《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)（精選17篇）
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇1
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)寫
二、我會(huì)填
（ ）的地毯 （ ）龍船
（ ）的頭巾 （ ）花炮
（ ）的潑水節(jié) （ ）山峰
（ ）的鳳凰花
三、我會(huì)選
好客（hǎo kè hào kè） 天空（tiān kòng tiān kōng）
快樂（kuài le kuài yuè） 盛滿（shèng mǎn chéng mǎn）
【思維拓展】
一、查字典
潑：先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）。第四畫是（ ）
敬：先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）。第五畫是（ ）
鮮：先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）。第八畫是（ ）
鳳：先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）。第二畫是（ ）
二、我會(huì)填
1、多么（ ）哇，（ ）年的（ ）！
2、多么令人（ ）啊，（ ）年的潑水節(jié)！
3、周總理一手端著盛滿（ ）的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了（ ），向人們（ ），為人們（ ）。
三、讀一讀，再填空
藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云。山腳下，河水緩緩地流著。一群鴨子在河里游來游去。山坡上種著許多果樹。秋夭，果樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，黃澄澄的梨。熟了的桔子掛在樹上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一個(gè)個(gè)紅燈籠。啊！我的家鄉(xiāng)多么美麗啊！
1、表示顏色的詞有：
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、表示動(dòng)作的詞有：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇2
【湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 李 奕】
〖學(xué)生的大膽質(zhì)疑，是導(dǎo)致課堂生成的重要因素〗
我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，學(xué)多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂氣氛中，突然，有個(gè)學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，他們這樣潑不是浪費(fèi)水資源了嗎？”這一問題真是太出乎我的預(yù)料了，這似乎是一個(gè)“不和諧”的音符。我當(dāng)時(shí)真不知該怎么辦？但鎮(zhèn)定了一下，我就先對(duì)這位學(xué)生大加贊揚(yáng)，并請(qǐng)全班同學(xué)再讀課文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁催@么高興和難忘？這里的“水”到底有什么含義？一石激起千層浪，經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，它還象征著尊敬、友愛和祝福。
【山東省濰坊市教育局 李希貴】
〖你侵占了學(xué)生的思維空間了嗎？〗
這是一位下鄉(xiāng)支教的老師在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上的《難忘的潑水節(jié)》：
當(dāng)講到周總理穿著傣族的服裝、背著象腳鼓走出來，全場(chǎng)歡呼的場(chǎng)面時(shí)，老師拿出了一盤錄像帶，說：“這個(gè)場(chǎng)面真是美極了，為了讓大家更加了解當(dāng)時(shí)的實(shí)際情景，老師帶來了一盤錄像帶，你們想不想看？”“想看。”學(xué)生們興奮不已，老師又說：“這是一盤獨(dú)特的錄像帶，不用眼睛看，只能用心看。你們閉上眼睛，誰用心誰就能看到。”學(xué)生都閉起了眼睛，老師充滿激qing地朗誦著：“周總理穿上了傣族的服裝……”朗誦把學(xué)生們帶到了美妙的情景中，他們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。朗誦完了，老師問：“同學(xué)們看到了嗎？”“看到了。”“看到了什么？”“周總理來了。”“同學(xué)們歡呼啊！”老師激勵(lì)著大家。“周總理來了！周總理來了！”學(xué)生們開始?xì)g呼了。老師又說：“有兩個(gè)同學(xué)真的看到了，你們看，他們多么激動(dòng)，揮著雙臂高呼著。”全班同學(xué)都揮起了雙臂高聲地歡呼著。“周總理來了！”“周總理來了！”場(chǎng)面熱烈極了，師生共同融入到了課文當(dāng)中，教室的里里外外許多聽課的老師、家長(zhǎng)都流下了激動(dòng)的淚水。老師接著又說，誰來把看到的情景描繪一下，立即站起來好幾個(gè)學(xué)生，他們繪聲繪色地，像真的見到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面一樣。
【重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué) 夏惠云】
〖課堂應(yīng)是生成的〗
這里說課堂是生成的，并不是反對(duì)預(yù)設(shè)，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預(yù)設(shè)。我們要做到的是必須讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，不能把預(yù)設(shè)完全簡(jiǎn)單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點(diǎn)，去主觀地展示教案。只有精心地預(yù)設(shè)，才會(huì)有充滿生命靈動(dòng)的生成，而且有些往往是意料之外的，但細(xì)細(xì)想來，又在意料之中。
如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，在學(xué)到“周總理笑容滿面地來到人群中”這部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言訓(xùn)練，想象一下：周總理來到人群中，他會(huì)對(duì)傣族人民說些什么？指導(dǎo)時(shí)我考慮到這個(gè)話題有點(diǎn)大，學(xué)生想象起來沒有具體的目標(biāo)指向性，有一定難度，就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)具體的語言環(huán)境。周總理來到一位白發(fā)蒼蒼的傣族老爺爺面前，他會(huì)怎么做、怎么說？周總理又來到一位正敲著象腳鼓的傣族少年面前，他又會(huì)說些什么？做些什么？通過以上設(shè)計(jì)，降低了難度，思維的目標(biāo)指向性也更加明確了，孩子們變得有話可說了。如：周總理會(huì)緊緊握住老爺爺?shù)氖郑θ轁M面地對(duì)老爺爺說：“老人家你好呀，祝你身體健康！”“老爺爺，你越活越年輕了。”周總理會(huì)輕輕拍著少年的肩膀，笑瞇瞇地說：“小朋友，你今年幾歲了？讀書了嗎？你敲鼓敲得不錯(cuò)嘛，讓我來敲敲好嗎？”
在上到課文最后兩個(gè)自然段時(shí)，（此處也是課文高潮部分），在充滿深情地朗讀后，我正準(zhǔn)備動(dòng)情地結(jié)束全篇課文時(shí)，忽然有個(gè)孩子站起來，大聲說：“老師，我有話想對(duì)周總理說”。“好呀，你說吧！”我笑吟吟地望著他，“周總理，歡迎明年潑水節(jié)再到我們這里來，和我們一起過潑水節(jié)。周總理，祝你身體健康、心想事成、萬事如意！”聽了他的話，同學(xué)們都笑了，我也笑了，同時(shí)心里在暗暗思索：何不趁此再進(jìn)行一次語言訓(xùn)練呢？既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，拓展了思維空間，又進(jìn)一步體會(huì)到總理愛人民、人民愛總理、總理和人民心連心的真摯情感，真是一舉多得呀。于是，我走到這個(gè)孩子面前，拍拍他的肩膀，說：“老師要謝謝你，替傣族人民感謝你，因?yàn)槟惆汛鲎迦嗣竦男睦镌捳f出來了”，孩子們，請(qǐng)你們都想一想，周總理即將離開，假如你是傣族人民中的一員，最想做的是什么？最想說的是什么呢？聽了我的話，孩子們陷入了沉思，有的緊鎖眉頭，有的側(cè)臉仰望著天花板，有的嘴里含著手指頭，歪著腦袋……不一會(huì)兒，紛紛舉起了小手。。。。。。同學(xué)們的回答令我大吃一驚，小小年紀(jì)，情感世界還蠻豐富呢。有的說：“我會(huì)握住總理的手久久不愿松開。”有的說：“周總理，請(qǐng)您慢些走吧，讓我們多看您一眼。”有的說：“周總理，謝謝您在百忙之中來看我們，今后在工作時(shí)要注意身體，不要累壞了。”（顯然，這個(gè)孩子是聽了我上課前對(duì)周總理的介紹而想象的這番話）有的說：“我會(huì)追著總理的車，一直到看不到他為止。”有的說：“周總理，您能送一張照片給我們嗎？讓我們好時(shí)時(shí)刻刻可以看見您！”……
【安徽省合肥市青年路小學(xué) 劉燕舞】
〖創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感〗
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課中，歡笑聲、潑水聲融為一體，歡樂的場(chǎng)景讓學(xué)生興奮，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
【江蘇省蘇州市湄長(zhǎng)小學(xué) 李學(xué)琴】
〖以教師之“情”感染學(xué)生〗
情感的特點(diǎn)之一是具有感染性，所謂感染性，就是以情激qing，也就是說教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。蘇聯(lián)教學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)。”所以，在教學(xué)之前，教師首先應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，為自己定下感情基調(diào)。教學(xué)時(shí)，教師必須進(jìn)入角色，投入激qing，要以強(qiáng)烈的真摯的感情來打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生得到感染，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，教師講課的語氣應(yīng)是幸福歡樂的，讓學(xué)生感受到傣族人民同周總理共度潑水節(jié)的無比幸福。
【浙江省溫州市瑞安市飛云鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳珍珠】
〖課上提倡自主體驗(yàn)·鼓勵(lì)質(zhì)疑問難〗
學(xué)生的大膽質(zhì)疑，是導(dǎo)致課堂生成的重要因素之一。隨著學(xué)生課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，這就需要我們教師“學(xué)會(huì)”傾聽，在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的偏頗、疑問的價(jià)值。
如我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》最后一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂、幸福、難忘的氣氛中。突然，有一位學(xué)生問：老師，傣族人民過潑水節(jié)潑掉了許多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎？這一問使得課堂氣氛馬上變得嚴(yán)肅起來，小朋友們的臉上露出了疑惑的表情。當(dāng)時(shí)我也愣住了，學(xué)生的這個(gè)問題太出乎我的預(yù)料之外了，隨后我馬上反應(yīng)過來，對(duì)這位學(xué)生大加稱贊，并請(qǐng)學(xué)生再讀全文，思考：“潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的‘水’到底有什么含義？”一石激起千層浪，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，還具有深厚的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。同時(shí)學(xué)生也明白了愛水的傣族人民，一定會(huì)珍惜水資源的。
【山東省文登市大眾完小 侯春曉】
〖閱讀教學(xué)呼喚教師的范讀〗
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在新理念的指導(dǎo)下，教師們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是自覺能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，要注意愛護(hù)學(xué)生的自尊心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。于是，“這是你的感受，不錯(cuò)！”“這是你的理解，很好！”“他讀得怎么樣？” “你能不能比他讀得還好？”課堂上，經(jīng)常用這樣的評(píng)價(jià)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。有些學(xué)生朗讀時(shí)喜歡拿腔捏調(diào)，表現(xiàn)自己；有的學(xué)生朗讀時(shí)感情感悟不到位，致使朗讀感情表達(dá)欠妥當(dāng)。可是教師沒有該出手時(shí)就出手，以自己正確的范讀來力挽狂瀾，致使教學(xué)走入了沒完沒了的評(píng)議過程，失去了自己的主導(dǎo)地位，一節(jié)課下來，學(xué)生也不知學(xué)到了什么。我的教學(xué)也經(jīng)常走入這樣的“死胡同”。不久前，《難忘的潑水節(jié)》一課教學(xué)的成功，對(duì)我心靈的觸動(dòng)很大，使我開始正視范讀在教學(xué)中的作用。
《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理與傣族人民親如一家，共渡潑水節(jié)的場(chǎng)景。介于周總理離這個(gè)時(shí)代遠(yuǎn)，孩子們了解得少，我上課前給他們講了很多周總理的故事，可我的介紹沒有使他們觸摸到真實(shí)的人生，他們并沒有“感同身受”。為了讓學(xué)生盡快投入“角色”，我想只有用自己的真情來打動(dòng)他們。于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來，不一會(huì)兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。我讀完了，教室里有片刻的寧?kù)o，緊接著，響起熱烈的掌聲。我“趁熱打鐵”：“同學(xué)們，想知道我為什么讀得這么有感情嗎？因?yàn)槲艺嬲x進(jìn)去了，動(dòng)真情了。我邊讀邊想，好像我就是一名傣族人，正在和我們敬愛的周總理一起相互潑水、相互祝福，是多么幸福，多么激動(dòng)。好像我又是周總理，我把祝福、希望之水灑向人民，祝愿百姓幸福安康。我深深地被周總理和人民的深情厚誼所感動(dòng)，自然而然就讀出感情來了，孩子們，學(xué)著老師的樣子，讀讀課文，邊讀邊想，一起去潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)看看。”這節(jié)課過得特別快，當(dāng)鈴聲響起時(shí)，我們共同沉浸在美好的祝福里，不愿動(dòng)一下。
我激動(dòng)不已，這節(jié)課收獲太大了。我感悟──閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。我反思──教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激qing，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究，我開始清醒得認(rèn)識(shí)到，課改下閱讀教學(xué)中教師的范讀意義重大。
【廣東省深圳市北師大南山附小 丁向華】
〖運(yùn)用學(xué)習(xí)資源 深化閱讀教學(xué)〗
