《歡慶》一課的說課稿（精選3篇）

《歡慶》一課的說課稿 篇1

　　各位評委，大家好！《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

　　依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮，本課教學我覺得應達到以下目標：

　　1、認讀7個生字，會寫8個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產生對祖國的熱愛之情

　　因為識字教學是低段閱讀教學的重中之中，因而學會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學的重點所在，同時，引導學生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課教學的重點所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在。

　　在對教材進行仔細解讀后，在確定了目標及重難點后，我說說本課的教學法。由于學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。

　　依據我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學目標，突破重難點，我安排了以下幾個環節。

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　首先我給學生播放一首《生日歌》，而后讓學生說說聽到這首歌你想到什么？（估計學生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面）接著問：你什么時候生日？在學生一一交流后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然后以 “你想把這一消息告訴誰？指導學生個性化朗讀，讀后我說：同學們生日了，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的熱鬧場面，看后我說：其實每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶（板書：歡慶）指導讀好課題，用“歡慶什么”說話訓練，指導書寫“歡慶”。

　�。ù谁h節，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面，旨在激發學生的學習興趣，為學生理解課文內容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。）

　　第二環節：重視多方面的讀，整體感悟

　　首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻、幟、奏”讓學生說說自己的識記方法，指導多音字“樂、曲”

　�。ǘ�年級的學生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學習生字沒必要逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。）

　　其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結合學生的匯報，指導讀好前四個句子（田野獻上……歡樂的樂曲，作為一名語文教師，我們應該明白：課堂上應該把過程留給學生，把發現留給學生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環節，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫

　　我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導學生再次與文本進行對話，估計學生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學生會滔滔不絕，會跳出文本學語文，在此基礎上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人。

　�。ù谁h節，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內容，而且培養了學生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）

　　再次，指導學生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學生有思考的空間，時間）然后讓學生盡情發言，結合指導朗讀，在學生有感情讀好四個句子后，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學生說說你們聽到誰樂了，在學生充分感悟到這喜慶的場面后再引導學生讀最后的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子（出示句子：十三億孩子　歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

　　這樣有意識的創設虛擬的教學情景，調動了學生閱讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助于學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發學生強烈的表達欲望。

　　第三環節：擴展延伸（給花兒取名）

　　我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？

　�。ㄟ@樣讓學生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創造出不一樣的精彩）

　　第四環節，指導寫字

　　1、出示要寫的字，學生自由讀，口頭組詞

　　2、仔細觀察田字格中的字

　　3、師重點范寫“旗”“祖”

　　4、生自由書寫評議

　�。ǖ湍昙壓⒆拥恼n堂需要這種扎實的書寫指導，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法）

　　總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格，從低段的心理特征出發，注重創設情景，讓學生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學達到一個較理想的境界。

　　最后說說板書設計，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的體現，美觀大方的板書能吸引人，我的板書力求體現這些，這課的板書是這樣設計的：

　　9、歡慶

　　（一朵花）——花瓣用各種不同顏色標出

《歡慶》一課的說課稿 篇2

　　一,說教材

　　1,教材內容及編寫意圖

　　本節課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時.第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的,培養學生愛祖國的情感.第九課以詩歌的形式展現隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中.金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!

　　2,教學目標

　　(1),知識目標:會認七個生字.會寫"歡,慶".

　　(2),能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛.

　　(3),情感目標:加深對祖國的熱愛之情.

　　3,教學重難點:在語言環境中識字,朗讀課文,體會愛國之情.

　　二,學情分析

　　1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片,這樣調動學生的學習積極性,激發學生的內在學習動機.使學生由"要我學"轉變為"我要學".

　　2,二年級學生已經掌握了一定的識字方法,所以在識字教學設計中,讓學生用自己喜歡的方式學習.

　　3,學生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時各自的感受體會不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理.

　　三,說教法

　　本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優美簡潔.以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情.同時本課還有重要的識字任務,讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字.

　　1,運用多媒體進行教學.新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學生之間的距離.給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動具體,從而填補了教材的空白,激起學生學習的興趣.

　　2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀.在讀中交流,悟讀法,抒發情感,升華認識,引起共鳴,使學生受到愛祖國的情感熏陶.

　　3,教師與學生平等對話,營造和諧,寬松,以學生為主體的學習氛圍,營造有利于學生學習的民主,平等,寬松,自由的心理平臺.讓學生充滿自信心地積極參與.通過語言激勵,盡量發揮學生的潛能,讓學生自主選擇學習的方式,方法,內容.

　　四,說學法

　　課堂教學中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學生自己學,任何人都不能替代學生學習.所以要把教法融于學法中,在學法中體現教法.

　　1, 讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片,學生借圖練說,使學生在積累語言中學習運用語言,掌握語言的表達規律,培養想象力和創造力,陶冶審美情感.從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當眾的展示介紹.既鍛煉能力,又學習語言,還陶冶情操,激發想象力和創造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向,還有過程和方法,情感態度和價值觀的取向.構建的是"三個維度"的多元教學標.

