竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（精選16篇）
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇1
第一課時(shí)（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)(竇桂梅執(zhí)教)
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，就向誰(shuí)問(wèn)好。(生向竇老師問(wèn)好)
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)。現(xiàn)在是下午兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)?
生：老師下午好!
師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問(wèn)好。
生：竇老師下午好!
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!
(問(wèn)候語(yǔ)平時(shí)很多見(jiàn)，極普遍的語(yǔ)言，卻被竇老師在交流中運(yùn)用得恰當(dāng)好處。親切平和的語(yǔ)言一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場(chǎng)所有老師問(wèn)好，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨。)
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你們想聽(tīng)嗎?
(學(xué)生小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手舉起來(lái)。師講述一個(gè)難忘的故事。)
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——
生：難忘。
(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書寫)
師：老師有難忘的事，你們有嗎?
(學(xué)生依次發(fā)言)
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)
(竇老師熟知學(xué)生的心理，她講述了一件自己最難忘的事，引起了學(xué)生的興趣，引出學(xué)生最難忘的事。接著，竇老師用“一個(gè)和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”，引起學(xué)生與課文主人公的共鳴，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。)
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，誰(shuí)能重新讀一遍?
(生讀，讀得很好)
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲!不過(guò)有幾個(gè)音要正一正。
(正音，齊讀)
師：繼續(xù)往下讀。
(生讀，讀得不錯(cuò))
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來(lái)，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀?
(生讀，師正音)
（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利，(豎起大拇指)不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會(huì)說(shuō)教的老師，更是一位充滿愛(ài)心的老師。她在教學(xué)的過(guò)程中，用她那樸實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)將她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)傾注到了課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的信心、點(diǎn)燃學(xué)生的激情。正如她自己所說(shuō)：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河……老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見(jiàn)溫度才能讓孩子有溫度。”)
(讀“我”心情變化的3個(gè)句子)
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句。
(出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)
師：誰(shuí)想讀，請(qǐng)舉手。(生讀)
師：“緊張”的反義詞是什么?
生：放松。
生：輕松。
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。
生：他想見(jiàn)鄧爺爺。
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢?
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。
生：鄧爺爺是軍事家。
……
師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說(shuō)：鄧小平)
師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看“我”表演計(jì)算機(jī)，“我”能不緊張嗎?
師：再說(shuō)他為什么激動(dòng)?
生：他想馬上能見(jiàn)鄧爺爺了。
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。
(怎樣體會(huì)“我”又緊張又激動(dòng)的心情，進(jìn)而讀好這句話是本課中的一個(gè)難點(diǎn)。竇老師沒(méi)有讓學(xué)生的理解停留在字面意思上，而是通過(guò)慢慢地提問(wèn)，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己置身于課文情境中，去體會(huì)這種心情，使這種體會(huì)有血有肉。)
(生讀)
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀。
(師讀)
生：不行!
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀。(師讀)
生：不行!
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師：在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問(wèn)好!
(生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺好!”)
師：能不能語(yǔ)言豐富些?
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了!
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我們歡迎您。
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
(生問(wèn)好)
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容?
生：歡樂(lè)。
生：帶著慈祥的微笑。
生：笑容滿面。
生：和藹可親。
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了?
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?
(生讀)
師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?
生：平靜。
師：再讀讀這句話。
(生再讀)
師：我會(huì)這樣讀。(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀。(師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
生：行!
師：來(lái)，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)
(課標(biāo)指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師要尊重學(xué)生在文本對(duì)話中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導(dǎo)學(xué)生讀，而又要讀出自己的感受，她放飛了學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。)
師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎?
生：為什么我興奮地走在回家的路上?
師：很好，興奮就是——
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快。
師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。
(生自由讀)
第二課時(shí)（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師：采訪開(kāi)始，你好!
生：竇老師好!
師：你為什么這么興奮?
(生答不上來(lái))
師：你太興奮了，興奮得都答不上問(wèn)題來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我。
師：你怎么給他表演的?
