蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對(duì)自己沒有信心。在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終到達(dá)山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫得鮮明生動(dòng)，我認(rèn)為抓住對(duì)話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學(xué)生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入，檢查生字詞。
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？
（開火車讀生字卡片，隨機(jī)組詞。）
二、新授。
1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側(cè)用簡筆畫勾出大海。）現(xiàn)在，他看得到大海嗎？
（學(xué)生紛紛說看不到，有座山擋住了。）
師：誰來畫畫這座山？
（引導(dǎo)學(xué)生把山畫高一些。）學(xué)生驚訝！
2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔(dān)心了……
（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔(dān)心。）
3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學(xué)生。）
生：不對(duì)，蒼鷹說……
（出示：只要……就能……）拓展，說話練習(xí)。
4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望啦！
（生反對(duì)）哦，對(duì)了，還有困難。
（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時(shí)小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的無奈。）
5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學(xué)們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學(xué)生討論回答，教師給予評(píng)價(jià)、否定。）
6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時(shí)候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
（學(xué)生自學(xué)課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢(mèng)都想，可是……
（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作。）
師：對(duì)呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個(gè)臺(tái)階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導(dǎo)讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階有什么用呢？
（生回答，教師小結(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語氣。）
7、小青蛙和小松鼠的這一段對(duì)話真是太精彩了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤米x讀，一會(huì)我們請(qǐng)兩名同學(xué)來分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）
8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，（移動(dòng)卡通圖）他們遇到困難了嗎？
（出示：累了……渴了……）
想象一下，還會(huì)遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
（理解“不知不覺”：一點(diǎn)感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（移動(dòng)卡通圖到山頂。）
（出示：“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。”）
師：高興嗎？激動(dòng)嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓(xùn)練）
1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數(shù)石階，終于到達(dá)了山頂，大海就展現(xiàn)在他們眼前，他們會(huì)說些什么呢？
（出示：青蛙對(duì)松鼠說：“。”）
（松鼠對(duì)青蛙說：“。”）
2、老師想到了一些俗語，請(qǐng)看：
（出示：世上無難事，只要肯攀登。）
（千里之行，始于足下。）
（有志者事竟成。）
帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講解。
3、這時(shí)，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會(huì)告訴小青蛙一個(gè)什么道理呢？你能用剛才老師叫同學(xué)們的俗語說一說嗎？
（出示：蒼鷹對(duì)青蛙說：“。”）
4、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶?duì)話連成一段通順的話，再寫下來。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
通過有關(guān)圖片、資料以及對(duì)課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈得刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
（二）能力目標(biāo)：
借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。
（三）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋�(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、有感情地分角色朗讀課文。
（2）、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
4、突破方法：
（1）、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。
（2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。二年級(jí)學(xué)生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動(dòng)直觀的新形象，激起學(xué)生的興趣，將他們引入學(xué)習(xí)的情境，并使他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性保持持久穩(wěn)定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白只有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
（一）、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
（二）、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。看的出來學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學(xué)生的注意力并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和自主學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)
1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）
2、看，大海的海水是那么藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？
3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》。
（二）、重點(diǎn)探究
1、教學(xué)第一部分
（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。
（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。
（5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個(gè)句子，你讀一讀，比較一下哪個(gè)句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？
（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時(shí)，它心里會(huì)想些什么呢？
2、教學(xué)第二部分
過渡：正在小青蛙無比失望的時(shí)候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）
（1）、小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請(qǐng)同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？
（3）、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
a、學(xué)生分角色來朗讀課文。
b、哪個(gè)小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達(dá)到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂?shù)倪^程中還會(huì)遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）
（三）、欣賞積累
過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動(dòng)圖片），不知不覺，它已經(jīng)跳完了臺(tái)階，達(dá)到了山頂，啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（簡筆畫）這時(shí)，它們的心情怎么樣？
1、我們一起來讀這一段。（課件出示）
2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）
（四）、整體感悟
1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、這時(shí)有很多小動(dòng)物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？
3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。（課件出示總結(jié)句子）
（五）、教學(xué)生字
1、（出示生字）指名朗讀。
2、分析字形。
3、給生字找朋友。
4、指導(dǎo)書寫。
5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。
（六）、作業(yè)布置
課后，收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。
七、板書：9、青蛙看海
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
《青蛙看海》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：唐志芬
