《歡慶》評課記錄（通用14篇）

《歡慶》評課記錄 篇1

　　本周三我鄉(xiāng)開展了中心片聯(lián)片教研活動，蔡家小學(xué)葉小萍老師給我們上了二年級《歡慶》一課。

　　這是一節(jié)非常精彩，令人回味無窮的課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。導(dǎo)課——生字教學(xué)——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。

　　這節(jié)課另一大亮點是：充分利用多媒體輔助教學(xué)。對于農(nóng)村孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節(jié)的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學(xué)生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點，葉老師充分挖掘課程資源，巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。

　　整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生平等的關(guān)系。課堂上不僅有教師評價學(xué)生，還有學(xué)生評價老師，學(xué)生評價學(xué)生等。教師關(guān)注學(xué)生的點滴進步，及時鼓勵表揚學(xué)生，營造輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

　　生字教學(xué)詳細，實在。遵循循序漸進的原則，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字，組詞、說部首、說巧記方法等，且生字教學(xué)極富趣味性，當(dāng)學(xué)生正確掌握生字時，課件上為他燃放煙花以表鼓勵。但唯一不足的是缺少生字書寫的指導(dǎo)。

　　課文拓展也是新穎有趣，讓學(xué)生將自己想對祖國媽媽說的話寫再紙上，制成賀卡。這種設(shè)計是很好，只是對于二年級學(xué)生來說有點難。我覺得教師課前可制作一個樣本，上課時用幻燈片播放給學(xué)生看，給學(xué)生啟示。在展示學(xué)生作品時，也應(yīng)該充分利用好幻燈片這種教學(xué)資源。

　　板書的設(shè)計直觀明了，很好地幫助學(xué)生梳理了知識點，掌握要點。

　　總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標理念，給我們所有聽課教師一個很好的示范作用，可謂是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。

《歡慶》評課記錄 篇2

　　天河區(qū)體育東路小學(xué) 鐘芳

　　教學(xué)目標:

　　1,會認"慶,獻,幟,潔,奏,曲,億"7個生字.讀準后鼻音"慶",翹舌音"幟",平舌音"奏",認識"曲"是多音字.

　　2,會寫"億,潔,歡,祖,旗,幟,慶,曲"8個生字.

　　重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)漢字的寫法,強調(diào)"潔"右上的"士"寫法:上長下短,"祖"的部首;"旗"強調(diào)右上的撇橫不能漏,右下的"其"中間是兩橫."億"右邊的"乙"字折筆處應(yīng)盡量向左,彎筆要舒展."曲"字的"口"應(yīng)寫得扁些,兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致,左低右高.

　　3,流利有感情地朗讀課文,能背誦課文.

　　4,理解課文內(nèi)容,感受歡慶氣氛.

　　教學(xué)重點:同目標1,2

　　教學(xué)難點:有感情地朗讀,讀出喜慶,歡樂的氣氛,背誦課文.

　　先學(xué)要求:

　　1,自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典,問大人,聯(lián)系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的.

　　2, 正確流利朗讀課文,不明白的地方多讀幾遍或做上記號.

　　3, 查找有關(guān)國慶節(jié)的文字資料或圖片或找一首贊美祖國的歌曲.

　　教具準備:圖片,生字卡片,課件

　　教學(xué)課時:兩課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　導(dǎo)入

　　談話:老師這里有一首歌,請大家閉上眼睛聽一聽.聽完以后,老師要請大家說說感受.

　　聽《十月是你的生日,我的祖國》,交流感受.

　　課前老師叫大家去收集有關(guān)國慶節(jié)的資料,你了解了些什么呢

　　同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了"中華人民共和國成立",從此,十月一日就成了我國的建國日.下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻.(出示毛主席在天安門宣布新中國成立的圖片)

　　二,解題

　　1,今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩,讀課題.

　　2,結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶 有哪些時刻也讓大家有這種感受 (中秋節(jié),申奧成功,神洲5號發(fā)射成功,奧運會取的32枚金牌,過年,歡度六一等)

　　3,想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個字 在寫這兩個字時要注意些什么

　　又加欠就是"歡",注意寫好又字的長點.

　　廣加大就是"慶",廣字旁的橫不宜太長,"大"的撇一定要寫成"豎撇",捺盡量向右伸展.

　　(老師范寫,學(xué)生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)

　　三,讀文

　　1,學(xué)生自由輕聲讀課文,讀通詩歌,讀準字音.

　　2,劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽.你愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確,流利.

　　3,請同學(xué)讀自己喜歡的句子,簡單評價.

　　4,分小組比賽讀課文.

　　四,精讀

　　1,同學(xué)們的課文讀的真不錯,你讀懂了什么 還有什么沒有讀懂

　　這首詩歌寫了哪些景物呢 劃出有關(guān)的詞語.(教師根據(jù)學(xué)生回答板書:田野,楓林,藍天,大海).

　　祖國媽媽生日了,在田野里你仿佛看到什么 梨樹掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把),再加上那火紅的楓林,藍天,象征和平的白鴿,把祖國裝扮得可真美呀!

　　大海會奏起什么曲子 (《今天是你的生日,我的中國》,《愛我中華》,《生日歌》

　　鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢 你們又是怎樣歡慶的

　　2,課件出示課文情景動畫,加深理解.

　　3,把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情.(指名讀,互評,老師范讀,自由讀,小組讀,齊讀)

　　4,展示祖國的新面貌(圖片),問:你們自豪嗎 驕傲嗎 帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句.

　　5,懷著對祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀,背一背.

　　五,識字

　　1,生字寶寶知道大家學(xué)得很認真,要出來和大家玩游戲.

　　2,同桌檢查預(yù)習(xí)拿出生字卡片玩"點將"游戲,如:一個說:我點"慶",我是"慶".

　　3,師生玩"點將"游戲.

　　交流提醒大家要注意的讀音或告訴大家記法.

　　4,開火車讀生字和詞語,讀準字音.注意"樂"是多音字,讀準"歡樂"和"樂曲".

　　5,做書上45頁的讀讀寫寫練習(xí),交流

　　第二課時

　　導(dǎo)入

　　歡慶國慶節(jié)的場面我們還記憶猶新,讓我們用朗讀獻上我們的祝福.

　　抽查個別孩子背書,全班齊背.

　　二,指導(dǎo)寫字

　　1,找出左右結(jié)構(gòu)的字,復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點.(左窄右寬)

　　2,教師范寫,有重點地指導(dǎo).

　　"潔"字右上是"士"不是"土"

　　"祖"字是示字旁,不是衣字旁;

　　"旗"字右下的"其"中間是兩橫.

　　"幟"字的部首是"巾"(新部首)

　　"億"右邊的"乙"字折筆處應(yīng)盡量向左,彎筆要盡量舒展.

　　"曲"字的"口"應(yīng)寫得扁些,兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致,左低右高.

　　3,學(xué)生描紅臨寫,展示交流.

　　三,欣賞歌曲《十月是你的生日,我的中國》,能跟著哼唱.

　　四,拓展

　　是啊,在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗,全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中.金秋十月,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂的海洋.果實累累,紅楓似火,白鴿翻飛,海濤陣陣……再加上我們自己的想象,該是一幅多么美麗,歡樂,祥和的圖畫呀.

　　1,用彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者給課文畫一張畫.

　　2,學(xué)生課上選一樣完成,老師巡視指導(dǎo).(播放《今天是你的生日,我的中國》音樂)

　　3,展示交流,張貼在教室門上.

　　五,布置作業(yè)

　　1,1號本寫生字.

