《丑小鴨》第一課時教案（精選13篇）

《丑小鴨》第一課時教案 篇1

　　【內容分析】

　　《丑小鴨》是人教版二年級下冊第二十八課的內容。是根據丹麥著名通話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨人懷著滿心的孤獨，離開了家。但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。

　　【計劃課時】本篇課文計劃教學用時三課時。

　　【教學目標】

　　1、知識目標

　　⑴、讓孩子們聲情并茂、投入地朗讀課文，在朗讀課文的同時整體感知課文。讓他們純真的心靈   與“丑小鴨”產生共鳴，從而感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

　　⑵ 、認識、掌握、運用：烘、臥、討、譏、笆、葦六個生字。

　　⑶ 、正確區分丑小鴨小時候和長大后的兩個不同時期的不同境遇和心情。

　　2、情感目標

　　⑴、培養學生關心、愛護他人的優良品質。

　　⑵、樹立自信心，放大自己的優點，積極健康生活。

　　⑶、培養學生的口頭表達能力。

　　【教學重、難點】

　　⑴、本節課中 烘、臥、討、譏、笆、葦六個生字的音、字形、結構、筆順。

　　⑵、語言表達兩個不同時期的小鴨的心情變化。

　　【教學輔助工具】    ppt

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、看圖猜故事引出本課作者。

　　教師提問：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們能不能列舉你們聽過的故事，給大家講講看。

　　學生回答：（自由發言）

　　教師提問：老師這兒有兩幅圖片，請大家猜猜看，這兩幅圖分別講的是哪兩個故事？

　　學生猜故事：

　　教師總結：各位同學這兩副圖呢分別講的是《賣火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》。這兩個故事有一個共同點，它們都是一個叫安徒生寫的童話故事。那到底誰是安徒生呢？現在就請大家和我一起來認識他吧。

　　2、介紹安徒生的生平。

　　3、課題導入。

　　教師：同學們，今天老師還要給大家講安徒生的另一個故事。請大家看圖片。（大屏幕出示圖片）

　　教師：這就是故事的題目，叫做：《丑小鴨》。教師板書課題。

　　二、新課學習

　　1、范讀課文

　　教師：同學們，首先老師將給大家范讀課文。請大家認真的體會。

　　教師：同學們，課文老師讀完了。現在請大家再次以小組的形式，快速讀課文。讀完之后，請大家相互交流，你們這個小組有哪些問題要問？現在開始。

　　學生：分小組讀課文，找問題。

　　2、“我來問一問：師生提問

　　根據自我情況說出不懂部分，然后采用學生相互幫助解決和老師補充的方式，解答學生提問。

　　3、“我來認一認”：生字學習

　　教師：同學們剛才大家都說了自己的小組的難題。老師這也有幾個難題，需要和大家一起來討論。（大屏幕逐一出示本節課預計學習的生字烘、臥、討、譏、笆、葦，考察學生預習情況，根據學生反映的實際，再做強調和補充學習。）

　　教師：第一個字認什么呢？誰來幫幫我？

　　學生：（隨意抽）作答

　　教師：那你能告訴我它是什么結構呢？

　　學生：抽起來的同學回答。

　　教師：那它的筆順是？

　　學生：學生回答

　　教師：根據學生的描述來寫。然后再根據正確的書寫順序來更正。（其余的字的學習也是如此）

　　教師：現在請大家和我一起來讀讀黑板上的字。

　　教師：好了，剛才大家一起來解決了六個生字的難題，現在我們一起再看看第二個難題是什么？（ppt展示第二個問題：小鴨子小時侯長什么樣的？它有怎樣的遭遇？  長大又變成什么樣子了呢？）

