《美麗的武夷山》（通用14篇）
《美麗的武夷山》 篇1
教學目標：
練習有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。
通過給山起名字這個練習，發揮學生的想象力和創造力。
教學重點難點： 通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教具準備：
1、自制課件、教學用貼圖、學生練習紙。
2、請學生事先搜集一些武夷山的資料。
教學過程： 復習學過的生字，激趣導入：
師：這節課，我們繼續學習《美麗的武夷山》。
生：齊讀課題。
師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多生字娃娃，這節課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？
生：復習學過的生字。
師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？
生：自由發言，把自己的經歷講給大家聽。
師：老師也和同學們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我帶了許多圖片來，想和同學一起分享，我們來看看吧？
（出示課件：武夷山的風景圖）
生：說一說自己的感受。
學習課文，感悟武夷山的美麗，討論學生不懂的問題。
師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？
生：1、自由讀課文。
2、自由發言，談一談自己的體會。
師：請同學們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。
生：自由讀課文。
[點評]在這個教學環節，我請同學選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
隨機教學：（當學生愿意先談談對山的理解時，就先學山這段，當學生愿意先談談對水的理解時，就先學水這段。）
學山：
生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？
2、指名讀山這個自然段。
3、請其他同學評讀。
4、師生分角色朗讀。
師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？
（播放課件，山的錄像。）
生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？
2、自由發言，談體會。
師：的確，正如同學們說的那樣，這些山的造型太奇特了。
生：齊讀課文的第二自然段。
總結：武夷山的山峰真是姿態各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！
生：
1、小組合作學習，給山起個名字。
2、請同學當小導游，向大家介紹這些山峰的名字。
3、（出示課件）發揮自己的想象，填一填，說一說。
[點評]通過給山起名字這個練習，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創新能力，同時又提高了學生的口語表達能力。
學水：
師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？
（播放課件）
你們覺得武夷山的水怎么樣呀？
生：自由發言，談談自己的體會。
師：請同學們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。
生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）
引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？
生：1、自由發言，談談自己的體會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。
2、指名讀課文的最后一段，其他同學想一想，有哪些不懂的問題。
3、生生之間互相答疑。
總結全文。
記得，曾經有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
生：分角色朗讀課文。
板書設計：
美麗的武夷山
山奇特 入詩入畫 水清靜
課后反思：
本節課上，我注意以學生為主體，積極為學生創設良好的讀書環境。在教學環節和教學語言的設計上，關心愛護每一個學生的好奇心、求知欲，努力激發學生的創新意識和進取精神。在教學過程中，我積極采取多種方式方法，讓學生樂學、愛學。同時，非常注意培養學生合作學習的能力，課中多次設計了兩人小組合作學習，并且每一次都有比較明確的要求。根據課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學效果。
《美麗的武夷山》 篇2
教材分析:
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文,通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離孩子的生活實際來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習部分生字整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:
(一)過程與方法:
1.將"讀"的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀.
2.通過一邊朗讀,一邊想象的方法,培養學生的語感.
(二)知識與技能:
1.能夠讀通,讀順,讀好課文.能夠了解武夷山的位置與風光特點.
2.能通過想象,體會作者所描寫的意境.
(三)情感,態度與價值觀:
在感悟語言的基礎上,感受祖國山河的美好.
教學重難點:
1.抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點,體會"入詩入畫"的感覺.
2.培養學生根據不同感受朗讀課文的能力.
教學準備:多媒體課件
教學過程設計:
一,回顧課文內容
1.這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2.上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3.是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎
4.好,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪里的景色最吸引你,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二,深入感悟
說說哪處風景最吸引你
1.感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一個字說怎么樣 (險)
你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)
(2)"三十六峰"
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底(板書:三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)
2,感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (清,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."
三,升華情感
此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
回到家里,朱老師希望你們能做個小導游,把武夷山美麗的景色介紹給你的爸爸媽媽聽.好嗎
四,學習生字
時間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!
讀生字.
上節課我們學了六個字,
這兩個是這節課我們要寫的生字.出示:福,幅,靜
你能想辦法記住它嗎 這個福字誰來記
是的,看老師把它寫在田字格中.福左邊是是視字旁,寫得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個口,口寫扁些,下面一個田,右邊部分寫略寬一些.
這個幅字你怎么記
是這兩個福,幅都是左右結構的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.
這個靜字比較難寫,舉起小手,和老師一起再來寫寫.靜左邊一個青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個爭,中間一橫寫得略長一些.
播放音樂,學生練寫.
