蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案（精選16篇）
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇1
教材分析：本課是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)與識(shí)字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個(gè)偏旁來(lái)表示，說(shuō)明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來(lái)表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來(lái)表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號(hào)來(lái)表示。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
學(xué)情分析：本課屬于看圖讀韻文識(shí)字，它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩各綠線內(nèi)一4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁隹（zhui）。
2、認(rèn)識(shí)一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
看圖學(xué)習(xí)偏旁隹，并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個(gè)偏旁，誰(shuí)來(lái)認(rèn)？（出示偏旁，指名認(rèn)讀）
2、今天我們學(xué)習(xí)識(shí)字8，再學(xué)習(xí)1個(gè)偏旁，看誰(shuí)學(xué)得好。板書課題：識(shí)字8（齊讀）
二、看圖學(xué)偏旁
1、看圖，指著鳥問(wèn)：這是什么？
2、觀察象形字：你們知道這兩個(gè)字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會(huì)寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表?yè)P(yáng)）還有一個(gè)偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，并指名寫。
4、小結(jié)
小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個(gè)偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)
出示掛圖，觀察說(shuō)話。
1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機(jī)出示詞卡：老雕、大雁）
2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)自由讀字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。
2、教師檢查認(rèn)讀情況，并加以指導(dǎo)。
3、小結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。
小朋友們，第一行詞語(yǔ)中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個(gè)偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個(gè)偏旁表示什么？
六、指導(dǎo)書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生在田字格里描紅。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
看圖讀韻文，學(xué)習(xí)與“月”有關(guān)的生字和詞語(yǔ)。‘
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀偏旁：“隹”、“鳥”。
2、抽讀生字詞卡片。
二、繼續(xù)看圖學(xué)偏旁
1、出示上半幅圖。
指出月亮問(wèn)：這是什么？古時(shí)候用“ ”表示，那現(xiàn)在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。
2、出示下半幅圖。
問(wèn)：這是什么？古時(shí)候用“ ”表示“肉”，那現(xiàn)在用什么偏旁表示“肉”呢？
3、小結(jié)。
小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？
三、初步看圖，讀韻文
1、看看圖上有什么。
2、自由讀韻文。
四、看圖練習(xí)說(shuō)話，出示詞語(yǔ)
1、圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么？他們說(shuō)今天的月亮真怎么樣？（詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西會(huì)怎樣？（貼詞卡：朦朧）
2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？（分別在圖上貼出相應(yīng)的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）
3、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊看圖，想想詞義。
4、教師檢查朗讀情況，并加以指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
小朋友，這6個(gè)詞里都有一個(gè)字或兩個(gè)字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？第一行表示什么？（月亮的情態(tài)）第二行表示什么？（和肉有關(guān)系）
五、學(xué)習(xí)生字
出示生字：朗、彎、踢、腿、胸
1、“開火車”讀，并擴(kuò)詞。 2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。 3、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。 4、反饋。 5、學(xué)生在田字格里描紅。 6、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比較字形，再組詞。
鳥（ ） 鴉（ ） 朗（ ） 鷹（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 郎（ ） 雁（ ）
2、填空。
森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇2
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教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。 2、看圖讀熟詞語(yǔ)，初步認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初步看圖讀韻文，認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)基中八種學(xué)生較熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇?dú)w類識(shí)字課文，是和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的。板書：識(shí)字5
二、初步看圖，讀韻文
1、請(qǐng)小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求：看清章節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合，理解詞義
1、在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，如果能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示圖及相關(guān)詞語(yǔ)。
四、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、反饋檢查。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學(xué)生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的筆順。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：繼續(xù)學(xué)習(xí)其余的四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，練習(xí)感情朗讀韻文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書空“球、排、射”筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)：
1、出示圖及詞語(yǔ)：
2、讀準(zhǔn)字音。
3、這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？相機(jī)介紹：
“競(jìng)走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地，腳著地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲。 “鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”可以示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語(yǔ)。
三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文
1、的3個(gè)詞語(yǔ)呢？（是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）
2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語(yǔ)按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個(gè)詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的？（球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第二組的3個(gè)詞語(yǔ)呢？（是常見的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第三組按要求歸類讀詞語(yǔ)。
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫
1、做游戲：采用巾圖形式將詞語(yǔ)與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，帖對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學(xué)生在書上描紅“競(jìng)、鉛、標(biāo)”。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這3個(gè)字。
4、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競(jìng)、鉛、標(biāo)”的書寫。
5、聽寫生字詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話（詞語(yǔ)用得越多越好）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 比一比，再組詞
球（ ） 足（ ） 籃（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 藍(lán)（ ） 逃（ ）
2、 寫出帶有下列偏旁的字。
木（……） 钅（……） 氵（……
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：111
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字6》教案
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教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只記不寫。2、看圖讀詞，初步認(rèn)識(shí)所介紹的樂器。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字（琴、鋼、黑、管、笛、吉祥）
2、認(rèn)識(shí)六種樂器及相關(guān)的一些知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。 今天，我們要大開眼界，將要認(rèn)識(shí)許多的樂器呢！
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、（出示掛圖）圖上畫了哪六種樂器？你熟悉哪種樂器，為我們介紹一下。
2、相機(jī)出示： 鋼琴 風(fēng)琴 提琴 黑管 長(zhǎng)笛 吉他
（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)。 （2）正音。 （3）指讀，開火車讀，齊讀。 （4）去掉拼音你會(huì)讀嗎？齊讀。 （5）用生字卡片抽讀詞語(yǔ)。
3、這些樂器都是從外國(guó)介紹到中國(guó)來(lái)的，因此叫做西洋樂器。
三、教學(xué)生字。
1、練讀一、二組詞語(yǔ)。 2、給“笛、吉”找朋友。 3、分析字形。 4、指導(dǎo)書寫。 5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)剩余的6個(gè)生字。 2、認(rèn)識(shí)其他六種樂器及相關(guān)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字詞。 2、聽寫：鋼琴、黑管、長(zhǎng)笛。
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、圖上出示了哪些樂器？認(rèn)識(shí)嗎？能介紹一下你熟悉的一種樂器嗎？
（1）聽過(guò)二胡演奏的樂曲嗎？著名二胡演奏家阿炳寫的一首著名的二胡曲是什么？（2）這些樂器都是我國(guó)人民首先演奏的，因此這些樂器稱為民族樂器。
2、相機(jī)出示： 碰鐘 木魚 鈴鼓 二胡 古箏 琵琶
