語文 - 《難忘的一天》分析（精選12篇）
語文 - 《難忘的一天》分析 篇1
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學(xué)的目的：立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點。因此教學(xué)本課時要注意以下幾點：
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實為學(xué)生做簡要介紹。同時根據(jù)低年級學(xué)生思維的特點，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學(xué)
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時間。
生字的讀音可這樣強化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。
識記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)知識來進行，盡可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記，
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學(xué)生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學(xué)實際中，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生識記漢字的主動性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R記漢字的方法。
寫字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點筆畫指導(dǎo)寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導(dǎo)，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點，把字寫好。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。可見朗讀教學(xué)不僅重要，而且是小語教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對全班同學(xué)提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標(biāo)切切實實落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
�。�3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼�、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來�！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手�？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來�！睂W(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可�！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋，如果學(xué)生提出來問，可用生活實例說明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音；在學(xué)生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉(zhuǎn)動頭，養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調(diào)，同時讀書的聲音要洪亮。
語文 - 《難忘的一天》分析 篇2
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1、 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、 為什么說“我”忘不了這一天？
語文 - 《難忘的一天》分析 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3。激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責(zé)任的重大。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確利地朗讀課文。
教學(xué)難點
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責(zé)任重大。
教具準(zhǔn)備
課件和音樂
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你還記得鄧爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”嗎？今天我們又要和鄧爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《難忘的一天》
板書課題，齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，認識生字。
1、小組內(nèi)檢查識字情況，以強帶弱。
2、組長推薦組員展示自己（關(guān)注發(fā)展生）。
3、齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
2、指名讀文章，邊聽邊想：難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘。
3、評價朗讀，說說讀了課文知道了什么。
四、精讀課文，品讀感悟。
1、1984年12月16日，我為鄧爺爺進行了計算機表演，在表演那天，我的心情有什么變化呢？請大家默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
2、出示第一句話。
�。ㄏ氲今R上就要見到鄧爺爺，我緊張又激動，心怦怦地跳個不停）
指名讀
我為什么又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動？（因為他是國家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹》一課，知道鄧爺爺是國家的主席，國家的主席能親自來看一個小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
3、馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可為什么我的心情一下子平靜下來？
出示第二句（看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。）
師讀
談?wù)勛约旱睦斫猓ㄗプ∴嚑敔數(shù)纳駪B(tài)、動作來體會）
還想再讀讀我的感受嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
4、表演結(jié)束后，（出示第三句）“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上�！�
齊讀從這句話，你能提出哪些問題？
預(yù)設(shè)：我的心情怎樣？為什么興奮？
現(xiàn)在我是記者，你是那位“表演者”，就剛才的問題進行采訪：
你為什么這么興奮？你怎么給他表演？鄧爺爺問了你什么？鄧爺爺聽了之后是怎么說的？讀“計算機的普及要從娃娃抓起�！蹦阕x懂這句話了嗎？談感受
五、總結(jié)
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
�。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆讽懫穑队俺鍪緢D片）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組內(nèi)組識接龍組詞讀字卡。
2、排火車組詞讀字卡。
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。
學(xué)生自由練讀、開火車讀詞
小組推薦代表進行登峰比賽
二、練習(xí)背誦（第五自然段）
1、同桌比比誰讀得更熟練。
2、同桌互相提示背。
3、自我推薦背誦，挑戰(zhàn)別人。
4、齊背。
3、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
�。�1）獨體字要寫在田字格的正中間。
�。�2）“及”字的筆順是先寫。
�。�3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、練習(xí)書寫。
語文 - 《難忘的一天》分析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭�，認識到肩上責(zé)任的重大�？梢龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
語文 - 《難忘的一天》分析 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭�，認識到肩上責(zé)任的重大�？梢龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
語文 - 《難忘的一天》分析 篇6
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報：我會讀這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個目，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學(xué)生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：①
我為鄧爺爺/做了/電了計算機表演。②
想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③
我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫/處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
語文 - 《難忘的一天》分析 篇7
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點：識字
學(xué)習(xí)難點：書寫美觀
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
�。ǘ┏踝x感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�(dǎo)
方法同上
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點：朗讀
學(xué)習(xí)難點：識字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
A 學(xué)生自讀
B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
A 卡片抽讀，開火車輪流讀
B 給生字組詞。
C 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
語文 - 《難忘的一天》分析 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集鄧小平信息
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的`一天。
3、復(fù)習(xí)詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
�。�1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
�。ǘ�、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不�！笔窃趺礃拥模�
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
