《母親的恩情》教學(xué)案例（通用17篇）
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇1
《母親的恩情》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。文章以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文1-3自然段，通過(guò)充分朗讀感受文章樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合課文理解古詩(shī)的意思。因?yàn)槔首x充分，感悟深入，學(xué)生在輕輕地吟誦中紛紛舉起了小手。
熊亞鈾：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛(ài)，“母”就是母親，“手中線”就是說(shuō)手里拿著線在縫補(bǔ)衣服。
陳子杰：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門(mén)遠(yuǎn)游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補(bǔ)的衣裳。
馬心悅：我讀懂了“臨行密密縫”。是說(shuō)媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時(shí)候連夜縫補(bǔ)衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說(shuō)邊做縫補(bǔ)衣服的動(dòng)作，有點(diǎn)激動(dòng)）
姜成銘：我想幫馬心悅補(bǔ)充一些。我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對(duì)兒子的愛(ài)真令我感動(dòng)。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說(shuō)媽媽很擔(dān)心兒子，不知道他什么時(shí)候才能回來(lái)。
路多華：我覺(jué)得媽媽生怕兒子回來(lái)晚了。因?yàn)?ldquo;遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來(lái)。
（許多學(xué)生點(diǎn)頭同意）
許沐文：老師，我讀懂了“報(bào)得三春暉”。“報(bào)”是指報(bào)答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽(yáng)的光輝，連起來(lái)就是說(shuō)要報(bào)答太陽(yáng)的光輝。
從開(kāi)始到現(xiàn)在課堂氣氛一直很熱烈，可等許沐文說(shuō)完以后卻無(wú)人繼續(xù)舉手了。我環(huán)視了教室一圈學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)語(yǔ)。
師：看來(lái)這句“誰(shuí)言寸草心”有點(diǎn)難度，我來(lái)說(shuō)吧�。ㄍｎD）不好，剛才的詩(shī)句都是小朋友們自己理解的，很有道理。我們不要破例，好不好？誰(shuí)愿意勇敢的來(lái)嘗試一下。
�。ㄟ^(guò)了一會(huì)，有兩只小手舉了起來(lái)）
過(guò)夢(mèng)嬌：我想這句的意思大概是說(shuō)有誰(shuí)能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰(shuí)知道小草的心思呢？
生：小草想要報(bào)答太陽(yáng)的恩情。
師：那小草報(bào)答得了太陽(yáng)的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書(shū)上說(shuō)，沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！
師：有道理，誰(shuí)能讀好這句話呢？
�。ㄖ该x，齊讀）
師：是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。那么誰(shuí)言游子心呢？（我一時(shí)想到了這樣一個(gè)拓展訓(xùn)練）
生：報(bào)得母親情
生：報(bào)的母親恩，更好！
生：還有父親呢？
生：那就“報(bào)得父母恩”吧！
師：對(duì)，誰(shuí)言游子心，報(bào)的父母恩。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
全班齊讀
課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但上完課后，卻感覺(jué)格外的開(kāi)心。當(dāng)我引導(dǎo)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，尤其是反復(fù)有感情地誦讀課文后，放手讓學(xué)生自主理解詩(shī)句，收到了出乎意料的效果。最后“誰(shuí)言游子心，報(bào)的父母恩”，也是在課堂中即時(shí)生成的精彩，是在師生、生生思維的積極交流中產(chǎn)生的精彩！
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇2
[教學(xué)片段]
師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)能用“忙著”說(shuō)一句話？
生：我忙著做作業(yè)。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲(chóng)子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動(dòng)了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動(dòng)了我，母親縫得多認(rèn)真呀！
師：你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
�。ǚ磸�(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。）
師：通過(guò)讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
師：媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中。
�。R讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。）
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
師：好，劃出濕潤(rùn)一詞，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒(méi)有流出來(lái)。
師：是呀！母親的恩情深深打動(dòng)了孟郊的心，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺(jué)得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢?
生：“媽媽?zhuān)阈量嗔耍?rdquo;
生：“媽媽?zhuān)矣肿屇悴傩牧恕?rdquo;
生：“媽媽?zhuān)視?huì)早點(diǎn)回來(lái)報(bào)答你的。”
[教學(xué)反思]：
父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)。在這個(gè)片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動(dòng)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會(huì)母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對(duì)兒子的牽掛和疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。抓住“濕潤(rùn)”，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。相信學(xué)生也會(huì)把對(duì)自己父母的愛(ài)回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上的。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇3
蘇教版小語(yǔ)教材針對(duì)古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)生出一種新型的教材形式“文包詩(shī)”，即以通俗易懂的文字解說(shuō)古詩(shī)的來(lái)歷、背景、內(nèi)涵等，在敘述中呈現(xiàn)古詩(shī)，詩(shī)包含其中，是文的一部分。一直以來(lái)，設(shè)計(jì)“文包詩(shī)”課型的教學(xué)，我們習(xí)慣于將閱讀理解的重心落在古詩(shī)上，以期盡早覓到借文學(xué)詩(shī)的捷徑。
在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“文包詩(shī)”課文《母親的恩情》的過(guò)程中，我深深地感受到：古詩(shī)雖是“文包詩(shī)”的重點(diǎn)，但它畢竟不是課文的全部，教學(xué)不能重詩(shī)輕文，而是既要讀文，又要誦詩(shī)，“文”“詩(shī)”應(yīng)水乳般交融地閱讀，教學(xué)中力避割裂，詩(shī)與文的對(duì)應(yīng)要自然適度。
《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩(shī)《游子吟》的背景和內(nèi)容，有對(duì)母親關(guān)愛(ài)子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學(xué)中我這樣處理文本——
板塊一：整體把握課文主旨
出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文作答：
《游子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在( )歲那年寫(xiě)成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著( )。
板塊二：確定初步自讀方向
詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩(shī)人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。
板塊三：關(guān)鍵句反復(fù)誦讀品味
先后出示：
1.夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
2.孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
3.郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!
