北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案（通用12篇）
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇1
一、談話引出課題。
二、進入新課。
（一）、檢查預習情況。（識字）
1、 如何預習？
2、 不認識的字怎么解決？
3、 檢查生字詞預習情況。
4、 聽錄音朗讀課文。
5、 自由讀或默讀課文，思考問題。
（二）、學習課文。
1、學習第二節。
（1）、指名朗讀第二節。
（2）、評價，再指名讀，齊讀。
（3）、讀了這一節，你有什么問題嗎？
（3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？
（4）、看見媽媽責備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？
板書“祖國的畫”
2、學習第一節。
（1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節。
（2）、有感情朗讀第一節。
（3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？
板書：流動的畫。
（4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？
3、進一步學習第二節。
（1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？
（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”
板書：懂事的娃娃
（3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？
4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？
（三）、展示收集的資料。
（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。
（五）、評價：你對自己這節課的表現滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇2
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”
（《流動的花畫》北師大二年級上冊）
近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對呀，扔橘子皮就會——
生：弄臟了環境。
師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環境。
細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現的問題在于：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯系上下文、聯系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請帶上你的理解來讀第一節——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發現的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優美的風景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學其實有很多的美好，正如我的教學設想。這樣的設計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺等人的暗示，但更多的是源自“我”對窗外風景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風景促使我內心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想象、聯系生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇3
教學目標：
1.學生自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點:自主識字9個。
教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。
教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。
教學過程:
一、引言導入，提示課題
同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
（一）自由讀課文
1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
（二）自主識字
1.請同學們回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習,教師巡視指導。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。
生:我發現課文中有許多不認識的符號。
2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?
生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?
3.分小組討論大家提出的問題。
4.指名匯報。
生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。
5.指導朗讀。
（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）
師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。
（1）指名讀
師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀,誰還愿意讀, 請站在講臺上,注意臺風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?
生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……
師:你們真是了不起的小詩人呀!
（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）
四、拓展延伸
師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。
（這既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之余得到休息與放松。）
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇4
知識技能：
1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3.正確讀懂課文內容，回答課后問題
4.根據課文內容續寫
教學準備：卡片，獎勵圖章
教學過程：教師行為學生活動引入新課1. 同學們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2. 有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3. 今天老師給同學們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4. “流動”是什么意思？學生自由發言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1. 請同學們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2. 認字比賽3. 檢查認字情況4. 自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內識字比賽 認讀生字詞發現錯誤及時糾正細讀課文1. 學習第一段⑴.指名讀第一段，其他同學邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2. 學習第二段⑴.指名讀，其他同學邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導學生理解重點內容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導朗讀指名讀，其他同學傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀 傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2. 學習續寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學生小組討論交流，全班匯報。 允許不同層次的學生右邊縣上的差異記憶生字指導書寫1. 游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學生采摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導書寫3. 教師重點指導學生認為難寫的生字學生積極地參與到游戲當中，實際生字，交流記字的方法。 學生認讀生字，說出偏旁，數出筆畫，掌握每個字的筆順。學生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學生觀看教師的示范。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇5
［教學內容］學習第一節詩，理解省略號的用法。
1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發話了：
生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"
師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點點人家"之后續寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著，學生們又有新發現了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"
7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號忙我們節省時間。"
機靈調皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內容。"
師又出示了有關省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。
［教學反思］
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生發現還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質疑能力。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇6
教學內容及教學背景簡介：
《流動的畫》是一首敘述性的兒歌，是作者坐在飛馳的火車車窗邊欣賞祖國大地時看到祖國美麗的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的教育學生熱愛祖國，適合學生閱讀的兒歌。
教學札記：
《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文插圖也很美麗，我想學生一定對這首歌很感興趣。為了激發學生的學習興趣，在備課時，準備用自己極不熟練的簡筆畫，展示插圖上的景物，創設情境進行說話練習。
開始上課，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫。”讓學生觀察，你看到了什么？學生邊說邊畫，“看見了許多房子。”我接著在黑板上畫出了極其普通的房子。突然有個學生問我：“于老師，既然你說是美麗的畫，那你為什么不把最美的房子畫出來呢？”我一想說：“你的想法很好，你能把你心中最美麗的房子畫出來嗎？”他接過我手中的粉筆認真畫起來，果然很出色。沒有我的提示，可學生的想象力竟如此豐富。接下來讓學生邊讀邊畫，在整節課中，繪畫和仿說中，學生的想象力和創造力卻異彩紛呈。
多給學生一份空間，多給學生主動權，相信孩子們會給你意外的收獲。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇7
之四
佚名
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目的：
1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。
重點、難點：
重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學時數： 兩課時。
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]
2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？
3、學生提問。
4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]
四、學習課文
第一小節：
（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。
（2）、請明白的學生說一說，互相補充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。
學生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？
（4）、續寫“畫中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）
【2】、學生充分的說。
五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）
第二課時
一、復習導入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子
師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。
二、學習課文第二小節：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。
2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）
3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？
2、學生發言
3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]
四、指導書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）
2、給文中的“四會字”口頭擴詞
五、作業 設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。
教后記：
本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業 來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇8
教材簡析：
今天我執教的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。
本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛，和自覺保護祖國的自然環境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
在教學這課時，我根據新課程的標準和本文的特點，確定以下三個教學目標：
1、學生自主識字12個；
2、學生通過個性化學習，理解兒歌內容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實際行動愛護她的道理；