　　2,做讀書儲蓄卡

　　3,預(yù)習(xí)第10課

　　六,板書設(shè)計

　　9,歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野 獻上 果實

　　楓林 舉起 旗幟

　　藍天 飛著 鴿子

　　大海 奏起 樂曲

《歡慶》評課記錄 篇3

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，學(xué)生的感情得以共鳴時，我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學(xué)生們各有所愛，但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖說在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點，做一個智慧的語文教師。

《歡慶》評課記錄 篇4

　　教學(xué)片段：

　　師：告訴老師，你的生日是什么時候？在你生日的這一天，都有誰為你慶祝呢？

　　生1：我的生日是3月1日，在我生日的時候，爸爸媽媽還有爺爺奶奶一起為我切蛋糕。

　　生2：我的生日是7月18日，那一天，媽媽給我做了我最愛吃的飯菜。

　　師：哪位小朋友還知道自己爸爸媽媽的生日？在爸爸媽媽生日的那一天，你為他們慶祝了嗎？

　　生1：我的爸爸是10月3號生的，我送給他自己畫的畫當(dāng)生日禮物。

　　生2：……

　　師：是呀，每當(dāng)生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么，有誰知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？

　　生齊說：（10月1日）

　　師：是呀，1949年10月1日這一天，我們偉大的領(lǐng)導(dǎo)人毛主席在天安門前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節(jié)。今天祖國媽媽過生日了，寫書的叔叔阿姨們?yōu)樽鎳鴭寢尗I上了一篇美好的詩歌，題目就叫（師板書：歡慶，生跟著書空，后生再一次齊讀課題。）

　　案例分析：

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我是想引導(dǎo)學(xué)生從感受自己和家人過生日時的歡樂氣氛過度到感受祖國媽媽過生日時的喜慶氣氛，為孩子們在接下去的品讀課文當(dāng)中奠定一定的感情基礎(chǔ)。只是，在實際的操作當(dāng)中，這樣的導(dǎo)入顯然太過于煩瑣，不僅沒有起到預(yù)先的效果，更是在一開始便白白的浪費了不少寶貴的時間，實在是很可惜。而在板書課題的時候，我采用了書空的方式。這雖然是一套很老式的教學(xué)方法，但是我始終認為，這樣的老方法在實際教學(xué)中還是很具有其一定的實效性的。最近的研究也證明，書空相對于其他更多的方式來說都顯得更方便、更快捷，尤其是對低年級的孩子們而言，認真、仔細的書空起到的初步感知生字的效果還是蠻好的。

《歡慶》評課記錄 篇5

　　教材分析：

　　《歡慶》是一首篇幅短小、充滿情意的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌前幾行擬人化的景物描寫采用了象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱烈場面，后四行則表達了中華兒女的深深愛國情。本課大部分要求認識的字也是要求會寫的字。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已掌握了一定的“漢文華”輸入方法，對于鍵盤的操作也已經(jīng)熟悉，對于課文也有一定的自學(xué)能力。但學(xué)生很少接觸到這種抽象的、抒情性強的現(xiàn)代詩，在讀書節(jié)奏上、情感表達上需要感悟和指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“慶”、“獻”等7個生字，記住會寫的“億”、“潔”等8個生字。

　　2.利用“漢文華”系統(tǒng)查音查義、積累詞語、區(qū)分多音字“樂”及鞏固生字字形。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　認識本課生字，能正確、流利地讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　怎樣讓鍵書與語文教學(xué)有機整合，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教室、課件、生字卡，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、鏈接生活，導(dǎo)入新課

　　（一）前一陣子，我們一連休息了七天，知道是為什么嗎？國慶節(jié)和平時有什么不一樣？

　　（二）是呀，十月一日是我們中華人民共和國成立的日子，這時人們都在用各種方式來表達自己對祖國的贊美。今天，我們也來學(xué)一首小詩，題目就叫——歡慶。

　　［與生活的鏈接，既能激活學(xué)生最直接的感性經(jīng)驗，為后面的情感激發(fā)做好鋪墊，又能充分調(diào)動他們的語言積累，這樣的設(shè)計會使小小的課堂充滿了來自浩瀚生活的詩情。］

　　（三）板書“歡慶”二字，并齊讀課題

　　“歡慶”二字是會寫生字，指名學(xué)生編碼操作

　　1、師：“歡”的偏旁是什么？

　　（師板書：“又”時通過“又”的拼音“you”，并把第一個字母顏色標紅，建立起“又”與“y”的聯(lián)系。）

　　2、學(xué)生自主編碼輸入。

　　師：“歡慶”真是個令人快樂的詞，讓我們用鍵書把它來打進電腦里吧。看誰速度最快。

　　3、擴詞訓(xùn)練

　　還可以說歡慶什么？（使用查詢功能，快速理解詞語并運用。）

　　［用“漢文華”的靈活運用創(chuàng)設(shè)寬松的識字氛圍，增強學(xué)生的情感體驗。將“歡”“慶”等生字的認知在課題中完成，并及時用“漢文華”鞏固字形，分散了識字任務(wù)，且便于詩文內(nèi)涵的理解。］

　　二、初讀課文，整體感知　　

　　（一）自讀課文，畫出生字。

　　（二）教師檢查反饋

　　1、出示字卡

　　（1）認讀生字

　　［二年級識字教學(xué)仍要加強。通過“漢文華”的自主操作調(diào)動起學(xué)生識字、記字的興趣，利用鍵書的音形拆分法有意識的引導(dǎo)學(xué)生的觀察，以便今后更好的向書寫發(fā)展。］

　　（2）讀詞語

　　①我們新交的生字朋友在課文中組成了哪些詞語，一起讀一讀.(切換電腦，出示課件)

　　讀后，學(xué)生自主提出有疑惑的詞語。

　　②教師引導(dǎo)自主解答重點詞：“旗幟”，“億”。

　　師：難倒你們了嗎？鍵書系統(tǒng)資源十分豐富。只要我們常運用它，一定能有更大的收獲。快請它來幫忙吧。

　　③學(xué)生動手操作。

　　［根據(jù)總課題組《關(guān)于整合教學(xué)實驗的建議》中的建議：學(xué)生字、閱讀和查詢功能掛鉤，我便借助“漢文華”的查詢功能，借用“漢文華”強大的詞庫功能，充分利用孩子們的求知欲，采用自己有疑惑自主解答的方式，利用“漢文華”，學(xué)生自行理解 詞語的意思，實現(xiàn)了音形碼義的結(jié)合，為下文的順利閱讀奠定基礎(chǔ)，且培養(yǎng)了孩子借助“漢文華”自主學(xué)習(xí)的能力。］

　　（三）指名讀文，及時評議　

　　1、在朗讀評議中據(jù)學(xué)生實際情況，有意識的引導(dǎo)他們讀準“歡樂的樂曲”、“金黃的果實”等詞組。

　　［識字要在語言環(huán)境中進行，不把識字檢測過程演變成生硬的生字測試。堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，及時鞏固“漢文華”的識字效果］

　　2、辨析多音字“樂”

　　師：你們剛才用“漢文華”可以查生字的意思，其實在“漢文華”系統(tǒng)里也能查到這些生字的讀音，你們愿意試一試嗎？

　　（1）利用“漢文華”區(qū)分：“樂”

　　學(xué)生自主查找，指名示范答案。

　　［認識多音字“樂”，利用“漢文華”學(xué)生自主辨析，通過自己動手操作，加深印象，鞏固記憶］

　　（2）請學(xué)生讀準：

　　大海奏起歡樂的樂曲。

　　（3）教師講評，并齊讀

　　［豐富的詞組是本篇課文作為詩歌的一大語言特點，個別生字新詞，有意識的把他們先提煉出來，利用“漢文華”辨別區(qū)分，讓學(xué)生認讀，不僅有助于讀準、讀順課文，同時也是一次語言的沉淀。］

　　三、品讀美文，讀中感悟

　　（一）小朋友們讀的真不錯，現(xiàn)在請你們再讀課文，找出自己喜歡的幾句，多讀幾次，并想想喜歡的理由。

　　（二）交流、朗讀

　　田野獻上金黃的果實

　　1、為什么喜歡這一行？

　　2、誰也喜歡這一行？再來讀讀

　　3、是呀，金秋十月，田野到處一片豐收的景象。那田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呀？

　　4、課件展示田野圖

　　5、相信祖國媽媽收到這么多田野獻上的禮物，一定會很高興的。我們一起來讀讀吧。

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　1、生讀

　　2、出示楓林圖片

　　你看到了什么，怎么樣的？

　　［詩配畫給了學(xué)生最直觀的享受，也最能有效的把學(xué)生帶到詩句的意境中。因此利用多媒體的優(yōu)勢，在欣賞圖片的同時加強了朗讀的指導(dǎo)，并通過適當(dāng)?shù)奶釂枺�讓學(xué)生不但積累了詞句，更插上了想象的翅膀。］

