《黃山奇石》說課設計（通用16篇）
《黃山奇石》說課設計 篇1
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、設計思路
1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。
5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。
三、教學過程
1、收集資料，齊制網絡教材：
⑴ 收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
⑵ 整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
⑶ 制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上（如怪石）輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。
2、瀏覽教材，提出研究問題：
⑴ 初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
⑵ 結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。
⑶ 肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究：
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。
3、利用網源，合作深入探究：
⑴ 學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。
⑵ 圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
4、品味課文，交流點撥提高：
⑴ 學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。
⑵ 自由匯報，充分展示探究成果：
如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。
⑶ 教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。
5、整理素材，自主創造積淀：
⑴ 讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向：
在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀（歷史、典故、傳說、習俗等），也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉──新登。
⑵ 教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。
⑶ 請計算機教師將學生所要研究的內容──“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。
⑷ 在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養：
① 確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。
② 搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。
③ 根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。
6、架設平臺，鼓勵充分展示：
⑴ 學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。
⑵ 教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。
《黃山奇石》說課設計 篇2
我說課的內容是二年級下冊的一篇課文《黃山奇石》。
《黃山奇石》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文教科版二年級下冊的第一篇課文。它由兩副圖和一篇課文組成。課文共有六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色與怪石。第二到第五自然段重點寫了黃山的四塊奇石，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得十分有趣。課文的最后一個自然段告訴我們黃山的奇石非常多。作者在字里行間飽含對黃山奇石和秀麗景色的熱愛。
本課圖文并茂，課文抓住景物特點展開了合理想象，有助于培養學生的觀察能力和想象能力。根據以上分析，我預設教學目標如下：
1、知識與能力：會認本課8個生字，會寫本課9個字。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2過程與方法：通過自主感悟朗讀等方式感受黃山石的奇和趣，培養學生的觀察能力和想象能力。
3情感與價值觀：體會本文的語言美、想象美，激發學生熱愛黃山的思想感情。
本課的教學重點是感受黃山的奇和趣，培養學生的觀察能力和想象能力；難點是通過想象寫出天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴三塊樣子和來歷。
接下來我說一說本課的教學流程。
學生是教學的主體，在教學中要讓學生反復自讀自悟，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。所以本課的設計緊緊圍繞“奇” “趣”兩個字展開，力求體現自主閱讀自主感悟的教學理念。
我主要設計了三大板塊完成本課的教學，即（一）情境導入，感受奇趣（二）自主感悟，探究奇趣（三）課外延伸，拓展奇趣。
我先說說第一板塊：情境導入，感受奇趣。
上課時我首先板書“黃山”兩個字，告訴學生它是我國著名的風景區，被稱為“天下第一名山”，素有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。然后再板書“石”。讓學生展開想象說出心目中黃山石的樣子，充分調動學生的積極性和表現欲。最后歸納板書“奇”字，以“奇”字為切入點，帶領學生“走進黃山”，感受奇趣。
下面我向大家介紹本課的第二板塊教學：自主感悟，探究奇趣。
在這個教學板塊中共設計了四個教學環節，讓學生自主閱讀、自主感悟、探究學習。使學生的語文素質充分自由的發展。這四個環節分別是：讀石、議石、說石、寫石。
讀石。讀是閱讀教學中最基本也是最有效的教學手段。課堂上給學生充分的時間和機會讀書，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。本環節設計如下：
（1）自由讀。要求：讀準字音，讀通句子；讀后歸納書中主要介紹了哪幾種奇石。認讀如下四組字詞：抱、蹲、望、一動不動，飛、落，站、伸、指，伸、啼叫。
（2）看圖讀。先引導學生觀察課文中的兩幅插圖，再朗讀相應的兩段文字，在朗讀中體會黃山石的“奇”，讀出對黃山石的贊美之情。
（3）表演讀。要求學生扮演導游給“游客”介紹黃山，并把自己喜歡的奇石介紹給大家。
議石。在這一環節中我先引導學生議議“猴子觀海”這塊奇石，引導學生說出這塊奇石的“奇”和“趣”。
具體做法如下：
（1）引導學生仔細觀察書中1頁插圖。提問：圖上的巖石像什么？你是從哪里看出來的？
（2）讓學生讀課文中的這一自然段，圈出描寫奇石的句子和詞語。重點理解：它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。句中哪些詞語用得好？好在哪里？引導學生理解課文用“抱”“蹲”“望”寫出了猴子觀海的動作，用“一動不動”寫出了石猴入迷的神態，感悟課文是通過描寫石猴的動作和神態，把石猴寫得活靈活現。
（3）讓學生通過朗讀把猴子觀海這塊奇石的“趣”表現出來。使學生進一步領悟猴子觀海這塊奇石的有趣。同時通過朗讀幫助學生積淀語感，為下面的寫話做準備。
歸納以上學法后，讓學生小組為單位，任選三塊奇石中的一塊，進行小組合作探究，然后在班級內交流。
說石。這一環節讓學生充分發揮想象力，說說天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等幾塊奇石。這幾塊奇石，課文僅提及而已，我鼓勵學生大膽想象，任選這幾塊奇石中的一塊，進行說話練習。讓學生做到理解與表達相結合，把課文的語言內化為自己的語言。
寫石。學生之間存在著個體差異，在寫石這一環節我為學生提供層次不同的學習內容，讓學生根據自己的能力自主選擇，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，寫出心目中的黃山石。
最后我說一說第三板塊的教學：課外延伸，拓展奇趣。
閱讀教學的內容不能局限于課本，應以課本為依托，向課外延伸，積累語言，鍛煉學生應用語言的能力。本環節具體要求如下：
1、讓學生給自己搜集到的黃山石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。
2、找找黃山奇石的圖片，或畫畫想象中的黃山奇石，并配上一段文字，全班交流評比。
《黃山奇石》說課設計 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。
【說目標】
1、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。
教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。
