《青松》教學(xué)思路（精選14篇）
《青松》教學(xué)思路 篇1
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學(xué)生充分的時間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學(xué)生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過點評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學(xué)生都有讀的機會，在生動的朗讀練習(xí)中逐步達到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
《青松》教學(xué)思路 篇2
內(nèi)容：18、青松 擬訂人：吳國靜 審核人：陳亞紅
一、看拼音，寫詞語。
dà xuě qīnɡ sōnɡ ɡāo jié dài dào
tǐnɡ zhí zhī dɑo lǜ huà ěr qiě
二、按要求填表。
漢字 音序 音節(jié) 部首 組詞
壓
挺
待
雪
三、選詞填空。
青 清 待 帶 化 話 到 倒
（ ）松 （ ）領(lǐng) 變（ ） （ ）茶
（ ）水 等（ ） 說（ ） （ ）達
四、把下列詞語分類寫下來。
青松 冰箱 黃河 狐貍 空調(diào) 竹子 長江 老虎
運河 山羊 彩電 雪梅 狗熊 音響 秋菊 湖泊
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、把詩句和相對應(yīng)的詩意連上線。
大雪壓青松 還要等到大雪融化的時候
青松挺且直 要想知道松樹是怎樣的高尚、純潔
要知松高潔 青松仍然是直的
待到雪化時 厚厚的大雪壓著青松
六、默寫古詩《青松》，回答問題。
1、《青松》一詩的作者是＿＿＿＿＿＿元帥。
2、我們曾經(jīng)學(xué)過《陳毅探母》這篇文章，知道陳毅是一位＿＿＿＿的元帥。學(xué)了《青松》后，我們知道了陳毅還是一位＿＿＿＿＿＿。
3、全詩共＿＿句話，第一句寫了青松在風(fēng)雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，第二句贊揚了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品質(zhì)。
《青松》教學(xué)思路 篇3
《青松》，是蘇教版語文二年級上冊的一篇課文，選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質(zhì)。前兩行描繪了一幅“青松斗雪”圖：漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服，反而愈挫愈奮，挺直胸膛，厚雪戲謔，毫不畏懼。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。這是一則五言詩，只有兩句，寥寥20個字，可磅礴的氣勢叫人肅然起敬。今年，我再次上《青松》這一課，感受與前一次大不相同。
語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，是讓人學(xué)會做人的學(xué)科。因此，語文課，應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的思想和智慧。課文中所蘊涵的情與理，對啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生智慧有重要作用。大概這正是，有的語文課上完了，學(xué)生就忘光了，而有的語文課甚至多年以后回想起來，仍歷歷在目的原由吧！
比起第一次上這一課，我的思考更加深入：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時，我國農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，經(jīng)濟發(fā)生嚴(yán)重困難，我國人民面臨嚴(yán)重考驗，陷于嚴(yán)峻的局勢之中。這首詩的出現(xiàn)，在當(dāng)時，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰(zhàn)勝的，他斷言，高潔的品性是絕對經(jīng)得起時間檢驗的。陳毅元帥是在贊頌青松傲霜斗雪的品格，更是歌頌了在困難面前不屈服的中國人民呀！因此，這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。
馮友蘭先生把中國人的人生境界劃分為從低到高的四個層次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所謂自然境界，就是像原始人那樣憑本能做事；所謂功利境界，即主觀為自己，同時又可能客觀為他人；所謂道德境界，即“正其義不謀其利”，即為社會的利益做事；所謂天地境界，即為整個宇宙的利益而做事。
同樣的來思考，我們的語文課堂是不是也可以來劃分出這么幾個境界來：工具境界、人文境界、韻味境界。如果我們能從教材中“淘”出有價值的東西；能通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟、想象體驗等途徑，使課文“活”起來；能用優(yōu)美的語言“粘”住學(xué)生，觸動學(xué)生，帶著學(xué)生把每一節(jié)語文課都當(dāng)作一次愉快的精神旅行，教師教得神采飛揚，學(xué)生學(xué)得興致高漲，那么，我們的語文課不就進入了一種絕妙的境界了嗎？
想營造出這樣絕妙的課堂，我們首先要錘煉自己的教學(xué)語言。
這里所說的“教學(xué)語言”是指教師自身在教學(xué)中使用的語言及其水平的高低。一堂具有“韻味”的語文課，必然浸透著語文老師高超的教學(xué)語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基大師就曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”倘若我們都下功夫錘煉自己的教學(xué)語言，用富有“韻味”的語言來進行課堂教學(xué)，那么，我們所要表達的情感就會象涓涓細流流入學(xué)生的心田。
要營造出這樣絕妙的課堂，我們還要關(guān)注教與學(xué)的和諧。
教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一。余文森.吳剛平老師在《新課程的深化與反思》中談到：“教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到新的共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。”
在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要完成教學(xué)任務(wù)，語文課必須把工具性與人文性緊密地結(jié)合起來，同時還需要讓語文課堂“韻味”十足。這才是我期盼的絕妙課堂呀！就帶著這樣的思考與追求，我走進了再上《青松》的課堂：
◆現(xiàn)場再現(xiàn)：《青松》教學(xué)片段之一：
師：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告訴我！
生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。
生：地上、房頂上都蓋了一層雪。
師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當(dāng)時的積雪一定——
生齊答：很厚很厚。
師：當(dāng)時的天氣一定——
生齊答：很冷很冷。
師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？
指名一生讀。
師：“挺且直”是什么樣子？有小朋友會演示嗎？
生：那還不容易！
師：容易！那就請你上臺來演示，可以嗎？
生上臺演示。
師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看來不難！來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來學(xué)學(xué)，把胸挺起來！把腰直起來！
師問那名演示的學(xué)生：你平時什么時候會這樣“挺且直”呀？
生：上個星期，我考試得了滿分，我可高興了，放學(xué)時，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。
師：小朋友們，你們呢？
生：我上次得了學(xué)校講故事比賽第一名，我上臺領(lǐng)獎也是這樣昂首挺胸的！