通過(guò)圈畫(huà)、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩(shī)人的日常生活與情感世界里走幾個(gè)來(lái)回，讓詩(shī)句的學(xué)習(xí)無(wú)痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”
板塊四：回歸整體感悟真諦
學(xué)生在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問(wèn)題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會(huì)母愛(ài)無(wú)私的真諦。
“文包詩(shī)”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是學(xué)生訓(xùn)練想象力、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高理解表達(dá)能力的絕好憑借。教學(xué)《母親的恩情》，我先后安排了這樣幾項(xiàng)訓(xùn)練：
訓(xùn)練一：觀察人物外貌，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)
師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來(lái)仔細(xì)觀察她。(文中第一幅圖片)
生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。
師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生：這位母親臉上有很多皺紋。
師：皺紋本是歲月的足跡，可對(duì)于這位實(shí)際年齡并不算大的母親來(lái)說(shuō)，分明是為兒女操心的結(jié)果!
生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來(lái)了。
師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過(guò)度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩(shī))
這是一項(xiàng)集觀察、說(shuō)話、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生不僅受到語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范的訓(xùn)練，而且對(duì)人物的觀察變得更加細(xì)致。
訓(xùn)練二：想象符號(hào)內(nèi)涵，誦讀傳達(dá)深情
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”)
師：同學(xué)們，讀書(shū)可得仔細(xì)了，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)�？纯催@句話中哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起你的注意?
生：老師，我覺(jué)得這里的省略號(hào)最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。
師：是啊!讓我們來(lái)想象一下，母親還會(huì)擔(dān)憂(yōu)什么呢?
生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)想象，把省略的許多內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了，對(duì)這位母親的了解也加深了�，F(xiàn)在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)試一試?
通過(guò)想象練說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)各自生活體驗(yàn)，與文本互動(dòng)，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來(lái)表達(dá)，集語(yǔ)言感悟、運(yùn)用為一體。
訓(xùn)練三：角色置換體驗(yàn)，傾吐內(nèi)心真情
師：同學(xué)們，剛才隨著詩(shī)人孟郊，我們感受了一番日常生活中無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的母愛(ài)。此時(shí)，你心里是不是也有話要對(duì)母親傾訴?一句問(wèn)候，一聲抱歉，一個(gè)祝�！伎梢�。
生：媽媽?zhuān)量嗔?
生：媽媽?zhuān)艺娌辉摻o您心愛(ài)的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠(chéng)地對(duì)您說(shuō)聲“對(duì)不起”。
……
(生齊誦《游子吟》表達(dá)內(nèi)心感受)
�。ㄗ髡邌挝唬航K省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇4
一、導(dǎo)入：
課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲《母親》。聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱得是誰(shuí)。
這首歌唱的是誰(shuí)？（母親）
對(duì)，同學(xué)們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，千百年來(lái)，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛(ài)。每個(gè)孩子都沐浴著這偉大的母愛(ài)成長(zhǎng)著，生活著�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會(huì)并記住母親的恩情吧。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小巧手，跟老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊解：母親的恩情就是指那無(wú)私的愛(ài)）深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師講這個(gè)動(dòng)人的故事�？凑l(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專(zhuān)注的表情就知道你們都被感動(dòng)了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn)，那去掉小帽子還認(rèn)識(shí)它們嗎？）老師來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作大家來(lái)猜是個(gè)什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補(bǔ)：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補(bǔ)衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會(huì)更好。課文共幾個(gè)自然段？找5個(gè)同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。（可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，可以說(shuō)建議）
二、細(xì)讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩(shī)中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對(duì)母親的敬愛(ài)與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩(shī)里，讓我們師生齊讀這首小詩(shī)。
大家都有詩(shī)人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩(shī)的味道。從詩(shī)中你讀出了什么？是呀，就因?yàn)橛幸淮蚊辖家h(yuǎn)行，母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)令他難忘，他才寫(xiě)成了這首小詩(shī)。讓我們快樂(lè)地來(lái)自學(xué)課文的一、二自然段。
我自學(xué)我快樂(lè)
1、選擇自己喜歡的方式讀課文的一、二自然段。
2、用“——”劃出“母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)”的句子。
大家剛才都在書(shū)上留下了自己思考地痕跡，下面就讓我們小組分享自己思考的成果。
我合作我進(jìn)步
1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。剀疤崾荆航涣骺梢赃@樣說(shuō)：我劃下的句子是_______，我從中體會(huì)到——）
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會(huì)]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子為出門(mén)人做衣服，做得針腳細(xì)密，人就會(huì)早早歸來(lái)，反之回來(lái)得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望讓兒子早日歸來(lái)。）
所以，雖然，油燈昏暗，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，可——（讀這句）
孟郊即將遠(yuǎn)行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（讀這句）
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）
想著讀著，讀著想著，我們就能把書(shū)讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂(yōu)吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀。母親的關(guān)愛(ài)還從那句看出來(lái)？