3、自己借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）正音。 （2）指讀，開火車讀，齊讀。 （3）去掉拼音讀。
2、 讀一讀韻文。
（1）看看怎樣演奏這些樂器？ （2）多種形式練讀韻文。
三、教學(xué)生字。
1、分析字形。 2、指導(dǎo)寫字。 3、生描紅，師巡視。 4、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）寫出帶有下列偏旁的字，看誰(shuí)寫得既對(duì)又多。
钅（……） 竹（……）
（2）填動(dòng)詞。
（ ）鋼琴（ ）吉他（ ）長(zhǎng)笛（ ）二胡（ ）鈴鼓（ ）木魚（ ）古箏（ ）碰鐘
（3）比一比，組詞。
琴（ ） 黑（ ） 管 提（ ） 今（ ） 默（ ） 官（ ） 題（ ）
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇4
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教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。
2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初步看圖表、讀韻文、學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，在這冊(cè)書的識(shí)字3、識(shí)字4，我們已經(jīng)辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。
2、板書課題：識(shí)字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)觀察，比較偏旁
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
四、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，并貼在相應(yīng)的圖的下面。
神話 祝福 祖先 裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
4、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
5、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
6、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。
7、用“福、神、祖”口頭擴(kuò)詞。
五、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（神仙、祖宗）在這組詞語(yǔ)中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（衣服）在這組詞語(yǔ)中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（衤）
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過(guò)程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀 穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。
2、看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫了些什么。
3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀 穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。
四、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（洞穴）
五、總結(jié)：今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ)，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過(guò)形近來(lái)區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
5、 讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）
2、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三襯衫 四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖、識(shí)字寫字、誦讀韻文，認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報(bào)到了。
請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽一聽，張大眼睛認(rèn)真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(chǎng)(大雪)。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，刮得那么猛。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。（北風(fēng)）
這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，誰(shuí)會(huì)？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過(guò)嗎？冬天為什么會(huì)刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是因?yàn)橛幸还蓮?qiáng)冷空氣襲來(lái)，它帶來(lái)了北風(fēng)，帶來(lái)了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（指名讀）
4、這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀了？
5、誰(shuí)會(huì)用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
[教學(xué)評(píng)析：教學(xué)起始階段，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請(qǐng)小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過(guò)霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。
齊讀：蠟梅
2、寒流過(guò)后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！
老師這里還有一首詩(shī)《蠟梅花》，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個(gè)好聽的名字叫“翠竹”。誰(shuí)愿意讀好這個(gè)詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說(shuō)說(shuō)理由。把你的喜歡之情讀出來(lái)！
寒流來(lái)了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！
齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
這些松樹也有一個(gè)好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長(zhǎng)得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩(shī)句來(lái)贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰(shuí)會(huì)讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習(xí)第三行
過(guò)渡：寒流來(lái)了，植物們?cè)谕饷嬗憋L(fēng)和大雪抗?fàn)帲尚?dòng)物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動(dòng)物們?cè)诙蠢锔墒裁茨兀侩S生回答依次出示詞語(yǔ)。
自由讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們過(guò)冬時(shí)的樣子。
指名讀，開火車讀。
動(dòng)物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食，它們可真會(huì)享受啊！齊讀。
除了這三種動(dòng)物外，你還了解哪些動(dòng)物也是這樣過(guò)冬的？
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來(lái)了，植物們卻并不怕冷，動(dòng)物們也選擇了適合自己的過(guò)冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來(lái)到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語(yǔ)，齊讀。
小朋友們?cè)诮纪饣镏K，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語(yǔ)，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語(yǔ)，我們了解了寒流過(guò)后，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，大雪漫天飛舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動(dòng)物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過(guò)得那樣開心，那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。
2、誰(shuí)能美美地讀好這四行詞語(yǔ)，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會(huì)讀嗎？齊讀。
[教學(xué)評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說(shuō)說(shuō)話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語(yǔ)變成一連串鮮活生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于他們情緒變化的“場(chǎng)所”，使學(xué)生主動(dòng)地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇6
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報(bào)到了。
請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽一聽，張大眼睛認(rèn)真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(chǎng)(大雪)。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，刮得那么猛。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。（北風(fēng)）
這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，誰(shuí)會(huì)？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過(guò)嗎？冬天為什么會(huì)刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是因?yàn)橛幸还蓮?qiáng)冷空氣襲來(lái)，它帶來(lái)了北風(fēng)，帶來(lái)了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（指名讀）
4、這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀了？
5、誰(shuí)會(huì)用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
[教學(xué)評(píng)析：教學(xué)起始階段，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請(qǐng)小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過(guò)霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。
齊讀：蠟梅
2、寒流過(guò)后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！
老師這里還有一首詩(shī)《蠟梅花》，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個(gè)好聽的名字叫“翠竹”。誰(shuí)愿意讀好這個(gè)詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說(shuō)說(shuō)理由。把你的喜歡之情讀出來(lái)！
寒流來(lái)了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！
齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
這些松樹也有一個(gè)好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長(zhǎng)得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩(shī)句來(lái)贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰(shuí)會(huì)讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習(xí)第三行
過(guò)渡：寒流來(lái)了，植物們?cè)谕饷嬗憋L(fēng)和大雪抗?fàn)帲尚?dòng)物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動(dòng)物們?cè)诙蠢锔墒裁茨兀侩S生回答依次出示詞語(yǔ)。