師：嗯，取得了這么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情況下仍然“挺且直”的呀？
生：是大雪重重地壓在身上時。
生：是在狂風(fēng)暴雪之中。
師：這個詞說得好，青松遇到這么大的困難時還挺直著自己的身體的呀！這種“挺直”不容易啊！再讀讀這一句，你看到了什么樣的青松？
生：不怕困難的青松。
生：勇敢的青松。
生：堅強不屈的青松！
師：說得好！風(fēng)雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風(fēng)吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風(fēng)雪之中，這就是青松！我們一起來讀好這一句詩！
就這樣，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象、與青松“對話”，教學(xué)已不僅是學(xué)生對文字的理解，更是智慧的觸動、情感的交融、個性的張揚。用慧眼打量教材，用心靈解讀教材，打造有“韻味”的課堂，讓工具和人文相和諧，讓文字與哲理相和諧，一切恰到好處，一切妙不可言……
◆現(xiàn)場再現(xiàn)：《青松》教學(xué)片段之二：
師：（音樂起）小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數(shù)的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
……
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！
師：于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——
師生配樂齊讀。
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的——
生齊答：中國人民！
高林生老師曾經(jīng)在指導(dǎo)青年教師研討時提到：在他們的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度地走向未知。結(jié)合生活實際與插圖，通過誦讀體會青松的高潔，并不算難，難的是了解這首詩的寫作背景，在教師的引導(dǎo)激發(fā)下，學(xué)生的情感能達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學(xué)生的誦讀變得更有意義，使學(xué)生受到人生的啟迪。這樣來上這一課，我想，當(dāng)孩子們在以后生活中遇到困難時，在他們的頭腦中，一定會浮現(xiàn)出一棵傲立在風(fēng)雪之中的“青松”的！
曾經(jīng)想，怎樣才能成長？怎樣才算長成？求索數(shù)年，經(jīng)歷了備課和上課的數(shù)度輪回，我深深地感受到，教學(xué)過程的設(shè)計決不能禁錮于過去曾經(jīng)設(shè)計好的課堂教案設(shè)計，思考再思考，每一次思考都是自己成長的階梯！正如著名特級教師王崧舟老師所說的那樣：放下，上升，再放下，再上升，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快樂的，生命因此走向圓滿。成長的過程沒有盡頭，在以后的日子里，必定還會有三上《青松》、四上《青松》……生命不息，思索不止！走在“語文教學(xué)”的路上，我且思且行！
《青松》教學(xué)思路 篇4
我說課資料的內(nèi)容是江蘇版二年級語文上冊第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學(xué)過程”來向大家匯報。
本首詩選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
這篇課語言形象生動，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。詩的前兩句寫景。
“壓”之重壓，說明雪之大之厚。“挺和直”同義，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢的抗?fàn)帯Ｒ粔阂煌Γ@2個擲地有聲的動詞，可謂把青松的勇敢堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現(xiàn)在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動！
這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級孩子來說，的確有相當(dāng)大的難度。所以根據(jù)這篇詩歌的語言特點，在教法上我將“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據(jù)本學(xué)段孩子的認(rèn)知特點和課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中除了為學(xué)生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點詞“壓”“挺”“高潔”等中點字詞來指導(dǎo)孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過看圖感受、展開想象、角色轉(zhuǎn)化、動作體驗等方法來感受“壓和挺”兩個字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學(xué)重點，讓學(xué)生真正的了解松之堅韌挺拔、體會松之高尚純潔。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，教材特點以及本學(xué)期學(xué)生年齡段的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫5個生子。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、寫字的能力，激發(fā)識字興趣。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；
3、體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程;
一、情境鋪墊、自然導(dǎo)入
（課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對準(zhǔn)奧然挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰(zhàn)的青松，自然引出課題
此環(huán)節(jié)迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、自主識字
1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課標(biāo)中“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習(xí)小主人這一要求”，而且也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已掌握識字方法的極好切入點。教師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數(shù)。
2、鼓勵孩子讀課文，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽是否讀準(zhǔn)了每一個字音，發(fā)展合作精神。
3教師范讀。當(dāng)學(xué)生評價教師時，教師應(yīng)該虛心接受，體現(xiàn)民主平等性。
以上環(huán)節(jié)符合“閱讀以讀為準(zhǔn)的原則”
三、品讀詩歌
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)課文前兩句
1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。
2、課標(biāo)中說要在情境中學(xué)會閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯(lián)系實踐，學(xué)生可能會說“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導(dǎo)孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接連創(chuàng)設(shè)2個場景：說著說著，你聽北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來，快看，青松什么樣？指導(dǎo)讀第2句；大雪接著下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導(dǎo)讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會，震撼學(xué)生的心靈。
