《歡慶》教學實錄及評析（通用17篇）

《歡慶》教學實錄及評析 篇1

　　一.談話導入，揭示課題。

　　師：我們剛剛共同歡度了祖國媽媽的第53個生日，叫什么節？

　　生齊答：國慶節。

　　師：對，國慶節。（板書：國慶節）課前老師叫大家收集了資料，你知道哪些關于國慶節的知識？

　　生a：我知道我們剛剛度過的國慶節 是10月1日，那是祖國媽媽的生日。

　　生b：我知道國慶節是共產黨打敗了日本鬼子和國民黨，然后建立了新中國的日子。

　　師：你知道得真多！你是怎么知道的？

　　生b：我是問爸爸媽媽的。

　　師：多問多聽就能學到更多知識！對，同學們，1994年的10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴 宣告了：我們新中國成立了！從此，“十·一”（板書：“十·一”）就是我們的建國日，也叫“國慶節”。每年的這一天全國各族人民都會興高采烈地舉行慶祝活動，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻！

　　[觀看歡慶國慶的錄象]

　　師：再回顧這歡慶的場面，同學們都很興奮，今天我們就來學習一首寫國慶節的小詩，大家都預習了，課題是——（出示課題：歡慶q ng）

　　生齊讀課題。

　　師：結合你過節時的感受，說說什么是歡慶？

　　生a：比如說，我們過春節或元旦的時候看演出，大家一起唱歌，就叫歡慶。

　　生b：比如說，中國本來想得84枚金牌，可是超過了，全國人民都在歡慶。

　　師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來，笑起來，讀——

　　生：（微笑著讀）歡慶！

　　師：我們除了可以說歡慶國慶節，還可以說歡慶什么呢？

　　生a：歡慶“六·一”兒童節。

　　生b：歡慶母親節。

　　生c：歡慶春節。

　　生d：歡慶祖國的生日。

　　師：真聰明！來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在田字格中范寫“歡慶”，學生跟著邊說邊筆畫邊書空。）

　　師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個字嗎？

　　生a：這“歡”就是“劉歡”的“歡”！（全場哄堂大笑）

　　師：你在生活中就認識了這個字，了不起！

　　生b：“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就變成“歡”字。

　　師：你用換一換的方法記，很好！

　　生c：用加一加的方法，把“次”字加個“又”旁，就是“歡”字。

　　師：說得對。

　　（點評1：學生的表達有誤，把“次”字的“ ”換成“又”字旁，才是歡。故教師的評價不對。教學中，教師應始終關注學生的學習過程。須知學習過程與教學過程均是動態的。對學生的失誤要及時指正，須有“一字未宜忽”的嚴謹態度。）

　　生d：我用猜謎語的方法記，“又打了個哈欠”就是“歡”字。

　　師：這個字謎打得好！有沒有記“慶”字的？

　　生a：“廣”加個“大”字就是“慶”字。

　　生b：“廣場來了一只大老虎”就是“慶”字。

　　師：同學們，我們不但要記住它，還要寫好它。打開書，看看田字格里這兩個字，說說這兩個字寫的時候要注意什么？

　　生a：“歡”的又字旁要寫得小一點，“ ”要寫成“ ”，這個字左窄右寬。

　　生b：“歡”字右邊的“欠”字要注意。“ ”不是橫撇，是橫鉤。“欠”的兩撇寫在豎中線上。

　　生c：“慶”中“大”的橫要寫在橫中線上。

　　生d：“慶”的“ ”要寫在豎中線上。

　　師：打開生字表， 把這兩個字各寫一個，看誰寫得又快又好，注意寫字的姿勢。（學生練寫“歡”“慶”，及時表揚寫得好的學生，并挑選樣本。）

　　師：（在視頻展示臺上出示三本作業）比較這三本作業，你認為誰寫得好？

　　生a：第一本。

　　師：有哪一本寫得不夠好的，你來評一評？

　　生a：第三本。“歡”寫得太開了。（不緊湊）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　師：同學們都預習了，下面咱們來把課文讀正確讀通順，大家自己讀讀，有生字的地方注意讀準生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　（學生自由讀課文，老師激勵：放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。）

　　師：看一看，都和生字生詞交上朋友了嗎？誰愿意做小老師領大家讀？

　　一生領讀：獻（xi n）上、 潔（ji ）白 、旗幟（q zh ）、祖（z ）國、奏（z u）起、十三億（y ）、樂（yu )曲

　　（教師糾正讀誤，指出“樂”是多音字，齊讀“歡樂l ）

　　生齊讀以上生字詞。

　　師：真能干，這么快就和生字生詞交上了朋友，它們都在課文里邊，我們再讀讀，把它們記住。讀課文的時候做到不加字、不減字、不錯字。自己先讀讀 ，然后讀給同學們聽，他讀得好你就豎起大拇指表揚他。

　　（同桌互相讀課文）

　　師：得到表揚的同學舉手給老師看看。（許多學生自豪地舉起了手）這么多，了不起！誰敢第一個把課文讀給大家聽？

　　（一女生讀）

　　師：真勇敢，大家評評她讀得怎么樣？

　　生a：我覺得她讀得很好。

　　生b：我覺得她讀得很流利，有感情。

　　師：誰愿意和她賽一賽，也試著把課文讀正確。

　　（一男孩讀，比剛才那位女生遜色了些。）

　　師：你自己評一評，讀得怎么樣？

　　生：蠻好的。（全場一片笑聲）

　　師：多練練，還能讀得更好！

　　師：看他們讀得那么認真，讀得都挺好，老師也想來讀一讀，向他們發出挑戰，行不行？

　　（教師讀后，學生情不自禁地鼓掌。）

　　師：謝謝同學們的鼓勵！誰有信心也來讀一讀？（許多學生爭先恐后地舉手）勇敢的學生都站起來，讀給大家聽一聽。

　　（所有學生都站起來齊讀）

　　師：真能干，這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。

　　三、精讀課文，釋疑解難，深入感悟。

　　師：讀書不但要讀通、讀順，還要會思考。快速默默讀課文，拿出筆在不懂的地方打上小問號，然后四人小組討論解決不懂的問題，能提出問題又能幫別人解決問題的同學是最能干的，看誰最能干！（四人小組合作學習）

　　師：我們來匯報一下學習情況，你們組解決了哪些問題？

　　生a：我們小組解決了“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟。”

　　生b：我們解決了“十三億孩子”。

　　師：“十三億”是什么呢？

　　生b：“十三億”是全國人民。

　　生c：我幫剛才那位同學補充，“十三億”是比萬多幾十倍的數。（眾笑）

　　生d：我們組理解了“大海奏起歡樂的樂曲”是什么意思，大海總是這樣翻滾翻滾，有聲音呢！

　　師：對，就像唱歌一樣。

　　生e：我們組理解了“藍天飛著潔白的鴿子”，就是天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

　　師：噢，想象它們在跟祖國媽媽說話呢，說得真好！還有哪些問題是解決不了的，現在提出來。

　　生a：我們有十三億孩子，書上寫錯了，應該是“十三億人口”。

　　生b：（反駁）它沒有錯，“十三億孩子”指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

　　生c：什么是“旗幟”？

　　生d：“旗幟”就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

　　生e：“旗幟”就是五彩繽紛的旗子。

　　師：（出示“火紅的楓林”圖）當一陣陣風吹來，這漫山遍野的楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？像不像一面面火紅的旗幟？你們 看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個小組接讀，看哪一組讀得好？（學生看屏幕接讀課文）

　　師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好？把你最喜歡的句子練一練。

　　（同桌練讀）

　　指名讀， 生a讀“楓林舉起火紅的旗幟”（讀得稍平）

　　師范讀，然后指出讀書的時候要做到眼中有物，心中有情，這樣才能讀好。

　　（再指名讀“楓林舉起火紅的旗幟”）。

　　生b讀“田野獻上金黃的果實”。（讀得很有感情）

　　師：我從他的眼里看到了豐收的田野，誰來和他比一比？也來讀一讀！（指名讀）

　　師：（出示田野圖）剛才你們讀這一句話時，眼里看到了什么？

　　生a：我看到了蘋果、水和樹。

　　生b：稻谷。

　　師：在《秋天的圖畫》這一課中我們學到了許多寫秋天田野的好句子，我們一起來背一背。

　　（齊背《秋天的圖畫》）

　　師：看到這一些，再把你的感受讀進去。

　　（開火車讀“田野獻上金黃的果實”，男女生比賽讀）

　　生c讀“大海奏起歡樂的樂曲”

　　師：今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？

　　生a：它會唱《生日歌》。

　　生b：它會唱《歡樂頌》。

　　生c：它會唱《中華人民共和國歌》。

　　生d：它會唱《我愛中華》。

　　師：那么我們也像大海一樣快樂也讀一讀這句詩。

　　（齊讀“大海奏起歡樂的歌”）

　　師：你聽一聽，大海在唱什么歌呢？

　　（推薦班上讀得最好的同學讀）

　　（點評2：這里，教師先讓學生根據自己的感受開火車讀“田野獻上歡樂的樂曲”。再引導學生聽一 聽，大海在唱什么歌。并讓學生暢所欲言。教學活動精彩紛呈。

　　好在哪里？究其原因， 關鍵在于教師充分尊重了學生自主閱讀的權利，尊重了學生閱讀中的獨特感受和體驗。正如洛克所說“與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識”。教師善意地促進并接納學生的“反應”，甚至是空發奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現出來的親情感、意志、欲望和能力等。教師在這里不是“傳道授業解惑”的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于閱讀教學對話的民主、平等、寬松、自由的心理平臺。這也是語文“新課標”所倡導的理念。）

　　生d讀“藍天飛著潔白的鴿子”。

　　師：你聽到白鴿好像在說什么呢

　　生a：祝祖國媽媽生日快樂！

　　生b：祖國媽媽，祝你長命百歲！

　　生c：祖國媽媽，我祝你心想事成！

　　師：那誰能帶著這樣的體會讀一讀？

　　（一生讀，稍平）

　　師：在對媽媽說話呢，要親切一些。（范讀）

　　（多名學生讀）

　　師：課文的前四行寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍天白鴿、大海歡歌，多美呀！

　　他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，你們能不能連起來，把他美美地讀一讀，自己先練一練。（生自由讀前四行詩）

