《回聲》課堂實錄與點評（通用16篇）

《回聲》課堂實錄與點評 篇1

　　今天是李進老師的師徒活動。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺，我們將該次師徒活動作為縣級教研活動兼強師培訓、語文教研大組成員活動，所以全縣共約50多名教師參加了活動。活動很成功，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動之前的試教課，到活動中的正式上課，兩位教師都經歷了許多次的修改、實踐，再修改，再實踐，正是這樣的反復實踐鍛煉，打磨，所以他們的成長特別快。尤其是張霞，我聽過她所上的《山里的孩子》，后來在新教師課堂教學培訓中上了《影子》一課，孩子們在她的引導下讀得有聲有色，玩得快快樂樂，記得最清楚的是為了上課，她還借來了電視臺拍攝用的照明燈，霎時影子出現了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們在教室里轉起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發孩子們的興趣呢？課堂呈現了快快樂樂的生命態勢，這正是新課程所強調的最新理念──關注生命，發展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無痕，渾然一體，猶如一個球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實也是別人智慧的發揮，譬如：上周她與我通了將近兩個小時的電話，聊她課堂中出現的問題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒有落實好導師的指導，因為在實踐中她覺得太理性化的語言文字訓練會攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時告訴她語言文字訓練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導中，同時問問“小青蛙們”：你體會到了什么，你為什么要這樣讀？在這堂課中，張霞進行了很好的處理。還是來看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》

　　【導入階段】

　　設計巧妙，一舉多得。

　　師板書：回聲

　　師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音？聽到什么聲音呢？

　　生：我在馬路上聽到汽車的喇叭聲。

　　生：我聽到馬路上有嘟嘟聲。

　　生：我聽到田野里小青蛙的呱呱聲。

　　生：我聽到了動物園里小狗的叫聲。

　　生：我在家里聽到電視機發出的聲音。

　　師：小朋友們聽到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽到過嗎？板書：回。（構成題目）今天我們學習的課文就叫──（學生齊讀）回聲。再讀課文題目。

　　生舉手問：老師，“回聲”是什么呀？

　　師：嗯，你真會動腦筋！（板書）是什么？

　　生：老師，“回聲”是在哪兒的呀？

　　師：噢！你也發現了問題，了不起！（板書）在哪？

　　生：“回聲”是不是很嚇人的？

　　師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢？

　　（評：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過審題把握文章的主要內容。因此，教學通常是從題目開始的，然而本課將這一特點進行了創新。從“聲”入手拉動孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發了孩子們對“回聲”的質疑，再老實的鼓勵下，孩子們的問題一一出現。有人說“教學貴在無痕。”這樣的教學設計化有形為無痕，在悄無聲息中激發了孩子們學習課文的興趣。）

　　【初讀階段】

　　培養孩子們自主獨立的學習行為。

　　師：第一次讀課文對自己有什么要求嗎？

　　生：讀課文要讀好聽。

　　生：要讀準每一個字。

　　生：讀課文還要把問題找出來。

　　師：小朋友們真厲害，把平時老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準字音，讀通課文，讀的時候還可以動動小腦筋。

　　（評：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對自己有什么要求嗎？”給自己提要求，這是老師對主人學習權利的尊重，也是對學生自主學習能力的初步培養。）

　　教師的教學語言非常豐富。

　　【初讀課文后】

　　師：讀了課文后你知道了些什么呀？

　　生：“回聲”在橋洞下面。

　　師：你真會讀課文，知道了“回聲”在哪兒。

　　生：是聲音返回后產生了“回聲”的。

　　師：你真會研究，像個小研究家。

　　生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。

　　師：你讀課文非常仔細。

　　（評：每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚孩子們讀書認真仔細，要把課文讀進去，把問題讀懂。盛新鳳老師有句話說：“你把長長的課文讀薄了。”以前只知道這是鼓勵孩子們的語言，今天才感悟到其實“讀薄”也就是抓出了課文內容的主要、重點。也有人說：“你把書讀厚了。”意思是說，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會，這些體會、理解、感悟將書本變得厚厚的。看來如何運用好教師的語言確實很有意思，語文教師的語言本身就是一種文化，點點滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學生，促進著學生的語文素養。昨天我們的英語教研員對課堂語言進行了專門的研究，說到了教師的課堂語言許多都是即時生成的，是誘發思維的，是升華主題的，教師獨有的教學語言是其教學個性的反映。良好的課堂語言使教學組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學家闡述自己真理所使用的語言，從而解決教學中的主題問題。）

　　師：出示插圖和第一節課文，你們看到了什么？喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?

　　生1讀。

　　師：聽出來了嗎？她有個地方讀得特別好。

　　生：好像一個大月亮。

　　師：你看到了什么呀？

　　生2：美麗的石橋。生2讀。

　　師：石橋確實很美麗，所以你讀得也很美。

　　師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來。小青蛙們，來，一起叫一下。

　　生齊讀。

　　師：可是正在這時，意想不到的事情發生了，趕快從第二小節中找找看。

　　生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。

　　師：為什么小青蛙會奇怪呢？

　　生1：我高興地在叫，怎么會另一只小青蛙跟著我叫呢？

　　師：其它的小青蛙會怎么想？

　　生2：誰在冒名頂替我呀？（眾多聽課者都發出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當，但是另一只青蛙確實有假的成分，孩子的天真、可愛顯露無遺。）

　　師：你感到怎樣呢，小青蛙？

　　生3：有點嚇人，還不知道它是什么呢？

　　（評：這兩個片斷，教師很好地發揮了引領的作用。在她的引導點撥下，學生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領作用主要是通過語言進行的，她的語言既提示表達喜歡的方式，有串連了教學環節，也激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。）

《回聲》課堂實錄與點評 篇2

　　教材簡析

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　學生分析

　　本課涉及到的是自然當中的一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解得不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　2、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　3、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　練習說話，體會作者用詞的準確；理解回聲的科學原理，能用自己喜歡的方式表現出回聲。

　　設計思路

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　教學流程

　　一、課前準備。

　　（1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計引導性問題。

　　（2）學生準備: 收集查閱有關回聲的資料；預習課文。

　　二、教學過程

　　（一） 復習生字

　　前幾天，我們學習了31課的生字，還會認嗎？（重點識記“游”和“圓。”）

　　（二）創設情境，導入新課。

　　老師給大家帶來了一首有趣的小詩，也是一個謎語，讀一讀，看看能不能猜出謎底來。

　　她躲在峽谷里

　　她站在山崖上

　　你不理她

　　她不理你

　　你喊她，她喊你

　　你罵她，她罵你

　　千萬不要和她吵嘴

　　最后一聲總是她

　　說說你在哪里聽到過回聲?