　　2,學生自主學字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規律.

　　3,學生質疑問難.在讀中積累語言,仿說,習得語言,讓學生獲得知識,提高實踐創新能力,掌握方法,養成良好的學習習慣和方式,實現自主學習.

　　五,說教學過程

　　(一)談話激趣,導入新課.

　　介紹國慶節的來歷,重溫普天共慶的場面.

　　(二)識記"歡,慶",學寫"歡,慶".

　　學生說怎樣識記這兩個字,觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么,教師范寫后學生在田字格中書寫,同桌比較,自我評價.

　　(這樣激發學生的學習激情,放手讓學生自主學字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規律,為后面的學習打下基礎.)

　　(三)初讀課文,自主識字.

　　聽課文錄音后,學生自由讀,要求學生生字要讀準 ,讀不準的地方多讀幾遍.讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字,詞語的學習情況.

　　(四)再讀課文,學習新知,深入體會

　　1,學生自由讀,質疑問難.

　　2,教師范讀,讓學生閉上眼睛產生聯想,說一說仿佛看到什么 (根據學生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍天,鴿子,大海,楓林)

　　3,多媒體演示歡慶的不同的場面.

　　(練習朗讀句子,依圖說話.)

　　教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行.然后讓學生根據自己的感受開火車讀,再引導學生展開想象:大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學生暢所欲言,這樣即能增強學生的愛國之情,又充分尊重學生自主讀的權利,尊重學生讀的獨特感受和體驗.正如洛克所說"與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發奇想.尊重學生語言的自由表達,并尊重非語言因素表現出來的親情感,意志, 欲望和能力等.教師在這里不是"傳道授業解惑"的權威,而是學生學習的促進者.營造的是有利于教學對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺.這也是語文" 新課標"所倡導的理念.)

　　4,,議課文,多媒體展示

　　(教師提問:圖片中畫了哪些人 十三億孩子歡慶這美好的日子,是什么日子 )[設計這樣的圖片,意在讓學生體會到"十三億孩子"就是指全國人民,因為他們都是祖國媽媽的孩子,十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日.]

　　展示詩的后四行,練習朗讀.

　　5,再讀課文.多形式讀.(男女同學接讀,同桌互相讀,個人挑戰讀)

　　問學生:你知道了些什么

　　6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它

　　(五)拓展練習

　　1,教師展示圖片范說后,學生在展示自己收集的圖片,并結合圖片說話.

　　2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么 (教師相機展示圖片)

　　(教師相機展示圖片)

　　2,學生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節時辦一期畫展.

　　(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來,相互滲透,這樣來加強語文學科的綜合性,讓學生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學,增強了學生的愛國熱情.)

　　我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計,主要是為了體現以學生為主體,以教師為主導的現代教育思想.通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動,使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚.在對課文內容有了基本的了解后,誘使學生產生新的聯想,進行創造性的學習和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯想促使他們在思考,表達等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高.

《歡慶》一課的說課稿 篇3

　　隨著科學技術的迅猛發展，特別是信息化的今天，現代教學手段和教學模式為課堂教學帶來了生機。通過光盤教學，可以點燃學生的激情，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。依據這樣的理念我在《歡慶》這課的教學中進行了嘗試。為了上好這一課，我認真觀看了光盤，并進行適當的修改、調整，設計了自己的教學流程、教學預案。接下來我將從五方面為大家介紹：

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!它和后面的《北京》、《我們成功了》等課文相互聯系，突出本單元“愛祖國”這個專題，激發學生的愛國情感，并和前面第二單元“學校生活”相連，傳遞著人性的光輝，升華了人類的智慧。

　　教學目標：

　　知識目標：1、認識7個生字。

　　2、熟讀課文，并能讀準每個字的讀音。

　　能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　2、學會搜集資料。

　　情感目標：通過“觀、讀、悟”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

　　教學重、難點：

　　重點：識字和有感情地朗讀課文。

　　難點：通過“觀”“讀”“悟”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把。”因此本節課教法的指導思想是:運用光盤與授課相融合的方式想方設法激起學生的興趣，引導他們積極思維，熱情參與。在整個教學過程中，我還將運用情境教學法、直觀演示法、鼓勵欣賞法、識字教學法等一系列方法幫助學生學習。

　　三、說學法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我準備把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學習的主體性。從而培養學生自主、合作、探究的學習能力和積極思維、熱情參與的良好習慣。教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學生的自主選擇、主動學習和教師有效指導之間的關系。我想只有這樣才能有利于創新精神和求異思維的培養，讓學生真正學會學習。