教學媒體運用的說明:
課前:
教學之前,循環播放一組武夷山風光的圖片,并伴有柔美的音樂,創設教學的情境.為學習新課創造一種和諧愉悅的課堂 氣氛.把鼠標移至右下角,出現十字,點擊可隨時退出,進入教學界面.
課堂教學:
一,從說說哪處風景最吸引你 根據學生的回答,可任意進入第二或第三自然段的學習.
點擊"第二自然段",進入第2自然段教學:
學生對枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學中運用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創設生動活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學生學習語文的興趣,創造出一種積極探求問題的學習情境.
(1)抓住" 險""一直" 把字體變紅,扣住重點,引導學生感受大王峰的險.
借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險.
(2)扣住"造型奇特 ",把字體變紅,扣住重點,感受山峰形狀千姿百態,各不相同.
抓住"玉柱" "火把", "鮮花", "竹筍" 把字體變紅,扣住重點,引導想像山峰的樣子,借助圖片幫助學生理解句子.進一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒體圖片,引導小朋友們觀看其他山峰的奇特,發揮想像,訓練說話"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,還有的像……."培養學生的想象能力和說話能力.
引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.把鼠標移至第2自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.
2,點擊"第三自然段",進入第3自然段教學:
抓住"可以看見溪底的沙石".突出重點,并借助圖片,引導學生如情入境.
抓住"靜","像一面鏡子" 突出重點,并演示水靜圖片.通過想象,借助圖片引導體會課文所描寫的意境.
引導情境朗讀第3段,體會水的清靜.把鼠標移至第3自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.
3,鼠標點擊"第四自然段",進入第4自然段教學:
扣住"靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地"引導學生如情入境展開想象.并借助音樂渲染,幫助學生更好地感受課文所描繪的情境.
三,升華情感
點擊"武夷風光",播放武夷山風光片,進一步感受人間仙境武夷山的美麗.喚起學生進一步區探究文本的興趣,升華學生的情感.
四,學習生字
點擊"生字教學",指導學生自主探究,識寫生字,自主探究.
教學反思:
本節課是一篇寫景的美文,語句生動,意境優美.引導學生體會出武夷山的奇,險,清,靜,是本節課教學的重點和難點.教師結合生動的圖象畫面,引導學生體會文字的優美情趣,通過多種形式的評價,激發學生參與熱情,引導學生深入地思考體味,通過開放性的問題,拓展學生思維空間,展現獨特心理感受,豐富學生的想象力,在學生自主選擇的基礎上,指導學生抓重點段落,通過充分的閱讀,反復體會,感受文章所表達的思想情感.美的環境激發美的心理感受.教師注重學習情境的創設,通過畫面,音樂,范讀,營造出和諧優美的氛圍,巧妙地將學生引入學習情景之中,特別是畫面與語句的有效融合,產生入詩入畫的意境,使學生較好地體會到文章的美好意韻.讀的充分,品的細致是本節課的一個特色.范讀,齊讀,重點讀,自讀,分角色讀等形式多樣.讀賞結合,讀評結合,讀思結合,讀說結合,層層深入.
《美麗的武夷山》 篇3
[學習目標] 1、知識技能目標：掌握生字詞，認清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程性目標：主要通過學生自學，讓學生在學習的過程中體驗成功；通過觀看碟片，朗讀，讓學生感受武夷山的美，體會那種“入詩入畫”的感覺
[學習重點]1、掌握生字詞
2、理解課文內容
[學習難點] 體會武夷山的美與奇，體會“入詩入畫”的感覺
[教法指導] 談話法、朗讀法
[學法指導] 觀察法、朗讀法、討論法
[教具準備] 小黑板、電視機、影碟機
[教學時間] 2 課 時
第 一 課 時
教學內容
教 師 活 動
學 生 活 動
輔助教學
初識生字
1、 檢查預習
（出示生字卡片）
1、 認讀
2、 說一說自己還在哪里見過這些字
學習生字
1、 巡回指導
2、 出示本課生字
3、 指導書寫
重點：繞、爬、覺
1、 采取自學
同桌合作，查字典，一字多組，記字的方法
2、 匯報
3、 由學生帶讀
4、 再提出自己不懂的問題
出示小黑板
復習鞏固
1、 指名聽寫
2、 評議
1、 上黑板聽寫
2、 全班評
3、 書寫練習
第 二 課 時
教學內容
教 師 活 動
學 生 活 動
輔助教學
導入新課
導語：同學們都知道什么山？它們都是什么樣的？
2、板書課題
1、 自 由 答
2、 齊讀課題
初讀課文，整體感知
1、 放錄音
1、 聽錄音
2、 自讀
3、 說一說你從課文中知道了什么？
放本課課文錄音
感受武夷山的美
1、 放《美麗的武夷山》風景碟片
2、 提出要求——看看你都看到了什么？它們都是什么樣的？
3、 指導朗讀
你覺得讀時應注意什么？怎么讀？
1、 觀看錄象
2、 自由說一說
3、 你還可以想象它是什么樣的？
4、 自己試讀
5、 同桌合作比賽讀
6、 站起來在全班讀
7、 學生評議
放《美麗的武夷山》的影碟
鞏固理解
1、師生共同有感情的朗讀全文
學生評議
板書設計：美麗的武夷山
武夷山山勢險峻
峰峰有溪水環繞
九曲溪的水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。
課后回顧：
這篇課文，我利用電化教學手段讓學生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優美的自然風光，注意到培養學生的愛國主義情感。
《美麗的武夷山》 篇4
