《歡慶》教學設計（精選15篇）
《歡慶》教學設計 篇1
學習目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
學習重點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情。
教學方法：情景法、討論法、講讀法
課前準備：搜集資料，了解國慶節
教學媒體：多媒體課件
教學過程 ：
一、激情導入 ：
談話：老師有一個問題想考考大家：十月一日是什么日子？課前老師叫大家去收集有關國慶節的資料，你了解了些什么呢？
同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。（課件展示）
二、揭題解題：
1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，讀課題。
2、結合自己過節的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？
3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）
三、識字讀文：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
2、出示“我會認”中的生字，同桌互讀
3、玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。
4、出示詞語，讀準字音。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。
5、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。
四、精讀理解：
1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。
2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）
課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）
3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）
4、課件展示祖國的新面貌，問：你們自豪嗎？驕傲嗎？
5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。
6、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。
五、拓展延伸
1、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國》
2、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她
《歡慶》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學重點：識字教學；理解“國慶”的重大意義。
教學難點：有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛
教學方法：圖文結合法
學習方法：朗讀感悟法。
教具準備：生字卡片、課件、
教學課時：1課時
教學過程：
課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。
一、導入：
1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）
2、你想知道十一的來歷嗎? 教師介紹：1949年10月1日下午3時，北京30萬人在天安門廣場隆重舉行開國大典，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國、中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。從此，十月一日就成了我國的國慶節。）讓我們來一起感受那激動人心的一刻。.（放視頻）今天我們就學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。板書：歡慶
3、識記理解“歡慶”：讀課題，我們用什么辦法記住這兩個字？寫時注意什么？我們說歡慶十一國慶節，還可以說歡慶什么？
（歡慶六一兒童節、歡慶9月10日教師節、歡慶春節）
二、學習詩文
（一）初讀詩文，整體感知
1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。
2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
（二）識字教學
1、檢查自學情況。看，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎？指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）
3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學跟讀。
4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂 學生認讀，教師提示讀：歡樂樂曲
（三）再讀詩文、感悟
1、個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍天、大海。
2、領讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細讀。
a、出示田野，聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
b、課件楓林。你還看見了什么？前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟。板書：旗幟。我們怎樣記住它倆？還想提醒同學們什么？旗還可一組什么詞？幟呢？
c、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
d、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。
有感情朗讀最后一句。
新中國成立以后，（出示課件）我國的工業農業體育科技等發生了翻天覆地的變化。
過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國60年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？此時此刻，你想對我們祖國媽媽說什么？
三、布置作業
過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。
出示：準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽。可以是一句話，一幅畫，搜集一首詩，也可以是一個小制作……
四、總結
在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們在歌聲中再次朗讀課文，表達出自己對祖國深深的祝福。
板書設計：
十三億孩子 歡慶 祖國媽媽的生日
田野 獻上 果實
楓林 舉起 旗幟
藍天 飛著 潔白的鴿子
大海 奏起 樂曲
【教學反思】
“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個“開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力；向課內開放，在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發揮每個孩子的特長，又能培養孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。
同時，我通過參加了教育總校的“低年級拼音識字教學”活動后，也發現了自己的許多不足。首先，課堂上我關注學生的面不夠廣，總是幾個學生；其次，課上使用了課件，卻沒有很好的利用課件為識字教學服務；在理解詩句意思時，我先讓學生觀察畫面，再說一說：田野獻出了哪些果實，這樣限制了學生思維。應該改成：先引導學生想象“田野獻出了哪些果實？”再出示畫面。這樣既培養了學生想象能力，又鍛煉了學生語言表達能力。
還有，在學生理解課文第一句后，引導學生想象畫面，老師引讀課文，我應該再讓學生多讀一讀，進行強化訓練。此外，我要在今后的教學中，錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，提高課堂的實效。
《歡慶》教學設計 篇3
天河區體育東路小學 鐘芳
教學目標:
1,會認"慶,獻,幟,潔,奏,曲,億"7個生字.讀準后鼻音"慶",翹舌音"幟",平舌音"奏",認識"曲"是多音字.
2,會寫"億,潔,歡,祖,旗,幟,慶,曲"8個生字.
重點指導左右結構漢字的寫法,強調"潔"右上的"士"寫法:上長下短,"祖"的部首;"旗"強調右上的撇橫不能漏,右下的"其"中間是兩橫."億"右邊的"乙"字折筆處應盡量向左,彎筆要舒展."曲"字的"口"應寫得扁些,兩豎起筆處應該錯落有致,左低右高.
3,流利有感情地朗讀課文,能背誦課文.
4,理解課文內容,感受歡慶氣氛.
教學重點:同目標1,2
教學難點:有感情地朗讀,讀出喜慶,歡樂的氣氛,背誦課文.
先學要求:
1,自學生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典,問大人,聯系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的.
2, 正確流利朗讀課文,不明白的地方多讀幾遍或做上記號.
3, 查找有關國慶節的文字資料或圖片或找一首贊美祖國的歌曲.
教具準備:圖片,生字卡片,課件
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
導入
談話:老師這里有一首歌,請大家閉上眼睛聽一聽.聽完以后,老師要請大家說說感受.
聽《十月是你的生日,我的祖國》,交流感受.
課前老師叫大家去收集有關國慶節的資料,你了解了些什么呢
同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了"中華人民共和國成立",從此,十月一日就成了我國的建國日.下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻.(出示毛主席在天安門宣布新中國成立的圖片)
二,解題
1,今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩,讀課題.
2,結合自己過節的感受說說什么是歡慶 有哪些時刻也讓大家有這種感受 (中秋節,申奧成功,神洲5號發射成功,奧運會取的32枚金牌,過年,歡度六一等)
3,想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個字 在寫這兩個字時要注意些什么
又加欠就是"歡",注意寫好又字的長點.
廣加大就是"慶",廣字旁的橫不宜太長,"大"的撇一定要寫成"豎撇",捺盡量向右伸展.
(老師范寫,學生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)
三,讀文
1,學生自由輕聲讀課文,讀通詩歌,讀準字音.
2,劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽.你愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確,流利.
3,請同學讀自己喜歡的句子,簡單評價.
4,分小組比賽讀課文.
四,精讀
1,同學們的課文讀的真不錯,你讀懂了什么 還有什么沒有讀懂
這首詩歌寫了哪些景物呢 劃出有關的詞語.(教師根據學生回答板書:田野,楓林,藍天,大海).
祖國媽媽生日了,在田野里你仿佛看到什么 梨樹掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把),再加上那火紅的楓林,藍天,象征和平的白鴿,把祖國裝扮得可真美呀!
大海會奏起什么曲子 (《今天是你的生日,我的中國》,《愛我中華》,《生日歌》
鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢 你們又是怎樣歡慶的
2,課件出示課文情景動畫,加深理解.
3,把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情.(指名讀,互評,老師范讀,自由讀,小組讀,齊讀)
4,展示祖國的新面貌(圖片),問:你們自豪嗎 驕傲嗎 帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句.
5,懷著對祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀,背一背.
五,識字
1,生字寶寶知道大家學得很認真,要出來和大家玩游戲.
2,同桌檢查預習拿出生字卡片玩"點將"游戲,如:一個說:我點"慶",我是"慶".
3,師生玩"點將"游戲.
交流提醒大家要注意的讀音或告訴大家記法.
4,開火車讀生字和詞語,讀準字音.注意"樂"是多音字,讀準"歡樂"和"樂曲".
5,做書上45頁的讀讀寫寫練習,交流
第二課時
導入
歡慶國慶節的場面我們還記憶猶新,讓我們用朗讀獻上我們的祝福.
抽查個別孩子背書,全班齊背.
二,指導寫字
1,找出左右結構的字,復習左右結構的字有什么特點.(左窄右寬)
2,教師范寫,有重點地指導.
"潔"字右上是"士"不是"土"
"祖"字是示字旁,不是衣字旁;
"旗"字右下的"其"中間是兩橫.