4、（出示課件）咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來和我們挑戰(zhàn)了，能接受住考驗嗎？師引導(dǎo)學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對話。
此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，在口語和肢體語言的交流中，體驗青松的品質(zhì)和毅力，符合課標(biāo)中語文是人文與工具性統(tǒng)一這一要求
（三）、對比感受，學(xué)習(xí)課文后兩句
1、漸漸的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質(zhì)疑，展開想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、課標(biāo)中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：
植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會松之高尚純潔，自瀆自悟了。
3、指導(dǎo)朗讀3、4句，深入體會，升華情感。
4、課標(biāo)中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導(dǎo)學(xué)生想想：你們現(xiàn)在想對青松說什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。
（四）、再讀全詩、體會詩意
1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么做呢？通過這個環(huán)節(jié)，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
2、此時讓學(xué)生都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內(nèi)化的積累體驗了。
四、拓展實踐、升華情感
畫一棵你心中最勇敢的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環(huán)節(jié)，有效地將課內(nèi)知識引到課外，讓孩子聯(lián)系生活實際，提供了實踐機會。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的堅強品質(zhì)，拓展實踐。
《青松》教學(xué)思路 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩的意思，體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，提示課題
師：同學(xué)們，冬天發(fā)展到了，天氣越來越冷了。說到寒冷的冬天，你們會想到哪些詞？（生說。）
師：冬天好冷呀。你們在寒冷的冬天見過哪些不怕寒冷的冬天見過哪些不怕寒冷的植物呢？
生：青松。
師：是啊，它們可真了不起，不少詩人還專門寫詩贊美它們呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的《青松》。（板書課題）
[設(shè)計意圖：好的導(dǎo)入如優(yōu)秀演奏家撥出的第一個音符，它擁有迷人的魅力，能使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)課文
師：請同學(xué)們自由讀課文，要特別注意加點的生字。
（課件出示詩歌，在生字下加點，生自由練讀。）
師：哪個同學(xué)來讀讀課文呀？
（請三到五個學(xué)生讀，在讀中糾正讀音。）
師：請同學(xué)們讀一讀這些字，看看用什么好辦法可以記住它們。
（生讀后交流）
師：讀詩歌時，不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要讀出節(jié)奏和韻律，請看大屏幕，聽老師讀。（課件出示：大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松高潔，待到/雪/化時。師配樂范讀。）
師：請同學(xué)們模仿老師的讀法再讀課文。
（請三至五位學(xué)生讀，師指導(dǎo)糾正后，生配樂齊讀。）
[設(shè)計意圖：自讀、個別讀、范讀、范讀、仿讀、配樂讀讓朗讀指導(dǎo)的形式更多元，層次更鮮明，符合二年級學(xué)生的閱讀心理需求，利于學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文，達到教學(xué)目標(biāo)]
三、理解詩意，體會品質(zhì)
（課件出示：大雪重壓在青松樹枝上的畫面，讓生理解“大雪壓青松”。）
師：誰能做一做“壓”的動作？從“壓”字上你們能感覺到什么？
（生觀察交流，并通過做動作理解“壓”的意思，體會青松在雪中的艱難處境。）
師：假如現(xiàn)在你們就是風(fēng)雪中的小青松，你們被大雪壓彎了腰，心里會想什么？你們會對大雪說什么？（生想象交流）
師：這時，你們會怎樣站立在風(fēng)雪中？
（生做動作：站直、站挺。師出示課件：挺立在大雪中的青松。）
師：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？
（生觀察交流，理解“挺且直”，體會青松在雪中的頑強表現(xiàn)。）
師：大雪終于融化了，春天來到了，青松變成了什么樣子？
（課件出示：春天的青松。）
師：青松身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)？（生說。）
師：是啊，經(jīng)過風(fēng)雪重壓和洗禮后的青松沒有被壓垮，反而長得更高大，更茂盛，這就是青松高尚的品質(zhì)。此時此刻，你們想對它說些什么？
（音樂起，指名說。）
[設(shè)計意圖：教師通過多媒體課件將青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，化抽象的文字為形象的畫面，有助于學(xué)生眼前，化抽象的文字為形象的畫面，有助于學(xué)生對文中重點字、詞、句的理解。學(xué)生在動用演示、與青松對話、配樂朗讀中，理解得到了深化，情感體驗得到了升華。]
四、課外拓展，領(lǐng)悟情感
師：陳毅爺爺除了贊美青松外，還寫詩歌紅梅。
（課件出示：紅梅傲然開放于雪中及詩句，生自讀。）
師：你們發(fā)現(xiàn)紅梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陳毅爺爺要贊美它們什么嗎？（生交流）
師：這兩首詩都寫于1950年前。當(dāng)時，我國正在鬧饑荒，人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們啃樹皮、嚼草根……可是，堅強的中國人民沒有向饑荒屈服，堅強地和它作斗爭，最終戰(zhàn)勝了困難。陳毅爺爺寫這兩首詩真正想要贊美誰呢？（生交流，師引導(dǎo)）
師：是啊，陳毅爺爺借這兩首詩贊美的是頑強的中國人民。
（生配樂誦讀）
[設(shè)計意圖：在學(xué)生被青松的美好品質(zhì)感染和折服時，適度的拓展教學(xué)會讓他們走近作者，了解到課文背后的故事。]
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》。
《青松》教學(xué)思路 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 初步體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示青松圖片。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃惶厥獾目腿恕Ｄ憧矗钦l啊?(板書：青松)請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。
2.讀題：誰來讀一讀課題——(指名讀)這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。
3.同學(xué)們，你對青松有什么了解呢?這是一棵怎樣的青松?