　　師：我也來向你們發出挑戰！（范讀）你們有沒有信心讀好？你們也來讀一讀，賽過老師！

　　（生齊讀）

　　生a：（舉起一幅高樓大廈圖）萬丈高樓平地起，城市道路現代化。（說完把圖帖在黑板上）

　　生b：（舉起一幅小朋友跳舞圖）國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。（說完把圖貼在黑板上）

　　生c：（舉起一幅禮花齊放圖）天空晾起五彩的禮花。（說完把圖貼在黑板上）

　　生d：（舉起一幅申奧圖）申奧成功，大快人心？（貼圖）

　　生e：（舉起一幅慶賀國慶圖） 祝祖國媽媽生日快樂！（貼圖）

　　生f：（舉起一幅夜景圖）春城亮起五彩的夜燈。（貼圖）

　　師：看到祖國大地美如畫，到處都是快樂，一片喜慶！同學們，我們的祖國53年來，走過了光輝歷程，取得了偉大成就。作為祖國媽媽的孩子，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？（生齊答“自豪”，“驕傲！”）那一起來讀讀課文后四行，把驕傲、自豪和對祖國的崇敬之情讀出來。

　　（齊讀“十三憶孩子 歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。）

　　師：都有進步了。能根據自己的體會通過朗讀表現出來！同學們，你們在節日里看到的歡慶景象一定還有許許多多，老師讓你們收集的資料都帶來了嗎？老師也帶來了一幅國慶是天安門廣場的圖片。

　　（出示圖片）老師可以像課文一樣給它配上一句詩：天安門廣場換上美麗的新裝。你能給你帶來的

　　圖片或資料配上一句詩嗎？想好了先跟同桌說一說。

　　師：能不能把整首詩連起來讀一讀，看看誰能把對祖國媽媽的愛戴之情讀出來，老師給你們配上音樂，好不好？

　　（點評3：這里設計的“教師以圖范說，學生借圖練說”的教學活動是對教材的拓展延伸。

　　學生經歷了從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉了能力，又學習了語言，還陶冶了情操，激發了想象力和創造力……這不僅有教學目標中“知識和能力”的取向，還有過程和方法，情感態度和價值觀的取向。構建的是“三個維度”的多元教學目標。）

　　（配樂齊讀）

　　師：這節課同學們學會了老師的小秘訣，能通過自己得體會把課文讀得美美的，真了不起！

　　課堂教學總體評價

　　《歡慶》一課的教學，課堂氣氛和諧，教學情感優美，主體個性張揚，令人耳目一新。

　　一、課堂氣氛和諧

　　教學中，和諧的氣氛令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。教師精神飽滿，生動傳情，學生情緒高漲，注意力集中，教育學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，都積極開啟智能的機器，共同探求著。

　　1、有疑向——教師創設了諸多問題情境，開啟了學生思維的心扉。

　　2、有猜想——學生的猜想，表現了求知的心理態勢。

　　3、有驚訝——老師的巧妙釋疑，輕輕點撥常令學生茅舍頓開、驚喜之情油然而生。

　　4、有笑聲——師生生動有趣的討論，不由發出令人會心的笑聲。

　　5、有爭議——教師鼓勵學生大膽質疑、學生各抒己見。

　　6、有聯想——教師沒有把課講絕了，留了不少余地，讓學生透過有限去追求無限。

　　二、教學情感優美

　　教學中，教師尊重學生生命的精神世界，創設了美、實、情、趣的語文教學情境，喚發出每個學生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創造性的語文實踐中發展了語文素養。

　　為了激發學生濃濃的愛國情，教師首先在教材和學生之間架設了共同的橋梁，一開課就播放了人民群眾歡度國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近了教材與學生之間的距離，激起了學生學習的興趣。接著引導學生以讀悟情，安排了大量有層次，多形式的有目的的讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。教學中教師始終營造和諧、寬松、以學生為真正主體的學習氛圍，讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，寓學于趣，盡量發揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式、方法、內容。在識字教學中引導學生運用多種方法識字，如在教學“歡慶”一詞中放手讓學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規律，為后面的學習打下基礎。

　　三、主體個性張揚

　　閱讀是個性化的行為。在教學中，教師與學生平等交流，珍視他們獨特的體驗和見解，做到以讀為本，讓學生自主讀書，在讀中鞏固字、詞。讓學生親歷問難、釋疑、感受的過程，在讀中積累語言、仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創新能力，掌握方法，養成良好習慣的同時改變關系和方式，實現自主學習。課改的新教材給老師和學生留有想象的空間。本課只有詩句，沒有畫面。教學中放飛學生想象的翅膀，拓寬學生心靈的空間，師生合作，給詩配畫，使簡單的文字符號變地生動具體，從而填補了教材的空白，彰顯了學生個性的亮點，使學生在想象中享受詩歌的意境。

　　構建多元教學目標成為時下的新課題，開放無邊界的廣闊時空是學生學語文、用語文的大課堂，本課的語文訓練是對教材及課外資源的有效開發和利用，教師讓學生將課前收集的資料和信息帶入課堂，以文為例仿說，教師以圖范說，學生借圖練說，其目的使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規律，激發學生的想象力和創造力，陶冶了學生的審美情感。

　　總之，這節令人耳目一新的課，是體現新課標精神的一節課。

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《歡慶》教學實錄及評析 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“慶”、“獻”等7個生字，會寫“歡”、“慶”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、鏈接生活，導入。

　　1、每個小朋友都有自己的生日，你知道我們祖國媽媽的生日在哪一天嗎？

　　（板書：十月一日）

　　2、為什么是這一天呢？你知道祖國媽媽生日的由來嗎？

　　師：1949年的十月一日，我們的偉大領袖毛主席站在天安門城樓上，大聲地向全世界宣布：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”并且親手升起了第一面五星紅旗。從此，每年的十月一日，就是我們祖國媽媽的生日。

　　3、你發現每到祖國媽媽生日的時候，我們的小區、街道、公園、廣場與往日有什么不同嗎？

　　師：這一天非常熱鬧，一派歡天喜地的景象，全國人民都用不同的形式慶祝我們祖國媽媽的生日。(觀看圖片)

　　4、郭榮安爺爺就把這熱鬧隆重的場面用文字描繪了下來，寫成了一首小詩，取名為——歡慶。

　　（板書：歡慶）

　　4、歡慶的意思是快樂的慶祝。我們除了可以說歡慶國慶，還可以說歡慶什么？

　　二、給予空間，自讀。

　　1、《歡慶》這首小詩究竟寫了些什么呢？請小朋友們拿起書好好讀讀，盡量把生字讀正確了，遇到讀不準、讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　指名讀整首詩，在朗讀評議中根據學生實際情況，有意識地引導他們讀準詞語：

　　獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億  

　　尤其是多音字“樂”，給“樂”字組組詞。

　　三、咀嚼品味，學文。  

　　1、你們真行，都能把這首小詩給讀正確、讀通順了。再讀讀小詩，想想大家是怎么歡慶的呢？

　　2、交流、朗讀。（預設）

　　田野獻上金黃的果實

　　（1）（生讀）為什么喜歡這一行？

　　（2）誰也喜歡這一行？再來讀讀。

　　（3）是啊，金秋十月，田野到處一片豐收的景象。那田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呀？（紅紅的蘋果、黃黃的梨、金黃的稻谷、火紅的高粱……）

　　（4）相信祖國媽媽收到這么多田野獻給她的禮物，一定會很高興的。

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　（1）生讀。為什么喜歡？

　　（2）這里的“旗幟”指什么呢？

　　（3）楓林舉起火紅的旗幟干什么呢？（慶祝祖國媽媽的生日）多么歡樂的情景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（4）讀得多么動情啊，聽了他的朗讀，你仿佛看到什么呢？

　　（5）（隨機出示圖片）瞧，這就是火紅的楓葉，看到這樣美麗的景色，我也不由得想起了詩人杜牧所寫的一句詩——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　（6）出示詩句，生吟，并說說再次讀這句詩，你又有什么不同的感受。

　　（7）男女生再讀“楓葉舉起火紅的旗幟”。

　　藍天飛著潔白的鴿子

　　（1）生讀。

　　（2）我們知道鴿子是和平的象征。瞧，（出示圖片）藍藍的天上白云飄，一群潔白的鴿子在祖國的藍天上自由自在地飛翔，它們飛呀飛，低下頭來，會看到什么呢？

　　（3）是啊，我們祖國大地真是風景如畫，你們是不是也和鴿子一樣被陶醉了好，誰再來讀讀？

　　（4）齊讀。

　　大海奏起歡樂的樂曲

　　（1）生讀。

　　（2）是啊，大海上波浪嘩啦啦、嘩啦啦，好象在唱著一首首慶祝祖國媽媽生日的曲子，你們想想，大海會唱些什么呢？（可以依據學情，播放音樂。）

　　（3）那誰也能像大海一樣讀出歡樂來？

　　3、十月一日是個舉國同慶的日子，你看，從田野到楓林，從藍天到大海，大家都用自己的心意慶祝祖國媽媽的生日，到處都洋溢著祖國媽媽生日的喜悅，怎么讀好它呢？

　　（指名讓學生讀，評議，師范讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。學生自由朗讀）

　　我們可以如何合作來讀好這四行詩句呢？（四人小組齊讀，按以上方法逐一朗讀）

　　4、是啊，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，怎能不為祖國祝福？我們的祖國有13億人口，這13億人民就像祖國媽媽的孩子，13億的孩子共同為母親祝福，這是多么壯觀的景象啊，讓我們一塊加入這歡慶的隊伍吧！