b、她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！ ”（追問(wèn)你感受到了什么？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位萬(wàn)分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰(shuí)再來(lái)讀？我聽(tīng)出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成了一句話：齊讀）
是呀，聽(tīng)著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說(shuō)不出話，只是（齊讀）
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以表達(dá)�，F(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛(ài)就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書(shū)）她的愛(ài)就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫(xiě)下了這些的詩(shī)句：（齊讀）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬(wàn)千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“ ”劃出想到的。
a、看到：太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機(jī)勃勃。指圖：小草長(zhǎng)得很茂盛，這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(學(xué)生交流) 母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情�。�
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰(shuí)是讀一下？（出示句子讀）
50歲的孟郊難忘此情引景，寫(xiě)下了這句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”
這似山高似海深的愛(ài)就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了，也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽(yáng)的一個(gè)小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫(xiě)下了小詩(shī)《游子吟》。同學(xué)們，在我們?cè)诟S孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動(dòng)情地說(shuō)—— （齊背《游子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來(lái)，男生真情地說(shuō)——（齊背《游子吟》）
這就是生活中那細(xì)微的母愛(ài)。在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，母愛(ài)卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來(lái)臨時(shí)，我們看到了這樣一位母親：
早已沒(méi)有呼吸的她雙膝跪著，整個(gè)上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個(gè)3、4個(gè)月大的孩子，孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。看慣了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)。（生談）母親愛(ài)孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)大后，當(dāng)母親老了飛不動(dòng)找不到食物時(shí)，他就四處找可口的食物嘴對(duì)嘴地喂母親，回報(bào)母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動(dòng)物尚且如此，更何況我們?nèi)四�。更�?yīng)該懂得：出示齊讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
撫摸。
五、布置作業(yè)：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽(tīng)。
2、想一想媽媽是怎樣對(duì)自己的？做一個(gè)體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：131
《母親的恩情》（第二課時(shí)）
作者 陸鳳娟
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教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)（下）第9課母親的恩情
教材簡(jiǎn)析：本文通過(guò)敘寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫(xiě)的古詩(shī)《游子吟》。全文共五個(gè)自然段，第一至第三自然段，具體描述了詩(shī)歌的意境。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的寫(xiě)成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。第一至三自然段是文章的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分朗讀，借文悟詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩(shī)，理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.能力目標(biāo)：詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的感情。
3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)愿意把課題讀給大家聽(tīng)。
指名讀課題 齊讀課題
過(guò)渡：課文里有一首詩(shī)，看誰(shuí)讀得最正確。
二、讀古詩(shī)，感知古詩(shī)內(nèi)容。
1.出示古詩(shī)，學(xué)生自己讀讀古詩(shī)。
2.指名學(xué)生讀古詩(shī)。
師：孟郊怎么會(huì)寫(xiě)下這首古詩(shī)的呢？其中還有一個(gè)小故事呢，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀讀1—3自然段。
三、學(xué)生讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀1—3自然段。
2.師：這個(gè)小故事里還藏著這首詩(shī)的意思呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文和詩(shī)對(duì)照起來(lái)讀，看誰(shuí)能自己從課文中讀懂詩(shī)句。你在課文的哪些語(yǔ)句中讀懂的，用橫線把句子劃下來(lái)。
3.學(xué)生再讀1—3自然段，詩(shī)文對(duì)照著讀。
四、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，理解前四行詩(shī)
1.出示前四行詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2.交流：誰(shuí)讀懂了這四行，你從故事中的哪兒讀懂的？
3.學(xué)生交流后出示句子：
有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“恩情”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤煤玫刈x讀這一段話，你有什么體會(huì)？
生：母親很愛(ài)、很關(guān)心自己的兒子。
生：母親對(duì)兒子有著深深的愛(ài)。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：母親辛苦一天肯定已經(jīng)很累了，但是她不顧自己的勞累，夜很深了“還在”縫補(bǔ)兒子的衣裳，我體會(huì)到母親很愛(ài)自己的兒子。
生：夜很深了，母親本來(lái)應(yīng)該休息了，但是她還在“忙著”縫補(bǔ)兒子的衣裳，由此體會(huì)到母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。
生：母親是“一針針一線線”密密地縫補(bǔ)衣裳，看得出她縫得十分仔細(xì)，非常認(rèn)真，把自己對(duì)兒子的深深的愛(ài)都縫進(jìn)了衣裳中了。
師：在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子要出遠(yuǎn)門(mén)，母親為兒子縫衣服的針腳細(xì)密，兒子就會(huì)早點(diǎn)回家，不然兒子就會(huì)遲遲不歸。這一針針一線線縫入的是母親對(duì)兒子的牽掛和期盼��！
生：母親一邊縫著衣裳，一邊還在想著兒子這次出門(mén)“不知道什么時(shí)候才能回來(lái)”，母親的心中牽掛著的是兒子，我體會(huì)到母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。
師：讓我們一塊兒來(lái)看看這位母親深夜縫衣的情景。
生：學(xué)生看多媒體課件中的錄像。
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？
生：母親真好！
生：母親對(duì)我的愛(ài)真深��！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著的還是……（兒子）
師：這么深深的愛(ài)，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語(yǔ)“恩情”。
師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受母親的“恩情”。
生：學(xué)生再看錄像，深入感受母親的恩情。
�。�2）.指導(dǎo)朗讀出示的句子
師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這一段話，讀出一位母親對(duì)子女的深厚情意。
生：指名讀——評(píng)議——指名讀——指名讀——齊讀
�。ㄗ⒁庾x好“還在”、“夜深了”、“一針針一線線”）
