應(yīng)給《坐井觀天》換上新思維
對(duì)待新教材教學(xué)，應(yīng)該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
利用，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。
改造，其實(shí)就是對(duì)教材開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。
總之，對(duì)待教材，不是傳統(tǒng)的“照本宣科”“以本為本”，而應(yīng)以創(chuàng)新的教育思想去發(fā)現(xiàn)、利用、改造它。
改造，其實(shí)也就是“換上新思維”。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)中的課文《坐井觀天》是根據(jù)寓言故事《井底之蛙》改編而來(lái)的。通過(guò)小鳥與井底之蛙的對(duì)話，批評(píng)井底青蛙 “天不過(guò)井口那么大”“錯(cuò)了”，”飛了一百多里”的小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
我以為應(yīng)給《坐井觀天》換上新思維。
1、生活經(jīng)驗(yàn)不同、視角不同，對(duì)“天”的認(rèn)識(shí)，答案應(yīng)是豐富多彩的。井底之蛙，從井底的視角看天，“天不過(guò)井口那么大”，這是生活經(jīng)驗(yàn)告訴它的，這是它的真實(shí)生活。
你如果“從門縫里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“錯(cuò)了”的問(wèn)題，更不能嘲笑它“孤陋寡聞”。
我校高一有位從山區(qū)來(lái)的尖子生，第一天看到宿舍里的空調(diào)，問(wèn)：“那個(gè)箱子里裝著什么東西？”學(xué)校發(fā)點(diǎn)心“方便面”，他問(wèn)：“這玩意怎么吃法？”
其實(shí)，飛了一百多里的小鳥看到的“天”“大得很哪”，多么大？小鳥會(huì)說(shuō)：“天，起碼比一百多里要大吧？”小鳥說(shuō)井底之蛙錯(cuò)了，小鳥認(rèn)識(shí)的“天”就對(duì)了嗎？
2、編書給小朋友們讀，不要以定向思維下結(jié)論就批評(píng)：“你錯(cuò)了！”應(yīng)給《坐井觀天》換上新思維：
⑴ 小鳥應(yīng)友好地鼓勵(lì)井底之蛙：“朋友，出來(lái)走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”
⑵ 小鳥應(yīng)該謙和地對(duì)待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我們都還不了解天究竟有多么大吧！”
⑶ 要有創(chuàng)新思維、探索精神的故事新編：
于是，井底青蛙、小鳥一起去“探天”有多大。它們碰到了中國(guó)宇航員楊利偉叔叔。楊叔叔笑著告訴它們：“我繞著地球轉(zhuǎn)了好多圈，看到的‘天’，還是青蛙所說(shuō)的‘井口那么大’!”
⑷ 寓意、中心思想：人，認(rèn)識(shí)世界從本質(zhì)上說(shuō)，都是井底之蛙，只是，井的口徑大小不同而已。