母親的恩情教學(xué)案例
《母親的恩情》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。文章以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文1-3自然段，通過(guò)充分朗讀感受文章樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合課文理解古詩(shī)的意思。因?yàn)槔首x充分，感悟深入，學(xué)生在輕輕地吟誦中紛紛舉起了小手。
熊亞鈾：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說(shuō)手里拿著線在縫補(bǔ)衣服。
陳子杰：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠(yuǎn)游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補(bǔ)的衣裳。
馬心悅：我讀懂了“臨行密密縫”。是說(shuō)媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時(shí)候連夜縫補(bǔ)衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說(shuō)邊做縫補(bǔ)衣服的動(dòng)作，有點(diǎn)激動(dòng)）
姜成銘：我想幫馬心悅補(bǔ)充一些。我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對(duì)兒子的愛真令我感動(dòng)。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說(shuō)媽媽很擔(dān)心兒子，不知道他什么時(shí)候才能回來(lái)。
路多華：我覺(jué)得媽媽生怕兒子回來(lái)晚了。因?yàn)?ldquo;遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來(lái)。
（許多學(xué)生點(diǎn)頭同意）
許沐文：老師，我讀懂了“報(bào)得三春暉”。“報(bào)”是指報(bào)答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽(yáng)的光輝，連起來(lái)就是說(shuō)要報(bào)答太陽(yáng)的光輝。
從開始到現(xiàn)在課堂氣氛一直很熱烈，可等許沐文說(shuō)完以后卻無(wú)人繼續(xù)舉手了。我環(huán)視了教室一圈學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)語(yǔ)。
師：看來(lái)這句“誰(shuí)言寸草心”有點(diǎn)難度，我來(lái)說(shuō)吧！（停頓）不好，剛才的詩(shī)句都是小朋友們自己理解的，很有道理。我們不要破例，好不好？誰(shuí)愿意勇敢的來(lái)嘗試一下。
（過(guò)了一會(huì)，有兩只小手舉了起來(lái)）
過(guò)夢(mèng)嬌：我想這句的意思大概是說(shuō)有誰(shuí)能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰(shuí)知道小草的心思呢？
生：小草想要報(bào)答太陽(yáng)的恩情。
師：那小草報(bào)答得了太陽(yáng)的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說(shuō)，沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！
師：有道理，誰(shuí)能讀好這句話呢？
（指名讀，齊讀）
師：是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。那么誰(shuí)言游子心呢？（我一時(shí)想到了這樣一個(gè)拓展訓(xùn)練）
生：報(bào)得母親情
生：報(bào)的母親恩，更好！
生：還有父親呢？
生：那就“報(bào)得父母恩”吧！
師：對(duì)，誰(shuí)言游子心，報(bào)的父母恩。（邊說(shuō)邊板書）
全班齊讀
課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但上完課后，卻感覺(jué)格外的開心。當(dāng)我引導(dǎo)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，尤其是反復(fù)有感情地誦讀課文后，放手讓學(xué)生自主理解詩(shī)句，收到了出乎意料的效果。最后“誰(shuí)言游子心，報(bào)的父母恩”，也是在課堂中即時(shí)生成的精彩，是在師生、生生思維的積極交流中產(chǎn)生的精彩！