二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時（精選16篇）

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇1

　　教學重點:

　　體會"一個比一個好"

　　教學過程:

　　一,談話導入

　　1,稱贊與他們有關的東西.引出課題

　　今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》(板書課題,讀題目,讀得好的稱贊)

　　2,那課文是誰稱贊誰,因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧!

　　二,初讀感知

　　1,先把課文讀通順,讀正確了,做到不添字不落字,再去讀懂課文內容.

　　2,交流誰稱贊誰(出示課件圖片,認讀刺猬和獾,正音)

　　3,生字教學:

　　他們倆是互相稱贊!我們班小朋友真會讀書,叫他們倆的名字也叫得特別好聽!如果他們倆的朋友你也都認識了,老師會覺得你們更了不起!

　　出示生字:

　　(1),他們都來了,自己跟他們打聲招呼

　　(2),都會讀的小朋友舉手,請當小老師領著大家讀(小老師讀得真好,把前后鼻讀得特別準確,林老師要稱贊你!)

　　(3),去掉拼音開火車讀

　　火車開得又快有好,我們班的小朋友真的了不起啊!

　　三,研讀課文

　　過渡:現(xiàn)在再讀讀課文,一定讀得更好了!

　　1,讀好了想想:小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的

　　2,交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么

　　出示句子:

　　在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了."學生齊讀.(帶來了"自信")

　　3,小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊

　　出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

　　(1),你覺得小刺猬怎么說的,就怎么來讀這句話,好嗎 (指名讀)

　　(我發(fā)現(xiàn)了,你把"真","一個比一個"強調了讀,就讀出了稱贊的語氣!你真會讀書!)

　　學著他的樣子一起來讀讀(齊讀)

　　(2),我換句話,這樣稱贊好不好 (出示相似句子)不急著回答,再去讀讀課文,聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好.

　　"粗糙": 小板凳做得一點都不精細,可能……(是呀,板凳做成這樣,小獾都快要泄氣了,你還跟他說"做得真好!",不合適!他一定很傷心!你不是故意氣我吧 !)

　　(3),所以,出示句子:

　　小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

　　仔細地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很認真,雖然做得不好)

　　師:是啊,雖然做得很粗糙,可是,他做了三個,一個做得不好,又做一個,又不好,再做……做到……

　　你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動.來,一起發(fā)自內心地稱贊他(指名讀,讀后問:你在稱贊他板凳做得 越來越好了,更好了,好多了,進步了……)

　　(板書:進步)

　　4,引導說話,體會自信

　　師引:"真的嗎 "小獾高興極了.

　　他想————

　　5,再次出示句子,師引讀

　　小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

　　四,小結,寫字

　　小刺猬的一句稱贊,讓小獾有了自信,讓他在短短的時間里不僅會做板凳,還會做椅子了!稱贊的魔力真大啊!下節(jié)課我們繼續(xù)去體會.現(xiàn)在讓我們學著小獾認真地把"板","椅"寫好!

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇2

　　一、教學目標：

　　1.正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。

　　2.仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

　　3.通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

　　4、創(chuàng)設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

　　二、教學重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

　　三、教學難點：讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

　　四、課前準備：教師：生字卡片、教學媒體

　　學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。

　　五、教學過程：

　　（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你！）

　　一、情境導入，課題揭示。

　　1、老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？ （稱贊） 出示詞語卡片

　　2、請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng  zàn）

　　這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提） 

　　3、稱贊就是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體  齊讀）

　　說明：

　　教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態(tài)度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應引導學生讀準。“贊”字第六筆易寫錯，老師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。

　　二、 學習課文

　　（一）讀通課文，了解文章角色與主要內容。

　　1、課文我們已經(jīng)進行了預習，現(xiàn)在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　2、請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

　　3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？

　　板書：    刺猬         小獾

　　說明：

　　在預習的基礎上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱贊。

　　雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

　　（二）讀好“稱贊”的句子。

　　1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

　　2、學生交流，出示句子。

　　（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　l 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。　可以配上動作。                                           　

