《丑小鴨》第一課時(shí)（精選15篇）
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇1
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、課前談話、導(dǎo)入 課題
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)會(huì)畫(huà)小鴨子？
（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫(huà)小鴨子）
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一只小鴨子，不過(guò)，它長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不好看，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？
他長(zhǎng)得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J(rèn)識(shí)它？
（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）
3、好，既然大家都愿意認(rèn)識(shí)它，那我們就來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)丑小鴨的故事。
請(qǐng)學(xué)生板書(shū)《丑小鴨》，教師作出評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)要寫(xiě)的大一點(diǎn)。
二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
（二）出示重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，檢查讀音。
暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負(fù)剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕
（開(kāi)火車認(rèn)讀，領(lǐng)讀，齊讀）
三、再讀課文，探討讀后的體會(huì)，理解重點(diǎn)詞句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）
1、丑小鴨這個(gè)名字是怎么來(lái)得？
2、課文哪些自然段寫(xiě)了丑小鴨的遭遇，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
"除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。"這里"除了……都……"意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。"養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過(guò)，今后的日子怎么辦呀？
丑小鴨感到非常孤單……"孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。"因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。悄悄"說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？"凍僵"是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？誰(shuí)能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來(lái)。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負(fù)呀！）
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
問(wèn)：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么？
誰(shuí)能把丑小鴨的高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)。
播放動(dòng)畫(huà)。配音朗讀。
四、啟發(fā)談話。
（一）丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長(zhǎng)大的小鴨子，我們就要跟它說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們，你們想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
出示：1、對(duì)丑小鴨說(shuō)……
2、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……
3、對(duì)鴨媽媽說(shuō)……
4、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)……
5、對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……
6、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……
同學(xué)們的想象非常豐富。老師也有話對(duì)丑小鴨說(shuō)。
師：丑小鴨，你不應(yīng)該離開(kāi)自己的家，因?yàn)槟汶x開(kāi)家在外面的遭遇更加悲慘，還差點(diǎn)丟了生命，其實(shí)，你不離開(kāi)家也會(huì)變成一只白天鵝的。
（二）丑小鴨雖然長(zhǎng)得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負(fù)它，而要更加關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會(huì)像那些小動(dòng)物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"
五、介紹作者。
這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話，你們讀過(guò)安徒生寫(xiě)的其它童話故事嗎？有興趣的同學(xué)可以班里的圖書(shū)角借《安徒生童話故事》讀一讀。
六、課文延伸
同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎？（鴨媽媽怎么會(huì)孵出白天鵝呢？除丑小鴨外其他的小鴨子也會(huì)變成白天鵝嗎？）這個(gè)問(wèn)題回家和爸爸媽媽一起探討，明天大家交流意見(jiàn)。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、課前談話、導(dǎo)入 課題
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)會(huì)畫(huà)小鴨子？
（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫(huà)小鴨子）
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一只小鴨子，不過(guò)，它長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不好看，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？
他長(zhǎng)得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J(rèn)識(shí)它？
（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）
3、好，既然大家都愿意認(rèn)識(shí)它，那我們就來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)丑小鴨的故事。
請(qǐng)學(xué)生板書(shū)《丑小鴨》，教師作出評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)要寫(xiě)的大一點(diǎn)。
二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
（二）出示重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，檢查讀音。
暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負(fù)剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕
（開(kāi)火車認(rèn)讀，領(lǐng)讀，齊讀）
三、再讀課文，探討讀后的體會(huì)，理解重點(diǎn)詞句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）
1、丑小鴨這個(gè)名字是怎么來(lái)得？
2、課文哪些自然段寫(xiě)了丑小鴨的遭遇，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
"除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。"這里"除了……都……"意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。"養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過(guò)，今后的日子怎么辦呀？