我在上《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：周總理是漢族人，為什么他也穿著傣族人民的衣服呢？這個(gè)問題作為老師我事先沒有設(shè)計(jì)，但我覺得提得很有價(jià)值。我讓孩子們聯(lián)系在學(xué)習(xí)本單元前的“寬帶網(wǎng)”主題作業(yè)──五十六個(gè)民族是一家的資料中尋找答案。頓時(shí)，孩子們便議論開了。有人說：傣族服裝很漂亮，周總理很喜歡他。有人說：過節(jié)了，就應(yīng)該穿民族服裝。有人說：周總理是和傣族人民一起過節(jié)，而且潑水節(jié)是一個(gè)很重要的節(jié)日，所以他穿傣族服裝。在孩子們不斷深入的議論聲中，一個(gè)重要的聲音出現(xiàn)了：周總理是為了尊重傣族人民的習(xí)慣，所以才穿傣族服裝的。“對(duì)，每個(gè)民族都有自己的生活習(xí)慣，我們要互相尊重。”在孩子們的議論聲中，難題迎刃而解，“尊重”一個(gè)看起來多么簡(jiǎn)單的詞語，可是讓孩子們?cè)谶@樣具體的環(huán)境中去理解卻是多么不容易。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我接著說：“如果今天是潑水節(jié)，一個(gè)傣族朋友來到我們班對(duì)你潑一盆水，行不行。”“不行，在我們這，他得尊重我們的習(xí)慣。”我很高興，孩子們能在自己的發(fā)現(xiàn)、探索、碰撞中解決難題。蘇霍姆林斯基說過：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈。” 當(dāng)然，要想成為這樣的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，首先他的頭腦中要有相應(yīng)的知識(shí)背景。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。真正的理解只能是有學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，取決與特定的情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在這里運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源卻能很方便地建立這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓生成資源成為教育的良機(jī)
有專家指出:“課堂是涌動(dòng)著的生命，生成問題的課堂才是有生命力的課堂。”學(xué)生是靈動(dòng)的主體，在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我親身體驗(yàn)到了那一刻的幸福和快樂，更重要的是收獲了無法預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
《難忘的潑水節(jié)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課。教學(xué)過程中，有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“課文插圖中，周總理的形象為什么那么高大呢？” 學(xué)生突然提出了這樣的問題，是我始料未及的。還沒等我說什么，學(xué)生們就按耐不住自己，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的見解：
生1：傣族人長(zhǎng)得矮小，周總理的個(gè)子比他們都高。
生2：我不同意，我在電視里面見過傣族人，他們也都跟漢族人長(zhǎng)得差不多高的。
生3：站在前面的都是小孩子，大人站得遠(yuǎn)，所以看起來就非常的小。
生4：作者怕我們小朋友看不到周總理，就把照片擴(kuò)大了，讓小朋友都能看見。
生5；因?yàn)橹芏鱽硎菄?guó)家的總理，是大官……
聽了孩子們富有個(gè)性色彩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流后，我對(duì)他們說：“你們?cè)僬w看一看畫面中所有人的表情，能用一個(gè)什么樣的詞表達(dá)。
（目的是感受圖中洋溢的熱情的場(chǎng)面）
生：“歡笑”“高興”“快樂”“幸福”“開心”……
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面呢？相信你們會(huì)中課文中尋找到答案的。
聽我這樣一說，激qing涌動(dòng)的學(xué)生們迫不急待地讀起了課文。
（在此，我有機(jī)地讓學(xué)生閱讀，因?yàn)閷W(xué)生與文本之間對(duì)話的過程，就是對(duì)文本的感悟過程，而文本的意義又是在學(xué)生閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的）
經(jīng)過一番思維碰撞和心靈交流的閱讀之后，孩子們?cè)僖淮蜗破馉?zhēng)論的熱潮：
生1：“因?yàn)檫^潑水節(jié)了。”
生2：我?guī)退a(bǔ)充，這個(gè)潑水節(jié)是非常特殊的，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫韥砹恕?/p>
生3：因?yàn)檎n文的題目是《難忘的潑水節(jié)》。傣族人民每年都要過潑水節(jié)，但是，今年的潑水節(jié)是和國(guó)家總理一起過的，人們非常難忘……
生4：周總理在傣族人民的心目中的形象永遠(yuǎn)是高大的！
（話音未落，學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。不言而喻，學(xué)生們對(duì)答案已認(rèn)同了）
本片段的教學(xué)讓我感受到：課堂生成，是可遇不可求的。正如：人們所說的“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。但給予我更大的體會(huì)是：師生在課堂中應(yīng)該有一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在師生進(jìn)行的平等對(duì)話，心與心的交流，圍繞探究性問題時(shí)，學(xué)生們才能細(xì)想、敢說、敢爭(zhēng)論。如果沒有這樣的課堂氛圍，即使學(xué)生有生成的內(nèi)容也不會(huì)流露出來；面對(duì)課堂生成性的教學(xué)資源，教師要及時(shí)捕捉，恰當(dāng)處理，讓它成為教育的良機(jī)，讓美妙的教育資源之花得以絢麗綻放。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)度12個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，想象周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)地?zé)狒[場(chǎng)面，體會(huì)周總理和人民心連心的情意。
過程與方法：抓重點(diǎn)詞句品讀，感受總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族的潑水節(jié)有初步感受。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一同游覽了新疆的葡萄溝，這節(jié)課讓我們一起去參加傣族的潑水節(jié)吧。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀
3.從課題中你知道了什么？（隨機(jī)介紹潑水節(jié)）潑水節(jié)為何如此令人難忘呢，讓我們一起去文中尋找答案吧。
二、初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)段。
2、學(xué)生自讀，畫出生字，借助書下的拼音讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互讀，糾正字音。
4、指名分段讀文
5、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀（生字注音）
鳳凰花 周恩來 敲鼓
咖啡色 踩著 端碗
蘸水 對(duì)襟白褂 健康長(zhǎng)壽
6、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀（去掉生字注音）
鳳凰花 周恩來 敲鼓
咖啡色 踩著 端碗
蘸水 對(duì)襟白褂 健康長(zhǎng)壽
三、深讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）同學(xué)們，鳳凰花開了，潑水節(jié)到了，讓我們齊讀第一段。
（2）出圖，介紹鳳凰花。隨機(jī)理解“火紅火紅”
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）今年傣族人民的心情很高興，書上用了一個(gè)什么詞？
（2）給“特別”換個(gè)詞。
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）課文接下來要寫什么呢，請(qǐng)大家默讀第三段，遇到喜歡的好詞好句圈一圈，畫一畫，一邊讀一邊想這段主要寫了什么。
（2）學(xué)生概括這段主要內(nèi)容。
（3）這段話有幾句？逐句學(xué)習(xí)
a、那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從這句話中你讀懂了什么？抓住“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。
（出圖：介紹象腳鼓）
（2）為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。（看課文插圖理解“撒滿”。）
“鮮紅的地毯”：在什么情況下會(huì)鋪上鮮紅的地毯（特別隆重的場(chǎng)合，接待最尊貴的客人時(shí)。）
（3）一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。
三個(gè)句子隨機(jī)靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到這么熱鬧、隆重的場(chǎng)面，是傣家人為迎接最尊貴的客人準(zhǔn)備的。為什么傣族人民會(huì)這樣歡迎周總理呢？
b、激qing引讀句1，句2，句3。
周總理是新中國(guó)的第一任總理，他天天都要處理黨和國(guó)家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)，總理從百忙之中抽出空來。當(dāng)時(shí)傣族人所在的景洪地區(qū)交通非常不方便，周總理乘飛機(jī)后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠(yuǎn)千里，長(zhǎng)途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。當(dāng)時(shí)總理已經(jīng)六十多歲了，就是這樣一位關(guān)心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他，，難怪――――――，難怪――――――，難怪――――――（引讀句1，句2，句3）。
c、引讀句4。
就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們歡呼著：“——————————————。”
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）在人們的歡呼中，周總理來到了人群中。出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。理解“笑容滿面”
（2）這段中除了描寫總理的衣著外還寫了什么，讀一讀。（動(dòng)作）畫出文中描寫動(dòng)作的詞語。 5、學(xué)習(xí)第五段
（1）潑水開始了。我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？（學(xué)生自由朗讀第五段）
（2）潑水節(jié)被潑的水越多，也就代表著你收到的祝福越多。
（出示：
當(dāng)周總理把水灑向孩子，總理祝孩子＿＿＿＿。
周總理把水灑向老人，總理祝老人＿＿＿＿。
周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子＿＿＿＿。
總理還把水灑向＿＿，祝＿＿。）
（3）孩子們，傣族人民又向周總理祝福什么？用上“一邊……一邊”造句
（4）文中處處體現(xiàn)了總理愛人民，人民愛總理，正因?yàn)槿绱耍詽娝?jié)才如此令人難忘。再次齊讀課題。
6、學(xué)習(xí)第六——八段
課文的最后三段表達(dá)了人們對(duì)潑水節(jié)的難忘，讓我們齊讀課文。
四、總結(jié)
周總理就是這樣一位與人民心貼心的好總理，類似這樣的文章還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些，我們下節(jié)課來交流。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學(xué)重點(diǎn)
了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件，課文插圖，師生收集有關(guān)潑水節(jié)的資料和周總理的相關(guān)資料及各民族風(fēng)俗習(xí)慣資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課件激趣
（課件出示傣族潑水節(jié)活動(dòng)場(chǎng)面）
師：誰知道這是哪個(gè)民族的活動(dòng)？他們?cè)诟墒裁矗浚ù鲎濉娝?jié)）簡(jiǎn)介傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。
師：你參加過潑水節(jié)嗎？想親身經(jīng)歷、感受潑水節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就去參加一次難忘的潑水節(jié)。（板書課題）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。
2.學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，把生字多讀幾遍。
3.識(shí)字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。
③游戲檢查識(shí)字。奪紅旗——搶摘豐收果——把詞語寫在車票上，讀對(duì)了才能上車旅游參加潑水節(jié)。
4.檢查讀課文情況：要求讀準(zhǔn)字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1.指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？
2.學(xué)習(xí)第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關(guān)詞語，理解當(dāng)時(shí)人民的心情。
4.指導(dǎo)朗讀：最后一句周總理來了!感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、寫字練習(xí)
1.重點(diǎn)：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫成豎撇。
2.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，展示作品，學(xué)生互評(píng)互議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.出示生字卡，組詞。
2.摘蘋果游戲，檢查詞語。
二、細(xì)細(xì)品讀，感情升華
1.學(xué)生自由朗讀四至八自然段，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，品讀思考，教師相機(jī)引導(dǎo)：
①?gòu)牟鍒D中發(fā)現(xiàn)周總理穿的什么衣服？他為什么穿傣族服裝？表情怎樣？理解笑容滿面，并練習(xí)說話。
②周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？
用一手一手，一邊一邊練習(xí)說話。
③你覺得周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？
④為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？
3.朗讀指導(dǎo)，邊讀議邊想象，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福，難以忘懷的情感。結(jié)尾感嘆句要情緒激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
4.小結(jié)全文。潑水節(jié)景難忘、人難忘、情難忘。