4.古往今來，許多人寫過贊美青松的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)一首我們熟悉的陳毅爺爺寫的詩。
二、初讀課文,感知課文
1.請同學(xué)們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利。
(1)詩中有幾個新的生字朋友，你能讀準(zhǔn)它嗎?
壓 挺 且 待 化
在朗讀時注意讀準(zhǔn)“挺”和“待”這兩個字的讀音。
(2)現(xiàn)在把這些詞語再帶到課文中，同桌互相讀一讀，每人讀一遍，比一比誰更能正確、流利地朗讀課文。
3. 指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。
(1)同學(xué)們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢?同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫。
(2)同學(xué)們再來好好讀一讀吧!試著讀好詩的節(jié)奏、讀出詩的韻味。
三、再讀課文，理解詩意
1.這首詩寫了青松什么呢?同學(xué)們自己再認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，相信有好些詩句你自己都能讀懂，有不懂的也沒關(guān)系，一會兒提出來我們一起來解決，好嗎?(生自讀)
2.生自主交流讀懂的和不理解的。
3.學(xué)習(xí)“大雪壓青松”
我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢?請同學(xué)們看書上的圖。
(1)這是怎樣的一場大雪呢?用一個詞語來形容。(鵝毛大雪、大雪紛飛)。
(2)下這么大的雪，氣溫一定很(低)，天一定很(冷)。你又想到了哪個詞語或者成語呢?(冰天雪地，滴水成冰，天寒地凍)
(3)是呀，就是在這樣的冬天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們再讀這個“壓”字，給你什么感覺?
(4)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.學(xué)習(xí)“青松挺且直”
(1)這么沉、這么重的大雪壓在青松的肩上，青松是什么樣的表現(xiàn)呢?(青松挺且直)
(2)青松是怎樣挺且直的呢?誰愿做青松?(請一生上臺來演，生評議。)
(3)通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學(xué)們再看這個挺字，什么旁?(提手旁)從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應(yīng)有一個動作，什么動作?(生用手拍胸)，用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情?(有信心，有勇氣)同學(xué)們在什么情況下會挺?
(4)是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢?
(5)面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)(棉襖)，風(fēng)來(挺胸膛)。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松(挺胸膛)。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
(6)面對著青松，你想對他說些什么呢?
(7)能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?(練讀)
5.學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時。”
(1) “要知松高潔，待到雪化時。”是什么時候?
(2)就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢?
(3)更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。
這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
(4)那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎?(生說意思)
(5)正是有著這樣的勇氣和敢于抗擊風(fēng)雪的堅強，青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松圖片)
(6)讀了這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認(rèn)識呢?(①不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。②那么自信，堅強敢于斗爭，真厲害。根據(jù)學(xué)生回答板書：不畏嚴(yán)寒、純潔高尚)
(7)是呀，希望我們每一位同學(xué)都能作青松，作一株在困難重壓下能挺出自信與勇氣的青松。(再讀，練習(xí)背誦)
(8)閱讀《同步導(dǎo)學(xué)》課外閱讀寫詩背景。
(9)陳毅爺爺?shù)摹抖闺s詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《紅梅》兩首，在《同步導(dǎo)學(xué)》上，下節(jié)課我們一起去讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字，課堂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果
1.出示本課生字,分類重點指導(dǎo)。
①壓：你是怎么記住這個生字的?和哪個字有點像?(莊)
寫這個字的時候，注意橫中線豎中線上的筆畫。
教師范寫，學(xué)生在《習(xí)字冊》上描一個，寫一個。
②待 化 挺：“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱，注意里面不要寫成“延”。
教師范寫，學(xué)生在《習(xí)字冊》上描一個，寫一個。
2.布置課堂作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》第6題。
《青松》教學(xué)思路 篇7
內(nèi)容摘要：針對課文《青松》，說教材、學(xué)情、教法教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)從“初讀知大意”“識寫解字義”“細讀悟詩情”“品讀明言志”這四個層次來落實本課的教學(xué)目標(biāo)，同時對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：青松 教學(xué)設(shè)想 學(xué)法輔導(dǎo)
一、說教材、學(xué)情、教法
《青松》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元其中的一首詩歌。這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品質(zhì)。課標(biāo)指出：低年段的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；在誦讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。《青松》這首詩語言生動，畫面鮮明，字少句短，讀起來朗朗上口。但這首詩年代久遠，青松所蘊含的精神是二年級學(xué)生難以理解的。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字，學(xué)會正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會青松的不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，體悟詩情。這也是本課教學(xué)的重難點。有效的課堂教學(xué)是使學(xué)生在一定的時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的進步和發(fā)展。因此，我打算用一課時來完成本課的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)
我將通過“初讀知大意”“識寫解字義”“細讀悟詩情”“品讀明言志”這四個層次來落實本課的教學(xué)目標(biāo)，同時對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.初讀知大意。一開課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識大自然中的青松，隨機板書課題（板書：青松），使圖像與文字結(jié)合。再讓學(xué)生說說對青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。讓學(xué)生結(jié)合書中插圖了解詩歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時，首先，讓學(xué)生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實到每個孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.識寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國人民在自然災(zāi)害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)重點。教學(xué)過程中我采取讀書與識字交*進行的方式，以識字來促進讀書，以讀書來保證識字任務(wù)的完成。首先，讓學(xué)生在自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問題。對于“壓”的理解，先讓學(xué)生說說“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學(xué)生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學(xué)生演一演，通過做動作體會青松所承受的壓力（邊讀詩句，邊做動作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩。隨機教寫“壓”。（老師范寫）對于“挺且直”的理解，以個別表演的形式讓孩子感悟青松的 “挺”和“直”。通過學(xué)生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學(xué)生用換詞法來理解“且”的含義。引導(dǎo)認(rèn)清“挺”的字形，觀察結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫字。（范寫 “挺”）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生仿寫、互評，扎扎實實進行寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中識字，讀中體驗，從而保證識字寫字任務(wù)的完成。在識字寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計上，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行自我學(xué)習(xí)。
