應給《坐井觀天》換上新思維（通用12篇）

應給《坐井觀天》換上新思維 篇1

　　對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。

　　發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。

　　利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。

　　改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

　　總之，對待教材，不是傳統的“照本宣科”“以本為本”，而應以創新的教育思想去發現、利用、改造它。

　　改造，其實也就是“換上新思維”。

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊中的課文《坐井觀天》是根據寓言故事《井底之蛙》改編而來的。通過小鳥與井底之蛙的對話，批評井底青蛙 “天不過井口那么大”“錯了”，”飛了一百多里”的小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　我以為應給《坐井觀天》換上新思維。

　　1、生活經驗不同、視角不同，對“天”的認識，答案應是豐富多彩的。井底之蛙，從井底的視角看天，“天不過井口那么大”，這是生活經驗告訴它的，這是它的真實生活。

　　你如果“從門縫里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“錯了”的問題，更不能嘲笑它“孤陋寡聞”。

　　我校高一有位從山區來的尖子生，第一天看到宿舍里的空調，問：“那個箱子里裝著什么東西？”學校發點心“方便面”，他問：“這玩意怎么吃法？”

　　其實，飛了一百多里的小鳥看到的“天”“大得很哪”，多么大？小鳥會說：“天，起碼比一百多里要大吧？”小鳥說井底之蛙錯了，小鳥認識的“天”就對了嗎？

　　2、編書給小朋友們讀，不要以定向思維下結論就批評：“你錯了！”應給《坐井觀天》換上新思維：

　　⑴　小鳥應友好地鼓勵井底之蛙：“朋友，出來走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”

　　⑵　小鳥應該謙和地對待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我們都還不了解天究竟有多么大吧！”

　　⑶　要有創新思維、探索精神的故事新編：

　　于是，井底青蛙、小鳥一起去“探天”有多大。它們碰到了中國宇航員楊利偉叔叔。楊叔叔笑著告訴它們：“我繞著地球轉了好多圈，看到的‘天’，還是青蛙所說的‘井口那么大’!”

　　⑷　寓意、中心思想：人，認識世界從本質上說，都是井底之蛙，只是，井的口徑大小不同而已。

應給《坐井觀天》換上新思維 篇2

　　一、教學要求：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點 ：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

　　2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　　四、教學時間： 兩課時。

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

　　二、范讀課文或放錄音

　　1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

　　2.要求學生聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。五、課堂練習

　　1）.指導書寫生字。

　　2）.比一比，再組成詞語：

　　井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

　　開( ) 現( ) 沒( ) 白( )

　　3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　1.張掛教學掛圖，讀題。

　　2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

　　二、講讀課文

　　1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　2.講讀第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)

　　(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

　　3.講讀第四、五自然段。

　　(1)朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)

　　板書：無邊無際

　　(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

　　(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

　　4.講讀第六、七自然段。

　　(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)

　　(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)

　　(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

　　(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

　　三、課堂練習

　　1.指名學生分角色朗讀課文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　長)

　　附：板書設計 

應給《坐井觀天》換上新思維 篇3

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點： 發揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫“坐井觀天”，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　　（2） 他們為什么事情而爭論不休？

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（  ），小鳥落在（  ）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用“—” 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話   教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話   教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

應給《坐井觀天》換上新思維 篇4

　　一、教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　教師相關的課件與頭飾。

　　四、教學時間： 兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？

　　2.課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

　　二、范讀課文

　　要求：1.一邊聽，一邊想上面的個問題。 2.聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲) 

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。

　　4、.比一比，再組成詞語：

　　井(  ) 觀(  ) 沿( ) 百(  )

　　開(  ) 現(  ) 沒( ) 白(  )

　　五、課堂練習

　　1）.指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　2）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　3）完成填空：青蛙坐在(  )看天，看到的天不過(   )那么大。小鳥站在(  )看天，看到的天(  )。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　課件出示讀題：這節課我們繼續學習——《坐井觀天》

　　二、學習課文

　　師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：(　  )和(　  )爭論(　 ）。

　　生：配讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。（板書：天有多大？）

　　師：那么，青蛙認為天有多大? 小鳥認為天有多大?（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎?