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)詞語
長期 展翅 一級(jí)一級(jí) 善跑 一雙 失望 吸氣
臺(tái)階 喝水 累了 歇一會(huì)兒
（二）精讀感悟
學(xué)習(xí)第1~3自然段
1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？
2、這對(duì)青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？
出示：天哪，這么高的山！
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
3、讀了這兩句話，你還知道了什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀
學(xué)習(xí)第4~11段
1、學(xué)習(xí)第4~9自然段
（1）同桌合作讀4~9自然段。
（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。
（3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。
（2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？
（3）品讀第10自然段，體會(huì)“一級(jí)一級(jí)”“不知不覺”在句子中的意思。
2、學(xué)習(xí)第11自然段
（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。
（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。
（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會(huì)說些什么？
三、拓展積累(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。
2、總結(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載自
常州市新閘中心小學(xué)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。看的出來學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對(duì)登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
二、 說教學(xué)流程
一、板畫體驗(yàn)，感受山高。
（板畫：高山）這高山，對(duì)于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。”為題，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言，深化對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《青蛙看海》這篇童話說明了有志者事竟成這一道理，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一道理，我是這樣做的 。
我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)做了如下處理：在小朋友體會(huì)出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還 “呱”地叫一聲。可是一分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢(shì)問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行。”“為什么？”孩子們告訴我：堅(jiān)持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會(huì)出了。最后到達(dá)山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要有信心，并能腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸，借助文本和學(xué)習(xí)過程，體會(huì)合作的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟課文，體驗(yàn)“世上無難事，只要肯登攀。”
三、課前準(zhǔn)備：利用早鍛煉時(shí)間，帶學(xué)生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導(dǎo)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)文中情境，豐富內(nèi)心感受。
四、教學(xué)過程：
一、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？ 生回答。
我們學(xué)習(xí)的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個(gè)美好的愿望，是什么呢？ 一心想看到大海，你從哪里知道的？
（一）研究“看到海了嗎”
1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？
2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？
（ 出示這句話）： 啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
3、 說說“它們”是誰？
4、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？
（二）研究“怎樣看海”
1、看到了大海為什么這么高興呀？
（因?yàn)椴蝗菀籽剑ㄙM(fèi)了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，所以他很高興）
2、抓住學(xué)生的回答來研究青蛙的“不容易”
3、這對(duì)于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？
（要上高山，山又高，青蛙的自身?xiàng)l件不好，爬山的過程不容易）
4、學(xué)生交流——
要點(diǎn)1：山高.“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點(diǎn)的，問學(xué)生：夠高了嗎？估計(jì)學(xué)生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學(xué)生找到驚訝的感受，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。補(bǔ)充詞語“高聳入云” 指導(dǎo)讀好這句話。
要點(diǎn)2：沒有翅膀，沒有長腿。 出示句子進(jìn)行了比較：
“我沒有……也沒有……”理解這句話
要點(diǎn)3：青蛙想去看海沒有別的辦法，
③蒼鷹說得多輕松啊！對(duì)蒼鷹來說，登山看海是一件（ ）的事，因?yàn)椋?nbsp; ）。對(duì)青蛙來說，登山看海是一件（ ）的事，因?yàn)樗f：“我沒有（ ）.（引讀課文第二自然段）
看海對(duì)于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。
面對(duì)高山，此時(shí)此刻這只小青蛙心里會(huì)怎么想？
6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會(huì)到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請(qǐng)你表揚(yáng)他；不夠的地方，請(qǐng)你幫他提點(diǎn)改進(jìn)的意見。 指名讀
7、小結(jié)：中國有句古話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。
是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對(duì)，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？ 學(xué)生回答。
8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個(gè)弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？
（1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。
了解學(xué)生的自學(xué)情況，關(guān)注他們能否分清兩個(gè)角色的對(duì)話。
（2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對(duì)話，并在練習(xí)中指導(dǎo)有感情地讀，并引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)體會(huì)感情。
①這有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標(biāo)點(diǎn)的不同，想想剛才我們跳的第一個(gè)臺(tái)階，練習(xí)朗讀。
②再跳一下！又是一個(gè)感嘆號(hào)！只有四個(gè)字，如果你是松鼠，會(huì)怎么說這四個(gè)字？
③好！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵(lì)，心情會(huì)怎么樣？
（三）、學(xué)習(xí)10、11自然段
1、課中律動(dòng)：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)的登上這座高山吧！（學(xué)生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵(lì)：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……
3.你感到怎么樣？（指名學(xué)生說）
4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個(gè)個(gè)都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅(jiān)持到底吧！）（板書：堅(jiān)持）
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請(qǐng)你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6. 除了累和渴，青蛙還會(huì)遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續(xù)往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）
8.師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——“跳完了石階，登上了山頂。”
9、師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前，實(shí)現(xiàn)了它的愿望，實(shí)現(xiàn)了它的夢(mèng)想，此時(shí)它們的心情怎樣？
10、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
11、 你現(xiàn)在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？ （小青蛙因?yàn)橥ㄟ^努力終于實(shí)現(xiàn)愿望所以高興，小松鼠因?yàn)槟軒椭∏嗤芏械礁吲d。）
12、小組討論，想象填空：
13. 看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（ ）”松鼠望著青蛙，（ ）地說：“（ ）”
青蛙此時(shí)最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。
四、升華拓展，內(nèi)化語言。
再次默讀課文,你想對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物說點(diǎn)什么呢?