3.細讀悟詩情。這首詩歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊含的堅強品質(zhì)是學(xué)生不易體會的。另外，對于南方的孩子而言，沒有冰天雪地的生活經(jīng)驗。所以，我創(chuàng)設(shè)了一個北風(fēng)呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學(xué)生閉上眼睛充分展開想象“你仿佛看到了什么？”學(xué)生可能會說：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風(fēng)，好冷呀”，甚至有的學(xué)生可能會說：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機小結(jié)“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅強啊”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置運用動情的語言和聲像喚起了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語。從而達到了工具性和人文性的完美結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有了個體思考和感悟之后，再讀詩歌的前兩句，感受青松的堅強就水到渠成。詩后兩句抒情，重點理解“高潔”的含義。（邊說邊板書“高潔”），對于“高潔”的理解，我先出示一個紅彤彤的太陽，設(shè)問：“太陽出來了，冰雪融化了，這時的青松跟大雪壓著時的青松有什么不同呢？”學(xué)生展開想象，自由描述。這樣，學(xué)生的語言表達在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學(xué)生頭腦中建立起生動的表象，從而進一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學(xué)生在思維的碰撞中悟出詩情。這樣的設(shè)計，有學(xué)生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，教師是活動的引導(dǎo)者。
4.品讀明言志。這首詩是通過寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強不屈服的中國人民。雖然學(xué)生要領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法很難，但教學(xué)是一種課程開發(fā)，在孩子的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度的走向未知是語文教師的責(zé)任。所以在設(shè)計時，我首先設(shè)問：假如我們把青松比成一個人，那它會是一個怎樣的人呢？（堅強的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學(xué)生的理解，我此時再引入課文的寫作背景，讓學(xué)生再次體驗這首詩是借青松來比喻在困難面前不屈服的中國人民，從而達到與作者共鳴，使學(xué)生的情感達到高潮。
總之，本課力求讓聽說讀寫滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓課堂縈繞濃濃的語文氣息，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得體驗的同時，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的教學(xué)設(shè)想，我的板書力圖簡約、美觀、實用。板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
《青松》教學(xué)思路 篇8
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：508
【教材分析】
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】
德：初步體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。
【教學(xué)重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景 不畏嚴(yán)寒 情 純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺 粗--且 特--待 優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--（ ） 且--（ ） 青--（ ） 公--（ ）
3擴詞。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
《青松》教學(xué)思路 篇9
教材簡析
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。
全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
時代背景：
《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時，我國經(jīng)濟發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學(xué)語文練習(xí)與測試》60頁中的“小資料”）
這段簡介通俗易懂，適合二年級孩子的閱讀水平。事實上，1960年是我國人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗的一年。在國內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國民經(jīng)濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產(chǎn)主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢之中，這首詩的出現(xiàn)，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰(zhàn)勝的，斷言高潔的品性是絕對經(jīng)得起時間檢驗的。
學(xué)情分析：
北方的學(xué)生對雪壓青松這種自然現(xiàn)象十分熟悉，有背誦古詩和學(xué)習(xí)《登顴雀樓》的基礎(chǔ)，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領(lǐng)悟更需要教師進一步的引導(dǎo)。
設(shè)計思考：
這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學(xué)如果能達到疏通詩意，結(jié)合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學(xué)任務(wù)。考慮到教學(xué)是一種課程開發(fā)，高林生老師曾經(jīng)在《水鄉(xiāng)歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度地走向未知；所以在設(shè)計時，做了適度的整合，充分利用練習(xí)冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導(dǎo)語，激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學(xué)生的誦讀積累變得更加有意義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；
第一課時
一、舊知導(dǎo)入
1、小朋友們一起背誦我們學(xué)過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首詩（相機板書）《青松》。
3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候?qū)W過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！
二、初讀求正確、流利
1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？
2、你們想要讀得好，那就從讀準(zhǔn)字音開始吧！
3、常規(guī)自讀，圈畫生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
4、指名讀文，檢查字音是否準(zhǔn)確。
5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)生字
1、本課6個生字，“挺“字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說一說自己是怎樣記住字形的。
2、學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時
一、一讀理解詩意
1、上節(jié)課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節(jié)課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自己認(rèn)真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q？
2、學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學(xué)生提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。
學(xué)生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）
你能做個挺且直的姿勢嗎？
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？
3、學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時。
（1）過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？
（2）按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問題，組織討論釋疑，
這兩詩中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見再集體補充。
（3）如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。）