　　師：青蛙認為天有多大呢?

　　生：井口那么大（板書：井口大）

　　師：在哪一節課文里說的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”“說大話”是什么意思 ——

　　生：(大話是指夸張的話) “說大話”就是我們說的吹牛。

　　師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?（指名讀）；

　　師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。　　生：(練習說話)

　　師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

　　師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

　　師：“一百多里”說明了什么？

　　生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

　　師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀

　　師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎?為什么？

　　生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎?(【課件出示  讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

　　師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！

　　誰能讀好“無邊無際”。

　　師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙啊！）

　　師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

　　生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”  青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？ 

　　生：不信！

　　師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”  “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、

　　師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天( 　)，是因為( 　)。

　　小鳥認為天(　 )，是因為(　 )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣  耐心 聰明））】

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?（青蛙應該怎么做呢？）

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

　　師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

　　二、鞏固練習

　　師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

　　聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，                                    。

　　師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！

　　板書設計：

　　坐井觀天   

　　天有多大？

　　無邊無際         小鳥（見多識廣  耐心 聰明）

　　青蛙（目光狹小 不聽勸說 ）     井口大

應給《坐井觀天》換上新思維 篇5

　　一、課文描述

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　二、教學目標

　　1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

　　3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

　　三、教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文 ，體會人物形象。

　　難點：理解課文的寓意。               

　　四、課時劃分

　　一課時

　　五、教學流程與設計意圖

　　（一）組詞導入，理解課題

　　1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

　　2、板書課題，讀課題。

　　3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？

　　4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

　　5、質疑。

　　【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

　　（二）明確要求，學生自學。

　　1、在學這篇課文時，我們進行闖關的游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井里的故事。

　　【設計意圖】課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　（三）檢查自學情況。

　　1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

　　【設計意圖】 “沿”字不好理解，聯系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

　　2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

　　3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

　　（四）品讀課文，領悟內蘊

　　1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天       ，     而小鳥告訴它，天          。）

　　2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

　　【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

　　3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

　　5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

　　6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的     

　　【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯系，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？

　　8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

　　9、點評學生表演

　　10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。

　　11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

　　13、引導學生講出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，創讀文本

　　1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？

　　2、學生續編青蛙離開井口的故事。

　　【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

　　（六）分角色讀課文。

　　四人小組合作，分角色讀課文。

　　（六）指導寫字

　　1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

　　2、重點引導觀察“際”和“還”。

　　3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

　　4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

　　5、 作業展示，引導互評。

　　【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。

　　（七）推薦讀物，布置作業

　　1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。

　　【設計意圖】課內學習，課外延伸。

應給《坐井觀天》換上新思維 篇6

　　坐井觀天教學設計

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

　　2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：教學課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