　　回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節課將要重點研究的問題。請打開書翻到148頁，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰在哪里發現的？

　　（三）朗讀感悟課文1——3自然段

　　1、請看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰能把這美麗的景色讀出來？（指名讀，齊讀。）

　　2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來。唱著唱著，它發現了什么？（自讀第二段，思考。）

　　3、指名回答。

　　4、指名分角色讀2段。

　　5 、小青蛙覺得怎么樣？請把“奇怪極了”打上點。誰來學著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評價。）

　　6、小結，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。

　　課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發現了一只小青蛙在學他說話，覺得很奇怪，就去問媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？

　　（設計意圖：通過看圖和朗讀，讓學生感悟祖國語言文字的優美和小青蛙的天真可愛。）

　　（四）讀悟4自然段。

　　1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請同學們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動作的詞，用波浪線畫出水面變化的句子。

　　2、小青蛙看見了什么？（填空）

　　青蛙媽媽（   ）起一顆石子，（   ）進河里。河水被激起圈圈（   ）（   ），（   ）（   ）碰到河岸，又一圈圈地（   ）回來。

　　2、小青蛙觀察可仔細啦！他發現了什么？（板書：聲波  河岸）

　　3、指名讀，其余學生做動作；起立齊讀，邊讀邊做動作。

　　4、實驗演示，突破難點。

　　是這樣嗎？我們做個實驗看看。注意觀察老師的動作和水面的變化。

　　①練習說話。

　　說說你看看到了什么？老師的動作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰能學著課文第四段，把老師剛才的動作說一說？（指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿  扔—投   河岸—盆壁。”）

　　②同桌互相說一說。

　　③小結。瞧，小朋友們和作者一樣，都會準確用詞啦！真了不起！

　　（設計意圖：根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、通過實驗演示加深對課文的理解。同時讓學生感悟作者用詞的準確。讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的）

　　（五）讀悟5、6自然段。

　　1、青蛙媽媽為什么要做這個實驗呢？讀讀五自然段，仔細想想青蛙媽媽的話是什么意思。

　　2、指名1、2學生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？

　　其余同學一邊聽一邊想，待會兒告訴大家你知道了什么。

　　3、指名填空，看課件聽蛙叫聲及其回聲。

　　青蛙叫的聲音的（   ）（   ），碰到橋洞的（  ）（   ），也要（   ）回來。

　　4、你能把聲音的波紋表示出來嗎？可以畫圖，也可以用文字表示。

　　（小組合作，交流，展示，評價。引導學生明白回聲形成的條件。）

　　5、同學們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學道理表示出來。看看小青蛙呢，他弄明白沒有？（指導讀有關句子，讀出高興的語氣。）

　　6、現在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個實驗？小青蛙又是怎樣弄明白的？

　　7、學到這里，你想夸夸誰呢？

　　8、總結：看來，遇到不懂的問題，只要虛心請教，留心觀察，開動腦筋，一定會學到更多知識的！我們來分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）

　　9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興啊！讓我們高興地齊讀第六段。

　　（設計意圖：在學生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎上，放手讓學生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調動學生思維的積極性，同時又可檢驗學生的學習情況。通過對青蛙媽媽和小青蛙的夸獎，加深學生的內心體驗，從而受到人文熏陶。）

　　（六）總結全文，交流資料，拓展課外。

　　1、學了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？

　　2、那你們聽到過回聲嗎？誰來說一說。（師生交流收集的資料。）

　　3、你還了解哪些有關回聲的知識呢？

　　是的，大自然中有許多奇妙的知識，正等著我們去探索、去發現呢！衷心祝愿同學們能在生活中會觀察，會思考，學到更多的知識！

　　（設計意圖：這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發學生在生活中發現科學，培養學生的探究意識。）

《回聲》課堂實錄與點評 篇3

　　一、教學目標：

　　1、讓學生在自主探索下，發現大自然的奧秘——充滿幻想與樂趣的回聲。

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，在傾聽和實踐的過程中，理解和表現歌曲，并體會自主學習的快樂。

　　3、在優美的情境中，學會“f”，“p”強弱記號，并能自如地運用到歌曲中去。

　　二、教學重點：

　　1、感受美妙的回聲及理解友誼的回聲。

　　2、有感情地演唱歌曲，唱出強弱感覺。

　　3、掌握前半拍休止O|

　　三、教學難點：

　　1、認識并掌握力度記號“f”，“p”，了解“ff”，“pp”。

　　2、唱準切分節奏|

　　四、教學過程：

　　一、情境導入

　　1、師：今天老師帶來了一個故事。（講解故事內容：森林里生活著許多小動物，那兒有一只小白兔，他的名字叫“淘淘”，一天，淘淘帶著籃子高高興興地去山上才蘑菇，課不一會就跟小熊玩了起來，弄得滿身臟兮兮的，后來淘淘推到了小熊，逃到了山頂上，他對著湖水照了照自己的臉，大喊：“丑八怪。”“丑八怪。”“丑八怪。。。”淘淘覺得很奇怪，難道大山上還有人在罵他？他很害怕，于是趕緊跑回家哭著對媽媽說有人在罵他，還罵了好幾句呢。媽媽安慰著淘淘，并答應陪他上山，看看到底發生了什么事？）

　　2、師：讓我們一起去大山里看看這奇怪的事情。（播放動畫片《回聲》片段）

　　3、師：同學們，你們知道大山里神秘的聲音是什么嗎？

　　4、請你來模仿一下動畫片中的淘淘與回聲的對話？

　　（引導：我們向著大山喊得聲音是怎么樣的？——強，而回聲呢？——弱）

　　二、感受“回聲”