現在，讓我來說一說這篇課文的教學設計。
【說教學】
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。
這是我的總體教學思路。教學環節分為三個部分。
1、初讀課文質疑，明確學習目標：
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇？并問學生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。
2、細讀課文解疑，突破重難點：
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。
⑴ 了解內容，初步解疑：
在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學說一說。
⑵ 深入理解，進行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什么，還有什么不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什么是怪石了。
在教學配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
3、讓學生充分動起來，體驗創意性閱讀：
在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展示才藝，匯報學習成果。
只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
《黃山奇石》說課設計 篇4
[案例] 《黃山奇石》片斷
過渡：看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭，現在再來看看“猴子觀海”又是一塊怎樣的石頭呢？
1、 自由朗讀第三自然段，用“——”劃出寫這一節的主要意思的詞。（有趣）
2、 “猴子觀海”的有趣，奇特表現在哪里？
歸納板書：1、外形奇2、位置奇 動作奇4、樣子奇
3、 抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞——“抱、蹲、望”，反饋。
4、 模仿猴子動作，自由表演“猴子觀海”（師讀生做）
5、 理解“陡峭”和“翻滾的云海”。
6、 擴散性思維：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”
7、 齊讀并小結：通過朗讀，我們了解了“猴子觀海”是塊奇特，有趣的石頭。
[反思]
為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，在設計教案時，我參考了網絡上的教案，以第三自然段的“猴子觀海”為例。
網絡教案a
（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？
1、在哪里觀海?
2、觀什么“海”？
3、怎樣觀海？圈出3個動詞
網絡教案 b
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1、自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書：形象逼真
2、再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。
（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
網絡教案c
1、“猴子觀海”時“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演）
2、（理解“翻滾的云海”。）可配上動作
（啟發：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云海”奇觀。）
3、我們說“猴子觀海”是根據“猴子”的哪個神態來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）
4、指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。
綜合網上三則教案，我自備了第三自然段的“猴子觀海”的片斷。
課堂上我讓學生有規律地尋找黃山奇石的奇妙，并逐漸引入理解。如“猴子觀海”精彩，奇妙之處在于：
1、外形奇，它真像一只猴子，感覺神奇。
2、位置奇。在一座“陡峭”的山峰上，很神奇。
3、動作奇。文中用了“抱、蹲、望”三個動詞把這只石猴子寫活了。
4、樣子奇。猴子生性活潑好動，跳上跳下，但這只猴子卻一動不動，讓人好奇。
為了讓學生更好地理解奇特的樣子，老師讓學生模仿猴子，由老師讀課文，學生根據內容表演“猴子觀海”的樣子，時間在3分鐘左右，要求學生一動不動地模仿，這樣就有了切身的體會。
從而引出一：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢？答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。
引出二、理解“翻滾的云海”。我們看大海是從上往下看，但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候，天空中的云層幾乎是靜止不動的，就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云層，就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣，反過來也可以理解“陡峭”一詞，也明白黃山的高，黃山的另一奇觀“黃山云海”。
學生明白了這一番道理，再讀課文，自然地為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。
引入三、想象“猴子觀海”的續集。
老師獨白：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，“猴子觀海”的續集在愉快而熱烈的討論中產生了，學生既表達了自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
通過網絡備課，取其精華，棄其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，課堂效果更好。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）
此文轉載
《黃山奇石》說課設計 篇5
【教學目的】
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
【教學難點】
1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導人
1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇
1、先自主學習，要求：
⑴ 選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。
⑵ 圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“____”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、全班交流，隨機學習課文。
圖展示猴子觀海的樣子：
⑴ 這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報
⑵ 演一演，評議。
⑶ 還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？
⑷ 想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？
⑷ 這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀
圖展示仙人指路：
⑴ 誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站 伸 指
⑵ 想象說話：這位仙人仿佛會說什么？
⑶ 課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。
⑷ 指名說。
⑷ 朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。
仙桃石：
⑴ 指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？
⑵ 想象這個大桃子是怎么來的？
圖展示金雞叫天都：
⑴ 哪里是天都，哪里是金雞？
⑵ 它奇特在哪里？指名說。
⑶ 課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀──男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子 名字）
2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。
四、總結全文
同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。
【教學目的】
黃山奇石
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
仙桃石 飛 落
金雞叫天都 伸 對 叫
天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球……
