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《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷

發(fā)布時間:2023-01-08

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷(精選15篇)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇1

  【片斷:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀】

  一、在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性

  讀第二自然段,想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”?

  學(xué)生自主探索,獨立發(fā)表意見,教師相機引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

  二、自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

  學(xué)生獨立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)

  三、自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第四、五、六自然段,想想“肩上擔(dān)負的責(zé)任”指的是什么?

  學(xué)生獨立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇2

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點。

  從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

  所以,我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

  在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。

  分析:前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語要比劃句子難。

  對策:課堂上板書重點詞語,加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認識。

  課后抽查學(xué)生的語文書,及時糾正錯誤,個別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。

  本課不足:重點句段的朗讀多以齊讀為主,個別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

  好的地方:抓住了兩個大問題:

  1、為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?      2、為什么說“我”忘不了這一天? 

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事,文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

  這篇文章篇幅略顯偏長,文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講,也顯深奧;為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演,小學(xué)生沒有這樣的體驗,難以體會到文中小作者的心理變化;要想達到教學(xué)的目的,我感到無從著手。上課的前幾天,我就在開始思考,怎樣拉近學(xué)生與文本的距離?怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的?怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣,最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感?正在我感到十分困惑的時候,在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄,靜下心來認真的學(xué)習(xí),反復(fù)研讀,讀完后,真有一種“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點,讓學(xué)生找句子,通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學(xué)中,竇老師還適時的進行了資料的補充,整個教學(xué)思路清晰,流程非常順暢。于是,我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計,并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況進行了一下修改,一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。

  在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候,我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,讓搜集資料的學(xué)生進行資料展示,讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我” 心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來,可事實證明我的擔(dān)心是多余的,大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜,看來這個教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動,引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

  利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點的文章,就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),一點一點的學(xué),表面上是感覺文中的重點難點都講到了,可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒,我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點,就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我”心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來,但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動,引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

  雖然自己感覺文中的重點難點都講到了,可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認識13個生字。會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。

  重點:1、學(xué)習(xí)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?

  2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、帶著剛才的問題讀課文,思考。

  2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

  3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。

  三、識字寫字。

  1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。

  2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。

  可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。

  3、寫字指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

  A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  第二課時

  一、導(dǎo)入  。

  1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.

  2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。

  2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。

  3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:

  1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?

  2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

  圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。

  最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

  三、實踐活動

  通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識13個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自己肩負責(zé)任的重大。

  教學(xué)重點:識字、寫字,能正確、流利地朗讀課文。

  難點:讀懂長句子,體會小作者激動、緊張、興奮的心情。

  教具準(zhǔn)備:1、多媒體課件

  2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。

  一、談話導(dǎo)入

  1、投影出示鄧小平同志的照片。提問:“小朋友,你們還記得這位爺爺嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《鄧小平爺爺植樹》一課,知道鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人。再讓學(xué)生說說:如果他老人家來我們身邊,我們心情會怎樣?

  2、相機出示課題:難忘的一天

  3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:難忘的一天指的是哪一天?那天發(fā)生了什么使人難忘的事?

  二、初讀感知,認識生字。

  1、輕聲讀課文,劃出生字詞,借助拼音自學(xué)生字,同桌互查。

  2、在小組內(nèi)互相介紹自己認識的生字。

  3、請六個同學(xué)各讀一個自然段,重點指導(dǎo)讀正確,讀通順。

  4 、借助學(xué)生評價正音的時候,出示易錯字音的卡片: 算(suan)   怦(peng)   燦(can) 5、 長句子的朗讀指導(dǎo)。

  (1)請同學(xué)們劃出長句子,并用“/”做上自然停頓的符號。

  (2)課件出示語句:①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機,順利地打出/各種各樣的圖形來。

  (3)教師先范讀,讀完后告訴學(xué)生:畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短,只是聲音斷開或稍微拉長即可,不必在自然停頓處換氣

  6、引導(dǎo)學(xué)生回答前邊提出的問題:難忘的一天是哪一天?什么事讓“我”難忘?