過(guò)渡：母親的恩情你還能從哪里體會(huì)到呢？請(qǐng)你們自己讀讀第二小節(jié)
4.學(xué)生自己讀第二小節(jié)，自己體會(huì)。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：
生：第二天一大清早，母親親自把孟郊送到村外。聯(lián)系上一個(gè)自然段母親深夜還沒(méi)有休息，現(xiàn)在大清早又不顧勞累親自送到村外，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子的恩情。
師：出示多媒體畫(huà)面（送別）。這就是當(dāng)時(shí)母子倆在村外依依惜別的情景。
生：母親的頭上“又多了幾根白發(fā)”，這是為兒子操勞而增添的呀！母親對(duì)兒子的恩情多深哪！
生：母親拉著兒子的衣服舍不得兒子離開(kāi)，她叫兒子要早點(diǎn)兒回來(lái)，體會(huì)到母親的恩情。
出示句子：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
師：誰(shuí)能讀好母親的這句話？指名讀 評(píng)議 指名讀
師：母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說(shuō)，她回說(shuō)些什么呢？
生：郊兒，你一個(gè)人在外，要好好照顧自己，當(dāng)心生病。
生：郊兒，你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時(shí)常給家里寫(xiě)信呀，娘會(huì)一直盼著你的來(lái)信的呀！
生：郊兒，你晚上看書(shū)學(xué)習(xí)不要太熬夜，要當(dāng)心身體。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)化為了一句話，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀好凝聚著母親全部感情的這一句。
生：齊讀句子。
6.指導(dǎo)朗讀前四行詩(shī)句。
師：母親的恩情令孟郊感動(dòng)，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這四行詩(shī)，誰(shuí)來(lái)代孟郊深情地吟一吟
生：指名讀 評(píng)議 指名讀 齊讀
五、精讀第三小節(jié)，體會(huì)孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩(shī)句。
1.出示多媒體畫(huà)面（孟郊遠(yuǎn)行路上）
2.師生接讀
師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠(yuǎn)行的路，心里百感交集，這時(shí)他看到————學(xué)生接讀
師：一路走，一路想，想到母親對(duì)自己的恩情，孟郊忍不住深情地?fù)崦砩系囊路�，注視著那又�?xì)又密的針腳，心里想——學(xué)生接讀
3.后兩行詩(shī)你理解了嗎？你從哪兒讀懂的？
出示詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
交流后出示文字：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情�。�
師：請(qǐng)大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰(shuí)？由太陽(yáng)的光輝想到了什么？
生：自己讀這段話思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太陽(yáng)的光輝想到了母親的慈愛(ài)。
師：再讀句子，孟郊寫(xiě)的是小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，其實(shí)，他想說(shuō)的是——（自己報(bào)答不了母親的恩情）
師：孟郊對(duì)母親充滿(mǎn)了感激，誰(shuí)能讀好這段話。
生：指名讀 評(píng)議 指名讀 齊讀
師：于是，孟郊又充滿(mǎn)深情地寫(xiě)下了最后兩行詩(shī)。
生：有感情地齊讀最后兩行詩(shī)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩(shī)
1. 師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)自己的情懷，讓我們來(lái)讀好這首詩(shī)。
2.學(xué)生自己練讀 指名讀。
3.教師配樂(lè)范讀
4.指名讀 指名讀 齊讀
5. 背誦古詩(shī)
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)古詩(shī)中的生字
1、多媒體課件出示生字“遲、寸”，指名讀。
2、用課件展示生字的筆順，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。
3、學(xué)生自己仔細(xì)觀察生字在田字格中位子，并自己嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
4、展示學(xué)生寫(xiě)的字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
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轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。
（二）揭示課題
1、板書(shū)：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
�。ㄈ┏踝x指導(dǎo)
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
�。ㄋ模┟杓t指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
（五）細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
�。⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)
2、提示：從母親送兒子說(shuō)的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人�。∧敲辖悸�(tīng)了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）
3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。
看母子兩個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。
4、指名讀。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽(yáng)看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路時(shí)所見(jiàn)所感。
�。ò耍⿲W(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙�？�?shī)題是什么？孟郊為什么要寫(xiě)詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。
3、理解詩(shī)歌。
�。ň牛┲笇�(dǎo)背誦。
1、利用板書(shū)，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽(tīng)，再交換一次。
3、同桌交替背、聽(tīng)、互評(píng)。
4、指名背誦。
�。ㄊ┱n堂練習(xí)。
1、讀句子，寫(xiě)話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對(duì)我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的��！
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇7
德國(guó)的教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒�！赌赣H的恩情》是蘇教版第四冊(cè)教材中的課文。筆者教學(xué)這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)，越是回味，越感芳醇。
細(xì)節(jié)一：
師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?你們還知道哪些喊法?
生：媽媽!
生：娘!
生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。
生：英語(yǔ)中叫mother。
師：對(duì)母親，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親?
(學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……)
師：我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。
細(xì)節(jié)二：學(xué)生讀通課文，師范讀課文。
師：課文哪些地方讓你感動(dòng)?
生：我聽(tīng)了課題“母親的恩情”就讓我感動(dòng)。
……(學(xué)生基本上把課文中每個(gè)句子都說(shuō)了)
師：是啊，每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來(lái)那樣動(dòng)人。
細(xì)節(jié)三：教學(xué)“孟郊使勁地點(diǎn)頭”一句，師板“?”
師：為什么使勁地點(diǎn)頭?
生：他雖然沒(méi)有說(shuō)話，其實(shí)他已經(jīng)說(shuō)了。
生：他點(diǎn)頭，就表示答應(yīng)媽媽了。
師：那他為什么不說(shuō)呢?還要使勁地點(diǎn)頭?再讀課文。
生：他看見(jiàn)母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說(shuō)話，一說(shuō)話，眼淚就會(huì)流下來(lái)。
生：……
生：孟郊心里非常激動(dòng)，所以使勁點(diǎn)頭，他怕說(shuō)舍不得母親的話，會(huì)使母親更加傷心。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)，滿(mǎn)腔激qing都在這“使勁地點(diǎn)頭”中了，來(lái)讀好這兩個(gè)句子。
細(xì)節(jié)四：教學(xué)“扶摸”一句。
師：誰(shuí)曾經(jīng)撫摸過(guò)你，撫摸你時(shí)，你有什么感受?