　　1、師：跟著老師一起去大山里體會一下回聲的樂趣吧！

　　2、師：看到了美麗的大山，我不由自主地發出了感嘆，同學們能不能學著大山了來回應一下老師呢？

　　——（引導學生喊出“噢”）回聲的特點應該是越來越弱。

　　3、師：能不能用音樂符號給我們聲音做上記號呢？

　　（出示幻燈片：強——f,弱——p）他們還有各自的兄弟姐妹。

　　（ff,極強，pp，極弱）讓我們再來試一試。

　　f pp f pp

　　1 6 0 ｜ 1 6 0 ｜ 7 5 0 ｜ 7 5 0 ｜

　　噢， 噢。 噢， 噢。

　　這里前面的那個“噢”應該唱的——（強），后面那個——（弱）

　　4、師：看到這么美的風景，同學們能不能更加的興奮和開心一點呢

　　指導學生用聲方法（眉毛上揚，牙關打開，口型統一）

　　5、師：真是美妙的回聲啊！仿佛真的在跟大山對話一樣，那么這種自然界的聲音在大家心目中是怎樣的回聲啊？能不能用一個詞概括呢？

　　6、非常好，老師給這些詞加上了節奏，讓我們一起來贊美一下吧。

　　0︱︱︱︱

　　神秘的回聲，可愛的回聲.

　　︱X—︱0︱︱

　　回聲，回聲可愛的回聲

　　三、新課教學

　　1、（初聽歌曲）師：恩，既然大家這么熱情的贊美著大自然的聲音，是不是只有大山中的回聲呢？這些地方有什么共同特點？

　　2、（復聽歌曲）師：這么好聽的回聲，讓我們跟著音樂打起節拍（師帶領學生打2拍子節奏），去呼吸一下清新空氣，感受下大自然回應我們的特殊感情吧？

　　3、接下來，老師來領唱前半部分，請同學們來模仿原聲和回聲。

　　4、師：看來同學們合作的很好，接下來，請同學們來跟著老師的琴聲學習前半部分，兩組同學交換唱原聲和回聲。

　　5、師：那再讓我們去大海和沙灘上去找找回聲（第二段學習講解不同的那一句，第2遍提醒學生有感情地演唱）

　　6、看來大家都找到了大自然最美的回聲，那么我們人和人之間最美好的回聲是什么呢？

　　那么我們一起去贊美一下，友誼的回聲，學習第三段

　　7、（完整演唱）師：同學們真厲害，這么快就把歌曲學會了，甜蜜的回聲，可愛的回聲，里面飽含著濃濃的友誼之情。請同學們和老師一起來表達這份贊美之情吧！

　　8、學生自主選擇接龍唱。

　　9、師：山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著伴奏，再來有感情地唱一唱。

　　四、延伸拓展，情感升華

　　師：大家都唱的非常好，不管是大自然還是我們人和人之間都是有回聲的，應該說友誼的回聲無處不在，只要……

　　恩，說的很好，不知道大家有沒有注意看動畫片的末尾兔媽媽說的一句話——（引導學生說出：只要你對別人好，別人也會同樣對你好）

　　師：讓我們用最優美的聲音再次來表現“友誼的回聲”。

　　五、

　　師：下課了，請大家記住，友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍。記住只要你對別人好，別人也會同樣對你好。同學們，讓我們揮起友誼之手和各位老師說再見吧！（播放歌曲伴奏，學生在音樂聲中走出教室）

《回聲》課堂實錄與點評 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材簡說

　　《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發孩子學科學、愛科學的欲望。

　　2、教學目標。

　　（1）、知識目標。

　　①鞏固“呱”“哩”等6個生字，會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的原因。

　　③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

　　（2）、能力目標。

　　①培養學生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

　　②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。

　　③培養學生自主讀書，小組合作探究的能力。

　　（3）德育目標

　　體會學習語文的樂趣，激發探索科學的興趣。

　　（4）、創新目標。

　　① 培養學生再造性想象，創新精神和創新思維。

　　3、教學重點、難點。

　　（1）、教學重點

　　①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

　　②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

　　② 圓、圍這兩個字達到四會。

　　（2）、教學難點

　　① 理解回聲形成的原因。

　　二、教法學法

　　本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進行范讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點，在教學4—5自然段時，我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。

　　本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學4—5自然段時，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，以小組為單位，在合作中學習，培養學生的探究，團結協作，勇于創新的精神。

　　三、教具的選擇與使用目的。

　　（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。

　　四、教學程序設計

　　這節課我是分六大部分進行的。

　　1、看圖談話，設懸導入。

　　我設計兩個問題，以此來激發學生的興趣，引發學習動機。并為講授新課創造良好的學習氣氛。

　　2、生生互動、師生互動，利用猜字游戲復習鞏固生字。

　　采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點，并且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。

　　3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。

　　首先創設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作，培養了孩子的合作意識，使學生成為學習的真正主人，充分發揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內交流，說一說都讀懂了什么？老師對重點句子進行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個性化的行為，讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學生的鼻子教，設計了一個這樣環節，讓學生說說自己讀懂了什么？教師適時點撥。接著實驗演示，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生仔細觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下，讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點，為了突破教學難點，我采取了演示法，呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參與到學習中。激發了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最后，帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。

　　4、指導寫字。

　　引導學生觀察，說說都發現了什么？教師示范寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡視，鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。

　　5、總結全文。

　　6、體驗性作業。

《回聲》課堂實錄與點評 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　3.感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.上一節課，我們學會了課文的生字新詞，還學習了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。

　　2.過度：就在這個美麗的地方小青蛙發現了一種奇怪的現象，到底是怎么回事呢？我們繼續學習課文。

　　二、研讀感悟。

　　（一）學習二、三自然段

　　1.請一、二組同學朗讀第二段，我們想想小青蛙發現了什么？（在橋洞底下發現的有一只小青蛙在學它說話。）

　　2.那只小青蛙學它說了什么話，請你用    畫下來讀一讀。請注意標點，讀出不同的語氣。

　　3.誰能給大家演一演呢？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　4.小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）