　　二、進入新課：

　　（一）、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

　　2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

　　3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

　　（二）、認識生字：

　　1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

　　2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

　　井沿  回答  口渴  喝水  別說  弄錯

　　3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

　　（三）、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

　　3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

　　（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

　　板書：    有多大？

　　青蛙在什么地方？    （井底）

　　小鳥在什么地方？    （井沿）

　　（五）、細讀課文，深入理解：

　　1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

　　2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

　　3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

　　4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

　　課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

　　5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

　　投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

　　6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

　　（六）整體綜合：

　　1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）

　　（對自己的無知和自以為是感到慚愧，

　　不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）

　　2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

　　三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。　

　　附件1：板書：

　　13 坐井觀天

　　青蛙       （有多大？）     小鳥

　　井口那么大                  無邊無際

應給《坐井觀天》換上新思維 篇7

　　洪艷琴

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

應給《坐井觀天》換上新思維 篇8

　　一、 導入  ：請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）

　　二、 釋題：1、 請大家齊讀課題。2、 誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

　　三、 理解課文內容：1、 指讀，思考：這篇課文講了一件什么事？2、 小組討論：用一句話概括本文講了一件什么事？3、 匯報結果：板書（天   ）4、 小聲快速默讀課文，思考：青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（用直線把答案畫書上）5、 小組討論：分別找出一個詞概括天有多大。6、匯報：板書：     （無邊無際、井口那么大）7、釋詞：“無邊無際”、“井口那么大”。過渡語：同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？8、指名分段讀文，思考上問。9、指答。過渡語：青蛙坐在井里看天，所以只有井口那么大，坐在井里看天，到底什么樣？讓我們做個實驗。10、實驗：卷紙筒看天，看完后，你想說什么？11、指讀最后一段：想象青蛙跳出井口會想些什么？說些什么？（小組討論后指答）12、表演：青蛙跳出井口會怎樣？（戴頭飾表演）13、指導朗讀：假如這只青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那么大的藍天，你希望看到這種結果嗎？那么就請用我們的真誠把它請出來吧！① 分小組進行角色朗讀。② 指名分角色朗讀。

　　四、 戴頭飾表演故事。五、 揭示寓意：板書：目光狹小六、 小結.七、 練習：1. 出示投影片，說句子。2. 讀一讀，說說你明白了什么？

應給《坐井觀天》換上新思維 篇9

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。在教學中挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，教師以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中教師對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

　　師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

　　（生思維活躍，爭相發言）

　　生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

　　生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

　　生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

　　生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

　　生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

　　師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

　　生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

　　（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

　　生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

　　生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

　　生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

　　生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

　　生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

　　（師靈機一動）

　　師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

　　（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

　　生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

　　生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

　　生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

　　生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。

　　師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

　　三、案例反思

　　在此案例中教師沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地，肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

　　（一）尊重生活，關注動態生成

　　陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。

　　本案例中，教師本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

　　（二）感悟生活，激發創新思維

　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

　　案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

　　（三）回歸生活，演繹精彩課堂

　　“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

　　由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

應給《坐井觀天》換上新思維 篇10

　　之一

　　上海 劉靜

　　教學要求：

　　1.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

　　3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3.多媒體課件：

　　句子：

　　(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

　　(2)天無邊無際，大得很啊!

　　小節：第6節和第7節的課文內容。

　　練習：

　　(1)選擇正確的意思：

　　青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　(2)選詞填空，練習說話：

　　海洋 沙漠 禮堂 森林

　　( )無邊無際，大得很啊!

　　(3)想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ __________________。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井蓋井口井沿井壁井水井底

　　成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

　　動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　4.學具：8開鉛化紙

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知

　　1.交代上節課的學習內容：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

　　2.讀詞語卡片。

　　3.用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2.指名讀，師生共同評議。

　　3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

　　4.學生質疑。

　　5.小結過渡。

　　三、學習第2節到第5節

　　1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?

　　輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

　　2.出示：

　　青蛙圖井口那么大天有多大

　　小鳥圖無邊無際大得很哪

　　3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。

　　(1)出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯系上下文理解句意。

　　①“那么遠”是指多遠呢?

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③指導讀出語氣。

　　(2)理解“說大話”的意思。

　　①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②出示：“朋友，別說大話了!”

　　“說大話”換詞練習。

　　(3)練習有感情地朗讀。

　　4.討論小鳥說的話，進行語言訓練。

　　(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”

　　(2)復習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

　　(3)選詞填空，練習說話。

　　海洋 沙漠 禮堂 森林

　　出示：( )無邊無際，大得很哪!

　　(4)依照句式，練習說話。

　　①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

　　②啟發學生說說熟悉的人和物。

　　5.練習有感情地讀第2節到第5節。

　　四、學習第6節、第7節

　　1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2.指導讀出爭論的語氣。

　　3.討論：天究竟有多大?誰說得對?

　　4.討論：青蛙為什么會出錯?