　　3、這里的旗幟指什么呀？誰讀懂了。

　　［對于二年級學(xué)生而言，這句是個理解的難點。深究原因， 要會寫的生字組成的“旗幟”一詞是理解的障礙。好在先前的生字詞學(xué)習(xí)中，充分利用“漢文華”的查義功能，學(xué)生已經(jīng)自主理解了，促進了閱讀的教學(xué)，這是“漢文華”與閱讀教學(xué)結(jié)合的體現(xiàn)。］

　　4、誰再來讀讀這句話。

　　藍天飛著潔白的鴿子，

　　大海奏起歡樂的樂曲。

　　1、還有誰也來慶祝祖國媽媽的生日呀。（鴿子，大海）

　　2、鴿子是和平的象征，他們在祖國的藍天上自由自在的飛翔，誰來讀？

　　3、不僅鴿子們高興，大海也奏起了樂曲，猜，大海會為祖國媽媽唱些什么呢？

　　師：把你想說的，在兩分鐘內(nèi)，快速把它用“漢文華”輸入電腦上已輸好的“歡慶”的下方。

　　（培養(yǎng)學(xué)生正確的時間觀念，把時間的明確規(guī)定，滲透到布置任務(wù)中，對于課堂上采用“漢文華”輔助教學(xué)效率的提高是很有必要的，當(dāng)然這要經(jīng)過一定時間學(xué)生的適應(yīng)訓(xùn)練。）

　　［通過這一巧妙的語言實踐，并結(jié)合“漢文華”進行簡單的寫話訓(xùn)練，對于二年級學(xué)生的將來的作文鋪墊是有必要的。通過這樣的方式迅速將學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，將平時語言積累激活起來，既能鍛煉他們的語言表達能力，又豐富了文本，還提升了學(xué)生熱愛祖國的情感。］

　　4、從田野到楓林，從藍天到大海，大家都用自己的心意歡慶祖國媽媽的生日，到處都洋溢著祖國媽媽生日的喜悅，怎么讀好它呢？

　　男女聲賽讀

　　5、是呀，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，我們祖國有13億人口，而這13億人民就像祖國媽媽的孩子，讓我們一起加入這歡慶的隊伍，為祖國媽媽唱首歡樂的歌吧。

　　配樂朗讀課文——男女生分開朗誦。

　　（朗讀是激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑，通過不同形式的朗讀，讓每個學(xué)生都參與其中，在讀中感悟，在讀中升華。）

　　四、“漢文華”記字，指導(dǎo)書寫

　　（一）出示生字：

　　課文中還有幾個生字要求我們會寫呢！一起讀一讀！

　　（二）分析字形，并編碼

　　你用什么辦法記住這些生字字形的？（同桌交流）

　　1、學(xué)生自由說哪些生字字形較難記，要引起注意。

　　2、重點說易錯生字“曲”字

　　師：你知道“曲”字是什么結(jié)構(gòu)的字?這樣的字一定要注意它的筆順筆畫！它的首筆是什么？末筆是什么？鍵書碼是什么？在電腦上輸輸吧！

　　師：這么多小朋友都輸出了！我相信一定也記住了“曲”字的筆順筆畫吧。

　　師：“漢文華”就是這樣神奇，能幫助我們掌握很多東西，現(xiàn)在再把本課的生字快速地在電腦上輸一輸。看誰是我們的“鍵書大王”。

　　3、學(xué)生用“漢文華”輸入法在電腦上輸本課生字。

　　4、教師指導(dǎo)書寫“曲”字，學(xué)生練習(xí)寫生字

　　師:那在田字格怎樣寫“曲”字呢？請看黑板。

　　師范寫，學(xué)生練寫。

　　教師巡視，隨機指導(dǎo)。

　　（三）小結(jié)：

　　孩子們真能干，這節(jié)課利用“漢文華”學(xué)到了不少知識。不僅讀準了生字字音，區(qū)分了生字字形，尤其是多音字也能準確的辨別，而且還學(xué)會了更多的生字和優(yōu)美詞句。

　　［利用“漢文華”漢字輸入系統(tǒng)進行計算機漢字輸入練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生多種思維能力，提高學(xué)生漢字的認知和書寫能力。如文中的獨體字“曲”，學(xué)生很容易筆畫、筆順出錯，這樣很不利于書寫。但借助“漢文華”輔助教學(xué)時，一般采用“首筆畫+尾筆畫+音節(jié)聲母”的方法，這就要求學(xué)生對獨體字的筆畫、筆順牢固掌握，通過動手動腦的結(jié)合，很容易記住了字的筆順、字形。］

　　五、巧用媒體，實踐延情

　　可以任選下述一兩項作為自己今天的實踐作業(yè)。

　　（一）制作一張電子賀卡，表達你對祖國媽媽的祝福。

　　要求：利用已打好的“歡慶”及文中詞語進行“漢文華”快樂組合，把他們組成一首詩、短文、句子等，可配上圖畫，表達祝福。（上交后教師擇優(yōu)打印，貼到班級文化角）

　　［低段兒童由于識字不多，很多出現(xiàn)寫話時有話說可苦于寫不出來的現(xiàn)象，現(xiàn)在利用“漢文華”的“以形查音”和“以音查形”功能與詞語跟蹤、連續(xù)跟蹤和定向聯(lián)想詞語功能可幫助學(xué)生有效解決這一問題，并以此進行閱讀練習(xí)、寫話練習(xí)，并幫助學(xué)生識字、寫字，使學(xué)生可以“暢所欲言”。］

　　2、讀課外詩歌5遍，讀通讀順，有感情，不認識的字找“漢文華”幫忙。

　　附閱讀材料：

　　祖國啊，我永遠熱愛你

　　生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地，

　　祖國啊，我永遠熱愛你。

　　哪怕我是一顆小草，也要為你增添一絲新綠，

　　哪怕我是一個音符，也要為你奏起一段樂曲。

　　親愛的祖國，無論我走向哪里，

　　我的心緊緊貼在你的懷抱里，

　　我的愛深深埋在你的心坎里。

　　［利用 “漢文華”以形查音等功能積累課外詞語，優(yōu)化閱讀過程，創(chuàng)造更多的閱讀時間和機會，增強識字能力。且加強文本聯(lián)系，通過課外閱讀材料加深課文主題的理解。］

　　3、讀一讀，并把國慶節(jié)的由來講給3人聽。

　　附資料：

　　國慶節(jié)的由來

　　在1949年的10月1日這一天，我們的偉大領(lǐng)袖毛主席站在天安門城樓上，大聲地向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了！”并且親手升起了第一面五星紅旗。從此，世界上有了一個新的國家，它的名字叫中國，每年的十月一日，就是祖國媽媽的生日。

　　［相信借助“漢文華”，孩子們在拓展訓(xùn)練中不僅增加了識字量，還拓寬了閱讀面，為達到課標規(guī)定的閱讀量邁出了可喜的一步，也為孩子們的語言積累開辟了一條新的途徑。充分“漢文華”在閱讀教學(xué)中的積極作用。］

　　設(shè)計意圖：

　　1、用“漢文華”激發(fā)樂趣

　　學(xué)習(xí)本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。我深知興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)設(shè)計中我通過 “漢文華”輸入技術(shù)與識字相結(jié)合，學(xué)生能充分調(diào)動各方面感官參與識字的學(xué)習(xí)鞏固，能寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓鞏固于樂，充分調(diào)動起兒童識字的興趣。