　　4、“我來講一講”：課文內容學習

　　⑴、學生相互交流回答以下問題。

　　教師：同學們現在請大家小組討論第一個小問題。

　　①、小鴨子小時侯長什么樣的？它有怎樣的遭遇？長大又變成什么樣子了呢？

　　學生：學生小組討論后，自由回答。

　　教師：學生討論之后，教師總結并將結果出示在大屏幕。

　　教師：同學們現在請大家小組討論第二個小問題。

　　②、如果你是這只鴨子，小時候你快樂嗎？為什么？長大變成白天鵝的你，心情又是怎樣的呢？

　　教師：同學們現在請大家小組討論第三個小問題。

　　③、作者是怎么用語言來描述兩個不同時期這只鴨 子的心情的呢？

　　學生：自己找課文的原句。

　　教師：總結，并出示相關段落。

　　學生：帶感情朗讀。

　　教師：好了，同學們。我們一起初步了解了這個故事。現在大家理清思路，和我一起來概括這個童話故事吧。

　　5、“我來說一說”：總結課文內容

　　教師和同學：通過學生對課文的分析和理解，帶著學生概括故事情節，正確掌握從丑小鴨到白天鵝的漸變過程。

　　教師：好了同學們，今天的學習就到這里了。

　　【課后鞏固】

　　1、本節課所學生字。

　　2、口頭練習：假如我是“丑小鴨”。

　　【板書】

　　28、丑小鴨

　　一、猜故事

　　二、作者介紹

　　安徒生：1805年4月2日－1875年8月4日

　　三：讀課文

　　四、生字學習

　　烘  臥  討  譏  笆  葦

　　五、課文分析

　　蛋→丑小鴨→白天鵝

　　六、課后鞏固

《丑小鴨》第一課時教案 篇2

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一、自讀課文，貼圖講故事。

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀

　　課文，完成兩項任務：

　　1）自學生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

　　1）圖文結合，指導朗讀第一段。

　　（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　　（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　（3）用“這是一只的丑小鴨”進行練習說話。

　　（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　（5）小組比賽讀后互相評議。

　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感

　　定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　　（7）學生互評，評出各自的優缺點。

　　4）指導朗讀最后一段。

　　（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　a. 生匯報。

　　● “美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　● “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　● “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　b. 師生賽讀。

　　c. 師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事。

　　1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　1) 在學習小組內講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學生互評。評出“創意獎”

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

　　1) 學生自己續編故事。

　　2) 學生互評，評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　[自我點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點

　　（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　（二）變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

《丑小鴨》第一課時教案 篇3

　　《丑小鴨》

　　安徒生，丹麥著名童話作家。他是一個鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣服過活的寡婦。安徒生小時候經常和饑餓打交道，還處處遭到人們的鄙視。沒有受過教育。但他有一個和身份不相稱的志向--------當一個藝術家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家。為了這個夢想，他14歲就離開了家鄉，帶著幾個銅子去舉目無親的文化中心哥本哈根闖蕩。在那樣世態炎涼的社會里，只有貧苦和饑餓與他做伴，再加上精神上連連的打擊，使他的身體和聲音都遭到毀壞，他不能再成為一個舞臺藝術家了。但他以堅強的意志克服了種種困難，終于成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。正因為他有著深厚的生活體驗，使他創作出的形象真實感人。用他話說"生活本身就是童話。"而丑小鴨這一形象可以說就是他本人生活經歷的藝術寫照。

　　學習本文要在了解主要情節的基礎上，理解丑小鴨對自己遭遇的態度及他所做的努力，理解童話的思想意義。

　　一、字

　　1、給下列加紅字注音：

　　丑陋（ ） 沼澤（ ） 泥濘（ ） 訕笑（ ） 湖泊（ ）

　　嫉妒（ ） 木屐（ ） 籬笆（ ） 沮喪（ ） 彌漫（ ）

　　2、多音字組詞：

　　沒┍＿＿＿（ ） 禁┍＿＿＿（ ） 頸┍＿＿＿（ ） 難┍＿＿＿（ ）

　　┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ）

　　二、理清故事情節，研究思想意義

　　1、丑小鴨為什么要離家出走？簡要概括他出走的經歷。

　　丑小鴨一出生周圍的人甚至家人都嫌他丑，不喜歡他。在野鴨群中受排擠，遇到好心的大雁，但大雁又被獵人打死；在農家小屋忍氣吞聲；巖洞的折磨，差點凍死；遇到美麗的白天鵝，變成白天鵝。