看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔）
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧！）
5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
二、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候?qū)懙倪@首詩嗎？請你們讀讀《練習(xí)與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟困難）青松指的是什么？（中國人民）
2、你現(xiàn)在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
四、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》。
《青松》教學(xué)思路 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計：
青松教案教學(xué)設(shè)計第二課時棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據(jù)這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
《青松》教學(xué)思路 篇11
教學(xué)課題
青松
教學(xué)課時
兩課時
主備教師
馮美娟
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感
教學(xué)重點與難點
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課文錄音，教學(xué)掛圖。
教 學(xué) 流 程
動態(tài)修改部分
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
*大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
*要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
（1）指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
（2）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
（3）出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。
（4）指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
（1）閉上眼想象一下，鵝毛般的大雪不停地下，重重地壓在松樹的身上，但是它依然挺立在那兒，不禁讓我們想到……（生接詩句）。要想知道松樹怎樣的高尚純潔，請等到大雪融化的時候，真是……
（2）自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景 不畏嚴(yán)寒 情 純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
1、朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松，青松/挺且直。
要知/松高潔，待到/雪化時。
（1） 練習(xí)。（2）指名讀，（3）齊讀。
2、背誦。想象一下，練習(xí)背誦。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，能背誦古詩。
2、完成相關(guān)的鞏固練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名說說詩意。
3、背誦課文。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺 粗--且 特--待 優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2、指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
1、讀詞抄詞。（課后第三題）
2、給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（ ） 且——（ ） 青——（ ） 公——（ ）
3、擴詞。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
4、課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。
作業(yè)設(shè)計
課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。
板書設(shè)計
青松
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪花時。
心得反思
《青松》教學(xué)思路 篇12
《青松》教學(xué)反思
教學(xué)反思：《青松》一詩描寫了大雪重壓之下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
《青松》一課教學(xué)的時候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時，注重了讓學(xué)生角色的進入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時，我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，曾看過一位老師設(shè)計的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。
《青松》教學(xué)反思
《青松》一課教學(xué)的時候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。于是，我先出示了一組青松的圖片，讓學(xué)生用一個詞或一句話說說：在你的印象中，青松是怎樣的？
在理解第一句：“大雪壓青松，青松挺且直”時，為了讓學(xué)生體會到雪的厚重，我結(jié)合學(xué)生學(xué)過的“莊”來和“壓”比較記憶，并讓學(xué)生做一做“壓”的動作，體會使勁用力的感覺，并結(jié)合動畫演示告訴他們：正是由于你們一使勁，把“莊”上的一點給“壓”到下面來了，這樣，運用熟字區(qū)別記憶，既幫助學(xué)生牢記了字形，又理解了字義，一舉兩得。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時，我出示了一組視頻，通過欣賞狂風(fēng)暴雪中的青松，讓學(xué)生直觀感受到松樹的堅強不屈。然后采用“讀演結(jié)合”的方式，引導(dǎo)孩子進入青松的角色，配合風(fēng)雪的聲音進行朗誦、表演，在讀和演中體悟青松的“挺且直”。
在充分理解了第一句詩的的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說：大雪融化后，青松又是怎樣的呢？學(xué)生都能說出：它還是碧綠的，站得直直的。我抓住學(xué)生的回答接著問：詩中哪個詞告訴我們松樹還像原來一樣碧綠、高大、蒼翠？這樣自然過渡到了第二個難點“松高潔”的突破。“松高潔”理解起來確實有難度，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過一位老師設(shè)計的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”多么精彩的發(fā)言！
“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了
最后，在學(xué)生已經(jīng)對青松的頑強、不屈不撓的精神有了深切的感受后，我又適時補充了寫作背景，學(xué)生就不難理解陳毅寫這首詩的用意了。
《青松》教學(xué)反思
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
一、突破難點，理解詞語
“大雪壓青松”這一句中的“壓”字，很好地體現(xiàn)了青松堅強不屈的品格，為了讓學(xué)生好好體會，我在其身上花了一番功夫。如：從這個“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學(xué)“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學(xué)生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松肯定是用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質(zhì)來了。
二、朗讀詩歌，體悟韻味
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學(xué)生朗讀詩歌時要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。課上，我先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎?”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。接著，再讓學(xué)生練一練，讀一讀，自然是水到渠成。
《青松》教學(xué)思路 篇13
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)出：小朋友，你們還記得“歲寒三友”嗎？
今天我們學(xué)的古詩就是“歲寒三友”之一————青松
2、板書課題。
朗讀課題。這兩個字都是后鼻音的，誰來讀好它？
3、作者簡介：誰知道這首詩是哪位詩人寫的？
陳毅是誰呢？（師介紹）
二、初讀
1、范讀。下面我們就來聽聽陳毅爺爺寫得這首《青松》
要求：打開課本，聽兩遍。第一遍聽并跟著錄音機默讀。第二遍老師讀，請你拿起筆，做好停頓記號。
說說在哪里做了停頓記號。（出示停頓記號）
2、學(xué)生試讀。
3、指名分句朗讀。（行，句，詩）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、光盤出示生字。化、壓、挺、且、化。
先學(xué)第幾個？（認(rèn)為是最難的）
2、讀音。
3、字形指導(dǎo)。書空。范寫。描紅。擴詞。
4、習(xí)字冊。
5、反饋。
《青松》教學(xué)思路 篇14
18、青松（第一課時）
一、當(dāng)場作畫，激發(fā)興趣
1、 作畫：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃惶厥獾目腿恕＃ó嫞┠憧矗钦l啊？板書：青松 請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。
2、讀題：誰來讀一讀課題——（指名讀）這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。
3、小朋友，你對青松有什么了解呢？這是一棵怎樣的青松?