3、小朋友，學(xué)習(xí)也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
板書: 9 青蛙看海
愿望 遇到困難 堅(jiān)持 實(shí)現(xiàn)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫形象營造出一個(gè)童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對(duì)話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn) ：是學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理。”
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、圖片，頭飾，黑板上的背景圖。
3、小卡片（對(duì)話的內(nèi)容）。
教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級(jí)一級(jí)石階到達(dá)展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？
（1）開火車讀詞語
（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？
（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。
2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？
二、精讀1、2、3自然段。
1、小朋友，請(qǐng)你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？
（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。
2、請(qǐng)小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）
3、師：對(duì)，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點(diǎn)提示語）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×耍趿恕?/p>
5、青蛙面對(duì)高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請(qǐng)你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。
過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：
“你想看海嗎？”
“這石階你能跳上去嗎？”
“再試一下！”
“好！你一定能看到大海。”
師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎？
2、讀句體會(huì)。
（1）、小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧！（齊讀這句話）
（2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去。”）你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎？師：看來這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？
小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個(gè)對(duì)話讀一讀。
（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢！）我們都來做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個(gè)臺(tái)階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個(gè)臺(tái)階吧！（預(yù)備——跳！）
覺得怎樣？（容易）對(duì)呀！這下子小青蛙有點(diǎn)信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級(jí)
（4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們?cè)賮硖弦患?jí)。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。板書：又跳上一級(jí)
（5）、看到小青蛙又跳上了一級(jí)，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來讀讀。（齊讀這句話）
小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請(qǐng)找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。（貼星）
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（板書：一級(jí)一級(jí)跳）
你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！
（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請(qǐng)你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！
（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對(duì)待的呢？（累了就在草叢中歇一會(huì)兒）渴了呢？（渴了喝點(diǎn)山泉水。）從中，你體會(huì)到了什么呢？
（歇一會(huì)兒，顧不得休息，更多時(shí)間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）
（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們?cè)诘巧竭^程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）
師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。
（4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時(shí)此刻，引讀：啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。