《黃山奇石》說課設計 篇6
教學目的要求：
1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。
4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。
教學重點難點：
充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
通過朗讀，加深對一些長句的理解。
教學思路：
教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。
教學時間： 三課時。
教學用具：
黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題。
1.導語 ：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。）
讓學生看拼音自讀課文兩遍。
三、學習本課生字詞。
1.掛小黑板，出示本課12個生字。
區 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀
2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。
3.字形指導。
狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。
著：要和“著”區別。著，音zhū，組詞為“著名”；“著”，音zhe，可組詞“拿著”。
尤：應與龍字區別。
4.理解詞語。
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
四、結合課文理解生字新詞。
1.自讀課文，加深理解。
2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。
五、作業 ：抄寫字詞。
第二課時
一、復習生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學習第一自然段。
1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。（黃山風景區在什么地方；那里的怪石有趣。）
2.觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣？如何理解“秀麗神奇”？
3.“尤其”一詞在這里強調了什么？這一句對全文起什么作用？（強調了怪石的有趣；是全文中心句，對全文起引起下文的作用。）
（二）學習二、三、四、五自然段。
1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。
2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什么？
3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子？“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎？“猴子觀海”中的“海”是什么海？
4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什么。
5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導朗讀這一段。
（三）學習第六自然段。
1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎？這一段與二、三、四、五段比較有什么不同？
三、指導學生有感情地朗讀課文。
第三課時
一、指讀課文。
二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什么樣子的，課文略寫了哪幾種奇石？
三、輔導課后2、3題。（略）
四、指導背誦三、五兩段。
1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。
2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。
五、作業 ：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。
附：板書
18 黃山奇石
《黃山奇石》說課設計 篇7
片斷：指導朗讀，啟發想象
一、圖文結合，朗讀感受
1、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。
2、在朗讀中體會黃山石的奇。
二、想象繪畫
讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。
三、自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。
四、熟讀背誦
采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
《黃山奇石》說課設計 篇8
《黃山奇石》教學實錄與評析
師：知道圖上畫的是什么嗎？
生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。
師：同學們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？
生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。
師：想象力真豐富，還知道《西游記》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海？
生：無邊無際的大海。
生：波濤洶涌的大海。
師：用詞真準確，如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么？
生：你們好，歡迎到黃山來旅游。
生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們去吧！
師：他們可是個優秀的小導游，你們想不想也來做一名小導游？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學更出色地完成這次導游任務，老師建議大家把你選擇的內容先練習讀一讀。
生：（練讀）
師：（指一名同學讀）
師：你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰愿意做小老師，為同學們師范讀下一段。
生：（讀第三自然段）
師：你覺得這位小老師讀得怎么樣？
生：很好，因為她讀得很流利，
生：還可以，我有信心比她讀得更好。
師：你能有勇氣向別人挑戰，你一定讀得一定很棒。
生：（讀第三自然段）
師：同學們讀出了對黃山奇石的喜愛之情，既然同學們這么喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給游客？
生：想！
師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：抓重點詞來背。
生：反復讀，讀熟了再背下來。
師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。
生：（練背）
師：（指名背）
師：下面同學們把自己喜歡的部分編成導游詞。先自己練說，再說給同組的同學，然后，各組推薦一名代表到前面來說。
生：（同組練說）
師：（巡視，指導學生準確使用詞語）
生：（推薦代表）
師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？
生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。
生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生：說話的聲音要宏亮。
師：現在就請小導游帶領我們游覽一下黃山奇石。
評析：《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題。教師尊重學生的人格，崇尚個性發展。讓每個學生的生命價值都得以體現，生命的花朵都得以綻放。
《黃山奇石》說課設計 篇9
【教材分析】
"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳",這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆.《黃山奇石》這篇課文抓住黃山"四絕"之一——怪石,娓娓道來.那些惟妙惟肖,趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出.讀了這篇課文再去游黃山,孩子一定會更喜愛黃山石,也一定更會欣賞黃山石了.本課圖文并茂,學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上,激發學生的好奇心與求知欲,并讓學生能用自己的語言一一表述出來.朗讀是得以完成這一目標的載體,因而組織不同要求,不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵,讓學生在初讀中向往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力.教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來,學生能以不同的角色在感悟語言,摹仿語言的同時也能創造語言,這個過程實際上就是一個對話的過程.