"幟"字的部首是"巾"(新部首)
"億"右邊的"乙"字折筆處應盡量向左,彎筆要盡量舒展.
"曲"字的"口"應寫得扁些,兩豎起筆處應該錯落有致,左低右高.
3,學生描紅臨寫,展示交流.
三,欣賞歌曲《十月是你的生日,我的中國》,能跟著哼唱.
四,拓展
是啊,在國慶節這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗,全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中.金秋十月,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂的海洋.果實累累,紅楓似火,白鴿翻飛,海濤陣陣……再加上我們自己的想象,該是一幅多么美麗,歡樂,祥和的圖畫呀.
1,用彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者給課文畫一張畫.
2,學生課上選一樣完成,老師巡視指導.(播放《今天是你的生日,我的中國》音樂)
3,展示交流,張貼在教室門上.
五,布置作業
1,1號本寫生字.
2,做讀書儲蓄卡
3,預習第10課
六,板書設計
9,歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 獻上 果實
楓林 舉起 旗幟
藍天 飛著 鴿子
大海 奏起 樂曲
《歡慶》教學設計 篇4
這首詩寫的是給 祖國媽媽過生日的情景。全詩大部分采用象征性的語言，表現國慶的熱烈場面，用擬人化的景物描寫烘托氣氛。從田野楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。一種濃濃的愛國之情洋溢在詩句的字里行間。
教學目標 ：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。
3、能借助畫現，聯系生活，理解詞語的意思。
4、感受語言美，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情。
教學重點：創設情境讀，背課文，感受語言的優美。
信息資料：
1、生字、詞語卡片，錄音帶。
2、課前預飛、讀準字音、讀通句子。
3、教師把與課文內容有關的畫面制作成課件。
教學時間：一課時
教學進程：
一、談話引入：
你知道“十月一日”是什么節日嗎？說說你們是怎樣慶“十一”的。回憶當時的情景，說說當時的心情。板書課題《歡慶》認識“慶”字。
（創設情競，激發情趣，讓學生初步感受國慶的熱烈場面）
二、初讀
1、教師范讀課文，學生聽后說說自己的感受。
2、自由讀課文，小組同學互助學習，識記生字，讀通句子。（教師用自己富有感染力的聲音，再一次把學生帶入詩歌所描寫的情境之中，感受詩的韻律）
三、識字
1、指名一句一句讀課文，教師把生字卡貼在黑板上，師生相機糾正字單音。強調：“慶是”后鼻音；“幟”是翹知音；“奏”是平舌音；“曲”在課文中讀第三聲。
1、種形式鞏固識字。如：我讀你猜，擴詞讀句子等。
四、寫字
引導學生觀察字形，說一說自己的發現。（學生可能說出六個左右結構的字左窄右寬）教師范寫其中的“旗”字，其他字讓學生獨立完成，還可以讓學生找一找自己學得不好寫的字，教師再范寫。
五、品讀理解課文
讀好前四句詩句
1、學生個別讀，說一說詩中描寫了哪些景物。出示詞語：金黃的果實、火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，學生讀詞語。
2、課件演示：金以的田野，火紅的楓林，藍天上飛翔的白鴿，波濤洶涌的大海。引導學生欣賞，交流各自的感受。
2、看圖再讀詩句，展開想像，說說從詩句中體會到什么，教師范讀。
3、學生多種形式朗讀。（師生評議）
讀好后四行詩句
1、學生自由讀句子，邊讀邊想像；十三億孩子是怎樣歡慶國慶的？
2、課件演示少年兒童歡度國慶的場面。體會他們歡樂的心情。
3、學生齊讀，教師示范，學生再讀。
4、讀一讀自己喜歡的詩句，說一說為什么喜歡它。
5、配樂良讀，學生欣賞，評議。
背誦
1、把課文內容去掉一部分你還能讀嗎？
（ ）獻上（ ）果實，（ ）舉起（ ）。（ ）飛著（ ）。（ ）奏起（ ）。十三億孩子歡慶這（ ），十月一日——（ ）。
2、 看畫面背誦
（采用多種形式，引導學生背誦，積累語言，培養語感，感受詩的語言美，激發學生主動積累的興趣和愿望）
擴展
1、給 課文內容配一幅圖片一幅插圖。
2、把詩句配上曲子唱一唱。
本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站
《歡慶》教學設計 篇5
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。
我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節課識字過程流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。
在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。
另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么?大海像個音樂家在演奏什么歌曲?”等問題，并且創設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢?”來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計不夠準確，擔心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環節并沒有達到我想要的熱烈。于是，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調動學生的興奮點，可惜反而造成教學環節脈絡不清的感覺。
課后，我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢?在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到熟練，流利的程度。在此基礎上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。
《歡慶》教學設計 篇6
教學要求
1.會認帶拼音的7個生字，會寫“億、潔、歡”等8個生字，及由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.培養熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
1.識記生字，朗讀、背誦課文。
2.激發熱愛祖國的情感。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：生字卡片，課文錄音帶、小黑板。
課時安排： 兩課時
§26第一課時
一、揭示課題，激發興趣。
同學們，你們想知道這課歡慶的是什么嗎？（想）
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1.學生自讀課文，畫出不認識的字。
2.聽課文錄音，要求聽準字音，把不認識、不會讀的字注上拼音。
3.自由試讀課文，讀準字音。
4.小組比賽讀，互相評價。
5.讀了課文，你知道課文主要寫了些什么嗎？
三、識記生字。
1.出示卡片，學生認讀。
2.出示小黑板上的詞語，學生認讀。
3.交流識字方法。
4.組詞練習，鞏固識字。
5.學生齊讀，“開火車”讀，小組賽讀。
四、指導書寫。
1.重點指導不容易寫好的字。
潔：左窄右寬右邊是“士”，不是“土”。
祖：偏旁為“示”字旁。
旗：左窄有寬，右邊有頂小帽子。
2.練習“我會寫”。
先描紅，再臨寫。
§27第二課時
一、復習。
游戲：踩地雷
二、理解課文。
1.教師介紹背景，激發興趣。
1949年10月1日，在北京天安門廣場舉行了隆重的開國大典。毛主席在天安門城樓上莊嚴宣告：中華人民共和國成立了！中國人民從此站起來了！
以后每年的十月一日定為中華人民共和國的國慶節，全國各族人民以各種方式慶祝。
2.指名讀，思考：
誰在歡慶？怎樣歡慶？
（田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子載歌載舞。）
3.師示范讀，提問：你想到了什么？
（祖國到處都是一派繁榮富強的景象，人民過著幸福安康的日子。）
4.指導朗讀，說說我們讀時要讀出什么樣感情？
（歡樂地心情，熱愛祖國媽媽的感情。）
5.指名讀，閉上眼睛想一想，課文描繪的是怎樣的一幅畫面？
6.你還想到了哪些歡慶的畫面？
（小朋友們舉著氣球歡快地奔跑，大哥哥們身著節目的盛裝在放聲歌唱，大街上到處都飄蕩著鮮艷的五星紅旗……）
三、拓展練習。
1.把你想象的歡慶畫面畫下來。
2.收集歡慶國慶的圖片。
板書設計：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野（圖） 獻上 果實
楓林（圖） 舉起 旗幟
藍天（圖） 飛著 鴿子
大海（圖） 奏起 樂曲
課后小結：
在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀。《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學生的言語能力得到發展，同時培養學生的言語智慧。