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，熟練地打出各種各樣的圖形。
師：(向另一學(xué)生)你好，祝賀你!鄧爺爺問(wèn)你什么了?
(生答)
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)
師：這句話你理解了嗎?
(生答不上來(lái))
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問(wèn)。
(生離位，問(wèn)在座的老師)
師1：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)。
師2：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。
師3：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。
(“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)這句話不甚理解的情況下，竇老師鼓勵(lì)學(xué)生去采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們未談?wù)剬?duì)這句話的理解。這一舉動(dòng)，不僅將課堂變成了一個(gè)解疑答惑的大講堂，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓他們明白，要想獲得知識(shí)，他們可以有更多的途徑和方法。)
師：鄧爺爺這話是1984年說(shuō)的，都過(guò)去多少年了。我們來(lái)看看當(dāng)年這位電教老師18年之后的感受。
師：(滿面深情地講述)就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國(guó)兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；此時(shí)此刻，讓我們靜下心來(lái)，再來(lái)看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。
(音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片)
生：想哭，因?yàn)猷嚑敔旑I(lǐng)導(dǎo)我們國(guó)家走向富強(qiáng)。
師：想哭就哭吧!
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔敗?/p>
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您!所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。
(生讀)
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。
(引讀第六節(jié))
師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫寫“責(zé)任”。
(師板書，生書寫)
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?
生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
師：把鄧爺爺對(duì)你們的愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的——(生齊說(shuō)“愛(ài)”)
師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來(lái)讀。
(讀課題)
師：老師加了感嘆號(hào)以后，又該怎么讀?
(生再讀課題)
師：下課了，后會(huì)有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”這種激情產(chǎn)生于教師把知識(shí)和情感再次燃燒，燃燒的過(guò)程既是感染自己，也是感染學(xué)生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的語(yǔ)言，她的澎湃的情感點(diǎn)燃了學(xué)生心中的那團(tuán)火，激發(fā)了學(xué)生心靈深處最真切的情感。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課，而且讓我們看到了一堂以學(xué)生為主體，以課堂為主體，著眼于學(xué)生自我發(fā)展的課，這正是我們所需要的課。新課標(biāo)要求教師“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握，給學(xué)生一些困難，讓他們自己去面對(duì)，給學(xué)生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。”我們給予了學(xué)生他們應(yīng)該有的一切，我們可能收獲更多的意想不到，收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@一活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長(zhǎng)的人。竇老師正是這樣的人。她曾說(shuō)：“……你都應(yīng)學(xué)會(huì)以真摯、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動(dòng)，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用你的率真、坦誠(chéng)、熱情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生……”
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竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂長(zhǎng)句子，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張、興奮的心情。
教具準(zhǔn)備：1、多媒體課件
2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。
一、談話導(dǎo)入
1、投影出示鄧小平同志的照片。提問(wèn)：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的《鄧小平爺爺植樹》一課，知道鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果他老人家來(lái)我們身邊，我們心情會(huì)怎樣？
2、相機(jī)出示課題：難忘的一天
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
1、輕聲讀課文，劃出生字詞，借助拼音自學(xué)生字，同桌互查。
2、在小組內(nèi)互相介紹自己認(rèn)識(shí)的生字。
3、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確，讀通順。
4 、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 燦（can） 5、 長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們劃出長(zhǎng)句子，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。
（2）課件出示語(yǔ)句：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。
（3）教師先范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣
6、引導(dǎo)學(xué)生回答前邊提出的問(wèn)題：難忘的一天是哪一天？什么事讓“我”難忘？
三、朗讀感悟，體會(huì)作者的心情。
1、輕聲讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
2、“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前、見(jiàn)到鄧爺爺之后、離開(kāi)展覽館之后心情有什么變化？劃找出有關(guān)句子。
3、課件出示3個(gè)句子：
（1）想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
（3）離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
逐句指導(dǎo)朗讀句子，抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語(yǔ)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張、興奮的心情。
4、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
5、進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰(shuí)讀得最好。
6、背背自己喜歡的句子或段落。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示書中田字格中10個(gè)字，讓學(xué)生觀察，分析書寫時(shí)要注意的地方，再描紅。
2、教師重點(diǎn)示范，學(xué)生練習(xí)寫字。
（1）教師在田字格范寫“及、身”兩個(gè)字，寫前提示：兩個(gè)字都是獨(dú)體字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順，“身”的最后一筆，右邊要出頭。
（2）教師在田字格里范寫“禮、加”兩個(gè)字，邊寫邊提示：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“禮”字左窄右寬，“加”字左長(zhǎng)右短。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師要注意檢查學(xué)生的書寫姿勢(shì)。
五、總結(jié)