　　2 指名讀句子。

　　l 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

　　3、同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

　　4、小結（過渡）

　　啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？

　　說明：

　　刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。

　　（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。

　　1、請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關的句子。（出示7—10節(jié)內容）

　　2、以下兩句句子變紅， 指名讀 ：

　　（1）瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！

　　（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，   學習字形）

　　說明：

　　以上這一內容，一是培養(yǎng)學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字： “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。                                                   

　　3、 為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？

　　（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？  

　　出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　l  誰來讀一讀。

　　l 對呀，當時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

　　l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！   出示句子

　　引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？　接著怎么做呢？（想象說話）

　　聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（                 ）。于是，他又認真地做起了板凳。

　　l  在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

　　出示句子 瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！    （指導  自豪的語氣）

　　板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

　　（2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子   讀）

　　板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

　　4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！

　　誰能用上課文中的詞語來說說——

　　建立自信　　　高興　　　消除疲勞　　　成功    稱贊    希望

　　（　　　）別人，不僅會使人感到（　　　），還能幫助別人（　　　　　），（　　　　　　）。給人們帶來（       ），帶來（           ）。

　　齊讀這段話

　　說明：

　　體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點——學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯(lián)系文章前后（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。

　　“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

　　三、拓展延伸

　　1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產(chǎn)生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

　　那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？

　　說話練習：

　　（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“                               。”

　　（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“                                  。”

　　（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱贊給于別人信心）

　　說明：

　　這一說話的練習的目的在于讓學生聯(lián)系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己真誠的稱贊。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。

　　2、希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇3

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？　　

　　2、　我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。　請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。（可以是造句）              

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？　　

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極 了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認，認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄氣　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　(學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　二、學習課文

　　(一)　師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　吃小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊

　　這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為　　　　稱贊能__________________________________

　　(八)　是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例：　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里覺得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇4

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇5

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.

　　這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數(shù),有的放矢.同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養(yǎng)學生的語感,又練習學生的說話能力.

　　(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.

　　通過一個學年的學習,學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.

　　學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經(jīng)驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據(jù)學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.

　　(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.

　　本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發(fā),我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.

　　細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法.

　　應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,幫助理解.

　　在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié),了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經(jīng)過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內容,來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯(lián)系起來讀,不能把它斷裂開.

　　(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.

　　二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創(chuàng)設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創(chuàng)設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇6

　　教學內容：人教版語文教材第三冊18課

　　教學目標：1.認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道稱贊的作用，出步學會用言語來稱贊別人的優(yōu)點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師表揚同學

　　師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節(jié)課肯定會有非常棒的表現(xiàn)！是嗎？

　　生：是的。

　　師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？

　　生：開心！

　　師：你有什么話想說嗎？

　　生：我很高興，這節(jié)課我一定要好好表現(xiàn)！

　　2.表揚全班學生，激發(fā)學生學習的積極性。

　　3.揭題質疑

　　師：今天，我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）

　　看了這個課題，你最想知道什么？

　　生1：我想知道是誰稱贊誰？

　　生2：我想知道稱贊是什么意思？（學生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優(yōu)點。）

　　師：還有嗎？

　　生：稱贊有什么作用？

　　……

　　4.師小結：同學們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！

　　二、自主合作，識記生字

　　1.生讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）

　　2.自主識字

　　（1）出示生字，生自由拼讀：在學習課文以前，老師先來檢查一下你們的預習情況。

　　（2）指名學生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？

　　學生朗讀時隨機做以下指導：

　　①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。

　　②用“板”來組詞，教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。

　　③用形聲字的方法記憶“凳”字

　　④認識“糙”字

　　a.生推薦記“糙”字的好辦法。

　　b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。

　　c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。

　　d.用上“粗糙”來說一句話。

　　e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。

　　（3）小老師領讀：誰愿意當小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。

　　3.交流匯報。

　　4.游戲：找朋友

　　師：小朋友認識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？

　　（出示生字的各個部件，指名學生上臺拼一拼。）

　　師：我們小朋友來當一當檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）

　　師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學生齊讀生字）

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.生分小節(jié)讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

　　2.老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友們都聽得特別認真，想必肯定知道了很多東西。

　　◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　（師板貼動物圖片和名片，再次認讀“刺猬”一詞）

　　生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。

　　（師作記號，表示互相，學生馬上可以理解互相的意思。）

　　師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生2：我從一個比一個

　　好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生3：我知道小獾做事情的態(tài)度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？