　　（師范讀，突出“13億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）

　　5、在我們祖國媽媽生日之際，你想對祖國媽媽說些什么呢？

　　6、讓我們懷著對祖國媽媽深深的愛和敬意，用我們最美最感人的朗讀來祝賀祖國媽媽的生日，好嗎？（男女生合作朗讀全文。）

　　四、背誦。

　　1、學生自己背誦。

　　2、用多種形式背誦。

　　五、趣味識字，書寫。

　　1、認讀詞語。

　　2、猜字謎。

　　拆掉床木架，一人好住下。（慶）

　　兩層樓，六間房，兩根煙囪在中央。（曲）

　　兩邊來小夠。（獻）

　　一借再借。（歡）

　　2、指導書寫。

　　（1）出示“歡”“慶”讓學生觀察。

　　（2）教師范寫，生書空。

　　（3）學生描紅，書寫。

《歡慶》教學實錄及評析 篇3

　　整體把握 板塊推進——《歡慶》教學設計

　　首占中心小學  鄭章容

　　《歡慶》一課是新課標人教版第三冊第三單元的首篇講讀課文。第三單元是圍繞著“我們偉大的祖國”這一主題編排的。這是一篇描寫歡慶祖國媽媽生日的小詩，詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處洋溢這歡樂和喜慶。         

　　板塊一、談話導入，渲染激趣

　　1、談話導入：課前生唱《生日歌》，師述：小朋友今天唱的生日歌是送給誰的啊？是的，我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛歡度完祖國媽媽的第61個生日。課前老師讓大家預習了，哪個聰明的小朋友告訴大家國慶節的是怎么來的？

　　同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立了”（出示圖片），從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子。讓我們一起去重溫這一普天同慶的幸福時刻吧。（出示課件開國大典錄像）

　　2、訓練說話，出示課題：回憶這歡慶的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩--歡慶。課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）注意這是后鼻音。

　　大家能說說什么是歡慶？結合自己的過節感受。那除了說歡慶——國慶，還可以說歡慶什么？（六一節、春節…）

　　3、就讓我們帶著歡快的心情大聲的齊讀課題：歡慶。　

　　【設計說明：這個環節的設置旨在激發學生的學習興趣，因為低年級孩子對國慶所知略少，所以安排學生觀看《開國大典》剪輯的錄像，為下面理解課文內容，感受喜慶的場面做充分的情感鋪墊。另外有意識地訓練說話，也是培養低年級學生語文素養的必要環節。】

　　板塊二、初讀課文，檢查生字。

　　1、板書課題，書寫歡慶：

　　觀察田字格：歡慶。想想用什么辦法記住這兩個字？（生略）大家打開書本，再在課本里描紅。教師巡視，提醒坐姿

　　2、學生描紅，展示評價。注意字要寫得端正、美觀。

　　師：其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，趕緊試著讀讀吧。

　　3、初讀生字：誰來給大家當火車頭帶讀（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音；指名讀，全班跟讀；生開火車讀。

　　4、檢查生字（出示課件）

　　看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，快來摘氣球吧。課件出示8個生詞 生：（齊讀生字）提醒注意：翹舌音-幟，平舌音-奏

　　多音字 “樂”一起來讀讀這兩個詞：歡樂--樂曲。（課件出示）

　　過度：小朋友真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們送進課文讀一讀吧，注意帶拼音的生字。思考：讀了這首詩，寫了幾處景物？同桌對讀，一個聽，一個讀。

　　5、學生自讀課文。

　　【設計說明：識字教學是低段閱讀教學的重點所在，雖然多數生字教學安排下一課時，重點指導書寫課題這兩個字非常必要。通過多種形式的檢查生字，讓孩子基本認讀好本課的生字，為學文打好基礎，還積累了識字方法。】

　　板塊三、品讀課文，整體感悟。

　　1、教師范讀、初步感知

　　看小朋友們都讀得這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，再想想這首詩寫了幾處景物？

　　2、讀后反饋、相機板書（寫了四樣：田野、楓林、藍天、大海）

　　那我們先找找描寫這些景物的句子，請個小老師讀讀這幾行，指讀。其他注意聽，想畫面。讀后評價。

　　3、以讀為本、讀悟反饋。根據學生所述內容隨機出示相關句子，用“我仿佛（好像）看到了……”的句式來說。出示課件相機感悟。

　　a第一小句：出示課件 田野  聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

　　結合我們前面學習的許多有關秋天田野的好句子：梨樹——（掛起金黃的燈籠）蘋果——（露出紅紅的臉頰）稻海——（翻起金色的波浪）高粱——（舉起燃燒的火把）課件鏈接。齊讀“田野獻上金黃的果實”。板書：獻上 果實

　　b第二句：出示課件 楓林  你還看見了什么？

　　什么是旗幟？找找教室里有沒有旗幟？為什么說楓林舉起火紅的旗幟？前面我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是哪一句嗎？——《山行》，今天讀了《歡慶》這一課，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像火紅的旗幟。現在知道這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。

　　小結：看來聯系舊知識也是學習的好辦法。齊讀這句。（板書：舉起  旗幟）

　　c、第三句：課件出示 藍天

　　你看見了什么？（我仿佛看到藍天上飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？提示：讀句子，想畫面，說完整話。

　　指導朗讀：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。評價：讀得真好。齊讀：“藍天飛著潔白的鴿子。”

　　d第四句：課件出示 大海

　　你仿佛聽見了什么？（聽見了大海對祖國的祝福、唱歌）聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》……）小結：看來想象也是幫助我們理解的好辦法。

　　齊讀第四句，連起來齊讀四句話。相機評價

　　4、課堂練習、指導朗讀：

　　同學們，課文前四行描寫了田野、楓林、藍天、大海，看看這個小練習能不能難倒你們？出示連線題（課件），師生核對，把正確的答案讀一讀吧。

　　師：帶著想象讀，看老師的手勢讀出韻律感。出示課件齊讀。（師生對讀前四句）。

　　5、創設情境、評價小結：讀的不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。旁白：新中國成立以后，每年的10.1這一天全國人民都會歡慶這個日子。去年國慶節在首都北京還舉行了盛大的60周年的慶典盛會，你們看！（出示課件）邊圖片展示，教師邊旁白：盛大的閱兵式！各種方陣：還有威武彩旗隊、儀仗隊！歡樂的人們敲鑼打鼓，載歌載舞；天空亮起五彩的禮花！城市亮起璀璨的焰火……這就叫做“舉國歡慶”！出示課件“舉國歡慶”。

　　引導出示最后四行：

　　師：這幾行你讀懂了什么？生（略）剛剛在自習時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？他問為什么說十三億孩子，是不是書本搞錯了？你們知道“億”是什么概念？（13逐一加零，追問理解）。　

　　a、大家想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人——我們都是祖國媽媽的孩子）所以這里“孩子”指的是——所有的中國人。齊讀這句話。

　　b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？生（略）

　　6、指導朗讀、齊讀全詩：重音突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”。 緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。生練讀。看到祖國越來越強大，你們自豪嗎？驕傲不驕傲？那我們用驕傲自豪的語氣一起把整首小詩連起來讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

　　【設計說明：這個環節是本課的重點：引導學生從字里行間感悟歡慶的氛圍，通過朗讀表達自己喜悅的心情。但是低年級孩子對國慶知之略少，通過多媒體課件的展示以及教師的創境講述，才能盡可能讓孩子與詩歌零距離的接觸，加深了對文本的理解與感悟。其間的引導孩子按句式說完整的話，進行詞語搭配等訓練都非常必要，考察他們的積累詞句和思維能力、應變能力是切實可行的舉措。特別是邊想象畫面變理解，拓展了語文學習的大環境，有意識地引導孩子們學習語文的方法。課堂中臨時生成“13億”這個難點的突破是一個亮點，學生提到了，老師自然地把它化難為易了，也是體現把課堂上更多的發現留給學生的理念，幫助孩子不但理解了中國是個人口大國，也進一步體會到“舉國歡慶”的意義，從而產生對詩詞的心理共鳴和情感震撼，引發強烈的愛國心和自豪感。】

　　板塊四、升華情感，指導背誦。

　　創境談話、出示課件：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野、楓林，還是藍天、大海，都異常的美麗，全國56個民族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。（展示圖片：改革開放30年的巨變教師講述）看，萬丈高樓平地起！到處是高樓大廈！連我們長樂這個小城市也煥然一新了！看——長山湖夜景、還有人民會堂；2001年7月北京終于申奧成功，大快人心！為迎接奧運會建造了美麗的鳥巢、水立方！奧運健兒喜獲金牌，給祖國媽媽獻上最美的禮物!載人航天火箭成功升天！……全世界都看到了我們祖國發生著翻天覆地的變化。

　　1、自由背誦：那么想不想把這么美的詩句，快速地背下來，獻給祖國媽媽！看看誰背得最有感情，連表情也最美！最好加自己的動作（生自由背誦）趕緊練習背誦起來。

　　2、創境背誦：你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國詩朗誦一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？都想背啊，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，加上自己的動作，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文）

　　【設計說明：這個環節強化了感情朗讀的情境，適合低段孩子的年齡特征和心智特點，從圖片看身邊的變化讓孩子感情自然升華到對偉大祖國的熱愛之情，激發了學文的最大熱情，于是熟讀成誦，表現出普天同慶的民族自豪感和愛國心。】

　　板塊五、拓展延伸，讀寫結合。

　　師講述：太棒了，把掌聲送給自己吧，這么快就能背誦課文了。我們都是祖國媽媽的孩子！我們還可以用自己的方式來為祖國媽媽祝壽，看看還能怎樣為祖國媽媽過生日呢？

　　出示課件：我會做

　　1、模仿課文寫一首小詩來為祖國媽媽慶祝生日。

　　2、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　3、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　師：讓我們在明年的祖國媽媽生日賀卡上寫上我們最美的祝福！。

　　讓我們在祝福的歌聲中下課！播放《今天是你的生日》。

　　【設計說明：這個環節的大膽設計，對孩子來說是有難度，但是不一樣的孩子，對文本的解讀也有差異，能改寫詩句的孩子就能創造出課堂不一樣的精彩，改寫有困難的孩子也另有選擇了。整節課聽說讀寫能力的培養及有機結合都是訓練是語文基本素養的綜合體現。】