丑小鴨感到非常孤單……"孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。"因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。悄悄"說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？"凍僵"是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？誰(shuí)能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來(lái)。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負(fù)呀！）
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
問(wèn)：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么？
誰(shuí)能把丑小鴨的高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)。
播放動(dòng)畫(huà)。配音朗讀。
四、啟發(fā)談話。
（一）丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長(zhǎng)大的小鴨子，我們就要跟它說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們，你們想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
出示：1、對(duì)丑小鴨說(shuō)……
2、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……
3、對(duì)鴨媽媽說(shuō)……
4、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)……
5、對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……
6、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……
同學(xué)們的想象非常豐富。老師也有話對(duì)丑小鴨說(shuō)。
師：丑小鴨，你不應(yīng)該離開(kāi)自己的家，因?yàn)槟汶x開(kāi)家在外面的遭遇更加悲慘，還差點(diǎn)丟了生命，其實(shí)，你不離開(kāi)家也會(huì)變成一只白天鵝的。
（二）丑小鴨雖然長(zhǎng)得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負(fù)它，而要更加關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會(huì)像那些小動(dòng)物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"
五、介紹作者。
這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話，你們讀過(guò)安徒生寫(xiě)的其它童話故事嗎？有興趣的同學(xué)可以班里的圖書(shū)角借《安徒生童話故事》讀一讀。
六、課文延伸
同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎？（鴨媽媽怎么會(huì)孵出白天鵝呢？除丑小鴨外其他的小鴨子也會(huì)變成白天鵝嗎？）這個(gè)問(wèn)題回家和爸爸媽媽一起探討，明天大家交流意見(jiàn)。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè)觀的態(tài)度。
2、體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂(lè)的心情。
3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
是啊我們都為丑小鴨難過(guò)，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？
二、初讀
1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書(shū)）
不幸
幸福
三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1、指名讀3.4小節(jié)
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）
4、你從什么地方看出來(lái)，你會(huì)把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？
5、提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)該出走！是不是離開(kāi)家就會(huì)變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？
四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
3、你再來(lái)讀讀，你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的美麗！那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂(lè)！那么你會(huì)讀好這些句子嗎？
4、指導(dǎo)朗讀
A、“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來(lái)你會(huì)讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五、延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？
對(duì)小鴨子說(shuō)————
對(duì)鴨媽媽說(shuō)————
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對(duì)同學(xué)說(shuō)——
對(duì)老師說(shuō)——————
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇4
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì) 五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo) ：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過(guò)程 中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo) ，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 。本課我打算安排導(dǎo)入 新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入 新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞Α⒈慌艛D；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”所以我在教學(xué)過(guò)程 中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒的同情心和保護(hù)小動(dòng)物的美好情感；
2.對(duì)文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣；
3.通過(guò)圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：了解白天鵝的生活習(xí)性
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：出示圖片，引起幼兒興趣。（蛋）
提問(wèn)：咦，這是什么？這些蛋一樣大嗎？你覺(jué)得會(huì)孵出什么小動(dòng)物呢？
（二）展開(kāi)
1.分圖講述故事。 指導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)是鴨寶寶啊！小鴨子一個(gè)一個(gè)的破殼而出了，可是這個(gè)最大的蛋卻遲遲沒(méi)有破，到底會(huì)孵出什么呢？
（1）出示圖1。
指導(dǎo)語(yǔ)：這是什么，這只小鴨長(zhǎng)得和別的鴨子一樣嗎？其他鴨子什么顏色？它呢？你覺(jué)得不一樣的小鴨能和其他鴨子相處好嗎？我們一起去看看。
（2）出示圖2提問(wèn)：其他鴨子喜歡他嗎？為什么？他們都認(rèn)為丑小鴨太丑不愿意理它。丑小鴨會(huì)是什么感受？你怎么看出來(lái)的？傷心的時(shí)候有什么表現(xiàn)？
（3）出示圖3。
提問(wèn)：秋去冬來(lái)，天氣漸漸變冷了，水結(jié)冰了，他不停的游，最后暈倒了。他會(huì)被凍死嗎？
（4）出示圖4。
提問(wèn)：誰(shuí)救了他？
（5）出示圖5。
提問(wèn)：春天到了，丑小鴨變成什么了？他一拍翅膀飛了起來(lái)，飛進(jìn)一個(gè)公園。公園里有什么？白天鵝喜歡他嗎？孩子們喜歡他嗎？你覺(jué)得丑小鴨開(kāi)心嗎？
2.再次欣賞故事。
提問(wèn)：丑小鴨的經(jīng)歷可真不平凡，讓我們一起再來(lái)完整的聽(tīng)一遍這個(gè)故事。剛開(kāi)始丑小鴨為什么被別人叫丑小鴨？開(kāi)始它生活的快樂(lè)嗎？后來(lái)丑小鴨經(jīng)歷了什么危險(xiǎn)？