自由讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們過(guò)冬時(shí)的樣子。
指名讀，開火車讀。
動(dòng)物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食，它們可真會(huì)享受啊！齊讀。
除了這三種動(dòng)物外，你還了解哪些動(dòng)物也是這樣過(guò)冬的？
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來(lái)了，植物們卻并不怕冷，動(dòng)物們也選擇了適合自己的過(guò)冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來(lái)到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語(yǔ)，齊讀。
小朋友們?cè)诮纪饣镏K，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語(yǔ)，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語(yǔ)，我們了解了寒流過(guò)后，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，大雪漫天飛舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動(dòng)物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過(guò)得那樣開心，那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。
2、誰(shuí)能美美地讀好這四行詞語(yǔ)，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會(huì)讀嗎？齊讀。
[教學(xué)評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說(shuō)說(shuō)話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語(yǔ)變成一連串鮮活生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于他們情緒變化的“場(chǎng)所”，使學(xué)生主動(dòng)地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]
教學(xué)總評(píng)：
《識(shí)字5》是將有關(guān)“冬天”特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。把12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞中過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)，分開看是排列整齊的幾個(gè)“詞串”，連起來(lái)讀押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于學(xué)生記誦，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是整體性。它是圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)的詞語(yǔ)按照一定的順序串連起來(lái)，用以展示某個(gè)場(chǎng)面或描繪某個(gè)情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營(yíng)造的一個(gè)情境，并配以形象生動(dòng)的情境圖。學(xué)生圖文對(duì)照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩(shī)來(lái)誦讀。當(dāng)小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風(fēng)”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動(dòng)的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。詞串識(shí)字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過(guò)渡作了很好的鋪墊。要求學(xué)生一邊誦讀詞串，一邊展開想象，就能發(fā)揮詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫作的過(guò)渡功能。這與新課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”等要求非常吻合，當(dāng)學(xué)生憑借反復(fù)誦讀，將貌似獨(dú)立、實(shí)際具有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)融合成一體，“感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，無(wú)意記憶變成一種現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他們?cè)俅闻龅?ldquo;冬天”這一詞語(yǔ)時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語(yǔ)的實(shí)物圖像，使“冬天”這一概念變得生動(dòng)具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會(huì)通過(guò)已經(jīng)獲得的初步情感體驗(yàn)和已經(jīng)內(nèi)化了的優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，成為一個(gè)片段或一篇文章，去再現(xiàn)“冬天”的風(fēng)貌。可見，這樣的做法，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言積累、誦讀體驗(yàn)，以及記憶力與想象力的培養(yǎng)是大有裨益的。
讀出一幅幅畫面來(lái)，教師必須采取合適的教學(xué)策略。低年級(jí)小朋友的思維形式主要是形象思維，這就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成“由圖到文，讀文想圖”兩次詞畫轉(zhuǎn)換。還要對(duì)學(xué)生誦讀的第一組詞串加以重點(diǎn)指導(dǎo)。而后幾組詞串的學(xué)習(xí)，誦讀的形式可以靈活多變，誦讀評(píng)價(jià)要有側(cè)重。采取合適的策略和方法，讓學(xué)生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了，他們自然會(huì)從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明的圖畫來(lái)的。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖
1.同學(xué)們，你們見過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)）
2.播放“臺(tái)風(fēng)”的錄象資料，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說(shuō)話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)生字
1.自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭擴(kuò)詞。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“夏、梅”的筆順。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.齊讀韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)新偏旁。
2.學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點(diǎn)反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學(xué)生描紅書空寫字，播放輕音樂。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇8
一、初讀諺語(yǔ)（1：10——1：22）
1.揭題
師：今天呀，我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。老師帶大家一起到諺語(yǔ)家族玩一玩。第一次讀諺語(yǔ)，要讀準(zhǔn)生字寶寶。
2、學(xué)生初讀諺語(yǔ)一遍后正音。
師：你們?cè)谧x的時(shí)候，哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)？
生：搓（念成cuò）
（師出示卡片讓學(xué)生自我糾正。）
生：念cuō
師：對(duì)，搓搓小手（作動(dòng)作）
（生做動(dòng)作，搓搓小手。）
師：還有哪個(gè)字要提醒大家？
生：還有“繩”下面是“電”，“電”不出頭。
師：讀一讀。
（一生讀，后鼻音不到位）
師：（糾正）讀，往后靠。
（生再念。跟老師讀后再齊讀。）
師：還有哪個(gè)字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
師：口形要到位，范讀。
（生齊讀。）
生：焰
師：交個(gè)朋友吧！
生：火焰。
3、全體自由讀課文。
師：哪句話最難讀？
生：線多挑繩搓千斤。
師：（分解領(lǐng)讀）搓繩。
生：（跟讀）搓繩。
師：（領(lǐng)讀）線多挑繩搓千斤。
生：（跟讀）線多挑繩搓千斤。
師：這下讀的真準(zhǔn)。
4、指名讀諺語(yǔ)
師：聽聽哪個(gè)字讀得好，哪個(gè)字你能超過(guò)他。
（一生讀。）
師：很流利的讀下來(lái)了。你聽清楚了嗎？他哪個(gè)字讀得特別準(zhǔn)確？
師：出示“謀”學(xué)生讀。出示“柴”正音。（再指名讀諺語(yǔ)。該生讀得很累，老師提示并鼓勵(lì)）
師：你很努力地在讀，要一次比一次進(jìn)步。
師：出示“挑”在這里讀什么？
生：tiāo挑千斤
師：還可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑戰(zhàn)的“挑”。
5、生字初測(cè)。
師：我們?cè)賮?lái)與生字寶寶見見面。
（出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“柴 柴火 火柴”）
師：“柴火”中的“火”讀輕聲。
（生卡片認(rèn)讀“折斷”）
師：干脆一點(diǎn)讀一讀。
生：“計(jì)謀”
師：你的口型很好。大家跟他學(xué)一學(xué)。
生：（齊讀）“謀”
生：（繼續(xù)齊讀）“移動(dòng)”
師：移動(dòng)一下你的鉛筆盒。（生動(dòng)手動(dòng)手操作）
生：“火焰”
師：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
師：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
師：這是什么字呀？
生：“獨(dú)”
師：給它找個(gè)朋友吧。
生：獨(dú)木橋
師：走獨(dú)木橋要謙讓。
生：孤獨(dú)
師：這么多詞就不孤獨(dú)了
生：獨(dú)樹一幟
師：真了不起，這個(gè)詞你也懂。
【教師在字詞教學(xué)中努力上得質(zhì)樸、自然，回歸語(yǔ)文課程本質(zhì)，回歸到識(shí)字、朗讀的基本功教學(xué)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)糾正，強(qiáng)調(diào)識(shí)字中的音、形、義結(jié)合，對(duì)詞語(yǔ)的意義理解采用多種方式，如讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手來(lái)了解“搓繩”和“移動(dòng)”，放在一定的語(yǔ)境中讓學(xué)生感知“火焰”，而且還和以前的閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合滲透品德教育——“走獨(dú)木橋要謙讓” ，善于鼓勵(lì)學(xué)生，都是非常可取的。】
二、讀中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗讀
師：生字寶寶讀的這么好，再去讀一讀諺語(yǔ)會(huì)更好。
（自由朗讀時(shí)，學(xué)生又一次齊讀。教師正音“風(fēng) fēnɡ，不是fōnɡ”。）
師：趙老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我讓大家三次自由讀，你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道？四個(gè)人讀一讀課文，去找找這個(gè)秘密。
（四人讀，老師小組指導(dǎo)。）
2、讀中感悟
師：你們迫不及待的想說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)……
生：每句諺語(yǔ)都是由前半句，后半句組成。
師：每個(gè)前半句和后半句有什么特點(diǎn)？你讀一讀.
生：（讀）數(shù)字一樣多。
師：你的數(shù)字感覺真好。
師：用什么方法讀？
生：有停頓
師：為什么？
生：有個(gè)逗號(hào)
師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了可高興啦。我發(fā)揮作用啦！
師：前面的這邊同學(xué)讀，后邊的這邊同學(xué)讀。（邊說(shuō)邊作手勢(shì)。）
生：前后半句對(duì)讀
師：這么整齊，所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密？
生：我知道這些諺語(yǔ)都表示團(tuán)結(jié)合作的意思。
師：你是怎么知道的？
生：我是從單元提示中知道的。
師：你讀書的時(shí)候，還會(huì)和提示語(yǔ)聯(lián)系，會(huì)讀書。我們前輩們真了不起，同一個(gè)意思五種說(shuō)法。讀出團(tuán)結(jié)的語(yǔ)氣來(lái)。
（齊讀）
師：讀著讀著，后來(lái)的力量大起來(lái)了。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是表示春天。
師：你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
生：不