【學生分析】
經過一年多的學習,學生初步具備了獨自識字的能力,因此在識字教學中,更多的以學生的自主識字為主,這更有利于學生學習能力的培養.
語文教學很重要的一個任務就是培養學生的發散思維,增強創新意識,尤其在學習初期更是如此.我們班學生思維敏捷,想象力豐富,敢想敢說,這就是一個好的開始.針對這一特點,我為學生提供的廣闊的思維空間,讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果.
【設計思路】
觀察插圖展開想象,給學生一個充分展示自我的機會,結合插圖敘述石頭的奇特.
以讀為主線.在學課文前,進行反復地自由度,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀.在讀中理解,在讀中感悟,在讀中怡情.
【教學目標】
知識與能力:會認14個生字,會寫8個字.
過程與方法:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆.
態度,情感,價值觀:喜愛黃山,向往去黃山看奇石.
【教學設計】
一,組織教學
二,談話導入
在假期中同學們都去過哪些地方 你認為那里最有趣,最好玩的是什么呢 今天呀,我們也去一個有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么東西最能吸引你呢
(設計意圖:玩是孩子的天性,說到玩總有說不完的話題,以此引入,把學生的思維自然而然地引入了教學中.)
板書:黃山
三,整體感知,認讀生字
黃山到底有什么地方吸引我們呢 先聽一聽朗讀吧!
1,師范讀課文,學生聽完之后說說自己都知道了些什么.板書:奇石
2,學生自由朗讀課文,把生字找出來,讀準字音;把難讀的句子找出來,并試著讀通順.
3,⑴ 指名學生朗讀,師生評議.
⑵ 學生交流識字方法,指導識字.
(設計意圖:經過兩學期的識字教學,學生基本上具備了自主識字的能力,讓學生在讀中識字,做到了將認字語言化,加深了對字義的理解.)
四,研讀課文,感悟語言
黃山奇石真是太有趣了,你認為哪幾處怪石最有趣呢 找出來讀一讀,并說一說有趣的地方.
1,學習"猴子觀海"段落:
⑴指名朗讀,說說這一處為什么有趣 它為什么有這樣的名字呢
⑵結合插圖理解"陡峭", "云海";
動作演示理解"一動不動";
認讀"峰,胳膊".
(設計意圖:在課文中識字,輕松愉快,效果頗佳.)
⑶練讀這一段,怎么讀出趣味來呢.
⑷表演讀:我們能把"猴子觀海"介紹給你周圍的小朋友聽嗎 指名說.
(設計意圖: 表演是孩子們喜歡的一種形式,學生的活動不僅是肢體的,更是思維的,表演中包含著對文章內容的感悟.)
⑸換角色讀:石猴可想和大家交朋友呢,它還會說話,會向別人介紹自己哦!
(指名學生可以加進適當的動作.)
⑹情景表演:石猴在黃山頂上呆了好長時間,無數游客都與它合影留念,它想為大家介紹一次觀海的景象呢!
2,黃山的奇石數可多了,我們再去看看其他幾處吧!(用以上方法學習其他段落)
(設計意圖:培養學習能力是教學的主要任務,在完成對第一部分的學習后,放手讓學生自學,達到了學法遷移的目的.)