一、教學目標：1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的山美水美，更加熱愛我們的祖國。二、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗三、課時：2課時四、教具準備：課件、詞卡、字卡五、教學過程：第一課時（導入）師：孩子們，你們出門去旅游都到過哪些美麗的地方呢？生答師：今天丁丁要帶咱們去一個很美很美的地方，那就是——美麗的武夷山瞧！這就是武夷山（貼詞卡）生跟讀。師：什么樣的武夷山？美麗的武夷山，真好。（初讀課文）翻開書，聽老師讀一遍課文，你們一邊看書一邊想武夷山給你留下什么樣的印象？生聽，師讀書。師：誰想來說一說你的感受？生：真美呀！師：是呀，你們想讀嗎？想。自己讀一讀，親自感受武夷山的美麗。要求：讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。生充分自讀。師巡視，把握學情。師：剛才孩子們的朗讀聲情并茂，讓老師都想去武夷山了！你們愿意再用朗讀讓老師感受武夷山的美麗嗎？現在全班拿起書，讀給老師聽聽。生：齊讀。師：剛才老師覺得有幾個字音大家讀得特別準，老師還想聽聽？課件出示詞語：山勢險峻 溪水環繞 造型奇特 峰頂 竹筍 轉彎 （根據情況出示）誰來讀一讀，正音。注：在學生的回答時，注意方式的多樣化，不要太過于單一。如，學生提醒教讀，或者學生不能干，老師就要指導學生：好哪里好在讀一遍，不好自己糾正，聰明。師：詞語寶寶回到課文里你還能讀好嗎？同桌互相聽讀，看看誰比剛才讀得有進步了？或者同桌互用一本書再讀一遍，并標出自然段。同桌讀書，再次正音。誰進步？向老師揮揮手。只要反復讀書就能有進步對嗎？（精讀課文）（一） 學習第一自然段師：老師想問問你們，武夷山在哪里？生：福建省師：從哪個自然段知道，用書里的句子回答老師。武夷山在——（引讀）出示字卡：福建省 西北部重點解決字：福 記這個字要特別注意 視字旁 老師寫在黑板上，生跟著書空。師：那里怎么樣呢？讀生讀1自然段后半句。師：峰峰都有溪水環繞，出示字卡：溪水環繞。我們一起去看看溪水環繞是什么樣子？就是溪水圍著這個山峰，就叫溪水環繞。生：再讀溪水環繞。師：溪水像連綿不斷的細絲環繞著每座山峰，多美呀！所以繞是什么旁，怎么記住這個字。用換偏旁的方法，可以把其他的字順勢寫出。師寫在黑板上，生在桌上寫一寫。把第一自然段連起來讀一讀。（二） 學習第二自然段師：武夷山究竟美在那兒？請小朋友默讀2、3自然段邊讀邊想。（生默讀思考） 生：武夷山山勢險峻，美師：哪個自然段？2。生：溪水很清。師：水很美，哪個自然段？同學們，真善于讀書，抓住主要的內容。
師：今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。師：，出示小黑板，武夷山山勢險峻 山勢險峻就是這樣（打出圖片）解釋險峻就是山高聳入云，特別陡峭就是山勢險峻。讀出山勢險峻的感覺。生：讀“山勢險峻”。
師：武夷山不僅山勢險峻，而且三十六峰造型奇特，有的像 有的像 有的像 有的像 生讀。這么多山峰的造型你能想象出來嗎？沒關系，我們去看看吧！（出示圖片）師：和你想像的一樣嗎？真是奇特呀！帶著這種感受，讀出山峰的奇特。生：齊讀句子。
師：武夷山不止這幾座山峰，你能不能想象武夷山還有什么樣的山峰？像這樣句子說一說。（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）（生說）師：孩子們想象出了那么多的奇特而美麗的山峰，再來讀一讀吧！生讀句子。
師：武夷山的山峰除了造型奇特，還有非常險峻（板書）引讀：最險的是……師：從這個句子中哪些地方能體會出山的險峻。生：回答1、最險的是大王峰。抓住最險的幾個字。2、一直通向峰頂。是啊，大家看看書里的大王峰，它高聳在山峰之顛，多么雄偉而險峻。誰能讀出它的險峻，自己練讀。生：讀書，其他同學評評，他有沒有讀出最險的大王峰。生：我覺得他讀出大王峰的險峻，特別是“最險的”幾個字讀的好。師：我們也像他一樣讀一讀，最險的是大王峰。險在什么地方，誰還想來讀一讀。生：從峰底……峰頂。師：評一評？生：一直通向峰頂，讀的好，讓我也覺得山特別陡峭險峻！師：向他一樣再讀。
師：武夷山的山既險峻又奇特，讓我們再次去領略她的美麗。齊讀2自然段。師：孩子們，我們一起和丁丁游覽了美麗的武夷山，但是九曲溪的水也很迷人，想不想去？師：可是有些生字寶寶特別舍不得你們，還想和你們打打招呼。出示字卡，齊讀一遍。三個字朋友還不想走，特別想讓你們記住他們，讀讀！師：要把他們寫正確，要注意什么？生：我知道他們都是左右結構。生：福字偏旁要特別注意，只有一點。生：繞字不要寫錯偏旁，是絞絲旁。生：右邊頁要比丁大一些，老師覺得你在字的大小方面判斷很準確。師：同學們都提醒的特別好，剛才我們寫了前兩個，現在我們來寫頂字，注意左邊稍微小一點，頁的一豎寫在豎中線上，橫平豎直。仔細看田字格里的字，看看老師寫，自己再寫兩個。
板書： 美麗的武夷山 山 險峻 奇特水 句式訓練：山峰山勢險峻，有的像 有的像 有的像 。 小黑板出示：2自然段內容。 出示字卡：武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像 玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一 直通向峰頂。
《美麗的武夷山》 篇5
教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。
學情分析：
武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
教學重難點：
1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。
教學準備：武夷山圖片、聲像資料。
教學過程：
一、復習導入
上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。
1、板書課題，齊讀課題。
2、復習生詞。
3、出示第一自然段，指名填空。
還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。
4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。