三、拓展
1.將收集到的周總理的圖片，故事等資料介紹給同學(xué)們。
2.中國(guó)民俗我知道。由學(xué)生扮演不同民族的人介紹各民族風(fēng)俗習(xí)慣。
四、寫字
1.出示其余生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)書寫。
2.教師巡視指導(dǎo)。
3.作品展示，學(xué)生互評(píng)互議，評(píng)小小書法家。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇5
一、說教材內(nèi)容
《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。
難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。
三、說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念：
1、以讀為本：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。
2、創(chuàng)設(shè)情境：
創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在理解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情，動(dòng)作中，體會(huì)周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
四、說教學(xué)過程
本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我分2課時(shí)完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解，所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)鞏固理解，教學(xué)生字的寫法。我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。
1、 導(dǎo)入新課
從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。
然后板書課題的時(shí)候，我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會(huì)寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場(chǎng)板書不但對(duì)教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫字的機(jī)會(huì)，無形中提高了他們寫好字的興趣。
板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初步感知
引起了學(xué)生的興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀，這樣的讀書效果會(huì)更好一些。
讀完后立即交流，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)。
3、 讀書識(shí)字
在這一部分教學(xué)中，我力爭(zhēng)詞語和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語，從詞語中認(rèn)識(shí)生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因?yàn)橐活愖窒鄬?duì)來說簡(jiǎn)單一些，有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過。“恩”在課文里的'詞語是人名，所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個(gè)詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。
4、細(xì)讀感悟
第二自然段內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，同時(shí)這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
那就是從理解“今年”是哪一年？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上下文聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。
第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對(duì)于周總理的到來那么興奮，那么激動(dòng)。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導(dǎo)讀出傣族人民的激動(dòng)，興奮，對(duì)總理的歡迎、愛戴。
第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫，本段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，通過觀察周總理的服裝、表情、動(dòng)作，通過感情朗讀來體會(huì)周總理和傣族人民心連心。
第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，想象周總理在潑水的時(shí)候會(huì)說些什么，再一次體會(huì)與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設(shè)置訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說一句話。
課文最后三個(gè)自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過多的講解，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對(duì)課文的感悟理解。
六、布置作業(yè)
課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對(duì)周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
七、板書設(shè)計(jì)
難忘的潑水節(jié)
盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇6
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮。在學(xué)生說完后，我問學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的課文。教材配有一幅充滿熱情洋溢的插圖，全文共有8個(gè)自然段。課文記敘了1961年新中國(guó)總理周恩來參加傣族人民一年一度潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘的心情。由于年代久遠(yuǎn)，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)周總理知之甚少，因此，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料，也可以讓學(xué)生詢問身邊的長(zhǎng)輩，了解周總理的感人事跡，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。基于此，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住課文中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品詞、析句、朗讀課文，一方面感受潑水節(jié)歡樂的場(chǎng)面，一方面體悟字里行間所表達(dá)的激動(dòng)、幸福和難忘。
二、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，擁有56個(gè)民族，而在我們?cè)颇鲜∥麟p版納生活著一種少數(shù)民族──傣族。你們知道傣族人民每年都要過一個(gè)隆重的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日叫什么？
指名回答，師板書：潑水節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并書寫“潑”。
師：潑水節(jié)是傣族人民最隆重的節(jié)日，也是云南少數(shù)民族中影響面，參加人數(shù)最多的節(jié)日。潑水節(jié)是傣族的新年，一般是在公歷的4月中旬過潑水節(jié)，時(shí)間持續(xù)3至7天。
2.師：1961年，我們新中國(guó)的總理周恩來就來到了西雙版納參加了傣族人民的潑水節(jié)，你們對(duì)周總理有哪些了解？
指名交流，師相機(jī)出示周總理簡(jiǎn)介。
周恩（1898—1976）無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家，中華人民共和國(guó)開國(guó)總理。字翔宇，祖籍浙江紹興，生于淮安，并在淮安度過童年時(shí)代。1949年后，任中華人民共和國(guó)政務(wù)院（后改稱國(guó)務(wù)院）總理兼外交部長(zhǎng)、副主席、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之間正式外交關(guān)系的過程中，做出卓越的貢獻(xiàn)。
3.師：同學(xué)們想不想知道周總理是怎樣和傣族人民過潑水節(jié)的呢？今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到1961年的潑水節(jié)，去看看那次難忘的潑水節(jié)吧！（師板書：難忘。）
4.師指導(dǎo)讀課題。你覺得這個(gè)課題應(yīng)該怎樣來讀？重音應(yīng)落在哪里？請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】由談傣族的潑水節(jié)，引入到1961年周總理參加傣族的潑水節(jié)；再開門見山導(dǎo)入課題，達(dá)到“課伊始，意亦明”的效果。通過指導(dǎo)讀課題，讓學(xué)生初步懂得讀短語時(shí)，哪個(gè)詞該讀重音，才能表達(dá)題目的意思。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊做到以下要求。
（1）遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的符號(hào)把它圈出來。
（2）對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，可以借助拼音或請(qǐng)教別人，讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，檢查學(xué)習(xí)情況
鳳凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸壽
（1）指名認(rèn)讀生字，師相機(jī)正音。
（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
（3）齊讀生字，想一想你會(huì)用什么方法記住這些生字？
3.課件出示課后的“我會(huì)填”，認(rèn)讀多音字，并根據(jù)讀音組詞。
好：hǎo（好事）hào（愛好）空：kōng（天空）kòng（空位）
樂：lè（快樂）yuè（音樂）盛：shèng（盛開）chéng（盛飯）
【設(shè)計(jì)意圖】授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用，采用多種方式認(rèn)讀并熟讀牢記生字，為后面學(xué)習(xí)課文掃除障礙。
（三）再讀課文，初知“難忘”
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：
①這篇課文有幾個(gè)自然段？在課文里標(biāo)出自然段序號(hào)。
②用自己的話簡(jiǎn)單說一說，這篇課文主要講了一件什么事？
2.小組相互交流。
3.指名交流。
課文共有8個(gè)自然段；這篇課文主要講了1961年周恩來總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的歡樂情景。
【設(shè)計(jì)意圖】給足學(xué)生讀課文的時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)多次的讀書活動(dòng)中做到把課文讀正確、讀流利，以此達(dá)到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中年段目標(biāo)的要求。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定的難度，教師注意了教學(xué)方式，把生硬的“歸納課文的主要內(nèi)容”換成了“用自己的話簡(jiǎn)單說說課文主要講了一件什么事”，既降低了難度，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思考方法的指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生初步感知到課題中的“難忘”。
（四）細(xì)讀課文，感悟“難忘”
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）朗讀第1自然段，這段話告訴了我們什么？（每當(dāng)鳳凰花開的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)就到了。）
（2）在這個(gè)自然段中有一個(gè)表示顏色的詞語，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩癌ぉぁ碑嫵鰜怼＃ɑ鸺t火紅）像這樣結(jié)構(gòu)的詞語你還知道哪些？（雪白雪白、金黃金黃、碧綠碧綠。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀出熱鬧、高興的心情。）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）引讀第2自然段。
師：今年，傣族人民特別──
生：高興。
師：因?yàn)椹ぉ?/p>
生：敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。
（2）深入分析。
①“今年”是指哪一年？（1961年）
②“特別”可以換成哪個(gè)詞？（格外）
③用“因?yàn)椤浴闭f說這段話的內(nèi)容。
④這段話讓你體會(huì)到什么？（周總理深入群眾，關(guān)懷傣族人民。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、開心的心情朗讀第2自然段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：周總理要來和傣族人民過潑水節(jié)了，那么傣族人民是怎樣歡迎周總理呢？
（1）指名朗讀第3自然段，思考：用橫線畫出傣族人民歡迎周總理的句子。
（2）指名交流。相機(jī)出示以下句子。
①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
a.聯(lián)系課文內(nèi)容說一說“四面八方”的意思，從“四面八方”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（參加此次潑水節(jié)的人很多。）
b.討論：“趕來”可以換成“走來”嗎？
不能。因?yàn)椤摆s來”有急切的意思，表現(xiàn)出傣族人民急切地想親眼看看周總理，傣族人民怕來晚了趕不上和周總理一起過潑水節(jié)，所以起了大早，急匆匆趕來。
c.指導(dǎo)朗讀這句話。
②人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
A.這句話使用了什么修辭？（比喻）
b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）
c.在現(xiàn)實(shí)生活中，你在什么地方見過鮮紅的地毯？（慶祝會(huì)、婚禮）
d.這句話讓你感受到什么？（感受到傣族人民對(duì)周總理的無限熱愛以及獨(dú)特的迎客方式和喜慶的氛圍。）
e.指導(dǎo)朗讀這句話。
③一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
a.“一條條”和“一串串”可以換成“一條”和“一串”嗎？為什么？
不能。因?yàn)橐粭l條、一串串表示很多條，很多串的意思。
b.這句話讓你仿佛看到了什么？
仿佛看到了江面上駛過很多龍船，很多的花炮在空中齊放，場(chǎng)面非常熱鬧。
c.指導(dǎo)朗讀這句話。
④人們歡呼著：“周總理來了!”