　　低年級的孩子對新鮮的事物充滿好奇，且本性好動。結(jié)合漢文華的教學(xué)，讓孩子動靜結(jié)合，動手又動腦，用不同方法識字后，讓學(xué)生編碼，親自動手操作，把生字輸入電腦，刺激他的興奮點，使孩子的注意力更集中、興趣維持的更久

　　2、用生活燃起“詩情”

　　從上課一開始，我就設(shè)計讓學(xué)生回憶國慶長假，及期間的情景，到“田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么”再到“大海會為祖國媽媽唱些什么”等，一系列與生活的親密接觸，均激發(fā)了學(xué)生的濃濃詩情。

　　3、用想象體悟“詩意”

　　在本課設(shè)計中，主要通過讓學(xué)生展開豐富的想象，讓一行行詩化為一幅幅美麗的畫面，從而讓學(xué)生眼中有物、讀中有情。讓學(xué)生在讀讀、想想、說說、吟吟中，走進文本，體悟文本所蘊涵的“詩意”

　　4、用拓展提高“素養(yǎng)”

　　在作業(yè)布置中，我嘗試改變機械重復(fù)的抄寫生字、詞語，而改用“漢文化”輸出這些字詞制作成有趣的賀卡，結(jié)合少量的抄寫鞏固。再在每節(jié)課的開頭聽寫檢測。通過這種方式，我相信學(xué)生的錯別字在減少，因為借助“漢文化”，他們每打一個字，就復(fù)習(xí)了一遍字形，達到了傳統(tǒng)作業(yè)一樣的效果，甚至更好。我們知道，漢字中，形聲字占了很大的比例，形旁表義，聲旁表音。學(xué)生在思考如何拆分這個字時，便會想到它的形旁，不知不覺中便復(fù)習(xí)了字義，錯別字自然也少了。達到了漢字輸入與識字教學(xué)相整合的目的。

　　課堂教學(xué)永遠沒有句號，只有省略號，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，在豐富的實踐活動中提高自身的語文綜合素養(yǎng)。這時，“漢文華”的幫助十分重要，是學(xué)生閱讀課外知識的好幫手。讓語文學(xué)習(xí)因為這有效的“漢文華”的幫助而更為精彩！

《歡慶》評課記錄 篇6

　　《歡慶》教學(xué)反思

　　王月霞

　　本課在進行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時,我采用自主識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識,特別重視差生給他們足夠的時間識記生字及新詞語.

　　在指導(dǎo)背誦時,引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法.在指導(dǎo)寫字時,我讓學(xué)生自主選擇自己認為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,重點指導(dǎo)學(xué)生寫好"旗"字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié).

　　課堂上的師生是互為主體的平等關(guān)系,我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,與學(xué)生對話時,我注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生.通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí).

　　《歡慶》教學(xué)反思

　　這是一節(jié)二年級的語文課，課題的名稱是《歡慶》。開課之后，我先讓學(xué)生回憶了自己所見所聞的國慶節(jié)，然后鼓勵學(xué)生借助拼音讀了課文。爾后，我讓學(xué)生分成四人小組，選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)本課生字。轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的；生字的寫法也是豐富多彩，有用毛筆寫的，用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來，這是孩子們昨天晚上的家庭作業(yè)。雖然，從書法和藝術(shù)的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術(shù)品的級別，但從學(xué)習(xí)生字和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力這兩個角度來看，這些富有個性、充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術(shù)杰作。

　　《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”識字寫字是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點，而要提高識字教學(xué)的效率，關(guān)鍵的因素還是培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法。在實踐中，教師們創(chuàng)造了很多操作性強、識字效率高的方法和策略，我覺得讓學(xué)生制作的生字卡片就是一種很好的學(xué)習(xí)識字的方式。學(xué)生自做的卡片雖然沒有買來的好看規(guī)范，但正是這些各具特色的卡片才體現(xiàn)了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。它至少可以起到這樣一些作用：

　　1、可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提前與生字見面，在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用，增加學(xué)生與生字見面的機會；

　　2、在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)；

　　3、好動是孩子的天性，多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點，又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)生字是一項愉悅的活動，可以想象，這樣的家庭作業(yè)是受孩子喜愛的。

　　4、俗話說，“愛美之心人皆有之”，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設(shè)計、制作、裝飾、修改，在這樣一個反復(fù)審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；

　　5、人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來考考小組內(nèi)的同學(xué)。可見，這小小的識字卡片真是為學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。

《歡慶》評課記錄 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“慶”、“獻”等7個生字，會寫“歡”、“慶”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、鏈接生活，導(dǎo)入。

　　1、每個小朋友都有自己的生日，你知道我們祖國媽媽的生日在哪一天嗎？

　　（板書：十月一日）

　　2、為什么是這一天呢？你知道祖國媽媽生日的由來嗎？

　　師：1949年的十月一日，我們的偉大領(lǐng)袖毛主席站在天安門城樓上，大聲地向全世界宣布：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”并且親手升起了第一面五星紅旗。從此，每年的十月一日，就是我們祖國媽媽的生日。

　　3、你發(fā)現(xiàn)每到祖國媽媽生日的時候，我們的小區(qū)、街道、公園、廣場與往日有什么不同嗎？

　　師：這一天非常熱鬧，一派歡天喜地的景象，全國人民都用不同的形式慶祝我們祖國媽媽的生日。(觀看圖片)

　　4、郭榮安爺爺就把這熱鬧隆重的場面用文字描繪了下來，寫成了一首小詩，取名為——歡慶。

　　（板書：歡慶）

　　4、歡慶的意思是快樂的慶祝。我們除了可以說歡慶國慶，還可以說歡慶什么？

　　二、給予空間，自讀。

　　1、《歡慶》這首小詩究竟寫了些什么呢？請小朋友們拿起書好好讀讀，盡量把生字讀正確了，遇到讀不準、讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　指名讀整首詩，在朗讀評議中根據(jù)學(xué)生實際情況，有意識地引導(dǎo)他們讀準詞語：

　　獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億  

　　尤其是多音字“樂”，給“樂”字組組詞。

　　三、咀嚼品味，學(xué)文。  

　　1、你們真行，都能把這首小詩給讀正確、讀通順了。再讀讀小詩，想想大家是怎么歡慶的呢？

　　2、交流、朗讀。（預(yù)設(shè)）

　　田野獻上金黃的果實

　　（1）（生讀）為什么喜歡這一行？

　　（2）誰也喜歡這一行？再來讀讀。

　　（3）是啊，金秋十月，田野到處一片豐收的景象。那田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呀？（紅紅的蘋果、黃黃的梨、金黃的稻谷、火紅的高粱……）

　　（4）相信祖國媽媽收到這么多田野獻給她的禮物，一定會很高興的。

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　（1）生讀。為什么喜歡？

　　（2）這里的“旗幟”指什么呢？

　　（3）楓林舉起火紅的旗幟干什么呢？（慶祝祖國媽媽的生日）多么歡樂的情景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（4）讀得多么動情啊，聽了他的朗讀，你仿佛看到什么呢？

　　（5）（隨機出示圖片）瞧，這就是火紅的楓葉，看到這樣美麗的景色，我也不由得想起了詩人杜牧所寫的一句詩——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　（6）出示詩句，生吟，并說說再次讀這句詩，你又有什么不同的感受。

　　（7）男女生再讀“楓葉舉起火紅的旗幟”。

　　藍天飛著潔白的鴿子

　　（1）生讀。

　　（2）我們知道鴿子是和平的象征。瞧，（出示圖片）藍藍的天上白云飄，一群潔白的鴿子在祖國的藍天上自由自在地飛翔，它們飛呀飛，低下頭來，會看到什么呢？

　　（3）是啊，我們祖國大地真是風(fēng)景如畫，你們是不是也和鴿子一樣被陶醉了好，誰再來讀讀？

　　（4）齊讀。

　　大海奏起歡樂的樂曲

　　（1）生讀。

　　（2）是啊，大海上波浪嘩啦啦、嘩啦啦，好象在唱著一首首慶祝祖國媽媽生日的曲子，你們想想，大海會唱些什么呢？（可以依據(jù)學(xué)情，播放音樂。）

　　（3）那誰也能像大海一樣讀出歡樂來？

　　3、十月一日是個舉國同慶的日子，你看，從田野到楓林，從藍天到大海，大家都用自己的心意慶祝祖國媽媽的生日，到處都洋溢著祖國媽媽生日的喜悅，怎么讀好它呢？

　　（指名讓學(xué)生讀，評議，師范讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。學(xué)生自由朗讀）