五,品讀課文,拓展想象
1,我們知道黃山的奇石數都數不完,可惜像"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"等等就沒有具體說了,我們也能用有趣的語言給大家介紹,敢和書上寫的挑戰嗎
"天狗望月"為例:
⑴學生上臺做"望"的動作.
⑵"天狗"望到了什么呢 它心里在想什么呢
⑶學生先可以一句一句的說,然后連起來說.
(設計意圖:讀是語文教學的生命,在品讀中升華情感,陶冶情操.)
2,"天狗望月"被同學們說的栩栩如生, 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后,可著急了,正等著你去給它們起名字呢!出示奇石圖片.
⑴分小組選擇喜歡的圖片,然后討論怎樣說.
⑵指名說.
(設計意圖:給學生廣闊的思維空間,插上想象的翅膀,說出奇石之"奇".)
六, 總結全文
今天我們游覽了黃山,見到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢
學生交流.
(設計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑.)
——構建和諧 讓思維起舞
在教學中,我積極營造平等,和諧的學習氛圍,讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心.他們在平等,和諧的學習氛圍中無拘無束地參與學習活動中,迸發出智慧的火花.教師一句恰當的贊美能讓讓孩子欣喜若狂,擁有一種成就感.一句贊美的話并不難說,但是在平日的教學中發自我們內心對學生的贊美確實很少.其實,學生身上有很多動人之處,這都是要靠老師用心去發現的.贊美在孩子們的眼里,是老師對自己的認可,肯定獎勵,他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己,從贊美中獲得成功,信心.既然一句贊美的話對孩子們如此重要,我們為什么還還要那么吝惜贊美的語言呢
保護學生大膽,奇特的想象.想象是兒童的天性,更是培養創造能力的必要條件.剛踏進校園的學生,對學習充滿了渴望,他們也很想通過老師,課堂來了解身邊的人和事,來認識這個奇妙的世界.在他們的腦海里,有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法.這種方法在成人看來,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻.在過去的教學實踐中,學生的獨特體驗是不被重視,不受關注,甚至是不允許的.不管什么問題,都求唯一答案,不允許獨立思考.可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔."尊重學生在學習過程中的獨特體驗",他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達意.為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人為的破壞.作為教師再也不能成為破壞者,而應該是保護者,開發者.所以在這節課中,我讓學生自由想像暢所欲言,尤其是 "天狗望月""仙女彈琴""獅子彈琴"等,學生的回答超出了我的想像,我不禁為他們精彩的表現喝彩.很多時候,我們總抱怨學生的想象力太貧乏,思維方式太單一,這時候我們是否也該反思一下自己的教學.
提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考,自由地表達,盡情地表演.有很多老師忽視二年級學生的認知能力,經常是越俎代庖,這樣一來,教得省事,教學任務又完成得快.但這樣造成的后果確實相當嚴重,完全背離《課標》的精神."積極倡導自主,合作,探究式的學習方式"就是改變學習方式,改變一種學習習慣,應依據學生身心發展和語文學習的特點,依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革.因而,要把學生看作學習的主體,發展的主體,在課堂上就應該讓學生成為主人,老師成為課堂教學的組織者,把更多的空間留給學生.
在對話與合作中學習,才會促成新的意義的創造.閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受,而是發生在對話與合作中的知識生成,它意味著教學內容是在教學過程中創造的.因而自主對話的課堂,不再是教師唱主角的舞臺,也不再是部分學生成功的樂園,而是生機勃勃,五彩繽紛的天地.
《黃山奇石》說課設計 篇10
一、教學要求
1學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞。認識3個生字。
2正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎
二、新授：
1、通過的讀課文，你覺得黃山石怎么樣？生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）.
