人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案（精選12篇）
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇1
教學目標
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
3、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
4、通過詞語搭配，積累詞語。
5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難 忘 算 晨 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難 忘 爺 計 算 晨 業(yè) 連 忙 隊 各 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意緊張 沉著 計算機 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第一句時語速要快，“冒著嚴寒”說明“我”認真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計
第三課時
教學目標：
1、鞏固所學生字詞。
2、通過詞語搭配，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、鞏固知識
2、練習詞語搭配，積累詞語。
教學過程：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
（1）讓學生先讀一讀詞語。
（2）自己練習搭配。
（3）訂正。
（4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣” 練習說句子。
（1）了解詞語意思。
（2）明確適用范圍。
（3）練習說句子。
二、朗讀練習
1、自己練習讀課文。
2、以小組為單位練習分角色朗讀課文，而后互評。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴展所學內容
請學生講一講鄧小平關心青少年成長方面的故事。
1、自己先準備。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行班級展示，評選“故事大王”。
四、教師總結
社會在進步，時代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇2
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
學習目標：
1、學會本課12個生字，認識8個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇3
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇4
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇5
《難忘的一天》教學反思
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？ 2、為什么說“我”忘不了這一天？
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優(yōu)化的？怎樣教學能激發(fā)學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數(shù)學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數(shù)學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇6
【學習目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
【學習重點】
識字、寫字，朗讀感悟。
【學習難點】
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
【課前準備】
搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前預習
1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關鄧小平的資料、故事，了解計算機的有關知識。
二、導入
1、哪些小朋友喜歡計算機，你能為大家介紹有關計算機的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的。
計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機 ），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
二、檢查預習、學習生字
1、老師布置的預習作業(yè)都完成了嗎？下面請同學們自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：
算（suan） 怦（peng） 燦（can）
5、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。
6、長句子的朗讀指導：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
三、朗讀課文
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
第二課時
一、理解課文，指導朗讀
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見。
教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
學生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學生回答出示課件：你從加點的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”
4、從課件中聯(lián)系學生的回答學習課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
二、鞏固生字、指導書寫
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
3、寫字指導：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進一步感受。
⑵ 老師示范指導難寫的字：及 身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
三、總結實踐
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
四、板書設計
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇7
第一課時（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網(wǎng)絡(竇桂梅執(zhí)教)
師：同學們好!
生：老師好!
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。(生向竇老師問好)
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是下午兩點多鐘，該怎么說?
生：老師下午好!
師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好!
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!
(問候語平時很多見，極普遍的語言，卻被竇老師在交流中運用得恰當好處。親切平和的語言一下子拉近了與學生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場所有老師問好，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨。)
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你們想聽嗎?
(學生小眼亮起來，小臉紅起來，小手舉起來。師講述一個難忘的故事。)
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是——
生：難忘。
(師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書寫)
師：老師有難忘的事，你們有嗎?
(學生依次發(fā)言)
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)
(竇老師熟知學生的心理，她講述了一件自己最難忘的事，引起了學生的興趣，引出學生最難忘的事。接著，竇老師用“一個和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”，引起學生與課文主人公的共鳴，產生了學習的興趣。)
師：誰愿意讀第一節(jié)?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?
(生讀，讀得很好)
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正一正。
(正音，齊讀)
師：繼續(xù)往下讀。
(生讀，讀得不錯)
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀?
(生讀，師正音)
（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師：想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利，(豎起大拇指)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會說教的老師，更是一位充滿愛心的老師。她在教學的過程中，用她那樸實而中肯的評價將她對學生的關愛和鼓勵傾注到了課堂教學中。激發(fā)學生的信心、點燃學生的激情。正如她自己所說：“課堂要有溫度，要像一條流動的小河……老師時時有溫度，堂堂見溫度才能讓孩子有溫度。”)
(讀“我”心情變化的3個句子)
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句。
(出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
師：誰想讀，請舉手。(生讀)
師：“緊張”的反義詞是什么?
生：放松。
生：輕松。
師：對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺。
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生：鄧爺爺是國家領導人。
生：鄧爺爺是軍事家。
……
師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說：鄧小平)
師：(有感情地講述鄧小平有關事跡)就是這樣的一位領導人要來看“我”表演計算機，“我”能不緊張嗎?
師：再說他為什么激動?
生：他想馬上能見鄧爺爺了。
師：你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。
(怎樣體會“我”又緊張又激動的心情，進而讀好這句話是本課中的一個難點。竇老師沒有讓學生的理解停留在字面意思上，而是通過慢慢地提問，慢慢地引導，讓學生聯(lián)系上下文，將自己置身于課文情境中，去體會這種心情，使這種體會有血有肉。)
(生讀)
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個很外向的人，我這么讀。
(師讀)
生：不行!