　　我們可以如何合作來讀好這四行詩句呢？（四人小組齊讀，按以上方法逐一朗讀）

　　4、是啊，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，怎能不為祖國祝福？我們的祖國有13億人口，這13億人民就像祖國媽媽的孩子，13億的孩子共同為母親祝福，這是多么壯觀的景象啊，讓我們一塊加入這歡慶的隊伍吧！

　　（師范讀，突出“13億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）

　　5、在我們祖國媽媽生日之際，你想對祖國媽媽說些什么呢？

　　6、讓我們懷著對祖國媽媽深深的愛和敬意，用我們最美最感人的朗讀來祝賀祖國媽媽的生日，好嗎？（男女生合作朗讀全文。）

　　四、背誦。

　　1、學(xué)生自己背誦。

　　2、用多種形式背誦。

　　五、趣味識字，書寫。

　　1、認讀詞語。

　　2、猜字謎。

　　拆掉床木架，一人好住下。（慶）

　　兩層樓，六間房，兩根煙囪在中央。（曲）

　　兩邊來小夠。（獻）

　　一借再借。（歡）

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　（1）出示“歡”“慶”讓學(xué)生觀察。

　　（2）教師范寫，生書空。

　　（3）學(xué)生描紅，書寫。

《歡慶》評課記錄 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點】

　　認識7個生字，會寫8個漢字。

　　【教學(xué)難點】

　　詩中的擬人手法的運用。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡、繪畫工具、小黑板。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：我們每一個人都有自己的生日。生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么有誰知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？（指名說）祖國媽媽過生日了，想不想給祖國媽媽慶祝一下呢？好！讓我們歡歡喜喜地來給祖國媽媽過生日吧！（板書課題）。并認識“慶”字，注意它是鼻音，組詞：重慶、慶祝、大慶、喜慶。

　　師：孩子們，你知道自己今年有幾歲嗎？哪有誰知道祖國媽媽今年有幾歲？祖國媽媽是在1949年正式“出生”的，1949年10月1日這一天，偉大的領(lǐng)導(dǎo)人毛主席在前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節(jié)。（板書：歡慶）

　　二、范讀課文

　　1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象你都看到了些什么？聽到了些什么？

　　（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）

　　2、學(xué)生能說多少就說多少。

　　3、借助拼音自由讀課文，畫出生字，爭取把課文讀正確，讀流利。（遇到自己讀得不熟的地方就多讀幾次，遇到自己喜歡的地方也可以多讀幾次。）

　　4、指名讀文，教師適時的加以指導(dǎo)并給予鼓勵。

　　5、男女生互相接讀課文：男生讀上半句，女生讀下半句，讀完后交換。

　　三、賞讀課文

　　1、讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。此時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出每一句詩的感情來，讓他們在讀中升化出愛國之情。當(dāng)某個學(xué)生說出自己喜歡的詩句時，教師請其他喜歡讀該句的學(xué)生站起來和這個學(xué)生一起讀。）

　　2、讀、議課文：

　　⑴　出示小黑板上的問題：

　　①　通過剛才的朗讀，你們知道課文中描寫了哪些地方的歡慶場面? 用課文中的句子或自己的話說一說。（有田野、楓林、藍天、大海）

　　②　除了課文中的這些歡慶的場面，你想還有哪些歡慶場面。（鼓勵學(xué)生各抒己見，這里是擴展學(xué)生思維的地方，教師要重點指導(dǎo)。）

　　⑵　四人小組討論、互評，教師巡視點撥，學(xué)生評出優(yōu)秀解說員，分別上臺說給大家聽。

　　3、有感情地朗讀全文。（可以加上動作來讀）

　　4、在學(xué)生熟讀之后，可讓學(xué)生給課文配插圖和圖片，并結(jié)合插圖背誦課文。然后自選伙伴，把這首詩背給同伴聽，請同伴為自己的朗讀、背誦進行評議。

　　四、實踐活動

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、把你想對祖國媽媽說的話寫下來，讀給自己最好的朋友聽。或者畫一幅祝福祖國生日的畫，并在畫上寫上幾句心里話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、請一個學(xué)生唱一唱歌頌祖國的歌。

　　2、背誦課文（選出幾張學(xué)生給課文配的插圖相機貼在黑板上）。

　　3、孩子們，你知道田野，楓林，藍天，大海在這里代表了什么嗎？（它們分別代表了祖國的成就，紅旗，和平，全國人民的歌唱聲。）

　　二、認識生字

　　1、自己看一看課文中的生字，哪些字自己有巧妙的識記方法，哪些字自己覺得認識起來很困難？（等會兒仔細聽別的同學(xué)的識字方法。）

　　獻：南方的小狗都來給祖國媽媽獻生日禮物了。組詞：貢獻、奉獻、獻給。

　　幟：翹舌，與“識、織、只”的區(qū)別，組詞：旗幟。（注意提醒學(xué)生區(qū)別旗幟和旗子兩個詞語。）

　　潔：與寫字相結(jié)合起來教學(xué)。組詞：潔白、清潔。

　　奏：平舌，與“春”的區(qū)別，組詞：演奏，奏樂。提醒學(xué)生認識“奏”這個動詞。

　　曲：兩豎要伸出頭，與寫字結(jié)合教學(xué)。“曲”在課文中讀第三聲。教師有必要將“曲”的多音寫出來。（qu 歌曲，qu 彎彎曲曲。）

　　億：與寫字教學(xué)結(jié)合。

　　2、在充分認讀之后，可結(jié)合課后“讀讀寫寫”練習(xí)鞏固認讀，給生字組詞。

　　3、采用各種形式鞏固生字認讀。（開火車，小老師抽卡讀，指名組詞讀，同桌互相抽讀，齊讀。）

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、書寫前，建議引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，找一找容易寫錯的字，

　　⑴　“潔”字右上是“士”不是“土”。

　　⑵　“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

　　⑶　“旗”字右下的“其”中間是兩橫。

　　2、要寫的字有六個左右結(jié)構(gòu)的字，要提示學(xué)生注意它們的結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬。可重點指導(dǎo)下面幾個字。

　　⑴　“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。

　　⑵　“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致──左低右高。

　　⑶　“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。“旗”字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。

　　3、生描紅并書寫。

　　4、聽寫詞語：

　　歡慶　　億萬　　旗幟　　棋子　　歌曲　　祖國　　樂曲　　清潔　　祖先

　　潔白　　十億

　　【板書設(shè)計】 歡　慶 田野　　　獻　　　果實

　　楓林　　　舉　　　旗幟

　　藍天　　　飛　　　鴿子

　　大海　　　奏　　　樂曲

　　十三億孩子　慶　祖國的生日

《歡慶》評課記錄 篇9

　　教學(xué)目標

　　1,認識七個生字,會寫八個字.

　　2正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　過程與方法

　　感受國慶節(jié)熱烈的場面,學(xué)習(xí)體會擬人法的寫作方法.

　　讓學(xué)生了解國慶節(jié)是怎么來的 開國大典時的盛況是怎樣的

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一,激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎

　　小結(jié):是呀,我們的祖國母親剛剛過完了她60歲的生日,說說人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的.(對學(xué)生回答進行適時鼓勵)

　　師:在這普天同慶的幸福時刻,讓我們來學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩.

　　板書課題,請學(xué)生齊讀課題.