　　總之，幾個環節設計流暢，始終以歡慶的主旨貫穿全文，盡可能讓孩子跳出文本學語文，從三個不同的緯度進行多方面的整合訓練，特別是多媒體課件的展示，讓師生的視覺、聽覺都盡可能的豐富了國慶的內涵，感受到節日的隆重和人們的歡快心情， 突破了“認讀7個生字，朗讀全文、背誦課文”的重難點，把寫字的教學任務放到了第二課時。加上多媒體課件的有效利用，較好地完成了本課預設的教學目標。

《歡慶》教學實錄及評析 篇4

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3.加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：卡片、圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激趣揭題。

　　1.導語：祖國媽媽的生日是什么時候？叫什么節？（板書：國慶節）

　　2.小結“國慶節”的來歷。（板書：十·一）1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上莊嚴宣告，中華人民共和國成立。從此，我國確定十月一日為國慶節，每年的這一天都要舉行各種重大活動，歡慶祖國媽媽的生日。風風雨雨中，祖國媽媽走過了56年光輝歲月。今天我們就來學習一首關于國慶節的小詩——《歡慶》。

　　4.板書課題，讀課題。

　　1）什么是“歡慶”？

　　2）除了“歡慶國慶節”，還可以說“歡慶什么”？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們在課本中找到《歡慶》這課，在小組長的帶領下一起讀課文，學生字。大家先自己讀讀課文，假如遇到不懂的字怎么辦？大家要互相幫助，共同把生字的字音讀準，把課文讀通順。學完要檢查。

　　2.檢查生字識記及初讀課文情況。

　　1）檢查生字詞。

　　a)開火車讀生字詞。（注意糾正）

　　b)記“獻”和“奏”。（引導學生運用多種方法識記）

　　c)帶讀。

　　d)齊讀。

　　2）檢查初讀課文情況。

　　a)指名讀課文。注重評價：是否正確、流利。

　　b)齊讀課文。

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　1.范讀課文。

　　這是一首描寫祖國媽媽過生日的情景的小詩，怎樣才能讀出喜慶、歡樂的氣氛？老師想試試，可以嗎？（學生作出評價）

　　2.學生練習美讀。

　　請把課文讀給同桌聽，看能不能比老師讀得更喜慶，更歡樂。讀得好的夸夸他。

　　3.引導品讀詩句，感悟情感。

　　1)前四行描繪的是金秋美麗的景色，誰來讀一讀自己最喜歡的一行？為什么喜歡？

　　在評價中重點理解：

　　a)為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？什么是“旗幟”？

　　b)大海奏的是什么樂曲？（表演）

　　c)齊讀前四行，把祥和、喜慶的景象讀出來。

　　3）誰來讀讀后四行？

　　a)重點理解：“十三億孩子”指誰？

　　b)讀后四行，讀出對祖國媽媽的崇敬之情。

　　5.齊讀全詩，升華情感。

　　四、鞏固生字，指導寫字。

　　1.鞏固生字讀音。

　　2.學寫生字。（寫前兩個）

　　a)怎樣寫才好看？請看老師寫。（學生跟說筆畫）

　　b)怎么記住它們？

　　c)先描紅，再練寫。

　　五、回歸整體，情感升華。

　　祖國媽媽就是我們的媽媽，我們應該熱愛自己的祖國，最后讓我們滿懷深情地朗讀這首詩吧！

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　復習生字和課文。

　　二、指導寫字。（剩下的部分）

　　三、熟讀成誦。

　　四、拓展活動。

《歡慶》教學實錄及評析 篇5

　　教材分析：

　　金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。歡慶教案教學設計精品

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。 每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

　　二、初讀體會

　　1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2、把生字拼讀幾遍。

　　3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟：

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　4、讀、議課文。

　　(1)出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

　　(2) 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　2、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》

　　二、再讀入情

　　1、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

　　2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字。

　　1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2、介紹經驗識字：

　　加一加：大—慶只---幟南---獻

　　編兒歌

　　四、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　“潔”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

　　“旗”字右下的“其”中間是兩橫。“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。

　　3、學生描紅臨寫。

　　板書設計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野　（圖）　獻上　　果實

　　楓林　（圖）　舉起　　旗幟

　　藍天　（圖）　飛著　　鴿子

　　大海　（圖）　奏起　　樂曲

　　教學重點：理解“國慶”的重大意義。

　　教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛

　　教學方法：圖文結合法

　　學習方法：朗讀感悟法。

　　教具準備：圖片、生字卡片、課件、

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？（設計意圖：了解國慶節）

　　2、同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）

　　3、回憶這莊嚴的場面，真是今人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？

　　如、申奧成功、神洲5號發射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等

　　（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）

　　4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶

　　二、初讀課文，認識生字。

　　課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

　　1、剛才小朋友找朋友的速度可真快，現在老師就把要認識的生字寶寶請出來了，誰來給大家（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音

　　2、檢查自學情況。（出示課件）

　　a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）

　　b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示：

　　注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲

　　（設計意圖：由簡到難，有目標，有層次的認讀生字，達到鞏固目的）

　　3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？誰來猜？

　　（小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設計意圖：由字到詞，利于鞏固

　　過度：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

　　1、學生自讀課文。

　　（共有2句話，寫了國慶節全國都慶祝這美好的日子）

　　過度：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）

　　同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）

　　2、教師范讀（配樂）

　　看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩…

　　3、師讀完后問：

　　（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關的詞語。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

　　（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

　　4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）

　　a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？　　（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）

　　b我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　梨樹掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

　　c課件大海。問：你聽見了什么？

　　你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

　　（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）

　　能給大家唱幾句嗎？

　　聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

　　好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

　　生讀。

　　d課件楓林。你還看見了什么？

　　生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……

　　老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

　　e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

　　（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

　　f、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

　　（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）

　　師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

　　師：讀得真好，一起讀。

　　“藍天飛著潔白的鴿子。”

　　同學們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？

　　指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

　　5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎？（師生對讀第一句）

　　6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

　　新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）

　　a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功，大快人心！

　　d、城亮起五彩的夜燈、

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

　　生：自豪！

　　師：驕傲不驕傲？

　　生：驕傲！

　　師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

　　生讀。讀最后一句話

　　剛剛在自學時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

　　生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

　　師：你很會讀書，敢向書本挑戰，那是不是課文弄錯了呢？

　　a、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

　　b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？

　　指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

　　四、指導背誦課文

　　師：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）

　　a、現在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？自己練習有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？

　　（指名上臺表演背，2人）

　　師：表演得多好啊，

　　1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文，）

　　六、拓展訓練

　　現在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

　　師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。　　師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

　　（生創作詩歌）

　　3、歌曲結束課文

　　現在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國祖國我們愛你

　　（學生可拍手齊唱）

　　（全班展示）

　　板書設計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野（圖）獻上果實

　　楓林（圖）舉起旗幟

《歡慶》教學實錄及評析 篇6

　　教材分析：

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情.

　　學習重點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情。

　　教學方法：情景法、討論法、講讀法

　　課前準備：搜集資料，了解國慶節

　　教學媒體：多媒體課件

　　教學流程：

　　第一課時(詳案)

　　一、激情導入：

　　同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日，十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。

　　過幾天又是祖國媽媽的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達我們的愛。

　　二、初讀體會

　　1、自己試著讀讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　2、出示“我會認”中的生字，把生字拼讀幾遍，學生自讀正音，仔細觀察說說你是怎樣記住這些生字的。

　　3、摘去拼音，再認一認生字。開火車讀。

　　4、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，指名讀，男女生比賽讀。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。

　　三、朗讀感悟：

　　1、師范讀課文。　

　　2、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。

　　3、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　4、哪幾行詩句描寫了歡慶的場面？（師生共同研究，這些為什么是歡慶的場面呢？）。

　　5、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，請同學互相點評，看怎樣讀才能讀出感情，在學生說時進行指導。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

　　（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。）

　　5、有感情地表演朗讀全文。（作為對祖國媽媽的獻禮）　　

　　第二課時（略）

　　一、導入：

　　1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　2、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》

　　二、再讀入情

　　1、讓學生看圖找句，練習朗讀。

　　2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　3、學生描紅臨寫，師巡視指導。

　　教后反思

　　《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。

　　我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節課識字過程流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。

　　在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創設情境： “如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的 ，但由于對時間的估計不夠準確，擔心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環節并沒有達到我想要的熱烈。于是，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調動學生的興奮點，可惜反而造成教學環節脈絡不清的感覺。

　　課后，我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到熟練，流利的程度。在此基礎上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

《歡慶》教學實錄及評析 篇7

　　天河區體育東路小學 鐘芳

　　教學目標:

　　1,會認"慶,獻,幟,潔,奏,曲,億"7個生字.讀準后鼻音"慶",翹舌音"幟",平舌音"奏",認識"曲"是多音字.

　　2,會寫"億,潔,歡,祖,旗,幟,慶,曲"8個生字.

　　重點指導左右結構漢字的寫法,強調"潔"右上的"士"寫法:上長下短,"祖"的部首;"旗"強調右上的撇橫不能漏,右下的"其"中間是兩橫."億"右邊的"乙"字折筆處應盡量向左,彎筆要舒展."曲"字的"口"應寫得扁些,兩豎起筆處應該錯落有致,左低右高.

　　3,流利有感情地朗讀課文,能背誦課文.

　　4,理解課文內容,感受歡慶氣氛.

　　教學重點:同目標1,2

　　教學難點:有感情地朗讀,讀出喜慶,歡樂的氣氛,背誦課文.

　　先學要求:

　　1,自學生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典,問大人,聯系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的.

　　2, 正確流利朗讀課文,不明白的地方多讀幾遍或做上記號.

　　3, 查找有關國慶節的文字資料或圖片或找一首贊美祖國的歌曲.