師：假如我是一個很內向而富有詩意的人，我這么讀。(師讀)
生：不行!
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師：在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)
師：能不能語言豐富些?
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了!
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我們歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
(生問好)
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容?
生：歡樂。
生：帶著慈祥的微笑。
生：笑容滿面。
生：和藹可親。
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了?
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀?
(生讀)
師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?
生：平靜。
師：再讀讀這句話。
(生再讀)
師：我會這樣讀。(師讀，分別強調“我”，強調“一下子”)這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀。(師讀，強調“平靜”)行嗎?
生：行!
師：來，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)
(課標指出：閱讀是一種個性化的行為，教師要尊重學生在文本對話中獨特的感受和體驗。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導學生讀，而又要讀出自己的感受，她放飛了學生被傳統(tǒng)教學禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學生學會獨立而富有個性的學習。)
師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?
生：為什么我興奮地走在回家的路上?
師：很好，興奮就是——
生：高興，快樂，開心，愉快。
師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來采訪一下。
(生自由讀)
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師：采訪開始，你好!
生：竇老師好!
師：你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了。再請個人。
生：鄧爺爺表揚了我。
師：你怎么給他表演的?
生：我沉著地操縱著計算機，熟練地打出各種各樣的圖形。
師：(向另一學生)你好，祝賀你!鄧爺爺問你什么了?
(生答)
師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起)
師：這句話你理解了嗎?
(生答不上來)
師：你們現(xiàn)在馬上到臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們談談對這句話的理解，趕緊問。
(生離位，問在座的老師)
師1：就是小時候開始學計算機。
師2：小時候就要開始學，長大就會了。
師3：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。
(“計算機的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點，在學生對這句話不甚理解的情況下，竇老師鼓勵學生去采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們未談談對這句話的理解。這一舉動，不僅將課堂變成了一個解疑答惑的大講堂，而且拓寬了學生的學習面，讓他們明白，要想獲得知識，他們可以有更多的途徑和方法。)
師：鄧爺爺這話是1984年說的，都過去多少年了。我們來看看當年這位電教老師18年之后的感受。
師：(滿面深情地講述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國兩制”的設想，香港、澳門才順利回歸；此時此刻，讓我們靜下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)
生：想哭，因為鄧爺爺領導我們國家走向富強。
師：想哭就哭吧!
生：感動，因為鄧爺爺……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您!所以，我們看第一段，再來讀一讀。
(生讀)
師：文章的作者現(xiàn)在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。
(引讀第六節(jié))
師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。
(師板書，生書寫)
師：你們現(xiàn)在的責任是什么?
生：讀書，好好學習，天天向上。
師：把鄧爺爺對你們的愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)
師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。
(讀課題)
師：老師加了感嘆號以后，又該怎么讀?
(生再讀課題)
師：下課了，后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認為：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”這種激情產生于教師把知識和情感再次燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的語言，她的澎湃的情感點燃了學生心中的那團火，激發(fā)了學生心靈深處最真切的情感。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課，而且讓我們看到了一堂以學生為主體，以課堂為主體，著眼于學生自我發(fā)展的課，這正是我們所需要的課。新課標要求教師“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給他們一些機會，讓他們自己去把握，給學生一些困難，讓他們自己去面對，給學生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。”我們給予了學生他們應該有的一切，我們可能收獲更多的意想不到，收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質存在，因為有了兒童——這一活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充滿著成長的氣息。而教師就應是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長的人。竇老師正是這樣的人。她曾說：“……你都應學會以真摯、強烈的情感走進學生的心靈深處，時時將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，再用你的率真、坦誠、熱情感染學生，打動學生……”
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人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇8
【學習目標及設計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象，領悟校園學習生活的重要，體會到自己肩負責任的重大”作為學習目標。
整課教學設計“立足文本，適度開放”的教學思路，給學生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質，讓學生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領學生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內容。
又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡，在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。
【預設流程】
一、對話情
作者難忘的一天，他難忘的是什么？
在先獨立思考的基礎上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內交流后，每人至少能說上二點。）
反饋學生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械取＃?/p>
（設計意圖：以“難忘什么”問題為導向，實現(xiàn)學生“自主、合作”的學習方式，是提高學生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）
1、重點學：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設計藍圖”等。
同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導朗讀）
⑶ 播放當時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
⑵ 教學“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”難理解句的預設過程：
讀這句時，你感到景象怎樣？（預設回答：景色優(yōu)美。）
師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──
生（讀）：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。
（設計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）
⑶ 師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）
（設計意圖：運用引讀法學組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接，做到“簡略學”得恰到好處，也不至于課文學習的支離破碎。）
3、突出學：那天鄧爺爺?shù)年P懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子：① 讀出鄧小平爺爺對下一代關懷；② 讀出他老人家的慈祥；③ 讀出抓計算機普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――
（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
⑶ 他感受到肩上的責任是什么？請同學們寫下來。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學中的重要訓練，把“寫”與“思維”想結合，應是語文課不能缺失的工具訓練。）
⑷ 學生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）