二、讀課文，理解詞語意思，體會詩句含義。
1、過渡：古往今來，許多人寫過贊美青松的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)一首（出示全文，放錄音朗讀）這是我們熟悉的陳毅爺爺所寫的。
2、請同學(xué)們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍。
3、這首詩有5個生字，會讀了嗎？
出示生字詞：壓 挺且直 待到 雪化時
①指名讀，評議：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。還有誰和他比一比？
②指名讀，評：你讀得真好，特別是“挺”這個字，后鼻音讀得特別準(zhǔn)，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你做小老師領(lǐng)著大家讀讀。做小老師領(lǐng)讀。
③去掉拼音你認(rèn)識嗎？誰來讀讀。
④讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。齊讀。
4、生字的音都讀準(zhǔn)了，那么這些生字詞語的意思你知道嗎？
①理解“壓”
師：“壓”是個表示動作的詞語，你們能把這個字的意思用動作演一演嗎？（學(xué)生表演）老師不明白，你在表演時好像費了很大的勁往下按，為什么呀？（學(xué)生說）
師：哦，原來是這樣啊，我理解了“壓”這個字所包含的意思了，小朋友，你們理解了嗎？（理解）那么應(yīng)該怎么讀這個“壓”字呢？（指名讀）評議：是的，你把這個字讀得很有力，很重。我們一起讀一讀。
師：我們班小朋友可真聰明，能用這么好的辦法來理解生字的意思。看來老師也要向你們學(xué)習(xí)了。
師：那么課文中是什么壓在什么上面呢？請大家仔細讀讀詩歌。一會來告訴老師，好嗎？
生：是“大雪壓青松”
（出示“大雪壓青松”的畫面）
師：這是怎樣一場大雪呢？請同學(xué)們看圖。學(xué)生說話。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
師：是呀，就是在這樣冷的天，這么大的雪壓在青松身上。就叫做“大雪壓青松”。板畫（青松上蓋了一層雪）
師：小朋友，再讀這個“壓”字，給你什么感覺？（學(xué)生說）
師：誰來讀一讀這一行詩。指名讀，評議：我聽出來了，你把“壓”字讀得特別重，像一塊大石頭一樣壓在青松的枝葉上。誰再來讀一讀？指名讀，評議：你把壓字讀得很有力。我們一起來讀一讀。
②理解“挺且直”
師：“挺且直”是什么意思呢？呀，這里有三個字連在一起，我們先把他們拆開來看看。
師：“挺”誰能給它組個詞？
生：挺直
師：你能讀一讀這個詞語嗎？（生讀）
師：聲音很響亮，可是老師總覺得你在讀這個詞的時候還差一點點感覺？如果是讓我來讀的話，我會這樣讀，你聽一聽好嗎？（說著，師挺直了身子讀詞語）
師：現(xiàn)在你明白了嗎？好，那就再來讀讀！
師：不錯，你的身子這么一挺，就有感覺了，我感覺你特別有自信，什么都不怕，對吧？
師：小朋友，你什么時候會挺直身子？
生：立正向國旗敬禮的時候。
生：寫字的時候。
生：體育課立正的時候。
師：這個挺直除了有剛才小朋友說的這些意思，它還表達了人的一種精神面貌，比如考試考了優(yōu)秀的時候，你常常會？
生：跑步比賽得了第一名的時候。
生：老師表揚了我的時候。
師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。一起挺起胸來讀讀這個詞。
師：這個“挺”還能組什么詞？
生：挺拔
（如果學(xué)生說不出，就這樣設(shè)計：老師送你們一個詞：挺拔）
師：你懂挺拔的意思嗎？不懂沒關(guān)系，老師給你看一幅圖，看了圖后，你就能知道了。（出示一幅“青松”圖）
師：這是一棵挺拔的松樹，看，它的樹干怎么樣？（筆直，高大）
師：現(xiàn)在你能把這個詞讀好嗎？讀出松樹筆直高大的樣子來？
指名讀，評議：真棒，這位同學(xué)在讀這個詞語的時候把自己當(dāng)成了松樹，你看他的要挺得直直的，聲音洪亮有力。我們仿佛看到了一棵高大筆直的青松。誰再來讀讀？再指名讀。一起讀。
師：剛才我們用組詞的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通過看圖明白了“挺拔”這個詞語，以后我們在理解詞語意思的時候也可以用上這一招。
師：“直”的意思懂嗎？
生：筆直
師：對，其實在這里，直與挺的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。“且”可以組什么詞？
生：而且
師：那么“挺且直”的意思是••••••？
生：挺拔而且筆直。
師：對，我們一起來讀好這個詞。齊讀“挺且直”。
師：青松是在什么情況下挺且直的呢？
師：你再讀讀第一行詩句，想想。
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這讓我們想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣。
師：此時此刻，面對著青松，你想對他說些什么呢？
能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
指名讀，評議：真是一棵勇敢的松樹！
再指名讀，評議：好一棵在風(fēng)雪中挺拔的青松。
我們一起來做做這棵勇敢面對風(fēng)雪的松樹，起立，挺起胸，直起腰，讀讀這一句詩。
③理解“待到”
師：小朋友，剛才我們通過表演，組詞，看圖，讀書，聯(lián)系上文等方法理解了“壓”和“挺且直”的意思。那么這個“待到”是什么意思呢？誰知道？
生：等到
（如果說不出來，那么就這樣教學(xué)：“待”，請你給它組個詞。學(xué)生會說“等待”。師就接上話：對，待就是等的意思。
師：等是需要時間的，所以我們在讀這個詞的時候，要讀得怎么樣？（速度慢些）誰來讀讀。一起讀。
④理解“雪化時”
師：雪化時――就是什么意思？
生：就是雪化了的時候
師：說得對，我們來看兩幅圖，哪一幅圖畫了雪化時的景色？