　　2、丑小鴨面對嘲笑和歧視抱什么態度？有什么追求？

　　在打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈的追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　3、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

　　是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

　　4、大家贊美丑小鴨，它為什么感到難為情？

　　一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。

　　5、"只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系"。這句話怎么理解？

　　只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，"金子總是要發光的"。

　　6、為什么說丑小鴨的一生是作者自己的生活的寫照？（參照作者介紹）

　　7、怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？

　　丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的"溫暖的屋子"，"有了一些朋友"，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這樣的"安逸"，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？

　　三、課外探索。

　　1、 同學們應該都聽說過"灰姑娘"和"丑小鴨"的故事，這二個故事，有什么共同點？

　　2、生活中有不少"灰姑娘丑小鴨"，但是并沒有多少人喜歡做"灰姑娘丑小鴨"，人們常常希望自己就是"白雪公主白天鵝"。同學們是否有這樣的想法呢，讀了這篇課文后，你們又有什么感想呢？

　　中 考 解 析

　　1、（云南省昆明市）下列有關文學常識的表述，完全正確的一項是（ ）

　　A、莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家，他的代表作品有《羊脂球》、《變色龍》等。《我的叔叔于勒》選自他的小說集《羊脂球》。這篇小說描寫了一個普通小市民家庭的日常生活。

　　B、散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。它的獨特的美質就在于：能夠讓我們通過這種十分精粹、親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。

　　C、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者分別是我國清代的曹雪芹、明代的吳承恩、清代的吳敬梓。

　　D、描寫是對事件、環境、人物和作者觀點所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。朱自清在《背影》中就描寫了一個感人至深的父親形象。

　　【考點】：文學常識

　　【分析】：答案為B項。A項中表述莫泊桑的代表作品有《變色龍》是錯誤的，《變色龍》的作者是具有世界聲譽的俄國短篇小說家契訶夫；C項的表述是錯誤的，《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者應該分別是我國清代的曹雪芹、清代的吳敬梓、清代的蒲松齡。D項對描寫的定義錯誤，描寫是對事件、環境、人物等作繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫，描寫的對象不能是作者的觀點。

　　2、（陜西省）下面搭配有誤的一項是（ ）

　　A.《如夢令》--詞--李清照--南宋女詞人

　　B.《紅樓夢》--小說--曹雪芹--清代小說家

　　C.《藤野先生》--散文--魯迅--現代文學家

　　D.《我的叔叔于勒》--小說--莫泊桑--美國小說家

　　【考點】：作家作品

　　【分析】：答案為D項。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說，但作者莫泊桑并不是美國小說家，而是法國著名小說家。

　　課外拓展

　　安徒生簡介

　　安徒生(1805－1875)是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于商人朋友麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。"為了爭取未來的一代"，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

《丑小鴨》第一課時教案 篇4

　　[案例]

　　和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程：自從出世后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最后它意外地發現自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。

　　學到這，大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談談讀課文后的感受，體會。

　　有的激動“丑小鴨，太棒了！不怕困難，勇敢堅強地活了下來！”

　　有的高興“丑小鴨美夢成真，我真替它高興！”

　　有的生氣“這些動物真是欺人太甚，就因為丑小鴨丑就這樣欺負它，雖然丑，但它有長處啊！”

　　有的明辯“外表丑不是特別重要，重要的是心靈美！”

　　有的領悟“對伙伴要誠懇友好，互相尊重、幫助”“遇到困難時堅強、不氣餒，戰勝困難，就能夢想成真”

　　……

　　[反思]

　　正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

　　傳統的教學過于強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目標 ，規定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發展？

　　因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

　　學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

《丑小鴨》第一課時教案 篇5

　　《丑小鴨》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇童話，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事，說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。通過學習這篇課文，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的故事，能設身處地地體會丑小鴨變成白天鵝的心情。在生活中要自強不息，不能自暴自棄。在帶領學生學習這篇課文時，通過讓學生說一說、議一議、畫一畫、演一演、想一想，用心去體會想象，從而明白課文所揭示的道理。