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段
7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？
9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！
好！這節課就學到這兒，下課！
《黃山奇石》說課設計 篇11
各位老師，大家好。今天我說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊第二課《黃山奇石》。
一、說教材
黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。
因為本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生發揮自由想象。
所以根據新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：1、會認14個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。
二、說教法
1、圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養學生的觀察能力和想象能力，激發學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。
三、說學法
1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴。
2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
四、說教學流程
本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。
第一板塊：創設情境，認識奇石美。
1、我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個旅行團，去游覽著名的風景區黃山。板書課題：黃山奇石。
2、然后出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什么地方。
3、最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區四絕之一的怪石。
之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節，在這大好的時光里，老師組織學生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發學生求知欲望。
第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。
1、首先學生帶著讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。
2、然后，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之后出示“作者具體寫了 、 、 、 四塊黃山奇石，簡寫了 、 、 等奇石。”這樣一個句式進行說話練習。
在這個環節，通過檢查生字和說話練習，為理解課文內容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學生初步了解黃山景色之美。
第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。
這里讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。
仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海”這些詞語欣賞“猴子觀海”。
仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態的奇石寫成動態的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。
而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。
通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。
第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。
欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。
《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。
第五版塊：指導寫字，布置作業。
1、學寫本課的8個生字。重點指導“區、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。
2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。
總之，本課的設計落實了三維教學目標，有效培養了學生的語文素養。
《黃山奇石》說課設計 篇12
教學目標：
1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4.朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點：
1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2.把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間：
三課時
教學設計：
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
（二）初步了解課文內容，理清文章層次。
二、教學重點、難點
（一）弄清“區、滾、著、狀”的字形。
（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學過程
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
（五）理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞。
3.搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
一、教學目標
（一）通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（二）通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
二、教學重點、難點
（一）通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
（二）把課文中描寫的畫面想象出來。
三、教學過程
（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學習。
1、第1自然段
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2、指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
②讀課文，看課文中怎么說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學匯報討論情況。
（5）學習第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。
請三組同學分別說一說。
黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！
（7）請一位同學讀全文，同時放一段黃山風景的錄像，使大家有身臨其境之感。
（三）老師小結
通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。
第三課時
一、教學目標
（一）朗讀課文，并選兩段背誦。
（二）完成課后練習。
二、教學重點、難點
指導背誦。
三、教學過程
（一）讀本課生詞并聽寫。
巖石 怪石 巨石 仙人 仙桃
聞名 名字 風景區
（二）指導背誦。