　　教具準備:圖片,生字卡片,課件

　　教學課時:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　導入

　　談話:老師這里有一首歌,請大家閉上眼睛聽一聽.聽完以后,老師要請大家說說感受.

　　聽《十月是你的生日,我的祖國》,交流感受.

　　課前老師叫大家去收集有關國慶節的資料,你了解了些什么呢

　　同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了"中華人民共和國成立",從此,十月一日就成了我國的建國日.下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻.(出示毛主席在天安門宣布新中國成立的圖片)

　　二,解題

　　1,今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩,讀課題.

　　2,結合自己過節的感受說說什么是歡慶 有哪些時刻也讓大家有這種感受 (中秋節,申奧成功,神洲5號發射成功,奧運會取的32枚金牌,過年,歡度六一等)

　　3,想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個字 在寫這兩個字時要注意些什么

　　又加欠就是"歡",注意寫好又字的長點.

　　廣加大就是"慶",廣字旁的橫不宜太長,"大"的撇一定要寫成"豎撇",捺盡量向右伸展.

　　(老師范寫,學生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)

　　三,讀文

　　1,學生自由輕聲讀課文,讀通詩歌,讀準字音.

　　2,劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽.你愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確,流利.

　　3,請同學讀自己喜歡的句子,簡單評價.

　　4,分小組比賽讀課文.

　　四,精讀

　　1,同學們的課文讀的真不錯,你讀懂了什么 還有什么沒有讀懂

　　這首詩歌寫了哪些景物呢 劃出有關的詞語.(教師根據學生回答板書:田野,楓林,藍天,大海).

　　祖國媽媽生日了,在田野里你仿佛看到什么 梨樹掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把),再加上那火紅的楓林,藍天,象征和平的白鴿,把祖國裝扮得可真美呀!

　　大海會奏起什么曲子 (《今天是你的生日,我的中國》,《愛我中華》,《生日歌》

　　鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢 你們又是怎樣歡慶的

　　2,課件出示課文情景動畫,加深理解.

　　3,把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情.(指名讀,互評,老師范讀,自由讀,小組讀,齊讀)

　　4,展示祖國的新面貌(圖片),問:你們自豪嗎 驕傲嗎 帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句.

　　5,懷著對祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀,背一背.

　　五,識字

　　1,生字寶寶知道大家學得很認真,要出來和大家玩游戲.

　　2,同桌檢查預習拿出生字卡片玩"點將"游戲,如:一個說:我點"慶",我是"慶".

　　3,師生玩"點將"游戲.

　　交流提醒大家要注意的讀音或告訴大家記法.

　　4,開火車讀生字和詞語,讀準字音.注意"樂"是多音字,讀準"歡樂"和"樂曲".

　　5,做書上45頁的讀讀寫寫練習,交流

　　第二課時

　　導入

　　歡慶國慶節的場面我們還記憶猶新,讓我們用朗讀獻上我們的祝福.

　　抽查個別孩子背書,全班齊背.

　　二,指導寫字

　　1,找出左右結構的字,復習左右結構的字有什么特點.(左窄右寬)

　　2,教師范寫,有重點地指導.

　　"潔"字右上是"士"不是"土"

　　"祖"字是示字旁,不是衣字旁;

　　"旗"字右下的"其"中間是兩橫.

　　"幟"字的部首是"巾"(新部首)

　　"億"右邊的"乙"字折筆處應盡量向左,彎筆要盡量舒展.

　　"曲"字的"口"應寫得扁些,兩豎起筆處應該錯落有致,左低右高.

　　3,學生描紅臨寫,展示交流.

　　三,欣賞歌曲《十月是你的生日,我的中國》,能跟著哼唱.

　　四,拓展

　　是啊,在國慶節這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗,全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中.金秋十月,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂的海洋.果實累累,紅楓似火,白鴿翻飛,海濤陣陣……再加上我們自己的想象,該是一幅多么美麗,歡樂,祥和的圖畫呀.

　　1,用彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者給課文畫一張畫.

　　2,學生課上選一樣完成,老師巡視指導.(播放《今天是你的生日,我的中國》音樂)

　　3,展示交流,張貼在教室門上.

　　五,布置作業

　　1,1號本寫生字.

　　2,做讀書儲蓄卡

　　3,預習第10課

　　六,板書設計

　　9,歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野 獻上 果實

　　楓林 舉起 旗幟

　　藍天 飛著 鴿子

　　大海 奏起 樂曲

《歡慶》教學實錄及評析 篇8

　　教材分析：

　　《歡慶》是一首篇幅短小、充滿情意的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌前幾行擬人化的景物描寫采用了象征性的語言來表現國慶的熱烈場面，后四行則表達了中華兒女的深深愛國情。本課大部分要求認識的字也是要求會寫的字。

　　學情分析：

　　學生已掌握了一定的“漢文華”輸入方法，對于鍵盤的操作也已經熟悉，對于課文也有一定的自學能力。但學生很少接觸到這種抽象的、抒情性強的現代詩，在讀書節奏上、情感表達上需要感悟和指導。

　　教學目標：

　　1.認識“慶”、“獻”等7個生字，記住會寫的“億”、“潔”等8個生字。

　　2.利用“漢文華”系統查音查義、積累詞語、區分多音字“樂”及鞏固生字字形。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識本課生字，能正確、流利地讀課文。

　　教學難點：

　　怎樣讓鍵書與語文教學有機整合，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學準備：

　　多媒體教室、課件、生字卡，學生預習課文。

　　教學流程：

　　一、鏈接生活，導入新課

　　（一）前一陣子，我們一連休息了七天，知道是為什么嗎？國慶節和平時有什么不一樣？

　　（二）是呀，十月一日是我們中華人民共和國成立的日子，這時人們都在用各種方式來表達自己對祖國的贊美。今天，我們也來學一首小詩，題目就叫——歡慶。

　　［與生活的鏈接，既能激活學生最直接的感性經驗，為后面的情感激發做好鋪墊，又能充分調動他們的語言積累，這樣的設計會使小小的課堂充滿了來自浩瀚生活的詩情。］

　　（三）板書“歡慶”二字，并齊讀課題

　　“歡慶”二字是會寫生字，指名學生編碼操作

　　1、師：“歡”的偏旁是什么？

　　（師板書：“又”時通過“又”的拼音“you”，并把第一個字母顏色標紅，建立起“又”與“y”的聯系。）

　　2、學生自主編碼輸入。

　　師：“歡慶”真是個令人快樂的詞，讓我們用鍵書把它來打進電腦里吧。看誰速度最快。

　　3、擴詞訓練

　　還可以說歡慶什么？（使用查詢功能，快速理解詞語并運用。）

　　［用“漢文華”的靈活運用創設寬松的識字氛圍，增強學生的情感體驗。將“歡”“慶”等生字的認知在課題中完成，并及時用“漢文華”鞏固字形，分散了識字任務，且便于詩文內涵的理解。］

　　二、初讀課文，整體感知　　

　　（一）自讀課文，畫出生字。

　　（二）教師檢查反饋

　　1、出示字卡

　　（1）認讀生字

　　［二年級識字教學仍要加強。通過“漢文華”的自主操作調動起學生識字、記字的興趣，利用鍵書的音形拆分法有意識的引導學生的觀察，以便今后更好的向書寫發展。］

　　（2）讀詞語

　　①我們新交的生字朋友在課文中組成了哪些詞語，一起讀一讀.(切換電腦，出示課件)

　　讀后，學生自主提出有疑惑的詞語。

　　②教師引導自主解答重點詞：“旗幟”，“億”。

　　師：難倒你們了嗎？鍵書系統資源十分豐富。只要我們常運用它，一定能有更大的收獲。快請它來幫忙吧。

　　③學生動手操作。

　　［根據總課題組《關于整合教學實驗的建議》中的建議：學生字、閱讀和查詢功能掛鉤，我便借助“漢文華”的查詢功能，借用“漢文華”強大的詞庫功能，充分利用孩子們的求知欲，采用自己有疑惑自主解答的方式，利用“漢文華”，學生自行理解 詞語的意思，實現了音形碼義的結合，為下文的順利閱讀奠定基礎，且培養了孩子借助“漢文華”自主學習的能力。］

　　（三）指名讀文，及時評議　

　　1、在朗讀評議中據學生實際情況，有意識的引導他們讀準“歡樂的樂曲”、“金黃的果實”等詞組。

　　［識字要在語言環境中進行，不把識字檢測過程演變成生硬的生字測試。堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，及時鞏固“漢文華”的識字效果］

　　2、辨析多音字“樂”

　　師：你們剛才用“漢文華”可以查生字的意思，其實在“漢文華”系統里也能查到這些生字的讀音，你們愿意試一試嗎？

　　（1）利用“漢文華”區分：“樂”

　　學生自主查找，指名示范答案。

　　［認識多音字“樂”，利用“漢文華”學生自主辨析，通過自己動手操作，加深印象，鞏固記憶］

　　（2）請學生讀準：

　　大海奏起歡樂的樂曲。

　　（3）教師講評，并齊讀

　　［豐富的詞組是本篇課文作為詩歌的一大語言特點，個別生字新詞，有意識的把他們先提煉出來，利用“漢文華”辨別區分，讓學生認讀，不僅有助于讀準、讀順課文，同時也是一次語言的沉淀。］

　　三、品讀美文，讀中感悟

　　（一）小朋友們讀的真不錯，現在請你們再讀課文，找出自己喜歡的幾句，多讀幾次，并想想喜歡的理由。

　　（二）交流、朗讀

　　田野獻上金黃的果實

　　1、為什么喜歡這一行？

　　2、誰也喜歡這一行？再來讀讀

　　3、是呀，金秋十月，田野到處一片豐收的景象。那田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呀？

　　4、課件展示田野圖

　　5、相信祖國媽媽收到這么多田野獻上的禮物，一定會很高興的。我們一起來讀讀吧。

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　1、生讀

　　2、出示楓林圖片

　　你看到了什么，怎么樣的？

　　［詩配畫給了學生最直觀的享受，也最能有效的把學生帶到詩句的意境中。因此利用多媒體的優勢，在欣賞圖片的同時加強了朗讀的指導，并通過適當的提問，讓學生不但積累了詞句，更插上了想象的翅膀。］