　　5.引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——

　　6.過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。

　　（二）學習第四自然段

　　1.請三、四組同學讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？

　　3.青蛙媽媽把石子扔進小河里，水面發生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　4.我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）　

　　5.學了這段你知道了什么？（板書：水波  河岸  蕩）

　　6.過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。

　　（三）學習第五自然段。

　　1.請同學們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？

　　2.大家數一數青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？

　　3.引導理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波  石壁  返）師引導比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）

　　4.青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。

　　5.（課件演示“回聲圖”）引導學生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　6.小拓展：關于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。

　　7.除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？

　　8.同學們看來都明白這個道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？

　　（四）學習第六自然段。

　　1.最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。

　　2.你覺得小青蛙現在心情怎樣？他為什么特別高興？

　　3.小結：小青蛙明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。

　　三、總結拓展。

　　1.你還想知道更多關于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。

　　2.過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現在我們進入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”

　　提示：（一）小青蛙學會了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？

　　（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。

　　3.評議習作。

　　4.小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課后繼續尋找吧！

　　四、板書設計。

《回聲》課堂實錄與點評 篇6

　　師：我來寫一個字，請你認真觀察我寫的是什么字？

　　生：回。

　　師：有哪兩個字組成？

　　生：兩個口。

　　師：什么意思？從口里出去又從口里回來。

　　師：你能用“回”組個詞嗎？

　　生：回來，回家，回去，回歸……

　　師：寫“聲”，今天我們要學習的課是《回聲》（板書課題）

　　你能說說回聲是什么意思？

　　生：聲音傳出去又返回來。

　　師：我們同學都預習了，誰來當小老師？（帶拼音的）

　　生：呱，圈，碰，返

　　師：拼音去掉了？

　　生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學我說話哩。

　　師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：自由讀課文。

　　師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？

　　生：美。

　　師：特別美，課文的哪個自然段描寫了這種景色？

　　生：第一自然段。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：讀第一自然段。

　　師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。

　　師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細心看筆順。

　　師：“圓”字什么結構？指導書寫。

　　生：全包圍結構。描紅，練寫。

　　師：實投糾正學生書寫。

　　師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。

　　生：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：指導朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？

　　師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”

　　生：讀這句話。

　　師：看著這四句話你發現了什么？

　　生：每兩句都是一樣的。

　　師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。

　　師：讀了這四句話你想知道什么？

　　生：是不是真有兩只小青蛙？

　　師：真的有嗎？

　　生：沒有。

　　師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？

　　師：讀出奇怪。

　　師：那你們從哪知道的？

　　生：4、5自然段。

　　師：請你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。

　　生：讀出來，做動作。匯報：撿，扔。

　　師：媽媽這個動作對波紋有沒有影響？波紋發生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）

　　師：媽媽還對小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標一標媽媽說的話。標出有幾句話。

　　生：讀媽媽的話。（4句話）

　　師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？

　　師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？

　　師：聲音的波紋就像這水的波紋。

　　師：兩句話填空。

　　生：學生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）

　　師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？

　　生：高興地一蹦老高。

　　生：讀一讀，讀出高興。

　　師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？

　　師：做游戲，你們來當我的回聲。

　　師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”

　　師：指導讀出小青蛙的高興。

　　師：什么好玩兒啊？

　　生：回聲。

　　師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？

　　生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。

　　師：糾正不是回聲的回答。

　　師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識，你們想看看嗎？（播放關于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時間去天壇公園看一看。

　　師：請你再讀一遍課文。

　　師：留一個作業，把今天學到的知識講給你的父母，朋友聽。

　　板書設計：

　　聲     波

　　回     聲

《回聲》課堂實錄與點評 篇7

　　教材簡析：

　　《回聲》是注提教材二年級下冊快樂讀書屋中一篇文章，這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象的了解，激發了學生探索科學的興趣。

　　設計理念：

　　通過創設情境，采用悟讀組合式教學，在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上合作、交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會文中展示的奧秘，展開想像，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。

　　2、認識6個生字。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　一天，青蛙媽媽帶著小青蛙到小河邊玩，小青蛙會有什么發現呢？帶著這樣的疑問，我們來學習《回聲》

　　二、創設愉悅空間，激起學生學習興趣。

　　1、學生自由讀文，把課文讀正確、流利，感知全篇內容。

　　2、檢查認字情況，交流記字方法。

　　3、進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀，隨時糾正錯字。

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀文，自己學習，說說小青蛙怎樣發現了回聲，回聲是怎么回事？

　　2、交流匯報。

　　3、實驗演示，突破難點，

　　①以小組為單位，動手實踐扔石子，觀察水的變化。

　　②口述水的變化，理解“蕩”。

　　③青蛙媽媽為什么給小青蛙講講解水波的原理呢？水波和聲波有什么關系呢？

　　出示：水的________碰到河岸又________回來。

　　聲音的________碰到橋河的石壁也要________回來。

　　4、學生自由說對回聲的理解。

　　5、教師講解回聲原理。

　　6、你在哪里聽到過自己或他人的回聲？

　　四、有感情朗讀，升華體驗。

　　1、指導朗讀青蛙媽媽的話（青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢）

　　2、小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，要讀出歡快的語氣，節奏稍快自由讀——指名讀——范讀——比較讀——齊讀

　　3、分角色朗讀，指學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　五、實踐活動：

　　1、給家長講一講回聲的原理。

　　2、到山中、空曠的屋子或大廳中去吶喊幾聲，聽聽自己的回聲。

　　六、學生談學習感受，教師總結。

《回聲》課堂實錄與點評 篇8

　　教材簡析

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　學生分析

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　教學目標

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　設計思路

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　教學流程

　　1、課前準備。

　　（1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

　　（2）教學準備:

　　收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。

　　2、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）

　　小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。

　　（二）創設愉悅空間，激起學生學習興趣

　　〖初讀課文認字〗

　　1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。

　　2、檢查認讀情況。

　　3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

　　4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

　　（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

　　〖學生置疑〗

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報（精選四五段）。

　　（1）學生互相說一說對回聲的理解。

　　（2）實驗演示，突破難點。

　　①觀察水的變化。

　　②口述水的變化。

　　③朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿

　　扔—投

　　河岸—盆壁。”

　　④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進行字義理解。

　　（3）通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

　　〖朗讀感悟第五段〗

　　①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。

　　②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

　　（1）回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

　　（四）總結全文，回味欣賞。（略）

《回聲》課堂實錄與點評 篇9

　　一、激趣導入  。

　　師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？

　　生：“聲”。

　　師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　生：河水流動的聲音。

　　生：鳥的叫聲。

　　生：小提琴聲。

　　師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）

　　生：齊讀課題。

　　師：看到課題同學們想知道什么？

　　生：我想知道課文講了一件什么事。

　　生：我想知道回聲是什么。

　　師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　二、初讀感知。

　　（出示生詞卡片）學生認讀。

　　師：課文有幾個自然段？

　　生：課文有六個自然段。

　　師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們來逐段學習課文。

　　三、細讀感悟。

　　師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？

　　生：讀第一段。

　　生：這段告訴我們小河上有座石橋。

　　師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

　　師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？

　　生：（指圖說）。

　　師：你覺得這里的景色怎么樣？

　　生：這里的景色非常優美。

　　師：誰能用贊美的語氣讀這一段？

　　師：就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。

　　生：小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。

　　師：它是在什么地方發現的？

　　生：在橋洞底下發現的。

　　師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

　　師：說明他心里怎么樣？

　　生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

　　師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　師：這時候，小青蛙心里會想什么？

　　生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　師：對，所以書上用了個什么詞？

　　生：奇怪極了。

　　師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　生：非常奇怪。

　　師：對，那他是怎樣做的？

　　生：他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　生：（讀第四段）。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　生：撿起的撿，扔進的扔。

　　師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。

　　師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　生：（表演）。

　　師：對，就這么一扔，河水發生了什么變化？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。

　　師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？

　　生：碰到河岸又蕩回來。

　　師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　生：不會。

　　師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？

　　生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。

　　蕩

　　師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。

　　生：（讀第5段）。

　　師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　生：（讀）。

　　生：青蛙媽媽一共說了四句話。

　　師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：告訴我們什么？

　　生：叫聲像水的波紋。

　　師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。

　　生：（指圖說）。

　　師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　生：（讀）。

　　師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　生：（讀）。

　　師：誰來說一說他們哪兒像？

　　生：碰到一個地方都要返回來。

　　生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。

　　返

　　師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　生：是彎彎曲曲的。

　　師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回來的意思。

　　師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？

　　生：（加動作讀）。

　　師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？

　　生：回聲。

　　師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。

　　生：（讀話）。

　　師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。

　　生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　生：……

　　師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：從哪看出來的？

　　生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現在心情怎么樣？

　　生：它非常高興。

　　師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？

　　生：（讀）。

　　師：最后一段又告訴我們什么呢？

　　生：（讀第六段）。

　　生：小青蛙又回到橋洞里叫了。

　　師：他又回去了，還告訴我們什么？

　　生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。

　　師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

　　生：很高興。

　　生：很快樂。

　　師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？

　　生：歡快。

　　師：“歡快”是什么意思？

　　生：非常興奮。

　　生：特別高興。

　　師：對，他為什么特別高興？

　　生：因為他明白了回聲是怎么回事。

　　師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　生：（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　生：我知道了回聲是什么？

　　生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。

　　師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　生：在山谷里能聽到。

　　生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。

《回聲》課堂實錄與點評 篇10

　　教學目標

　　1、學唱歌曲，培養學生爽朗、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情，學習用鮮明的 力度對比來表現回聲的力度效果。

　　2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識。

　　3、欣賞“纜車”“山童”

　　4、豎笛：“親愛的回聲”

　　教學過程

　　一、欣賞“纜車”“山童”

　　1、導入：同學們，你們坐過纜車嗎？纜車在行駛時聽到鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音嗎？我們大家來模仿一下。

　　2、現在請大家聽賞一首意大利歌曲“纜車”，是男聲獨唱，歌中唱到“弗尼古禮”是指纜車滑行的聲音，大家聽到“弗尼古禮”時，就跟著唱一唱，體驗鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音。

　　3、讓我們做著纜車到山路去走一走，聽賞童聲合唱“山童”------，你們聽到了什么？看到了什么？

　　二、音樂游戲

　　1、導入：我們看到了大自然有許多奇妙的現象，你知道的有哪些？它是怎么產生的？你來聽一聽，音樂里有什么奇妙的現象？你知道它是怎樣產生的？

　　好，今天我們就學習一首新歌《親愛的回聲》

　　2、做簡單的回聲游戲；你覺得可以用怎么樣的聲音來模仿回聲？ 請大家小組討論。（強：F 弱：P ）我們來唱一唱；

　　3、我這里還要一首關于“回聲”的歌曲，你們聽——《親愛的回聲》

　　你聽完以后，請告訴我，它是幾幾拍的？

　　6/8拍：以八分音符為一拍，每小節有六拍。

　　強 弱 弱 次強 弱 弱

　　4、可以用怎樣的身體語言表現？請同學分小組討論，我們來跟著音樂感受一下。

　　5、我這里有幾條6/8拍的節奏，請你們跟我拍一拍。

　　6、同學們拍的可真不錯，下面玩一個“發電報”的游戲，看看哪組拍的又快又準。

　　三、新授歌曲

　　1、聽《親愛的回聲》剛才你們討論以后發現通過聲音的強弱可以模仿回聲；請你們把書翻到38頁，邊聽音樂，邊給歌曲加上強弱記號。

　　2、學唱新歌： 聽唱（比較第一、二樂句有什么相同，什么不同。）

　　3、 師彈琴，生唱。

　　4、 強調最后的雙聲部。拎出來練習。

　　5、 生唱，師模仿回聲。

　　6、 學生唱，部分回聲。

　　四、豎笛：“親愛的回聲”