　　生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生3：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經(jīng)過了自己的發(fā)現(xiàn)，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　◆師：你們說得真棒！我們只有自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

　　（學生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）

　　3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。

　　（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　◆師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現(xiàn)在已經(jīng)會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現(xiàn)在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　◆師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！

　　（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？

　　（生自由朗讀，分角色讀）

　　◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！

　　生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

　　4.總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　（生朗讀這句話）

　　5.質疑：你還有什么不懂的嗎？

　　生1：小獾為什么會高興地迎上去？

　　師：好的，誰來幫忙解決這個問題？

　　生2：因為小獾覺得非常高興，他已經(jīng)會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。

　　師：你說得真好！還有不懂的嗎？

　　生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？

　　生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。

　　生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。

　　……

　　四、書寫指導，導之以行

　　1.出示要寫的字：采、但

　　學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.學生練寫一個字。

　　4.同桌互相稱贊

　　師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。

　　五、總結課文，升華情感

　　師：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　生略。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇7

　　教學目標:

　　1,認識10個生字.會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂.

　　3,通過抓重點詞句的品讀,進行感悟,積累,運用.

　　4,學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

　　教學重難點:

　　在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情.

　　在重點詞句的品讀中,引導學生獲得情感體驗,積累運用詞語并學會稱贊別人.

　　教學準備:

　　1,教學課件.

　　2,詞語卡片.

　　教學時間:

　　兩課時

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一,課前準備:

　　你表現(xiàn)真好,老師稱贊你;你最懂做好課前準備,老師也稱贊你;我們二(1)班的小朋友就是棒,聽到了老師的稱贊,你的心情怎么樣呢

　　二,談話引入

　　1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興!稱贊就像一首歌,讓我們充滿了力量;稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅.那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊,他們會表現(xiàn)怎么樣呢 今天我們繼續(xù)學習18課.

　　2.齊讀課題.(請全班同學齊讀課題)

　　二,鞏固字詞

　　1.在情境中復習詞語.

　　(1)老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果,上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭.

　　(2)開火車讀蘋果詞語卡片.

　　(3)全班齊讀詞語.(全班同學一起來讀一讀這些詞語)

　　三,整體感知

　　1.詞語記住了,老師相信課文一定也能讀好.(出示我會讀)

　　2.學生自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (同學們請你們自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (并注意讀書的姿勢))

　　3.學生回答問題,教師相機貼小刺猬和小獾的圖片.(誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……)

　　4.小結:原來他們是相互稱贊.

　　5.請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來

　　四,朗讀感悟

　　學習第1——4自然段

　　(1)指名讀第1——4自然段.其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話.

　　(過渡:那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段,其他同學邊聽邊想:他為什么要這樣說 )

　　(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的 (誰來讀一讀.出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!")

　　(3)他為什么要這么說 (小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 )

　　相機理解"粗糙".

　　※ 出示:一塊木板,讓學生看一看,摸一摸,有什么感覺 (粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板,我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面,體會一下粗糙的感覺 )

　　※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍.(帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞.)

　　※ 生活中哪些東西也是粗糙的 (在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 )

　　粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖,想一想.

　　(粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想,凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 )

　　※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子.

　　(這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子.誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 )

　　(6)指導朗讀

　　※ 多好的小刺猬啊!他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,及時地給予稱贊.誰愿意當小刺猬,讀讀這句話.

　　※ 全班同學一起讀.

　　(7) 聽了稱贊,小獾怎么想呢

　　(8)小結:"一個比一個好"只是簡單的一句話,卻讓小獾高興,自信.(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說.

　　(9)出示語言文字訓練:一個比一個好

　　一 比一

　　(你們能不能學一學小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽.)

　　(10)小結:從你們的表現(xiàn)中,老師感覺到了稱贊是一種美德,更是一種快樂.讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧.)

　　2.學習5——7自然段

　　過渡:正因為小刺猬的稱贊,小獾高興極了.傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走,有發(fā)生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話.(出示對話)

　　誰愿意來讀一讀第六,七自然段,其他同學認真聽.