1.你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2.指名有語氣地讀全文。
3.把你喜歡的選兩段試背下來。
4.接龍背，齊背。
（三）鞏固練習。
1.比一比，組成詞語。
2.寫出黃山奇石的名字。
________ ________ ________
________ ________ ________
3.填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（ ）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（ ）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（ ）地蹲在山頭，望著（ ）的云海。
（3）那些叫不出名字的（ ）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
《黃山奇石》說課設計 篇13
借助網絡，讓課堂學習走上“綜合化”
——《黃山奇石》說課稿
富陽市新登鎮中心小學 麻歡敏
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、設計思路
1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。
5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。
三、教學過程
（一） 收集資料，齊制網絡教材
1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。
（二） 瀏覽教材，提出研究問題
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。
3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。
（三） 利用網源，合作深入探究
1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
（四） 品味課文，交流點撥提高
1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。
2、自由匯報，充分展示探究成果。
如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。
（五） 整理素材，自主創造積淀
1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。
在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。
2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。
（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。
（2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。
（3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。
（六） 架設平臺，鼓勵充分展示
1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。
2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。
如：用E-mail將自己的作品發送給朋友，將作品在網絡上發表，制成電腦小報在校內外發行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。
《黃山奇石》說課設計 篇14
《黃山奇石》一課，作者用凝練的語言介紹了黃山石的奇趣，情感充沛，是一篇極好的帶領學生感悟祖國壯美河山的文章。曾老師制作了幻燈片來刺激學生感官，激發學生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學特色。曾老師教學體現了教學思想正，教學方法活，語言訓練實等特點，反映在：
第一、重視自學能力培養。從小嚴格訓練，狠抓閱讀能力的培養，在掌握學習內容的同時指導學生領悟學習方法。
第二、引導學生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練有機結合，訓練非常落實；在發展語言的同時發展了思維。
第三、第三，重視良好學習慣的訓練，如認真讀書，邊讀邊想的習慣，質疑問難的習慣等。
另外，針對學生實際，各段采用不同的方式檢查，使學生會學、樂學，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練、熟記性語言訓練結合起來，促進語言發展，培養觀察能力、新聞記者能力和語言表達能力。
<黃山奇石>評課
本節課教師在教學中，
1、注意對學生進行學習方法的指導，通過讓學生動手用不同的符號劃出描寫“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的句子來體現。
2、伴隨著優美的音樂旋律，學生入境入情的朗誦，渲染了氣氛，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”的研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力。
3、多媒體的運用出示的恰到好處，本節課先出示段落片段，讓學生閱讀理解。通過讀，來理解句子中的重點詞。然后再出示圖，幫助學生理解課文內容，這樣做可以不分散學生注意力，集中精力先讀文再看圖，達到雙倍的效力。
不足之處； 1、板書的設計應該在明了些、精確些。
2、學習“迎客松”“陪客松”“送客松”的段落時，應逐一出示圖，進行形狀的比較學習，來理解名字的來歷。（龔海燕）
《黃山奇石》說課設計 篇15
【教學目標】
1、了解黃山奇石的神奇，培養熱愛祖國山河的思想感情。
2、能讀懂課文第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀的，有是怎樣把并列的兩個內容連接起來。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學過程】
課前兩分鐘準備：板書：山
今天課前兩分鐘許老師想讓大家說說帶山字的詞語。
一、談話引入，揭示課題
1、剛才有同學說到了“黃山”那我們現在就來聊一聊有關“黃山”的話題。
課件出示“黃山”。
2、有沒有同學到過黃山，許老師也沒有，那我們一起去實地考察一下，真的有你們介紹的那么美嗎？課件出示：看黃山資料錄象。
3、現在你想說什么嗎？（看錄象后進行交流）
黃山是中國的名山，素有“人間仙境”之稱，自然景色變幻莫測，山體雄偉奇特，“奇松、怪石、云海、溫泉”黃山四絕。今天我們著重去研究一下黃山的奇石。（課件出示：黃山奇石）
齊讀課題。（“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。）
二、自學課文
1、自由讀課文，找一找、劃一劃課文寫了黃山哪些奇石？
2、進行交流：你讀懂了什么？
⑴ 課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。
⑵ 黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。
⑶ “仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”詳細的介紹，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等簡單介紹。
小結：這樣的寫作方法我們可以運用在我們平時的作文里。黃山的奇石既然那么神奇，我們得仔細研究一下，他“奇”在何處。今天我們來著重研究這四塊奇石。
三、學習第2自然段
“猴子觀海”
1、自由讀一讀，“猴子觀海”它奇在何處？
2、交流：讀懂了什么？
⑴ 讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這是我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。