特級教師薛法根曾經說過：“培養學生的言語智慧，理應培育學生獨立思考的意識，其次是引領學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，言語表達與人文素養兼得。
《歡慶》教學設計 篇7
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
【教學重點】
認識7個生字，會寫8個漢字。
【教學難點】
詩中的擬人手法的運用。
【教學用具】
生字卡、繪畫工具、小黑板。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】 第一課時
一、故事導入
師：我們每一個人都有自己的生日。生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么有誰知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？（指名說）祖國媽媽過生日了，想不想給祖國媽媽慶祝一下呢？好！讓我們歡歡喜喜地來給祖國媽媽過生日吧！（板書課題）。并認識“慶”字，注意它是鼻音，組詞：重慶、慶祝、大慶、喜慶。
師：孩子們，你知道自己今年有幾歲嗎？哪有誰知道祖國媽媽今年有幾歲？祖國媽媽是在1949年正式“出生”的，1949年10月1日這一天，偉大的領導人毛主席在前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節。（板書：歡慶）
二、范讀課文
1、范讀課文，學生邊聽邊想象你都看到了些什么？聽到了些什么？
（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）
2、學生能說多少就說多少。
3、借助拼音自由讀課文，畫出生字，爭取把課文讀正確，讀流利。（遇到自己讀得不熟的地方就多讀幾次，遇到自己喜歡的地方也可以多讀幾次。）
4、指名讀文，教師適時的加以指導并給予鼓勵。
5、男女生互相接讀課文：男生讀上半句，女生讀下半句，讀完后交換。
三、賞讀課文
1、讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。此時教師要指導學生讀出每一句詩的感情來，讓他們在讀中升化出愛國之情。當某個學生說出自己喜歡的詩句時，教師請其他喜歡讀該句的學生站起來和這個學生一起讀。）
2、讀、議課文：
⑴ 出示小黑板上的問題：
① 通過剛才的朗讀，你們知道課文中描寫了哪些地方的歡慶場面? 用課文中的句子或自己的話說一說。（有田野、楓林、藍天、大海）
② 除了課文中的這些歡慶的場面，你想還有哪些歡慶場面。（鼓勵學生各抒己見，這里是擴展學生思維的地方，教師要重點指導。）
⑵ 四人小組討論、互評，教師巡視點撥，學生評出優秀解說員，分別上臺說給大家聽。
3、有感情地朗讀全文。（可以加上動作來讀）
4、在學生熟讀之后，可讓學生給課文配插圖和圖片，并結合插圖背誦課文。然后自選伙伴，把這首詩背給同伴聽，請同伴為自己的朗讀、背誦進行評議。
四、實踐活動
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、把你想對祖國媽媽說的話寫下來，讀給自己最好的朋友聽。或者畫一幅祝福祖國生日的畫，并在畫上寫上幾句心里話。
第二課時
一、復習
1、請一個學生唱一唱歌頌祖國的歌。
2、背誦課文（選出幾張學生給課文配的插圖相機貼在黑板上）。
3、孩子們，你知道田野，楓林，藍天，大海在這里代表了什么嗎？（它們分別代表了祖國的成就，紅旗，和平，全國人民的歌唱聲。）
二、認識生字
1、自己看一看課文中的生字，哪些字自己有巧妙的識記方法，哪些字自己覺得認識起來很困難？（等會兒仔細聽別的同學的識字方法。）
獻：南方的小狗都來給祖國媽媽獻生日禮物了。組詞：貢獻、奉獻、獻給。
幟：翹舌，與“識、織、只”的區別，組詞：旗幟。（注意提醒學生區別旗幟和旗子兩個詞語。）
潔：與寫字相結合起來教學。組詞：潔白、清潔。
奏：平舌，與“春”的區別，組詞：演奏，奏樂。提醒學生認識“奏”這個動詞。
曲：兩豎要伸出頭，與寫字結合教學。“曲”在課文中讀第三聲。教師有必要將“曲”的多音寫出來。（qu 歌曲，qu 彎彎曲曲。）
億：與寫字教學結合。
2、在充分認讀之后，可結合課后“讀讀寫寫”練習鞏固認讀，給生字組詞。
3、采用各種形式鞏固生字認讀。（開火車，小老師抽卡讀，指名組詞讀，同桌互相抽讀，齊讀。）
三、寫字指導
1、書寫前，建議引導學生先觀察字形，找一找容易寫錯的字，
⑴ “潔”字右上是“士”不是“土”。
⑵ “祖”字是示字旁，不是衣字旁。
⑶ “旗”字右下的“其”中間是兩橫。
2、要寫的字有六個左右結構的字，要提示學生注意它們的結構特點都是左窄右寬。可重點指導下面幾個字。
⑴ “億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。
⑵ “曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致──左低右高。
⑶ “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。“旗”字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
3、生描紅并書寫。
4、聽寫詞語：
歡慶 億萬 旗幟 棋子 歌曲 祖國 樂曲 清潔 祖先
潔白 十億
【板書設計】 歡 慶 田野 獻 果實
楓林 舉 旗幟
藍天 飛 鴿子
大海 奏 樂曲
十三億孩子 慶 祖國的生日
《歡慶》教學設計 篇8
《歡慶》評課稿
《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學生，激發學生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此李老師在執教本課時，運用了多媒體進行教學。
1.課堂上注重了學生的讀、寫、說多方面相結合，訓練比較到位；字詞學習扎實，方法多樣，既能從自主學習入手，又能協作學習；
2.注重學生的朗讀個性體驗，在學生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯系學生實際生活來理解；
3.教學重點明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進行教學，既節約時間，又有了放手讓學生自答機會，收放自如；
4.對詞的理解，借助生活經驗來理解它。
《歡慶》評課稿
《歡慶》是一首優美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景：從田野到楓林，從藍天到大海，再到祖國媽媽的每一個孩子，到處呈現出歡樂的氣氛，構成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。全文只有兩句話，語言簡單優美，但是讓二年級的孩子真正地走進文本，感受文中的歡樂、喜慶的氣氛，對祖國媽媽產生進一步的了解，還是有難度的。根據課標對第一學段閱讀教學的要求，李莉老師將教學目標定位在：
1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。
2.有感情地朗讀、背誦課文。在讀中想想畫面、體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。
教師設計這一堂課的基本環節是：復習字詞，激趣導入——整體朗讀，感知內容——展開想象，分句朗讀——熟讀成誦，體驗情感——拓展提升，升華情感。 從這個簡約的環節看，讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，李莉老師就安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。
從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。
在教學中，教師還關注了寫字教學，重點指導落實了“旗”和“祖”字的寫法，其目的是想將本文的8個要求會寫的漢字分散到第二課時閱讀教學中，既減輕了孩子集中書寫的負擔，也可以在比較從容的時間內讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。
在課件的使用上，教師注重了美而精，在孩子盡量多地接觸文字的基礎上，使每一頁課件都發揮幫助孩子們理解、朗讀的功效。
總之，整堂課，教師著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現語言的提升。
《歡慶》教學設計 篇9
一.談話導入，揭示課題。
師：我們剛剛共同歡度了祖國媽媽的第53個生日，叫什么節？
生齊答：國慶節。
師：對，國慶節。（板書：國慶節）課前老師叫大家收集了資料，你知道哪些關于國慶節的知識？
生a：我知道我們剛剛度過的國慶節 是10月1日，那是祖國媽媽的生日。
生b：我知道國慶節是共產黨打敗了日本鬼子和國民黨，然后建立了新中國的日子。
師：你知道得真多！你是怎么知道的？
生b：我是問爸爸媽媽的。
師：多問多聽就能學到更多知識！對，同學們，1994年的10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴 宣告了：我們新中國成立了！從此，“十·一”（板書：“十·一”）就是我們的建國日，也叫“國慶節”。每年的這一天全國各族人民都會興高采烈地舉行慶祝活動，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻！