提問(wèn)：故事講完了。剛開(kāi)始丑小鴨為什么被別人叫丑小鴨？后來(lái)冬天來(lái)了丑小鴨經(jīng)歷了什么危險(xiǎn)？后來(lái)怎么樣了？如果你看到一只“丑小鴨”會(huì)怎樣做？小朋友遇到事情解決不了，你會(huì)笑話他嗎？
（三）結(jié)束：表演《快樂(lè)的丑小鴨》
指導(dǎo)語(yǔ)：你們都是有愛(ài)心，會(huì)關(guān)心別人的小朋友。如果丑小鴨遇到你們他一定是一只快樂(lè)的丑小鴨。你快樂(lè)的時(shí)候想怎么表達(dá)？讓我們和他來(lái)跳起來(lái)吧。
附故事：
在鄉(xiāng)下，一只母鴨在孵蛋。過(guò)了一會(huì)兒，鴨蛋一只接一只裂開(kāi)了，小鴨子們一個(gè)接一個(gè)的跳了出來(lái)。可是，那只最大的蛋還是沒(méi)破。又過(guò)了好久，那只蛋終于裂開(kāi)了，爬出來(lái)卻是一只個(gè)子挺大長(zhǎng)得又怪模怪樣的小鴨。
“那只鴨子真是丑死了”其他鴨子說(shuō)。他們都不喜歡他，叫他“丑小鴨”。
“我……我應(yīng)該離開(kāi)這里，到別的地方去看看。”丑小鴨想。
于是，丑小鴨傷心的離開(kāi)了。他來(lái)到一個(gè)湖泊，整天游水。秋去冬來(lái)，天氣越來(lái)越冷，湖泊開(kāi)始結(jié)冰了。丑小鴨只好不停的游來(lái)游去，最后他實(shí)在堅(jiān)持不住，暈了過(guò)去。就在這時(shí)，一個(gè)路過(guò)的農(nóng)夫把他救回了家，精心的照料著這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。
啊，春天來(lái)了！丑小鴨忽然一拍翅膀飛了起來(lái)，飛進(jìn)一座大公園。他看到公園的小河里有幾只白天鵝在快活的游來(lái)游去，真羨慕他們呀！丑小鴨猛然一低頭，看到了水中的自己，原來(lái)他已經(jīng)長(zhǎng)成了一只美麗的白天鵝。孩子們叫起來(lái)：“新來(lái)了一只天鵝，是最美麗的一只天鵝！”這只天鵝覺(jué)得自己太幸福了，他舉起翅膀，伸著細(xì)長(zhǎng)的脖子，從心里發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：“我是丑小鴨的時(shí)候，做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福！”
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇6
一、描述導(dǎo)入，走進(jìn)文本
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《丑小鴨》這篇課文講述了一個(gè)離奇又感人的童話故事。現(xiàn)在老師考考你們：誰(shuí)能用三兩句話來(lái)講講這個(gè)故事？
生：這篇童話講了一只丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，被哥哥姐姐咬、公雞啄、貓嚇唬，只好離開(kāi)家，來(lái)到樹(shù)林里，又被小鳥(niǎo)譏笑、貓狗追趕。盡管這樣，他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美的追求，最后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
師：你講得真精彩，丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣，變成天鵝后又長(zhǎng)什么樣？讓我們到課文中去找找吧！打開(kāi)72頁(yè)，自由讀讀課文邊讀邊想象，把描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝樣子的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。
二、潛心會(huì)文，自讀自悟
1、學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)丑小鴨和美天鵝樣子的句子，畫(huà)上“——”。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)這兩段話。
師：丑小鴨剛出生長(zhǎng)什么樣？
生：丑小鴨剛出生長(zhǎng)得很丑。
師：你在第幾段找到描寫(xiě)他丑的句子？
生：第2段。
師：那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。
師：（點(diǎn)擊課件）哦，你找到的是這些句子。
師：你是從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到他的丑？
生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。
(師點(diǎn)擊課件將重點(diǎn)詞變紅)
師：你能通過(guò)朗讀讓大家感受到它的丑嗎？
生讀。
師：真是又大又丑，男生們，咱們一起來(lái)讀讀這句話。
（師板書(shū)：又大又丑）
師過(guò)渡：那這只丑小鴨變成白天鵝后又長(zhǎng)什么樣呢？
生：丑小鴨變成白天鵝后長(zhǎng)得很美。
師：描寫(xiě)它美麗的句子是哪些？
生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子（師出示課件句子）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到它的美呢？
生：雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子（師點(diǎn)擊課件，得點(diǎn)詞變紅）
師：那你打算怎樣讀出他的美？
生1：用贊美的語(yǔ)氣讀。（生讀）
生2：用喜歡的語(yǔ)氣讀。（生讀）
師：請(qǐng)坐下，聽(tīng)了你們的朗讀，老師感受到這只天鵝真是（板書(shū)：美麗極了）女生們，用你們銀鈴般的聲音讀出天鵝的美吧！（女生讀）
師過(guò)渡：咦，這只又大又丑的鴨子居然變成美天鵝，真是奇怪。那這只丑小鴨變成美天鵝之前到底經(jīng)歷了哪些事呢？讓我們一起去看看吧！
3、視頻動(dòng)畫(huà)（丑小鴨不幸遭遇部分）
師：孩子們，看完后，你有什么想說(shuō)的？
生：我覺(jué)得丑小鴨真可憐，我真想去陪陪他。
師：你真是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子。
生2：丑小鴨的遭遇可真不幸，我真為他難過(guò)。
師：是啊，我也覺(jué)得心里不好受。
生3：丑小鴨受了那么多的欺負(fù)，而且孤零零的一個(gè)，真可憐。
師：是啊，可憐的丑小鴨在他的成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了這么多的不幸，你們先用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想象，把你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子用“～～～～ ”畫(huà)出。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的意思”的方法理解丑小鴨的不幸遭遇過(guò)程指導(dǎo)。
師：你認(rèn)為哪些句子能反映丑小鴨可憐？把找到的讀給大家聽(tīng)。
生讀句子，其他的補(bǔ)充（師出示課件）
師：我從“譏笑、追趕”這兩個(gè)詞感受到丑小鴨可憐，因?yàn)檫@兩個(gè)詞是寫(xiě)可憐的丑小鴨被欺負(fù)。
師：譏笑是什么意思？
生：嘲笑。
師：小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？誰(shuí)來(lái)演一演？
生扮演。
師：假如你是那只丑小鴨，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的譏笑，人的心情會(huì)怎樣？
生：委屈、難過(guò)。
師：想想，應(yīng)該怎么來(lái)讀這句話？
生1：要讀出小鳥(niǎo)譏笑的語(yǔ)氣（生讀）。
生2：語(yǔ)速應(yīng)該快點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)丑小鴨被獵狗追趕時(shí)的緊張心情（生讀）。
師：你們讀得很投入，不錯(cuò)，還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到丑小鴨可憐？
生3：我從“孤零零、淚珠撲嗒撲嗒往下掉”體會(huì)到丑小鴨可憐。你們想，秋天到了，天氣一定變涼了，也許還有點(diǎn)冷了，丑小鴨還在外面流浪，沒(méi)有媽媽的關(guān)心，一個(gè)人在森林里走，“淚珠撲嗒撲嗒往下掉”說(shuō)明當(dāng)時(shí)他很傷心，眼淚掉下都有聲了，那一定很大顆了。
師：哦，是嗎？其他同學(xué)覺(jué)得呢？
生（齊）：是啊。
師：你真會(huì)讀書(shū)，你通過(guò)詞語(yǔ)想象出丑小鴨當(dāng)時(shí)哭泣的情景，真厲害。
師：孩子們，想想這句話該怎么讀？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出傷心，可憐的語(yǔ)氣。
生2：我覺(jué)得“撲嗒撲嗒”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，這樣更能體現(xiàn)丑小鴨可憐。
師：請(qǐng)你們帶著自己的感受先自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意把你的感受與大家分享？
生讀。
師：你是用心靈讀在讀，老師被你感染了，也想讀讀，孩子們，帶著你們的體會(huì)和老師一起讀讀。