a.當(dāng)周總理出現(xiàn)時(shí)，傣族人民有什么表現(xiàn)？（歡呼）
b.假如你是傣族人民，周總理來了，你會(huì)怎么做？會(huì)怎么喊？
引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作把場(chǎng)面表現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生做到感情充沛，聲音自然。
c.師引讀：人們歡呼著──
生：周總理來了！
（3）齊讀第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）師：看，周總理已經(jīng)來到了我們的身邊（出示課文插圖），猜一猜圖中誰是周總理？（指名回答）
（2）自由朗讀課文第4自然段，邊讀邊用波浪線勾畫出描寫周總理衣著、神態(tài)的句子，對(duì)照課文插圖看看，你們猜對(duì)沒有？
（3）指名交流。
①師相機(jī)引讀：
師：周總理身穿──
生：對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲。
師：頭上包著一條──
生：水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②聯(lián)系課文內(nèi)容說說“笑容滿面”的意思，用“笑容滿面”說一句話。
③周總理為什么要穿上傣族人民的服裝？
因?yàn)橹芸偫碜鹬卮鲎迦嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣，和傣族人民打成一片，入鄉(xiāng)隨俗。
（4）師：周總理來到人群中，他是怎么做的？自讀第4自然段第2句話，用雙橫線勾畫出描寫周總理動(dòng)作的詞語。
①指名交流。（接過、敲著、踩著、跳舞）
②從這些描寫周總理動(dòng)作的詞語，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到周總理平易近人，和傣族人民心連心。）
（5）朗讀第4自然段。指導(dǎo)學(xué)生用跳躍、愉快的心情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句品味、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本人物及作者思想情感，為理解感悟“難忘”打下基礎(chǔ)。
5.學(xué)習(xí)第5自然段。
師過渡：開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣相互潑水相互祝福的？
（1）指名讀課文第5自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊圈出周總理動(dòng)作的詞語。
（2）指名交流。（端著、拿著、蘸、潑灑）
（3）引導(dǎo)想象并引讀：
師：周總理一手端著──
生：盛滿清水的銀碗。
師：一手拿著──
生：柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。此時(shí)他走到一位老爺爺身邊，他會(huì)說？他又走到一位阿姨的身邊，她又會(huì)說？他又走到一位小朋友的身邊，他又會(huì)說？（指名交流）
（4）師過渡并出示句子，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
①出示句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
②此時(shí)誰能用“一邊……一邊……”說句話？
隨機(jī)點(diǎn)撥：同時(shí)做的兩件事可以用“一邊……一邊……”造句。
③假如你就在潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，你還會(huì)祝福周總理什么？（指名交流）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀不是讓學(xué)生機(jī)械地接納文本，而是需要學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補(bǔ)文本意義的空白。只有這樣，學(xué)生才能越來越深入地走進(jìn)課文所描繪的境界。此環(huán)節(jié)教學(xué)，教師深入挖掘文本，抓住文本的空白，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。
6.學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段。
（1）在這3個(gè)自然段中，作者用了幾個(gè)感嘆句？表達(dá)了什么？
（2）指名交流。（4個(gè)感嘆句表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。）
（3）小組討論：1961年的潑水節(jié)為什么是幸福的、難忘的？
因?yàn)橹芸偫碛H自來到傣族人民的身邊，一起和傣族人民過潑水節(jié)，他把幸福、歡樂以及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)忘不了這一天。
（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著激動(dòng)、幸福的心情朗讀課文第6、7、8自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，在讀中想象，在想象中體驗(yàn)，充分體現(xiàn)“以讀為本”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。在多樣化的朗讀中，學(xué)生既能品味語言、訓(xùn)練語感，又能增強(qiáng)感受、積淀語言，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示課件“我會(huì)寫”的生字，指名認(rèn)讀，師相機(jī)正音。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察生字，說說你用什么方法記住這些生字。
3.細(xì)看生字，指導(dǎo)書寫。
“龍”字書寫時(shí)最后一筆是點(diǎn)；“恩”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“因”，提醒學(xué)生不能寫成“田”；“敬”，左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，提醒學(xué)生不要寫成“夂”；“鮮”，左邊“魚”的最后一筆要寫成提，不要寫成橫；“鳳凰“，都是半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆一定要寫成豎撇，第二筆是橫折彎鉤。
4.在課本上練習(xí)書寫生字。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。）
5.展示反饋，組織評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，先要讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的生字，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確認(rèn)真寫字的重要性。
（六）總結(jié)拓展，升華“難忘”
1.師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了周總理是一個(gè)平易近人、入鄉(xiāng)隨俗，永遠(yuǎn)和傣族人民心連心的好總理，此時(shí)，你學(xué)完了課文，能用下面的句式說出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？
課件出示：這真是個(gè)_________的潑水節(jié)，因?yàn)開_________。
2.師：周總理雖已離去，但他關(guān)心各族人民的思想時(shí)刻激勵(lì)著我們。周總理曾說過，讓我們大聲齊讀，課件出示：我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。是呀！我國(guó)的民族歷史悠久，文化燦爛，有許多值得我們?nèi)鄣牡胤剑哂忻褡逄厣墓?jié)日也有很多。課前，你搜集了我國(guó)哪些民族的隆重節(jié)日？誰來給來大家說說。課件出示：彝族有火把節(jié)，哈尼族有苦扎扎節(jié)和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山節(jié)，回族有開齋節(jié)。大家如果有機(jī)會(huì)可以參加各民族的節(jié)日，去感受各民族的熱情好客。
3.師：課后，請(qǐng)同學(xué)們找一找周總理關(guān)心各民族的事跡讀一讀，相信大家會(huì)被他的事跡所感動(dòng)，令大家難忘！讓我們?cè)僖淮锡R讀課題，來表達(dá)我們對(duì)周總理的熱愛和懷念吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過開放的句式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語概括自己對(duì)課文獨(dú)特的理解感悟，體現(xiàn)個(gè)性化的不同理解。結(jié)合周總理的名言，從課內(nèi)延伸到課外，加強(qiáng)思想、情感的熏陶。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇8
17難忘的潑水節(jié)
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“潑、族”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”，會(huì)寫“忘、潑”等8個(gè)字，會(huì)寫“難忘、潑水節(jié)”等11個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意。
3.能積累描寫周總理樣子的句子，感受總理的平易近人。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，練習(xí)用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1。潑水節(jié)及其他民族傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資料。
2.周總理的事跡資料；周總理的照片。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，搜集少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日；搜集周總理的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一圖片激趣，學(xué)習(xí)課題
活動(dòng)1圖片導(dǎo)入，了解潑水節(jié)
1.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)幅員遼闊，有五十六個(gè)民族，各民族都有自己的特色活動(dòng)，你知道這是哪個(gè)民族的活動(dòng)嗎？
2.課件出示傣族人民過潑水節(jié)的圖片，學(xué)生結(jié)合自己了解的資料介紹潑水節(jié)，教師相機(jī)補(bǔ)充：當(dāng)火紅火紅的鳳凰花盛開時(shí)，傣族人民迎來了他們一年中最盛大的節(jié)日，這一天，人們穿上節(jié)日的盛裝，互相潑水祝福，聽傣族人說，身上被潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，這一天人們?nèi)矶紳窳芰艿摹＿@個(gè)節(jié)日就是“潑水節(jié)”。（板書：潑水節(jié)）
活動(dòng)2學(xué)習(xí)課題中的“潑、忘”
1.識(shí)記“潑”字，用熟字加偏旁的方法：氵＋發(fā)＝潑。
2.揭題：課文中描寫的潑水節(jié)是與眾不同的，是令傣族人民世代不能忘懷的（板書補(bǔ)充題目：難忘的），同時(shí)識(shí)記“忘”字，猜謎語：盲目不得，須用心記。就是“忘”。
活動(dòng)3質(zhì)疑課題，引發(fā)閱讀期待
1.讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容？
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：這次的潑水節(jié)為什么令傣族人民難忘？它到底特別在哪兒呢？
3.齊讀課題。
4.過渡：同學(xué)們，究竟是怎樣的潑水節(jié)令人如此難忘呢？讓我們走進(jìn)1961年的西雙版納，去見證這令人難忘的潑水節(jié)。
操作指導(dǎo)
借助圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料來介紹潑水節(jié)。學(xué)習(xí)“潑、忘”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
板塊二認(rèn)讀生字，感知大意
活動(dòng)1初讀課文，自主識(shí)字
1.提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)確。
（3）遇到難讀的句子也要多讀幾遍，把它讀通順。
2.小組合作識(shí)記生字，說一說：自己記住了哪些生字，用了什么好方法？
活動(dòng)2檢查自學(xué)效果，全班交流
1.字音指導(dǎo)：課件出示詞語，指名讀詞語，相機(jī)正音。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“容、盛、祝、壽、穿、駛”是翹舌音；“族、踩”是平舌音；“龍、容、康”是后鼻音；“碗、穿”是前鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音節(jié)。
2.字形指導(dǎo)：引導(dǎo)全班同學(xué)交流好的識(shí)字方法。
（1）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“度、向”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
（2）借助圖片識(shí)記。
出示“龍船、銀碗”的圖片識(shí)記“龍、碗”，相機(jī)介紹潑水節(jié)的習(xí)俗，如：互相潑水、賽龍舟、跳象腳鼓舞等。
（3）字理識(shí)記“民”：像用錐刺眼的形狀，本義指奴隸，后指平民、百姓。
3.字義指導(dǎo)：找出其中的動(dòng)詞“潑、踩、敲、駛”，也都是形聲字，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演示來理解。
4.課件出示帶有多音字的句子，指名讀，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，并用其另外一個(gè)讀音組詞。
（1）為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
（2）他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
“鋪上、鋪成”中的“鋪”讀pū，還可以組詞“鋪滿、鋪床”。“床鋪、商鋪”這些詞語里的“鋪”讀pù。
（3）周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
“盛”在這里是把東西放進(jìn)去的意思，要讀chéng，我們平時(shí)還會(huì)說“盛飯”。“盛開”這個(gè)詞語中的“盛”讀shèng。
活動(dòng)3再讀課文，了解大意
1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了哪一年的潑水節(jié)？這一年的潑水節(jié)有什么特別之處？
2.小組交流明確：課文講了1961年的潑水節(jié)。這一年的潑水節(jié)是周總理和傣族人民一起過的。（板書：周總理、傣族人民）
3.指名分段讀課文。
操作指導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。了解課文大意時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己解決了哪些課前疑問，還有哪些是沒解決的。依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。
板塊三人物感知，了解背景
活動(dòng)1學(xué)習(xí)第1自然段，關(guān)注疊詞
1.再讀課文第1自然段，你讀懂了哪些內(nèi)容？
2.隨著學(xué)生匯報(bào)，課件突出“一年一度”。
（1）指導(dǎo)學(xué)生換詞理解：一年一度——一年一次。
（2）練習(xí)用“一年一度”說話。
3.課件出示鳳凰花的圖片。
（1）你們見過鳳凰花嗎？我們來認(rèn)識(shí)一下。
（2）教師講解：鳳凰花在每年的潑水節(jié)前后開放，開放時(shí)滿樹結(jié)花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，課文用了一個(gè)詞語——“火紅火紅的”（課件突出）。
（3）換詞比較：引導(dǎo)學(xué)生用“火紅的”替換掉“火紅火紅的”，從而比較出用“火紅的”就不能突出鳳凰花開得十分旺盛、熱烈。
4.指導(dǎo)朗讀：鳳凰花開得那么熱烈，那么喜慶，每個(gè)人見了都是那么歡喜。怎樣才能把這種歡喜讀出來呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要重讀“火紅火紅的”，可以適當(dāng)延長(zhǎng)聲音，體現(xiàn)出傣族人民激動(dòng)的心情。）
5.小結(jié)：同學(xué)們，我們要關(guān)注疊詞，讀好疊詞，就能讓畫面更鮮活。
活動(dòng)2學(xué)習(xí)第2自然段，了解故事背景
1.過渡：每年鳳凰花開，潑水節(jié)來到的時(shí)候，傣族人民就會(huì)非常高興。1961年的潑水節(jié)，他們比往年更高興，這是為什么呢？
2.學(xué)生自讀第2自然段，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絽R報(bào)。
3.教師簡(jiǎn)要介紹故事背景。
1961年4月，周恩來總理與緬甸吳努總理來到西雙版納，恰逢傣族一年一度的新年。他便和邊疆各族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。
4.了解周總理。
（1）課件突出“周恩來”，引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)了不起的名字，通過課前搜集的資料，大家對(duì)他有哪些了解？
（2）課件出示周恩來的圖片，配上文字，教師進(jìn)行介紹：他從小就立志“為中華之崛起而讀書”。他就是我們敬愛的總理——周恩來。
5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)人們對(duì)周總理的熱愛之情。
（1）課件突出“特別”。指導(dǎo)學(xué)生把“特別”換成意思相近的其他詞語，并把自己換的詞放到句子中讀一讀，通過換詞比較，體會(huì)傣族人民高興的心情。
（2）課件突出“敬愛”。引導(dǎo)學(xué)生思考：用“敬愛”形容誰？傣族人民“敬愛”的是誰？
6.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把“特別”“敬愛的周恩來總理”重讀，從而把傣族人民特別高興的心情讀出來。
操作指導(dǎo)
教學(xué)中要注意根據(jù)不同詞語的特點(diǎn)用不同的方式理解詞語，“火紅火紅”采用看圖結(jié)合換詞比較的方法，“特別”用了找近義詞的方法，使學(xué)生對(duì)詞語的理解更深刻，更形象。在理解第2自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住語段中的重點(diǎn)詞語談體會(huì)，朗讀指導(dǎo)要細(xì)致。