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
4、培養學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：
一、 激qing導入；
二、 初讀感知；
三、 自主識字；
四、 總結延伸。
在這個過程中，我采用個性化教學，通過多種方法，激發學生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考，使學生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。
我在本課的教學過程中，突出了以下幾點：
一、根據漢字特點，引導學生自主識字，培養識字能力。
漢字是音、形、意的統一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：
1 、字理識字。從學生已有的知識、能力出發，通過學生自學識字的實踐，讓學生領悟了漢字形聲、象形等特點，并利用這些特點來識記字形。我首先讓學生回顧原來學過的識字方法，在小組里合作學習，自主識字。然后出示課件，將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養了其識字能力，從而提高了識字教學的效率。
2、自主識字。在本課的識字教學中，讓學生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強化了學生的參與意識，使學生能很快地進入識字狀態，積極地去思考。在小組合作學習、自主識字后，我充分發揮學生的自主性，讓學生喜歡說哪個就說哪一個字，體現了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。
3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學上，我在啟發學生自己想辦法的基礎上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數筆畫的方法，引起學生注意，從而掌握難字。
二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累，促進學生知識、能力、情感的協調發展。
《標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
1、增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強學生的形象感受，不進行分析講解。而是創設情景，引導學生產生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課激趣導入，通過傾聽火車開動的聲音，引入課文，激發了學生的學習興趣。然后，在感知課文內容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，使學生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進而感受到祖國的可愛。不用講解分析，學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。
2、引導學生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發展語言的一種最經常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設計的對比讀等，讓學生反復朗讀、熟讀、美讀、背誦。學生在品讀中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。《標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。”“應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”為此，在本課的教學中我抓住了第一小節的省略號，設計了發散訓練：火車繼續向前開著，每到一處都會看到不同的景物，你又看到了什么？學生紛紛發言。通過發散想像，進一步激起了學生對祖國山山水水的熱愛，訓練了學生的想象力，培養了學生的創新精神。再如，在學習第二節課文后，我結合學生實際，引導學生角色體驗：又問學生“國慶節就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會怎么做呢？”學生融入了自己生活的體驗，紛紛說出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透，使學生在內心油然產生愛祖國的情感。
三、自主學習
課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發和引導學生的學習興趣，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間。在本課教學中，我也注意了對學生自主學習意識的培養。
在識字教學中，我讓學生在小組里自主合作識字，自己動腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導他們在實踐中主動得獲取知識，形成能力；在學習課文中，我讓學生自讀自悟，自己進入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫的感情表達出來，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念。
我們將繼續努力全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇9
《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領孩子走進詩歌世界。
這次開放課我上的是第二課時，延續了上節課的質疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。
二、注意了工具性和人文性的統一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環節學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。
三、以圖片叩問學生的心靈。
可能每個學生都知道要愛護環境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學生更多的想象空間，板書設計也欠妥。學無止境，相信在今后的不斷磨練中會成就一個讓自己滿意的我。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇10
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學。）
2、師：火車開了！同學們快看！（給學生放流動的畫面。）看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學生練習）
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學生書寫，學生寫字，評價。（把學生的字展示）
5、展示學生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
（一）
1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？（第一小節）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。）
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。
C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據形聲字的特點記字）
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學生理解的難點。）聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）
*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。）
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）
9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。
（同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。）
（二）
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。
2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。）
3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環保意識）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導說話，又滲透思想教育。）
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節
五、鞏固識字，指導寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。（左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）
5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）
6、請一名學生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結構）
8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結全文。
祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。
3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。
4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。
6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風光），引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來！（也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導）
不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇11
(本課選自北師大版教材2年級上冊。)
一、看圖導入，激發興趣
師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因為畫很美。
師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場景。)
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什么?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想象的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]
三、初讀感知，了解內容
師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?
生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)
師：同學們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評價自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]
四、解讀課題，理解文意
師：老師覺得在這么短的時間里，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，后面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)
師：誰能告訴他呢?
生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
生：我有個問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?
生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因為“我”很懂事。
師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)
師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考后在小組內交流、討論。)
師：誰來向老師匯報?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)
師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報。)
生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文后，我們有什么實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評析：教師沒有表現出一點權威的樣子，充分體現了對學生的尊重，表現了良好的師生關系，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到創造的歡樂及美好的情感。]
五、復習生字，結束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀并組詞。)
師：說說“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)
師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，愿意嗎?
生：愿意。
[評析：鍛煉提高新思維和語言表達能力，培養了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。
北師大版二年級語文上學期《流動的畫》教案 篇12
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕松的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景導入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”游戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習
6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話
（二）學習4、5、6句
1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結學法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點撥：“白紗”實際上指的是什么？“點點人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！
學生活動
1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時間關系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號
五、練習背誦，完成課堂練習
教學反思：
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生發現還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質疑能力。
教學資源：課件。
教材分析：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過情景朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。