　　1、我們再來用豎笛來感受“親愛的回聲”的歌曲。

　　2、唱一唱、練一練、吹一吹。

　　五、小結：回聲現象很奇妙，但也只是大自然現象中的一種，要想揭開他們的奧秘，從現在起就要好好學習，我相信你們一定可以成功！

《回聲》課堂實錄與點評 篇11

　　教學目標

　　1.感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。

　　2.聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現歌曲，體會自主學習的快樂。

　　3.在優美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。

　　教學材料分析

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.有感情的演唱歌曲。

　　2.復習反復記號“ ||：：|| ”。

　　3.掌握前半拍休止 2/4 OX | ……

　　教學難點

　　1.學習使用氣息控制聲音的強弱。

　　2.認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。

　　3.了解“ff”、“pp”、“f”、“p”。

　　教學過程

　　一、情境導入，引出課題

　　1.看動畫片《回聲》片段。

　　2.看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）

　　師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現出來，例如：回聲！現在，讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。

　　二、解決難點，感受“回聲”

　　1.分兩組進行模仿“回聲”練習

　　f p

　　噢噢（交換練習）

　　2.師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。

　　f pp

　　i60｜i60｜

　　噢 噢

　　f pp

　　750｜750｜

　　噢噢

　　f pp f pp

　　i60｜i60｜750｜750｜

　　噢 噢 噢噢

　　3.大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？

　　師講解：

　　“f”表示強，“p”表示弱。

　　引申：

　　“ff”表示極強，“pp”表示極弱。

　　4.讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。

　　2/4

　　fppfpp

　　i60｜i60｜750｜750｜

　　噢， 噢。 噢，噢。

　　（師生對唱——生生對唱——加上動作唱）

　　5.小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來學習一首：《友誼的回聲》

　　三、新課教學，學習“回聲”

　　1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲

　　2. 復聽，這首歌曲是幾拍子的？（聆聽歌曲，思考）

　　3.現在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。

　　4.自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽

　　5.在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。（生提出難點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）

　　6.跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）

　　7.填唱歌詞

　　8.完整演唱歌曲

　　9.同學們真聰明，這么快就把歌曲學會了，真棒！

　　10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。

　　四、拓展教學，情感升華

　　1.拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。

　　友誼的回聲真美啊！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。

　　2.請學生講述。

　　3.分組做游戲“回聲”

　　4.讓我們用最優美的歌聲和舞蹈動作來表現“友誼的回聲”。

　　5.師:是啊！友誼的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍！

《回聲》課堂實錄與點評 篇12

　　【回聲】

　　〖理解〗

　　聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。

　　【倒影】

　　〖理解〗

　　倒立的影子。

　　〖例句〗

　　平靜的湖面映著別墅的倒影。

　　【周圍】

　　〖理解〗

　　環繞著中心的部分。

　　〖搭配〗

　　站在周圍，觀察周圍；周圍的環境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。

　　〖例句〗

　　經過治理，小區周圍的噪音小多了。

　　【激起】

　　〖理解〗

　　本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。

　　〖例句〗

　　帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。

　　【返回】

　　〖理解〗

　　回；回到原來的地方。

　　〖例句〗

　　你把信送到以后，要立即返回。

　　圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒車、倒打一耙）

　　juàn（豬圈、圈養）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋）　　　圓（圓滿、圓圈）

　　文（文化、英文）　　　園（園丁、公園）

《回聲》課堂實錄與點評 篇13

　　學習目標：

　　1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣

　　教學重點：生字詞的教學

　　教學難點：回聲形成的原因

　　教學過程：

　　一、談話導入；

　　師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？

　　（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

　　師：我們一起來念一念

　　二、認識生字，整體感知

　　師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

　　蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。…………（師配樂自然的將課文背下去）

　　1、師：小朋友，故事好聽嗎？

　　咱們自己也來讀讀這個課文！

　　2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

　　4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

　　5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

　　出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：誰來試一下？

　　師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

　　師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

　　生：高興

　　師：一般你什么時候很高興呀？

　　生：……

　　師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

　　6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？

　　出示句子：

　　1、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

　　2、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。

　　3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！

　　師：1誰敢第一個挑戰？

　　這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。

　　師：還有誰再來讀一讀？

　　師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？

　　那你們覺得應怎么來讀呢？

　　師：2誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

　　師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

　　河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

　　師：3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

　　這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。

　　師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

　　三、學習第四五段

　　師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？

　　青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

　　師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）

　　師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

　　師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水

　　被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。

　　師：誰來試試？

　　（指名1生演示）

　　師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。

　　師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！

　　師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？

　　（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

　　師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。

　　師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（自由說----指名生說）

　　師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

　　師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！

　　聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

　　師：哪個青蛙媽媽先來呀？

　　（指名一生）

　　師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

　　師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）

　　師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

　　師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。

　　師：誰還想再高興的讀一讀。

　　師：我們一起來做小青蛙讀一讀

　　生：

　　師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

　　師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）

　　師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣發現回聲的，我們下節課再來學習。

　　四、 指導書寫。

　　我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？

　　好，下面我們就來進行寫字練習。

　　師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）

　　師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。

　　“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

　　（學生寫字，教師巡視）

　　五、文本拓展，鞏固生字

　　我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

　　《調皮的聰聰》

　　聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

　　有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

　　這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

　　（讀一讀）

　　六、實踐活動

　　課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　七、結束

《回聲》課堂實錄與點評 篇14

　　上完本節課后，對自己教的這節課進行了思考和總結。在教學時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，各種形式來朗讀課文，掌握本課出現的生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。

　　本節課向學生們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。，要理解它的產生原因是重難點。文章的第四自然段，講了青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。理解第四自然段是本文教學的重點和難點。課堂上讓孩子們動手在紙上畫一畫表示回聲的現象也可以舉出生活中的例子來解釋聲波的擴散。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，想象回聲并反復進行，通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，這一環節處理起來用了不少時間。在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等，本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的`不同語氣和青蛙媽媽的語氣，讀出青蛙媽媽耐心的語氣。

《回聲》課堂實錄與點評 篇15

　　教學內容分析:

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學.本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調皮地學他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理.