　　①學生使用學具，教師演示課件。

　　②練習有感情地讀。

　　③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：。

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1.配樂分角色讀全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井

　　成語故事

　　(1)通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

　　(2)通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

應給《坐井觀天》換上新思維 篇11

　　上課時間：2005年10月21日上午第一節課

　　上課地點：象山縣林海學校階梯教室

　　上課對象：象山縣林海學校202班43位學生

　　使用教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊

　　授課者：象山縣林海學校語文教師  翁益敏

　　聽課者：象山縣教指站、城區各片小學語文校際教研組組長、唐懋龍老師

　　象山縣“323”骨干系列導學團隊小學語文3組導師及學員

　　象山縣林海學校小學部語文教師

　　師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？

　　生（齊）：坐井觀天。

　　師：（板書課題）“觀”什么意思？

　　生：“觀”就是“看”。

　　師：那么“坐井觀天”呢？

　　生1：就是坐在井里看天。

　　生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

　　師：你真能干，連故事的內容都知道了。這個故事就在我們的課文里，小朋友已經預習了課文，那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎？

　　（課前黑板上簡筆畫了一口井，現指名上臺貼圖，結果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。）

　　師：他帖對了嗎？

　　生（部分齊）：不對，小鳥貼錯了！

　　師：你來！

　　（又指一生上臺貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒讓他下去。）

　　師：你為什么這樣貼？

　　生：課文說，青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。

　　師：你預習的真仔細！井沿是哪部分，你能指給同學們看嗎？（生用手指點圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說）大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

　　（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）

　　師：井沿就是——？

　　生：井邊。

　　師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事，小朋友們昨天已經讀了課文，想不想讀給大家聽聽？

　　生（齊）：想！

　　師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來讀讀行嗎？

　　生（齊）：行！

　　師：但要請小朋友認真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！（師開始范讀第一節）“青蛙坐在井里。小鳥飛來，停在井沿上。”

　　生（舉著手，爭著喊）：老師讀錯了？

　　師（故作驚訝）：哪里讀錯了？你說。

　　生：小鳥飛來，落（特別強調）在井沿上。不是停在井沿上。

　　師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說“落”？

　　生1：因為小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是“落”在井沿上。

　　生2：小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是“落”下來的！

　　師：謝謝你們對我的幫助！小朋友真聰明，能聯系課文讀懂了這個“落”字，看來這里真不能用“停”字。這么多老師在聽課，我一時心慌，讀錯了，小朋友讀書可別學老師的樣，要仔細哦！下面我們一起讀讀這一節。（生齊讀第一節，“落”字讀得特別好。接著師繼續讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。）

　　師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？

　　生（齊）：想！（躍躍欲試樣）

　　師：下面就請小朋友自己讀讀課文，爭取比老師讀得好！

　　（生自由朗讀課文，非常認真用心的樣子。）

　　師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。（師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現在請小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。（師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導。）

　　師（投影出示對話部分句子，用不同顏色區分）：下面我們先來讀讀它們的對話好嗎？老師幫你們讀作者的話。

　　（師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。）

　　生齊讀：“你從哪兒來呀？”

　　師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發現來了一只小鳥，心里怎么樣？

　　生（齊）：很高興！

　　生1：很驚奇！

　　師：對呀，突然來了個客人，所以它跟小鳥打招呼時表現出非常熱情、高興，也有點驚奇，該怎么讀？

　　（分別指兩名學生讀這一句，接著齊讀，學生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續配合往下讀。）

　　生齊讀：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　師：“朋友”指誰？

　　生：小鳥。

　　師：看來，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？

　　生：“我從天上來，飛了一百多里。”