�。ㄈ⒀凶x句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄋ模�、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：
�。�1）、你表演得怎么樣？（好）
�。�2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓�。鹤屑毜乜� 滿意的微笑來體會
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）
�。�3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
�。�4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
�。�5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負的責(zé)任是什么？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
語文 - 《難忘的一天》分析 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責(zé)任的重大。
【學(xué)習(xí)重點】
識字、寫字，朗讀感悟。
【學(xué)習(xí)難點】
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計算機的有關(guān)知識。
二、導(dǎo)入
1、哪些小朋友喜歡計算機，你能為大家介紹有關(guān)計算機的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。
計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀(jì)80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習(xí)慣稱為新一代計算機 ），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學(xué)各讀一個自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學(xué)生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：
算（suan） 怦（peng） 燦（can）
5、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。
6、長句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
三、朗讀課文
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
第二課時
一、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不�！�？
學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見。
教師相機引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
�。ㄐ那槠届o→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來�！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手�？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起�！�
4、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語的形象生動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
二、鞏固生字、指導(dǎo)書寫
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
3、寫字指導(dǎo)：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進一步感受。
�、啤±蠋熓痉吨笇�(dǎo)難寫的字：及 身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
三、總結(jié)實踐
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起�！彼麖泥嚑敔�?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
四、板書設(shè)計
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
語文 - 《難忘的一天》分析 篇10
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，同學(xué)非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎?那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
3、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒同學(xué)以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學(xué)易記錯筆畫，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學(xué)常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學(xué)常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協(xié)助識記;組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我冷靜地/支配著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學(xué)自身讀詞語，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正正(正音，齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學(xué)讀：
�、拧∥矣志o張又激動，心怦怦地跳個不停。
�、啤∥揖o張的心情一下子就平靜了下來。
�、恰‰x開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀，舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學(xué)問好)。
能不能語言豐富些?(如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了!鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀：我這樣讀(師讀，強調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是20xx年，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍;陽光，方法更加絢爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
�、啤 昂汀弊值墓P順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí)，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：
1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來?
2)文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大�？梢龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
語文 - 《難忘的一天》分析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)重點：
識字
學(xué)習(xí)難點：書寫美觀
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
時間安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捯�
1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适�？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
�。ǘ┏踝x感知
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認一認
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模╈柟躺帧⒅笇�(dǎo)書寫
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
3、寫字指導(dǎo)：
�、磐ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進一步感受。
⑵老師示范指導(dǎo)難寫的字：及身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點：朗讀
學(xué)習(xí)難點：識字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的'握手笑語普及興奮燦爛
A學(xué)生自讀
B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀，開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
六、總結(jié)實踐
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起�！彼麖泥嚑敔�?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
語文 - 《難忘的一天》分析 篇12
《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過"我"表演前，表演時，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)，動作，語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個自然段。第一自然段講1984年2月16日，"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張，激動的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進行計算機表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出"計算機的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。
在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字，詞，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高興地，緊緊地，和藹可親等詞語進行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任。"時，我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字，再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責(zé)任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片，故事，事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。"計算機的普及要從娃娃抓起"，這句話也沒有做更深入的理解;相反的對"天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛。"這句話花費了過多的時間，對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛。"過于深入，硬要學(xué)生的回