　　二,解題,學(xué)寫"歡慶"

　　師:結(jié)合你過節(jié)時的感受,說說什么是歡慶

　　師:對,歡慶就是很高興(很快樂)地慶祝(慶賀),所以我們讀課題時要讀得喜慶一些.高興一些.來,笑起來,讀——

　　師:我們除了可以說歡慶國慶節(jié),還可以說歡慶什么呢

　　師:真聰明!來,我們一起來寫好"歡慶"這兩個生字.伸出手,讀筆畫,和老師一起寫.(教師在田字格中范寫"歡慶",學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空.)

　　師:想一想,你能用巧辦法記住這兩個字嗎

　　三,自讀課文

　　師:同學(xué)們,你們想學(xué)懂這首小詩嗎

　　那就請同學(xué)們先自己來讀讀這首小詩吧.要求:把每一句讀正確流利,有生字的地方注意讀準生字的音.

　　四,檢查自讀情況

　　1,現(xiàn)在誰能讀讀你最喜歡的詩句.

　　2,詩句會讀了,詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認識了,下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭?

　　3,讓我們再來讀讀課文中的生詞,加深對生字朋友的印象.

　　四,品讀感悟

　　過度:你們真了不起!一下就認識了這么多生字寶寶,下面就請大家把它們帶進課文,讀一讀課文,想想:這首小詩共有幾句話 描寫了哪些景物

　　1.師范讀,生閉眼認真聽.

　　在剛才閉著眼睛聽的時候,你們的腦海里看到了什么 聽到了什么 又想到了什么呢 (生說到哪句就把課件打出來)

　　4,同學(xué)們都愛祖國,看誰能和老師一樣,把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來.(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀感悟)

　　a過度:聽了他的朗讀,我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么

　　(我從他的讀里看到了豐收的果實,看到了田野,看到了小河.誰再來讀.你還看見了什么 生:大谷小麥……)

　　b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子,我們一起來讀一讀,好嗎

　　梨樹掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了,景色多美呀!

　　c課件大海.問:你聽見了什么

　　你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲

　　(《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…)

　　能給大家唱幾句嗎

　　聽到了那么多歡樂的歌,我們再來讀一讀.誰讀得最好,來讀.

　　好,讀的可真好,大家共同歡樂的讀一讀第二行.

　　生讀.

　　d課件楓林.你還看見了什么

　　生:我仿佛看到了很多金燦燦的果實,楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動……

　　老師:前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩,你們還記得是那一句嗎 今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了,楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟.

　　e說說作者為什么說楓林舉起的是"火紅的旗幟"旗幟是什么 在這里指的是什么

　　(旗幟就是五彩繽紛的旗子.這里的旗幟就是楓林,秋天楓葉紅了,就是旗幟.)

　　f,出示藍天(藍天飛著潔白的鴿子).師:你聽到小鴿子說什么呢

　　(它在說祝祖國媽媽生日快樂!祖國媽媽祝你長命百歲,心想事成……)

　　師指導(dǎo):對媽媽說話要親切一些,誰能帶著這樣的體會去讀一讀.生讀.

　　師:讀得真好,一起讀.

　　"藍天飛著潔白的鴿子."

　　同學(xué)們,課文第一句描寫了藍天,田野,楓林,大海,白鴿,你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎

　　指導(dǎo)朗讀:讀時速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感.齊讀.

　　5,看你們讀得有滋有味的,老師也想向你們挑戰(zhàn)一下,可以嗎 (師生對讀第一句)

　　:(出示"火紅的楓林"圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來,這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動,你們仿佛看到了什么 像不像一面面火紅的旗幟 你們 看,楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日.課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫.我們看大屏幕,來個小組接讀,看哪一組讀得好 (學(xué)生看屏幕接讀課文)

　　師:同桌再研究研究,怎么讀能把這四句讀得更好 把你最喜歡的句子練一練.

　　新中國成立以后,祖國發(fā)生了翻天覆地的變化,你看到了什么!(出示課件)

　　a,萬丈高樓平地起,b,天空亮起五彩的禮花.c,成功舉辦奧運會!

　　d,神五神六飛天

　　過渡:看到祖國大地美如畫,我們的祖國六十年來取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪

　　帶著這種自豪的心情來讀讀最后一句:

　　十三億孩子

　　歡慶這美好的日子,

　　十月一日——

　　祖國媽媽的生日.

　　點撥,小結(jié):

　　"美好的日子"指哪一天

　　"十三億孩子"都是誰

　　小結(jié):是啊,十三億孩子有你,有我,是我們大家.只要你是黑眼睛,黑頭發(fā),黃皮膚的中國人,你就是華夏的兒女,你就是祖國媽媽的孩子.

　　四,指導(dǎo)背誦課文

　　師:是啊,在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗,全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中.這么美的詩句,如果能把它積累下來就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背,看看誰背得最有感情.(生自由背誦)

　　此時此刻,你想對我們祖國媽媽送上什么祝福

　　是啊,在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗,全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中.讓我們再一次朗誦這首小詩.

《歡慶》評課記錄 篇10

　　教學(xué)目標：

　　　　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：理解“國慶”的重大意義。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛

　　教學(xué)方法：圖文結(jié)合法

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀感悟法。

　　教具準備：圖片、生字卡片、課件、

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的來歷？（設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)）

　　2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）

　　3、回憶這莊嚴的場面，真是今人激動，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶大家結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？

　　如、申奧成功、神洲5號發(fā)射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身體會，理解課題）

　　4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶

　　二、初讀課文，認識生字。

　　課題中出現(xiàn)了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

　　1、剛才小朋友找朋友的速度可真快，現(xiàn)在老師就把要認識的生字寶寶請出來了，誰來給大家（指名領(lǐng)讀）課件出示生字：學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音

　　2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）

　　a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）

　　b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學(xué)生認讀，教師提示：

　　注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲

　　（設(shè)計意圖：由簡到難，有目標，有層次的認讀生字，達到鞏固目的）

　　3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？誰來猜？

　　（小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設(shè)計意圖：由字到詞，利于鞏固

　　過度：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　（共有2句話，寫了國慶節(jié)全國都慶祝這美好的日子）

　　過度：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）

　　同學(xué)們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）

　　2、教師范讀（配樂）

　　看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現(xiàn)一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩…

　　3、師讀完后問：

　　（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

　　（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

　　4、同學(xué)們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）

　　a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

　　（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）

　　b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　梨樹掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

　　c課件大海。問：你聽見了什么？

　　你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

　　（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）

　　能給大家唱幾句嗎？

　　聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

　　好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

　　生讀。

　　d課件楓林。你還看見了什么？

　　生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動……

　　老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

　　e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

　　（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

　　f、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

　　（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）

　　師指導(dǎo)：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

　　師：讀得真好，一起讀。

　　“藍天飛著潔白的鴿子。”

　　同學(xué)們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

　　5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對讀第一句）

　　6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

　　新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）

　　a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功，大快人心！

　　d、城亮起五彩的夜燈、

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

　　生：自豪！

　　師：驕傲不驕傲？

　　生：驕傲！

　　師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

　　生讀。讀最后一句話

　　剛剛在自學(xué)時有一位同學(xué)提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

　　生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

　　師：你很會讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯了呢？

　　a、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

　　b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？

　　指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

　　四、指導(dǎo)背誦課文

　　師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）

　　a、現(xiàn)在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務(wù)是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？自己練習(xí)有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？

　　（指名上臺表演背，2人）

　　師：表演得多好啊，

　　1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設(shè)得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們?nèi)�體起立，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文，）

　　六、拓展訓(xùn)練

　　現(xiàn)在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

　　師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

　　（生創(chuàng)作詩歌）

　　3、歌曲結(jié)束課文

　　現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國祖國我們愛你

　　（學(xué)生可拍手齊唱）

　　（全班展示）

　　板書設(shè)計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野　（圖）　獻上　　果實

　　楓林　（圖）　舉起　　旗幟

　　藍天　（圖）　飛著　　鴿子

　　大海　（圖）　奏起　　樂曲

《歡慶》評課記錄 篇11

　　教學(xué)思路

　　《歡慶》是一首優(yōu)美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。因此教學(xué)過程的設(shè)計則安排了以下環(huán)節(jié)