  三、朗讀感悟,體會作者的心情。

  1、輕聲讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

  2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化?劃找出有關(guān)句子。

  3、課件出示3個句子:

  (1)想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。

  (2)看著鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。

  (3)離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。

  逐句指導(dǎo)朗讀句子,抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張、興奮的心情。

  4、讀第四、五、六自然段,想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔(dān)負的責(zé)任”指的是什么?

  學(xué)生獨立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。

  5、進行朗讀挑戰(zhàn)比賽,比一比誰讀得最好。

  6、背背自己喜歡的句子或段落。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、投影出示書中田字格中10個字,讓學(xué)生觀察,分析書寫時要注意的地方,再描紅。

  2、教師重點示范,學(xué)生練習(xí)寫字。

  (1)教師在田字格范寫“及、身”兩個字,寫前提示:兩個字都是獨體字,在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順,“身”的最后一筆,右邊要出頭。

  (2)教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字,邊寫邊提示:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),“禮”字左窄右寬,“加”字左長右短。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師要注意檢查學(xué)生的書寫姿勢。

  五、總結(jié)

  作為一個十歲的兒童,能見鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作,還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任,小朋友,你們呢?

  五、實踐活動

  搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>

  板書設(shè)計:

  8 難忘的一天

  和藹可親

  激動——————平靜

  感到重任

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認識13個生字。會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。

  重點:1、學(xué)習(xí)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?

  2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、帶著剛才的問題讀課文,思考。

  2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

  3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。

  三、識字寫字。

  1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。

  2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。

  可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。

  3、寫字指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

  A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  第二課時

  一、導(dǎo)入  。

  1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.

  2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。

  2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。

  3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:

  1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?

  2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

  圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。

  最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

  三、實踐活動

  通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇6

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

  在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時,學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任。”時,我先讓學(xué)生讀,再說體會。孩子們交流后,最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生,這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決,小組再解決不了的提交全班解決。

  學(xué)生的問題還是讓人感到很有價值的。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后,我建議大家往后遇到這種情況,一定要請教字典這位老師。有的學(xué)生問道:“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張?”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍;陽光,仿佛更加燦爛?”當(dāng)學(xué)生一提出這些問題時,我心中一怔,這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點和理解的難點嗎?

  當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時,我又把問題拋給了他們,他們就認真的思考,積極的討論,最后看到他們滿意的笑臉后,我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上,我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢?老是不敢放手的后果是非常可怕的。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。

  《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子,見到鄧爺爺,為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動,并且難以忘懷。課文是一則小故事,寫的比較具體,故事情節(jié)不難理解。但課文比較長,我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一:“我為什么一開始比較緊張,后來一下子平靜下來。”圍繞這個問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀,我原來有點擔(dān)心怕孩子找不到,但孩子很快就從課文中找出,然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情,心怦怦跳個不停,指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時,你的心情、長輩的表情、動作來指導(dǎo)孩子,孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天?圍繞這個問題,著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段,自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天,然后小組討論,再派代表說。肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課,我和孩子的互動自我感覺比較好,我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解,我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  9月23日,我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日,小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事,文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

  課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著,提出問題:難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,回答了問題后,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

  這篇課文的教學(xué),使我想到語文教學(xué):

  一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙摹N以诮虒W(xué)中,就按照這樣的順序組織教學(xué),相得有條有理。

  二、要教學(xué)的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點的文章,就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),一點一點的學(xué),表面上是感覺文中的重點難點都講到了,可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點,就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

  三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進行品讀,讓學(xué)生帶進課文描寫的情景中去。   

  本課不足:學(xué)生朗讀的增量不明顯,朗讀語氣過于平淡,有待以后教學(xué)的進一步改進。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計意圖】

  本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象,領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要,體會到自己肩負責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  整課教學(xué)設(shè)計“立足文本,適度開放”的教學(xué)思路,給學(xué)生以個性、多元理解表達的空間,達到“以情育人”的效果。

  按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì),讓學(xué)生與文本充分對話,挖掘文中的人文因素,圍繞文本中的“難忘”話題,通過對語言的咀嚼體味,引領(lǐng)學(xué)生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內(nèi)容。

  又通過適當(dāng)延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡,在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要,強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴展文本資源,提升文本價值。

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、對話情

  作者難忘的一天,他難忘的是什么?