師生共讀。
師：還有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)反映丑小鴨可憐？
生回答，師指導(dǎo)朗讀。
師：你們能學(xué)以致用，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)丑小鴨的心情。現(xiàn)在，讓我們捧好書(shū)本配上音樂(lè)，帶著你的理解和體會(huì)去感受丑小鴨的經(jīng)歷。
生配樂(lè)讀。
師：讀到這里，你有什么想說(shuō)的？
生1：多么可憐的丑小鴨，我聽(tīng)了你的故事后真為你痛心，但是你一定不能自暴自棄。
生2：不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利。
生3：再堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，你快變成天鵝了。
生4：你別傷心了，我們老師說(shuō)過(guò)吃得苦中苦，方為人上人。
5、拓展文本，練習(xí)說(shuō)話，感悟丑小鴨形象。
師：是啊，丑小鴨在成長(zhǎng)中經(jīng)歷了許多的痛苦，請(qǐng)看大屏幕。
也許，某個(gè)白天，獵狗追趕。
丑小鴨是這樣躲藏的。
……
也許
……
……
……
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，也許，什么時(shí)候，遇到什么情況，丑小鴨是怎樣度過(guò)的？先同桌交流，然后寫(xiě)在練習(xí)本上。
師1：老師剛才走了一圈，看到有些同學(xué)寫(xiě)得挺不錯(cuò)的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：也許，某個(gè)黑夜，一片漆黑，丑小鴨蜷縮在樹(shù)樁旁，聽(tīng)著狼嗥叫，嚇得全身發(fā)抖。
師：也許，整個(gè)冬天，冰天雪地，丑小鴨找不到食物，只啃樹(shù)皮填肚子。
師：丑小鴨的日子過(guò)得真不幸。
生3：也許，某個(gè)雨天，大雨沖毀了丑小鴨的山洞，他只好又開(kāi)始流浪的生活。
師：真的是好可憐的丑小鴨，他一個(gè)人孤孤單單，沒(méi)有親人朋友的陪伴，一路上忍受饑餓，躲躲藏藏，獨(dú)自傷心，即使是這樣，它有沒(méi)有想過(guò)放棄生活？
生：沒(méi)有。
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
師：是啊，他很勇敢。有一天，他看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在游起來(lái)，忽然，丑小鴨看見(jiàn)了什么？（課件出示群鵝起飛圖）
生：他看到一群美麗的天鵝掠過(guò)湖面。
師：同學(xué)們，你們剛才看到天鵝時(shí)眼睛睜得亮亮的，嘴巴張得大大的，丑小鴨也和你們一樣看著，這就是——
生（齊）：驚奇。
師：如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
生1：如果我有一雙能飛的翅膀，那該多好啊！
生2：要是我也能和他們一樣能飛那該多好啊！
生3：多么美麗，多么高雅的天鵝啊！
生4：如果我也是其中的一只，能和他們一起飛向藍(lán)天，就好了。
師：咱們還真希望丑小鴨的這些愿望都實(shí)現(xiàn)，正因?yàn)樘禊Z有，丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是——
生（齊）：羨慕。
師：誰(shuí)能用“又”將這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀？
生連貫讀。
師：老師聽(tīng)出了驚奇、羨慕的語(yǔ)氣，帶著我們一起讀讀第五段最后一句。
生讀。
7、感受丑小鴨變成美天鵝的喜悅。
師過(guò)渡：丑小鴨經(jīng)歷了那么多的磨難，可是它還是希望自己有一天能像天鵝一樣美，帶著這樣的美好向往，丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
播放課件（變成美天鵝）。
師：又是一年春天，草兒綠了，花兒紅了，經(jīng)受住磨難的丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，變成一只美麗的白天鵝，瞧他多高興啊！你們?yōu)樗械礁吲d啊，那就讓我們站起來(lái)高興地讀讀7-9自然段，感受丑小鴨變成美天鵝的喜悅吧。
生配樂(lè)讀文。
三、走進(jìn)生活，情感體驗(yàn)。
師：地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空，看見(jiàn)美麗的白天鵝，發(fā)出——一聲聲贊嘆。讀到這里，同學(xué)們一定有許多感慨，你想對(duì)故事中的動(dòng)物說(shuō)什么？
出示課件（1）我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)……（2）我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)……（3）我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……（4）我想對(duì)丑小鴨說(shuō)……（5）我想對(duì)小鳥(niǎo)、獵狗及貓說(shuō)……
師生互動(dòng)交流。
師：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就把老師當(dāng)成是那個(gè)人。
生1：我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：同樣是你的孩子，怎么丑小鴨被欺負(fù)時(shí)你沒(méi)有維護(hù)他？
師：是我不對(duì)，我沒(méi)有盡到一位做母親的責(zé)任，我接受你的批評(píng)。
生2：我想對(duì)鴨哥哥說(shuō)：你們本來(lái)是一家人，別人欺負(fù)丑小鴨都不行，你們?cè)趺雌圬?fù)自己人呢？
師：現(xiàn)在我們明白了應(yīng)該疼愛(ài)弟弟妹妹。
生3：農(nóng)夫，我想對(duì)你說(shuō)：謝謝你，因?yàn)槟愕纳屏迹屛覀冇侄嗫吹揭恢幻利惖奶禊Z。
師：不用謝，我們都應(yīng)該幫助有困難的人。
生4:小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)：還不知道誰(shuí)笑到最后呢！你可不能以貌取人。
師：我以后愿意改正。
生5：丑小鴨，你真是好樣的，經(jīng)歷了那么多的磨難和挫折，你卻不灰心，不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是的，正是因?yàn)椴换倚模环艞墸ò鍟?shū)）丑小鴨才變成一只美天鵝。
同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么?
生1:我想到了堅(jiān)持就是勝利這句話。
生2：我明白了不能以貌取人，雖然外表不好看，但他的心卻是善良的。
師：沒(méi)錯(cuò)。
生3:我明白了不能因?yàn)閯e人的嘲笑而自暴自棄，應(yīng)該自強(qiáng)不息。
師：也可以聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)劇?/p>
生4：記得剛上學(xué)，我很幼稚，什么都不懂，呆頭呆腦，經(jīng)過(guò)兩年的努力，現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少知識(shí)，再也不是以前那個(gè)傻乎乎的我了。
師：你已經(jīng)在向美天鵝轉(zhuǎn)變了。
生4：我覺(jué)得自己像只丑小鴨。以前剛從海南來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)不好，也不敢說(shuō)話，不愛(ài)和同學(xué)交流。現(xiàn)在，我什么活動(dòng)都愛(ài)參加了，膽子也大了，不過(guò)這也離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。
師：你是一只較幸運(yùn)的丑小鴨。
總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我想起一首歌這樣唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，是的，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到許多困難，但是，只要我們勇敢地克服他，就能和丑小鴨一樣取得成功，你們說(shuō)是嗎？
四、積累運(yùn)用，拓展廷伸。
布置這節(jié)課作業(yè)：請(qǐng)看屏幕。
1、讀一讀:讀《安徒生童話》中你感興趣的童話故事。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你替丑小鴨給媽媽寫(xiě)一封報(bào)喜信。
3、抄一抄：把描寫(xiě)丑小鴨和美天鵝樣子的句子抄在摘錄本上。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇7