[觀看歡慶國慶的錄象]
師：再回顧這歡慶的場面，同學們都很興奮，今天我們就來學習一首寫國慶節的小詩，大家都預習了，課題是——（出示課題：歡慶q ng）
生齊讀課題。
師：結合你過節時的感受，說說什么是歡慶？
生a：比如說，我們過春節或元旦的時候看演出，大家一起唱歌，就叫歡慶。
生b：比如說，中國本來想得84枚金牌，可是超過了，全國人民都在歡慶。
師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來，笑起來，讀——
生：（微笑著讀）歡慶！
師：我們除了可以說歡慶國慶節，還可以說歡慶什么呢？
生a：歡慶“六·一”兒童節。
生b：歡慶母親節。
生c：歡慶春節。
生d：歡慶祖國的生日。
師：真聰明！來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在田字格中范寫“歡慶”，學生跟著邊說邊筆畫邊書空。）
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個字嗎？
生a：這“歡”就是“劉歡”的“歡”！（全場哄堂大笑）
師：你在生活中就認識了這個字，了不起！
生b：“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就變成“歡”字。
師：你用換一換的方法記，很好！
生c：用加一加的方法，把“次”字加個“又”旁，就是“歡”字。
師：說得對。
（點評1：學生的表達有誤，把“次”字的“ ”換成“又”字旁，才是歡。故教師的評價不對。教學中，教師應始終關注學生的學習過程。須知學習過程與教學過程均是動態的。對學生的失誤要及時指正，須有“一字未宜忽”的嚴謹態度。）
生d：我用猜謎語的方法記，“又打了個哈欠”就是“歡”字。
師：這個字謎打得好！有沒有記“慶”字的？
生a：“廣”加個“大”字就是“慶”字。
生b：“廣場來了一只大老虎”就是“慶”字。
師：同學們，我們不但要記住它，還要寫好它。打開書，看看田字格里這兩個字，說說這兩個字寫的時候要注意什么？
生a：“歡”的又字旁要寫得小一點，“ ”要寫成“ ”，這個字左窄右寬。
生b：“歡”字右邊的“欠”字要注意。“ ”不是橫撇，是橫鉤。“欠”的兩撇寫在豎中線上。
生c：“慶”中“大”的橫要寫在橫中線上。
生d：“慶”的“ ”要寫在豎中線上。
師：打開生字表， 把這兩個字各寫一個，看誰寫得又快又好，注意寫字的姿勢。（學生練寫“歡”“慶”，及時表揚寫得好的學生，并挑選樣本。）
師：（在視頻展示臺上出示三本作業）比較這三本作業，你認為誰寫得好？
生a：第一本。
師：有哪一本寫得不夠好的，你來評一評？
生a：第三本。“歡”寫得太開了。（不緊湊）
二、初讀課文，學習生字詞。
師：同學們都預習了，下面咱們來把課文讀正確讀通順，大家自己讀讀，有生字的地方注意讀準生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。
（學生自由讀課文，老師激勵：放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。）
師：看一看，都和生字生詞交上朋友了嗎？誰愿意做小老師領大家讀？
一生領讀：獻（xi n）上、 潔（ji ）白 、旗幟（q zh ）、祖（z ）國、奏（z u）起、十三億（y ）、樂（yu )曲
（教師糾正讀誤，指出“樂”是多音字，齊讀“歡樂l ）
生齊讀以上生字詞。
師：真能干，這么快就和生字生詞交上了朋友，它們都在課文里邊，我們再讀讀，把它們記住。讀課文的時候做到不加字、不減字、不錯字。自己先讀讀 ，然后讀給同學們聽，他讀得好你就豎起大拇指表揚他。
（同桌互相讀課文）
師：得到表揚的同學舉手給老師看看。（許多學生自豪地舉起了手）這么多，了不起！誰敢第一個把課文讀給大家聽？
（一女生讀）
師：真勇敢，大家評評她讀得怎么樣？
生a：我覺得她讀得很好。
生b：我覺得她讀得很流利，有感情。
師：誰愿意和她賽一賽，也試著把課文讀正確。
（一男孩讀，比剛才那位女生遜色了些。）
師：你自己評一評，讀得怎么樣？
生：蠻好的。（全場一片笑聲）
師：多練練，還能讀得更好！
師：看他們讀得那么認真，讀得都挺好，老師也想來讀一讀，向他們發出挑戰，行不行？
（教師讀后，學生情不自禁地鼓掌。）
師：謝謝同學們的鼓勵！誰有信心也來讀一讀？（許多學生爭先恐后地舉手）勇敢的學生都站起來，讀給大家聽一聽。
（所有學生都站起來齊讀）
師：真能干，這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。
三、精讀課文，釋疑解難，深入感悟。
師：讀書不但要讀通、讀順，還要會思考。快速默默讀課文，拿出筆在不懂的地方打上小問號，然后四人小組討論解決不懂的問題，能提出問題又能幫別人解決問題的同學是最能干的，看誰最能干！（四人小組合作學習）
師：我們來匯報一下學習情況，你們組解決了哪些問題？
生a：我們小組解決了“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟。”
生b：我們解決了“十三億孩子”。
師：“十三億”是什么呢？
生b：“十三億”是全國人民。
生c：我幫剛才那位同學補充，“十三億”是比萬多幾十倍的數。（眾笑）
生d：我們組理解了“大海奏起歡樂的樂曲”是什么意思，大海總是這樣翻滾翻滾，有聲音呢！
師：對，就像唱歌一樣。
生e：我們組理解了“藍天飛著潔白的鴿子”，就是天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。
師：噢，想象它們在跟祖國媽媽說話呢，說得真好！還有哪些問題是解決不了的，現在提出來。
生a：我們有十三億孩子，書上寫錯了，應該是“十三億人口”。
生b：（反駁）它沒有錯，“十三億孩子”指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。
生c：什么是“旗幟”？
生d：“旗幟”就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。
生e：“旗幟”就是五彩繽紛的旗子。
師：（出示“火紅的楓林”圖）當一陣陣風吹來，這漫山遍野的楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？像不像一面面火紅的旗幟？你們 看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個小組接讀，看哪一組讀得好？（學生看屏幕接讀課文）
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好？把你最喜歡的句子練一練。
（同桌練讀）
指名讀， 生a讀“楓林舉起火紅的旗幟”（讀得稍平）
師范讀，然后指出讀書的時候要做到眼中有物，心中有情，這樣才能讀好。
（再指名讀“楓林舉起火紅的旗幟”）。
生b讀“田野獻上金黃的果實”。（讀得很有感情）
師：我從他的眼里看到了豐收的田野，誰來和他比一比？也來讀一讀！（指名讀）
師：（出示田野圖）剛才你們讀這一句話時，眼里看到了什么？
生a：我看到了蘋果、水和樹。
生b：稻谷。
師：在《秋天的圖畫》這一課中我們學到了許多寫秋天田野的好句子，我們一起來背一背。
（齊背《秋天的圖畫》）
師：看到這一些，再把你的感受讀進去。
（開火車讀“田野獻上金黃的果實”，男女生比賽讀）
生c讀“大海奏起歡樂的樂曲”
師：今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？
生a：它會唱《生日歌》。
生b：它會唱《歡樂頌》。
生c：它會唱《中華人民共和國歌》。
生d：它會唱《我愛中華》。
師：那么我們也像大海一樣快樂也讀一讀這句詩。
（齊讀“大海奏起歡樂的歌”）
師：你聽一聽，大海在唱什么歌呢？
（推薦班上讀得最好的同學讀）
（點評2：這里，教師先讓學生根據自己的感受開火車讀“田野獻上歡樂的樂曲”。再引導學生聽一 聽，大海在唱什么歌。并讓學生暢所欲言。教學活動精彩紛呈。
好在哪里？究其原因， 關鍵在于教師充分尊重了學生自主閱讀的權利，尊重了學生閱讀中的獨特感受和體驗。正如洛克所說“與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識”。教師善意地促進并接納學生的“反應”，甚至是空發奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現出來的親情感、意志、欲望和能力等。教師在這里不是“傳道授業解惑”的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于閱讀教學對話的民主、平等、寬松、自由的心理平臺。這也是語文“新課標”所倡導的理念。）
生d讀“藍天飛著潔白的鴿子”。
師：你聽到白鴿好像在說什么呢
生a：祝祖國媽媽生日快樂！
生b：祖國媽媽，祝你長命百歲！
生c：祖國媽媽，我祝你心想事成！
師：那誰能帶著這樣的體會讀一讀？
（一生讀，稍平）
師：在對媽媽說話呢，要親切一些。（范讀）
（多名學生讀）
師：課文的前四行寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍天白鴿、大海歡歌，多美呀！
