美麗的丹頂鶴教學實錄（通用5篇）

美麗的丹頂鶴教學實錄 篇1

　　教學內(nèi)容：教科版課標教材小學語文一年級下冊《美麗的丹頂鶴》。

　　教學目標：

　　1.學生會認讀課文中的14個生字。

　　2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二、三自然段。

　　3.感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)美，激發(fā)學生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。

　　教學重、難點：背誦課文第二、三自然段，感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)美。

　　教學紀實：

　　師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？

　　生：春天。

　　師：是啊，趁我們沒留意，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，大地又恢復(fù)了往日的生機。（課件：春天的景象）看，小草鉆出了地面，大樹抽出了嫩芽，鳥兒們也唱著嘹亮的歌兒從南方趕回來了！那你們知道，有哪些鳥從南方飛回來了嗎？

　　（生答略）

　　師：你們知道得可真多。這節(jié)課我們就一起去認識認識美麗的丹頂鶴。伸出食指和老師一起寫課題。（板書“丹頂鶴”三個字并加拼音。）

　　（生齊讀課題：美麗的丹頂鶴。）

　　師：丹頂鶴有多美呢？（教師在“美麗”一詞下面畫紅點）快打開書，自由讀一讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把它們讀準確。遇到難讀的句子怎么辦？（生：做記號，多讀幾遍。）對，爭取把課文讀通順。

　　（學生自由讀課文）

　　師：課文都讀完了，課文中的這些生字新詞你能讀準確嗎？自己先試一試。（課件出示生詞）

　　潔白羽毛故鄉(xiāng)引吭高歌第一保護區(qū)黑龍江省丹頂鶴

　　（學生練讀生詞）

　　師：這么多同學有信心能讀好，是嗎？誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

　　（生當小老師領(lǐng)讀。）

　　師：你可真是一位稱職的小老師。

　　師：誰還想讀，我們開火車讀好嗎？（好）如果他讀對了，請大家一起跟著他讀。

　　（生開火車讀生詞）

　　師：看來你們已經(jīng)和這些生字交上了朋友。在剛才讀課文的過程中，你們覺得哪句話很難讀？

　　生：讀最后一段。（課件出示句子）

　　師：感覺讀的時候哪有困難？

　　生：這句話太長了。

　　師：怎么能讀好它？

　　生：多讀幾遍。

　　生：讀的時候注意換氣。

　　師：對，說得真好。這么長的一句話中，只有一個逗號，要想讀好這句話，就需要我們在讀的時候注意停頓。來，我們再來讀一讀這句話。

　　（生朗讀）

　　師：從這句話中，你知道了什么？

　　生：黑龍江省的嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)。

　　生：扎龍保護區(qū)生活著很多丹頂鶴。

　　師：(課件出示黑龍江地圖)這就是我們的故鄉(xiāng)——黑龍江省，著名的扎龍自然保護區(qū)就在我省的嫩江流域。(課件點出扎龍自然保護區(qū)位置)在這里生活著好多好多的丹頂鶴呢！

　　師：(出示課件：丹頂鶴圖片)看，美麗的丹頂鶴來到了我們的身邊，誰能說說它的樣子？

　　（生答略）

　　師：你們觀察得很仔細，抓住了丹頂鶴外形的特點。課文中又是怎樣向我們介紹這只美麗的丹頂鶴呢？請你再去仔細地讀讀課文，把你認為描寫丹頂鶴很美的句子畫出來，然后好好讀一讀。

　　（生讀畫，師巡視。）

　　師：誰愿意和大家交流交流，你從哪兒感到丹頂鶴美了？

　　生：讀第一自然段。(課件出示句子)

　　師：“唱著嘹亮的歌兒”讓你感受到了什么？

　　生：丹頂鶴很高興，很快樂。

　　師：是呀，春天來了，丹頂鶴又能回到故鄉(xiāng)了，它們多高興呀。就讓我們帶著這種高興和快樂的心情讀一讀這段。

　　（生朗讀第一自然段）

　　師：你還從哪句話感受到丹頂鶴美了？

　　生：讀第二自然段段。

　　師：還有誰也喜歡這一自然段？你再來讀讀。

　　生：讀第二自然段。

　　師：你認為丹頂鶴哪兒美呀？

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多漂亮啊！

　　師：那這句話和原文有什么不同？(課件出示句子)