　　3、這里的旗幟指什么呀？誰讀懂了。

　　［對于二年級學生而言，這句是個理解的難點。深究原因， 要會寫的生字組成的“旗幟”一詞是理解的障礙。好在先前的生字詞學習中，充分利用“漢文華”的查義功能，學生已經自主理解了，促進了閱讀的教學，這是“漢文華”與閱讀教學結合的體現。］

　　4、誰再來讀讀這句話。

　　藍天飛著潔白的鴿子，

　　大海奏起歡樂的樂曲。

　　1、還有誰也來慶祝祖國媽媽的生日呀。（鴿子，大海）

　　2、鴿子是和平的象征，他們在祖國的藍天上自由自在的飛翔，誰來讀？

　　3、不僅鴿子們高興，大海也奏起了樂曲，猜，大海會為祖國媽媽唱些什么呢？

　　師：把你想說的，在兩分鐘內，快速把它用“漢文華”輸入電腦上已輸好的“歡慶”的下方。

　　（培養學生正確的時間觀念，把時間的明確規定，滲透到布置任務中，對于課堂上采用“漢文華”輔助教學效率的提高是很有必要的，當然這要經過一定時間學生的適應訓練。）

　　［通過這一巧妙的語言實踐，并結合“漢文華”進行簡單的寫話訓練，對于二年級學生的將來的作文鋪墊是有必要的。通過這樣的方式迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平時語言積累激活起來，既能鍛煉他們的語言表達能力，又豐富了文本，還提升了學生熱愛祖國的情感。］

　　4、從田野到楓林，從藍天到大海，大家都用自己的心意歡慶祖國媽媽的生日，到處都洋溢著祖國媽媽生日的喜悅，怎么讀好它呢？

　　男女聲賽讀

　　5、是呀，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，我們祖國有13億人口，而這13億人民就像祖國媽媽的孩子，讓我們一起加入這歡慶的隊伍，為祖國媽媽唱首歡樂的歌吧。

　　配樂朗讀課文——男女生分開朗誦。

　　（朗讀是激發學生情感的有效途徑，通過不同形式的朗讀，讓每個學生都參與其中，在讀中感悟，在讀中升華。）

　　四、“漢文華”記字，指導書寫

　　（一）出示生字：

　　課文中還有幾個生字要求我們會寫呢！一起讀一讀！

　　（二）分析字形，并編碼

　　你用什么辦法記住這些生字字形的？（同桌交流）

　　1、學生自由說哪些生字字形較難記，要引起注意。

　　2、重點說易錯生字“曲”字

　　師：你知道“曲”字是什么結構的字?這樣的字一定要注意它的筆順筆畫！它的首筆是什么？末筆是什么？鍵書碼是什么？在電腦上輸輸吧！

　　師：這么多小朋友都輸出了！我相信一定也記住了“曲”字的筆順筆畫吧。

　　師：“漢文華”就是這樣神奇，能幫助我們掌握很多東西，現在再把本課的生字快速地在電腦上輸一輸。看誰是我們的“鍵書大王”。

　　3、學生用“漢文華”輸入法在電腦上輸本課生字。

　　4、教師指導書寫“曲”字，學生練習寫生字

　　師:那在田字格怎樣寫“曲”字呢？請看黑板。

　　師范寫，學生練寫。

　　教師巡視，隨機指導。

　　（三）小結：

　　孩子們真能干，這節課利用“漢文華”學到了不少知識。不僅讀準了生字字音，區分了生字字形，尤其是多音字也能準確的辨別，而且還學會了更多的生字和優美詞句。

　　［利用“漢文華”漢字輸入系統進行計算機漢字輸入練習，充分發揮學生多種思維能力，提高學生漢字的認知和書寫能力。如文中的獨體字“曲”，學生很容易筆畫、筆順出錯，這樣很不利于書寫。但借助“漢文華”輔助教學時，一般采用“首筆畫+尾筆畫+音節聲母”的方法，這就要求學生對獨體字的筆畫、筆順牢固掌握，通過動手動腦的結合，很容易記住了字的筆順、字形。］

　　五、巧用媒體，實踐延情

　　可以任選下述一兩項作為自己今天的實踐作業。

　　（一）制作一張電子賀卡，表達你對祖國媽媽的祝福。

　　要求：利用已打好的“歡慶”及文中詞語進行“漢文華”快樂組合，把他們組成一首詩、短文、句子等，可配上圖畫，表達祝福。（上交后教師擇優打印，貼到班級文化角）

　　［低段兒童由于識字不多，很多出現寫話時有話說可苦于寫不出來的現象，現在利用“漢文華”的“以形查音”和“以音查形”功能與詞語跟蹤、連續跟蹤和定向聯想詞語功能可幫助學生有效解決這一問題，并以此進行閱讀練習、寫話練習，并幫助學生識字、寫字，使學生可以“暢所欲言”。］

　　2、讀課外詩歌5遍，讀通讀順，有感情，不認識的字找“漢文華”幫忙。

　　附閱讀材料：

　　祖國啊，我永遠熱愛你

　　生我是這塊土地，養我是這塊土地，

　　祖國啊，我永遠熱愛你。

　　哪怕我是一顆小草，也要為你增添一絲新綠，

　　哪怕我是一個音符，也要為你奏起一段樂曲。

　　親愛的祖國，無論我走向哪里，

　　我的心緊緊貼在你的懷抱里，

　　我的愛深深埋在你的心坎里。

　　［利用 “漢文華”以形查音等功能積累課外詞語，優化閱讀過程，創造更多的閱讀時間和機會，增強識字能力。且加強文本聯系，通過課外閱讀材料加深課文主題的理解。］

　　3、讀一讀，并把國慶節的由來講給3人聽。

　　附資料：

　　國慶節的由來

　　在1949年的10月1日這一天，我們的偉大領袖毛主席站在天安門城樓上，大聲地向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了！”并且親手升起了第一面五星紅旗。從此，世界上有了一個新的國家，它的名字叫中國，每年的十月一日，就是祖國媽媽的生日。

　　［相信借助“漢文華”，孩子們在拓展訓練中不僅增加了識字量，還拓寬了閱讀面，為達到課標規定的閱讀量邁出了可喜的一步，也為孩子們的語言積累開辟了一條新的途徑。充分“漢文華”在閱讀教學中的積極作用。］

　　設計意圖：

　　1、用“漢文華”激發樂趣

　　學習本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。我深知興趣是最好的老師。因此，在教學設計中我通過 “漢文華”輸入技術與識字相結合，學生能充分調動各方面感官參與識字的學習鞏固，能寓教于樂，寓學于樂，寓鞏固于樂，充分調動起兒童識字的興趣。

　　低年級的孩子對新鮮的事物充滿好奇，且本性好動。結合漢文華的教學，讓孩子動靜結合，動手又動腦，用不同方法識字后，讓學生編碼，親自動手操作，把生字輸入電腦，刺激他的興奮點，使孩子的注意力更集中、興趣維持的更久

　　2、用生活燃起“詩情”

　　從上課一開始，我就設計讓學生回憶國慶長假，及期間的情景，到“田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么”再到“大海會為祖國媽媽唱些什么”等，一系列與生活的親密接觸，均激發了學生的濃濃詩情。

　　3、用想象體悟“詩意”

　　在本課設計中，主要通過讓學生展開豐富的想象，讓一行行詩化為一幅幅美麗的畫面，從而讓學生眼中有物、讀中有情。讓學生在讀讀、想想、說說、吟吟中，走進文本，體悟文本所蘊涵的“詩意”

　　4、用拓展提高“素養”

　　在作業布置中，我嘗試改變機械重復的抄寫生字、詞語，而改用“漢文化”輸出這些字詞制作成有趣的賀卡，結合少量的抄寫鞏固。再在每節課的開頭聽寫檢測。通過這種方式，我相信學生的錯別字在減少，因為借助“漢文化”，他們每打一個字，就復習了一遍字形，達到了傳統作業一樣的效果，甚至更好。我們知道，漢字中，形聲字占了很大的比例，形旁表義，聲旁表音。學生在思考如何拆分這個字時，便會想到它的形旁，不知不覺中便復習了字義，錯別字自然也少了。達到了漢字輸入與識字教學相整合的目的。

　　課堂教學永遠沒有句號，只有省略號，我們應該讓學生走出課堂，在豐富的實踐活動中提高自身的語文綜合素養。這時，“漢文華”的幫助十分重要，是學生閱讀課外知識的好幫手。讓語文學習因為這有效的“漢文華”的幫助而更為精彩！

《歡慶》教學實錄及評析 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“慶”“獻”等7個生字。會寫“億”“節”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

　　3、進一步掌握識字、寫字、學習詩歌的方法，養成良好的習慣。

　　4、在學習中加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　識記生字，感情朗讀課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

　　【課前準備】

　　1、歡慶國慶的錄象片段。

　　2、收集國慶的資料，了解國慶節的來歷、意義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【第一課時教學過程】

　　一、情景導入，揭題

　　1、 交流信息：

　　⑴　今天是9月20日，再過10天，你們知道是什么節日？

　　⑵　學生根據課前搜集的資料，交流有關國慶節的相關知識。如：來歷、意義等。（教師播放1949年毛主席在北京宣布中華人民共和國成立了的錄象。）

　　2、 感受、理解“歡慶”：

　　⑴　同桌互相說一說，往年的國慶節你們家是怎么過的？

　　⑵　我們全國各族人民又是怎么歡度國慶的呢？（課件播放全國人民歡慶國慶的熱鬧場面。）

　　⑶　今天，我們就來學習一首寫國慶節的小詩──《歡慶》。（多媒體出示詩歌，全班齊讀課題。）

　　3、 指導讀準“慶”的音，并指導書寫“歡慶”二字：

　　⑴　學生書空，教師在田字格中范寫。

　　⑵　說說有什么辦法可以記住這兩個字，寫時要注意什么。

　　⑶　學生在練習本上練習書寫。

　　⑷　互相展示，評價書寫情況。

　　4、擴詞訓練：本課寫歡慶什么節日？還可以說歡慶什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音朗讀，多媒體演示圖景。