　　四、說教程

　�。ㄒ唬�、談話導入，情境牽引

　　1、師：我們每個人都有自己的生日，并且有著不同的慶祝方式。那誰知道祖國媽媽的生日是哪一天？（十月一日），是的，我們把這一天叫“國慶節”�，F在我們來說說國慶節給自己帶來的感受。（學生可能會說大街上非常熱鬧、國慶節放了七天假、國慶節里我去了哪兒游玩……）這是我們老百姓歡慶祖國媽媽生日的方式，那軍人會用什么方式歡慶祖國媽媽的生日呢？我們先來觀看一段錄像。（光盤播放“閱兵式”的情景）

　　2、學生暢談觀看后的感受。（他們可能會說場面壯觀、步伐整齊、氣勢宏偉……）

　　3、師：看完這些場面，真是令人激動。今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的詩歌。（板書“歡慶”，并指導書寫這兩個字）

　　【設計意圖：創設一個好的情境，能一下子吸引學生的注意力。本課的導入我先通過光盤播放，讓學生觀看“閱兵式”的情景，將學生帶入歡慶的行列，讓學生充分感受人們歡度國慶的喜慶和歡樂的氛圍。然后學生結合親身體會，理解課題“歡慶”就是“歡樂地慶祝”的意思。】

　�。ǘ�）、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文，找出文中的生字。

　　2、觀看光盤，跟著光盤朗讀課文中有注音的生字。

　　3、巧記生字。

　　我先教給學生用“加一加、減一減、比一比、換一換”等方法幫助記憶，然后挑生認讀未注音的生字，接著讓學生說說自己是如何記住它的，再給它組個詞，還可以用這個詞說一句話。

　　如：

　　慶：廣加大是慶（歡慶）。［加一加］

　　潔：出示“結”與“桔”進行形近字認讀（潔白）。［比一比］

　　奏：“春”字去日添上天是揍（奏起）。［換一換］

　　【設計意圖:由字到詞，由簡到難，利于鞏固。】

　�。ㄈ�）、指導朗讀，讀中感悟

　　1、學生自己練習有感情地朗讀，然后說說這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？（學生可能回答這首詩共有2句話，讀了這首詩我知道了田野獻上果實，楓林舉起旗幟，藍天飛著鴿子，大海奏起樂曲……）

　�。ń處煾鶕�學生回答，相機板書。見“板書設計”）

　　2、學生聽光盤播放課文范讀，邊聽邊欣賞詩歌描寫的畫面.

　　3、朗讀課文：以師范讀、生帶讀、個人讀、比賽讀、齊讀等方式指導、練習朗讀。

　　【設計意圖：采取多種形式的讀，來感悟詩意，培養學生朗讀的感覺和情緒，激起學生學習興趣，達到喜歡閱讀的目的。并且學生能從讀中感悟出人們歡慶國慶那種喜慶、歡樂的氣氛�！�

　　（四）、練習鞏固，情感升華

　　1、把詞語連成一句通順的話。（見光盤）

　　飛翔在鴿子藍天上潔白的

　　答案：潔白的鴿子在藍天上飛翔。

　　2、問答題。

　　a、我國的首都在哪里？（北京）

　　b、我國的國歌怎樣唱？（學生唱《義勇軍進行曲》）

　　c、我國的國旗是什么旗？（五星紅旗）

　　【設計意圖：第一題學生只要認真思考，應該能順利地完成，從而提高學生的理解能力和組句能力；第二題是考基本常識，學生也許不知道答案，但通過練習就應該知曉，因為作為一名中華兒女應該了解這些常識�！�

　　（五）、課外拓展，擴大視野

　　光盤播放“開國大典”盛況。

　　【設計意圖：讓學生見證當1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布“中華人民共和國成立”，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次屹立于東方這一莊嚴而又神圣的時刻，從而加深學生對祖國的了解，激發學生的愛國情懷�！�

　　（六）、作業設計，自主靈活

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌曲。

　　2、用卡紙做一張慶國慶的賀卡，并寫上祝福的話。

　　【設計意圖:靈活的作業形式可滿足學生個性化的發展，也可達到語文與音樂、美術學科的融合。而且在資料搜集、動手制作的過程中還能進一步激發學生對祖國的熱愛之情。】

　　（七）、板書設計，幫助記憶

　　十三億孩子

　　歡慶

　　祖國媽媽的生日

　　果實旗幟鴿子樂曲

　　獻上舉起飛著奏起

　　(圖)(圖)(圖)(圖)

　　田野楓林藍天大海

　　五、說應用

　　作為一名農村小學教師，我們的學生，生在農村，長在農村，長期單一的“粉筆+黑板”的教學方式，形成了他們簡單的學習方法。思考問題、回答問題走不出課本的范疇，而光盤呈現給學生的是圖文并茂的內容，學生易接受、易消化。在光盤的運用過程中，我采用的是“部分使用”，然后進行適當的修改、調整，設計了自己的教學流程、教學預案。因為我認為在光盤運用的過程中，教師需要再創造，需要與資源互動，需要精心設計，而不應簡單的“拿來”，只有這樣，我們才能更好地發揮光盤教學的作用，才能更好地提高教育教學質量。