　　生：少了“邊兒”，讓人感覺丹頂鶴的脖子和翅膀全是黑的。

　　師：是呀，作者的觀察多準確啊！讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，真美呀！我們再來讀一讀這句話。

　　師：真讓人想不到，丹頂鶴的羽毛顏色會有這么大的反差，誰還想讀？

　　師：我們還能從哪兒感受到它美？

　　生：讀第二句。

　　師：從哪兒感受到美了？

　　生：頭頂像嵌著一顆紅寶石。

　　師：頭頂?shù)募t色像紅寶石，而且還鮮紅鮮紅的，多漂亮啊！

　　師：(課件出示“紅寶石”和“丹頂鶴頭部”。)多么相似啊，作者太喜愛丹頂鶴了，連它頭頂?shù)倪@塊紅色都被比作了高貴的紅寶石。你讀一讀這句話。

　　師：這顆鮮紅鮮紅的寶石確實太鮮艷了。

　　師：像這樣表示顏色的詞語還有很多（課件）：

　　春天，油菜花開了，黃的耀眼，我們可以說——金黃金黃的；

　　秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們可以說——火紅火紅的；

　　菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我們可以說它是——雪白雪白的。

　　而丹頂鶴頭頂上的這塊紅寶石是那樣——鮮紅鮮紅的，難怪大家都叫它——（生接：丹頂鶴）。現(xiàn)在你知道“丹”表示什么顏色了嗎？

　　生：紅色。

　　師：對了，(把板書中“丹”字描紅)我們又增長了一個新知識，多高興呀！一起再來讀一讀這句話吧。

　　（生有感情朗讀第二句話）

　　師：我想考考你們，看誰讀書最認真：丹頂鶴身上有幾種顏色？

　　生：三種——紅、白、黑。

　　師：那你們能記住它們的位置嗎?請大家看著屏幕上的這只丹頂鶴，試著說一說各部分的顏色，看你們說得對不對。（課件中丹頂鶴的羽毛隨著學生的匯報而變色。）

　　師：相信你們一定能把這段課文補充完整。(課件出示第二自然段課文填空)

　　（學生試著背誦第二自然段）

　　師：你們可真了不起，在這么短的時間里就把丹頂鶴的樣子記在腦海里了。看來，你們真是喜歡上丹頂鶴了。

　　師：我們再來看看填的這些詞語，你知道這是寫丹頂鶴的什么美嗎？

　　生：顏色美。（師板書“顏色”）

　　師：看到它，我們不禁要說：顏色多——（指課題）（生齊說“美”呀！）

　　師：丹頂鶴除了顏色美，還哪兒美？

　　生：讀第三自然段。

　　師：你從這段的哪句話中感受到美了？

　　生：讀第3句。

　　師：(課件出示“引吭高歌”的圖片)看，丹頂鶴的嘴巴張得——大大的，脖子伸得——長長的，它在做什么呢？

　　生：對著天空唱歌呢。

　　生：它在引吭高歌。

　　師：丹頂鶴不僅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很優(yōu)美。看，多么輕盈的舞姿。（課件出示“展翅飛翔”圖）

　　師：（課件：前兩幅圖左右并放）丹頂鶴無論是——（引讀），還是——（引讀），都顯得——（引讀）。

　　師：誰愿意再來把這句話讀一讀，讓我感受一下它高雅、優(yōu)美的姿態(tài)。為了讓聽眾感受到丹頂鶴的姿態(tài)美，我們要把哪些詞語讀好？

　　生：引吭高歌、展翅飛翔、高雅、優(yōu)美。(課件變紅)

　　師：那我們在讀的時候一定要注意這些詞，好嗎？同學們先自己練一練。誰來讀？

　　（生感情朗讀第3句話）

　　師：你的朗讀讓我們感受到丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，很優(yōu)美。

　　師：誰還想讀？那這樣，老師請這兩組同學讀引吭高歌的部分，請這兩組同學讀展翅飛翔的部分，全班一起讀它顯得怎們樣的部分。

　　師：這是寫丹頂鶴的姿態(tài)美。（板書姿態(tài)）

　　師：其實呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態(tài)美麗，其他時候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎？（想）

　　師：（課件出示：丹頂鶴其他動作）老師有個要求：看的時候想一想，這是丹頂鶴在做什么？看后請你用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面，說幾幅都可以。