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開(kāi)闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如，當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù)，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗傻，他為什么無(wú)緣無(wú)故追趕丑小鴨呢？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地，他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去！”這時(shí)我肯定了他的說(shuō)法，并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開(kāi)他生存的領(lǐng)域，離開(kāi)他的伙伴，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源，教師稍加點(diǎn)撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果，又何樂(lè)而不為呢？
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥(niǎo)？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當(dāng)配樂(lè)朗誦時(shí)，教學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了。我想，學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí)，進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好。所以，我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樗８０桑 苯Y(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無(wú)窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對(duì)生活的熱望。這個(gè)“變”，一舉數(shù)得，“變”得妙！
我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇8
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。一、教材：《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。二、目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。 (2)品味、積累精彩語(yǔ)句。(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。 三、教學(xué)方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。 第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞Α⒈慌艛D；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。 第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”所以我在教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有 軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？－－－－板書(shū)課題
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃? （ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè) 布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運(yùn)無(wú)軌道 B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
課后心得：1、教學(xué)按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3、不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇10
以下是關(guān)于童話故事《丑小鴨》的小學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
《丑小鴨》教學(xué)反思(一)
在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘ 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。
二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心? ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存 ……
不過(guò)，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
《丑小鴨》教學(xué)反思(二)
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，了解安徒生。
2、教師：
搜集點(diǎn)童話及安徒生的資料。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、介紹童話這種文化及作者情況。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感悟
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光撒滿心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí)，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì)成為一只白天鵝。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
2、介紹童話及作者。
3、感知課文內(nèi)容，速讀課文，并回答問(wèn)題：
⑴ 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
⑵ 丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
⑶ 當(dāng)丑小鴨 變成白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
⑷ 這篇童話給我們什么啟示？
二、問(wèn)題探究
1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
2、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有關(guān)系？
3、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫(xiě)照？
三、體驗(yàn)反思
1、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么？
2、丑小鴨形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？
四、拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段吧。
題目《我愛(ài)丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì)有怎樣的生活呢？
五、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)！
2、完成研討與習(xí)題一、二。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇12
分析教材與學(xué)情:
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標(biāo):
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過(guò)美好的理想,逆境時(shí)會(huì)改變的.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
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教學(xué)過(guò)程:
(一),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這節(jié)課是語(yǔ)文課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課.(板書(shū)課題)老師知道同學(xué)們非常喜歡童話故事,尤其是故事中的小動(dòng)物.所以老師今天一大早就特意到動(dòng)物王國(guó)中,為小朋友們請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物.你們想見(jiàn)見(jiàn)它們,并和它們成為朋友嗎
電視播放鴨子和天鵝的圖片
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢 讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟
1,聽(tīng)讀課文
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受
2,學(xué)習(xí)1——2自然段
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因 (丑小鴨很丑)
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng) (生讀課文,同桌互讀)