他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，你們能不能連起來，把他美美地讀一讀，自己先練一練。（生自由讀前四行詩）
師：我也來向你們發出挑戰！（范讀）你們有沒有信心讀好？你們也來讀一讀，賽過老師！
（生齊讀）
生a：（舉起一幅高樓大廈圖）萬丈高樓平地起，城市道路現代化。（說完把圖帖在黑板上）
生b：（舉起一幅小朋友跳舞圖）國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。（說完把圖貼在黑板上）
生c：（舉起一幅禮花齊放圖）天空晾起五彩的禮花。（說完把圖貼在黑板上）
生d：（舉起一幅申奧圖）申奧成功，大快人心？（貼圖）
生e：（舉起一幅慶賀國慶圖） 祝祖國媽媽生日快樂！（貼圖）
生f：（舉起一幅夜景圖）春城亮起五彩的夜燈。（貼圖）
師：看到祖國大地美如畫，到處都是快樂，一片喜慶！同學們，我們的祖國53年來，走過了光輝歷程，取得了偉大成就。作為祖國媽媽的孩子，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？（生齊答“自豪”，“驕傲！”）那一起來讀讀課文后四行，把驕傲、自豪和對祖國的崇敬之情讀出來。
（齊讀“十三憶孩子 歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。）
師：都有進步了。能根據自己的體會通過朗讀表現出來！同學們，你們在節日里看到的歡慶景象一定還有許許多多，老師讓你們收集的資料都帶來了嗎？老師也帶來了一幅國慶是天安門廣場的圖片。
（出示圖片）老師可以像課文一樣給它配上一句詩：天安門廣場換上美麗的新裝。你能給你帶來的
圖片或資料配上一句詩嗎？想好了先跟同桌說一說。
師：能不能把整首詩連起來讀一讀，看看誰能把對祖國媽媽的愛戴之情讀出來，老師給你們配上音樂，好不好？
（點評3：這里設計的“教師以圖范說，學生借圖練說”的教學活動是對教材的拓展延伸。
學生經歷了從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉了能力，又學習了語言，還陶冶了情操，激發了想象力和創造力……這不僅有教學目標中“知識和能力”的取向，還有過程和方法，情感態度和價值觀的取向。構建的是“三個維度”的多元教學目標。）
（配樂齊讀）
師：這節課同學們學會了老師的小秘訣，能通過自己得體會把課文讀得美美的，真了不起！
課堂教學總體評價
《歡慶》一課的教學，課堂氣氛和諧，教學情感優美，主體個性張揚，令人耳目一新。
一、課堂氣氛和諧
教學中，和諧的氣氛令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。教師精神飽滿，生動傳情，學生情緒高漲，注意力集中，教育學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，都積極開啟智能的機器，共同探求著。
1、有疑向——教師創設了諸多問題情境，開啟了學生思維的心扉。
2、有猜想——學生的猜想，表現了求知的心理態勢。
3、有驚訝——老師的巧妙釋疑，輕輕點撥常令學生茅舍頓開、驚喜之情油然而生。
4、有笑聲——師生生動有趣的討論，不由發出令人會心的笑聲。
5、有爭議——教師鼓勵學生大膽質疑、學生各抒己見。
6、有聯想——教師沒有把課講絕了，留了不少余地，讓學生透過有限去追求無限。
二、教學情感優美
教學中，教師尊重學生生命的精神世界，創設了美、實、情、趣的語文教學情境，喚發出每個學生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創造性的語文實踐中發展了語文素養。
為了激發學生濃濃的愛國情，教師首先在教材和學生之間架設了共同的橋梁，一開課就播放了人民群眾歡度國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近了教材與學生之間的距離，激起了學生學習的興趣。接著引導學生以讀悟情，安排了大量有層次，多形式的有目的的讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。教學中教師始終營造和諧、寬松、以學生為真正主體的學習氛圍，讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，寓學于趣，盡量發揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式、方法、內容。在識字教學中引導學生運用多種方法識字，如在教學“歡慶”一詞中放手讓學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規律，為后面的學習打下基礎。
三、主體個性張揚
閱讀是個性化的行為。在教學中，教師與學生平等交流，珍視他們獨特的體驗和見解，做到以讀為本，讓學生自主讀書，在讀中鞏固字、詞。讓學生親歷問難、釋疑、感受的過程，在讀中積累語言、仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創新能力，掌握方法，養成良好習慣的同時改變關系和方式，實現自主學習。課改的新教材給老師和學生留有想象的空間。本課只有詩句，沒有畫面。教學中放飛學生想象的翅膀，拓寬學生心靈的空間，師生合作，給詩配畫，使簡單的文字符號變地生動具體，從而填補了教材的空白，彰顯了學生個性的亮點，使學生在想象中享受詩歌的意境。
構建多元教學目標成為時下的新課題，開放無邊界的廣闊時空是學生學語文、用語文的大課堂，本課的語文訓練是對教材及課外資源的有效開發和利用，教師讓學生將課前收集的資料和信息帶入課堂，以文為例仿說，教師以圖范說，學生借圖練說，其目的使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規律，激發學生的想象力和創造力，陶冶了學生的審美情感。
總之，這節令人耳目一新的課，是體現新課標精神的一節課。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡
《歡慶》教學設計 篇10
整體把握 板塊推進——《歡慶》教學設計
首占中心小學 鄭章容
《歡慶》一課是新課標人教版第三冊第三單元的首篇講讀課文。第三單元是圍繞著“我們偉大的祖國”這一主題編排的。這是一篇描寫歡慶祖國媽媽生日的小詩，詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處洋溢這歡樂和喜慶。
板塊一、談話導入，渲染激趣
1、談話導入：課前生唱《生日歌》，師述：小朋友今天唱的生日歌是送給誰的啊？是的，我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛歡度完祖國媽媽的第61個生日。課前老師讓大家預習了，哪個聰明的小朋友告訴大家國慶節的是怎么來的？
同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立了”（出示圖片），從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子。讓我們一起去重溫這一普天同慶的幸福時刻吧。（出示課件開國大典錄像）
2、訓練說話，出示課題：回憶這歡慶的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩--歡慶。課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）注意這是后鼻音。
大家能說說什么是歡慶？結合自己的過節感受。那除了說歡慶——國慶，還可以說歡慶什么？（六一節、春節…）
3、就讓我們帶著歡快的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
【設計說明：這個環節的設置旨在激發學生的學習興趣，因為低年級孩子對國慶所知略少，所以安排學生觀看《開國大典》剪輯的錄像，為下面理解課文內容，感受喜慶的場面做充分的情感鋪墊。另外有意識地訓練說話，也是培養低年級學生語文素養的必要環節。】
板塊二、初讀課文，檢查生字。
1、板書課題，書寫歡慶：
觀察田字格：歡慶。想想用什么辦法記住這兩個字？（生略）大家打開書本，再在課本里描紅。教師巡視，提醒坐姿
2、學生描紅，展示評價。注意字要寫得端正、美觀。
師：其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，趕緊試著讀讀吧。
3、初讀生字：誰來給大家當火車頭帶讀（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音；指名讀，全班跟讀；生開火車讀。
4、檢查生字（出示課件）
看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，快來摘氣球吧。課件出示8個生詞 生：（齊讀生字）提醒注意：翹舌音-幟，平舌音-奏
多音字 “樂”一起來讀讀這兩個詞：歡樂--樂曲。（課件出示）
過度：小朋友真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們送進課文讀一讀吧，注意帶拼音的生字。思考：讀了這首詩，寫了幾處景物？同桌對讀，一個聽，一個讀。
5、學生自讀課文。
【設計說明：識字教學是低段閱讀教學的重點所在，雖然多數生字教學安排下一課時，重點指導書寫課題這兩個字非常必要。通過多種形式的檢查生字，讓孩子基本認讀好本課的生字，為學文打好基礎，還積累了識字方法。】