⑵ “猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。讓學生理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一──翻滾的云海。細究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。（課件播放：云海）學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。
⑶ “猴子”指山峰上的一塊巨石像一只猴子，所以“猴子”加上了引號。“觀海”指望著云海；“云海”指的是云，而不是海，因為山峰很高，從搞出往下望時，縈繞在山腰的云像海洋一樣。“猴子觀海”是兩種景物融為一體。
如果不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想些什么？
3、小結：你覺得這塊石頭“奇”在什么地方？
像：外形像、姿勢像。
有情趣：“云海”很壯觀，猴子不顧勞累攀登上“陡峭”的山頭，久久觀賞著，“一動不動”地，都看得入迷了。讀一讀
“仙人指路”
1、“仙人指路”又神奇在什么地方呢？自由讀
2、交流：
⑴ 作者用了打比方的方法把“仙人指路”這塊奇石寫形象、寫具體了。
⑵ “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
齊讀第2自然段，你們還發現什么嗎？
這一段并列寫了兩塊石頭，當中用“仙人指路”也很有趣把前后寫兩塊石頭的內容連接起來了。
四、學習第3自然段
還剩下兩塊神奇的石頭，我們來開展一次競賽，每兩個小組共同來研究一塊石頭，看看哪個組所研究的石頭神奇之處多。
1、小組研究學習，教師巡回指導。
2、交流：
在交流的過程當中，如果其他兩小組對另外兩小組提議有看法或需補充，應該在認真聽完以后在舉手發言，好嗎？
仙桃石
⑴ 這段話用打比方的方法具體地寫了“仙桃石”這塊奇石的樣子。（把“仙桃石”比作剛從天上飛下來的大桃石，人見人愛。）
⑵ 第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。
第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。
第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。（我問學生“桃石會飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。）
⑶ 這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加里一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個機會我總結說：“看，這么一個普通的桃石，前邊家了一個‘仙’字，會使我們產生了這么多的聯想，而這些聯想都是我門根據這個桃石，想出來的現實中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象。”
金雞叫天都
⑴ 從“幾塊巨石”和“一只……雄雞”中理解“金雞叫天都”是有幾塊巨石組合起來的，而不是指一塊巨石。
⑵ “每當太陽升起”的時候，看過去這幾塊巨石才像“一只金光閃閃的雄雞”。
⑶ 不僅形似而且還有色彩，可謂“絕”了。
小結：“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
五、總結
剛才我們一起去欣賞了這四塊巨石，你想說些什么？
黃山的奇石不止這四塊，你瞧（課件錄象），你想近距離觀看欣賞嗎？我們下一節課繼續。
【板書】
黃山奇石
猴子觀海 陡峭 抱 蹲 望
仙人指路 ……像……
仙桃石 ……像…… 飛 恰好 落
金雞叫天都 幾塊巨石 變 金光閃閃 伸 啼叫
……
《黃山奇石》說課設計 篇16
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識” 及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
教學實錄
一、引題激趣
1、小朋友，你去過黃山嗎？在地圖上找出黃山的位置。說對黃山的理解。出示課件1，說對黃山的基本看法，黃山的什么景象最美？（奇松、怪石、云海）
二、1、出示課題，讀一讀，說說“奇”是什么意思？（特殊的、稀罕的、不常見的）
2、讀課文時注意什么？（要讀準字音、有感情、還要讀流利）
3、學生自己讀課文，看看課文有幾自然段。
4、用字卡認字，魔方認詞。適當問問他們是怎么記住這些字的的。
三、1、這篇課文有幾自然段？你想找幾個同學讀一讀？（這篇課文有六自然段，我想找六個同學讀這篇課文。）其他同學想想文中說了些什么？（仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都。。。。。。）貼圖。
2、以小組分角色朗讀，后找生上臺朗讀。
3、看課件，讓喜歡第一自然段的同學朗讀有關內容。讀后你知道了些什么？（生1：我知道了“聞名中外、秀麗神奇”是好詞，我還會用“聞名中外”說一句話。“湖南省的張家界聞名中外。”）（生2：北京的萬里長城聞名中外。）（生3：桂林山水秀麗神奇。）
4、用喜歡的方式在小組里讀第二自然段，后找幾個同學上前表演讀（做動作。）
5、生評誰讀得好，為什么？（生1：石正南讀得好，他的聲音很大，讀得正確、熟練、還有感情。）找生挑戰。齊表演讀。（出示課件2）
6、看課件，喜歡讀這一自然段的同學讀一讀。讀后你有什么感覺？（我感覺從天上飛下來的東西速度很快。）
7、出示課件“猴子觀海”，喜歡這樣的石頭的同學讀這一自然段。讀后你覺得這一自然段中那些詞用得好？（生1；我覺得“抱、蹲、一動不動”用得好，它們寫出了猴子觀海這塊石頭的有趣。）（生2：“翻滾”也用得好，我不懂它的意思。）讓生看課件了解它的意思。
8、出示課件（仙人指路），喜歡這一自然段的同學讀。然后找生表演讀。
9、出示課件（金雞叫天都）喜歡這一自然段的同學讀后再找生讀，其他的同學閉上眼睛想畫面，說說自己看到了什么？（生1、我看到了紅紅的太陽從東方升起，一只雄雞伸著脖子對著天都峰叫。其他略。)
10、自瀆第六自然段，邊讀邊想象那三塊石頭的樣子，讀后用一兩句話說一說。采用提問式發散思維，如：1、什么樣的獅子？怎樣搶著？搶著什么樣的球？（生1： “仙女彈琴”這塊石頭就好象一位仙女坐在石頭上在彈著琵琶。生2：有一塊石頭就像一只天狗望著月亮在叫呢，這就是“天狗望月”。生3、另一塊石頭更有趣，它們就像兩只獅子在爭搶一個籃球。生4、兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。生5、一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆地望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？生6、一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏著一只美妙的樂曲。）
11、戴不同的頭飾，放音樂，分角色朗讀。
12、自由讀田字格里的生字，哪個字最難寫？你覺得怎樣寫好它？（生：“抱”最難寫，寫時要看清楚橫中線和豎中線上是哪一筆。還要先描紅。）師范寫一個。學生先觀察后，再擺好姿勢寫字 。
四、教師總結：這節課我們欣賞了 黃山上的一些奇石，還有許多奇形怪狀的石 頭，正等著你們去搜集，把它們起個名字介紹給你周圍的人，好嗎？（學生：好。）
教學反思：
在學習前幾節的基礎上，讓學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等等，按照這樣的順序，我又引導學生根據圖意，對文中略寫的景物，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進行再造想象，續編新內容。具體步驟是：
1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮。
3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”
就這樣經過多次閱讀教學中想象力的培養促進了學生思維邏輯性和廣闊性的發展，為學生今后的創造性思維奠定了基礎。由此使我認識到培養學生初步的邏輯思維能力和想象力，是學生獨立思考，樹立創新精神的基石。在語文閱讀教學中注意培養學生的想象力從而促進學生創造思維的發展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使學生的想象力和創造思維能力有所提高。