過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。
二、整體感知
1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。
2、反饋交流：武夷山美在山水。
三、研讀課文
1、學習第二自然段
武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）
（1）讀“奇”
①指名讀句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍
②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？
③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。
④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。
⑤齊讀句子。
（2）探“險”
①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。
②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想說的？
④變換角色，想象游人登上石階的感覺。
⑤出示句子指名讀。
（3）師引讀第二自然段。
2、課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）
過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）
3、學習第三自然段
如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？
①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。
②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。
③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。
④指名讀。
⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。
⑥齊讀第三自然段。
⑦練習背誦第三自然段
4、學習第四自然段
①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
③師配樂創設情景，生閉眼想象。
④說說你乘坐竹筏游覽的感受。
⑤理解“入詩入畫”。
⑥配樂齊讀。
四、總結全文
我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
五、布置作業。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
《美麗的武夷山》 篇6
教學目標：
1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。
2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學過程：
一.談話導入：
1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。
2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，認讀生字。
1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。
2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。
3、開火車認讀詞語詞。
4、小組認讀生字。
三、學習課文。
1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？
2.學生匯報：山、水，老師板書。
3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？
（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？
（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。
4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？
（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。
（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)
（3）指導讀體會靜:
指名讀句子,其他人閉眼想.
仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。
教室里很靜，靜得----。
海水很--，--------。
喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。
5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）
我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。
小組可以合作說。
你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。
溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。
6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。
老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。
四、拓展延伸:
就要告別武夷山了，你想對它說些什么？
同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.