生：奶奶，曾經(jīng)撫摸過(guò)我，撫摸過(guò)我的時(shí)候，我心里就暖洋洋的。
生：媽媽撫摸過(guò)我，撫摸我時(shí)，我感到很幸福。
師：媽媽撫摸我是因?yàn)橐灰?/p>
生：媽媽撫摸我是因?yàn)閶寢寪?ài)我。
生：到我家來(lái)的客人也撫摸我，是因?yàn)樗矚g我。
師：老師也常撫摸你們的頭(師動(dòng)作)，那是老師愛(ài)你們。我們小朋友也曾經(jīng)撫摸過(guò)什么?
師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?
生：因?yàn)檫@是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來(lái)的。
生：這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛(ài)。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
師：“注視”，誰(shuí)也來(lái)“注視”一下?
師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補(bǔ)的衣服?
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他是一邊想著母親縫補(bǔ)衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說(shuō)的話，一邊注視著的。
……
師：想像這樣的情景，體會(huì)此刻的心情，讀好這些句子。
細(xì)節(jié)五：教學(xué)古詩(shī)部分。
師：夜深了，萬(wàn)家燈火漸已熄，可是母親還在為兒子縫衣，讓我們動(dòng)情地叫一聲(師，手指“慈母”)一一
師：母親送兒到村口，殷切囑咐(師引)：兒子一一(生齊)你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!聲聲叮嚀，震顫著我們的心，讓我們動(dòng)情地喊一聲(手指“慈母”)一一
師：母親的恩情就像生生不滅的一一(生齊)太陽(yáng)，而我們就像一一(生齊)小草，面對(duì)
操勞一生，如今滿(mǎn)頭白發(fā)的母親，我們動(dòng)情地再一次呼喚一一
師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學(xué)生讀古詩(shī))一一
師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。
師：輕輕地睜開(kāi)眼，把這首古詩(shī)有感情地朗讀，送給你自己的母親。
師：再一次讀讀古詩(shī)，細(xì)細(xì)讀每一句，然后讀讀前面的課文，哪些句子直接描寫(xiě)了古詩(shī)的內(nèi)容?
一、是語(yǔ)言同語(yǔ)言的對(duì)接
課前，我讓學(xué)生搜集描寫(xiě)媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開(kāi)始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過(guò)原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話中，讓愛(ài)的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書(shū)面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過(guò)朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛(ài)的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來(lái)也讓學(xué)生潤(rùn)濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說(shuō)舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種對(duì)愛(ài)的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對(duì)他們說(shuō)一句感謝的話，并說(shuō)出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說(shuō)，他不敢說(shuō)，他怕說(shuō)了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對(duì)，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對(duì)我的情感，我對(duì)他物的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，通過(guò)“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛(ài)之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來(lái)傳遞情深。
三、是心靈對(duì)心靈的告白
三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩(shī)中了。這首詩(shī)是盂郊寫(xiě)給自己的母親的，也是為天下母親寫(xiě)的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩(shī)作為對(duì)你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開(kāi)的情感包圍著。記得曾在一本書(shū)上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱(chēng)為心智生活�！比欢�，誰(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過(guò)那些使他品嘗到了智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。
(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué))
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。
二、揭示課題。
1、板書(shū)：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。見(jiàn)文后練習(xí)3。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。
能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)
2、提示：從母親送兒子說(shuō)的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人��！那孟郊聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）
3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。
看母子兩個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽(yáng)看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路時(shí)所見(jiàn)所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭?shī)題是什么？孟郊為什么要寫(xiě)詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。
3、理解詩(shī)歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫(xiě)的《游子吟》這首詩(shī)，反映詩(shī)人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會(huì)。
三、布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：背誦《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書(shū)，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽(tīng)，再交換一次。
3、同桌交替背、聽(tīng)、互評(píng)。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫(xiě)話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對(duì)我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的�。�
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇9
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢?學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么? 通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂(yōu)中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣?大家不約而同地說(shuō)“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)�？磥�(lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時(shí)最喜歡什么嗎?”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩�。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇10
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境�？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi)，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
2.能正確流利，有感情的朗讀課文。
3.理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)。“對(duì)母親，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖迹蚕衲銈円粯樱瑥男“涯赣H的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫(xiě)了著名的小詩(shī)《游子吟》，誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀？出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
�。�1）出示“深夜縫衣圖” ，說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰(shuí)能讀好這句話？可以配樂(lè)朗讀。
再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。
此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 游子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺(jué)就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō)，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！ 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰(shuí)能讀好這句話�！�
聽(tīng)了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說(shuō)什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
�。�3）出示“太陽(yáng)與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么？（綠色的小草、和太陽(yáng)）你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽(yáng)的照耀）詩(shī)人想到了什么？孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝？那么誰(shuí)是小草？
拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛(ài)，不就像 這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情�。�
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答， 用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句？生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛(ài)的孩子們，我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完------（指著課題）母親的恩情�，F(xiàn)在， 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
板書(shū)：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽(yáng) 小草
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：黃橋小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：159
師：夜深了，說(shuō)明了什么？
生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
……
師：是��！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對(duì)我愛(ài)。
生：母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛(ài)。
師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。
生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔(dān)憂(yōu)。
師：說(shuō)得好。因?yàn)樘蹛?ài)所擔(dān)憂(yōu)。母親擔(dān)憂(yōu)什么呢？
生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來(lái)表示。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。是啊，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子，母親怎能不憂(yōu)心忡忡、思緒萬(wàn)千，她還會(huì)想些什么呢？
生：兒子出門(mén)在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見(jiàn)嗎？ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
……
師：母親千頭萬(wàn)緒，數(shù)不盡對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu)，真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)啊，母親之所以有如此的擔(dān)憂(yōu)，使因?yàn)椤?/p>
生：疼愛(ài)兒子。
生：關(guān)愛(ài)兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛(ài)融入到一針針一線線的縫補(bǔ)中。不知不覺(jué)天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說(shuō)________
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)��！
師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說(shuō)？
生：滿(mǎn)懷深情地說(shuō)。
生：戀戀不舍地說(shuō)。
生：噙滿(mǎn)淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽(tīng)了母親的話，孟郊一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤(rùn)了，他的眼眶問(wèn)什么會(huì)濕潤(rùn)呢?