　　1.激發(fā)學(xué)生興趣：教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實際引出祖國的生日，讓學(xué)生在看似無意，實則有意的引導(dǎo)下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫的教學(xué)中始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

　　2.讓學(xué)生自主：學(xué)生是課堂的主人，在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到指導(dǎo)朗讀，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。同時針對本教材的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我巧妙地安排了詞中識字、指導(dǎo)寫字、仿說的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標

　　1.認識7個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3.加深對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，前幾天我們放了7天長假，你知道是為什么嗎？

　　2.對，國慶節(jié)。（板書：國慶節(jié)）昨天回家作業(yè)，老師叫大家收集資料，你知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的知識？

　　3.（出示圖片）是啊，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上莊嚴地宣布了“中華人民共和國成立了”，從此，（板書）十月一日就成了我國的建國日，也叫“國慶節(jié)”，每年的十月一日我們都要紀念祖國的生日。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。題目是——

　　板書：歡慶（教學(xué)生字“慶”，后鼻音，半包圍結(jié)構(gòu)，擴詞，怎么記：加一加；猜字謎：“廣場來了一只大老虎”；一張床，拆掉床木架，一人好住下。）

　　齊讀課題。

　　4.理解“歡慶”

　　讀了課題，小朋友們，你猜猜歡慶是什么意思？

　　師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些，高興一些。來，笑起來，讀——

　　學(xué)生微笑著讀：歡慶！

　　師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？

　　（歡慶“六·一”兒童節(jié)。歡慶母親節(jié)。歡慶春節(jié)。）

　　師：真聰明！“歡慶”是要求會寫的生字寶寶，來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在黑板上范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空。）

　　再讀題目。

　　二、學(xué)習(xí)詩文

　　（一）初讀詩文，整體感知

　　那課文是怎樣歡慶祖國媽媽的生日呢？請大家把語文書翻到44頁，（出示讀書建議）自由讀文。

　　（二）檢查字詞

　　1.小朋友們讀得真帶勁兒，課文里邊兒還藏著很多生字寶寶呢！老師把它們請出來了，自由拼讀——誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（當(dāng)小老師讀）多音字：樂  學(xué)生認讀，教師提示讀：歡樂 樂曲

　　2.這么多生字寶寶你有什么好辦法記住它？

　　猜字謎： 有水才清潔。  三人合奏。  兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。

　　3.看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？

　　自由讀——雙輪火車開起來——齊讀。

　　（三）再讀詩文、感悟

　　1.個別讀：同學(xué)們真棒，一下子就認識了這么多生字，老師相信，課文肯定讀得更棒了，現(xiàn)在老師請一位勇敢的小朋友讀一讀，其他小朋友認真聽，一邊聽一邊想：這首小詩一共有幾句話？第一句話寫了哪些地方？（課件出示第一句）板書：田野、楓林、藍天、大海。

　　2.學(xué)習(xí)第一句。

　　a.讓我們走進田野，一起去看看它是怎么歡慶祖國的。出示句子，指生讀（2人），聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象，你瞧，田野獻上了金黃的果實。（板書：獻上  果實）

　　田野獻上了哪些金黃的果實？（玉米、梨、稻子）

　　句式說話，田野獻上了                  。

　　田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呢？

　　再次說話訓(xùn)練：田野獻上了                  。

　　指導(dǎo)朗讀：田野獻上了如此豐厚的禮物，農(nóng)民伯伯大豐收了，讓我們再滿懷喜悅地讀一讀。

　　b.課件楓林。 你瞧，楓林為祖國媽媽也帶來了禮物呢？這火紅的旗幟就是（楓葉）。（板書）前幾天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩《山行》，你們還記得是那一句嗎？停車坐愛——生齊背。

　　c.出示藍天、大海。師：看，藍天和大海也趕來慶祝祖國媽媽的生日了。齊讀兩行。師邊說邊板書：是啊，藍天上飛著一群群潔白的鴿子，（板書）潔白的鴿子象征著祖國的和平。它們唱起了歌，跳起了舞。你好象聽到小鴿子在說些什么呢？

　　大海也奏起了歡快的樂曲，唱起了動聽的歌，多快樂啊！（板書）讓我們再快樂地來讀讀。

　　出示第一句，師生接讀，男女生接讀，同桌接讀。

　　3.學(xué)習(xí)第二句

　　a.小朋友們，十月一日，祖國媽媽的生日，全國上下，人人在歡慶，處處在沸騰啊！一起來——（齊讀第二句）。

　　自由讀，你有什么不明白的地方嗎？（重點理解“十三億孩子”和破折號）。

　　我們學(xué)過數(shù)位，個位十位百位千位萬位，十萬位百萬位千萬位再往上就是億位，我們中國有多少億人口呀？

　　b.新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你瞧！（出示課件）

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十九年來取得的輝煌的成就，你們自豪嗎？激動嗎？此時此刻，你想對我們祖國媽媽說什么？

　　讓我們通過朗讀來表達對祖國媽媽的熱愛。

　　4.指導(dǎo)讀全文：是啊，在這舉國歡慶的日子里，無論田野、楓林，還是藍天、大海，都異常得美麗，全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。讓我們再一次捧起書本，來感受祖國歡慶的氣氛。

　　5.背誦：讓我們背一背這首詩歌，來表達我們的愛國之心吧！（借助板書自由背——指名背——齊背）

　　三、仿說全文

　　1.課文寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍天白鴿、大海歡歌，多美呀！他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，除了他們之外還有誰在祝福祖國媽媽呢?

　　(看圖片，仿說句子)

　　2.小組交流合作仿說。

　　四、書寫指導(dǎo)：億   潔

《歡慶》評課記錄 篇12

　　《歡慶》評課稿

　　《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此李老師在執(zhí)教本課時，運用了多媒體進行教學(xué)。

　　1.課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)；

　　2.注重學(xué)生的朗讀個性體驗，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實際生活來理解；

　　3.教學(xué)重點明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進行教學(xué)，既節(jié)約時間，又有了放手讓學(xué)生自答機會，收放自如；

　　4.對詞的理解，借助生活經(jīng)驗來理解它。

　　《歡慶》評課稿

　　《歡慶》是一首優(yōu)美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景：從田野到楓林，從藍天到大海，再到祖國媽媽的每一個孩子，到處呈現(xiàn)出歡樂的氣氛，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。全文只有兩句話，語言簡單優(yōu)美，但是讓二年級的孩子真正地走進文本，感受文中的歡樂、喜慶的氣氛，對祖國媽媽產(chǎn)生進一步的了解，還是有難度的。根據(jù)課標對第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，李莉老師將教學(xué)目標定位在：

　　1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文。在讀中想想畫面、體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。

　　教師設(shè)計這一堂課的基本環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體朗讀，感知內(nèi)容——展開想象，分句朗讀——熟讀成誦，體驗情感——拓展提升，升華情感。 從這個簡約的環(huán)節(jié)看，讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，李莉老師就安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩歌語言，感受語言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗。

　　從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對詩歌優(yōu)美的語言還是有了一定感受，特別是在指導(dǎo)想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩歌優(yōu)美的語言就會內(nèi)化為孩子們自身的積累。

　　在教學(xué)中，教師還關(guān)注了寫字教學(xué)，重點指導(dǎo)落實了“旗”和“祖”字的寫法，其目的是想將本文的8個要求會寫的漢字分散到第二課時閱讀教學(xué)中，既減輕了孩子集中書寫的負擔(dān)，也可以在比較從容的時間內(nèi)讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

　　在課件的使用上，教師注重了美而精，在孩子盡量多地接觸文字的基礎(chǔ)上，使每一頁課件都發(fā)揮幫助孩子們理解、朗讀的功效。

　　總之，整堂課，教師著力體現(xiàn)一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現(xiàn)語言的提升。

《歡慶》評課記錄 篇13

　　【浙江省杭州市青藍小學(xué)　申屠萍】

　　〖課堂教學(xué)中有效實施“情感目標”的思考與實踐·努力創(chuàng)設(shè)情感目標的發(fā)情點〗

　　心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個人的情感還能感染別人，形成潛移默化的“情感流”。學(xué)生的情感往往要依附于一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種情感體驗都是具體的，個體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng)設(shè)情感目標發(fā)情點的核心。