  在先獨立思考的基礎(chǔ)上,再組成合作小組討論交流。(每人至少說一點,小組內(nèi)交流后,每人至少能說上二點。)

  反饋學(xué)生合作成果。(如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械取#?/p>

  (設(shè)計意圖:以“難忘什么”問題為導(dǎo)向,實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求,增強合作有效性。)

  1、重點學(xué):那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘

  ⑴ (投影出示句子):

  ① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭,緊緊地握住了我的手。

  ② 鄧爺爺仔細地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。

  ③ 鄧爺爺聽了,贊許地再一次和我握手,并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”

  ⑵ 讀這三句,談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>

  交流:鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計藍圖”等。

  同時,用朗讀表達你的感受。(教師適時指導(dǎo)朗讀)

  ⑶ 播放當(dāng)時鄧爺爺觀看表演的錄像資料,觀看錄像后,再讀句子,更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。

  (讀句子,不同的人會有不同感受的,通過交流形成認識。之后,在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>

  2、簡略學(xué):那天“我”的心情──難忘

  ⑴ 讀課文,找出心情描寫的句子。(有四句)

  ⑵ 教學(xué)“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。”難理解句的預(yù)設(shè)過程:

  讀這句時,你感到景象怎樣?(預(yù)設(shè)回答:景色優(yōu)美。)

  師:那是我心情高興的表現(xiàn),我心里太高興、太興奮了,所以會覺得──

  生(讀):天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。

  (設(shè)計意圖:四句句子,重點抓難理解句。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的,但不宜深入講解,就運用教師扶持下“讀”好的策略。)

  ⑶ 師生引讀(教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,學(xué)生讀“我心情”的句子。)

  (設(shè)計意圖:運用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié),把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接,做到“簡略學(xué)”得恰到好處,也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。)

  3、突出學(xué):那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘

  ⑴ 1984年2月16日,更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐(出示)

  齊讀:“計算機的普及要從娃娃抓起。”

  在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子:① 讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷;② 讀出他老人家的慈祥;③ 讀出抓計算機普及的大決心。

  ⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話,讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時心情緊張、興奮,更重要的是感到了責(zé)任――

  (出示)讀:我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任。

  ⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么?請同學(xué)們寫下來。

  交流寫的情況。

  (“寫”是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練,把“寫”與“思維”想結(jié)合,應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。)

  ⑷ 學(xué)生讀補充的文本《“娃娃”博士》(講李勁后來的成長及主要成就,文略)

  讀了補充內(nèi)容后,你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么?(引導(dǎo)學(xué)生個性化表達)

  (設(shè)計意圖:本文的單元主題是豐富的校園生活,通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補充,達到對學(xué)生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練,使文本價值更為凸現(xiàn)。)

  二、延伸語

  鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望,投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言,讓學(xué)生讀。

  難忘的一天,最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀:“計算機的普及要從娃娃抓起。”

  (設(shè)計意圖:補充鄧小平對少年兒童期望的名言,并再次讀本文重點句,更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受,使課文的人文情感性更強。)

  三、訓(xùn)練寫

  抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》,全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。

  (設(shè)計意圖:在音樂中寫,對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認識是很有感染作用。)

  【板書】

  我的心情

  鄧爺爺?shù)暮吞@  難 忘

  鄧爺爺關(guān)懷囑咐

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇8

  一、 欣賞歌曲 創(chuàng)設(shè)情境

  首先,請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》,會唱的同學(xué)可以跟唱。(通過大屏幕,播放vcd《春天的故事》)

  二、 認識人物 導(dǎo)入新課

  1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人,你知道這位老人是誰嗎?(課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影)

  2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影,從照片上看,你覺得鄧小平怎樣?關(guān)于鄧小平,你還知道什么?

  3、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。

  (板書: 難忘的一天)

  4、齊讀課題。

  三、 范讀課文 整體感知

  1、聽老師把課文讀一遍,邊讀邊想:難忘的一天是哪一天?因為一件什么事而難過?