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
……
師：母親的慈愛(ài)，就像春天里太陽(yáng)的光輝。沐浴著陽(yáng)光的小草，報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，備受母親關(guān)愛(ài)的孟郊，同樣報(bào)答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，只有付出不計(jì)報(bào)答，母親的愛(ài)是潤(rùn)物無(wú)聲的，她融入在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你能用具體的事說(shuō)說(shuō)母親對(duì)你的愛(ài)嗎？
生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛(ài)還有很多很多，是啊，母親的愛(ài)是說(shuō)不完的。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么嗎？
生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。
生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽?zhuān)覑?ài)您！
……
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話……
生（滿(mǎn)懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽?zhuān)覑?ài)您。
[評(píng)析]：
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中教者充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過(guò)程中，教者借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛(ài)。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇12
一、說(shuō)教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境�？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi)，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞�！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：
通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)�！皩�(duì)母親，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖迹蚕衲銈円粯�，從小把母親的'恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫(xiě)了著名的小詩(shī)《游子吟》，誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀？出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：
這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
（1）出示“深夜縫衣圖” ，說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！币挂呀�(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰(shuí)能讀好這句話？可以配樂(lè)朗讀。
再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。
此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 ， 游子身上衣 。
臨行密密縫 ， 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺(jué)就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō)，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！ 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰(shuí)能讀好這句話。
聽(tīng)了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說(shuō)什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽(yáng)與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么？（綠色的小草、和太陽(yáng)）你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽(yáng)的照耀）詩(shī)人想到了什么？孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝？那么誰(shuí)是小草？
拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情��！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答， 用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句？生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：
親愛(ài)的孩子們，我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完————（指著課題）母親的恩情�，F(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
說(shuō)板書(shū)：
母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽(yáng) 小草
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇13
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的文章，是以講故事的形式，交代了古詩(shī)寫(xiě)作的具體背景，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。古詩(shī)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個(gè)感人的故事自然引出古詩(shī)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。
在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒(méi)有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長(zhǎng)。特別是古詩(shī)教學(xué)，我更把握不好，平時(shí)上學(xué)校的公開(kāi)課，我一般會(huì)選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來(lái)不敢上。
周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫(xiě)出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于試上也信心滿(mǎn)滿(mǎn)。后果可想而知：沒(méi)有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒(méi)有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒(méi)有體現(xiàn)“文包詩(shī)的”特點(diǎn)，把詩(shī)和文隔開(kāi)了，朗讀指導(dǎo)太少……
上課前一天，我又反復(fù)“精雕細(xì)琢”每一個(gè)細(xì)節(jié)，但臨 “上陣”前，也沒(méi)有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒(méi)有上出自己預(yù)期的效果。
這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：
一：沒(méi)能“輕裝上陣”，心里負(fù)擔(dān)重，
這是自己承擔(dān)過(guò)的最重要的一次教研課，第一次面對(duì)那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個(gè)人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，但我卻沒(méi)有很好地化壓力為動(dòng)力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常�？礃幼樱娴闹挥薪�(jīng)過(guò)大賽的磨練，心理素質(zhì)才會(huì)更好。
二：課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下，我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩(shī)入文”采用倒敘，也可以說(shuō)是“詩(shī)包文”的形式，非常新穎。但我對(duì)于整個(gè)教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對(duì)于這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)，總怕放開(kāi)收不回，而且詩(shī)文對(duì)照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。
三：課堂重在創(chuàng)新。
通過(guò)這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要?jiǎng)?chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時(shí)上課就“啃老本”，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書(shū)。平時(shí)不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時(shí)抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時(shí)上課，就把別人的一套成果拿來(lái)直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來(lái)的東西。
四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。
如在學(xué)生初讀古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“你從詩(shī)中讀懂了什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人回答。我就降低了難度問(wèn)“你讀懂了那句詩(shī)或那個(gè)詞的意思呢？”等了很久也只有兩個(gè)同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有讀懂這首詩(shī)，而我卻繼續(xù)我的問(wèn)題：“從第二自然段找找哪些句子寫(xiě)出來(lái)前兩句詩(shī)的意思。”這本身就是矛盾的提問(wèn)，學(xué)生連詩(shī)中的個(gè)別詞都理解不透，怎么能找到與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來(lái)句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該換一種問(wèn)法來(lái)降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛(ài)孟郊愛(ài)的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會(huì)。