　　生：丹頂鶴有的在低頭喝水，有的在互相追逐，還有的在逗小寶寶。……

　　師：你們對丹頂鶴的喜愛已經(jīng)從話語中流露出來了。看看作者還寫了丹頂鶴的什么？

　　生：它腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：（出示課件，教師指圖）我們看，丹頂鶴的腿——長，脖子——長，嘴巴也——長。讀的時候一定要突出這三方面。誰愿意來試試？（課件：圖片加文字——它腿長，脖子長，嘴巴也長。）

　　師：多像一位身材苗條的少女啊！誰還愿意來讀？

　　師：好一只體形修長的丹頂鶴呀！（板書：體形）欣賞著這只丹頂鶴，我們不由得再次發(fā)出贊嘆，體形多——（美呀！）

　　師:丹頂鶴的體形和姿態(tài)都這么美麗，所以作者說——

　　生：（課件出示：丹頂鶴很逗人喜愛！）

　　師：不僅我們喜愛，就連神仙也對它情有獨鐘。（課件出示“太乙真人”圖片）神話傳說中哪吒的師傅太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以人們又叫它——仙鶴。多美的名字呀！快讀出你喜歡的語氣吧。

　　師：丹頂鶴的體形、姿態(tài)都這么美，我也想讀一讀。（課件出示第三段文字）讓我們一起來合作讀讀這段好嗎？老師讀第一句，男同學讀第二句，女同學讀第三句，全班齊讀第四句。

　　（師生合作朗讀第三自然段）

　　師：你們能背下來嗎？會背的同學站起來一起試著背一背。

　　（生站起來背誦第三自然段。）

　　師：看來，美麗的丹頂鶴確實留在了我們同學們的心中。

　　看看這些丹頂鶴，（課件出示圖片）它們在扎龍自然保護區(qū)內(nèi)無憂無慮地生活著，我們怎能不為它們高興？遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只了。但值得驕傲的是，其中有600多只生活在我們國家，并被列為我國一級保護動物。所以，我們要保護這些聲音、顏色、體形、姿態(tài)都很美的丹頂鶴，讓美麗的丹頂鶴永遠成為我們的朋友。（板書保護）

美麗的丹頂鶴教學實錄 篇2

　　課前交流：欣賞歌曲《一個真實的故事》。

　　師簡介故事內(nèi)容：有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后仍回到她養(yǎng)鶴的地方,有一次為了救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，獻出了自己年僅十幾歲的生命。她的故事傳遍了大江南北，感動了許多人。聽了這個故事、這首歌你有什么感受？

　　生：這個故事很感人。

　　生：這個姑娘為了救一只丹頂鶴陷進沼澤，他很喜愛丹頂鶴。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天，我們來學習第20課認識美麗的丹頂鶴。請小朋友伸出手和老師一起書寫課題吧。（師生一起書寫課題）

　　齊讀課題。問：什么樣的丹頂鶴？美麗的什么？

　　生再讀課題，重音分別放在“美麗”和“丹頂鶴”上。

　　二、初讀課文

　　師：現(xiàn)在就讓我們走進課文，一起去欣賞這美麗的丹頂鶴。請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　師：課文讀完了，現(xiàn)在我來檢查大家讀的效果怎么樣？

　　生齊讀、小老師領(lǐng)讀

　　師：再來看大屏幕上的詞語，你能讀好嗎？（出示詞語）

　　生自由讀、指名讀、齊讀

　　師：生字詞大家讀得不錯，我們再來學寫一個生字。請大家看書125頁，看到田字格中的第一個字，念什么？（卻）

　　師：它的部首在右邊，叫“單耳旁”，看看書，在寫“卻”的時候要注意什么？

　　生：左邊的“去”靠上一點，右邊的“單耳旁”靠下一點。

　　師：好，觀察很仔細，老師就按大家說的寫一個，大家伸出手來和老師一起寫，左邊的去高一點，右邊的單耳旁靠下一點。這最后一豎就像是丹頂鶴的腿，長長的，請同學們在書上描一個。

　　師：生字詞大家學得很快，老師再來檢查一下同學們課文讀得怎么樣？請同學們分自然段讀課文，其余同學邊聽邊思考：讀了課文你知道了什么？指名分自然段讀。

　　師：通過讀課文你知道了什么?