師：為什么？
生：“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有停頓。
師：多會(huì)觀察多會(huì)讀書。
（練讀）
師：你們有沒有感覺到諺語(yǔ)讀去讀去很怎么樣？
生：感覺到古人在編諺語(yǔ)——
師：你感覺很好。感覺很順口，古人的諺語(yǔ)傳著傳著就傳到我們這里啦。
（指名讀諺語(yǔ)）
師：（創(chuàng)設(shè)情景）我有個(gè)同事不開心，我想把“人心齊，泰山移”送給他，你們幫助老師怎么讀好送給他？課件出示句子。
【 教師創(chuàng)設(shè)的情境“同事不開心”和“人心齊，泰山移”似乎沒有多大的聯(lián)系，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重這種細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解意思。】
生：人心/齊，泰山/移。
師：為什么這樣讀？
（見學(xué)生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”， 老師引讀“泰山——”生讀“移”）
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生答不上。）
師：齊、移有什么特點(diǎn)？
生：拖音
師：為什么拖音？
生：有標(biāo)點(diǎn)。
師：老師告訴你們韻母都是什么，以后你們會(huì)知道押韻的。
【教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到諺語(yǔ)是押韻的，花了太多的時(shí)間，從這可以看出一方面教師的問(wèn)題太籠統(tǒng)、含糊地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生限于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)還發(fā)現(xiàn)不了，也可以說(shuō)教師備課沒有很好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了過(guò)高的要求，沒有把握好本課的教學(xué)重點(diǎn)。另一方面是教師沒有根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還是按部就班在努力完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂的生成不夠靈活。其實(shí)本課的諺語(yǔ)，除了這句是押韻的，其它幾句并沒有這個(gè)特點(diǎn)，難怪學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。應(yīng)該說(shuō)是教師還沒有很好理解文本。】
（生齊讀）
師：你會(huì)把這句話想辦法送給小伙伴嗎？你呢？這就是——人多計(jì)謀廣，柴多火焰高（課件出示句子）
生齊讀。（沒讀出感情）
師：聽了你的朗讀，小伙伴還是眉頭沒舒展。（指導(dǎo)朗讀）讀著，你知道“計(jì)謀”是什么意思？
生：辦法、主意、點(diǎn)子、好辦法、 金點(diǎn)子……
師：“計(jì)謀廣”就是辦法很多。（課件出示諺語(yǔ)：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）
生：齊讀諺語(yǔ)
三、拓展諺語(yǔ)（1：46——1：47）
課件出示：眾人一條心，黃土變成金。
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
邊學(xué)邊問(wèn)，才有學(xué)問(wèn)。
不懂裝懂，永世飯桶。
只要功夫深，鐵棒磨成針。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
（出示了很多關(guān)于時(shí)間的、學(xué)習(xí)的等諺語(yǔ)，學(xué)生逐一讀）
師：你還知道哪些？
（學(xué)生和教師口頭對(duì)諺語(yǔ)。師手拿《中國(guó)諺語(yǔ)大全》向?qū)W生介紹，并送給班級(jí)一本《諺語(yǔ)一點(diǎn)通》，希望小朋友和諺語(yǔ)交朋友。）
【對(duì)本課諺語(yǔ)學(xué)生并沒有很好地理解每句話的意思，甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內(nèi)容沒有理解的情況下，為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語(yǔ)交朋友”是對(duì)的，但前提是讓學(xué)生能充分感受到諺語(yǔ)給人啟發(fā)和鼓勵(lì)、教育作用。對(duì)擴(kuò)展的這部分諺語(yǔ)，大部分學(xué)生是囫圇吞棗、一知半解，送一本書也有種做秀的感覺，在平常的教學(xué)中是不太現(xiàn)實(shí)的。】
四、鞏固生字。（1：48——1：53）
1、指名讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“容易”。出示“容易”兩個(gè)生字卡片，指名讀
師：這兩個(gè)生字寶寶是一對(duì)好朋友，仔細(xì)觀察，有什么共同點(diǎn)。要寫好字，靠誰(shuí)幫忙？
生：橫中線，豎中線。
師：你看“容”字，哪兩筆最舒展，最放得開？哪兩筆要收一收？（范寫“容”）
師：“易”怎樣使這個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)？
生：上小下大
師：哪兩撇接近？（范寫“易”）
師：時(shí)間到了，我們回教室再寫。
【教師寫字指導(dǎo)比較到位，范寫也很能反映教師的素質(zhì)。根據(jù)二上的學(xué)生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點(diǎn)，教師無(wú)須每字都作示范而把訓(xùn)練的難點(diǎn)定在指導(dǎo)“容、易”兩字上是可行的。但《識(shí)字5》中有8個(gè)要求會(huì)寫的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、獨(dú)、滿”中， “獨(dú)、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時(shí)間來(lái)匆匆忙忙指導(dǎo)練字勢(shì)必造成寫字教學(xué)訓(xùn)練“虛化”。當(dāng)然，這也是識(shí)字教學(xué)公開課較難克服的一個(gè)問(wèn)題。如果時(shí)間允許，教師可以針對(duì)學(xué)生書寫的困難，靈活地根據(jù)實(shí)際情況把示范的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，采用先讓個(gè)別學(xué)生示范再組織全班進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的形式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，達(dá)到會(huì)寫的目的。】
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握“了”在課文中的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：雨字頭。
2.養(yǎng)成細(xì)致觀察圖畫，邊讀邊想的好習(xí)慣，借助圖上描繪的事物去理解詞語(yǔ)。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀了解夏季的特點(diǎn)，積累詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀并背誦課文。能把生字寫得正確、勻稱，美觀。
（2）難點(diǎn)：如何有效地利用文中的插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，初步了解夏天的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件
板書設(shè)計(jì)： 識(shí)字5
夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
小朋友，我們都能感覺到最近天氣漸漸熱起來(lái)了，我們穿得衣服也越來(lái)越少了，也就是說(shuō)春天快要過(guò)去了，我們即將迎來(lái)炎熱的——夏天。（板貼：夏天）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟夏天有關(guān)的課文——識(shí)字5。
二、精讀理解：
（一）學(xué)習(xí)第一行詞串：夏天，臺(tái)風(fēng)，雷雨
1.夏天有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)聽一聽。（播放臺(tái)風(fēng)的聲音）
（1）這是什么聲音？對(duì)呀！風(fēng)可真大，還不是一般的風(fēng)，是猛烈的什么——臺(tái)風(fēng)（邊說(shuō)邊板貼詞語(yǔ)）
（2）聽聽還有什么？（打雷下雨的聲音）
（3）聽到什么？對(duì)啊，還下起了雷雨（板貼：雷雨）
2.小朋友仔細(xì)看看這幅圖（多媒體出示），你從哪看出是夏天啊？
（1）（教鞭指著小朋友的裙子）從這個(gè)小姑娘的穿著上看看？
（2）風(fēng)大不大，從哪看出風(fēng)大?
（3）風(fēng)大，雨大，這就是夏天天氣的特點(diǎn)呀！
4.這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第一行）
5.下面請(qǐng)小朋友朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天有什么特點(diǎn)呢？讀！（兩遍）
6.我們來(lái)開列小火車讀吧！（請(qǐng)兩列小火車）
（二）學(xué)習(xí)第二行詞串：桃子，梅子，西瓜
1.小朋友，夏天很熱，但是也有許多人們所喜歡的水果可以解渴，小朋友看看圖（多媒體出示），有哪些水果啊？師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡。
2.小朋友吃過(guò)梅子嗎？老師嘗過(guò)，味道酸酸甜甜，很好吃。不過(guò)，梅子雖然好吃，如果貪嘴吃多了，那牙齒可是要被酸倒的！
3.這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第二行）
4.請(qǐng)小朋友朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天書上講的的水果有哪些？讀！（兩遍）
5.誰(shuí)的小火車開起來(lái)？（請(qǐng)兩列小火車）
過(guò)渡：小朋友瞧，這一家子正開開心心地吃著水果呢，耳邊傳來(lái)一陣歡快的叫聲，讓我們來(lái)聽聽是誰(shuí)在唱歌呀！（播放知了叫聲）
（三）學(xué)習(xí)第三行詞串：蟈蟈，青蛙，知了
1.小朋友都聽出來(lái)了，是——知了（板貼：知了）指指看，在圖上哪里？哦，在柳樹上呢。知了歡快地叫著，是在和哪個(gè)小動(dòng)物打招呼呢？（順勢(shì)板貼：青蛙）同時(shí)圖片顯示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本領(lǐng)啊？
2.對(duì)呀，青蛙很能捉害蟲，真是莊稼的好朋友，農(nóng)民伯伯的好幫手，所以我們小朋友應(yīng)該怎樣——保護(hù)青蛙。
3.夏天除了有知了和青蛙外，還有一種小昆蟲呢？讓我們先來(lái)看看它的樣子。（出示蟈蟈圖片）哦，有的小朋友已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，它還有個(gè)名字用我們這的話說(shuō)就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蟈蟈。（板貼）
4.簡(jiǎn)單介紹蟈蟈：一到夏天，蟈蟈就住進(jìn)小竹籠里，不停地叫著，可以給我們解悶！
5.這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第三行）
6.請(qǐng)小朋友繼續(xù)朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天書上講的昆蟲和小動(dòng)物有哪些？讀！（兩遍）
7.哪列小火車愿意來(lái)喊喊它們的名字？（請(qǐng)兩列小火車）
過(guò)渡：夏天除了有好吃的水果，可愛的昆蟲和小動(dòng)物，還有什么呢？
（四）學(xué)習(xí)第四行詞串：葵花，茉莉，荷花
1.接下來(lái)，老師想請(qǐng)大家聽一首歌，聽聽歌里唱了什么花？（相機(jī)板貼：茉莉）
出示茉莉花圖，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)聞聞空氣里的香味，這就是茉莉花散發(fā)出來(lái)的。
2.小朋友再看圖，看看還有什么花？（相機(jī)板貼：葵花）
3.還有嗎？（相機(jī)板貼：荷花）
4.師：（教鞭指著這三個(gè)詞語(yǔ)）小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)它們的偏旁部首有什么共同的特點(diǎn)？為什么是草字頭？（它們屬于花草一類）對(duì)啊！這些花多漂亮，名字上還都帶著同樣的帽子。
5這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第四行）
6.請(qǐng)小朋友繼續(xù)朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天書上講的花兒有哪些？讀！（兩遍）
7.還有哪列小火車沒輪到？（請(qǐng)兩列小火車）
8.小朋友，剛才我們知道了夏天有什么特點(diǎn)，有好吃的——水果，有我們?nèi)祟惖呐笥?mdash;—昆蟲和小動(dòng)物，還有漂亮的——花兒。小朋友喜歡夏天嗎？讓我們把這種喜歡通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？老師先來(lái)，大家用眼睛看，耳朵聽，看看我的表情，有沒有把這種喜歡讀出來(lái)！
三、熟讀課文：
1.師范讀。（注意讀出詞語(yǔ)間的停頓，表情要豐富，聲音要響亮）
2.接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們朗讀回答：
（1）夏天天氣有什么特點(diǎn)？讀！
（2）夏天書上講的水果有哪些？讀！
（3）夏天書上講的昆蟲有哪些？讀！
（4）夏天書上講的花有哪些？讀！
3.下面我們繼續(xù)讓小火車跑起來(lái)，好不好？每人讀一行詞串，聽聽哪列小火車跑出了動(dòng)聽的節(jié)奏。
4.小朋友，四行詞串連起來(lái)，就像一首漂亮的小詩(shī)，很美，讓我們一起把這種美讀出來(lái)吧！準(zhǔn)備！讀！
過(guò)渡：朗讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家——來(lái)做個(gè)游戲！你們一定會(huì)喜歡。