板塊四規(guī)范書寫，鞏固識(shí)字
活動(dòng)1仔細(xì)觀察，交流書寫
1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，包含獨(dú)體、上下、左右、半包圍4種結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并給生字組詞。
2.鼓勵(lì)學(xué)生說一說：你記住了哪個(gè)字？是怎么記住的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？
活動(dòng)2教師示范，練習(xí)書寫
1.教師本節(jié)課指導(dǎo)“潑、度、龍、向”這4個(gè)生字的書寫，邊書寫邊講解。
（1）潑：左窄右寬，注意左右部件穿插。右邊是“發(fā)”，不要寫成“友”，長(zhǎng)撇過豎中線向左下伸展，“又”的橫撇沿橫中線起筆，末筆點(diǎn)勿丟掉。
（2）度：半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”的橫短撇長(zhǎng)，“廿”寬扁，不要寫成“艸”，“又”寫得略小。
（3）龍：獨(dú)體字。注意“龍”的筆順：橫、撇、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。豎彎鉤沿豎中線起筆，短撇向左下撇出，末筆點(diǎn)勿丟掉。
（4）向：半包圍結(jié)構(gòu)。撇畫在橫中線上方靠近豎中線處起筆，外框應(yīng)寬闊，“口”稍收緊。
2.教師講解后范寫，學(xué)生書空。學(xué)生在田字格里書寫這4個(gè)字，教師巡視，選取典型的字展示評(píng)議。
3.投影反饋評(píng)議。評(píng)價(jià)關(guān)鍵筆畫和部位。修改練習(xí)。學(xué)生修改自己寫得不好的字，再各自練寫一個(gè)。
操作指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)重點(diǎn)選取了4個(gè)較難寫好的字，教師要對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行示范講解，從而提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。要重視評(píng)議環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)。
第二課時(shí)
板塊一詞語引領(lǐng)，巧入文本
活動(dòng)1復(fù)習(xí)詞語
1.課件出示詞語：
潑水節(jié)、鳳凰花、象腳鼓、柏樹枝、周恩來、銀碗、健康、難忘、一年一度、笑容滿面。
2.指名讀、齊讀。
活動(dòng)2設(shè)疑引入
1.課件出示：
多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！
多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！
2.設(shè)疑過渡。
為什么過去那么多年了，傣族人民還對(duì)1961年的潑水節(jié)念念不忘？這節(jié)課，就讓我們一起穿越時(shí)空，回到1961年，去看看這個(gè)難忘的潑水節(jié)。
3.揭題：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《難忘的潑水節(jié)》，大家齊讀課文題目。
操作指導(dǎo)
復(fù)習(xí)詞語時(shí)，教師注意了解學(xué)生生字、詞語的掌握情況。在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，帶著感情讀。同時(shí)，后面的教學(xué)中也會(huì)再次出現(xiàn)，本次是一種情感的準(zhǔn)備和醞釀，也在潛移默化中為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了情感基調(diào)。
板塊二精讀課文，感受“難忘”
活動(dòng)1學(xué)習(xí)第3自然段，想象場(chǎng)景，體會(huì)心情
1.過渡：傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，都特別高興。看，他們一大早就來歡迎周總理了，讓我們?nèi)タ纯此麄兪窃鯓託g迎周總理的吧！（板書：共度潑水節(jié)）
2.自讀第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式來歡迎周總理？哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象最深？
3.互動(dòng)交流，教師相機(jī)出示語句，指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（1）品析重點(diǎn)語句：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
①學(xué)生朗讀句子并交流喜歡的原因。
②引導(dǎo)學(xué)生從“四面八方”這個(gè)詞語中體會(huì)：人們從各個(gè)地方趕來，來的人很多，熱烈歡迎周總理。
③引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么人們是“趕來”，而不是“走來”？
④學(xué)生交流，教師明確：人們盼望早點(diǎn)兒見到周總理。一個(gè)“趕”字可以體現(xiàn)傣族人民急切、激動(dòng)的心情。
（2）品析重點(diǎn)語句：為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子并交流喜歡的原因。
②引導(dǎo)學(xué)生思考：一般人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)鋪地毯？（非常隆重的場(chǎng)合或歡迎尊貴的客人時(shí)。）這里“鮮紅的地毯”指的是什么？（地上撒滿的鳳凰花的花瓣。）通過這個(gè)句子你感受到了什么？（傣族人民的熱情，他們迎接周總理時(shí)的快樂，他們歡迎方式的特別……）
③相機(jī)指名讀，讀出自己的感受。
（3）品析重點(diǎn)語句：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生感受節(jié)日的熱鬧和喜慶。
②引導(dǎo)學(xué)生換詞比較。把“一條條、一串串”換成“一條、一串”，讀一讀，體會(huì)一下：哪個(gè)句子更能體現(xiàn)節(jié)日的熱鬧和喜慶？
③小組交流，體會(huì)出“一條條、一串串”說明龍船、花炮很多，突出了潑水節(jié)場(chǎng)面的隆重和熱鬧，這是傣族人民為迎接最尊貴的客人準(zhǔn)備的。
（4）品析重點(diǎn)語句：人們歡呼著：“周總理來了！”
①指導(dǎo)朗讀：公務(wù)繁忙的周總理能來和傣族人民一同過潑水節(jié)，傣族人民是多么幸福，多么感動(dòng)啊！讀的時(shí)候可以把每一個(gè)字音略拖長(zhǎng)：“周——總——理——來——了！”也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
②引讀：當(dāng)周總理到來的消息傳來，人們歡呼著——（生接讀）周總理來了！
如果你是傣族的小朋友，你會(huì)這樣歡呼——（生接讀）周總理來了！
如果周總理來到你身邊，你會(huì)激動(dòng)地歡呼——（生接讀）周總理來了！
從四面八方趕來的男女老少會(huì)一起興奮地歡呼——（生接讀）周總理來了！
活動(dòng)2結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡，學(xué)生自學(xué)
1.出示學(xué)生活動(dòng)卡，明確學(xué)習(xí)要求。
活動(dòng)內(nèi)容
一邊讀第4～6自然段，一邊摘抄描寫周總理衣著、神態(tài)、動(dòng)作的詞語。再讀一讀這些詞語，你有什么感受？
摘抄的相關(guān)詞語
感受
衣著
神態(tài)
動(dòng)作
活動(dòng)要求：
（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第4～6自然段，畫出相關(guān)語句，從中摘抄描寫周總理衣著、神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
（2）再讀一讀這些詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說自己的感受。
2.學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)生活動(dòng)卡。
活動(dòng)3結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)第4自然段
1.周總理來到了人群中，你能認(rèn)出他嗎？（課件出示課文插圖，讓學(xué)生找一找。）
2.課文是怎樣描寫周總理的？（課件出示：周總理身穿……笑容滿面地來到人群中。）指名讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上周總理的穿著，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
4.過渡：周總理穿著傣族服裝，這讓傣族人民感覺多么親切呀！
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察周總理的表情，用一個(gè)詞語來形容。（笑容滿面）
6.鼓勵(lì)學(xué)生用“笑容滿面”說話。
7.課件出示重點(diǎn)語句：他接過一只象腳鼓……同傣族人民一起跳舞。
（1）找到描寫周總理動(dòng)作的詞語，結(jié)合這些動(dòng)詞談一談自己的感受。（“接過、敲著、踩著”描寫了周總理與傣族人民一同跳舞是那樣的自然和諧。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)詞，把周總理愛人民、人民愛周總理的情感表現(xiàn)出來。
8.導(dǎo)讀：周總理笑容滿面地來到人群中，和傣族人民穿著一樣的服裝，和傣族人民一起敲起象腳鼓，一起跳起民族舞。這樣的總理，你們喜歡嗎？傣族人民喜歡嗎？讓我們一起通過朗讀把這份喜悅表達(dá)出來。（學(xué)生齊讀第4自然段。）
活動(dòng)4結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)第5、6自然段
1.關(guān)注重點(diǎn)語句：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。用“一手……一手……”描寫一個(gè)生活場(chǎng)景。如：同學(xué)們一手端著餐盤，一手拿著勺子，大口大口地吃飯。
（2）想象說話：是啊，在潑水節(jié)這一天，水潑灑得越多，送出的祝福也就越多。清清的水潑到白發(fā)老爺爺身上，周總理祝福他；清清的水潑到可愛的孩子身上，周總理祝福他；清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理祝福他……（板書：潑灑、祝福、祝福他健康長(zhǎng)壽）
2.從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和傣族人民之間是一種什么樣的關(guān)系？
3.指導(dǎo)朗讀：如果你也是人群中的一員，此時(shí)此刻你會(huì)是什么心情？（歡樂、幸福、激動(dòng)、興奮……）認(rèn)真讀一讀第5、6自然段，讀出你的感受來。（指名讀、齊讀。）
活動(dòng)5學(xué)習(xí)第7、8自然段，體會(huì)情感
1.課件再次出示第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩段話中的感嘆號(hào)，讀一讀，看看能體會(huì)到什么。
2.課件出示1961年周總理和傣族人民在一起的老照片。
3.引讀：兩個(gè)感嘆句，將感受前置，反復(fù)強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)令傣族人民永遠(yuǎn)難忘。“多么幸福啊”“多么令人難忘啊”要重音輕讀，讀得速度稍慢些，讀出陶醉在幸福之中的感覺。
很多年過去了，每到鳳凰花開花的時(shí)候，傣族人民就會(huì)倍加想念周總理，想念1961年的潑水節(jié)——（學(xué)生讀第7自然段）。
懷念放在心里——（學(xué)生讀第8自然段）。
4.出示下面的句子，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。
這是一個(gè)的潑水節(jié)，因?yàn)椤?/p>
這是一個(gè)的潑水節(jié)，因?yàn)椤?/p>
（1）用自己的話說一說1961年的潑水節(jié)是怎樣的節(jié)日。
（2）請(qǐng)同學(xué)們帶入自己的情感再讀課文的最后兩個(gè)自然段。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象，說話練習(xí)。
那一天對(duì)于所有參加的人來說都是一生中最難忘的日子，多年以后，一位當(dāng)天的親歷者回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面還萬分激動(dòng)，他滿懷深情地說：“________________________________
_________________________________________________________________________。”
操作指導(dǎo)
作者通過熱情洋溢的語言，生動(dòng)地描繪了一個(gè)個(gè)熱烈喜慶的場(chǎng)面。因此，一定要讓學(xué)生和文本“親密接觸”，披文入情，還原情景，撥動(dòng)心弦。此教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句，揣摩體會(huì)，想象體驗(yàn)，采取多種形式的讀，使學(xué)生流連于語言文字之間，仿佛來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，見到了和藹可親、笑容滿面的周總理，和傣族人民產(chǎn)生了情感的共鳴，從而深切感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
板塊三指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)書寫
活動(dòng)1指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn)
1.學(xué)生獨(dú)立觀察生字書寫時(shí)需要注意的地方。
2.全班進(jìn)行交流。
活動(dòng)2教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫
1.教師一邊示范一邊講解，重點(diǎn)講解書寫的要點(diǎn)。
（1）炮：左窄右寬。第四筆是點(diǎn)，右邊“包”的“巳”第一筆沿橫中線起筆，豎彎鉤向右舒展出鉤。
（2）穿：穴寶蓋要寫得扁一些，撇、捺變成小撇、點(diǎn)，覆蓋“牙”；“牙”的豎鉤寫在豎中線右側(cè)，撇舒展。
（3）令：上寬下窄。“人”要扁闊，撇、捺舒展，覆蓋下部，下邊兩點(diǎn)都寫在豎中線上。
（4）忘：“亡”豎折的折在橫中線上。
2.學(xué)生書寫，教師巡視。
3.投影展示學(xué)生書寫的成果，師生評(píng)議。
操作指導(dǎo)
教師要把書寫難點(diǎn)講清楚，做好示范作用，讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
板塊四回歸課題，交流“難忘”
1.導(dǎo)學(xué)：課文學(xué)到這里，你覺得為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？
2.交流：（1）因?yàn)橹芸偫韥淼剿麄冎虚g，和他們一起過潑水節(jié)。
（2）因?yàn)橹芸偫砗退麄兇┮粯拥囊路黄鹎霉模黄鹛瑁黄饾娝?/p>
（3）因?yàn)樗麄冊(cè)谀且惶斓玫搅酥芸偫淼淖８＃械胶荛_心。
3.總結(jié)：周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝福帶給了傣族人民，把各族人民心連心的感情傳遞給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)忘不了1961年的潑水節(jié)，永遠(yuǎn)忘不了敬愛的周總理，所以這是一次難忘的潑水節(jié)。（板書：幸福、難忘）
操作指導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的語言來表達(dá)難忘之情，進(jìn)一步理解課文題目。
板書設(shè)計(jì)
難忘的潑水節(jié)
共度潑水節(jié)
（幸福、難忘）
1.這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷深情的語言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，和傣族人民一起歡樂著，一起激動(dòng)著，語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
2.課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)生帶著想象或體驗(yàn)朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：能流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖
教學(xué)過程：
一、切入舉偶
1、談話導(dǎo)入。中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還
有55個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。（板書課題）教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。
2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們?cè)诟墒裁矗浚ㄈ藗兒椭芸偫碓谝黄疬^潑水節(jié)）（板書：潑水節(jié)）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節(jié)呢？學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）自讀
1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。
2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。
3、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
4、接龍讀檢查讀文情況。
【識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書效率。】
（二）識(shí)字
1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音“花瓣兒”。“因?yàn)椤钡摹盀椤弊xwèi 。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。
2、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。
3、游戲檢查識(shí)字：抓“特務(wù)”、“對(duì)號(hào)入座”、“購(gòu)買門票”
【本課有些生字在生活中跟學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，字形比較復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。】
（三）讀思
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？