　　本文是激發學生從小熱愛科學,探索大自然奧秘的極好教材,也是對學生進行詞句訓練,朗讀訓練的重要憑借.

　　二.學情分析:

　　低年級的孩子活潑好動,注意力很難長時間集中,必須想方設法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關的一種力求探究某種事物的認識傾向,學生對所學知識發生興趣,就會產生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學中,教師要充分調動學生的學習積極性,重視學生的"情緒生活",巧妙地運用用電教輔助教學,適時用課件展示生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂….能把學生帶入寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生"愛學"," 樂學",有效地提高學習效率.

　　在平時的教學中,我一直重視對朗讀的指導和訓練,故我班學生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學中,依然要以"讀"為主線,放手給學生充分的時間讀書,引導學生在讀中體驗,讓學生自己加工處理課文的符號信息,與課文對話交流,進而感悟,理解課文內容.

　　二年級學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點,通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學生很容易就能明白回聲的原理,重難點迎刃而解.

　　三.設計理念:

　　學習過程的設計體現了《語文課程標準》的精神,旨在是學生學會合作,探究的學習方式,自主的探究學習,強調了以生為本,以讀為本.學生是認知活動的主體,對于二年級學生來說,還不太具備主體意識,教師必須培養和引導他們,創設發揮學生主題性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性.

　　閱讀教學設計注重學生的個性化閱讀,教學中引導學生主動參與閱讀實踐,充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,整個過程為張揚學生個性表現在:感知個性化,表現個性化,朗讀個性化,力爭收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.

　　3. 適時利用電教媒體,將課文中抽象的內容,教學的重難點化難為易,以最大限度地調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,為釋疑解難創設巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學生在直觀的場景和實驗之中理解回聲的原理.

　　四.教學目標:

　　知識目標:

　　認識七個生字,會寫十個字.

　　能力目標;

　　正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.

　　情感目標:

　　激發學生熱愛大自然,熱愛科學,探求知識的興趣.

　　五.重點和難點:

　　重點:正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點,從而明白"回聲"原理.

　　難點:理解"什么是回聲,以及為什么會產生回聲"這一科學知識.

　　六.教學策略:

　　《回聲》是一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識.作為講讀課文,在教學中應該注重語言文字的訓練,切忌把它上成自然課.教學時應主要采用以讀為主,以詞句訓練為重點,充分利用電教手段和課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因.在教學中體現學生為主體,教師為主導,充分調動學生的積極性,增強學生的主體參與意識.

　　教學中要緊扣教材重點,在學習青蛙媽媽怎么做的這一段時,先讓學生自由輕聲讀課文,小組合作進行自學,畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產生的,抓住重點詞句引導學生結合具體的語言環境和聯系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓練與認識事物統一起來,然后引導學生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現象,最后引導學生有感情的朗讀這這一段話,讓學生在反復的讀中理解了課文內容.

　　七.電教媒體的突破和運用

　　使用現代化的電教媒體,可以有效的激發學生的學習興趣,可以有助于學生準確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學難點.因此我的電教手段是始終貫穿在我教學的全過程,并收到滿意效果.

　　八.教學過程:

　　本課須用二課時,第一課時完成初讀課文,識記生字,品讀課文,感悟回聲的教學任務.第二課時進行鞏固復習生字,練習感情朗讀,指導書寫生字等教學任務,以下僅介紹第一課時的教學過程.

　　創設情境,揭題激趣.

　　課件出示課題:回聲,師也相機板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學生的情緒馬上被充分調動,他們都聚精會神地注視屏幕)

　　齊讀課題,師:說說自己想知道什么

　　生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢

　　課件播放:小孩對著大山喊的動畫,初步感知"回聲".

　　(此環節的設計可幫助學生初步感受什么是回聲,并激發學生想深入了解"回聲"的欲望)

　　導入:我們一起來學習一篇講關于"回聲"這一科學現象的童話.

　　自讀課文,初步了解課文內容.

　　要求:a讀準字音,遇到生字多讀幾遍.

　　b在自然段前標上序號.

　　(在初讀課文時,教師及時提出閱讀要求,也是再次提醒學生預習的基本步驟和要求)

　　課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.

　　游戲識字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.

　　(該環節安排了多種形式認讀生字,尤其是游戲中識字,激發了學生的識字興趣,更能達到事半功倍的效果)

　　開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題

　　(此環節旨在培養學生獨立思考,提出問題的能力)

　　深入學習第一段.

　　齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么

　　出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學能指著圖說一說,什么像大月亮

　　誰能用"好象"說一句話 (不失時機地啟發學生細心觀察,并引導學生練習說話)

　　師:你們覺得這里的景色怎么樣

　　生;優美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!

　　誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.

　　看課件插圖,配樂朗讀.

　　(適時運用多媒體課件,引領學生入情入境,感受了美麗景色,學生便對這里的美景有一種發自內心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)

　　深入學習二.三自然段.

　　師:就在這兒,發生了一件有趣的事,什么事呢

　　學生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.

　　小青蛙發現另一只"青蛙"學他說話.

　　快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學他說什么話

　　把他們說的話畫下來.

　　分角色朗讀小青蛙的話.

　　看課件播放動畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.

　　再指名讀.

　　評析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的

　　應該怎樣讀 誰來讀一讀

　　第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.

　　這時候,小青蛙心里會想什么呢

　　誰在學我 他在哪里 所以課文用了一個什么詞

　　板書:奇怪

　　于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.

　　師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!

　　(這一環節的安排主要體現朗讀的指導,朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務)

　　重點學習第四段

　　齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到一個:跳到岸上的"跳"(動作演示)大家再找,還有哪些

　　這兩個動作與什么有關系 你是怎么知道的

　　"扔",提手旁,與手有關.

　　老師念這一句,學生動手演示撿石子的動作.

　　看多媒體畫面,觀察河水發生了什么變化.

　　a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的

　　全班齊讀,教師相機板書:水波)))河岸

　　b學習"蕩",了解"蕩"是什么樣子的

　　指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動作演示蕩漾回來的情景.

　　c學了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢

　　有感情地朗讀第四段.