　　2、自讀課文，畫出生字。借拼音或請同學幫忙讀準字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，檢查字音。

　　4、交流識字經驗。（師：你們有什么辦法記住這些生字朋友呢？）

　　5、同桌一起讀一讀課文，互相糾正讀音。

　　6、教師檢查朗讀情況：

　　⑴　全班齊讀。

　　⑵　挑選出讀得最認真的讀給全班聽，指名讀，每人讀一句。

　　⑶　學生挑戰讀，競賽讀。讀中評價。（自評、互評、師評）

　　三、朗讀感悟

　　1、你們讀懂了什么？

　　2、詩歌寫到了這么多景物，我們該怎樣讀好寫景物的這幾行呢？誰來教教老師？

　　3、學生試讀。教師范讀。

　　4、交流朗讀技巧：知道老師為什么讀得這么好嗎？（邊讀邊想象）

　　5、學生感情朗讀這幾行。說說你讀時，腦海里浮現出怎樣的畫面呢？

　　6、師：今天，是個什么日子？使得整個大自然，使得祖國的每一寸土地都如此興奮？

　　7、讀第二句。

　　8、你們有什么不理解的嗎？理解：“十三億孩子”指的是誰？為什么說十月一日是祖國媽媽的生日？

　　9、深情朗讀第二句。

　　10、感情朗讀全詩。

　　四、延伸，練習說話，齊唱國歌

　　1、教師帶頭：再過幾天就是祖國媽媽的生日了，我祝我們的祖國媽媽越來越富強，越來越漂亮。你們想對祖國媽媽說什么呢？四人小組里先說一說，再指名全班說。

　　2、布置課后練習：回去準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽。可以是一句話，，一幅畫，也可以是一個小制作……

　　3、 全場齊唱國歌。

　　【教學設計思路】

　　關注學生的生命世界，促使學生健康發展。尊重學生的精神世界，創設實、美、情、趣的教 學活動，激發每個學生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創造性的語文實踐中 ，獲得語文素養的提高。

　　《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關國慶的資料，上課時，又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。

　　另外，在設計本課時，我始終沒有忘記：學生是學習的主人。為了達到學習目標，我利用各種手段激發學生的學習興趣，努力創設良好的自主學習環境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。

　　【教學反思】

　　“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個“開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力；向課內開放，在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發揮每個孩子的特長，又能培養孩子自主學習的習慣和提高孩子們 的動手能力。

　　（本案為海南省第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動獲獎教案）

《歡慶》教學實錄及評析 篇10

　　《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。

　　我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節課識字過程流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。

　　在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。

　　另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么?大海像個音樂家在演奏什么歌曲?”等問題，并且創設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢?”來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計不夠準確，擔心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環節并沒有達到我想要的熱烈。于是，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調動學生的興奮點，可惜反而造成教學環節脈絡不清的感覺。

　　課后，我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢?在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到熟練，流利的程度。在此基礎上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

《歡慶》教學實錄及評析 篇11

　　《歡慶》評課稿

　　《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學生，激發學生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此李老師在執教本課時，運用了多媒體進行教學。

　　1.課堂上注重了學生的讀、寫、說多方面相結合，訓練比較到位；字詞學習扎實，方法多樣，既能從自主學習入手，又能協作學習；

　　2.注重學生的朗讀個性體驗，在學生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯系學生實際生活來理解；

　　3.教學重點明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進行教學，既節約時間，又有了放手讓學生自答機會，收放自如；

　　4.對詞的理解，借助生活經驗來理解它。

　　《歡慶》評課稿

　　《歡慶》是一首優美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景：從田野到楓林，從藍天到大海，再到祖國媽媽的每一個孩子，到處呈現出歡樂的氣氛，構成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。全文只有兩句話，語言簡單優美，但是讓二年級的孩子真正地走進文本，感受文中的歡樂、喜慶的氣氛，對祖國媽媽產生進一步的了解，還是有難度的。根據課標對第一學段閱讀教學的要求，李莉老師將教學目標定位在：

　　1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文。在讀中想想畫面、體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。

　　教師設計這一堂課的基本環節是：復習字詞，激趣導入——整體朗讀，感知內容——展開想象，分句朗讀——熟讀成誦，體驗情感——拓展提升，升華情感。 從這個簡約的環節看，讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，李莉老師就安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。

　　從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。

　　在教學中，教師還關注了寫字教學，重點指導落實了“旗”和“祖”字的寫法，其目的是想將本文的8個要求會寫的漢字分散到第二課時閱讀教學中，既減輕了孩子集中書寫的負擔，也可以在比較從容的時間內讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

　　在課件的使用上，教師注重了美而精，在孩子盡量多地接觸文字的基礎上，使每一頁課件都發揮幫助孩子們理解、朗讀的功效。

　　總之，整堂課，教師著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現語言的提升。

《歡慶》教學實錄及評析 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　認識7個生字，會寫8個漢字。

　　【教學難點】

　　詩中的擬人手法的運用。

　　【教學用具】

　　生字卡、繪畫工具、小黑板。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、故事導入

　　師：我們每一個人都有自己的生日。生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么有誰知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？（指名說）祖國媽媽過生日了，想不想給祖國媽媽慶祝一下呢？好！讓我們歡歡喜喜地來給祖國媽媽過生日吧！（板書課題）。并認識“慶”字，注意它是鼻音，組詞：重慶、慶祝、大慶、喜慶。

　　師：孩子們，你知道自己今年有幾歲嗎？哪有誰知道祖國媽媽今年有幾歲？祖國媽媽是在1949年正式“出生”的，1949年10月1日這一天，偉大的領導人毛主席在前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節。（板書：歡慶）

　　二、范讀課文

　　1、范讀課文，學生邊聽邊想象你都看到了些什么？聽到了些什么？

　　（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）

　　2、學生能說多少就說多少。

　　3、借助拼音自由讀課文，畫出生字，爭取把課文讀正確，讀流利。（遇到自己讀得不熟的地方就多讀幾次，遇到自己喜歡的地方也可以多讀幾次。）

　　4、指名讀文，教師適時的加以指導并給予鼓勵。

　　5、男女生互相接讀課文：男生讀上半句，女生讀下半句，讀完后交換。

　　三、賞讀課文

　　1、讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。此時教師要指導學生讀出每一句詩的感情來，讓他們在讀中升化出愛國之情。當某個學生說出自己喜歡的詩句時，教師請其他喜歡讀該句的學生站起來和這個學生一起讀。）

　　2、讀、議課文：

　　⑴　出示小黑板上的問題：

　　①　通過剛才的朗讀，你們知道課文中描寫了哪些地方的歡慶場面? 用課文中的句子或自己的話說一說。（有田野、楓林、藍天、大海）

　　②　除了課文中的這些歡慶的場面，你想還有哪些歡慶場面。（鼓勵學生各抒己見，這里是擴展學生思維的地方，教師要重點指導。）

　　⑵　四人小組討論、互評，教師巡視點撥，學生評出優秀解說員，分別上臺說給大家聽。

　　3、有感情地朗讀全文。（可以加上動作來讀）

　　4、在學生熟讀之后，可讓學生給課文配插圖和圖片，并結合插圖背誦課文。然后自選伙伴，把這首詩背給同伴聽，請同伴為自己的朗讀、背誦進行評議。

　　四、實踐活動

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、把你想對祖國媽媽說的話寫下來，讀給自己最好的朋友聽。或者畫一幅祝福祖國生日的畫，并在畫上寫上幾句心里話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、請一個學生唱一唱歌頌祖國的歌。

　　2、背誦課文（選出幾張學生給課文配的插圖相機貼在黑板上）。

　　3、孩子們，你知道田野，楓林，藍天，大海在這里代表了什么嗎？（它們分別代表了祖國的成就，紅旗，和平，全國人民的歌唱聲。）

　　二、認識生字

　　1、自己看一看課文中的生字，哪些字自己有巧妙的識記方法，哪些字自己覺得認識起來很困難？（等會兒仔細聽別的同學的識字方法。）

　　獻：南方的小狗都來給祖國媽媽獻生日禮物了。組詞：貢獻、奉獻、獻給。

　　幟：翹舌，與“識、織、只”的區別，組詞：旗幟。（注意提醒學生區別旗幟和旗子兩個詞語。）

　　潔：與寫字相結合起來教學。組詞：潔白、清潔。

　　奏：平舌，與“春”的區別，組詞：演奏，奏樂。提醒學生認識“奏”這個動詞。

　　曲：兩豎要伸出頭，與寫字結合教學。“曲”在課文中讀第三聲。教師有必要將“曲”的多音寫出來。（qu 歌曲，qu 彎彎曲曲。）

　　億：與寫字教學結合。

　　2、在充分認讀之后，可結合課后“讀讀寫寫”練習鞏固認讀，給生字組詞。

　　3、采用各種形式鞏固生字認讀。（開火車，小老師抽卡讀，指名組詞讀，同桌互相抽讀，齊讀。）

　　三、寫字指導

　　1、書寫前，建議引導學生先觀察字形，找一找容易寫錯的字，

　　⑴　“潔”字右上是“士”不是“土”。

　　⑵　“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

　　⑶　“旗”字右下的“其”中間是兩橫。

　　2、要寫的字有六個左右結構的字，要提示學生注意它們的結構特點都是左窄右寬。可重點指導下面幾個字。

　　⑴　“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。

　　⑵　“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致──左低右高。

　　⑶　“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。“旗”字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

　　3、生描紅并書寫。

　　4、聽寫詞語：

　　歡慶　　億萬　　旗幟　　棋子　　歌曲　　祖國　　樂曲　　清潔　　祖先

　　潔白　　十億

　　【板書設計】 歡　慶 田野　　　獻　　　果實

　　楓林　　　舉　　　旗幟

　　藍天　　　飛　　　鴿子

　　大海　　　奏　　　樂曲

　　十三億孩子　慶　祖國的生日

《歡慶》教學實錄及評析 篇13

　　(一)注重多學科的交融，激發學習興趣

　　“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的

　　感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

　　(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

　　這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

　　朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。

　　(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

　　著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

　　我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子。看著孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創造者;在學生課堂質疑的一個環節中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續下個環節時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

　　(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

　　語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎，“歡慶”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學生用稚嫩的想法說著自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

　　總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬松的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!