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。

　　生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師:是啊,可以看出丹頂鶴——

　　生：很美。

　　師：就讓我們一起來近距離的欣賞它們吧！

　　三、學習課文

　　（一）學習第二自然段

　　出示課文第二自然段

　　師：快來讀讀這段話，讀完后告訴我：你讀懂了什么？生自由讀，師：你讀懂了什么？

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。

　　師：丹頂鶴身上還有許多漂亮的顏色，下面請小朋友看著書再來讀這一小節(jié)，畫出表示丹頂鶴顏色的詞語。

　　學生邊讀邊畫。

　　師：（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）說能來說說你都畫了哪些詞語？

　　生：潔白。

　　生：黑。

　　生：還有紅寶石。

　　師：紅寶石不是一種顏色。但我們從紅寶石上可以看出丹頂鶴身上除了白色和黑色，還有什么顏色呀？

　　生：紅色。

　　師：對了！文中還有一個詞語是說紅色的。你們找到了嗎？

　　生：鮮紅鮮紅。

　　師：丹頂鶴身上，有白色，有黑色，還有紅色，美不美呀？

　　生：美！

　　師：現(xiàn)在，請你用最美的聲音把丹頂鶴那顏色的美讀出來吧！

　　生：（聲情并茂地朗讀課文）。

　　師：丹頂鶴的外形可真漂亮，顏色可真美呀！（板書：顏色美）

　　師：請大家拿出老師發(fā)給你們的丹頂鶴圖，先讀課文第二自然段，再用彩筆把丹頂鶴打扮得漂亮起來。

　　學生涂色，老師巡視，并選取了幾幅學生作品。

　　師：同學們，請看這兩幅畫，那一幅畫得好啊？（教師右手舉著翅膀全都涂黑的畫，左手舉著涂黑翅膀邊兒的畫）

　　生：老師左手舉的畫畫得好。

　　師：為什么說這幅畫畫得好呢？

　　生：因為課文中說“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。

　　師：對！請看大屏幕！（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”）讀讀這句話，說說你的理由。

　　生讀句子。

　　生：課文中說“脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，也就是說翅膀不全是黑的，只有邊兒是黑的。

　　師：說得真好。請大家?guī)н@種理解，再來讀讀這段話，體味體味丹頂鶴那顏色的美。

　　師：剛才我們用彩筆展現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美，你能用自己的聲音把丹頂鶴的美讀出來嗎？

　　指名學生有感情地朗讀。

　　師：孩子們，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁唇兴�丹頂鶴了嗎？

　　生：它的頭頂好像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：對，“丹”就是紅色的意思，所以它的名字叫丹頂鶴。

　　師：“嵌”是什么意思呢？來看一張圖片你就明白了。

　　師：（課件出示嵌有紅寶石的飾物）丹頂鶴的頭頂上就好像裝飾著這樣一顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！我們一起來讀出它的美吧！齊讀第二段

美麗的丹頂鶴教學實錄 篇3

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學們，你們認識哪些鳥？

　　2.今天，我們再來認識一種美麗的鳥――丹頂鶴。

　　3.伸出小手和老師一起板書課題。

　　二、初讀

　　1.自由朗誦課文，注意要把字音讀準確，遇到不會的生字就看看拼音，多讀幾遍。讀完以后標上自然段的序號，圈畫出生字朋友。

　　2.檢查生字詞

　　⑴生字朋友你們都認識了嗎？

　　a.先自己讀一讀（自讀）

　　b.誰能讀？（指讀）

　　c.誰愿意當小老師（領(lǐng)讀）？

　　d.去掉了拼音你還會讀嗎？我們來開小火車讀吧。

　　生讀，師：小火車開得又快又準。

　　e.讓我們再來齊讀一遍。

　　⑵在本課生字中“遙、卻、傳、慮”這4個生字老師在以前教這課的時候，有大哥哥大姐姐經(jīng)常寫錯，請同學仔細觀察，你覺得哪個地方最容易寫錯，你來提醒大家？對“卻”這個字的右半部分是今天學習的一個新偏旁，單耳旁。