2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）
還有什么事物也是“火紅火紅”的？（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈。）
3、指導(dǎo)讀——練習(xí)讀——齊讀。
學(xué)習(xí)二、三自然段
1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、“今年的潑水節(jié)有什么特別的地方”？引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說說原因。
3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語體會(huì)。“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？你從“一串串”“一條條”感受到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。
練習(xí)
1、填量詞
一（ ）花炮 一（ ）龍船 一（ ）花瓣 一（ ）象腳鼓
2、找樣子寫詞語。
一串串 火紅火紅
寫字
學(xué)習(xí)“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個(gè)字。
本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）都是半包圍結(jié)構(gòu)。
（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。
（3）“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。
此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。
1、學(xué)生觀察臨摹，練習(xí)書寫。
2、教師巡視，根據(jù)書寫實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
4、寫得不滿意的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
【延時(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性。】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話平臺(tái)
（一）導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文一至三自然段。
（二）讀思
學(xué)習(xí)四五自然段
1、默讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的語句。
2、小組合作，互相交流讀書的收獲。
（三）交流
a、周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
1、結(jié)合課文插圖，理解“笑容滿面”（態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
2、想像周總理會(huì)對(duì)人們說些什么？
b、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示動(dòng)作的詞語體會(huì)總理與傣族人民的情誼。
2、你能用表示動(dòng)作的詞語寫一句話嗎？
c、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？
3、練習(xí)說話：“一手……一手” 、“一邊一……邊”
【抓住重點(diǎn)詞語深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】
（四）朗讀
1、齊讀最后三個(gè)自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？為什么說1961年的潑水節(jié)令人難忘？
2、指導(dǎo)讀：練習(xí)讀——范讀——分組讀——競(jìng)賽讀——齊讀
文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。
再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
二、實(shí)踐
1、查找、搜集周總理的圖片、故事
2.用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。
三、寫字
練習(xí)書寫其他六個(gè)字。
1、學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。
2、教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題示范書寫。
3、展示寫字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇10
【教材分析】
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)記生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)對(duì)周總理的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你和爸爸媽媽去過哪里旅游？
2、云南有個(gè)美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看！
（看錄象）
3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢？
4、知道這是哪個(gè)民族嗎？
5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個(gè)能歌善舞的民族。
（傣族）
（認(rèn)讀“傣”）
6、每年清明節(jié)前后，鳳凰花開時(shí)，傣族人民就迎來了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。
（板書）
師介紹：潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。
7、出示鳳凰花的圖片：
瞧，這就是鳳凰花。
（指名讀，注意正音）
學(xué)習(xí)“鳳凰”兩字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：“鳳凰”兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥啊！
出示句子：
“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。”
⑴ 自由讀， 你讀懂了什么
⑵ 指名讀，交流。
⑶ 播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。
⑷ 帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來讀讀這個(gè)句子吧。
8、潑水節(jié)每年都過，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘。
（板書：難忘）
今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)。出示課題：難忘的潑水節(jié)。指名讀課題。
師：你有什么問題想問？
生：為什么這一年的潑水節(jié)是令人難忘的呢？
二、初讀課文
1、要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字找小海鑼幫忙。
⑴ 認(rèn)讀生字：
老師把生字請(qǐng)到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎？
自由讀生字。
抽卡片讀。
⑵ 讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎？
用一句話來說一說。
2、教學(xué)第二段：
今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫硪退麄円黄疬^潑水節(jié)。
⑴ 看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？
用“因?yàn)椤浴闭f一說原因。
⑵ 齊讀。
3、教學(xué)第三段：
⑴ 那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。
⑵ 交流：誰在當(dāng)時(shí)看到了什么，聽到了什么？
（象腳鼓聲、人們）
① “那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
a、讀一讀，你感受到了什么？
生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢！
趕：急著按時(shí)到達(dá)，生怕來遲了。
四面八方：各處，范圍大人多。
b、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
教學(xué)“敲”人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊！
c、多么壯觀的場(chǎng)景啊，一起來讀一讀！
② “為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”
a、你看到了什么？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯(lián)系實(shí)際說說，什么情況下會(huì)用“紅地毯”？而傣族的人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式來歡迎周總理。
b、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？
指名讀讀課文里的句子，齊讀。
③ “一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”
a、看到什么？
b、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
c、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進(jìn)去吧。
④ 人們歡呼著：“總理來了！”
a、正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣？
（想象說話）
你會(huì)怎么喊？
b、我們一起歡呼著：──周總理來了。
我們可以加上動(dòng)作──周總理來了。
人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！
⑶ 1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們?cè)偃ガF(xiàn)場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。
（播放音樂）
① 師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”
② 把你們感受到的高興放到課文中。
③ 讀課文的1～3段。
三、復(fù)習(xí)字詞
1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 周恩來 踩著 健康長(zhǎng)壽 蘸著
鳳凰 蹲著 傣族 敲著 撒滿 對(duì)襟白褂
齊讀。
⑴ 我們來做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請(qǐng)同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出同偏旁的字。
（咖啡、鳳凰、對(duì)襟白褂）
⑶ 老師上面還有四個(gè)詞語娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？
（踩著、敲著、蘸著、蹲著）
⑷ 我說字型，你做動(dòng)作，同學(xué)讀。
（踩著、敲著、蘸著、蹲著）
四、寫字指導(dǎo)
本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。
3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。
此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。
【評(píng)課】
夏老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課是一堂識(shí)字課，在這一堂課中，我被潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面所感染了，被學(xué)生和老師間默契地配全給震動(dòng)了，更讓我驚喜的是，兩年來，我們的課題實(shí)施已經(jīng)取得了很大的收獲。本堂課中，在識(shí)字教學(xué)這方面，充份體現(xiàn)了：應(yīng)用多種識(shí)字教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，這一理念。本篇課文要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了多種識(shí)字的途徑，有重點(diǎn)，分層次，循序漸進(jìn)地在老師根據(jù)文本所創(chuàng)設(shè)的特有情境中將生字一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，在感興趣的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)生字，在快樂的心境中喜歡識(shí)字。讓我們感受到了生字教學(xué)的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的輕松愉快的課堂環(huán)境進(jìn)行生字教學(xué)
《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文講了1961年我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日──潑水節(jié)這樣一個(gè)溫情感人的故事。周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂的音樂聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時(shí)此刻課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著，孩子們當(dāng)然樂于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無論生字出現(xiàn)在哪，都沒有影響到課堂的情緒，孩子們都樂于去學(xué)習(xí)它，接納它，擴(kuò)展它。就像音樂中的延長(zhǎng)音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠(yuǎn)。
二、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)識(shí)字的層次
兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這在夏老師的課堂中也充分地體現(xiàn)了出來。我們不難發(fā)現(xiàn)在這一堂課中，識(shí)字教學(xué)的流程是非常清晰可見的，就是從集中識(shí)字到分散識(shí)字，再到提升識(shí)字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過程。
在集中識(shí)字這一過程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)把生字串聯(lián)起來，這更是與文本緊密的聯(lián)系起來，而且把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，這真是一舉數(shù)得。通過集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)生字已經(jīng)有了大致的認(rèn)識(shí)。
本堂課中，識(shí)字教學(xué)最精彩的部份，莫過于在分散識(shí)字這一環(huán)節(jié)了。這里所認(rèn)的字都分散于課堂的各個(gè)部份，讓我們體會(huì)到了課堂中處處滲透著識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)，而且是那樣的恰當(dāng)和自然，與對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟溶為一體，在課文所創(chuàng)設(shè)的特有的情境中學(xué)習(xí)生字，產(chǎn)生了出其不意的效果。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”
夏老師在教學(xué)這幾個(gè)字時(shí)，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。真的讓學(xué)生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)到了。霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”那么從這里，我們更看到了“生字的聯(lián)想”所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生思維的沖擊，仿佛一個(gè)個(gè)生字都有是活的，會(huì)說話，會(huì)告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂的事。
“敲”字的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)字的教學(xué)與課文所體現(xiàn)的情感是那么的吻合“傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來。”把這個(gè)敲字放在文本所創(chuàng)造的特有情境中來學(xué)習(xí)，又與這個(gè)字的字形相結(jié)合。在講解記憶方法時(shí)，更升華了課文的情感，感覺是那么貼切，且不露痕跡。
在課堂的最后一個(gè)部分，夏老師通過一個(gè)“摘鳳凰花瓣”的游戲，使學(xué)生對(duì)生字的理解得到提升。把生字放入詞語中，進(jìn)行一定的總結(jié)和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意義識(shí)字，如找出動(dòng)詞“敲”“踩”，家族聯(lián)合法，如把是好朋友的詞語找一找，“象腳”和“象腳鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。
現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過程。夏老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識(shí)字方法，讓課堂充滿樂趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字，為我們展示了一堂精彩的識(shí)字課。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇11
下面是關(guān)于《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思范文，僅供參考!