《美麗的武夷山》 篇7
教學目的：
1、認識16個生字，讀通課文。
2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3、有感情朗讀課文。
教學流程：
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？
2、學生齊讀課題，根據題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？
二、讀通課文，認識生字
1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。
2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。
3、學生選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。
5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。
三、創設情境，理解課文
1、教師配樂朗讀課文，創設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。
2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。
3、根據學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。
4、根據學生的理解、感受，再回到文中，啟發學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。
5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在學生理解課文，圖像直觀感受的基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？
7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。
8、師：如果我們現在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。
四、暢談收獲
五、拓展延伸
1、可以畫一畫美麗的武夷山；
2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；
3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。
《美麗的武夷山》 篇8
一、教學目標：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美
2、滲透進行句式訓練
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
二、教學過程：
（一）復習生字：
1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞
2、大家還記得我們在哪篇課文里認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山
（二）整體感知
談話：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那里風光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過，并帶回來了許多美麗景色，現在我們一起去看看。（出示圖片）這么美麗的景色，書上又是怎樣介紹的呢？大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美
1、學生自己輕聲讀課文
2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）
（三）學山
1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示
2、學生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
4、指導看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！
5、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
6、指名學生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）
8、天上的白云千姿百態，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說說話。
9、指名說。
10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）
11、指明說。
12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。
（四）學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？
2、指名讀
邊聽邊想，武夷山水有什么特點？（板書：清、靜）哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
3、指名回答
4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
5、指名回答
6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
7、你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
8、指名回答
9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。
10、同桌互讀第三自然段
11、男、女生分別讀、小組讀
12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我想我們班的同學一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、生評價
5、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀
6、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？
7、指名回答
8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（五）拓展小結：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？
2、學生談感受
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，
六、總結：
回家后，請同學們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。
《美麗的武夷山》 篇9
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊 《美麗的武夷山》。
一、說教材
文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
二、說設計理念
《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
《美麗的武夷山》 篇10
〖教學目標〗
1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。
〖教學過程〗
第一課時
師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？
生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的云朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？
（板書課題。齊讀。）
師：怎樣認識“武”字，在哪里見過它？
生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。
生2：我上藝術學校，學的是武術。
師：“夷”你會認嗎？
生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯系生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］
師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？
［精心創設情境――“旅游飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］
（打開課件，出示比賽內容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）
師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！
（課件出示由生字組成的詞語）：
環繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪
游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩
（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）
師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？
（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）
師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？
生：這篇課文有四個自然段。
師：讓我們繼續前進。
（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）
師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？
生1：讀得很有感情。
生2：讀得聲音響亮。
生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。
師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。
（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］
（討論交流學習情況。）
師：有學習第一自然段的小組嗎？
師：通過學習，你讀懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。
師： 從這一段話中你體會到了什么？
生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。
生：我體會到那里一定是個好地方。
師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）
師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？
生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。
師：從這一句話中，你體會到了什么？
生： 我體會到這里的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來的一把箭。
生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！
師：說得真好！掌聲表揚自己！
［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］
師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？
生：這里的山非常險峻。
生：這里的山造型奇特。
（板書：險奇）
師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？
［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養了審美情趣和語感。］
（學生板書：清靜）
師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？
生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。
生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？
生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。
師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”
（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）
（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）
師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］
師：這次旅行你有什么收獲嗎？
生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。
……
師：你們還有什么不懂的問題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？
……
師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業呢？
生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來。
師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。
點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。
《美麗的武夷山》 篇11
一、復習導入
1.猜字謎
一人腰上掛把弓（夷）
太陽照耀北京城（景）
2.開火車認讀生字
3.讀詞
玩“我是小導游”游戲，認讀沿途詞語。
二、欣賞武夷山風光，整體感知
1.課件展示一組武夷山風光圖片
教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時代的長壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長曰「武」，次曰「夷」，二人開山挖河，疏干洪水，后人為紀念他們，就把此山稱為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。
自古以來，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風光，令古今游者折服，而武夷山底蘊豐厚、悠久的歷史文化和無數優美動人的故事、掌故及傳說，又令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環六六峰”，“曲曲山回轉，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……
武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無山不翠，有水皆清，怎么不樂悠悠！
2.大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個方面來體現武夷山的美？
生匯報（師板書：山 水）
三、學山
1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示
2、學生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
4、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
5、指名學生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
6、齊讀句子。
7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會像什么？展開你們想象的翅膀說說吧！（指名說）同學們的想象真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍！誰能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個句式來把剛才這幾個同學說的連起來說說。（指名說）
生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個句式來說一句話嗎？（指名說）
出示例句：天上的云千姿百態，有的像……有的像……有的像……。
8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢險峻呢！（出示課件）你們看，最險的是……你能說說你的感受嗎？（生匯報）
9、它到底險到什么程度呢？看看書上是怎么描寫的。（生匯報）
10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開出的很窄的石階一直通向峰頂的，你能通過讀讓別人感受到這兒的山勢險峻嗎？誰來試試？（指名讀）誰來評一評？（生評議）
11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢險峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）
四、課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點又將展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！
五、學水
1.指名讀第三自然段
邊聽邊想，武夷山的水有什么特點？（板書：清、靜）
哪些句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。
指名讀，生評。
齊讀句子。
3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
4.指名回答 5.師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
6.你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你會有什么感受呢？
7.指名回答
8.師評價：同學們說得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽。
9、同桌互讀第三自然段
10.指名讀。
11、男、女生賽讀。
12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!