　　小獾見小刺猬來了,高興的"迎"上去.什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演.像這樣面對面的走來我們就說是"迎",如他在老師的后面這樣就叫"追".

　　當小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說,它可沒干什么呀!他真的沒干什么嗎

　　稱贊的力量多神奇啊,讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話.

　　3.學習第8——9自然段

　　(1)默讀8——10自然段.(有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話,請大家默讀8—10自然段 )

　　(2)小獾得到了小刺猬的稱贊,有了自信,還做成了椅子呢.那他又會怎樣稱贊小刺猬

　　(小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果." )

　　(3)小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 (引導學生體會,小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動,還有小刺猬及時的稱贊自己,讓自己有了收獲.)

　　(4)如果當時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 (如果當時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子,放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語.)

　　(5)指導朗讀.

　　※ 多好的小刺猬啊!誰也來夸一夸他 (這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話,讀的時候要注意讀出稱贊的語氣.誰再來試一試,全班同學一起來讀一讀.)

　　※ 小獾在稱贊的時候,做了一個動作,你發(fā)現(xiàn)了嗎 (細心的同學們,不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有,小獾在接過蘋果的時候做了一個動作,是什么 你能做一做嗎 )

　　※ 語言訓練:聞了聞 了 .(除了聞了聞,我們還可以說……加上你們動作)

　　引導加上動作讀,師生表演讀,同桌練讀.(現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲,老師做動作你們猜什么 現(xiàn)在我說,你們來做動作

　　現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話,誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話,你讀小刺猬的話,其他同學讀旁白 )

　　(6)齊讀.(板書:消除疲勞)

　　五,升華主題

　　1,看板書總結:稱贊的作用多么大啊,小刺猬的稱贊,讓小獾有了自信;小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞.我們需要得到別人的稱贊,更需要去稱贊別人.讓我們伴著音樂,一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧!誰來說一說……

　　2,配樂分角色讀全文.(現(xiàn)在讓我們來當小小配音員,請一,二組同學說小獾說的話,三,四組同學說小刺猬說的話,老師來讀旁白.)

　　3,每個人都有自己的優(yōu)點,只要我們善于去發(fā)現(xiàn),給予周圍人更多的稱贊.你一定會得到更多的快樂和收獲.

　　板書設計:

　　18,稱 贊

　　刺猬圖片 小獾圖片

　　消除疲勞 充滿自信

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇8

　　《稱贊》教學案例

　　楊紅偉

　　朗讀是一種有聲語言的閱讀活動，朗讀過程是眼、口、耳、腦并用的活動過程，其中既有視聽器官、言語運動器官和大腦的協(xié)同活動，又有思維、想象、情感和活動的協(xié)同進行。本學期的實驗課題為“科學化培養(yǎng)學生的朗讀能力”。根據(jù)開學初所定的實驗計劃，每一節(jié)語文課中都努力使學生感受朗讀中的樂趣，培養(yǎng)學生科學化朗讀的能力。

　　案例：

　　《稱贊》第二課時教學片段

　　二、學習課文

　　(一)這篇課文很有趣，下面就請同學們自己認真讀一下一邊讀一邊找一下：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　誰愿意來讀一讀？。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(指名生讀小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　指名讀有關句子。

　　小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)看圖一起談感受。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇9

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導學生想思、會思、能思。

　　現(xiàn)將三位老師教學中的特點總結如下：

　　馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點：

　　1、時時處處能夠關注學生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　2、能根據(jù)課文內容創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節(jié)時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，

　　師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學生很高興的讀起課文來。

　　學習第三小節(jié)時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

　　3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節(jié)后，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導學生去想象，培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點：

　　1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。

　　2、創(chuàng)設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“云橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

　　3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。

　　上面三節(jié)課有許多優(yōu)點，也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。

　　我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇10

　　說課就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由小編為大家?guī)�來的關于《稱贊》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《稱贊》說課稿

　　各位評委，大家好!

　　今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

　　現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

　　一、 教材分析

　　《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人

　　二、 教學目標

　　1、 認知目標，會認10個生字

　　2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快

　　感受，體會作者的真實情感

　　三、教學重難點

　　1、重點、識字

　　2、難點、正確流利有感情的朗讀課文

　　三、 教法與學法

　　在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

　　四，教學過程

　　在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

　　一、 創(chuàng)設情景，激情導入(3分鐘)

　　首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?