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>
板書設(shè)計(jì)：
8 難忘的一天
和藹可親
激動(dòng)——————平靜
感到重任
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇3
【教材說(shuō)明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)扮演的事。文章通過(guò)“我”扮演前、扮演時(shí)、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表示了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，同學(xué)非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
1、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎?那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。(師講述一個(gè)難忘的故事)。
2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識(shí)字
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
3、同學(xué)自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒同學(xué)以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。
4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自身怎樣記住這些生字：
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導(dǎo)同學(xué)用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，同學(xué)易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而同學(xué)常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字同學(xué)常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)協(xié)助識(shí)記;組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開(kāi)火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。
指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)扮演。② 想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我冷靜地/支配著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時(shí)
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語(yǔ)黑板，同學(xué)自身讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。
3、給生字組詞、擴(kuò)詞。
二、對(duì)話感悟
1、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評(píng)價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲!不過(guò)有幾個(gè)音要正正(正音，齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來(lái)，我和你握手!
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，同學(xué)讀：
⑴ 我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
⑶ 離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：
我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。(齊讀──誰(shuí)想讀，舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。(他要見(jiàn)到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我扮演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎?那他為什么激動(dòng)?
(他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮)。
▲ 你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。(個(gè)別讀，男生讀，女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問(wèn)好!(同學(xué)問(wèn)好)。
能不能語(yǔ)言豐富些?(如：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了!鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容?(高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
▲ 師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀：我這樣讀(師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來(lái)，讀出自身的感受(生讀)沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚(yáng)──為什么褒揚(yáng)──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是20xx年，都過(guò)去20年了。現(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。
8、是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。(音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片。)
9、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)扮演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來(lái)讀(讀課題)。
3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光，方法更加絢爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
第三課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是……(心情的詞語(yǔ)，都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫句子嗎?說(shuō)幾個(gè)。
4、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)?引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “和”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書、向他人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇4
【片斷：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀】
一、在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
二、自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
三、自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
4、通過(guò)詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難 忘 算 晨 意
2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車讀。
難 忘 爺 計(jì) 算 晨 業(yè) 連 忙 隊(duì) 各 意
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第一句時(shí)語(yǔ)速要快，“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明“我”認(rèn)真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語(yǔ)氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不停”。板書：緊張激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語(yǔ)氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過(guò)讀表達(dá)出鄧爺爺來(lái)了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。”說(shuō)明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。看后組織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)生字詞。
2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、鞏固知識(shí)