本課兩課時(shí)未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場(chǎng)面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動(dòng)。在讀的過程中，讓學(xué)生勾畫文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句段，這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無論是知識(shí)點(diǎn)還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過程中，本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題，同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對(duì)插圖的理解，在這一過程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對(duì)總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。(因?yàn)檫@個(gè)部分是緊扣主題的，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，正因?yàn)槿绱耍屓穗y以忘懷)在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。(本人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還是一個(gè)亮點(diǎn))。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
在板書的過程中抓住難忘的幾件事重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明地反映課文主要內(nèi)容
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇12
教學(xué)本文時(shí)，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)傣族人民與周恩來總理之間深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“潑、族”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”，會(huì)寫“忘、潑”等8個(gè)字，會(huì)寫“難忘、潑水節(jié)”l2個(gè)詞語。
2.朗讀課文。練習(xí)用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意。
3.圖文對(duì)照，積累描寫周總理樣子的句子，感受總理的平易近人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文；用“象腳鼓”等詞語描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。
師：大家看到了什么？這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？（生答“潑水節(jié)”）
師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課。2.板書課題“難忘的潑水節(jié)”，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
師：到底潑水節(jié)多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。
1.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示新詞
指名讀，開火車讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
（2）出示生字。各自拼讀。
注意：前鼻音“穿”，后鼻音“忘、龍、向、令”，多音字“鋪、盛”。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
（3）識(shí)記生字。
加一加：“潑”、“炮”。
換一換：“席—度”、“空—穿”。
減一減：“響—向”
猜謎語：“死了心”是“忘”，“今多一點(diǎn)”就是“令”。
（4）認(rèn)讀長(zhǎng)句。
周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
（5）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。
指名分段讀課文，正音。
開火車讀，互相評(píng)價(jià)。
3.整體感知內(nèi)容。
1.本文講了一件什么事？
2.本文講了和一起過的事。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察，提醒注意關(guān)鍵筆畫。
3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“忘、潑、龍、令”并講述：
“忘”：上下右結(jié)構(gòu)，下面稍微寬一點(diǎn)，注意字的結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“亡”，不要多寫一點(diǎn)。
“潑”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,右部為“發(fā)”，不要寫成“友”多一點(diǎn)。
“龍”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，最易寫錯(cuò)，別忘了第四筆撇，不能寫成“尤”。
“令”與“今”一點(diǎn)之差，要區(qū)分。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）
（3）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、總結(jié)交流
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了敬愛的周恩來總理，了解了他與傣族人民一起過潑水節(jié)的事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字，開火車認(rèn)讀。
2.學(xué)生說說課文講了一件什么事情？
二、品讀課文，體會(huì)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.自讀第1自然段，這段告訴了我們什么？
（1）理解“火紅火紅”“一年一度”。
（2）播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。
（3）帶著喜悅讀一讀這一段話。
2.指名讀第2自然段，邊讀邊想：從這段你知道了什么？
（1）1961年的潑水節(jié)令傣族人民特別難忘，用上“因?yàn)?#8222;„所以„„的句式說一說這是為什么。
（2）“特別”還可以換成哪個(gè)詞，放到句中說一說(非常、十分。)
（二）學(xué)習(xí)課文3自然段。
1.帶著問題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出有關(guān)語句。
（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
①展示象腳鼓圖片，并介紹。
②抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
③指導(dǎo)朗讀。
（2）句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
①抓住“地毯”，結(jié)合生活實(shí)際，說說在什么情況下會(huì)鋪上鮮紅的地毯?(特別隆重的場(chǎng)合，接待最尊貴的客人時(shí)。)
②這是一個(gè)比喻，生動(dòng)形象，從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛。
③抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
(“一條條、一串串”說明龍船、花炮之多，突出了潑水節(jié)隆重而熱烈的場(chǎng)面，這是傣族人民為迎接最尊貴的客人準(zhǔn)備的。)
④為什么傣族人民會(huì)這樣歡迎周總理?
教師介紹資料：周總理是新中國(guó)的第一任總理，每天他都要處理黨和國(guó)家許多重要
的事情，工非常繁忙。為了和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)，周總理從百忙之中抽出時(shí)間，不遠(yuǎn)千里，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。
過渡：這樣一位受人愛戴的好總理來到了傣族人民身邊，人們?cè)跄懿粴g呼呢?
（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。
2.指導(dǎo)朗讀，你能把這熱烈的場(chǎng)面讀出來嗎？
指名讀、齊讀、表演讀。
（三）看圖，細(xì)讀第四自然段。
1.師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）
品讀句子：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
（1）圖文對(duì)照，說說周總理的打扮。用一個(gè)詞說說周總理臉上的表情。
(周總理的打扮和傣族人民是一樣的；周總理和藹可親、笑容滿面。)
（2）指導(dǎo)朗讀
2.周總理和傣族人民一起過節(jié)感到高興，他是怎么做的？
（1）畫出描寫周總理動(dòng)作的語句，找出表示動(dòng)作的詞語。
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，表演朗讀。
(評(píng)讀：讀第一句，體會(huì)周總理的平易近人及發(fā)自內(nèi)心的高興心情，讀第二句，感受周總理與人民共舞的美好畫面。)
（四）朗讀第五、六自然段，感受熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)周總理與人民心連心。
1.讀第五自然段，周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？用“——”畫出描寫周總理潑水的句子，用“﹏”畫出描寫傣族人民潑水的句子。
（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，*讀描寫傣族人民潑水的句子。
（2）交流后，出示詞語：象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝。
練習(xí)說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。
（3）小結(jié)方法：借助重點(diǎn)詞，就能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面說清楚。
（4）說話訓(xùn)練，體會(huì)周總理對(duì)傣族人民的祝福。
周總理把水潑到老年人身上，祝愿——
周總理把水潑到年輕人身上，祝愿——
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——
（5）男*合作讀。
2.齊讀第六自然段，語速稍慢，表達(dá)幸福與開心。
（五）學(xué)習(xí)第七至第八自然段，總結(jié)全文。
1.正因?yàn)?961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。
2.體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的情感？(幸福、難忘、開心)
三、回顧全文，升華情感。
1.齊讀課文。
2.用下面的句式說出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？
這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。
（學(xué)生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等）
3.說說為什么說這是難忘的潑水節(jié)？
(周總理來到傣族村寨，把美好的祝愿帶給傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。)
四、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)
盛情歡迎
11難忘的潑水節(jié)敲鼓跳舞
潑水祝福
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇14
在聽了高老師的一堂課后，我自己也上了這一課，也進(jìn)行了總結(jié)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，在這堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，在自學(xué)、交流匯報(bào)中比較扎實(shí)地掌握生字詞的讀音，理解詞語的意思。從開始的四人小組合作學(xué)習(xí)生字詞，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們讀得津津有味，每個(gè)小朋友都有了展示自我的機(jī)會(huì)，小組匯報(bào)時(shí)，更是體現(xiàn)了合作的精神，接著在小組內(nèi)讀一讀最喜歡的段落時(shí)，小朋友們更是熱情高漲，躍躍欲試，讀得有聲有色。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。如在讀了課題，我讓學(xué)生質(zhì)疑，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要滋養(yǎng)學(xué)生的主體精神，千萬不能越俎代庖，質(zhì)疑讓學(xué)生享受到了主體的地位，點(diǎn)亮了他們思維的.火花。再如在朗讀詞語的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，將詞語讀出感情。接著教給學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語的意思的方法，這也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)詞句理解的要求，當(dāng)學(xué)生提到“提桶拿瓢”這個(gè)詞語的時(shí)候，我能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)部首猜猜桶、瓢與什么有關(guān)，再出示生動(dòng)的畫面，再如：吉祥如意，先聯(lián)系上下文讀一讀，再聯(lián)系過年的時(shí)候的情景，讓學(xué)生了解了詞語的意思。當(dāng)然課堂上也有不足之處：如少數(shù)同學(xué)的朗讀還不能做到正確，書寫的姿勢(shì)還不夠端正，還需繼續(xù)訓(xùn)練。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。
難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、問：我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，你們知道哪個(gè)民族過潑水節(jié)嗎？隨機(jī)板書：傣族。
2、教師簡(jiǎn)介傣族的潑水節(jié)：
云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）
3、為什么這個(gè)潑水節(jié)是“難忘的”呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自主預(yù)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）生字生詞的正音。
（2）課文段落正音糾錯(cuò)，指導(dǎo)讀通，讀順。
（3）難句提示指導(dǎo)：
①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
3、通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容。寫人的文章學(xué)會(huì)“什么時(shí)候誰和誰做什么。”概括文章的主要內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
三、寫字指導(dǎo)。
1、書寫生字“歷、敬、度、趕”
2、學(xué)生書寫生字。
3、點(diǎn)評(píng)書寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，鞏固生字。
2、分段朗讀課文，說說文章的大體內(nèi)容。
二、讀中理解，體會(huì)感悟。
1、圍繞“為什么這個(gè)潑水節(jié)令傣族人民難忘？”這個(gè)問題，讀書理解。
a、算一算，這個(gè)潑水節(jié)過去了多少年？2007-1961=46
b、46年過去了，這個(gè)潑水節(jié)在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？
提示：
難忘的原因之一：
傣族是我國(guó)云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時(shí)三、四天。過節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節(jié)前的準(zhǔn)備場(chǎng)景讓人難忘。抓住“四面八方、趕” 字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見到周總理的激動(dòng)心情。在理解的基礎(chǔ)上，朗讀體會(huì)。
難忘的原因之二：
總理和傣族人民一起過節(jié)的音容笑貌難忘。“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”“他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”
難忘的原因之三：
總理的祝福令人難忘。“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。”幸福和激動(dòng)的淚水同清涼的水一起流淌，更加表達(dá)了人民對(duì)總理的愛戴和崇敬之情。
在讀中理解，在讀中感悟，體會(huì)總理和人民的深厚感情。
4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊！誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來！
學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀
三、升華
1、討論：為什么說是“難忘的”潑水節(jié)，不說是“幸福的”潑水節(jié)？
2、有感情地朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“敬、度、駛”
五、拓展延伸。
1、區(qū)別組詞：
歷度趕閉
厲席起鬧
2、寫句子。
一邊……一邊……
一手……一手……
3、查找關(guān)于傣族潑水節(jié)和周總理的故事資料
4、背誦課文2、3、4自然段。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇16
教材簡(jiǎn)析：
本課的插圖色彩鮮艷，人物形象栩栩如生。身著艷麗服裝的傣族人民，端著象征幸福長(zhǎng)壽的清水，簇?fù)碇磹鄣闹芸偫怼Ｖ芸偫硇θ轁M面，穿著傣族人民的服裝，端著盛滿清水的銀碗，和傣族人民一起分享節(jié)日的喜悅。課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，講述了周總理同傣族家兒女過潑水節(jié)的情形。課文共八個(gè)自然段，是按事情發(fā)展的先后須序敘述的。第一、二自然段講周總理到來這前的情況;第三自然段講副總理到來的盛況;第四自然至第六自然段講周總理到來后是怎樣和傣族兒女一起過潑水節(jié)的;第七、八自然段各是一句話，講一九六一年讓人幸福、難忘的潑水節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字、寫字
2、有感情的朗讀課文
3、有了解其他少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的愿望;理解各民族之間團(tuán)結(jié)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么難忘
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、今天老師要繼續(xù)帶著大家去游覽祖國(guó)的大好河山，瞧，我們來到了風(fēng)光秀麗的云南。(播放錄象)
2、同學(xué)們，那里的傣族人民正在舉行熱鬧的潑水節(jié)呢!師板書“潑水節(jié)”。
你們知道潑水節(jié)的來歷嗎?師補(bǔ)充。
關(guān)于潑水節(jié)的由來，傣族民間有個(gè)感人的故事。相傳古時(shí)候有個(gè)名叫捧麻乍的天神把一年劃分為旱、雨、冷三季，為人間規(guī)定了農(nóng)時(shí)，并把這一規(guī)定交給一個(gè)名叫捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍的天神掌管，讓他按時(shí)降雨、放熱、降溫，使冷熱、雨水與人間的農(nóng)時(shí)相符，為人間造福。這天通常要舉行潑水活動(dòng)，紀(jì)念為民除害的七位天女，以圣潔之水消災(zāi)免難，互祝平安幸福......