  2、學(xué)生聽后回答。

  (1984年2月16日,我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。)

  3、學(xué)生評價老師的朗讀。

  老師為了讀好這篇文章,花費了一天的時間,我就是想告訴你:要讀好課文需下功夫。

  四、 讀準(zhǔn)生字 學(xué)會朗讀

  1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事,要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。

  2、檢查生字生詞的認讀。

  (課件出示詞語:

  爺爺 早晨 連忙 陽光 計算機

  難忘 隊禮 滿意 笑容 各種各樣)

  ⑴帶拼音讀。

  ⑵去掉拼音讀。

  3、指名接讀課文,了解朗讀情況。

  (教師及時評價,耐心指導(dǎo)每一個孩子。)

  4、課文已經(jīng)能讀正確了,再讀流利,你有辦法嗎?

  (多練)

  5、老師有兩個辦法,好用不好用,咱們來試一試。

  ⑴嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的,眼睛要提前往后看2——3個字,讀不流利的句子反復(fù)讀。

  ⑵注意在長句子中停頓。

  (如:我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。)

  6、學(xué)生練習(xí)。

  7、指名朗讀展示。

  五、 精讀重點 讀出感情

  1、再讀三、四、五小節(jié),邊讀邊想:⑴“我”見到的鄧爺爺什么樣?⑵鄧爺爺說了一句什么話?⑶“我”表演完了心情怎樣?

  2、“普及”什么意思?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。

  (班級里誰學(xué)計算機?都學(xué)了就是說咱們班普及了計算機。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎?其他班級也學(xué),就是說全校普及了計算機。城區(qū)只有一個學(xué)校學(xué)計算機嗎?別的學(xué)校也學(xué),就是城區(qū)普及了計算機。)

  3、讀讀鄧爺爺?shù)脑挘泱w會到了什么?

  4、指導(dǎo)讀好重音,讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。

  (課件出示:⑴他帶著慈祥的微笑向我走來,我連忙敬了個隊禮。⑵開始表演了,我沉著地操縱著計算機,順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容。)

  5、理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”說明了什么?

  6、如果是你,怎么表示你的高興?見到路旁的小樹,你會覺得小樹怎樣?如果樹上有一只小鳥,你會覺得小鳥怎樣?

  (以“我得獎了”為開頭,寫一段話。)

  7、用愉快的心情朗讀第五自然段。

  8、背誦第5自然段。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇9

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。  

  2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。 

  3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。  

  2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):

  ⑴ 打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。 

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  ⑴ 教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。

  ⑵ 看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

  難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。

  ⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書:

  晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。

  難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。

  算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫,撇,豎。

  意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。

  忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點橫豎折,不要加點。

  動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

  ⑷ 理解詞意:

  結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。  

  2、同桌之間進行互查。  

  3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。  

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

  ⑴ 指名讀書,大家進行評價。

  ⑵ 想一想:課文講了一件什么事(講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  2、教師讓學(xué)生進行板演,進行評價:

  業(yè):筆順是:豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

  意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

  隊:左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。

  3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。  

  2、正確、流利地朗讀課文。 

  3、提出不懂的問題。

  【點評】

  這一教學(xué)設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時,又注重了對育人道理的滲透,教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)適時、點撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在理解課文所蘊涵的道理時,各抒己見,課堂氣氛活躍、民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識13個生字。會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。

  【教學(xué)重點】

  1、學(xué)習(xí)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

  體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

  【教學(xué)流程】 第一課時

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?

  2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、帶著剛才的問題讀課文,思考。

  2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

  3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。

  三、識字寫字

  1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。

  2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法:

  可以用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以把帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。

  3、寫字指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

  ⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。

  ⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。

  ⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.

  2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。

  2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。

  3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:

  ⑴ 為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?

  ⑵ 文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

  圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。

  最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

  三、實踐活動

  通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇11

  設(shè)計理念:

  創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對話氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,使學(xué)生在自讀自悟的過程中,在和諧互動的情境中,自主學(xué)習(xí),主動交流,進而認識生字,理解文本,體悟情感,產(chǎn)生共鳴。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過讀課文,知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  二、教學(xué)重、難點

  重點:正確流利地朗讀課文。

  難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件  搜集鄧小平的資料

  四、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀題,說說難忘的一天是指哪一天,為什么難忘?