　　教學過程：

　　情景創設。

　　師：在一個大湖邊，一位農民獨自坐在那悠閑地釣魚，忽然他看見從蘆葦叢中走來一只小鴨，這只鴨子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它孤零零地走著，傷心的眼淚不住地往下掉，農民把這只丑小鴨帶回了家里，丑小鴨向他講述了自己的身世。那么，同學們，你想知道這只丑小鴨為什么傷心，你想了解它的身世嗎？我們一起來學習《丑小鴨》的故事。板書課題。

　　學習課文。

　　1、讓學生自由讀課文。

　　師：通過讀課文，你了解了丑小鴨的哪些情況？

　　生：我知道了丑小鴨生下來毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都不喜歡它，都欺負它。

　　生：我知道了大家都欺負丑小鴨，丑小鴨離家出走了。

　　生：丑小鴨非常羨慕美麗的白天鵝，它也希望自己能漂亮一些。

　　生；遇到了困難，丑小鴨沒有被嚇倒，它最后終于變成了白天鵝。

　　2、同桌互讀課文，相互評議、糾正。

　　3、想一想。師：丑小鴨的處境真悲哀，你想感受一下嗎？那么請同學們閉眼在老師的朗讀中去想象在大森林里孤單的丑小鴨的心情。（教師放錄音）你感受到了什么？

　　生：我感受到丑小鴨的處境很可憐。

　　生：我感受到了丑小鴨身上那種不被困難嚇倒的精神。

　　4、畫一畫：默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

　　師：（拿出丑小鴨和白天鵝的卡片），看到丑小鴨和白天鵝的樣子，你怎么來形容它呢？

　　生：丑小鴨我用又瘦又小、可憐、悲傷來形容它，白天鵝用美麗，羽毛像雪一樣白。

　　生：丑小鴨非常丑陋，白天鵝非常漂亮。

　　師：課文中是怎么描寫丑小鴨和白天鵝的呢？你能從課文中畫出描寫它們的詞語嗎？

　　學生默讀課文，用鉛筆畫詞語，交流匯報。

　　生：丑小鴨：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　白天鵝：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗

　　生：白天鵝樣子高貴，姿態優雅，丑小鴨孤單，丑陋。

　　5、議一議。

　　師：丑小鴨和白天鵝的區別那么大，它是怎么變成白天鵝的？

　　學生自讀課文，小組交流匯報。

　　生：丑小鴨生下來別人譏笑它、欺負它，它離家出走，在第二年春天變成了白天鵝。

　　生：丑小鴨雖然丑，但它心底善良，非常羨慕美麗的白天鵝，最后自己終于變成了白天鵝。

　　生：丑小鴨生下來丑陋，在沒有別人的關心幫助，一直在承受別人的欺負，通過自己的努力終于變成了白天鵝。

　　師：讀了這個故事，你想到了什么？你想對丑小鴨、鴨子、貓說些什么呢？

　　生：我想對丑小鴨說：‘你真棒，遇到困難，你能通過自己的努力變成白天鵝，我要向你學習，在學習中遇到困難要自己去戰勝它。

　　生：通過讀了這個故事，我想到了人遇到困難，當別人欺負自己時，要有勇氣去戰勝它。

　　生：我想對鴨子和貓說，外表丑不一定代表內心，丑小鴨其實心底很善良，你們不應該嘲笑它，而應該去幫助它。

　　生：我要學習丑小鴨的精神，在學習上要一直努力。

　　師：丑小鴨的故事講完了，丑小鴨變成白天鵝飛走了，農民也開始了自己新的生活。

　　6、演一演。

　　學生拿出事先準備好的頭飾，自由組合演丑小鴨的故事，教師指導學生演出丑小鴨的傷心、孤單，鴨子和貓嘲笑別人的表情，白天鵝的優雅高貴。學生表演節選：

　　鴨媽媽：今天的天氣真好，（伸個懶腰）真舒服，看看窩里的蛋說：‘小寶寶，媽媽真想你們，快出來吧！’過了幾天，小鴨子們從蛋殼里鉆出來，大家發現了丑小鴨。

　　鴨哥哥：它長得太丑了，怎么會是我們家的？

　　鴨姐姐：把它趕出去吧，我們家不歡迎它……

　　教學反思：

　　在語文學習的過程中，學生是學習的主體，整堂課是為學生的學服務的，所采取的各種游戲活動都是為學生能更好地理解所學的內容準備的，作鋪墊的。

　　在學生學習的過程中，學習的興趣是至關重要的，“興趣是最好的老師”，只有學生的興趣被調動起來，才能全身心地投入到學習過程中去，因而在開始上課時，我進行了情景創設，農民救丑小鴨，丑小鴨講自己的身世，激發學生對丑小鴨的憐憫，從而有更大的興趣去學習這篇課文。整篇課文的學習我都是以學生為主，讓他們自己去感悟、去體會、去想象丑小鴨的處境，明白課文所揭示的道理。設計了以下幾項活動：1、讀課文，說一說。2、聽范讀，想一想。3、看圖片，畫一畫。4、整體感知，議一議。5、身臨其境演一演。學生的內心世界真實豐富多彩。他們在了解了課文內容后，十分同情丑小鴨。班里一位女同學哭著說：“別的動物欺負丑小鴨，我要去幫助它。”學生們都有一顆善良的心，一顆同情心，抓住學生這個特點后，我讓學生自己去感悟，自己去體會課文所要說明的道理。課文所揭示的道理都是學生通過自己的讀、思、議、演等自己懂得的，不是別人強加的。作為教師要相信自己的學生，不能用成人的眼光要求他們，他們有自己獲得知識的方法與途徑，不能把大人的意志強加給他們，教師只是起引導作用，要注意培養學生各方面的能力，要相信他們能行，給他們一個展現自我才華的機會。在“身臨其境演一演”這項活動中，學生的表演出乎我的意料，他們加入了課文中沒有的動作和詞語，把這個故事演得活靈活現，讓人不相信是三年級學生的表演。

　　上了這一課，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的，而教材為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

《丑小鴨》第一課時教案 篇6

　　曲靖市北關小學 陳能波

　　《丑小鴨》是根據19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文，編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點。

　　一、從整體入手，指導學生初讀課文

　　1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

　　2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

　　3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。

　　4.聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。

　　二 精心設計問題，指導學生細讀課文

　　教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。

　　1.學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然后討論：①課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）②在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。

　　2.學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。②為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）③指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

　　3.學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：①丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）②具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）④指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

　　4.學習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。討論：①丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）③“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？④天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（fu）救⑤“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。5.學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：①丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的？②當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

　　三、分段細讀，回歸整體

　　1.誰能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

　　2.自由通讀全文。

　　3.討論：①“大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）②這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）③故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）④在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）

　　筆者認為，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，層層深入地設計《丑小鴨》教案，它在講讀課文時體現了“九義”小學語文教學大綱關于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。

《丑小鴨》第一課時教案 篇7

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句.2,懂得要善待他人,互相尊重,教育學生要正確認識

　　自己.

　　教學重,難點:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句.

　　2使學生懂得要善待他人,互相尊重,教育學生要正確認識自己.

　　教學方法:情景法,講讀法與探究法相結合

　　教學用具:多媒體教學軟件

　　教學過程:

　　一 ,激趣導言

　　同學們請看屏幕.這只小鴨子獨自在樹林中流浪.它有家不愿意回,有哥哥,姐姐卻得不到他們的關愛.他孤獨寂寞,在外面流浪又常常遭到不幸.盡管這樣它還是堅強地生活著.可誰又能想到,這只大家都不喜歡的小鴨子,卻是一只美麗的天鵝.你們喜歡讀這個故事嗎 下面我們就來學習28《丑小鴨》.

　　同學們,你在讀這個故事時,有不懂的地方嗎

　　生:我有這樣一個問題,,,,,,,

　　二,自主探究,合作交流

　　同學們很會思考,提出了這么多的問題.愛因斯坦就是靠思考,思考,再思考這個方法成為偉大的科學家的.

　　請同學們帶著問題默讀故事,邊讀邊思考,想想讀懂了什么,又發現了哪些問題

　　下面把自己的學習情況向小伙伴匯報匯報.