2、練習(xí)詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。
（1）讓學(xué)生先讀一讀詞語(yǔ)。
（2）自己練習(xí)搭配。
（3）訂正。
（4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣” 練習(xí)說(shuō)句子。
（1）了解詞語(yǔ)意思。
（2）明確適用范圍。
（3）練習(xí)說(shuō)句子。
二、朗讀練習(xí)
1、自己練習(xí)讀課文。
2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
3、想一想通過(guò)讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
1、自己先準(zhǔn)備。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行班級(jí)展示，評(píng)選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。
二、導(dǎo)入
1、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)嗎？
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎樣？
4、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：
算（suan） 怦（peng） 燦（can）
5、出示詞語(yǔ)卡片，再請(qǐng)小老師讀一讀。
6、長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語(yǔ)句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。
范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開(kāi)或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
三、朗讀課文
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
第二課時(shí)
一、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀一讀，看誰(shuí)“最緊張、激動(dòng)”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。”從教師稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。”學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰(shuí)的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來(lái)。
開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
4、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
二、鞏固生字、指導(dǎo)書寫
1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。
3、寫字指導(dǎo)：
⑴ 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
三、總結(jié)實(shí)踐
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
四、板書設(shè)計(jì)
8 難忘的一天
和藹可親
激動(dòng)——————平靜
感到重任
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇9
一直以來(lái)都有老師說(shuō)課堂上學(xué)生非常的投入，以至于有時(shí)會(huì)被文中的人物感動(dòng)地哭了，可我卻從沒(méi)有碰到過(guò)，可是，今天卻讓我撞上了……今天的語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W(xué)過(guò)《鄧小平爺爺植樹》），文章講述了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)的表演，從開(kāi)始的緊張到后來(lái)的平靜，從容不迫地順利表演完，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p，心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學(xué)生可能不會(huì)喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，為了拉近與文本的距離，我也花了一番心思。
一開(kāi)始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過(guò)介紹，但比較簡(jiǎn)單）在原有的認(rèn)識(shí)上又讓學(xué)生了解了青年時(shí)期的鄧小平，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的鄧小平，以及新中國(guó)成立以后的鄧小平，從不同的時(shí)期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事，對(duì)我們國(guó)家所做的巨大貢獻(xiàn)。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時(shí)的贊嘆中看出他們對(duì)鄧小平爺爺?shù)某绨荩芏嗪⒆拥难凵耖_(kāi)始專注了起來(lái)。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰(shuí)還記得？”馬上有學(xué)生舉起了手，說(shuō)到了植樹，說(shuō)到了北京的天壇公園，說(shuō)到了植樹節(jié)，學(xué)生打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來(lái)。
接著，我又說(shuō)：“今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适拢}目是——出示課題：難忘的一天……”讓學(xué)生來(lái)讀一讀，讀了課題，我又問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說(shuō)難忘呢？”“是呀”，我也說(shuō)，“那么，你有沒(méi)有難忘的事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。”這時(shí)，阿成說(shuō)：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進(jìn)去以后會(huì)有一些動(dòng)物發(fā)出很恐怖的聲音來(lái)嚇你，我也被嚇得要死。”我說(shuō)：“哦，因?yàn)槟抢锖芸膳拢阅愕浆F(xiàn)在還記得，對(duì)嗎？這就是難忘。”祺祺說(shuō)：“我上次去常州玩，那里有一個(gè)穿越侏羅紀(jì)的地方，里面有很多恐龍?jiān)陲w來(lái)飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我說(shuō)：“你也是因?yàn)楹ε露涀×四莻�(gè)地方，對(duì)嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說(shuō)：“我上次去蘇州水上樂(lè)園玩，那里有個(gè)東西可以讓你上去又下來(lái)，上去又下來(lái)，好玩得來(lái)。“大家看著她一邊說(shuō)一邊還用手比劃都笑了起來(lái)。”我也笑著說(shuō)：“你是因?yàn)樘K州樂(lè)園特別好玩就一直沒(méi)有忘記，是嗎？”而苗苗站起來(lái)卻說(shuō)：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒(méi)有辦法治好它，后來(lái)它就死了……”說(shuō)著說(shuō)著，她就傷心地哭了起來(lái)。這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的，忙走過(guò)去摟著她的頭說(shuō)：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對(duì)嗎？所以也就對(duì)它很難忘。”
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺(jué)得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓你傷心的、難過(guò)的，也可以是感動(dòng)的、記憶深刻的，而我們今天要學(xué)的這個(gè)故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。
[后記](méi)
也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個(gè)人物，使孩子們?cè)趯W(xué)課文的過(guò)程中都顯得那么的投入，那么的專注，當(dāng)讀到1984年2月16日這一天時(shí)，大家的神情顯得那么的嚴(yán)肅，好象這一天就在眼前似的。對(duì)課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。”這句話時(shí)，對(duì)“緊張”和“激動(dòng)”學(xué)生能說(shuō)得很深入。“緊張”是因?yàn)椤八麤](méi)有見(jiàn)到過(guò)鄧小平爺爺，不知道他長(zhǎng)什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張。”“激動(dòng)”是因?yàn)椤班嚑敔斒俏覀儑?guó)家的主席，一般的人是見(jiàn)不到的，而我馬上要見(jiàn)到他了，所以很激動(dòng)。”從“心怦怦地跳個(gè)不停”也知道當(dāng)時(shí)的“我”有多么的緊張啊！