《歡慶》教學實錄及評析 篇14

　　教學片段：

　　師：告訴老師，你的生日是什么時候？在你生日的這一天，都有誰為你慶祝呢？

　　生1：我的生日是3月1日，在我生日的時候，爸爸媽媽還有爺爺奶奶一起為我切蛋糕。

　　生2：我的生日是7月18日，那一天，媽媽給我做了我最愛吃的飯菜。

　　師：哪位小朋友還知道自己爸爸媽媽的生日？在爸爸媽媽生日的那一天，你為他們慶祝了嗎？

　　生1：我的爸爸是10月3號生的，我送給他自己畫的畫當生日禮物。

　　生2：……

　　師：是呀，每當生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么，有誰知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？

　　生齊說：（10月1日）

　　師：是呀，1949年10月1日這一天，我們偉大的領導人毛主席在天安門前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節。今天祖國媽媽過生日了，寫書的叔叔阿姨們為祖國媽媽獻上了一篇美好的詩歌，題目就叫（師板書：歡慶，生跟著書空，后生再一次齊讀課題。）

　　案例分析：

　　在導入環節中，我是想引導學生從感受自己和家人過生日時的歡樂氣氛過度到感受祖國媽媽過生日時的喜慶氣氛，為孩子們在接下去的品讀課文當中奠定一定的感情基礎。只是，在實際的操作當中，這樣的導入顯然太過于煩瑣，不僅沒有起到預先的效果，更是在一開始便白白的浪費了不少寶貴的時間，實在是很可惜。而在板書課題的時候，我采用了書空的方式。這雖然是一套很老式的教學方法，但是我始終認為，這樣的老方法在實際教學中還是很具有其一定的實效性的。最近的研究也證明，書空相對于其他更多的方式來說都顯得更方便、更快捷，尤其是對低年級的孩子們而言，認真、仔細的書空起到的初步感知生字的效果還是蠻好的。

《歡慶》教學實錄及評析 篇15

　　一、導入

　　師：你過生日的時候，大家是怎樣為你慶祝的？

　　生：媽媽給我鼻子上抹上蛋糕。

　　生：媽媽用蛋糕往我頭上點上幾個紅點。

　　師：在你生日的時候，大家為你慶祝，你是多么地開心呀。今天是9月20日，再過十天，誰知道是什么誰的生日？

　　再過十天，就是十月一日國慶節，是祖國媽媽的生日。誰知道有關國慶節的故事？

　　1949年的10月1日，中華人民共和國成立了，她誕生的這一天，就是祖國媽媽的生日。從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。今天我們就來學一首和祖國媽媽有關的兒歌《歡慶》。

　　二、朗讀中理解課文

　　1、初讀課文

　　先聽老師讀。

　　你想不想讀？大家自己來讀這篇課文，注意要把生字讀準，看誰比老師讀的還要好。

　　師：我聽見有一個同學把一個多音字讀錯了，你能不能找出來是哪個多音字？

　　畫出多音字：“歡樂”“樂曲”，標上音調，讀三遍。

　　師：讀完了這篇課文，你知道了什么？

　　生：我知道了十月一日是祖國媽媽的生日，這一天，田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏著歡樂的樂曲。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　2、學習生字

　　出示八個生字。

　　你有什么好辦法記住這些字？

　　學生用分偏旁記字法記住“獻”，用熟字加偏旁記住“幟”，用形象的方法記住“舉”（像一個人雙手向上舉起東西）。

　　我補充了“奏”的記法“像樂器的琴弦”。并講解了“億”：我們學過數位，個位十位百位千位萬位，十萬位百萬位千萬位再往上就是億位，我們中國有多少億孩子呀？孩子回答“13億）

　　教師指生字，學生快速反應認讀生字，開火車讀，

　　同位檢查幫助學習。

　　匯報檢查學習結果。

　　回頭讀全文。

　　3、一句句理解讀。

　　a學習第一行

　　祖國媽媽生日這一天田野是怎樣歡慶的？

　　讀第一句。

　　畫上金黃的田野。秋天，都有什么果實是黃的？（梨，玉米，稻子）順便引說“金黃的梨”“金黃的玉米”“金黃的稻子”。

　　對照板圖和字讀第一句。看誰能讀出金黃的樣子？

　　順勢引導讀出感覺：有幾個小朋友還沒有讀出金黃的樣子，再來試試。

　　學習第二行。

　　師：此時楓林在怎樣慶祝呢？

　　讀楓林句，畫楓林。楓林是什么顏色的？你看，這些楓林，高高的掛著火紅的楓葉，多像什么呀？是啊，這火紅的楓葉，多像迎風招展的火紅旗幟。來，讀讀看，看誰能夠讀出楓葉火紅的樣子？

　　順勢指導：這一排小朋友讀得還不夠紅，來，再紅一點。

　　b、學習第三四行

　　這次我來畫，你來說。畫鴿子。

　　看誰能夠讀出鴿子的潔白？

　　讀大海句

　　繼續畫畫和引導說。

　　生：大海上下翻滾有波浪，就像在演奏音樂。

　　生：大海里還有小動物，它們隨著音樂在跳舞。

　　師：看呀，大海里既有歡樂的音樂，還有歡樂的舞蹈，多么高興的情景呀，來，看誰能讀出大海的歡樂。

　　c 、連起來讀這四行

　　看黑板圖朗讀，能背下來的學生背誦

　　d、學習第二句

　　小朋友們在干什么呢？看圖說一說，再來讀一讀。

　　我們中國有13億人民。國慶節這一天，13億中國人都在慶祝國慶節，有的唱歌，有的跳舞，有的表演節目，多么高興呀。來，讓我們帶著高興的心情來讀。

　　最后兩行找一個讀得好的學生讀，然后大家很深情地讀。

　　三、深入回顧創造

　　1、齊讀全文，比賽有感情讀。

　　背誦課文。

　　2、續編：祖國媽媽生日，你們動腦想一想，看看自己能不能象課文一樣也寫上兩句為我們的國慶獻禮？

　　生：小鳥獻上美妙的歌曲。

　　生：大地獻上多彩的圖畫。

　　生：大海跳起歡樂的舞蹈。

　　時間有限，大家課后繼續來編。

　　3、今年的十一，你準備為祖國媽媽的生日做些什么？大家可以寫詩，可以搜集有關十一的資料，可以畫畫，課后自己想點子，過幾天我們辦一期有關十一的小專欄。

《歡慶》教學實錄及評析 篇16

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發。在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

《歡慶》教學實錄及評析 篇17

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：理解“國慶”的重大意義。

　　教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛

　　教學方法：圖文結合法、朗讀感悟法。

　　教具準備：圖片、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，我們每個人都有自己的生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來祖國媽媽的第60個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？（設計意圖：了解國慶節）

　　2、同學們，1949年十月一日毛主席站在*城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）

　　3、回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶節的小詩，板書課題：歡慶

　　大家結合自己過節的感受說說什么是“歡慶”？你歡慶過什么節日或活動？

　　如、申奧成功、神洲5號發射成功、奧運會取得32枚金牌、過年、歡度“六一”等

　　4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶

　　二、初讀

　　課題中出現了一個生字，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的嗎？能不能給他找些朋友？

　　其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

　　1、剛才小朋友都讀得很認真，現在老師就把生字寶寶請出來了，誰能帶著大家讀（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音

　　2、檢查自學情況。（出示課件）

　　A、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）

　　B、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）

　　C、出示多音字：樂 學生認讀，教師提示：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂 樂曲

　　3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？誰來猜？

　　過渡：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

　　三、再讀

　　1、學生自讀課文。

　　過渡：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）

　　同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）

　　2、教師范讀（配樂）

　　看小朋友們都讀得這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩……

　　3、師讀完后問：

　　（1）這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關的詞語。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

　　（2）在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

　　4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）

　　A過渡：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

　　（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）

　　B我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　梨樹——（生齊：掛起金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

　　C課件大海。問：你聽見了什么？

　　你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

　　（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得，來讀。

　　好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

　　生讀。

　　D課件楓林。你還看見了什么？

　　生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……

　　老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

　　E說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

　　（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

　　F、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子在對祖國媽媽說什么呢？

　　（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）

　　師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

　　師：讀得真好，一起讀。

　　“藍天飛著潔白的鴿子。”

　　同學們，課文第一句描寫了田野、楓林、藍天、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？

　　指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

　　5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們合作讀一下，可以嗎？（師生對讀第一句）

　　6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

　　新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）

　　A、萬丈高樓平地起，B、天空亮起五彩的禮花。C、申奧成功，大快人心！D、城亮起五彩的夜燈

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？

　　生：自豪！驕傲！

　　師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

　　生讀。讀最后一句話

　　剛剛在自學時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

　　生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

　　師：你很會讀書，敢向書本挑戰，那是不是課文弄錯了呢？

　　A、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

　　B、為什么說十月一日是個“美好的日子”？

　　指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

　　四、指導背誦課文

　　師：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）

　　A、現在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？自己練習有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？

　　（指名上臺表演背，2人）

　　師：表演得多好啊，

　　1949年10月1日，毛澤東主席在*城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文，）

　　五、拓展訓練

　　現在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

　　師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

　　（生創作詩歌）

　　3、歌曲結束課文

　　現在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲《祖國祖國我們愛你》

　　板書設計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野　（圖）　獻上　　果實

　　楓林　（圖）　舉起　　旗幟

　　藍天　（圖）　飛著　　鴿子

　　大海　（圖）　奏起　　樂曲