　　三,讀中感悟,交流釋疑

　　你喜歡讀哪一段,又讀懂了什么,誰愿意和大家交流.

　　(以學定教)

　　1,第一段:

　　幫助學生理解"暖烘烘出世",了解小鴨子出世的時間的

　　2,第二段:

　　指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子.

　　幫助學生理解"特別才"

　　思考:大家為什么叫它丑小鴨 從哪些詞句看出的 (看圖說丑小鴨的樣子)

　　仿寫訓練:看這幾只小鴨子長得怎樣 (出示圖片)

　　3,第三段:

　　幫助學生理解丑小鴨在家里的處境.

　　他們為什么欺負他 你想對這些人說點什么 看圖.

　　思考:小鴨子為什么要離開家呢 重點理解"欺負孤單"

　　板書:在家里 孤單

　　他是怎么想的 你替他擔心嗎 你真是有愛心的孩子.

　　你要是這只小鴨子你會怎么做

　　你想對小鴨子說些什么

　　丑小鴨出走了,媽媽,哥哥,姐姐發現了會怎樣呢

　　4,第四段讀:

　　幫助學生理解丑小鴨在外流浪的遭遇.

　　理解 "譏笑"用"譏笑"說話

　　板書:在外面 凍僵

　　這時候小鴨子會想些什么呢

　　你又想對小鴨子說些什么

　　5,第五段:

　　看動畫,想丑小鴨驚奇什么,羨慕什么呢 用"羨慕"說話 .

　　6,第六段:幫助學生理解"幸虧"詞義.

　　板書:凍僵 得救

　　你覺得農夫是怎樣一個人

　　討論:丑小鴨在外邊生活怎樣

　　7,第七段:

　　看畫面:紫丁香開花的時候,小鴨子就成為了一只美麗的天鵝.

　　(1),從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝 你能畫出來嗎 指導學生讀出高興的心情.

　　此時,丑小鴨來到哪,看到了什么 仿說練習.

　　板書:美麗的天鵝

　　(2),是,,,,,,不是,,,,,,你是怎么理解的

　　板書:美麗的天鵝

　　(3),你想對已經成為天鵝的丑小鴨說些什么

　　四,激發想象

　　長成天鵝的丑小鴨,回到了家里,哥哥,姐姐,還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢

　　五,談談收獲 明白道理

　　一只大家都認為很丑的小鴨子,卻是一只美麗的天鵝.讀了這個故事你有什么要問,有什么要說的嗎

　　故事中的哪些語言你喜歡,說給大家聽聽.

　　讀了這個故事請你談談感受 結合課文談一談.

　　生:我們要學會正確認識自己,還要學會善待他人.

　　生:不能以貌取人"外表美只能取悅一時,內心美才能經久不衰."

　　生:,,,,,,

　　師悟:我也要用發展的眼光看待每一個學生,這也是我對故事的新感悟.真正的美在于才華,氣質和品質.我們都做這樣的人.

　　六,知識擴展.課外延伸

　　你知道這個故事是誰寫的嗎

　　我知道,,,,,, 我還知道,,,,,,(看屏幕)

　　七,結束語

　　同學們都是善于讀書的孩子.安徒生寫的童話故事還有很多很多,希望同學們在讀童話的時候,不僅要學習知識,更重要的是認識世界,發展思維,啟迪智慧,享受審美的樂趣,感悟其中的道理.

　　八,板書設計:

　　在家里 孤單

　　丑小鴨 美麗的天鵝

　　在外面 凍僵

　　九,教學回顧:

　　28丑 小 鴨

　　(教 學 設 計)

　　長春市安達小學

《丑小鴨》第一課時教案 篇8

　　【教學重點】

　　1、了解童話故事的特點。

　　2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

　　3、體驗、學習丑小鴨不懈追求、努力進取的精神。

　　【教學難點】

　　關于《丑小鴨》思想的理解。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　成長是痛苦的，失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變，丑陋的蛹怎能成為枝葉間翻飛的美麗蝴蝶？今天，在這樣一個美麗的清晨，就讓我們一起走近憂郁的安徒生，走近他那只注定要成為美麗天鵝的丑小鴨！走近他的美麗童話！