　　三、精讀

　　（一）學習第一段

　　1.請同學們認真朗讀第一自然段，看你從中知道了什么？指名說。

　　2.請同學們來看這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　比較句子

　　（二）學習第二段

　　過渡：丹頂鶴美在哪兒呢？請你大聲地讀讀課文的第二自然段

　　1.自讀

　　2.（出示）誰選第一句來讀，你讀了這一句，覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3.這脖子和翅膀邊的黑就像花邊一樣，這一白一黑清清爽爽，非常美麗，誰也想來讀一讀這句？

　　4.還有誰覺得它哪兒美？（指讀）

　　讀了這一句你覺得它哪兒美？

　　指名說：

　　①我們來看看這顆紅寶石，這就是鑲嵌在底座上的一顆紅寶石，你覺得它紅得怎么樣？

　　②這種紅誰能讀出來呢？（鮮紅鮮紅）這樣紅的頭頂是怎樣的呢？我們來看一看，在黑與白之間，這一點紅顯得那樣耀眼，這樣鮮艷，誰能讀出這句的美？（指讀）

　　③現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的丹是什么意思了嗎？

　　5.小結(jié)：這一段從丹頂鶴全身的白，脖子和翅膀邊的黑，再到頭頂?shù)募t，寫出了丹頂鶴的顏色美，多么和諧多么亮麗啊！

　　6.指名讀。美美地讀讀這一段，老師給你配上音樂。誰來讀（配樂讀）。

　　7.這么美的一段文字，我們來試著記一記。

　　同桌兩個互相背背看看

　　8.就讓我們看著丹頂鶴的圖片來美美地背背這段吧。

　　過渡：其實丹頂鶴還有一個名字，誰來讀讀這句話。

　　9.指讀。師：傳說這是人們口頭流傳的說法。

　　10.同學們看“旅伴”是什么意思？那丹頂鶴還有怎樣特殊的美，讓神仙都愿意和它在一起呢？自己讀讀第三自然段。

　　（三）學習第三段

　　1.你喜歡哪一句？丹頂鶴不僅顏色美，還長得特別逗人喜愛，從哪兒能看出來？出示段落。

　　你喜歡第二句，丹頂鶴的身材給你留下了什么印象？（指名說）這句話寫出了丹頂鶴的形體很美。板書：形體美

　　2.丹頂鶴不僅身材很美，它的姿態(tài)還很美呢？誰來讀讀描寫它姿態(tài)美的句子？指讀，讀了這句你覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3.出示圖片，讓我們來欣賞一下丹頂鶴的優(yōu)美姿態(tài)吧。

　　①誰能讀好這個詞？（引吭高歌）指讀，伸長脖子大聲唱歌

　　②我們再來看看這群丹頂鶴在干什么？你覺得它的樣子怎么樣？誰能讀好這個詞？

　　師小結(jié)：是啊，丹頂鶴不論是在飛還是叫，它的姿態(tài)都顯得那么高潔而優(yōu)雅（板書：姿態(tài)美），哪個同學愿意來贊美贊美它？指名讀。

　　③其實丹頂鶴的一舉一動都是一個舞者，這就是一個舞蹈大師，不信我們來看一看。

　　④圖上的丹頂鶴都在干什么？同桌互相交流一下，師巡視。

　　⑤讓我們學著課文中的樣子來贊美贊美它吧。

　　指名說------

　　你們喜歡它嗎？那么就把第三段再來讀一讀。讀出你們的喜愛之情，可以一起加上動作。

　　（四）學習第四段

　　過渡：丹頂鶴是一種非常珍貴的飛禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我國，丹頂鶴生活在哪里呢？請一個同學來讀第四自然段。

　　1.指讀

　　2.從這段中你知道丹頂鶴生活在哪里？

　　出示：黃海之濱   “濱”的意思就是水邊

　　什么是黃海之濱的呢？（黃海邊，它指的就是我國江蘇鹽城自然保護）

　　為什么把這兒稱作丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)呢？指名說

　　師：每年冬天快要到了的時候，丹頂鶴就帶著自己的孩子千里迢迢從黑龍江扎龍自然保護區(qū)來到這里，在這里度過整整一個冬天。

　　3.讀了這句話你能想像丹頂鶴在這里過得怎么樣？指名說。（無憂無慮）

　　那你能讀出丹頂鶴的快樂嗎？指讀

　　4.這么美的丹頂鶴誰忍心去傷害它們，誰又能不喜愛它們呢？讓我們再來美美地讀讀課題——

　　四、布置作業(yè)