讀了補充內容后，你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么？（引導學生個性化表達）
（設計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內容補充，達到對學生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓練，使文本價值更為凸現(xiàn)。）
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言，讓學生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
（設計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）
三、訓練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學在音樂聲中結束。
（設計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@ 難 忘
鄧爺爺關懷囑咐
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇9
教學目標：
知識與能力：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、通過學習，學困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
過程與方法：朗讀感悟、質疑、解疑。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。
重點與難點：1、識字與寫字
2、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。
教學策略：
教法選擇：質疑法，小組討論學法，朗讀感悟
學法引導：自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
課堂組織形式：小組合作學習法
教學媒體組合運用：電展、展示臺、生字卡
課程資源開發(fā)與利用：課前收集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
教學時數(shù)：2—3課時
第二課時
一、復習
1、認讀生字
2、書空生字
二、學習課文
1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2、指名生回答
3、自讀課文，思考二個問題：
a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
4、討論問題a，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。
5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。
6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”
7、有感情朗讀全文。
三、我會讀（p37）
照顧差異的策略：
☆通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。
☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
教學反思：
1.通過本課教學能在學生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對學習內容設計課程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。
3.能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇10
一、 欣賞歌曲 創(chuàng)設情境
首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。（通過大屏幕，播放vcd《春天的故事》）
二、 認識人物 導入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關于鄧小平，你還知道什么？
3、這節(jié)課，我們學習一篇關于鄧小平的文章。
（板書： 難忘的一天）
4、齊讀課題。
三、 范讀課文 整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什么事而難過？
2、學生聽后回答。
（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。）
3、學生評價老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、 讀準生字 學會朗讀
1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認讀。
（課件出示詞語：
爺爺 早晨 連忙 陽光 計算機
難忘 隊禮 滿意 笑容 各種各樣）
⑴帶拼音讀。
⑵去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
（教師及時評價，耐心指導每一個孩子。）
4、課文已經能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
（多練）
5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。
⑴嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復讀。
⑵注意在長句子中停頓。
（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。）
6、學生練習。
7、指名朗讀展示。
五、 精讀重點 讀出感情
1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：⑴“我”見到的鄧爺爺什么樣？⑵鄧爺爺說了一句什么話？⑶“我”表演完了心情怎樣？
2、“普及”什么意思？指導學生聯(lián)系日常生活理解普及。
（班級里誰學計算機？都學了就是說咱們班普及了計算機。學校里就你們班學嗎？其他班級也學，就是說全校普及了計算機。城區(qū)只有一個學校學計算機嗎？別的學校也學，就是城區(qū)普及了計算機。）
3、讀讀鄧爺爺?shù)脑挘泱w會到了什么？
4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關懷。
（課件出示：⑴他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。⑵開始表演了，我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）
5、理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？
6、如果是你，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹，你會覺得小樹怎樣？如果樹上有一只小鳥，你會覺得小鳥怎樣？
(以“我得獎了”為開頭，寫一段話。)
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇11
教學目標 ：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入 。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版語文第3冊第三單第8課《難忘的一天》教案 篇12
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經驗看，同學非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【教學預設和主要教學環(huán)節(jié)設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎?那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘(板書)并指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
3、同學自愿匯報學習生字情況，提醒同學以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導同學用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學易記錯筆畫，還可以編順口溜協(xié)助同學記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協(xié)助識記;組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我冷靜地/支配著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學自身讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正正(正音，齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀，舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關事跡。
就是這樣的一位領導人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學問好)。
能不能語言豐富些?(如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了!鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀：我這樣讀(師讀，強調“平靜”)行嗎?
▲ 來，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是20xx年，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質化;就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔負的責任，你們現(xiàn)在的責任是什么?(讀書，好好學習，天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍;陽光，方法更加絢爛。
14、帶著高興，帶著責任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”，引導同學多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么)。
3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導同學選擇自身喜歡的詞組進行造句練習。
二、書寫指導
1、指導同學觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “和”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、同學練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。