六、游覽
1、過渡：詩人通過這樣優美的詩句表達了自己置身于武夷山時的內心感受，那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？請大家在課文找一找哪個詞最能確切地表達出作者的感受。（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結：這些詞形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應讀得輕一點、慢一點。
指名讀。
齊讀。
5、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？
6、指名回答
7、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？
8、指名讀、分小組讀
9.說話，寫話。
（1）你們讀得可真好，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請模仿用“可以……也可以……”說一句話。
（2）把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。
七、有感情地朗讀課文
這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！
生齊讀全文。
八、總結：回味武夷
依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來了一份禮物：武夷風光片（課件展示）。
希望你們回家后試著當一回小導游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！
九、板書設計：
山 險 奇
美麗的武夷山 入詩入畫
水 清 靜
《美麗的武夷山》 篇12
一.教材依據
北師大教材，第四冊第5單元“青青的山”的課文《美麗的武夷山》
二.設計思想
本課是二年級下冊的一篇課文，二年級的學生教學還是以識字教學為主，通過朗讀的方式理解課文內容。學生有一定的識字、理解能力，但還是需要老師的引導，繼續運用隨文識字的方法認識生字詞，結合課文處理難寫的個別字。學生一形象思維為主，本文是篇寫景的文章，對于文字，學生難以充分理解，去感受山的雄偉、美麗、神奇。老師運用圖片、音樂、范讀等手段，充分創設情景，讓學生能夠身臨其境地感受武夷山的美麗，從而理解課文內容。，根據教材要求和學生學情，對課時做了以下劃分：第一課時主要學習一二自然段，掌握生字詞，感受武夷山的山的特點，有感情地朗讀課文。第二課時重點學習武夷山的水。達到以下3個目標
三、教學目標：
1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。
四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗
五、課時：2課時
六、教具準備：課件、字卡
七、教學過程：
（一）談話導入
師：孩子們，今天老師來到建設路小學，覺得你們的校園是非常美麗的（板書：美麗）
生：讀詞語 美麗
師：你們都到過哪些美麗的地方呢？
生：我到過美麗的武夷山雞冠峰。
生：我到過美麗的青城山。
師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書）
看來同學們都預習了課文，這個詞一定能讀的很棒。
生讀：武夷山 連起來讀 美麗的武夷山。
師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。
（二）初讀課文
師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽，師范讀。（配樂）
生掌聲
師：這么美的武夷山想不想自己去讀一讀。
生：想
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學情。
師：老師發現小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學讀好了，可是有的同學卻讀不好。我們一起來試一試。
出示詞語：山勢險峻 玉柱 竹筍 峰頂
師：誰來讀一讀。
生讀詞語，老師正音，學生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書，再次正音。
師：你們都讀好了嗎？
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
（三）精讀課文
（一） 學習第一自然段
師：這么美麗的武夷山在哪里？
生：福建省西北部
（出示詞卡）齊讀
師：真會讀書，武夷山就在 生再讀 福建省 西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準確讀一讀：部 觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。（板書部在田字格）
像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。
生在桌上寫一寫。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的？
生讀1自然段 師引讀。
師：武夷山在 那里
出示字卡：溪水環繞、彎曲回轉。那里多美呀，峰峰都有溪水環繞。溪水隨山峰彎曲回轉。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧！（出示 圖片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說（引讀）“那里峰峰有——溪水環繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉”
師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。
生齊讀一自然段
（二）學習第二自然段
師：武夷山太美了，那它到底美在什么地方呢？讓我們趕快走進武夷山，去游覽一番。請同學們默讀第二、三自然段，邊讀邊想這兩段分別寫了武夷山的什么美？
生默讀思考 師巡視。
師：誰來說一說？2自然段寫了武夷山的什么美？
生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。
師：寫了武夷山的山美。（板書：山）
師：3自然段寫了什么？
生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：寫了溪水很美。（板書：水）
師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。
（出示小黑板）
師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方？
師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”
師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。
（引讀） 三十六峰 有的像 有的像 有的像
這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）
生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說 生再讀句子。（板書：奇特）
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說一說
（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）
自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。
生自由說說，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯系了生活中的東西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。
師：你聯想到了許多小動物的山峰，多有趣呀！
師：同學們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。
師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。
師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰想來讀。
生：最險的是大王峰，……（讀得較平淡）
師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎？
生：峰頂讀得很準
生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。
師：那你覺得應該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。
生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。）
師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。
師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。
生：他最險的這幾個詞讀得特別好。
師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。
師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學聽出來?