　　師：“一百多里”多遠？——這里到丹城大概十來里，那一百多里我們要來回走十幾趟，遠不遠？

　　生：遠！

　　師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣？

　　生1：小鳥很累。

　　生2：小鳥累死了，想喝水。

　　生3：小鳥口渴了，所以下來找點水喝。

　　師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學生讀）你聽出她哪里讀得好？

　　生1：“一百多里”特別強調。

　　生2：還有“天上”兩個字也特別重。

　　師（指著剛才讀書的學生）：你為什么這樣讀？

　　生：因為這樣讀說明了天很大，小鳥也很累！

　　師：還有誰讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認為小鳥在——？

　　生：說大話。

　　師：“說大話”就是——？

　　生：吹牛。

　　師：“還用飛那么遠嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠？

　　生1：不要飛那么遠。

　　生2：用不著飛那么遠。

　　生3：不用飛那么遠，天只有井口那么大。

　　師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。

　　（師生配合讀完全文）

　　師：剛才同學們讀得真不錯，青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。

　　（投影出示句子：

　　小鳥：你弄錯了。

　　青蛙：我不會弄錯的。

　　小鳥：你是弄錯了。）

　　師（指兩名學生）：你們來做做小鳥和青蛙爭論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）

　　師：小朋友們觀察一下，你發現小鳥的兩句話有什么區別？

　　生：第二句多了一個“是”。

　　師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個“是”字？

　　生1：因為這是第二次告訴青蛙弄錯了，它老是說自己不會弄錯的。

　　生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。

　　生3：“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。

　　師：好，它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學生讀，結果學生讀得很好，特別是“是”字重音延長）下面請同桌間爭論著讀讀。（同桌讀）

　　好，我請兩個小朋友讀5到7小節，要讀出爭論的語氣。（指名分角色讀5—7小節）

　　師（指著讀青蛙的學生）：青蛙，你為什么笑？

　　生：我笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，我天天坐在井里，不會弄錯的。

　　師（指著讀小鳥的學生）：小鳥，你又為什么笑？

　　生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。

　　另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。

　　師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭論，但他們都在笑，只不過笑的意思不同，它們的語氣還是怎樣的？

　　生1：很有禮貌的。

　　生2：很友好的。

　　師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來分角色朗讀，要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落）

　　師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀）

　　師：請同桌學著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀）

　　師：下面老師請三位小朋友上來表演讀。（師指三名學生上臺，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）

　　師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎？

　　生1：天是井口那么大，還是無邊無際？

　　生2：天到底有多大？

　　（師板書：天有多大）

　　師：青蛙認為天有多大？

　　生：青蛙認為天不過井口那么大。

　　（師板書：井口那么大）

　　師：小鳥呢？

　　生：天無邊無際，大得很哪！

　　（師板書：無邊無際）

　　師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無邊無際”就是什么意思？

　　生1：就是說很大很大。

　　生2：就是一眼望不到邊。

　　師：對了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無邊無際”在這里就是指天很大，大得沒有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無邊無際”？

　　生1：大海無邊無際。

　　生2：沙灘無邊無際。

　　生3：應該是沙漠無邊無際。

　　生4：田野無邊無際。

　　生5：草原無邊無際。

　　師：那么你認為天到底多大呢？

　　生：天無邊無際。

　　師：那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢？

　　生1：因為它坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個井口那么大。

　　師：你是說它的目光被井壁（指圖）遮住了，對嗎？

　　生2：因為那只青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出來過，根本不知道天有多大。

　　師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）

　　生1：青蛙你真是目光狹小。

　　生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。

　　生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。

　　（很多學生舉手欲講，此時下課零響）

　　師：好了，下課后同學們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？

　　生：讓青蛙跳出井口。

　　師：青蛙跳出井口又會說些什么呢？我們下節課再學。今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。下課！

應給《坐井觀天》換上新思維 篇12

　　文本賞析

　　《坐井觀天》是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理,進而把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。《坐井觀天》寓意深刻，難易適度，適合學生學習。

　　方法簡述

　　本課主要采用“合作探究，讀中感悟”的教法。

　　葉老曾經說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”這無疑是為發揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習氛圍，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生進行自主、合作探究學習，實現“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。

　　目標定位

　　“目標定位”為什么這樣定位？“課程標準”的要求如何、“學生認知特點”又如何？特別是學習“本節課的教學內容”時，一般會出現什么問題或困難？等等，都應當交代得清清楚楚。這樣，你的目標定位才能有說服力。這里實際上就涉及到了“學情分析”方面的問題。這一點非常重要。

　　新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。”基于以上對教材的基本認識和低年級學生的特點，結合課標要求、本文特點及學情，我確定本課教學目標應從以下幾方面定位：