  2、出示第一段,齊讀。這節(jié)課,讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

  3、復(fù)習(xí)詞語,找出表示我心情的詞語。

  4、出示三句話,指名讀:

  (1)想到馬上要見到鄧爺爺了,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。

  (2)看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。

  (3)走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。

  (二)、研讀句1:想到馬上要見到鄧爺爺了,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。

  1、齊讀。(出示句子)

  2、理解“緊張”:想想什么時候,你會緊張?板書:緊張

  課文中的“我”為什么緊張?

  3、理解“激動”:“我”又為什么激動?板書:激動

  4、根據(jù)回答板書:見鄧爺爺。自由讀這句話,你能從哪里體會到“我又緊張又激動”?

  5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的?

  6、指導(dǎo)朗讀:指名讀(2);男生把手放在胸口讀。

  (三)、研讀句2:看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。

  過渡:就在我又緊張又激動的時候,看,鄧爺爺來了(出示圖片)

  1、和鄧爺爺打個招呼。

  2、說說鄧爺爺是什么樣子的?

  3、出示句2:師生合作讀

  4、找出和緊張意思相反的詞語。板書:平靜

  5、讀了這句話你有什么問題想問嗎?

  預(yù)設(shè):1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來?(解決)板書:和藹可親

  2、和藹可親是什么樣子的?

  6、打開課文,讀讀第三段,你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。(用波浪線畫出。)

  7、交流:慈祥的微笑   高興地點頭  緊緊地握手

  8、指導(dǎo)朗讀:

  (四)、研讀課文第4、5自然段

  1、師生合作讀4、5自然段。

  2、游戲:新聞發(fā)布會(學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段,接受記者(老師)的采訪)

  3、采訪要點:(1)、你表演得怎么樣?(好)

  (2)、你是從哪句話感受到你表演得好?(用浪線畫出)

  a、我沉著地操縱著計算機,順利地打出各種各樣的圖形來。

  a 比較句子:我操縱著計算機,打出圖形來。

  b(說說哪句好,好在哪里?)

  沉著:不慌張  順利:說明完成得很成功

  各種各樣:說說我會打出什么圖形來?

  c指導(dǎo)朗讀

  b、鄧爺爺仔細地看了我的表演,臉上露出了滿意的微笑。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住:仔細地看  滿意的微笑來體會

  c、指導(dǎo)朗讀(男女生讀這兩句話)

  (3)、鄧爺爺還問了什么?

  口語交際:師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

  (4)鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來,心里高興極了,他一定在稱贊你們呢?誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩?

  (5)鄧爺爺還說了什么?出示句子:計算機的普及要從娃娃抓起。

  想想這句話是什么意思?

  (五)、研讀句3:走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。

  1、出示句子:齊讀。理解興奮:什么叫興奮?我為什么興奮?板書:興奮

  2、此時,在我眼中,天——(生接讀)仿佛格外的藍,陽光——仿佛更加燦爛。

  讀著這句話,你感覺怎么樣?(體會美與溫暖)

  對比:那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步來到工業(yè)展覽館。

  提出疑問:為什么早晨給我的感覺是嚴(yán)寒,而這時候卻讓感覺到一切是那么美,那么溫暖?

  3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天?(再讀第一段)

  4、我忘不了——肩上所擔(dān)負的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負的責(zé)任是什么?板書:難忘的一天

  (六)、齊讀全文,情感升華1、邊讀邊思考:這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎?