　　二、課文分析

　　1、自由讀課文，完成下面句子。

　　這則童話寫了（　　　　　　　）的故事。

　　一只丑小鴨經歷種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成美麗的天鵝。（學生的回答可長可短，抓住主要情節即可）

　　2、丑小鴨是不幸的，他經歷了那么多的苦難；丑小鴨又是幸運的，他終于成了一只最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了丑小鴨的這種變化？（要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完 ）

　　3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候，他一定不會忘記曾經的苦難，正是苦難讓他成長，或者說正是苦難成就了他的美麗，從這個意義上說，苦難或許更值得我們回味。

　　找出小鴨經歷的不幸和苦難，讓我們細細品嘗和咀嚼小鴨慢慢長大的那份傷感，那份驚恐，還有那份執著和堅韌。

　　⑴　雞群、鴨群中挨啄，被排擠、被訕笑

　　⑵　大家趕他走，女傭人踢他

　　⑶　野鴨和大雁說他丑

　　⑷　獵人差點打死他

　　⑸　母雞和雄貓趕他走

　　⑹　冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

　　4、是什么支撐著小鴨勇敢的面對這些苦難？

　　⑴　對美好事物不懈的向往和追求。

　　⑵　堅定的信念。

　　持有善念不易，在困境中能堅守者尤為不易，所以我想說即使丑小鴨在形體上不能成為美麗的白天鵝，在我們心中，他也永遠美麗，因為他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

　　5、丑小鴨是一個（　　　　　　　　）的形象。

　　6、從這節課的學習里，你得到什么收獲？

　　（從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點）

　　三、結語

　　丑小鴨是誰？是你？是我？是他？是的，也許我們每個人都是一只丑小鴨。我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著綻放我們人生中全部的美麗！

《丑小鴨》第一課時教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、感知課文內容，了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望。

　　2、理解本文所表現的只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也能實現自己理想的道理，并初步培養學生辨析思維的能力。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及它的努力。

　　2、難點：

　　理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

　　【課前準備】

　　簡要搜集有關作者的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　當你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時，你應該怎么辦？

　　提出問題讓學生思考，引入課文。

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，并思考：

　　1、這篇童話講了一個什么故事？

　　2、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　三、自主探究

　　學生再讀課文，對課文進行探究、質疑、答疑。

　　（形式可以是生問生答，生問師答，師問生答）

　　教師準備的問題：

　　怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系“這句話？

　　四、介紹與反思

　　1、學生簡要介紹安徒生的相關資料，不到位的教師補充，引導學生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

　　2、我們應從丑小鴨身上學習什么？

　　五、拓展延伸

　　1、開展辯論：

　　⑴　辯論題目　正方：逆境有利于人成長

　　反方：逆境對人的成長不利

　　⑵　分組討論，聯系實際，引經據典，展開辯論。

　　⑶　教師評價、總結。

　　2、聯系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

　　⑴　“丑小鴨與我”。

　　⑵　“《丑小鴨》給我的啟示”。

　　⑶　發揮想象，續寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。

《丑小鴨》第一課時教案 篇10

　　師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

　　生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

　　生：“哥哥、姐姐咬他……連養鴨的小姑娘也討厭他。”養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

　　生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

　　生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

　　生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

　　生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

　　師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　師：“驚奇”是什么意思？

　　生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

　　師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

　　生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

　　師：丑小鴨這個夢想實現了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

　　生：（讀）這難道是自己的影子？

　　生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

　　師：丑小鴨發現自己變成白天鵝是，性情怎樣？

　　生：他一定非常高興，會叫起來。

　　生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

　　師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

　　生：（讀）

　　師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對養鴨的小姑娘說……4、對小鳥及獵狗說……5、對農夫說……6、對丑小鴨說……）

　　生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”

　　生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

　　生：我想對養鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。”

　　生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。”

　　生：我想對農夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

　　生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

　　師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

　　生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

　　師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。基于此，我設計了“采用詞語突破法讀中感悟”的方法進行教學。

　　1、采用了詞語突破法，引導學生自悟

　　語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。抓住重點詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