　　1.  知識能力方面：

　　運用多種方法認識4個生字，會寫10個字。識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字“沿、際、抬、信”等大部分都是常用字，并且都是左右結構，“認讀障礙”不大。因此，我們在教學中可以結合觀察插圖、查字典等方法引導學生認識生字的字形，了解字意，指導書寫。在內容方面，應當將青蛙與小鳥的三次對話作為指導朗讀的重點，引導學生能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意，明確對事物的認識不能是片面的。因此，教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

　　2.過程方法：

　　本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。

　　課堂上，要抓住小鳥與青蛙的三次對話，通過分角色朗讀，體會青蛙的傲慢與自以為是；體會小鳥的耐心與實事求是。通過續編第四次對話，分角色朗讀表演，進一步明確看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3.情感態度價值觀：引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

　　教學流程

　　“教學流程”中，應當把“我”自己對各個環節的設想、思路、用意等一一說清楚，讓讀者明白“我”是怎樣想的？為什么采取這種教學處理方式？

　　一、動畫導入，激發興趣：

　　1、同學們看（出示多媒體動畫），畫面上都畫了些什么？

　　（學生會將畫面上的內容一一歸納出來，根據學生的交流情況，引導學生進一步猜想：兩個小動物之間發生了一件什么事？學生可以大膽想象，暢所欲言。在交流中，他們會對小鳥與青蛙之間發生的故事產生濃厚的興趣。）

　　這節課，我們就來學習這個有趣的小故事，題目是《坐井觀天》。（板書課題）

　　【俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，大膽想象，引導學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然地進入對課文的學習。】

　　二、整體感知，多樣識字：

　　（一）初讀課文

　　1、自由讀　

　　同學們，大家想自己讀讀這個小故事，還是希望老師講給你們聽？（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……）

　　【在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。】

　　2、同桌讀

　　同桌兩個互相讀讀課文，不認識的字要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍？如果同伴讀得好，就相互學習學習，好嗎？

　　3、抽讀課文，師隨機評價。

　　同學們剛才讀得非常專心！哪位同學能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機評價）

　　【課標中指出：教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。本課，在學生讀書和識字這一環節中，學生的自主學習得到了充分的體現，學生的合作意識與合作能力也得到了培養與提高】

　　（二）多樣識字

　　1、帶拼音讀生字

　　通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果同學讀對了，我們就跟著讀一遍。

　　2、去掉拼音，自讀生字

　　這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

　　3、交流識字方法

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、抬、信’； 際和信字用換部件和加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

　　4、游戲鞏固生字

　　看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）

　　【識字教學是低年級的教學重點。我設計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次、有梯度地引導學生在不知不覺中輕松識字。】

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　（一）研讀課文，自主探究

　　1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請同學們認真讀讀課文，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？（生自由讀課文）

　　2、交流讀書收獲 （根據學生交流的情況，適時引導學生理解寓意）

　　a、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置)

　　b、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生將青蛙與小鳥的圖片貼在準確的位置上。把‘沿’字卡片貼在井沿上，直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解的字義。）

　　c、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

　　第一次對話：

　　1、同學們請大家看課文插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）

　　2、青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的對話。

　　第二次對話：

　　1、同學們，我們來讀讀青蛙與小鳥的第二次對話。從他們的對話中，你讀懂了什么？（學生交流讀書收獲，預計會交流到以下內容）

　　青蛙的觀點：

　　（1）關于天的大小青蛙是怎么認為的？（天小）

　　（2）課文的哪個自然段寫了青蛙的觀點呢？（第四自然段）

　　你能讀一讀嗎？愿意讀的同學咱們一起來讀一讀。（指導朗讀：讀出青蛙不相信的語氣）

　　a“大話”是什么意思？（大話：吹牛的話）青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢？找到的同學咱們一起讀一讀。