四、鞏固練習(xí)：
1.多媒體出示標(biāo)上序號(hào)的生字卡片： 夏 臺(tái) 雷
1 2 3
小朋友，這三個(gè)就是我們今天學(xué)的生字，請(qǐng)你看一看，記一記，是不是都會(huì)啦？（生自由認(rèn)記）都會(huì)啦？那我可要來(lái)考考你們，聽好！
（1）雷：小眼睛和小耳朵都表現(xiàn)得很好，這次來(lái)考考你的小腦筋有沒有動(dòng)起來(lái)，猜字謎：雨下到田里去了，什么字？幾號(hào)字？這個(gè)“雷”字中有個(gè)新的部首，是什么？（雨字頭）我們來(lái)比較比較，（出示：雨）這是獨(dú)體字“雨”看看它變成偏旁部首后，哪些筆畫發(fā)生了變化？邊板書邊講解，不時(shí)用教鞭指指。
（2）臺(tái)：抬頭的抬，去掉提手旁，什么字？幾號(hào)字？師板書。
（3）夏：這個(gè)字老師不說(shuō)了，不認(rèn)識(shí)的小朋友舉手！都認(rèn)識(shí)了？那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)夏字要注意些什么？（指名說(shuō)）師板書。（邊寫邊提醒上面是個(gè)“自”，下是折文，幾個(gè)重點(diǎn)的筆畫怎樣寫好）
2.小朋友真聰明，找得又快又對(duì)，祝賀你們！現(xiàn)在，誰(shuí)有本領(lǐng)一個(gè)人來(lái)讀這些生字？（指名讀，快速檢查）
3.齊讀字卡。
4.播放背景音樂，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅臨寫。
5.總結(jié)：今天，我們一起高高興興地學(xué)習(xí)了——識(shí)字5。認(rèn)識(shí)了生字，朗讀了課文，回家后，請(qǐng)你把這首漂亮的小詩(shī)美美地讀給爸爸媽媽聽一遍。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇10
（人教版二年級(jí)）
重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué) 姜小花 覃躍武
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，指導(dǎo)書寫部分生字。
2、熟讀、背誦諺語(yǔ)。初步理解諺語(yǔ)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 、課件
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)熟讀諺語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念：
1、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，整體輸入，定位聯(lián)想。
2、著眼韻語(yǔ)，著力識(shí)字，體現(xiàn)韻語(yǔ)識(shí)字的教學(xué)模式。
課前談話：（略）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，在回顧舊知中確定目標(biāo)。
1、教師出示圖文，復(fù)習(xí)諺語(yǔ)。
師：小朋友們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候呀，學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現(xiàn)兩幅圖片）請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀諺語(yǔ)：
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
2、拓展交流。請(qǐng)2---3個(gè)同學(xué)發(fā)言。
師：讀得不錯(cuò)！那你們還知道其它的諺語(yǔ)嗎？
生：初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。
師：?jiǎn)眩嗲宕嗟穆曇舭。掷锏陌凫`鳥一樣。
生：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教學(xué)目標(biāo)。
教師操作課件，回到封面。
師小結(jié)：諺語(yǔ)讀起來(lái)，十分有趣兒，還能告訴我們一個(gè)道理呢！今天呀，我們這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)五條諺語(yǔ)，通過(guò)熟讀諺語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)十個(gè)生字寶寶，還要會(huì)寫幾個(gè)字，相信大家一定會(huì)有很多收獲的。來(lái)，我們輕輕地打開語(yǔ)文書，翻到識(shí)字5。
二、初讀諺語(yǔ)，在自學(xué)互助中認(rèn)準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自讀自學(xué)（獨(dú)立識(shí)字）。
師導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀這五條諺語(yǔ)，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動(dòng)吧！
（學(xué)生勾畫生字，教師走下講臺(tái)，要注意傾聽和糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生字，注意糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)，給讀得認(rèn)真的小朋友以表?yè)P(yáng)：點(diǎn)頭微笑或伸出大拇指或撫摸學(xué)生的頭等。）
師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。
學(xué)生邊讀邊勾畫生字。
2、互相幫助學(xué)（合作識(shí)字）。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們二年級(jí)十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現(xiàn)在請(qǐng)你把諺語(yǔ)讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過(guò)來(lái)我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯(cuò)了教教他，行嗎？
（學(xué)生互讀，互相糾正讀錯(cuò)的讀音。教師巡視檢查）
師：老師想知道，現(xiàn)在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生紛紛舉手。
師：看來(lái)，你們都會(huì)讀這幾條諺語(yǔ)啦？
生：都會(huì)啦！
師：好！那我可要眼見為實(shí)！請(qǐng)看大屏幕。
3、抽讀正音（集體突破重難點(diǎn)）。（目的：讀準(zhǔn)字音）
（教師出示課件。）檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)這五條諺語(yǔ)。
（1）分別請(qǐng)幾位學(xué)生各讀一句，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師、學(xué)生幫助正音。
課件：人心齊，泰山移。
指一名學(xué)生讀，學(xué)生讀得很正確。
師：正確！我們也來(lái)試一試。
學(xué)生齊讀第一句一遍。
（2）出示：“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這一句？
指一學(xué)生讀。
師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個(gè)小朋友把這個(gè)字給讀錯(cuò)了，（教師點(diǎn)擊“謀”字，出現(xiàn)拼音）請(qǐng)大家自由的拼讀兩遍。
生認(rèn)真地拼讀。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀這個(gè)句子。（又指一名學(xué)生。）
師：會(huì)讀了！老師相信全班的小朋友一定會(huì)讀。
全體學(xué)生齊讀第二條諺語(yǔ)。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
指一名學(xué)生讀。
齊讀這一條諺語(yǔ)。
教師做一個(gè)動(dòng)作指引學(xué)生齊讀。
（4）樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
指一名學(xué)生讀。
師：你會(huì)讀了，真好！同學(xué)們，你們剛才認(rèn)真聽了嗎？他把這兩個(gè)特別難讀的生字都讀準(zhǔn)了。真了不起！教師點(diǎn)擊生字，出現(xiàn)拼音，一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音，可不好讀了，自己練習(xí)練習(xí)。
再抽一到兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀。讀詞語(yǔ)，再讀諺語(yǔ)。
師：這個(gè)小朋友讀得不錯(cuò)，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。
（5）一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
指一名學(xué)生讀。并請(qǐng)他教讀。
師：呀！不光你讀得準(zhǔn)，全班的同學(xué)都讀得準(zhǔn)，這才叫“百花齊放春滿園。”
4、教師再點(diǎn)擊課件，出示重點(diǎn)句子。本文的第二句和第四句。
師：這些諺語(yǔ)中，這兩句真不好讀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。分成兩個(gè)大組來(lái)讀，一組讀一條。好嗎？
生很認(rèn)真地讀這兩條比較難讀的諺語(yǔ)。
三、熟讀諺語(yǔ)，在鞏固生字中感悟道理。
1、多形式讀諺語(yǔ)，讀熟生字。
師導(dǎo)入：小朋友們，我們?cè)侔堰@五條諺語(yǔ)來(lái)讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準(zhǔn)確、流利。開始吧！
（1）學(xué)生自由讀，把生字讀準(zhǔn)。
師：小朋友們，我們一起來(lái)試一試吧！
（2）學(xué)生再次齊讀這五條諺語(yǔ)。
（3）師生對(duì)讀，引導(dǎo)，請(qǐng)大家注意句子的停頓和節(jié)奏。
師：你們認(rèn)真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來(lái)和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。
師：聽出來(lái)了嗎？請(qǐng)小朋友和你的同桌對(duì)讀，你讀上句，我讀下句。老師來(lái)聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節(jié)奏美？
（4）同桌對(duì)讀這五條諺語(yǔ)。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友讀得特別好。現(xiàn)在請(qǐng)你和全班的同學(xué)來(lái)對(duì)讀好嗎？
請(qǐng)一名學(xué)生與全班同學(xué)對(duì)讀。
師：（老師看到很多學(xué)生舉手還想來(lái)讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來(lái)讀吧！
（5）男、女生對(duì)讀。男生讀上句，女生讀下句。
教師評(píng)價(jià)：你們一次比一次讀得好！
2、初步理解道理。
師：剛才我們反復(fù)誦讀了諺語(yǔ)，在讀中，你體會(huì)到了這幾句諺語(yǔ)是想告訴了我們一個(gè)什么道理？（團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大）
生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起使勁，泰山也會(huì)被移走的。
師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說(shuō)得真好！請(qǐng)坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會(huì)很難折斷的。
師：這說(shuō)明咱們團(tuán)結(jié)起來(lái)------
生：力量大！
師向?qū)W生豎起了大拇指。
師：大家請(qǐng)看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------
學(xué)生讀：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風(fēng)暴雨了，這就是------
生：樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭(zhēng)著搶著張開笑臉，這樣的春天才會(huì)更加絢麗多姿，這就是------
生：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
四、背誦諺語(yǔ)，在積累語(yǔ)言中積累生字。
師評(píng)：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會(huì)認(rèn)了，老師把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？
生：（大聲地）會(huì)！
師：那我們來(lái)玩開火車的游戲。
師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來(lái)？
生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來(lái)。（學(xué)生紛紛舉手）
師：（請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)）識(shí)字火車啟動(dòng)了，大家可要坐穩(wěn)了，還要認(rèn)真聽，看他們讀準(zhǔn)了生字了沒有？
第二次開火車。請(qǐng)兩個(gè)小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。
師導(dǎo)入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學(xué)生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？
（開始一直很順利，可開到一個(gè)女生那里，用“獨(dú)”字組詞時(shí)，她停住了。）