師：看了圖，你能再說說“雪化時”的意思嗎？
生說。
師：誰來讀讀這個詞語。
指名讀。
師：你一個字一個字讀得很清楚，讓人一聽就明白這個字的意思。學(xué)生齊讀。
⑤這些詞語的意思都理解了嗎？
那好，現(xiàn)在誰來讀讀這些詞語，注意，要讓大家從你的朗讀中聽出這些詞語的意思。（指名學(xué)生朗讀，評議：你在朗讀這些詞語的時候表情真是生動，老師也從你的朗讀中明白了詞語的意思。還有誰也想來讀給大家聽一聽呢？再指名讀。評議：好一個“挺且直”，不錯，讀得很有味道。）
5、朗讀詩歌。
師：這些生字詞語的意思都理解了，那么現(xiàn)在請小朋友把生字放到詩歌中讀讀，把詩句讀通順流利了。（生自由讀）如果你能讀得通順流利了，就請你把詩歌讀給同桌聽聽，如果你還讀得不熟練，你可以請同桌幫助你 。（同桌互讀）
① 下面誰來讀給大家聽聽，指名讀。評：哎喲，你真了不起！讀得正確流利，老師給你打100分！
② 誰也想來讀一讀的？指名讀。評：不錯，你讀得很流利，聲音很響亮。老師也給你打100分。
③ 同學(xué)們都知道，詩要想讀得好，不僅要讀得正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？請小朋友自己練讀練讀。
④誰再來讀一讀。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？指名讀。評：真好，你們都聽出來了嗎?他什么地方停頓了一下？
指名學(xué)生說。評：你聽得很仔細。現(xiàn)在請同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫停頓標(biāo)記。（生讀師畫）
⑤誰也想來學(xué)學(xué)詩人的樣子來讀讀？評：這位同學(xué)讀得抑揚頓挫，讀出了詩的韻味。
老師想請男生來讀讀。評：好一個“待到雪化時”,真有味道。
來,我們一起讀, 語速要慢點，注意停頓， 讀出你自己的味道和感覺來。
6、真好,小朋友們,下面讓我們走進青松的世界，去看看青松在冬日里生活的樣子。（看錄像）
看了錄像，讀了詩歌,青松在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說這是一棵（ ）的青松？
①預(yù)設(shè)：（小朋友可能會這樣回答）
生：不怕大雪的青松。評：你真了不起，古語說：讀書百遍，其義自見。你才讀了幾遍，就已經(jīng)讀懂了這個意思。老師把大拇指獎給你。
生：勇敢的青松，大雪壓在它身上，它挺得直直的。評：你真是個聰明的孩子，看得出來，你是在用心讀書。我們把掌聲送給他。
師：那這首詩你有什么不懂的詞語或句子嗎？
生：我不懂“高潔”的意思？板書：高潔。
評：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，愛思索的孩子就是會提問題。那么“高潔”是什么意思呢？ 我們先來看圖。
②師：春天來啦，太陽暖暖地照射著大地，松樹上的冰雪怎么啦？融化了，看，陽光照耀下的青松是什么樣的？誰來說一說。（冰雪融化后松樹的葉子顯得怎么樣？它的身子怎么樣？有沒有被大雪壓倒？）
師：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：（出示）要知松高潔，待到雪化時。
“高潔”是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友，如果你是詩人，你要贊美青松的什么呢？
③預(yù)設(shè)：
生：我要贊美松樹不怕寒冷。評：不怕寒冷就是高潔。
生：我要贊美松樹在風(fēng)雪中依然挺的直直的。評：是的，依然挺拔就是高潔。
師：在寒冷的冬天，在大雪紛飛的季節(jié)里，其他的樹木是怎么樣的？松樹的葉子呢？那你想贊美松樹的什么？
生：我要贊美松樹在寒冷的冬天里，樹葉沒有變黃，碧綠碧綠的。評：很好，在風(fēng)雪中，松樹的葉子更加蒼翠碧綠就是它的高潔之處。
師：現(xiàn)在你們明白高潔的意思了嗎？那你能讀好這個詞語嗎？
師：小朋友，假如現(xiàn)在你們就是這棵高潔的青松，面對風(fēng)雪，你會怎么做，怎么說呢？誰來演一演，說一說。
師：是啊，青松在大雪的重壓下，不怕嚴(yán)寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔。讓我們用贊美、敬佩的語氣來讀一讀這一句。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示：壓 挺
①壓：你是怎么記住這個生字的？
和那個字有點像？（莊）
這個小點可真調(diào)皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。看老師寫一個。請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在樹上描紅。
②挺：這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？
可千萬別寫成“延”啊。
寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。范寫。描紅。
四、作業(yè)
師：今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？
生：我會讀《青松》這首詩歌了。
生：我學(xué)會了寫“壓”和“挺”兩個生字。
生：我學(xué)會了理解詞語的方法。
生：我學(xué)會了••••••
師：老師也有收獲，那就是你們在課堂上精彩的表現(xiàn)。我想為你們鼓掌。
師：下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青松》，更深一步地去理解青松那高潔的精神。陳毅爺爺?shù)摹抖闺s詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《梅花》兩首，課后請同學(xué)們?nèi)フ襾碜x讀，下節(jié)課我們也一起來交流交流。