　　b“不過”是什么意思？（不過：只有、僅僅）

　　c “還用飛那么遠嗎？”這樣的句子你能換一個方式說嗎？（不用飛那么遠）

　　青蛙相信小鳥的話嗎？（不相信）那我們在讀青蛙的話的時候一定要讀出不相信的語氣來。誰想試一試？（男女生分別齊讀一次或展示讀）

　　小鳥的觀點：

　　1、我們已經了解了青蛙的觀點，那小鳥對于青蛙的回答又是什么反應呢？請大家以小組為單位根據大屏幕上出示的問題進行自學，看哪個小組學得最好。

　　（屏幕問題：小鳥認為天怎么樣？理由是什么？）

　　【讓學生帶著問題來讀課文，更有助于提高閱讀的實效性。】

　　2、學生交流讀書收獲：

　　（1）小鳥認為天怎么樣？（大、無邊無際）

　　“無邊無際”是什么意思？（無邊無際：大得沒有邊際）

　　你能用‘無邊無際’來說一句話嗎？（生進行說話練習）

　　【課標中強調，低年級要重視結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。課堂上我注重引導學生進行說話練習，加強對生詞的理解與運用。】

　　（2）小鳥認為天很大，他的理由是什么呢？（飛了一百多里，看得很遠）

　　【引導學生結合上下文來回答問題，有目的地進行朗讀訓練。】

　　（3）你認為小鳥的話有沒有道理？

　　（很有道理。所以我們說小鳥的眼界開闊。板書：眼界開闊）

　　來，大家一起讀讀小鳥的話。（指導讀出勸告的語氣）

　　3、現在，我們小組再來讀讀青蛙和小鳥的第二次對話，一人引讀，兩人對話，一人當小評委。看看誰讀得最投入？哪個小組能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

　　【一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。】

　　第三次對話：

　　1、請同學們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，小組內交流一下自己的收獲，然后我們集體交流。

　　（學生讀課文，小組合作探究，交流收獲。）

　　2、哪位同學來讀讀青蛙的話？交流：

　　a“天天”是什么意思？（每天）

　　b能告訴大家“一……就……”說明什么？（看到天非常容易）能用它說一句話嗎？

　　c大家想知道青蛙看到的天是什么樣的嗎？（做個小試驗：你先抬頭看一看天花板，再把書卷起來看天花板。誰能說說你兩次看到的天花板有什么不同？一個大一個小）

　　d你的視線被誰擋住了？（紙筒）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了）

　　所以我們說青蛙的視線被井壁擋住了，所見有限，而他卻堅信天只有井口那么大，真是目光狹小。（板書：目光狹小）

　　【通過做用紙筒看天花板的試驗，能夠幫助學生更直接的了解青蛙的處境，理解青蛙的回答的確是因為眼界受到了限制。】

　　3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

　　4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？（真誠地告誡青蛙他真是弄錯了）誰愿意讀一讀？要讀得誠懇一些。

　　5、小鳥又笑什么呢？（小鳥想到了好辦法）那小鳥的辦法又好在哪里呢？（小鳥知道青蛙的視線被擋住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才會開闊，才會看到無邊無際的天空，到那時，青蛙就不會再堅持錯誤的看法了。）

　　6、我們一起來讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

　　7、剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　【學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。】

　　（二）美讀課文，理解寓意

　　1、現在，我們同桌倆試著把自己當成青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文，好不好？（同桌分角色朗讀）

　　2、師生分角色朗讀，學生評價

　　3、現在，哪位同學上臺來演一演這個小故事。（分角色表演，生評價）

　　【鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。】

　　四、動靜結合，指導寫字：

　　1、指導寫字

　　（1）從課后田字格里要求會寫的字中挑出五個比較容易寫得字，進行書寫練習，看看寫的時候要注意什么。

　　（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。

　　（3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執筆方法。

　　寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，要寫得高而窄。

　　寫“答”時，重點指導“竹字頭”

　　指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。。

　　‘渴、喝’的右半邊應重點指導。

　　（4）把自己滿意的字做上標記，小組內互相展示一下。

　　2.完成課后練習，讀讀抄抄。

　　【古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。本環節重視指導學生按筆順規則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結構