  2、交流

  3、看視頻:《春天的故事》

  七、實踐活動:通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>

  教學(xué)反思

  一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)

  《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事,文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

  這篇文章篇幅略顯偏長,文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講,也顯深奧;為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演,小學(xué)生沒有這樣的體驗,難以體會到文中小作者的心理變化;要想達到教學(xué)的目的,必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候,我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,讓搜集資料的學(xué)生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料,讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識,通過初讀對課文的脈絡(luò)有了初步的整理,找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線,“難忘“則是本文的一條暗線。因此,在教學(xué)中,我以明線為切入點、突破口,從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子;是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊;是因為鄧爺爺說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”;是因為我認識到自己所擔(dān)負的責(zé)任。一節(jié)課下來,條理非常清晰,學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點,就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

  二、圈圈劃劃扎實語文學(xué)習(xí)

  從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以,我決定把重點放在詞句的品讀,把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如:在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時,學(xué)生對“和藹可親”不理解,我就讓學(xué)生讀讀課文,找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親,學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋,學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如:當(dāng)我問學(xué)生“我”表演得怎樣?學(xué)生異口同聲地說:“好!”“讀讀句子,你從哪句話中體會到我表演得好?”學(xué)生找到后,又讓學(xué)生找找具體從哪個詞體會到的,學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P,一種自豪感油然而生,在另一種角度感受到難忘。理解到位了,朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終,采用多形式的朗讀,以悟促讀,以讀悟情。

  三、問題與不足

  1、齊讀太多,個別讀太少;朗讀評價缺乏學(xué)生的參與。

  2、課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理。在教學(xué)時,把過多的時間放在了第四個教學(xué)環(huán)節(jié),以至于最后朗讀全文的時間沒有了。

  3、在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,我設(shè)計了一個活動:新聞發(fā)布會。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因為學(xué)到此時,學(xué)生會出現(xiàn)疲勞,而游戲活動是適合學(xué)生的年齡特點,是他們所喜歡的,能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文,從而更好地體會“我”當(dāng)時的心情。想法我覺得還是挺好的,可是在實際操作時,感覺沒有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時,能注重一點語言的藝術(shù)就更好了。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇12

  從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點。

  從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

  所以,我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

  在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。

  分析:前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語要比劃句子難。

  對策:課堂上板書重點詞語,加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認識。

  課后抽查學(xué)生的語文書,及時糾正錯誤,個別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。

  本課不足:重點句段的朗讀多以齊讀為主,個別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

  好的地方:抓住了兩個大問題:

  1、  為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?

  2、  為什么說“我”忘不了這一天?

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇13

  【課前透視】

  鄧小平是中國第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,他生前非常關(guān)注教育,關(guān)心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動,還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P(guān)心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起!”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長,但內(nèi)容易于理解,故事性強,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。

  曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課,學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化,使學(xué)生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學(xué)時應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會小作者的心情,使學(xué)生懂得自己是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生樹立理想。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認識13個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自己肩負責(zé)任的重大。

  【學(xué)習(xí)重點】

  1、識字、寫字,朗讀感悟。

  2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z,感悟自己肩上的責(zé)任。

  【信息資料】

  1、多媒體課件,生字詞卡片。

  2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計算機的知識。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  一、觀察引入

  出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片,小朋友們,你還記得這張相片嗎?上面的爺爺是誰?還記得,他說過的話嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們又將見到鄧小平爺爺,他仍舊是那么親切,今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演,那位小朋友興奮極了,這真是他難忘的一天。板書:《難忘的一天》。

  (從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗引入,實現(xiàn)知識的遷移,在情感上學(xué)生也會感到親切。)

  二、談話導(dǎo)入

  小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)新課文,板書:難忘的一天。齊讀課題,你們讀了課題,有什么想知道的嗎?(學(xué)生提問)學(xué)習(xí)了課文這些問題都會弄明白。

  (從課題入手,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,激發(fā)求知欲,以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。)

  〖對話平臺〗

  一、感知

  1、通讀全文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?