3,丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上它的處境如何呢 請(qǐng)自讀三,四段,邊讀邊畫(huà),都有誰(shuí)欺負(fù)它 是怎么欺負(fù)的
(1),師:老師扮演丑小鴨,請(qǐng)你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的.
(2),被人欺負(fù)的丑小鴨躲在角落里,傷心地哭了,于是產(chǎn)生了種種想法,最終它是怎么做的 你認(rèn)為它這么做對(duì)嗎
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情 (悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么 這時(shí)它想到了什么 (讀第五自然段)
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇 (丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)
6,冬天過(guò)去了,美麗的春天來(lái)到了,這只丑小鴨和過(guò)去可不一樣了.(自由讀第七自然段)丑小鴨變成什么樣了 (播放光盤(pán),欣賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這只丑小鴨會(huì)想些什么
7,丑小鴨變成美麗的白天鵝又回到自己曾經(jīng)住過(guò)的地方,它們不知道它是誰(shuí),它們又會(huì)說(shuō)些什么 白天鵝聽(tīng)了那些話,它沒(méi)有咧開(kāi)嘴笑,它會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么
三,總結(jié)
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎
附板書(shū)設(shè)計(jì):
28,丑小鴨 天鵝
毛灰灰的
雪白的羽毛
嘴巴大大的 美麗
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子
身子瘦瘦的
教學(xué)反思:
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇13
《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學(xué)文”后的長(zhǎng)“課文”。為了幫助學(xué)生讀懂課文，編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看，它是一篇童話。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖，又要體現(xiàn)講讀課文的特點(diǎn)。
一、從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲練讀課文，有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問(wèn)問(wèn)，把課文讀通。
2.讓學(xué)生對(duì)照生字表把本課生字及其所組成的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)拼讀，力求讀準(zhǔn)字音。
3.用“開(kāi)火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確（不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù)）。
4.聽(tīng)教師（或請(qǐng)讀得好的學(xué)生）范讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。做好這四件事，意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步讀懂讀文。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，而且要兼顧詞和句的訓(xùn)練，還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。可先讓學(xué)生輕聲讀課文，然后討論：
① 課文開(kāi)頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來(lái)說(shuō)明的？（太陽(yáng)暖烘烘的）
② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書(shū)：臥草堆（dui）等（deng）。
通過(guò)討論，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著，可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。可指名一位讀得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊看書(shū)上的第一幅插圖，然后討論下列問(wèn)題：
① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。）誰(shuí)能用“特別”說(shuō)一句話？板書(shū)：蛋特（te）別大。讀一讀課文內(nèi)寫(xiě)丑小鴨出蛋殼的兩句話。
② 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語(yǔ)。）
③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話，并把重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。討論：
① 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛(ài)”又是什么意思？（關(guān)心、喜愛(ài)）
② 具體說(shuō)說(shuō)他是怎樣受欺負(fù)的？（讓學(xué)生觀察圖2后，用書(shū)上的話來(lái)回答。）板書(shū)：哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭
③ 丑小鴨的心情怎樣？結(jié)果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）
④ 指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。
4.學(xué)習(xí)第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。
討論：
① 丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。）板書(shū)：小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕
② 丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子？（怕別人發(fā)現(xiàn)）
③ “傍晚”指的是什么時(shí)候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”？誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話？
④ 天氣越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書(shū)：農(nóng)夫（fu）救
⑤ “幸虧”是什么意思？（幸好）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4～6自然段。
5.學(xué)習(xí)第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來(lái)了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論：
① 丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？
② 當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動(dòng)）啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。
三、分段細(xì)讀，回歸整體
1.誰(shuí)能根據(jù)課文的4幅插圖，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
2.自由通讀全文。
3.討論：
① “大家”為什么要欺負(fù)丑小鴨？（嫌他長(zhǎng)得丑）
② 這種做法對(duì)嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？（這種做法不對(duì)。小朋友之間，兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。）
③ 故事的結(jié)尾告訴我們什么？（丑小鴨原來(lái)是一只漂亮的天鵝）
④ 在這個(gè)故事中，誰(shuí)最值得我們學(xué)習(xí)？（鴨媽媽和農(nóng)夫）我們要向他們學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。）
筆者認(rèn)為，從初讀到細(xì)讀，再到總結(jié)性熟讀，層層深入地設(shè)計(jì)《丑小鴨》教案，它在講讀課文時(shí)體現(xiàn)了“九義”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又重視對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇14