我想只有當(dāng)一個(gè)人真正地沉下心來(lái)，他才能深入地理解課文，才能真正體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因?yàn)檎n文感人而流，但我認(rèn)為正因?yàn)橛辛怂难蹨I，讓同學(xué)們深深地體會(huì)到“難忘”一詞所蘊(yùn)涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇10
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
二、教材說(shuō)明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學(xué)。
指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停。”“鄧爺爺來(lái)啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫。抄寫時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫一個(gè)字。
第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
(一)讀題設(shè)問(wèn)。
“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。
2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識(shí)記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習(xí)。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇11
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）談話引入
1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)
方法同上
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
A 學(xué)生自讀
B 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
A 卡片抽讀，開(kāi)火車輪流讀
B 給生字組詞。
C 開(kāi)火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇12
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
⑴ 打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車讀。在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
⑵ 看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣。
⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
⑷ 理解詞意：
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
⑴ 指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑵ 想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
【點(diǎn)評(píng)】
這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對(duì)育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇13
《難忘的一天》描寫了我為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事，通過(guò)文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文篇幅較長(zhǎng)，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯深?yuàn)W。理解起來(lái)有很大難度。在教學(xué)中，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問(wèn)，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)“快樂(lè)的一天”“開(kāi)心的一天”，有的說(shuō)“難過(guò)的一天”“傷心的一天”等，再來(lái)讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?把學(xué)生的問(wèn)題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演。)
接著，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我又抓住文中“我”的心情變化來(lái)教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動(dòng)作等的描寫來(lái)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停?”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問(wèn)道：“此時(shí)，我會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)很嚴(yán)肅嗎?”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問(wèn)題。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“和藹”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái)。
抓住心情變化來(lái)教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽(yáng)光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫?襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫法?學(xué)生回答：“考好的時(shí)候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。”是啊，在高興時(shí)，傷心時(shí)，都可以用上天氣描寫來(lái)襯托人物的心情，你寫作文的時(shí)候也可以用一用這種寫法。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的偉大形象，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要，體會(huì)到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整課教學(xué)設(shè)計(jì)“立足文本，適度開(kāi)放”的教學(xué)思路，給學(xué)生以個(gè)性、多元理解表達(dá)的空間，達(dá)到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到文本中蘊(yùn)含的多元的“難忘”內(nèi)容。
又通過(guò)適當(dāng)延伸補(bǔ)充主人公李勁的未來(lái)成長(zhǎng)的事跡，在學(xué)生頭腦中更深地體會(huì)到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強(qiáng)化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴(kuò)展文本資源，提升文本價(jià)值。
【預(yù)設(shè)流程】
一、對(duì)話情
作者難忘的一天，他難忘的是什么？
在先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說(shuō)一點(diǎn)，小組內(nèi)交流后，每人至少能說(shuō)上二點(diǎn)。）
反饋學(xué)生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械取＃?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：以“難忘什么”問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。在合作時(shí)提出要求，增強(qiáng)合作有效性。）
1、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
⑵ 讀這三句，談?wù)剬?duì)鄧爺爺有什么感受？
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來(lái)下一代”、“為祖國(guó)發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖”等。
同時(shí)，用朗讀表達(dá)你的感受。（教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀）
⑶ 播放當(dāng)時(shí)鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@。
（讀句子，不同的人會(huì)有不同感受的，通過(guò)交流形成認(rèn)識(shí)。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡(jiǎn)略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
⑵ 教學(xué)“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”難理解句的預(yù)設(shè)過(guò)程：
讀這句時(shí)，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美。）