板塊三、品讀課文，整體感悟。
1、教師范讀、初步感知
看小朋友們都讀得這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，再想想這首詩寫了幾處景物？
2、讀后反饋、相機板書（寫了四樣：田野、楓林、藍天、大海）
那我們先找找描寫這些景物的句子，請個小老師讀讀這幾行，指讀。其他注意聽，想畫面。讀后評價。
3、以讀為本、讀悟反饋。根據學生所述內容隨機出示相關句子，用“我仿佛（好像）看到了……”的句式來說。出示課件相機感悟。
a第一小句：出示課件 田野 聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
結合我們前面學習的許多有關秋天田野的好句子：梨樹——（掛起金黃的燈籠）蘋果——（露出紅紅的臉頰）稻海——（翻起金色的波浪）高粱——（舉起燃燒的火把）課件鏈接。齊讀“田野獻上金黃的果實”。板書：獻上 果實
b第二句：出示課件 楓林 你還看見了什么？
什么是旗幟？找找教室里有沒有旗幟？為什么說楓林舉起火紅的旗幟？前面我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是哪一句嗎？——《山行》，今天讀了《歡慶》這一課，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像火紅的旗幟。現在知道這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。
小結：看來聯系舊知識也是學習的好辦法。齊讀這句。（板書：舉起 旗幟）
c、第三句：課件出示 藍天
你看見了什么？（我仿佛看到藍天上飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？提示：讀句子，想畫面，說完整話。
指導朗讀：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。評價：讀得真好。齊讀：“藍天飛著潔白的鴿子。”
d第四句：課件出示 大海
你仿佛聽見了什么？（聽見了大海對祖國的祝福、唱歌）聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》……）小結：看來想象也是幫助我們理解的好辦法。
齊讀第四句，連起來齊讀四句話。相機評價
4、課堂練習、指導朗讀：
同學們，課文前四行描寫了田野、楓林、藍天、大海，看看這個小練習能不能難倒你們？出示連線題（課件），師生核對，把正確的答案讀一讀吧。
師：帶著想象讀，看老師的手勢讀出韻律感。出示課件齊讀。（師生對讀前四句）。
5、創設情境、評價小結：讀的不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。旁白：新中國成立以后，每年的10.1這一天全國人民都會歡慶這個日子。去年國慶節在首都北京還舉行了盛大的60周年的慶典盛會，你們看！（出示課件）邊圖片展示，教師邊旁白：盛大的閱兵式！各種方陣：還有威武彩旗隊、儀仗隊！歡樂的人們敲鑼打鼓，載歌載舞；天空亮起五彩的禮花！城市亮起璀璨的焰火……這就叫做“舉國歡慶”！出示課件“舉國歡慶”。
引導出示最后四行：
師：這幾行你讀懂了什么？生（略）剛剛在自習時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？他問為什么說十三億孩子，是不是書本搞錯了？你們知道“億”是什么概念？（13逐一加零，追問理解）。
a、大家想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人——我們都是祖國媽媽的孩子）所以這里“孩子”指的是——所有的中國人。齊讀這句話。
b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？生（略）
6、指導朗讀、齊讀全詩：重音突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”。 緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。生練讀。看到祖國越來越強大，你們自豪嗎？驕傲不驕傲？那我們用驕傲自豪的語氣一起把整首小詩連起來讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）
【設計說明：這個環節是本課的重點：引導學生從字里行間感悟歡慶的氛圍，通過朗讀表達自己喜悅的心情。但是低年級孩子對國慶知之略少，通過多媒體課件的展示以及教師的創境講述，才能盡可能讓孩子與詩歌零距離的接觸，加深了對文本的理解與感悟。其間的引導孩子按句式說完整的話，進行詞語搭配等訓練都非常必要，考察他們的積累詞句和思維能力、應變能力是切實可行的舉措。特別是邊想象畫面變理解，拓展了語文學習的大環境，有意識地引導孩子們學習語文的方法。課堂中臨時生成“13億”這個難點的突破是一個亮點，學生提到了，老師自然地把它化難為易了，也是體現把課堂上更多的發現留給學生的理念，幫助孩子不但理解了中國是個人口大國，也進一步體會到“舉國歡慶”的意義，從而產生對詩詞的心理共鳴和情感震撼，引發強烈的愛國心和自豪感。】
板塊四、升華情感，指導背誦。
創境談話、出示課件：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野、楓林，還是藍天、大海，都異常的美麗，全國56個民族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。（展示圖片：改革開放30年的巨變教師講述）看，萬丈高樓平地起！到處是高樓大廈！連我們長樂這個小城市也煥然一新了！看——長山湖夜景、還有人民會堂；2001年7月北京終于申奧成功，大快人心！為迎接奧運會建造了美麗的鳥巢、水立方！奧運健兒喜獲金牌，給祖國媽媽獻上最美的禮物!載人航天火箭成功升天！……全世界都看到了我們祖國發生著翻天覆地的變化。
1、自由背誦：那么想不想把這么美的詩句，快速地背下來，獻給祖國媽媽！看看誰背得最有感情，連表情也最美！最好加自己的動作（生自由背誦）趕緊練習背誦起來。
2、創境背誦：你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國詩朗誦一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？都想背啊，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，加上自己的動作，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文）
【設計說明：這個環節強化了感情朗讀的情境，適合低段孩子的年齡特征和心智特點，從圖片看身邊的變化讓孩子感情自然升華到對偉大祖國的熱愛之情，激發了學文的最大熱情，于是熟讀成誦，表現出普天同慶的民族自豪感和愛國心。】
板塊五、拓展延伸，讀寫結合。
師講述：太棒了，把掌聲送給自己吧，這么快就能背誦課文了。我們都是祖國媽媽的孩子！我們還可以用自己的方式來為祖國媽媽祝壽，看看還能怎樣為祖國媽媽過生日呢？
出示課件：我會做
1、模仿課文寫一首小詩來為祖國媽媽慶祝生日。
2、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
3、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
師：讓我們在明年的祖國媽媽生日賀卡上寫上我們最美的祝福！。
讓我們在祝福的歌聲中下課！播放《今天是你的生日》。
【設計說明：這個環節的大膽設計，對孩子來說是有難度，但是不一樣的孩子，對文本的解讀也有差異，能改寫詩句的孩子就能創造出課堂不一樣的精彩，改寫有困難的孩子也另有選擇了。整節課聽說讀寫能力的培養及有機結合都是訓練是語文基本素養的綜合體現。】
總之，幾個環節設計流暢，始終以歡慶的主旨貫穿全文，盡可能讓孩子跳出文本學語文，從三個不同的緯度進行多方面的整合訓練，特別是多媒體課件的展示，讓師生的視覺、聽覺都盡可能的豐富了國慶的內涵，感受到節日的隆重和人們的歡快心情， 突破了“認讀7個生字，朗讀全文、背誦課文”的重難點，把寫字的教學任務放到了第二課時。加上多媒體課件的有效利用，較好地完成了本課預設的教學目標。
《歡慶》教學設計 篇11
教學目標:
1.正確認讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3.愿意通過朗讀表達對祖國的愛,加深學生對祖國的熱愛之情。
教學重點:
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點:
1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情,讀出層次。
教學準備:
相關課件、生字卡片
教學過程:
一直入課題,復習舊知
1復習舊知.
師:同學們,今天我們繼續學習第九課——歡慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節課同學們都和生字詞交上了朋友,還認識它們嗎?(認識)
自己讀讀,準備開火車。
(自由讀)
準備好了嗎?(準備好了)
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億
師:大家發現沒有,有個字是多音字,是---樂.