　　1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

　　二、初讀課文，認識生字

　　首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。

　　三、游戲識字

　　學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

　　四、 讀文理解，感悟道理

　　語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇11

　　教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時

　　課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發(fā)現(xiàn)了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

　　設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

　　語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

　　教學目標:

　　1,認識10個生字.會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

　　3 ,學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學重點:

　　了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學難點:

　　引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

　　課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊

　　2,本課教學軟件.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容:學習生字

　　教學過程:

　　一,初讀課文,了解大意.

　　二,自主識字.

　　三,指導寫字.

　　四,完成課后練習"讀讀寫寫".

　　第二課時

　　一, 發(fā)現(xiàn)一首贊美的詩.

　　1,復習生字.

　　師:同學們,昨天我們已經(jīng)學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

　　2,出示生字

　　刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

　　同學們的記憶力可真棒!

　　3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎

　　師:好.

　　生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

　　師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發(fā)現(xiàn)更是一種創(chuàng)造.老師就發(fā)現(xiàn)在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:

　　你真能干,

　　小板凳做得一個比一個好!

　　你的蘋果香極了

　　我從來沒有看見過

　　這么好的蘋果.

　　在我有點泄氣的時候,

　　是你稱贊了我,

　　讓我有了自信.

　　謝謝你,你的稱贊,

　　消除了我

　　一天的——疲勞.

　　師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節(jié)課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)

　　二, 感悟一段稱贊的情.

　　師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

　　師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)

　　生:劃書.

　　師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:

　　讀.師相機出示句子

　　你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)

　　你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

　　2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

　　師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開

　　心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)

　　3,遷移方法讀好第二句稱贊的話

　　師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試

　　(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

　　注意:香極了 又好 要讀重音

　　三,體驗一片真誠的心.

　　(一)回顧詩歌里出現(xiàn)的兩句感謝的話.

　　師:剛才同學們讀得可好了.那當小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學愿意當小獾,老師來采訪他 當你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想

　　生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

　　生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

　　師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

　　(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

　　1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

　　(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話

　　(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議

　　生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信

　　師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)

　　師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態(tài)勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.

　　分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)

　　強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

　　過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)

　　師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣

　　(1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢

　　(2)因為"他仔細地看了以后,發(fā)現(xiàn)他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,優(yōu)點)

　　過渡:由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

　　于是他說——師生讀"我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

　　(3)指導讀請求的語氣.(態(tài)度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)

　　過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)

　　師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)

　　小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們

　　3,讀法提示.

　　師:看見同學們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,

　　語氣誠懇帶微笑.

　　受到稱贊要謙虛,

　　說聲"謝謝"表禮貌.

　　大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

　　師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)

　　還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

　　過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

　　四, 分享一份誠摯的愛.

　　1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢

　　(生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式

　　(課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)

　　2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

　　3,分享受到稱贊的心情.

　　師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣

　　生:開心!自豪!很自信!很高興!

　　師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)

　　4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

　　(1)學生自由稱贊.

　　(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)

　　(3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊

　　(4)讓學生說說通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲.

　　(5)總結:這節(jié)課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎

　　五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊

　　你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

　　六,板書設計:

　　18稱贊

　　小刺猬:一個比一個好

　　小獾: 香極了,又好

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇12

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　重點難點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發(fā)現(xiàn)　出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、我會寫每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習生字導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊�稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

　　二、學習課文

　　（一）師讀，生邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（愉快）（師生配合讀）

　　（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　（四）請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子

　　理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

　　（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——

　　（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。

　　3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　第一課時

　　〖課前準備〗

　　1、制作動畫課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

　　3、學生自讀課文，自學生字。

　　〖導入新課〗

　　學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。

　　〖初讀感知〗

　　1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

　　4、投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字“背”）

　　5、自由說說課文的大致內容。

　　〖細讀感悟〗

　　1、聯(lián)系學生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛）。

　　2、演示課件，創(chuàng)設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？

　　3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

　　⑴　找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

　　⑵　想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發(fā)表意見。

　　⑶　說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

　　4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

　　5、讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。）

　　〖精讀入情〗

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

　　〖實踐活動〗

　　1、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學習。

　　2、回家?guī)椭�父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　〖演讀入境〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境當中。