【教材說(shuō)明】
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫(xiě)有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫(xiě)了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書(shū)，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖）哪個(gè)是丑小鴨？
2.教師問(wèn)：用自己的話分別說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了些什么？
3.四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？
三、初讀課文
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看圖（不看書(shū)）。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對(duì)照，初步理解課文
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事情？
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)？
（第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
六、再讀課文
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對(duì)照，帶著四個(gè)問(wèn)題理解課文
問(wèn)題一：“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)？
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀（1～2）段課文。
2.教師提問(wèn)：“太陽(yáng)暖烘烘的”中“暖烘烘”是說(shuō)什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書(shū)：書(shū)上哪些詞說(shuō)明了他是只丑小鴨？找出來(lái)讀一讀。
5.根據(jù)回答板書(shū)出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問(wèn)題二：丑小鴨這么丑，它來(lái)到世界上會(huì)有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問(wèn)：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對(duì)他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛(ài)他？
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛(ài)護(hù)，于是他怎么做了？（離家出走）
問(wèn)題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫(xiě)“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩铮那牡剡^(guò)日子。
天越來(lái)越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎？
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？
5.（看圖3）提問(wèn)：這時(shí)是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說(shuō)明他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語(yǔ)氣。
問(wèn)題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽(tīng)錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂(lè)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀第7段。
2.提問(wèn)：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書(shū)出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
4.提問(wèn)：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝，他此時(shí)心情怎樣？書(shū)上哪句話說(shuō)明他此時(shí)的心情？
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來(lái)”：本來(lái)的意思。
提問(wèn)：本來(lái)他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來(lái)？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說(shuō)明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長(zhǎng)變化說(shuō)明他根本就不是一只鴨子。
6.請(qǐng)同學(xué)們把四幅圖連起來(lái)看：“丑小鴨”成長(zhǎng)為白天鵝，經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？各個(gè)季節(jié)他有哪些變化？
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂(lè)朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么？
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫(xiě)生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過(guò)天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日，媽媽給她買(mǎi)了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。◆
《丑小鴨》第一課時(shí) 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解童話的特點(diǎn)。
2.朗讀與復(fù)述課文，研讀“丑小鴨”的心理活動(dòng)。
3.感受丑小鴨的失敗與成功的滋味。
二、整體感知。速讀課文
1.你能用最簡(jiǎn)要的語(yǔ)言談?wù)劙餐缴汀冻笮▲啞返膬?nèi)容嗎?
2.思考：丑小鴨可貴在哪里?劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、單獨(dú)探究
1.丑小鴨遭遇了什么?你覺(jué)得這樣公平嗎?
2.丑小鴨怎樣面對(duì)歧視和打擊?
四、合作探究
1.假如“丑小鴨”是你的伙伴，那么他會(huì)有哪些歧視和打擊、幸福和美?
2.你能談?wù)勏旅婢渥拥囊馑紗?
(1)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。……他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
(2)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
3.雞、鴨、獵人、老太婆等代表誰(shuí)?對(duì)丑小鴨追求的結(jié)果你滿意嗎?
五、體驗(yàn)反思
1.聯(lián)系自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)你有過(guò)什么挫折?結(jié)果是否成功?
2.丑小鴨追求成功有什么秘訣嗎?聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)感想。.
六、拓展訓(xùn)練
1.搜集、整理安徒生生平、創(chuàng)作資料，課外看《海的女兒》、《老單身漢的睡帽》。
2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活寫(xiě)片段作文《丑小鴨與我》。
七、相關(guān)鏈接
1.關(guān)于作者。
安徒生：(1805～1875)，丹麥著名童話作家，父親是個(gè)鞋匠，母親是個(gè)
農(nóng)村婦女。童年時(shí)父親常給他朗讀文學(xué)作品，他從小就愛(ài)上了戲劇和文學(xué)。11歲時(shí)父親去世。全家靠母親給人洗衣度日。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。創(chuàng)作十分豐富。最出色的是童話。從小受民間文學(xué)熏陶，愛(ài)唱歌，善講故事，很受人歡迎，這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。他寫(xiě)了160篇童話，被稱為“童話大師”。
2.談童話。
(1)童話的特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
(2)論童話，丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的，不只限于少年兒童的廣大讀者。我們中也要有自己民族的、社會(huì)主義的安徒生!