　　為了讓更多人去保護愛護丹頂鶴，請你設(shè)計保護丹頂鶴的宣傳語。

美麗的丹頂鶴教學實錄 篇4

　　師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉(xiāng)在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內(nèi)容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2 現(xiàn)讀課文，找出長句難句反復(fù)讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現(xiàn)在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

美麗的丹頂鶴教學實錄 篇5

　　ˎ̥（師生問好）

　　師：同學們，上節(jié)課我們學習了第20課

　　生：《美麗的丹頂鶴》

　　師：課文中的這些字詞你會讀嗎？

　　（出示詞語，指生讀詞語，學生齊讀　.）

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了從遙遠的北方飛來了一群生：美麗的丹頂鶴

　　師：當時我給同學們留了預(yù)習作業(yè)：

　　（出示）?想一想：丹頂鶴到底美在哪呢？

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.

　　生:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴.

　　師：原來你了解到了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　哪個小朋友愿意來讀讀描寫丹頂鶴顏色美的第二自然段.

　　生：我來讀.

　　師：好!其余小朋友邊聽邊用橫線劃出描寫顏色的詞語。

　　學生讀.

　　?師：孩子們，劃出表示顏色的詞了嗎？誰來說一說?

　　生：潔白、黑的、鮮紅鮮紅

　　師：(出示丹頂鶴）你能用這些顏色為我的這只丹頂鶴打扮打扮嗎？同桌之間先商量一下該如何上色。不會的可以看課文中是怎么說的。

　　學生商量。推薦一名學生生為丹頂鶴涂上色。其他學生在下面指導(dǎo)。

　　師：(指圖)哎呀!你把這只丹頂鶴打扮的可真漂亮，一身像雪一樣白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀邊兒，黑白相間，讓這只丹頂鶴情不自禁地想唱起歌來，誰能通過朗讀把它的美讀出來呢？

　　生1讀：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.”

　　師：你把丹頂鶴的白和黑讀的很協(xié)調(diào).

　　生2讀。

　　師：你把丹頂鶴的白和黑讀的格外漂亮.我們一起來讀--

　　生齊讀：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.”

　　師：(指圖)瞧！瞧，她把它的頭頂涂得鮮紅鮮紅的，就像嵌了一顆紅寶石。紅寶石，你們見過嗎？

　　( 少部分學生說有，大部分學生說沒有。)

　　師：大部分同學都說沒見過紅寶石，那是因為它稀有、太珍貴了。我們只有在珠寶店里才能見到它美麗的身影。

　　（出示紅寶石圖片）看，它鮮紅鮮紅的，嵌在丹頂鶴的頭頂上多好看呀！難怪丹頂鶴現(xiàn)在高興地翩翩起舞呢！你們能通過朗讀把它頭頂?shù)拿利愖x出來嗎？

　　（課件出示語句）

　　生1讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的

　　師：你把丹頂鶴頭頂美麗的顏色讀了出來，遺憾的是紅寶石卻只是放在頭頂上，沒有嵌進去。誰能既把丹頂鶴美麗的顏色讀出來，又把紅寶石嵌進去呢？

　　生2讀，聲情并茂.

　　師：現(xiàn)在這顆紅寶石完全嵌進去了，使丹頂鶴的頭頂顯得更協(xié)調(diào)，更美觀。讀---

　　生齊讀：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的”

　　師：噢，現(xiàn)在我終于明白了，怪不得人們都叫它丹頂鶴了，原來是因為它的頭頂是---

　　生：紅色的

　　師：誰能把這份明白給讀出來呢？

　　（課件出示語句）

　　生1讀：“怪不得人們都叫它丹頂鶴.”

　　師：我聽出了三分明白。

　　生2讀。

　　師：我聽出了五分明白。

　　生3讀。

　　師：我聽出了八分明白。

　　生4讀。

　　師：我聽出了十分明白。齊讀--“怪不得人們都叫它丹頂鶴.”

　　此時，學生讀的很到位。

　　師：（指圖）丹頂鶴這一白一黑一紅，顯得那么協(xié)調(diào)，多美呀！老師也想和你們一起來贊美它。（引讀第二自然段）

　　師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛。可它只是顏色美嗎？，還有哪些地方也很美呢？自由朗讀第三自然段，找一找？

　　學生自由讀書.