師：誰(shuí)愿意幫助她？
生：?jiǎn)为?dú)
生：獨(dú)自
生：獨(dú)一無(wú)二
師：你也是獨(dú)一無(wú)二的。真好！（轉(zhuǎn)向那個(gè)女生：現(xiàn)在你會(huì)組詞了嗎？）
生：我會(huì)了。單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)木橋
師：哦，這次一口氣連說(shuō)了三個(gè)，真好！
（接著開火車的游戲。）
3、背誦諺語(yǔ)。
師評(píng)：真是“人心齊，泰山移”。現(xiàn)在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來(lái)。（學(xué)生積極性很高。）根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語(yǔ)嗎？
1課件出示相關(guān)生字，學(xué)生背出生字所在的諺語(yǔ)。
2自由背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
3抽生背自己喜歡的諺語(yǔ)。
五、辨析字形，在指導(dǎo)書寫中識(shí)記生字。
1、游戲中辨字形。
師：（教師點(diǎn)擊課件，生字不見了，只出現(xiàn)一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來(lái)，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會(huì)兒，我們要大聲地叫準(zhǔn)它們的名字，否則，它又會(huì)躲起來(lái)的。
（1）教師一個(gè)花骨朵，就出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生快速的讀出。
點(diǎn)擊生字，只留下“繩”一個(gè)字。
師：真是“百花盛開春滿園”。仔細(xì)觀察這幾排字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（滲透字形結(jié)構(gòu)的區(qū)別）
生：我發(fā)現(xiàn)上邊的字是左右結(jié)構(gòu)，“柴”和“易”字是上下結(jié)構(gòu)，“斤”字是獨(dú)體字。
師：你真會(huì)觀察！再看看，還有哪個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字還沒有來(lái)集合呢？我們趕快找一找。
生：紛紛說(shuō)是“繩”字。
師：讓我們喊三次它的名字好不好？點(diǎn)擊課件，出示生字。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察。找一找，本課既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫的有哪幾個(gè)生字？
（2）指名學(xué)生說(shuō)有四個(gè)字：斤 、折 、易 、獨(dú)
（3）先讀準(zhǔn)這四個(gè)字的讀音。
（4）揭示本課我們只寫兩個(gè)字：斤和折
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的異同，主要是兩個(gè)斤字在田字格里的擺放位置。
生：我發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”兩個(gè)字，都有一個(gè)“斤”字。
生：我還發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！
師：會(huì)發(fā)現(xiàn)！
生：獨(dú)體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點(diǎn)位置給提手旁。
（5）教師范寫，學(xué)生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。
指導(dǎo)書寫“斤” ，提醒大家：
師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
我們?cè)賮?lái)寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？
（6）學(xué)生描紅一個(gè)，然后再田字格里寫一個(gè)。
教師巡視，提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，同時(shí)，也注意觀察哪些學(xué)生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示。
（7）展示，評(píng)價(jià)。
（8）學(xué)生再寫第二個(gè)字。
師：相信大家第二個(gè)字一定比第一個(gè)字寫得更好！
六、小結(jié)拓展，在課后延伸強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)：孩子們，識(shí)字不僅只在我們的語(yǔ)文課堂上，生活中也可以認(rèn)識(shí)生字。請(qǐng)同學(xué)們下去積累一些諺語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字向父母，朋友請(qǐng)教。下一節(jié)課大家再和你們的語(yǔ)文老師進(jìn)行交流，相信你們一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字，積累更多的諺語(yǔ)。
同學(xué)們，再見！
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖
1.同學(xué)們，你們見過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)）
2.播放“臺(tái)風(fēng)”的錄象資料，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說(shuō)話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)生字
1.自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭擴(kuò)詞。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“夏、梅”的筆順。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.齊讀韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)新偏旁。
2.學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點(diǎn)反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學(xué)生描紅書空寫字，播放輕音樂。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：125
一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字5》案例評(píng)析
鈴……，預(yù)備鈴響了。
我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺(tái)。可是，講臺(tái)下一年級(jí)的小學(xué)生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺(tái)上了。在這混亂的場(chǎng)面，怎么才能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)呢？順?biāo)浦郏腋纱嗑鸵赃@些聽課的老師來(lái)開話。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來(lái)聽我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說(shuō)：不怕！
我又連忙問(wèn)道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎？
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒有信心？
大家自信而響亮的說(shuō)：有！
我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：goodmorning,boys and grils!······
禮貌問(wèn)候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問(wèn)學(xué)生：老師來(lái)考考大家，誰(shuí)還記得，這幅圖是我們?cè)谀囊徽n里學(xué)過(guò)的？
學(xué)生們搶著答道：《識(shí)字1》。
我微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們的記性真好！那你們能把《識(shí)字1》的內(nèi)容背給在座的各位老師聽嗎？學(xué)生興奮起來(lái)，大聲的背誦。
評(píng)析：讓學(xué)生充滿自信的上課，是一堂教學(xué)好的開始。每個(gè)學(xué)生都喜歡、希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一定的影響。讓學(xué)生在上課前自己對(duì)自己好的評(píng)價(jià)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能讓學(xué)生在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己。讓學(xué)生充滿自信、愉快的教學(xué)，不管是在以后的發(fā)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問(wèn)大家：春天美不美呀？
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個(gè)小疑問(wèn)。大家知道春天過(guò)后會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說(shuō)著。
我把春的圖撕下來(lái)，夏天的圖顯現(xiàn)出來(lái)。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再告訴老師。同學(xué)們?cè)谧幌抡J(rèn)真的討論起來(lái)。
評(píng)析：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的春天出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容--夏天。學(xué)生對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)很少，不知道夏天會(huì)有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風(fēng)景。他們急于想知道， 這就激發(fā)了學(xué)生的看圖興趣，更使同學(xué)激動(dòng)不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
我根據(jù)學(xué)生在圖上看到的，把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)生字卡片貼在黑板上。這時(shí)，同學(xué)們都哇的驚叫起來(lái)。我心里暗暗發(fā)笑，因?yàn)槲抑劳瑢W(xué)們?yōu)槭裁炊@奇，他們看到我貼的生字卡。這個(gè)生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個(gè)詞語(yǔ)上配上了小圖片，圖文并茂。同學(xué)們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展很有幫助。
評(píng)析：醒目直觀的學(xué)習(xí)方法是低年級(jí)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。不僅讓低年級(jí)的學(xué)生在腦中對(duì)知識(shí)有比較深的印象，還能吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會(huì)很感興趣，注意力就會(huì)圍繞著老師的課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生只要認(rèn)真地跟著老師走，就會(huì)學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就顯而易見。
待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程中以四人小組合作互相學(xué)習(xí)讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學(xué)，讓學(xué)生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家讀得這么好，老師也想來(lái)讀一讀，你們幫老師評(píng)一評(píng)，看老師讀得好不好？學(xué)生們馬上安靜的聽我讀起來(lái)。突然，一個(gè)響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯(cuò)了！班上開始沸騰起來(lái)，大家都在底下竊竊私語(yǔ)，……是老師讀錯(cuò)了嘛！我停了停，抬頭問(wèn)同學(xué)，老師哪里讀錯(cuò)啦？'知了'的'了'讀liao，不是le。一個(gè)學(xué)生大膽的站起來(lái)說(shuō)。我馬上故意問(wèn)大家，不對(duì)呀，老師記得是讀le的呀！學(xué)生們馬上激動(dòng)起來(lái)：老師，不對(duì)，那是多音字，它有兩個(gè)讀音！學(xué)生們沒有發(fā)覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來(lái)是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯(cuò)誤啦！沒關(guān)系，沒關(guān)系。同學(xué)們笑著說(shuō)。大家臉上充滿驕傲的神情。
評(píng)析：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