生：他還把一直通向峰頂的一直讀得特別好。
師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
師：游覽到這里同學們也很辛苦了，我們來寫寫字吧！有幾個字朋友特別想和大家打打招呼，愿意嗎？
生讀字卡。
師：看同學們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細觀察，你怎么記住最？
師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學過的哪些字中見過？觀察這幾個字，你有什么發現？（聲旁、形旁簡單介紹）
師范寫，生觀察。
師：現在同學們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣！
生自己寫字，師巡視。
尾聲：今天我們游覽了武夷山，感受它的奇特和險峻，而九曲溪的溪水更美，下節課我們繼續學習?
下課
板書： 美麗的武夷山
山 奇特 險峻
水
小黑板出示：2自然段內容。
武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最
險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一
直通向峰頂。
句式訓練：
山峰造型奇特，有的像 有的像
有的像 。
《美麗的武夷山》 篇13
教學目標:
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。
2、會認15個生字，學寫8個生字。
3、抓住重點詞句，理解課文內容。
教學重難點：
借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
師：同學們，你們去爬過山嗎？都爬過哪些山？
生：峨眉山、青城山。
師：有沒有人去過武夷山？
生：沒有。
師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？
生：好。
（激趣引入，旨在引起學生讀文的興趣）
二、初讀課文，讀準字詞。
師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字自己想辦法解決它。
生：讀課文。
師：讀完了嗎？課文中的字都認識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。
生：讀。
生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進步多了。
師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準了四個，其中有一個沒有讀準，誰來幫幫她。
生：是“隨”字沒讀準。請跟我讀“隨”。
生：再讀“隨”。
師：讀書時注意平翹舌。在這段話中有兩個四字詞語，誰想來讀？出示：溪水環繞、彎曲回轉
生：溪水環繞
生：彎曲回轉。
師：曲和轉都是多音字你都能讀準，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。
生：入詩入畫
師：真美啊！
生：山勢險峻
師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。
生：造型奇特
師：這山的造型可真奇特啊！這篇課文里還有一些詞語可有意思了，你看：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。看這些詞語特別有意思你發現了什么？
生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。
師：真是個會發現的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？
生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。
師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。
生：仿讀。
師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發現了嗎？
（幾個孩子都沒有發現）
師：看來孩子們都沒找到，沒關系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？
生：它們表示動作慢的意思。（再讀）
師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學來讀。
生：風景畫。
師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準啊！剛才我們認識了景字，（板書：認）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）
生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。
師：你是用加法來記住它的。
生：北京的景色很美。
師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）
師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）
生：風景。
生：景色
……
（這節課詞語教學應該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現是以分類的形式出現的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向學生滲透了積累詞語的方法，學生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學習下文做下鋪墊。）
三、再讀課文，感受武夷山的美。
師：相信你們能在平時用好它。同學們，現在生字寶寶都回到課文里了，你們還能讀準它們嗎？現在讀課文老師有新的要求，邊讀邊思考，你看到了怎樣的武夷山？
生：讀文。
生：我看到了美麗的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山勢險峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！
生：武夷山造型奇特、山勢險峻。
師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學想夸夸它嗎？
生：讀。
師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！
生：讀。
師：這山可真奇特啊！從你們的讀中我們聽出來了武夷山造型非常奇特，課文哪些句子在具體寫它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
師：誰想讀出它奇特的造型？
生：讀。
師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？
生：我看到了美麗的鮮花。
生：我看到了高高的火把。
師：把高高換個詞？
生：我看到了紅紅的火把。
生：我看到了好吃的竹筍。
師：看到了就讀出來吧！
生：讀。
師：現在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。
師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。
師：現在你們全是最美的36峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發現了。
生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。
師：你發現了這個秘密，就獎勵你讀。
生：我發現了每個山峰都有各自的形狀。（學生只能發現這是個比喻句，還沒關注到作者的排比寫法）
師：老師讀你們就能發現。（老師著重讀了有的。）
生：我發現老師讀的時候強調了四個有的，一定就是這樣句子才美。
師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。
生：讀。
師：36峰真是數也數不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？
生：三十六峰有的像大象。
師：什么樣的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。
師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）
生：三十六峰有的像兇猛的獅子。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。
生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。
生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，這是很多執教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學生不僅讀出了自己的感受，還引導孩子去關注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓練變得順理成章了。）
師：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像好吃的蘋果，有的像高高的巨人，是這樣的奇型怪狀，我想用一個詞語來贊美它（板書：造型奇特）武夷山的美不僅美在它造型奇特，還美在它山勢險峻，其中以大山峰最為險峻，看這就是大王峰，誰想讀出它的險？
生：讀。
師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？
生：老師你沒有畫出大王峰的險。
師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。
生：讀。
師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢！（更險）我想畫更高更高的大王峰呢！
生：讀
師：你如果加上動作一定會讀得更險。（分男女生讀）謝謝孩子們讓我畫出了最險的大王峰呢，給這樣一幅畫配一個詞？
生：山勢險峻。
師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）
是啊，難怪你們會夸獎這真是“美麗的武夷山”。武夷山的山峰雄偉壯麗，它的水卻是溫柔無比。（師配樂讀第三自然段。）孩子們，武夷山的水美在哪兒？