出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)
樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)
師:孩子們把詞語讀得真準,字也一定能讀準。是不是?(是)
每個字讀兩遍。(齊讀)上節課我們寫了七個生字,這節課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察,看看在寫的時候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)
現在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空
師:現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語:這個同學寫完了,手舉得端端正正。
展示學生作業。
評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學也這么好?暗示舉手。
這么多同學都寫得好,你們的進步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2看圖片,激發興趣,引入課題.
師:同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準字音,比比誰讀得最流利。
二理解、朗讀課文。
1初步感知,質疑問難
師:抽學生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野楓林藍天大海孩子
師:相機板書
師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節。
(2)我讀懂了田野獻上金黃的果實。
(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
(4)我讀懂了旗幟就是旗子。
(5)我讀懂十月一日是國慶節。
(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
……
2.理解第一句,指導朗讀
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)
b模擬教學:
a田野獻上金黃的果實。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領。
師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)
師:能用我們學過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻上(金黃的果實)
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯想到以前學過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個孩子想來讀第二句詩?
(生讀)
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)
師:一起讀讀這句詩。起——
c藍天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)
師:藍天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平
師:這和平的使者在藍天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預設一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)
預設二:生說不出來。
教師引導:祝福媽媽生日快樂……
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
女生準備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發出挑戰?
(多抽幾名生讀)
評價語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——
課件:短暫的波浪聲
師:你說說大海可能彈奏什么樂曲呢?
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……
師:大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)
3.第二句理解、朗讀。
師:同學們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節日的到來?(國慶)
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預設一:只有小孩
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預設二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)
師:對。同學們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)
4.全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)
對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了,現在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號
注:每幅配上時間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個別背)
評價語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三拓展提升
師:背得真投入!孩子們,田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應該獻出什么呢?讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛祖國
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節課就上到這,下課!
《歡慶》教學設計 篇12
(一)注重多學科的交融，激發學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子。看著孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創造者;在學生課堂質疑的一個環節中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續下個環節時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)強化語言積累，凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎，“歡慶”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學生用稚嫩的想法說著自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬松的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!
《歡慶》教學設計 篇13
本周三我鄉開展了中心片聯片教研活動，蔡家小學葉小萍老師給我們上了二年級《歡慶》一課。
這是一節非常精彩，令人回味無窮的課。整節課環節清晰、結構嚴謹。導課——生字教學——課文朗讀——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。
這節課另一大亮點是：充分利用多媒體輔助教學。對于農村孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點，葉老師充分挖掘課程資源，巧用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。
整節課充分體現了學生的主體地位，師生平等的關系。課堂上不僅有教師評價學生，還有學生評價老師，學生評價學生等。教師關注學生的點滴進步，及時鼓勵表揚學生，營造輕松的課堂氛圍，促使學生樂學、好學。
生字教學詳細，實在。遵循循序漸進的原則，指導學生拼讀生字，組詞、說部首、說巧記方法等，且生字教學極富趣味性，當學生正確掌握生字時，課件上為他燃放煙花以表鼓勵。但唯一不足的是缺少生字書寫的指導。
課文拓展也是新穎有趣，讓學生將自己想對祖國媽媽說的話寫再紙上，制成賀卡。這種設計是很好，只是對于二年級學生來說有點難。我覺得教師課前可制作一個樣本，上課時用幻燈片播放給學生看，給學生啟示。在展示學生作品時，也應該充分利用好幻燈片這種教學資源。
板書的設計直觀明了，很好地幫助學生梳理了知識點，掌握要點。
總之，這節課充分體現了新課標理念，給我們所有聽課教師一個很好的示范作用，可謂是一節真正的優質課。
《歡慶》教學設計 篇14
教材分析：
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!
教學目標：
1、認識7個生字，會正確書寫“歡慶”兩字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，品味詩中所表達的喜慶、歡樂。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學預案：
一、導入：
1、我們每個人都有生日，我們的祖國媽媽也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？十月一日，這是一個特殊的日子。1949年10月1日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。（觀看視頻——開國大典）
2、回憶這莊嚴的場面，真是叫人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶 （讀準“慶”的后鼻音）
3、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶
4、老師田字格范寫，學生描一個寫一個
二、初讀課文，認識生字。
1、十月一日，舉國上下，都以不同的方式慶祝祖國媽媽的生日。課文里都有誰在慶祝呢？趕緊讀讀小詩吧！
2、請出小詩中的生字， “獻、幟、潔、奏、曲、億”（先看拼音讀，再去掉拼音讀）
指出本詩中的多音字：樂 ：歡樂樂曲 曲：彎曲 樂曲
3、生字都認識了，那讀對小詩一定很容易吧，再次自由地讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？每一句都在講什么呢？
4、學生反饋：
第一句主要寫出了歡慶國慶時，那一幅幅美麗的圖畫。第二句主要寫全國人民在歡慶祖國媽媽的生日。
a、這一幅歡慶圖，共畫了幾處地方？你能把它劃一劃嗎？你最喜歡哪一幅圖？請讀一讀
b、交流，學生說一行，課件展示，看美麗的圖片并及時點評學生的朗讀
預設：◆聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！
◆你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）
◆作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？
◆你聽到小鴿子說什么呢？它在說祝祖國媽媽生日快樂！……
5、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。
6、小朋友們讀得都很棒，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一 定可以讀得更好。
7、新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，萬丈高樓平地起，天空亮起五彩的禮花、2008年，中國最大的喜事就是第29屆奧運會舉辦成功了，你們自豪嗎，驕傲嗎？我們真心地祝愿祖國媽媽越來越美麗，越來越文明、越來越成功，那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。十三億孩子指的是什么？（全國人民）指導朗讀：突出“十三億”
三、指導背誦課文
是啊，十月一日，在這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的記一記，看看誰背得最有感情。 （生自由背誦——抽生背）
四、拓展訓練