……音樂響起來(lái)了。學(xué)生們正在享受著音樂的優(yōu)美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨……蟈蟈 青蛙 知了·…… 聽著學(xué)生們稚嫩的聲音，我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓學(xué)生們模仿這些詞語(yǔ)的聲音，讓他們?cè)谧约旱穆曇糁懈兄~語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。同學(xué)們，剛才錄音機(jī)給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現(xiàn)在呀，老師想請(qǐng)你們做錄音機(jī)來(lái)給老師配樂，好嗎？
老師，怎么幫你配樂呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說(shuō)。
你們知道臺(tái)風(fēng)是什么聲音嗎？
是'呼呼呼'的聲音。
那雷雨呢？
轟隆隆--
對(duì)呀，當(dāng)老師讀到這些詞語(yǔ)時(shí)，你們錄音機(jī)的小喇叭就要開動(dòng)起來(lái)啦！
知道啦，知道啦！學(xué)生們恍然大悟。
那就要開始啦！ready？go！夏天臺(tái)風(fēng)……
呼呼呼--
雷雨……
--霹靂啪啦
--轟隆隆
青蛙……
--呱呱呱呱
知了……
--知知知知
同學(xué)把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機(jī)。可是，這時(shí)同學(xué)們的情緒還不夠張揚(yáng)，效果沒出來(lái)。我就干脆讓學(xué)生站起來(lái)配音，在當(dāng)中還可以配上自己的一些動(dòng)作。這下可好，同學(xué)們有的扮成被臺(tái)風(fēng)吹彎腰的小樹，東搖西擺；有的又扮成雷公，在那大聲的發(fā)怒轟--轟--；還有的在學(xué)動(dòng)物的叫聲：知知、蟈蟈、呱呱--班上真的是烏云滿天，歡聲雷動(dòng)，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。
評(píng)析：營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景是現(xiàn)代課改精神的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動(dòng)、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言和形體表達(dá)自己的見解認(rèn)識(shí)。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在形體中感知事物，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師放開嚴(yán)肅的教學(xué)制度，讓學(xué)生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
好啦，剛才讓同學(xué)們當(dāng)小錄音機(jī)，大家都累了，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來(lái)。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內(nèi)容：桃子、梅子、西瓜。同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)老師是這樣請(qǐng)我們的呀！對(duì)呀，你們看，現(xiàn)在這些水果是沒有顏色和味道的，老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友幫這些水果上顏色，然后連線找味道。我請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái)來(lái)上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復(fù)平靜，現(xiàn)在又熱鬧起來(lái)了，大家都在幫自己的組加油，有的同學(xué)已經(jīng)激動(dòng)的跑出座位：不對(duì)，不是那個(gè)顏色的，梅子是梅紅色的！桃子，桃子上紅色……西瓜連很甜！同學(xué)們?cè)诨突ブ膶W(xué)習(xí)中把我交給他們的任務(wù)完成了，當(dāng)然，掛在學(xué)生臉上的還是開心燦爛的笑容。
最后，我給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間：請(qǐng)你運(yùn)用今天在課本上學(xué)到的知識(shí)，再加上你平時(shí)的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學(xué)們聽到這個(gè)消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來(lái)。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂了，畢竟，孩子們的心是無(wú)暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。
鈴--下課鈴響了 。
老師你看我的畫，畫的夏天美不美？老師，我的西瓜很甜的哦，我請(qǐng)你吃呢！老師，我的青蛙再唱歌……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無(wú)比的花叢中間。
評(píng)析：巧妙的設(shè)計(jì)課尾，是掀起學(xué)生思維高潮的動(dòng)力。課堂教學(xué)的結(jié)束階段，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。在教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文美術(shù)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生在上語(yǔ)文課感到愉快輕松，也讓學(xué)生用另一種方式鞏固了所學(xué)的知識(shí)。從學(xué)生的繪畫作品中，老師也可以看出學(xué)生今天在課堂上知識(shí)的掌握情況。學(xué)生已不僅停留在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生在其間不但掌握了知識(shí)，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡(jiǎn)單的繪畫中找到成功的欲望。不管是好的學(xué)生還是差的學(xué)生，在上課學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，享受到課堂知識(shí)的樂趣。
在上完這堂課后，學(xué)生們都很開心的告訴我：老師，我覺得這節(jié)課真有趣。我在課上玩得很開心，又學(xué)到了很多知識(shí)，你還教會(huì)我們畫夏天。我真喜歡這節(jié)課！聽了學(xué)生的話，我深刻地感覺到，新的課程改革對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，不再是讓學(xué)生學(xué)到牢固的知識(shí)，而是在充滿快樂的課堂氛圍中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生我快樂，所以我喜歡這節(jié)課；我喜歡這節(jié)課，我就要認(rèn)真學(xué)好這課。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇13
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王海虹
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元《識(shí)字5》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望
學(xué)習(xí)者分析
我在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)上把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，并充分利用文中插圖，圖文對(duì)照，將詞語(yǔ)與該詞語(yǔ)所指事物進(jìn)行相似聯(lián)系、相似匹配。注重誦讀，欣賞多媒體動(dòng)畫，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。重視寫字教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、分析字形，寫評(píng)結(jié)合。注意培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
過(guò)程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，看圖說(shuō)話；圖文對(duì)照，注重誦讀；分析字形，寫評(píng)結(jié)合；注意培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)了解冬季特有的氣象、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：1、掌握本課生字詞，并能正確書寫。
解決措施：圖文結(jié)合, 理解生字詞的意思
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解冬天的一些氣候特征以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方法
解決措施：查找資料,相互交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1、在一年級(jí)，我們學(xué)過(guò)了春天和夏天的歸類識(shí)字課文，你們還記得嗎？
2、秋姑娘一來(lái)，我們又看見了怎樣的景象？
3、秋天一過(guò)，我們就迎來(lái)了寒冷的冬天，冬天是什么樣的呢？我們一起來(lái)看圖。
回憶學(xué)過(guò)的課文
看圖觀察
3
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于季節(jié)的韻文已經(jīng)學(xué)過(guò)“春天、夏天、秋天”在上課之前先幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白不同的季節(jié)有不同的氣候、動(dòng)物、植物等等。由此對(duì)冬天產(chǎn)生好奇心。對(duì)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
看圖說(shuō)話
學(xué)習(xí)字詞
1、冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？
（1）、根據(jù)回答出示：大雪。
（2）、指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
（3）、你們又會(huì)聽見什么呢？北風(fēng)
( 4 ) 理解寒流
（5）、指導(dǎo)讀好一行詞：寒流 大雪 北風(fēng)。
（6）、冬爺爺把它們放在一起，是因?yàn)檫@些詞是表示氣象的，讓我們?cè)僮x一讀。
2、在寒流過(guò)來(lái)時(shí)，在大雪下起來(lái)、北風(fēng)刮起來(lái)時(shí)，許多花草都枯黃調(diào)謝了，可還有一些植物卻不怕冷，還傲立在風(fēng)雪之中。
（1）、看圖認(rèn)識(shí)冬天的植物：蒼松，翠竹，蠟梅。
（2）、指導(dǎo)讀好這三個(gè)詞。在寒冷的冬天，只有蠟梅、翠竹、蒼松不怕寒，所以人們稱它們是“歲寒三友”。
3、冬天到了，小動(dòng)物們到哪兒去了呢？
（1）、出示圖片，指導(dǎo)說(shuō)話：冬天到了，＿＿躲在洞里。
（2）、指導(dǎo)讀好詞：蟒蛇，螞蟻，刺猬。
4、小朋友在冬天里干什么呢？出示體育名稱詞語(yǔ)，你喜歡這些運(yùn)動(dòng)嗎？讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩
（1）、在冬天，你還喜歡參加什么活動(dòng)呢？
（2）、看圖，練說(shuō)：小朋友們?cè)谘┑乩镉械模撸撸械模撸撸械模撸撸娴?nbsp; 。
讀詞語(yǔ)。
練讀
看圖
你想用怎樣的語(yǔ)氣同它們打招呼呢？
學(xué)生小結(jié)：動(dòng)物過(guò)冬的方式有哪些
讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩
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學(xué)生對(duì)“寒流”理解有一定的難度，所以可以借助“北風(fēng)、大雪”來(lái)理解，其他詞語(yǔ)的理解比較簡(jiǎn)單，不做重點(diǎn)的講解，主要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
有意識(shí)的把學(xué)生的生活和已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。
抓住時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
說(shuō)話訓(xùn)練
1指名學(xué)生讀，要求讀出語(yǔ)氣。
2這些詞你們都認(rèn)識(shí)了，老師要夸夸大家，那么會(huì)不會(huì)正確地使用這些詞語(yǔ)呢？（指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話用上以下句型：
“冬天來(lái)了， （天氣怎樣），小動(dòng)物們躲了起來(lái)，準(zhǔn)備過(guò)冬，有的 ，有的 ，有的 。而小朋友們不怕寒冷，他們有的 ，有的 ，有的 。”）
朗讀詞語(yǔ)
組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話。
推薦同學(xué)交流說(shuō)話
8
及時(shí)誘導(dǎo)、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
識(shí)字的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)的字詞，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助練習(xí)說(shuō)話，提高了說(shuō)話的水平
游戲識(shí)字
指導(dǎo)書寫
1、老師指詞，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。
2、提出要求認(rèn)會(huì)寫會(huì)的字，看誰(shuí)記得又準(zhǔn)又快。（小老師指）
3、同桌合作考全班同學(xué)。同桌中一人讀，另一人指，其余學(xué)生讀三遍。
4、傳話游戲。看老師板書字，直到老師寫完后，每組第一個(gè)學(xué)生以悄悄話的形式進(jìn)行傳話游戲，最后一名學(xué)生匯報(bào)。
5、試著用你喜歡的字組詞或說(shuō)話.