師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會(huì)覺(jué)得──
生（讀）：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。
（設(shè)計(jì)意圖：四句句子，重點(diǎn)抓難理解句。這句對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，但不宜深入講解，就運(yùn)用教師扶持下“讀”好的策略。）
⑶ 師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接，做到“簡(jiǎn)略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。）
3、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對(duì)大家的囑咐（出示）
齊讀：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個(gè)性化朗讀句子：① 讀出鄧小平爺爺對(duì)下一代關(guān)懷；② 讀出他老人家的慈祥；③ 讀出抓計(jì)算機(jī)普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國(guó)少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――
（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。
交流寫的情況。
（“寫”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要訓(xùn)練，把“寫”與“思維”想結(jié)合，應(yīng)是語(yǔ)文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）
⑷ 學(xué)生讀補(bǔ)充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來(lái)的成長(zhǎng)及主要成就，文略）
讀了補(bǔ)充內(nèi)容后，你要對(duì)成為博士后的李勁、或者是對(duì)鄧爺爺、或者是長(zhǎng)大后的李勁會(huì)對(duì)鄧爺爺說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）
（設(shè)計(jì)意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過(guò)對(duì)李勁成長(zhǎng)足跡的文本內(nèi)容補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。通過(guò)“說(shuō)”的訓(xùn)練，使文本價(jià)值更為凸現(xiàn)。）
二、延伸語(yǔ)
鄧爺爺對(duì)我們下一代的成長(zhǎng)還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言，讓學(xué)生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對(duì)我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對(duì)我們的囑咐──生齊讀：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充鄧小平對(duì)少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點(diǎn)句，更能使學(xué)生對(duì)鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強(qiáng)。）
三、訓(xùn)練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時(shí)播放《春天的故事》，全課教學(xué)在音樂(lè)聲中結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)中寫，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@ 難 忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來(lái)。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。
過(guò)程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、識(shí)字與寫字
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，朗讀感悟。
教學(xué)策略：
教法選擇：質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟
學(xué)法引導(dǎo)：自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體組合運(yùn)用：電展、展示臺(tái)、生字卡
課程資源開(kāi)發(fā)與利用：課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2—3課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字
2、書空生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名生讀課文，邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？
2、指名生回答
3、自讀課文，思考二個(gè)問(wèn)題：
a、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？
b、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？
4、討論問(wèn)題a，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語(yǔ)如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰(shuí)找得又快又對(duì)，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。
5、圍繞第二個(gè)問(wèn)題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
6、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì)覺(jué)得“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”
7、有感情朗讀全文。
三、我會(huì)讀（p37）
照顧差異的策略：
☆通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來(lái)。
☆☆中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f(shuō)過(guò)的名言。
1.通過(guò)本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。
3.能客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇16
《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過(guò)"我"表演前，表演時(shí)，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講1984年2月16日，"我"為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二自然段講"我"見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張，激動(dòng)的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況，并提出"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。
在教學(xué)過(guò)程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字，詞，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái)，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高興地，緊緊地，和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時(shí)，我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字，再說(shuō)說(shuō)自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來(lái)越廣闊，你們是祖國(guó)的下一代，你們長(zhǎng)大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)我們的國(guó)家，所以你們的責(zé)任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問(wèn)題:課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片，故事，事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解，一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"，這句話也沒(méi)有做更深入的理解;相反的對(duì)"天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。"這句話花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。"過(guò)于深入，硬要學(xué)生的回