　　2、怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

　　3、創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。

　　4、堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發閱讀興趣，將課外活動經常化，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養。◆

《丑小鴨》第一課時教案 篇11

　　《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。

　　一、 教學設計因學生的提問而“變”。

　　在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。 

　　二、 教學設計因新生成的教學資源而“變”。

　　由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊，產生了許多新的教學資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個學生提出：“我認為獵狗為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？”這時一個學生說：“獵狗有他自己的生存地盤，當別人闖進他的領地，他就會把那個動物趕出去！”這時我肯定了他的說法，并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對大自然產生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學效果，又何樂而不為呢？

　　三、 教學設計因教學效果而“變”。

　　在《丑小鴨》的教學設計中，我設計了一個擴展的環節。在學生充分理解了課文內容后，我用優美的語言引導學生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強，終于，他熬過來了，在第二年春天，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學生推薦一名同學，朗讀全文。然后，我提問學生：“你們現在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農夫？”可是，這時教學時間已到。我想，學生已經進入了課文的情景，如果在這一時刻就用優美的語言結束本節課的教學，效果也許會更好。所以，我臨時改變了原來的設計，用這樣一段話結尾：“丑小鴨經歷了種種磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會從南方飛回來與他團聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們為他祝福吧！”結束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經歷設計了一個幸福的結局，又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”，一舉數得，“變”得妙！

　　我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利于學生主動的學習，更有利于學生創新思維的發展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。

《丑小鴨》第一課時教案 篇12

　　《丑小鴨》是根據19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文，編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點。

　　一、從整體入手，指導學生初讀課文

　　1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

　　2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

　　3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。

　　4.聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。

　　二、精心設計問題，指導學生細讀課文

　　教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。

　　1.學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然后討論：

　　① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

　　② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

　　通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。

　　2.學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：

　　① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。

　　② 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

　　③ 指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

　　3.學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：

　　① 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）

　　② 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭

　　③ 丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

　　④ 指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

　　4.學習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。

　　討論：

　　① 丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

　　② 丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）

　　③ “傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

　　④ 天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（fu）救

　　⑤ “幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。

　　5.學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：

　　① 丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的？

　　② 當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

　　三、分段細讀，回歸整體

　　1.誰能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

　　2.自由通讀全文。

　　3.討論：

　　① “大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）

　　② 這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）

　　③ 故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）

　　④ 在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）

　　筆者認為，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，層層深入地設計《丑小鴨》教案，它在講讀課文時體現了“九義”小學語文教學大綱關于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。◆

《丑小鴨》第一課時教案 篇13

　　一、教學目標 ：

　　1、學習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。

　　2、感情朗讀課文，讀中悟情。

　　3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。

　　二、教學準備： CIA課件。

　　三、教學過程 ：

　　（一）、引讀第一自然段，奠定基調。

　　這節課我們繼續學習——《丑小鴨》，通過上節課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

　　（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

　　1、第一層次：

　　（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　（2）教師配樂范讀2—4自然段。

　　（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發表感受）

　　你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？

　　（4）以不同形式讀2—4自然段。

　　指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。

　　2、第二層次：

　　（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？

　　就因為他丑，

　　大家都（ ）他。

　　在家里，

　　哥哥、姐姐（ ）他，

　　小伙伴們（ ）他，

　　連媽媽也（ ）他。

　　在外面，

　　野鴨子（ ）他，

　　小鳥（ ）他，

　　獵狗（ ）他。

　　（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。

　　（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

　　3、第三層次：

　　（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？

　　在詩歌第二自然段后補充：

　　為了（ ），

　　他悄悄地離開了家。

　　（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？

　　在詩歌第三自然段后補充：

　　為了（ ），

　　他只好白天躲起來，

　　晚上才出來找吃的。

　　（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

　　（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。

　　小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

　　（1）課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。

　　（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……

　　①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。

　　②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。

　　（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

　　男、女生比賽，讀出他的美。

　　（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！

　　齊讀第五自然段。

　　（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。

　　小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！

　　學生齊讀丑小鴨的呼喊。

　　（四）、延伸訓練。

　　經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

　　利用實物投影展示點評學生作品。