　　〖識字寫字〗

　　1、投影出示下面的詞語：

　　采果子　　背著　　　板凳　　　椅子　　　但是　　　傍晚　　　清晨　　　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。

　　⑵　教師范寫，提示要注意的問題。

　　⑶　先描紅，后臨寫。

　　⑷　教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、鞏固檢查：

　　⑴　同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。

　　⑵　聽寫生字詞，同桌互相訂正。

　　〖積累運用〗

　　完成課后“讀讀寫寫”。

　　1、讀給出的短語。

　　2、練習用詞說短語，再寫下來。

　　如，看了看　　聽了聽　　一個比一個高　　　一條比一條大

　　〖拓展活動〗

　　在學校或社區(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇14

　　一、比比誰寫得多

　　伸　優(yōu)　仔　億　僅　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　灣　浪　涌　澤　淺　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　橙　模　株　極　棋　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　揮　接　指　拼　握　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、編兒歌

　　動動腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！

　　容易　泄氣　鼓勵　疲勞

　　三、猜字謎

　　把謎底寫在括號里。

　　1、一人前面走，一人后面跟。（　）

　　2、四四方方一間房，一個十字在中央。（　）

　　四、采果子

　　小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個忙嗎？

　　五、讀一讀

　　小刺猬和小松鼠

　　新學期開學了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學校。

　　上課啦，浣熊老師忙著發(fā)新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

　　“小松鼠好，小刺猬不好。”同學們都大聲說。

　　小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

　　“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學們都責問小刺猬。

　　小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇15

　　天壇潘村小學 楊軍霞

　　最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結合我組的研修課題《語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣》進行了反思，現(xiàn)總結如下：

　　第一課時中，我對武老師課中兩個教學環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。

　　1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、教師范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？　

　　（這個環(huán)節(jié)，武老師給學生提出了明確的要求，讓學生知道了自己應該干什么，所以學生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學生的傾聽習慣。）　

　　3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標出自然段的序號。

　　（學生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。教學中，武老師引導學生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學生的良師益友，有助于學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣。）

　　4、小組內自學生字，游戲“你指我讀”。

　　二是對“書寫指導”這一環(huán)節(jié)的處理。

　　1、我發(fā)現(xiàn)：引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、讓學生當小老師指導寫字，說說寫這些字時應注意什么。

　　3、學生練習寫，教師巡視。

　　（寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學生從小就養(yǎng)成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。）

　　在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學生的傾聽和交流習慣。在引導學生稱贊小獾時，老師這樣安排：

　　師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？

　　師評1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　師評2：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。

　　師評3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。

　　師評4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么?

　　（與人交流是學生必備的素質，“交流”的習慣要落實在課堂教學中，武老師利用這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的傾聽、表達能力，有助于學生養(yǎng)成傾聽、交流的習慣。）

　　課后反 思

　　《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標準標》在基本理念部分強調注重“豐富語言的積累”、注重學生的自主感悟。因此武老師在本課時教學中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這節(jié)課中武老師就很重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習慣。　

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二年級上人教版第18課《稱贊》教學設計第一課時 篇16

　　【設計意圖】

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　【學習目標】

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　【課前準備】

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　【教學流程】

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀──開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　　⑴　句中的你、我分別指誰？

　　⑵　小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　⑶　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　⑷　小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀（誰來讀一讀？）

　　引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

　　6、小結過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

　　⑴　在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾高興極了──“真的嗎？”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　⑵　師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　　⑶　按這樣的對話演，行嗎？

　　⑷　補充：小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你！”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

　　四、拓展

　　1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

　　贊美

　　小小刺猬心意誠，

　　板凳粗糙贊美真。

　　小獾聽了更自信，

　　傍晚時分椅子成。

　　……

　　故事雖小啟發(fā)大，

　　暖人的稱贊嘴邊掛，

　　自信涌，疲勞除，

　　小事大事都能成，

　　都能成！

　　2、學生自由讀詩。

　　3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

　　4、總結：

　　小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！