我用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。
童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
生氣勃勃的、富有詩(shī)意的想像力是培養(yǎng)兒童作家的一系列必備條件中的不可或缺的條件：兒童作家應(yīng)當(dāng)通過(guò)幻想并且憑借這種幻想去打動(dòng)孩子們。
3.賞析。
這篇童話也收集在《新的童話》里。它是在安徒生心情不太好的時(shí)候?qū)懙摹Ｄ菚r(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹(shù)上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫(xiě)的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō)：“寫(xiě)這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。”這個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋�(gè)養(yǎng)鴨場(chǎng)里，鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為他很“丑”。其他的動(dòng)物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來(lái)對(duì)他評(píng)頭論足，說(shuō)：“你真丑得厲害，不過(guò)只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚，對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大的關(guān)系。”它們都認(rèn)為自己門(mén)第高貴，了不起，其實(shí)庸俗不堪。相反，“丑小鴨”卻是非常謙虛，“根本沒(méi)有想到什么結(jié)婚”。他覺(jué)得“我還是走到廣大的世界上去好”。就在“廣大的世界”里有天晚上他看見(jiàn)了“一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)……他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到說(shuō)不出的興奮”。這就是天鵝，后來(lái)天鵝發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”是他們的同類，就“向他游來(lái)……用嘴來(lái)親他”，原來(lái)“丑小鴨”自己也是一只美麗的天鵝，即使他“生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”。這篇童話一般都認(rèn)為是安徒生的一起自傳，描寫(xiě)他童年和青年時(shí)代所遭受的苦難，他對(duì)美的追求和向往，以及他通過(guò)重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
《丑小鴨》一文中除了生動(dòng)有趣、想像豐富、夸張奇特等童話應(yīng)具備的特點(diǎn)外，還有一些具有安徒生個(gè)性的特點(diǎn)，即創(chuàng)作思想和內(nèi)容上溫暖的人道主義，表現(xiàn)上特別富于詩(shī)情和安徒生式的幽默。
溫暖的人道主義的“溫暖”，是安徒生特殊的個(gè)性。他的這種“溫暖”的個(gè)性文中反映在他選擇了溫和善良的丑小鴨作為童話的主人公。他對(duì)他筆下被損害、被凌辱的人物傾注了自己全部的溫暖與同情，他努力在自己的童話作品中建造一個(gè)“天國(guó)花園”。
丑小鴨在屢遭挫折的奮勇搏擊中蛻變成了白天鵝時(shí)，作者的構(gòu)思和描述都充沛著濃郁的詩(shī)情。“花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子，他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。”“太陽(yáng)照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音——”安徒生善于用濃厚感情的筆觸描寫(xiě)童話環(huán)境和刻畫(huà)童話人物。
本文中充分表現(xiàn)了安徒生式的幽默。安徒生的幽默都是為描繪典型的環(huán)境，刻畫(huà)典型人物的需要而運(yùn)用的，所以絕無(wú)賣(mài)弄和失之油滑之嫌。比如：“丑小鴨”忍受不了雞鴨們的欺凌，逃離了雞鴨們。當(dāng)天黑下來(lái)時(shí)，他不得不跑向牧場(chǎng)去找夜棲之所。“他來(lái)到一個(gè)簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋。它是那么殘破，甚至連向哪一邊倒塌都決定不了——因此它也就沒(méi)有倒。”這是為了說(shuō)明。連這樣的本來(lái)卑陋去處，竟也還有母雞欺侮他不能下蛋而剝奪他的發(fā)言權(quán)，竟也還有雄貓欺侮他不能拱起背，發(fā)出咪瞇的叫聲，和進(jìn)發(fā)出火花而取消他的發(fā)言權(quán)!這個(gè)自私、冷漠的世界里，“丑小鴨”要不頹喪和消沉是太不容易了——這樣來(lái)烘托丑小鴨性格的可貴，這樣來(lái)使丑小鴨的品質(zhì)閃射出光輝來(lái)。再如安徒生寫(xiě)到腿纏紅布片的老母鴨時(shí)，有幾段話也幽默得令人絕倒：那個(gè)看見(jiàn)貓兒搶鱔魚(yú)頭就流涎水的鴨媽媽對(duì)小鴨介紹老母鴨說(shuō)：“碰到那邊的那只老母鴨，你們要把頭低下來(lái)，因?yàn)樗沁@兒最有聲望的人物。她有西班牙血統(tǒng)——因此她長(zhǎng)得那么胖。你們看，她的腿上有一塊紅布片，這是一件非常出色的東西——”可是這個(gè)有著高貴血統(tǒng)的“最有聲望的人物”對(duì)鴨媽媽叮囑了一句什么話呢?“在這兒你千萬(wàn)不要客氣，如果你找到一個(gè)鱔魚(yú)頭的話，請(qǐng)把它送給我好了。”這幽默之筆對(duì)于這個(gè)西班牙血統(tǒng)的高貴“人物”那種貪婪、自私和卑鄙性格的揭示無(wú)疑是一針見(jiàn)血的。
《丑小鴨》還告訴我們一個(gè)道理：外貌并不是衡量美的標(biāo)準(zhǔn)，用自己美的語(yǔ)言，美的行動(dòng)，最終就能贏得自我，贏得美麗，贏得幸福。因?yàn)槭墙鹱泳蜁?huì)發(fā)光的。
(張愛(ài)蓮執(zhí)教)