蠟、刺、翠、繩
自學(xué)生字：梅、蛇、滑冰
6指導(dǎo)書寫
學(xué)生自由練讀
指名讀
生適時(shí)評(píng)價(jià)
書寫生字
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以游戲的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記，同時(shí)，教師的認(rèn)真書寫，又滲透了字的書寫規(guī)則。選自己喜歡的字
詞說(shuō)話或組詞，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)字的理解及試著運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生看范字嘗試描紅，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字5
寒流 大雪 北風(fēng)。
蠟梅 翠竹 蒼松
蟒蛇 螞蟻 刺猬
滑雪 溜冰 跳繩
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入 新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇15
一、說(shuō)教材
識(shí)字5一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第2冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來(lái)形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，我們第1組學(xué)過(guò)的識(shí)字1描繪的是春天的景色，而識(shí)字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，同時(shí)經(jīng)過(guò)識(shí)字的積累，為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。
⑴針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
4、熟讀課文。
⑵設(shè)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字。
（3）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個(gè)解放中說(shuō)道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情。”
因此在教學(xué)過(guò)程中我一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結(jié)合，參與游戲等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說(shuō)道：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)過(guò)程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。
如：在本課中是圖和詞語(yǔ)并列。與圖相應(yīng)的詞語(yǔ)有：夏天臺(tái)風(fēng)雷雨/ 桃子梅子西瓜/ 蟈蟈青蛙知了/ 葵花茉莉荷花。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了夏天的氣候特征，第二組詞語(yǔ)是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語(yǔ)介紹了夏天里活躍的動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)是夏天里植物開的花。連起來(lái)讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)有增長(zhǎng)知識(shí)。
因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會(huì)韻文之美妙。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)，我說(shuō)：“一年有四個(gè)季節(jié)，你們知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬。”我接著說(shuō)：“每一個(gè)季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧！睅拙湓捑桶褜W(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字識(shí)詞。
①放手讓學(xué)生借助拼音自行讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師再給予點(diǎn)撥糾正。②放手讓學(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導(dǎo)自己讀熟課文。③通過(guò)游戲檢查學(xué)生的識(shí)字情況，在游戲中鞏固識(shí)字，同時(shí)演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
3、詞圖結(jié)合
教學(xué)中問(wèn)學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請(qǐng)學(xué)生邊讀詞想象畫面，每組詞的學(xué)習(xí)方法不同，第一組“夏天臺(tái)風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過(guò)觀察領(lǐng)悟畫面，培養(yǎng)觀察、想象、口達(dá)表達(dá)能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點(diǎn)講述一個(gè)“望梅止渴”的故事，把課外知識(shí)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說(shuō)什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。
4、再一次鞏固識(shí)字，做游戲。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
6、整堂教學(xué)注意滲透評(píng)價(jià)機(jī)制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。
五、說(shuō)課總結(jié)
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。
上完識(shí)字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話，感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然，深有體會(huì)。葉老也說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親”，說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
二、以人為本，充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。”聽得多仔細(xì)，評(píng)價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評(píng)價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿童真，充滿個(gè)性的語(yǔ)言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽、說(shuō)、讀、寫是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非常可怕。”第二組詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果，有的說(shuō)：“又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“好吃的西瓜。”第三組詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁矗繉W(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問(wèn)他們：“看見這些花你最想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生用詞多準(zhǔn)，說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智。”
四、注意拓展。
崔巒說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時(shí)把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂，注意學(xué)科間的融合。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)生識(shí)字看圖，圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長(zhǎng)，也讓自己天天在快樂中成長(zhǎng)。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字5》教案 篇16
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂、圖畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
三、說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？
對(duì)啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說(shuō)了這么多，就讓我們一起來(lái)到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問(wèn)：小朋友，你們都看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）
（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）
（3）老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
（4）讀得真好！老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎？
3、師隨機(jī)點(diǎn)撥
（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說(shuō)）
如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來(lái)吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、
哎，大家見過(guò)貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問(wèn)）
誰(shuí)能用“有的……有的……”說(shuō)句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說(shuō)）
小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事啊！能把第一組詞語(yǔ)讀好嗎？
（2）海風(fēng)吹來(lái)了，聽！它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？
（欣賞課件）問(wèn)：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們好象在說(shuō)什么呢？
師小結(jié)：海風(fēng)吹過(guò)，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語(yǔ)讀一讀吧！（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問(wèn)：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過(guò)嗎？珍珠見過(guò)嗎？（實(shí)物出示）
師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)
（4）師問(wèn)：什么是港灣啊？
師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢？（分組讀）
（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
三、樂做“沙灘小導(dǎo)游”
現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現(xiàn)在你們就說(shuō)給同桌的小朋友聽聽，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過(guò)一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）
聽了這么美的介紹啊！老師也想寫首詩(shī)了，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！（伴著音樂誦讀，鞏固詞語(yǔ)）
海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂，齊讀課文）
六、感悟大海，寫生字
1.激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來(lái)了禮物，想要嗎？（想！）那得把有記號(hào)的生字寫漂亮，有信心寫好嗎?（沙、浪、漁）
2.大家先把這幾個(gè)字讀一讀，告訴老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水）
3.孩子們真聰明，誰(shuí)再能告訴老師，為什么是三點(diǎn)水旁呀？（因?yàn)檫@幾個(gè)字都和水有關(guān)）
4.師指導(dǎo)：先來(lái)看看＂沙＂，右邊是一個(gè)＂少＂字，這說(shuō)明水＂少＂了＂沙＂子就露出來(lái)了.
5、誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)：你覺得哪個(gè)字你學(xué)會(huì)寫了想教教大家？（師根據(jù)生回答書寫，相機(jī)拓展，并提醒學(xué)生注意看生字在田字格的位置）
6、還有一個(gè)字我們大家都學(xué)過(guò)了：漁.請(qǐng)大家抬起小手和老師一起寫（師生交流）
7、你能不能給剛剛這幾個(gè)字找個(gè)伙伴呀？什么叫漁船？（指名回答）
8、學(xué)生描紅，教師巡視。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