生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。
師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？
生：讀。
師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？
生：讀，
師：你讀得真是清澈見底啊！
生：讀
師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？
生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。
師：和你一樣活潑可愛。
生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。
師：和你一樣快樂吧！看了這么多可愛的小魚小蝦我們忍不住還想夸夸它呢！（齊讀寫水清的句子）溪水不僅美在它清，還美在它很靜呢！誰想讀出它的靜？
生：讀。
師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。
生：讀。
師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？
生：鏡子里面會映照著游人。
生：鏡子里面會映照著藍天和白云。
生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。
師：鏡子里面不僅會映照著藍天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）
（在這個環節中教師巧妙的用畫圖來引導學生體會山的美、水的美，給學生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）
四、融情山水，流連忘返
師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？
生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）
師：也許此時你正坐在古樸的竹筏上，你已經忘卻了時間的存在，這時你會感覺到溪水輕輕拍著竹筏……你會有一種？
生：入詩入畫的感覺。
師：這可真是？
生：齊讀課題。
師：今天的愉快之旅到此結束了，下課。
（這真是一個愉快之旅啊！當師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發，真是一個美的享受。）
五、板書設計
山：奇、險
美麗的武夷山 入詩入畫
水：清、靜
《美麗的武夷山》 篇14
教學內容：北師大版小學語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課
設計理念:
《美麗的武夷山》一課是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，抓住文章的重點句進行多種形式的“讀”，“說”，引導學生邊讀邊評進而升華”品味”，學生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結合板畫創設情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發熱愛家鄉的情感。
教學目標：
1、會認15個生字及相關的詞語，能規范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學文，感受武夷山的風景優美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、引導學生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、鼓勵學生從多方面了解武夷山的美，產生熱愛家鄉的自豪之情。
教學重點、難點：
1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、有感情地朗讀課文。
一、談話導入。
1、（課前板演：武夷山）
孩子們，你們認得黑板上的這個詞嗎？
上節課，同學們交流了許多關于武夷山的資料，能談談在你的心目中，武夷山是個怎樣的地方嗎？
2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）
原來有這么多的同學去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝
像機拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘帶了！ （生遺憾）
不過沒關系，只要我們走進《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）
用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產生一幅更加美麗的武夷風景畫！
可是生詞寶寶說，只有準確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關嗎？（開始課件演示）
福建 溪水 環繞 山勢險峻 峰頂 造型 玉柱 竹筍 一幅畫
古樸 竹筏 靜靜地 緩緩地 感覺 徐徐
這么順利就過關了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒！（學生鼓掌）
二、學習課文。
（一） 學習第一自然段。
1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？
2、生默讀全文。
3、反饋：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）
4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？
齊讀第一自然段。
（設計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學生讀文、學文的興趣。）
（二）、學習第二自然段。
1、 既然到了武夷山，當然得去領略那三十六峰的風彩了。
2、 （課件出示學習要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關詞語。
②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 學生自由讀文。
4、 反饋：
⑴山的特點：險峻 奇特 （師板書）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各異……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認為容易嗎？從哪個詞可以看出？ 看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀！）
5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內容，很了不起！現在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！
6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”
第二次：在原文的基礎上，加上還有的……（生發言）
第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內容，加上合適的動作。
原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。
7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）
8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）
謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。
（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、學習第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）
2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。
（生明確要求后，合作學習。）
3、反饋：
⑴水的特點：曲 清 靜 （師板書）
⑵你喜歡的句子：
指名讀，點評。
（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！
喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）
可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。
（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？
喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……
你們覺得舒服嗎？）
可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。
4、談感受：
此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）
又會想寫什么呢？
難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。
（設計意圖：學習語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學生默讀、自由讀后，鼓勵學生借助同桌的合作，進行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）
（四）說話，寫話。
1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請模仿用“可以……也可以……”說一句話。
2、把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。
（五）這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！
生齊讀全文。
三、作業：回味武夷。
依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。
衷心希望美麗的武夷山能在今晚進入你們甜甜的夢鄉！
下課！