　　(本環節設計了"我會想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)

　　重點深入學習第五自然段.

　　自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學要求:

　　a畫出回聲原理圖.

　　b想想回聲是怎么產生的.

　　展示學生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據青蛙媽媽說的哪一句話畫的

　　讓學生板書:碰—返回 聲波)))石壁

　　出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.

　　"返"什么旁 與什么有關 什么意思

　　誰邊做動作邊讀這一句話

　　為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的 而是先說水波呢

　　小青蛙聽到的聲音其實是——回聲.學生齊答.

　　課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因為~~所以~~"的句式練習說青蛙是怎樣聽到回聲的.

　　師相機板書:明白.

　　指名讀小青蛙的話,體會他興奮.欣喜的感情.

　　分角色朗讀第五自然段.

　　(本段為教學重點段,通過多媒體課件演示和讓學生自己動手做圖,讓學生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動作讓學生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點的突破也就顯得水到渠成)

　　學習最后一段

　　自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢

　　小青蛙的心情怎樣 歡快.

　　把小青蛙的高興歡快讀出來.評議.

　　扮演讀:一個同學扮青蛙,其他同學讀回聲.

　　(體現個性化朗讀,尊重學生的朗讀體驗)

　　小節:

　　學習這一課你懂得了什么

　　課件出示填空:

　　水的波紋碰到( )又( ).

　　聲音的波紋碰到( )也要( )回來.

　　3.還有哪些地方能產生回聲

　　再播放課件:小孩子對著大山喊叫,出現回聲.

　　啟發學生思考.

　　4.教師小節:同學們只要多看,多聽,多實踐,就一定會比青蛙聰明!

　　(利用兒童已有的能力和知識,鼓勵學生大膽創新)

　　板書設計: 碰 遇

　　回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物

　　蕩回來 返回來

　　九.教學反思

　　滿意之處:

　　(一)朗讀的指導與訓練落到了實處.

　　語文課程標準》中指出:"閱讀是個性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應有學生的聲音——讀書的聲音.

　　在本課的教學中,我引導學生以讀為主線,讓學生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學的始終,學生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對話較多,小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的,我在教學中注意引導學生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發了學生對小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產生的原因"這一難點環節時,借助電教課件的同時,我還引導學生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現出來,這一難點便化難為易了.

　　(二)恰當地實施電教手段,為釋疑解難創設巧妙的突破.

　　電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色,它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習.在本課的教學中,我適時地運用了電教手段,對激發學生興趣產生了良好的作用.此外,恰當地實施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡,化難為易,有效地促進小學生感知認識與抽象思維的有機結合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產生的原因,是本課的一個難點,學生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時,我用電腦適時展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動畫,讓靜變動,化難為易,再讓學生根據畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,這樣再來認識回聲, 對學生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,也為釋疑解難創設巧妙的突破口,真正做到了貼近學生的認知水平,融化知識的難點,引發學生的思考,學生輕松掌握了知識.總之本堂課對電教媒體的巧妙運用,達到了調動了學生的積極性, 活躍了教學氣氛,提高了教學效率的目的.

　　(三)定位恰當,符合新課標的理念.

　　《語文課程標準》的基本思想提到:要以人為本,促進個體的和諧發展,學生是認知活動的主體.我做到了以學定教,把學習的主動權教給學生,把課堂還給學生,讓學生學會學習.在教學中,我努力創設一種民主,和諧的課堂教學氛圍,讓師生關系平等化,我盡量用激勵性的語言和肯定性的評價,為學生的主動學習創造了條件.在重點教學第五段時,我啟發學生分組自學,提示給他們兩個學習方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產生的.努力引導學生形成一種自主,合作,探究的學習方式.讓學生的自學能力得到提高,使學生的感悟能力逐步得到促進.在教學中,我注重了情境的創設, 鼓勵學生說一說自己內心的感受,根據理解做一做動作,充分發揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學習之中,這也正體現了新課標的注重學生興趣的培養,情感的激發,以及創新意識的培養這些基本理念.

　　不足之處:

　　課堂上少了提問的聲音,"學起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對于學習.思考和疑問的關系所做的精辟論述.學起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學中鼓勵學生質疑的重要性,但在本課的教學中,我班學生質疑的聲音明顯不多.反思教學,我感到在教學中對此有所忽視,盡管教學對象為二年級的學生,但這種能力的培養應該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現學生的自主創新意識,才能全面地啟迪學生的思維,充分點燃他們智慧的火花.

《回聲》課堂實錄與點評 篇16

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　本課生字較少，也比較簡單好認。建議教師在指導學生讀通、讀懂課文的基礎上，再指導學生認讀生字。“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。

　　為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發給學生朗讀。文中不僅包含了本課的六個生字，還嵌入了幾個需要寫的字，有利于鞏固認讀。

　　《調皮的聰聰》

　　聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

　　有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

　　這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

　　2、寫字：

　　⑴　觀察：

　　①　要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）

　　②　兩個大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）

　　⑵　示范指導：

　　①　范寫“紋、影、倒、游”四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

　　②　講解要點：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

　　⑶　學生臨寫：

　　①　閉目靜坐五秒鐘，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。

　　②　臨一遍、對照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　③　教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

　　二、朗讀感悟

　　童話是孩子們最愛讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。

　　板書課題后，不必向學生解釋回聲，可讓學生根據課題質疑，說說自己想知道什么，或者老師設疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲呢？借此激發學生的學習興趣。

　　課前要指導學生預習課文。課上，教師可以范讀或領讀；然后自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，讀到正確、流利為止。

　　在學生正確、流利朗讀的基礎上，可采取以下方法引導學生讀懂課文。

　　1、帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關句子畫下來。

　　2、實驗演示，突破難點。

　　（下面的實驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）

　　在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。口述完畢，再指導學生反復朗讀課文第四、五段，并指導學生畫出文中表示動作的詞（撿、扔、碰）加以體會。

　　指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。

　　⑴　小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。

　　⑵　青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。

　　最后，可以指導學生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。

　　三、實踐活動

　　1、回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　2、到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。