3、今天傣族人民過了一個(gè)特別難忘的潑水節(jié)，(邊說邊板書“難忘的”)這是為什么呢?快打開課文去讀一讀吧!
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀。提出要求：借助貝殼的生字把課文讀流利，劃出詞語、段落。
2、檢查生字
課件出示生字：自由讀、指名讀、小老師帶讀、同桌互讀、齊讀。
3、校對(duì)段落
把你最喜歡或認(rèn)為最難讀的段落再讀一讀。
指名分段讀。
4、讀過這篇課文，你明白了寫什么呢?
三、寫字
左右結(jié)構(gòu)的六個(gè)字“柏、潑、特、敬、鮮、腳”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗讀課文。
2、指名認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語。
二、研讀課文
1、指名朗讀第一自然段。
(1) 指名讀第一自然段，想想這段告訴了我們什么。(鳳凰花開了，潑水節(jié)到了。(“火紅火紅”不僅是講鳳凰花開得鮮艷、有生氣，還有感情色彩，它同后面講的“傣族人民特別高興”的心情是一致的。因此要重點(diǎn)理解這個(gè)詞。)
小結(jié)：“火紅火紅”寫出鳳凰花開得非常鮮艷旺盛，“火紅火紅的鳳凰花開了”點(diǎn)明了潑水節(jié)到來的時(shí)間。那么，同學(xué)們，你們知道鳳凰花開的時(shí)間嗎?(農(nóng)歷四月中旬，一般為清明節(jié)后十天左右，傣族的鳳凰花開，潑水節(jié)就到了。節(jié)日期間，人們互相潑水祝福，進(jìn)行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動(dòng)，連續(xù)歡慶三天，非常隆重?zé)狒[。)
2、指名讀第二自然段。
用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說一說這段話的內(nèi)容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。)
(1)先自由小聲說。
(2)指名說。(今年，因?yàn)榫磹鄣闹芏鱽砜偫硪痛鲎迦嗣褚黄疬^潑水節(jié)，所以他們特別高興。)
(3)齊讀第二自然段。
3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?
(1)學(xué)生討論。(共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的.花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)
(2)四面八方、趕來是什么意思?(四面八方——各處，范圍很大。趕來——急著按時(shí)到達(dá)，生怕來遲了。)
把“趕來”換成“走來”行不行?為什么?
(3)“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同?
(4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說，理解了的詞要用自己的意思表達(dá)。)
4.齊讀第四自然段。
(1)指名讀第1句話，說這句話寫什么?(周總理外貌)
(2)找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標(biāo)出。
(3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標(biāo)出這個(gè)詞。
(4)看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。
(5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標(biāo)出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標(biāo)出的詞讀，體會(huì)哪樣寫好，說說為什么。
(6)自由小聲讀第2句，用“——”標(biāo)出表示周總理動(dòng)作的詞。
(7)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié)：周總理穿傣族的衣服、彈傣族人的樂器、跳傣族人的舞蹈，真是和傣族人民心連心，走在了一起。
5.指名讀第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)
(2)想象周總理會(huì)說什么?傣族人民會(huì)說什么?
(3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話，第1句潑水節(jié)開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長(zhǎng)壽。)
(4)看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福;傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個(gè)個(gè)興高采烈，祝周總理健康長(zhǎng)壽。
(5)有感情地朗讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
6.學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。
(1)你讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段。
《難忘的潑水節(jié)》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇17
在對(duì)話中走進(jìn)潑水節(jié)，在朗讀中感悟人間溫情---難忘的潑水節(jié)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然興趣中產(chǎn)生閱讀的激qing；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，為重點(diǎn)；體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，為難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
課件出示，認(rèn)讀詞語：
潑水節(jié)鳳凰花周恩來敲起鼓對(duì)襟白褂咖啡色踩著端著蘸了水健康長(zhǎng)壽敬愛鮮紅
（設(shè)計(jì)意圖：熟練認(rèn)讀生字是正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)。因此有必要在課前再次復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生得以鞏固。）
二、寫字指導(dǎo)：
1、出示要寫的字：特敬鮮腳度
2、同桌讀一讀，說一說：怎樣才能把字寫漂亮？
3、學(xué)生交流，練寫。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫字還是重點(diǎn)。一般的教學(xué)都把寫字放在課尾。而我們認(rèn)為一節(jié)課的前幾分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，實(shí)踐證明，選擇課始指導(dǎo)認(rèn)字，寫字，對(duì)學(xué)生掌握字詞十分有利，而且收效很大。）
三、看圖發(fā)現(xiàn)，激qing
1、出示課文插圖：同學(xué)們，這是1961年總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：是呀，同學(xué)們，這是一個(gè)多么令人幸福的潑水節(jié)呀！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，和傣族人民一起去感受這幸福又難忘的日子吧。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教學(xué)資源，以插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，通過看圖觀察，把抽象的文字化為形象直觀。學(xué)生通過看圖想象，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)傣族人民與總理一起歡度潑水節(jié)的快樂氣氛。）
四、細(xì)細(xì)品讀，悟情：（學(xué)習(xí)3、4、5、6、7、8小節(jié)）
1、默讀課文3、4、5小節(jié)，體會(huì)總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)？你認(rèn)為“難忘”表現(xiàn)在哪里？“歡快”表現(xiàn)在哪里？用“---------”劃出自己體會(huì)最深刻的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)默讀能力，有目的的讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣）
2、在小組中交流自己的體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中可以達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的效果，從而充分的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。）
3、學(xué)生全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）、“難忘”人們歡迎總理的情景，從人們的行動(dòng)中體會(huì)人民的歡快：（課件出示句子：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼：“周總理來了！”）
學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，（板書：地上撒滿花瓣江面龍船駛過空中花炮滿天人們歡呼）
師：真是一片歡樂的氣氛，你認(rèn)為怎樣讀，才能把傣族人民的歡快心情表達(dá)出來呢？
指讀—評(píng)價(jià)—齊讀
（2）、“難忘”總理參加潑水節(jié)的情景：（課件出示句子：周總理身穿對(duì)襟百褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）
結(jié)合插圖想一想，從總理的穿著、表情、動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？為什么總理要這樣打扮，這樣做呢？你認(rèn)為怎樣才能讀好這段話？自己練讀——指名讀——男女生賽讀
（3）、引讀（第五節(jié)）：開始潑水了。周總理—————，傣族人民————。
（再次出示課文插圖）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。周總理可能會(huì)說什么？傣族人民會(huì)說什么？
4、感情地朗讀3、4、5小節(jié)，邊讀邊想象，重溫總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。
（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，在老師“導(dǎo)”的作用下，學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，充分發(fā)揮了主動(dòng)積極性。另外，在朗讀感悟中多次巧妙地運(yùn)用了插圖，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情景中，體會(huì)傣族人民與總理在一起的激動(dòng)與幸福。整個(gè)教學(xué)，真正做到了把課堂教給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。）
5、學(xué)習(xí)6、7、8小節(jié)
課件出示：（清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！）
師生引讀。師：在1961年的潑水節(jié)上，你們看。。。。。。生接讀：清清的水。。。。。。
師：這是一個(gè)幸福的日子，你們看。。。。。。生：清清的水。。。。。。
師：這是一個(gè)令人難忘的日子，你們?cè)倏础！！！！！Ｉ呵迩宓乃！！！！?/p>
師：是呀，這一天，我們敬愛的總理來到傣族人民中間，和他們一起歡慶節(jié)日。傣族人民激動(dòng)地說。。。。。。生（接讀）：多么幸福哇。。。。。。，多么。。。。。。
（設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學(xué)生腦海中情景的再現(xiàn)，再次調(diào)撥學(xué)生的情感之弦，使朗讀入情入境。）
六、總結(jié)延伸，升情（過渡：和總理一起過潑水節(jié)，傣族人民是多么激動(dòng)，多么幸福，多么快樂。）
1、如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)與總理一起參加潑水節(jié)，你會(huì)想些什么？說些什么？用一、二句話把你的感受寫下來。（學(xué)生交流）
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，流露真實(shí)情感，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。）
是呀，我們?yōu)橛羞@樣一個(gè)平易近人的，愛人民的總理而驕傲，而感動(dòng)。讓我們?cè)俅我岳首x來表達(dá)內(nèi)心對(duì)總理的敬愛吧！
2、齊讀全文。
6、課后實(shí)踐作業(yè)：（1）、查找、搜集周總理的圖片、故事，推薦學(xué)生看《溫暖》、《關(guān)懷》的文章。（2）、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀，不但能讓學(xué)生更多的了解周總理，了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，更使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。)
課后反思：
1、“在對(duì)話中走進(jìn)潑水節(jié)”。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，與同學(xué)老師交流的過程。教學(xué)中，從看圖發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生對(duì)潑水節(jié)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的初次“對(duì)話”，走近總理；走進(jìn)潑水節(jié)；到品讀課文，在文章的字里行間體會(huì)總理與傣族人民在一起的歡快、幸福與難忘，都是在教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話中完成的
2、“在朗讀中感悟人間溫情”。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)生通讀課文的過程中，老師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀。在本課的教學(xué)中，教師通過默讀、評(píng)讀、引讀、看圖想象讀等手段，讓學(xué)生體悟傣族人民難忘總理與他們?cè)谝黄鸬目鞓贰⑿腋r(shí)光。