五：課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于刻意，所以當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的注意力都集中在想評(píng)價(jià)語(yǔ)上，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢，過(guò)渡不自然，另外，過(guò)多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也拖延了時(shí)間。導(dǎo)致拖堂。其實(shí)，評(píng)價(jià)的精彩在于恰到好處，不需要刻意。
六：時(shí)間安排不合理。
前面環(huán)節(jié)講解過(guò)細(xì)，時(shí)間浪費(fèi)太多，其實(shí)，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當(dāng)時(shí)應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點(diǎn)，必定，第三自然段是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但我在第三自然段的分析有點(diǎn)草率。
七：繼續(xù)研究白板。
這次上課，在同事的幫助下，我對(duì)白板功能有了進(jìn)一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。
……
總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，由他們來(lái)上課的話，這次活動(dòng)肯定更精彩，更圓滿(mǎn)。但學(xué)校把機(jī)會(huì)給了我們兩個(gè)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就是讓我們通過(guò)上課，盡快地成長(zhǎng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)子女的眷注之情，教育門(mén)生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用詞語(yǔ)，整體把握
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情
慈愛(ài) 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3.請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過(guò)程，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合�！�
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
�。ㄒ唬┥钜箍p衣圖
1.學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫(huà)出最能反映母親對(duì)孟郊愛(ài)的句子。
2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng)。）
（2）從“油燈”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到光線不好。）
�。�3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個(gè)小時(shí)候過(guò)去了，母親還在 ，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來(lái)了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3.師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”）師：省略號(hào)表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)于低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)�！�
（二）清晨送別圖
1.師：讀一讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)兒子說(shuō)了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”）
師：從這句話，你體會(huì)到什么？（兒行千里母擔(dān)憂(yōu)。）師：母親說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親�。、趦喊�，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2.師：為什么課文只寫(xiě)了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋?lái)了，媽媽才最放心。）師：從“早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來(lái)，母親早一點(diǎn)兒放心�。┲笇�(dǎo)朗讀這一句。
3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛濕潤(rùn)了。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外 。”的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說(shuō)的，說(shuō)的過(guò)程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過(guò)程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情�！�
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1.自由讀第三自然段。
2.（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，母親的眼睛疼起來(lái)了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開(kāi)家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情�。。�
3.說(shuō)說(shuō)“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。）師：為什么“母親的慈愛(ài)”就像“春天里太陽(yáng)的光輝”？（小草的生長(zhǎng)離不開(kāi)春天的太陽(yáng)，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的慈愛(ài)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4.師：是啊，只有在母親的關(guān)愛(ài)下才能幸福地成長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”一句，通過(guò)唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)，深化情感
1.指名學(xué)生讀《游子吟》。
2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3.帶著感情朗讀這首詩(shī)。
4.師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？
學(xué)生自由說(shuō)。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語(yǔ)，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來(lái)的情景……）
【講解詩(shī)句意思的過(guò)程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程。“在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？”這一問(wèn)題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解�！�
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”！誰(shuí)舉例說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由表達(dá)）
2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無(wú)論走到哪里，我們無(wú)論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩(shī)。
3.有感情地背誦這首小詩(shī)。
4.課后作業(yè)：用筆寫(xiě)寫(xiě)自己母親的恩情。
【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己母親的恩情，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心�！�
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，生動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境，文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來(lái)來(lái)回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫(huà)面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對(duì)應(yīng)，又與文中古詩(shī)緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩(shī)。
品“夜縫圖”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。在學(xué)生對(duì)圖有初步印象之時(shí)，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動(dòng)的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對(duì)母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛(ài)就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時(shí)，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說(shuō)……在學(xué)生充分想象練說(shuō)的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛(ài)就藏在這親切的話語(yǔ)中。愛(ài)不是單向的，通過(guò)對(duì)這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過(guò)“濕潤(rùn)”悟出孟郊對(duì)母親的不舍，此時(shí)引出詩(shī)句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩(shī)，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時(shí)，我由孟郊所見(jiàn)引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“撫摸”，通過(guò)動(dòng)手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會(huì)到“撫摸”一詞所傳遞的愛(ài)的溫度！再吟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動(dòng)了。
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩(shī)三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說(shuō)，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孟郊的恩情和孟郊對(duì)母親恩情的感念，進(jìn)而通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái)，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿(mǎn)活力。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，我們今天談話的題目就是“母親”。母親也就是媽媽?zhuān)磕愕膵寢寪?ài)你嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，媽媽為你做了什么嗎？