1、祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的一切又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？遷移寫小詩
小朋友（唱起動聽的歌）（畫出美麗的天安門）
奧運冠軍（捧出金燦燦的獎杯）
媽媽（繡出雄壯的萬里長城）
山野（畫出美麗的圖畫）
高粱（舉起火紅的火把）
柿子（掛起紅紅的燈籠）
2、歌曲結束課文
讓我們一起再次聆聽第29屆奧運會開幕式上的童聲合唱《歌唱祖國》。
教學反思：
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，感悟詩中所表達的那份喜慶，我想對于二年級學生,相對來說有點難。那怎么辦？我的做法一：“構建開放的課堂”，它是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課我實現了兩個 “開放”：向課內開放，在課堂上引進 1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國》，利用cai課件展現了詩歌中出現的自然景象圖片，諸如此類，大大拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課外開放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽，課文中寫了田野，寫到了楓林，寫到了藍天，寫到了大海，那我們還看到了什么呢？通過我的提示，小朋友們（ ）；奧運冠軍（ ）；媽媽（ ）；山野（ ）；一句句的展現，不僅僅鍛煉了學生的表達能力與觀察能力，更讓孩子們感受了人或物對祖國媽媽的那一份誠摯的愛，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。我的另一做法是：充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學習第一句詩時，我讓學生先來想像喜慶的畫面，最喜歡哪一幅畫面？再美美地讀讀這一句 。根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。譬如：在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示出豐收的景象，正如我們學習的“金秋十月，果實累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看那火紅火紅的楓樹，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。
本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，學生的示范朗讀，競賽誦讀都吸引著學生。但因這節課是上午第四節課，上課時間只有35分鐘，所以，朗讀時間還遠遠不夠，指導還欠到位。希望自己以后能改進。
《歡慶》教學設計 篇15
廣西南寧市民樂小學 李以丹
課文
田野獻上金黃的果實，
楓林舉起火紅的旗幟，
藍天飛著潔白的鴿子，
大海奏起歡樂的樂曲。
十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日
祖國媽媽的生日。
談話引入：
師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日，什么節日？
生：國慶節。
師：課前老師讓大家搜集資料，你找到哪些關于國慶節的資料？
生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料。
師：誰還說？
生：我知道國慶節是共產黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨，成立了新中國，就有了國慶節。
師：你怎么知道的？
生：聽我爸爸媽媽說說。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子，同學們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，同學們都預習了這課，是什么？
生：歡慶。
師：大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？
生：在過節時，大家唱歌這就是歡慶。
生：比如說中國想得84枚金牌，結果超過了，全國人民都在歡慶。
師：太好了！我們來讀歡慶，讀得歡快一點。
生：歡慶。
師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？
生：歡慶六一兒童節。
生：歡慶母親節。
師：好，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫。
師范寫，生書空。
師：想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？
生：我能記住。歡就是快樂，慶也是快樂，就能記住。
生：這歡就是劉歡的歡。
生：我是用換一換的方法記住的。歡旁邊是欠，加上口是吹，加上又是歡。
生：我用加一加的方法，把欠字加一個又字就是歡字。
師：行！（走到一同學身邊）噢，他這里有個很好的方法，快來跟大家說一說。
生：我是用猜字謎的方法。又打一個哈欠就是“歡”字。
師：多好啊！誰來記記慶？
生：我用減一減的方法，去掉一個廣字頭就是大字。
師：我們不但要記住他，還要寫好他，打開書，看看田字格說說寫這兩個字時要注意什么？
生：要注意歡字的又字旁要寫得小一點。
師：對了，而且要注意這個字是左窄右寬。
生：這邊的欠是橫鉤，不是橫點。
生：寫“歡”字的時候左邊第二筆是一點不是一捺。
生：欠的第一筆撇要撇在橫中線上。
師：觀察得很仔細。
生：“慶”的一點要寫在豎中線上。
師：好，你注意到了這一點。打開書寫這兩個字看誰寫得又快又好。
生寫師指導。
展示三個學生寫的生字。
師：誰來說說誰寫得好？
生：第一本寫得好。
師：還有哪本寫得不太好的，我們來說一說。
生：后邊那筆寫得不好。“歡”字的撇寫得太長，寫得太寬。
師：對了，我們寫左右結構的字不僅要寫正確，左右還要寫得勻稱一些。大家預習，認真讀一讀，生字要讀準，讀不準的地方多讀幾遍。
生讀。
師：同學們都和生字交上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀一讀。生領讀，師糾正字音。
出示詞語卡片：獻上 潔白 旗幟 祖國 奏起 十三億 樂曲 歡樂
師：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂 樂曲
生讀。
師：謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
生齊讀。
師：真能干！這么快就讀熟了跟生字生詞交上朋友了，我們來讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起頂呱呱表揚他好不好？
生讀，師指導。
師：得到表揚的同學舉手看一看。這么多，誰來讀一讀。
生讀。
師：真勇敢，大家評評他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得好有感情。
師：你覺得呢？
生：他讀得很流利，不拖音。
生：他讀到十三億時特別有感情，我沒有從正面看到他，但我覺得他好像哭了一樣。
師：你看得很仔細。
生讀。
師：你自己評評自己讀得怎么樣？
生：我覺得自己讀得蠻好了。
師：我也想讀一讀。我讀得好也請你豎起大拇哥。
師范讀，生豎大拇指。
師：得到表揚，老師心里樂滋滋的，誰想再讀一讀？
我！
師：來大家一齊讀一讀。
生讀。
師：真能干。拿出筆來把不懂的地方畫出來共同商量解決。
小組討論，師指導。
師：讓我們來匯報一下，都解決了哪些問題？
小組1：我們解決了田野上金黃的果實這個句子。
師：噢，你解決了句子。
小組2：我們解決了十三億孩子。（全場大笑）
師：十三億是什么？
生：就是全國人民。
生：十三億是一個很大很大的詞。
師：其他組呢？
生：我們解決了“大海奏起了歡樂的樂曲”。
生：大海都是有聲音的，都在唱歡樂的歌。
生：我們解決了“藍白飛著潔白的鴿子”。
生：天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。
師：還有什么沒解決的？不懂的地方？
生：十三億孩子錯了，是十三億人口。
師：是不是錯了呢？
生：書上沒錯，十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人。
師：是的，我們都是祖國媽媽的孩子。誰還有什么問題嗎？
生：田野上金黃的果實我不明白？
師：等一會我們讀書你就明白了。
生：旗幟我不明白。
師：誰來解決
生：旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。
生：旗幟就是五彩繽紛的旗子。
師：噢，旗幟就是旗子。楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？
多媒體演示
師：每一幅都是歡慶的不同的場面。看大屏幕分小組讀一讀。
小組讀。
師：同學們讀得很好，都正確。怎么讀能讀得更好，把你喜歡的句子好好研究一下，讀一讀。
生讀。
師：誰第一個讀給大家聽。
生：我讀。
師：你讀哪一句？
生：楓葉舉起火紅的旗幟。
師：這樣讀可以嗎，你覺得他讀得好嗎？我覺得他讀得有點平。我也想讀一下，你們看怎么樣？
生：好。
師范讀。
師：和剛才那個同學比誰讀得好。
生：老師。
師：老師告訴你一個小秘決，老師在讀這一句時眼前仿佛看到楓林飄動，像一面面火紅的旗幟。只要眼中有物，心中有情就能讀得好。
逐個讀，師生共同評議（其中一個學生讀得比較好）
師：讀得真好，就像這樣讀，誰再來讀。
生讀第一句：田野獻上金黃的果實。
師：你讀的時候眼中看到了什么？我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰來讀。
生：田野獻上金黃的果實。
師：你讀這一句看到了什么？
生：大谷小麥……
師：我們在學習秋天這一課時學到了許多好句子，我們一起來讀一讀。
生讀。
師：把你的體會讀進去，我們開開小火車，看哪列小火車開得好。
開火車讀。
師：還有兩句，誰來選讀。你來。
生：大海奏起歡樂的樂曲。
師：你說說大海在唱什么歌？
生：在唱歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
生：《歡樂頌》。
生：《國歌》。
生：他會唱《我愛中華》
師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂來，我們再來歡樂的讀一讀。
生讀。
師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。
生讀。
師：還有一句誰來讀。你來讀。
生：藍天飛著潔白的鴿子。
師：你聽到它說什么呢？
生：它在說祝祖國媽媽生日快樂！
生：祖國媽媽祝你長命百歲。
生：我祝你心想事成。
師：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍天飛著潔白的鴿子。”
師：同學們，課文前四句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把這四句連起來讀一讀好嗎？
生讀。
師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎？
生：可以。
師讀后，生鼓掌。
師：謝謝！你們來讀，希望勝過老師。
生讀。
師：都有進步，能根據自己的體會有感情的朗讀出來。讓你們搜集的資料帶來了嗎？
生：帶來了。
師：老師也帶來了，并且給這句話配上了詩，你能嗎？
多媒體演示：天安門廣場換上了美麗的新裝。
師：誰來。
生：萬丈高樓平地起，城市進入現代化。
生：國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。
師：真好，快貼到黑板上。
生：天空亮起五彩的禮花。
生：申奧成功，大快人心！
生：祝祖國媽媽生日快樂。
生：綠城亮起五彩的夜燈。
師：還有那么多同學想做小詩人，我們下節課再繼續展示大家的作品。看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十三年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？
生：自豪！
師：驕傲不驕傲？
生：驕傲！
師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。
生讀。
師：十月一日是個輝煌的日子，要讀出來。誰能通過朗讀表現出來，整首詩連起來讀一讀，老師給你們配上音樂好不好？
生齊讀。
師：這節課同學們學會了老師的小秘決，能把課文讀得美美的，非常好。這節課就上到這。
結束。