  (鼓勵自主讀書進行整體感知,尊重個性,讓學(xué)生體驗讀書的快樂。)

  二、識字

  1、出示生字,小組內(nèi)認讀。

  2、請小老師領(lǐng)讀。

  3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。

  4、組詞,造句展示。

  (識字形式活潑目的在于調(diào)動學(xué)生的熱情,是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時,力求加以運用。)

  三、朗讀

  1、學(xué)生自由讀課文,做到不加字、錯字、漏字。

  2、請六個同學(xué)各讀一個自然段,其它同學(xué)聽聽,看他們是不是讀正確了。

  3、多種方式練讀全文。

  (充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生足夠的時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力,增強讀書的效果。)

  四、寫字

  1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”,學(xué)生認讀。

  2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu),分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。

  3、教師范寫,指導(dǎo)重點筆畫。如“及”的筆順,“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭等。

  4、學(xué)生練習(xí),同桌互相點評。

  (加強同桌的互相評價,促進書寫規(guī)范、端正、整潔,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、復(fù)習(xí)

  開火車讀生字,并組詞、造句。

  二、精讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣變化。

  2、學(xué)生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的心情。練讀后匯報。

  3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組,共同有感情地朗讀全篇。

  4、積累展示。將喜歡的句子背一背,再進行交流。

  (促進學(xué)生的朗讀感悟,尊重學(xué)生的朗讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂,樂于在閱讀中積累。)

  三、討論

  1、為什么“我”開始的時候比較緊張,后來一下子就平靜下來了?

  2、交流一下“我”為什么忘記不了這一天?

  (交流對課文的體會,促進理解和感悟,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想。)

  四、練習(xí)

  1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。

  2、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習(xí)。

  (讓學(xué)生感受詞語的形象生動,激發(fā)學(xué)生積累的興趣。)

  五、拓展

  1、出示“計算機的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話,象這樣富有深遠意義的話還有很多,把你收集到的和同學(xué)們進行交流。

  2、利用班會時間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。

  (樹立大語文觀,強化課外延伸,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)

  六、寫字

  1、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”,學(xué)生認讀。

  2、教師示范書寫,指導(dǎo)重點。如“禮”左邊是示字旁,不要寫成衣字旁。

  3、學(xué)生描紅、練習(xí),教師巡視。

  4、同桌互相欣賞,評價。

  (注重示范與評價,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生寫字的熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)

  【伴教錦囊】

  〖相關(guān)鏈接〗

  世界上第一臺電子計算機誕生于1946年,是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。 

  計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀(jì)80年代開始,發(fā)達國家開始研制第五代計算機(習(xí)慣稱為新一代計算機 ),研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

  鄧小平故里網(wǎng):

  鄧小平理論研究網(wǎng):3.htm

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會本課12個生字詞,會讀8個生字詞。

  ⑵ 初步學(xué)會正確地搭配詞語。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 初步培養(yǎng)自讀能力。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  3、情感目標(biāo):

  ⑴ 激發(fā)學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>

  ⑵ 激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。

  【教學(xué)重難點】

  重點:在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,了解作者難忘的原因。

  難點:體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前讓學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)課時】

  兩個課時。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。

  2、放映多媒體課件。(有關(guān)鄧小平的圖片)。

  二、通讀感知

  自由朗讀第二至六自然段,想想這一天讓作者難忘的原因。

  三、精讀感悟

  1、學(xué)生自讀:

  ⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  ⑵ 想一想讓作者難忘的是什么。

  ⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。

  2、學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法:讀-想-找-讀。

  3、學(xué)生根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落,教師相機創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)邊讀邊感悟:

  第二自然段:重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。

  第三自然段:抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動作的詞句,體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親,了解作者心情平靜下來的原因。

  第四自然段:了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語搭配練習(xí)。

  第五自然段:理解鄧爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”。

  第六自然段:體會我興奮的心情,想象當(dāng)時作者的心理活動。

  聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負的責(zé)任”。

  四、深化拓展

  1、小組交流:這一天難忘的原因。

  2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。

  五、布置作業(yè)

  1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。

  2、有感情地朗讀課文。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計 片斷 篇15

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認識13個生字。會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。

  重點:1、學(xué)習(xí)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?

  2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、帶著剛才的問題讀課文,思考。

  2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

  3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。

  三、識字寫字。

  1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。

  2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。

  可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。

  3、寫字指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

  A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  第二課時

  一、導(dǎo)入  。

  1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.

  2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。

  2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。

  3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:

  1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?

  2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

  圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。

  最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

  三、實踐活動

  通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

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