2、母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《母親的恩情》。
教學(xué)"恩"
3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？突出“恩情”兩個(gè)字。指名讀。齊讀。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和詩(shī)歌
1、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文。誰(shuí)能完成這個(gè)填空。《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在（ ）歲那年寫(xiě)成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著（ ）。
2、這首詩(shī)你還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、古詩(shī)的韻律來(lái)。
指名讀。齊讀。
2、這首詩(shī)是什么意思，詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對(duì)，在文包詩(shī)的課文中，詩(shī)句的意思就藏在課文里。只要你認(rèn)真讀，仔細(xì)想，就一定能讀明白。
三、感受母親對(duì)孟郊的關(guān)愛(ài)
1、孟郊的母親為孟郊做了什么？說(shuō)了什么？請(qǐng)小朋友們自讀課文一、二自然段，劃出讓你特別感動(dòng)的句子？再仔細(xì)讀一讀。課件出示
2、指名說(shuō)
第一自然段
�。�1）出示：夜深了，
夜深了是什么時(shí)候。半夜以后，已經(jīng)很晚很晚了
深在字典中，有這樣幾種解釋
1、距離大2、時(shí)間長(zhǎng) 3、深度。夜深了應(yīng)該選擇哪種解釋呢？
這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？
�。�2）比較
母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親還在油燈下一針一線地縫著。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？（寫(xiě)出又細(xì)又密，母親縫得認(rèn)真仔細(xì)）指名讀
（3）母親為什么要把針腳縫得又細(xì)又密呢？
補(bǔ)充：這還與我國(guó)古代流傳的一個(gè)習(xí)俗有關(guān)。傳說(shuō)每當(dāng)家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子總要為出門(mén)人做衣服。據(jù)說(shuō)針腳縫得越細(xì)越密，外出的人就能早點(diǎn)回來(lái)。否則，出門(mén)人的歸期就會(huì)延遲。
這正是我們?cè)娭兴f(shuō)的臨行密密縫，意恐遲遲歸。
意恐的意思是？
�。�4）師動(dòng)情小結(jié)：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)給讀出來(lái)嗎？
指名讀這句話。齊讀
第二自然段
母親的恩情不禁體現(xiàn)在母親的行動(dòng)上，還體現(xiàn)在她的語(yǔ)言上呢。小朋友，你還劃出了哪句讓你感動(dòng)的句子？
課件出示送別圖：
1、她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
母親舍不得兒子走，希望他早點(diǎn)回來(lái)。
出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場(chǎng)面。看，年邁的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。
誰(shuí)能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀
2、母親還會(huì)對(duì)孟郊說(shuō)些什么？生說(shuō)
說(shuō)的時(shí)候還可以加上人物的表情和動(dòng)作。
母親___________對(duì)孟郊說(shuō)：“________________________。”
3、兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，總之，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
4、引讀：孟郊聽(tīng)了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤(rùn)了。
5、此時(shí)此刻，詩(shī)人他會(huì)說(shuō)些什么來(lái)和母親告別呢？
出示：孟郊說(shuō)：
6、小結(jié)：母親擔(dān)心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海、恩重如山。
7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單20個(gè)字，表達(dá)了感受一下母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇16
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門(mén)前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌?zāi)笎?ài)，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩(shī)的課文，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、讀關(guān)鍵詞句 感悟母愛(ài)
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問(wèn)，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過(guò)了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心��！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛(ài)�。∧赣H一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛，感悟母親對(duì)孩子的恩情。
二、議母子行為 感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開(kāi)自己?jiǎn)�？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說(shuō)，她可能想對(duì)孩子說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受母愛(ài)。孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)孟郊的句子，說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海��！接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：情神似海 恩重如山 舐?tīng)僦異?ài)。進(jìn)一步感受母愛(ài)。
三、說(shuō)實(shí)際生活 報(bào)答母愛(ài)
在學(xué)習(xí)孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情��！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫(xiě)到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思
說(shuō)到母親，孩子們?cè)谧l詞造句的時(shí)候，總是喜歡把媽媽寫(xiě)進(jìn)自己的文章句子里的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說(shuō)的，呵呵！所以今天在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孩子們不僅讀起來(lái)聲情并茂，理解課文內(nèi)容的時(shí)候更能設(shè)身處地地去體會(huì)孟郊母親的恩情，體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。
剛一上課，我們先讀了課文后，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)孟郊的了解。孩子們說(shuō)得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書(shū)的熱情極高，還沒(méi)等我說(shuō)什么呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當(dāng)然好了，孩子們進(jìn)行了邀請(qǐng)讀。讀后，我讓他們談體會(huì)。李家輝會(huì)讀書(shū)，又愛(ài)思考，他說(shuō)從這段中他體會(huì)到了母親對(duì)孟郊的愛(ài)。這是一條暗線。于是我們就在這段中找一找哪兒能體會(huì)到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？蔡亞?wèn)|找到了“一針針，一線線”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。”孩子們反復(fù)讀這些句子，更進(jìn)一步地體會(huì)了母親對(duì)兒子的牽掛，擔(dān)心，凝結(jié)成一個(gè)字那就是“愛(ài)”。接下來(lái)，我提示了一下他們，省略號(hào)省略的是什么呢？孩子們展開(kāi)了想像，媽媽可能會(huì)擔(dān)心他路上遇到風(fēng)雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開(kāi)始擔(dān)心孟郊了，其實(shí)他們之所以能想像得出來(lái)這么多，那就是因?yàn)樗麄兠繒r(shí)每刻都體會(huì)著自己的媽媽和爸爸對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的愛(ài)，這里只不過(guò)是轉(zhuǎn)移而已。
兒行千里母擔(dān)憂(yōu)。這孩子還沒(méi)出門(mén)，母親就這么不放心了，那么兒在出門(mén)時(shí)候，又會(huì)怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動(dòng)，即送到了村外，還有母親的語(yǔ)言中體會(huì)了母親對(duì)孟郊的擔(dān)心。而又從孟郊的行動(dòng)上呢，看出了孟郊對(duì)母親的舍不得，對(duì)母親的牽掛，對(duì)母親的愛(ài)。孩子們通過(guò)各種形式的讀后，體會(huì)到了母子情深。
最后我們結(jié)合著插圖，學(xué)習(xí)了后兩個(gè)自然段，從《游子吟》體會(huì)到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)了兒子對(duì)母親的感激之情。這首詩(shī)我們以前就背過(guò)，自然學(xué)生讀起來(lái)就朗朗上口了。孩子們結(jié)合著課文，把這首詩(shī)的大概意思也能說(shuō)出來(lái)了。
課文學(xué)完了，孩子們每個(gè)人又都在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。
《母親的恩情》教學(xué)案例 篇17
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么？ 通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂(yōu)中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣？大家不約而同地說(shuō)“辛苦！”
然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)�？磥�(lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么？”�！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎？”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩摹Ｄ窃趺搓P(guān)心呢？我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。