　　教學(xué)案例：

　　某位青年教師在執(zhí)教人教版第三冊《歡慶》一課時，組織學(xué)生在課堂上通過換詞、說話等理解“獻上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進行了充分地朗讀，扎實地訓(xùn)練，但是整個課堂缺乏一種文本的意境──一個充滿生機和喜慶的氛圍。

　　現(xiàn)象分析：

　　展現(xiàn)在學(xué)生面前的文本是一個符號世界，雖然語文教材較其他學(xué)科更具生動形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價值仍然不可能被學(xué)生輕易地接受和理解。于二年級的學(xué)生而言，形象直觀是思維的主要特點，語言文字具有一定的抽象性，不借助于客觀的情境，學(xué)生很難感知文字的本義和內(nèi)涵。

　　思考對策：

　　情感作為人的內(nèi)心體驗，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，只能喚醒；不能強迫接受，只能主動感染。因此，情感目標的發(fā)情點要借助情境來喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。

　　感悟──聆聽心靈的“話筒”

　　（一）

　　“同學(xué)們，2001年7月13日夜晚，當(dāng)北京申辦2008年奧運會成功的喜訊傳來，北京城沸騰了，中國沸騰了！讀了課文，你能從哪些句子中感受到人們此時此刻激動興奮的心情？”我的話音剛落，孩子們爭相舉手。

　　一個小男孩主動站起來：“老師，我從‘任激動的淚水盡情流淌’體會到人們非常激動，眼淚流出來了也顧不上擦。”

　　“是啊，流淚不一定是傷心。”聽我這么一說，小男孩又接上薦：“當(dāng)時人們流下的是激動的淚，是歡喜的淚。因為大家感到奧運會申辦成功是一件非常自豪的事。”

　　“啪、啪、啪……”我不由自主地為孩子精彩的發(fā)言鼓起了掌，接著教室里響起了一片掌聲。

　　“那你能不能讀出人們當(dāng)時的心情？”小男孩飽含深情地讀了起來，那抑揚頓挫的字字句句都打動著我和孩子們的心。

　　“老師，我還有補充。”一個小女孩叫喊著幾乎站了起來。我微笑著示意她表述。

　　“我是從‘人們相互擊掌、相互擁抱’讀出人們激動歡喜的心情。”小女孩說。

　　“說說你的理解吧。”我鼓勵她繼續(xù)說下去。

　　“大家想想吧，他們都互不相識，可他們卻能像老朋友一樣拍手擊掌，能夠像一家人一樣相互擁抱。要知道，他們都是陌生人呀！”

　　小女孩清晰的話語猶如一塊石頭落在平靜的湖面，水波乍起，驚起漣漪陣陣。

　　“是啊，那是一種什么情讓大家的心貼在了一起？是一種什么情讓大家變得如此親密？”“老師，是一種愛，一種對祖國的愛。”另一個小女孩像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的激動地叫了起來。

　　──這是一個多么令人激動的環(huán)節(jié)，連我自己也被感動了。可是，說實話，對于這些看似簡單的話語，備課時我就未曾想到會有這么豐富的含義呢？現(xiàn)在居然被一個才八歲的小女孩闡述得如此深刻，我又高興又羞愧。

　　感謝新課標──我終于有更多的機會聆聽孩子的想法。感謝新課標，讓我和孩子一起長大！

　　（二）

　　《歡慶》是二年級上冊第三單元的一首小詩，詩歌描寫了十月一日全國人民祝福祖國媽媽生日的情景。文中寫道：“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”“十三億孩子，歡慶這美好的日子……”

　　教學(xué)時，我精心挑選了幾幅舉國歡慶的圖片：天安門前萬民歡慶，舉國上下載歌載舞……看著看著，孩子們沉浸在節(jié)日幸福的氣氛中。

　　“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，有什么不懂的問題嗎？”看著同學(xué)們一張張興致勃勃的臉，我趁熱打鐵。

　　“老師，田野給誰獻上金黃的果實呀？”一個孩子站了起來。

　　“老師，大海給誰演奏歡樂的樂曲呀？”另一個孩子也接著問道。

　　“為什么說楓林舉起火紅的旗幟？”……孩子們紛紛提出自己的疑惑。

　　“善于發(fā)現(xiàn)問題是善于讀書的孩子，如果能聯(lián)系課文解決問題那就是了不起的孩子。請大家再讀讀課文，在讀的過程中盡力想象畫面。老師相信你們一定能找到答案！”

　　在我的鼓舞下，孩子們讀書的激情格外高漲，他們有的手舞足蹈，有的搖頭晃腦，有的合作朗讀，有的獨自陶醉。

　　俗語道“書讀百遍，其義自見。”不錯，“書是讀出來的”。

　　不到五分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西。

　　讀書匯報開始了──

　　“老師，因為祖國媽媽要過生日，所以大地孩子獻上了金黃的果實。”

　　“老師，鴿子是和平的象征，它們在藍天上飛翔，是在祝福祖國媽媽平安長壽呢！”

　　“老師，因為是祖國媽媽的生日，所以大海唱起了歡樂的歌兒，他們是在給祖國媽媽祝壽呢！”

　　“老師，我好像聽到大海在唱《媽媽生日快樂》的歌！”

　　就在這時，我又聽到了另一類聲音：“老師，我們?nèi)珖�有十三億孩子嗎？”

　　我不禁一驚，多么細心的孩子，多么會思考的孩子。

　　“誰讀懂了這句話呢？”我把問題再一次拋給了孩子們。

　　“老師，我們?nèi)珖�有十三億人口，而我們都是祖國媽媽的孩子，所以說十三億孩子。”

　　“老師，課文后面說十月一日是祖國媽媽的生日，所以前面‘十三億孩子’不僅僅指孩子，也包括大人們，因為他們都是祖國的孩子。”

　　孩子們把問題闡述得是如此完美，我除了贊美與感激，還能再說什么？

　　──相信孩子，相信他們的實力；尊重孩子，尊重孩子的見解；聆聽孩子，聆聽他們的心語。聆聽，讓我看到孩子們智慧的火花；聆聽，讓我的語文課堂煥發(fā)光彩。

　　實踐──激活生命的“催化劑”

　　“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”

　　結(jié)合語文教材，創(chuàng)設(shè)互動有效的教學(xué)空間，對學(xué)生進行語言實踐活動訓(xùn)練是提高學(xué)生語言表達、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要途徑。

　　在教學(xué)《歡慶》這首小詩時，我讓孩子們合作想象，在十月一日這個美好的日子里，我們的祖國還將呈現(xiàn)哪些歡天喜地的景象？發(fā)揮想象，可以采用繪畫來表現(xiàn)，也可以模仿課文中的句式來表達。

　　孩子們有的畫出了天安門焰火連天，有的畫出了天河廣場彩燈高懸，有的畫出孩子們個個穿著節(jié)日的盛裝，有的畫出大街小巷國旗招展……從一幅幅色彩艷麗的畫面上，我看到了孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了孩子們內(nèi)心美好的世界。

　　有的孩子還仿照課文的句式，表達自已內(nèi)心的感受。

　　“這一天，白云穿上潔白的衣裳。”“這一天，草原盛開五彩的花朵。”“這一天，森林舉辦盛大的宴會。”“這一天，人們張開幸福的笑臉。”“這一天，朝霞露出燦爛的微笑。”“這一天，小河跳起了歡快的舞蹈。”……

　　實踐告訴我，在孩子們感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容的空白點，恰到好處設(shè)計語言實踐，不僅可以使課文內(nèi)容變得充實，更能激活孩子思維的興奮點，使課堂氣氛達到高潮。

《歡慶》評課記錄 篇14

　　(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的

　　感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

　　(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

　　這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

　　朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

　　(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

　　著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

　　我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

　　(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

　　語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

　　總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!