4、進(jìn)行想象說話
（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會(huì)說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）
（2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：
是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：登、級(jí)、喝
2、指讀，說說記的方法（認(rèn)識(shí)新部首）
3、示范寫，描紅
五、布置作業(yè)
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流
板書： 4、青蛙看海
跳上一級(jí)
又跳上一級(jí)
一級(jí)一級(jí)跳
…………
世上無難事，只要肯攀登
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
4.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、青蛙和松鼠的頭飾、錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話
師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀）——青蛙看海。通過
學(xué)習(xí)，我們知道青蛙——想看海，結(jié)果青蛙——看到海。
板書：想看海 看到海
師：青蛙非常想看海，它先碰到了誰？
二、讀讀講講
1.學(xué)習(xí)青蛙和蒼鷹的對(duì)話。
（1）讀一讀它們之間的對(duì)話。（學(xué)生自由讀書，教師巡視）
（出示明膠片：青蛙和蒼鷹的對(duì)話）
（2） 指名學(xué)生分別讀蒼鷹和青蛙的話。評(píng)價(jià)
（3）小小組討論：讀了它們的對(duì)話，你知道了什么？先想一想，然后在小組中討論。
（各小組匯報(bào)討論結(jié)果）
（4）（出示掛圖）啟發(fā)學(xué)生想象。
師：青蛙要想看到海，一定要登上這座山。青蛙看著這座山會(huì)說些什么呢？（學(xué)生想象說話）
（5）指導(dǎo)讀青蛙的話。同時(shí)理解“吸了一口涼氣”。
指名學(xué)生反復(fù)讀青蛙說的話。
（6）分角色讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話。
談話：蒼鷹飛走了，青蛙面對(duì)高山，很失望。怎么辦呢？正在這時(shí)，它的好朋友——松鼠來了。它們之間又說了些什么話呢？
2.學(xué)習(xí)青蛙和松鼠的對(duì)話。
（1）用自己喜歡的方式讀青蛙和松鼠的對(duì)話。邊讀邊拿出筆用“～～”劃出青蛙的話。（教師巡視）
（2）分角色朗讀青蛙和松鼠的對(duì)話。
（出示：沒有提示語的對(duì)話內(nèi)容）
（3）同桌練讀對(duì)話。指名同桌讀一讀。
師：對(duì)話不僅要會(huì)讀，還要能根據(jù)課文中的內(nèi)容給青蛙和松鼠加上動(dòng)作、神態(tài)。你能行嗎？
（4）同桌表演對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)。
（5）指名（同桌戴好頭飾）上臺(tái)表演。評(píng)價(jià)。繼續(xù)表演。
提問：從它們的對(duì)話中，你知道青蛙現(xiàn)在的心情怎么樣了？為什么？
談話：小朋友，青蛙有信心跳上石階去看大海，讓我們也來當(dāng)一回青蛙吧，你們有信心登上山頂嗎？
3.學(xué)習(xí)第十一小節(jié)內(nèi)容。
（1）全體學(xué)生伴隨音樂做蛙跳，連跳4分鐘左右。
（學(xué)生跳，教師在不停地鼓勵(lì)大家。）
（2）請(qǐng)學(xué)生說說跳的感覺？指導(dǎo)讀好“累”字。（一邊喘氣，一邊讀）
（出示第十一小節(jié)內(nèi)容）
（3）指導(dǎo)讀第一句話。指名讀。
啟發(fā)學(xué)生想象：青蛙在跳的過程中還會(huì)遇到什么困難呢？它是怎樣克服的呢？
（4）組織學(xué)生討論：這時(shí)的青蛙是繼續(xù)跳還是回去？為什么？
師：小青蛙為了早日看到大海，用自己頑強(qiáng)的毅力，克服重重困難，繼續(xù)爬山。現(xiàn)在讓我們一起為小青蛙加油吧！
（學(xué)生喊，加油，加油。教師搬動(dòng)青蛙圖，慢慢移向山頂。）
（5）引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——（學(xué)生齊說：跳完了石階，到達(dá)了山頂。）
板書：努力登山
談話：小青蛙歷盡千心萬苦，跳完了無數(shù)石階，終于到達(dá)了山頂，看到了夢(mèng)寐以求的大海。
4.啟發(fā)學(xué)生想象。
（1）小青蛙終于看到了大海，它會(huì)說些什么話呢？
（出示句式：小青蛙（ ）說：“ ！”）
（2）小青蛙心里很高興，會(huì)對(duì)松鼠說些什么呢？（學(xué)生想象）
三、全堂小結(jié)。
小朋友，學(xué)了課文你有什么收獲？
四、寫字訓(xùn)練
設(shè)計(jì)意圖：
1.突出自讀自悟。 “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)。因此，在課的設(shè)計(jì)時(shí)注意將“讀”貫穿始終。首先是“讀”的層次性。有部分感知的自由朗讀，有探究課文內(nèi)容的細(xì)讀，還有體會(huì)情感的品讀。各個(gè)層次目的明確，并且層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在自讀中自悟，在自讀中思考，在自讀中練習(xí)評(píng)價(jià)。其次是運(yùn)用多種形式的“讀”，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：自由讀、小組讀、指名讀、同桌互讀、感情朗讀、邊讀邊畫、抓重點(diǎn)讀等。
2.突出合作學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)主要采用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、共同探究，以更全面、準(zhǔn)確、深刻地理解文章內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，也真正做到了面向全體，因材施教。
3.突出學(xué)生體驗(yàn)。如何讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)課外情景，我作了如下嘗試：如課文第十一自然段，內(nèi)容為“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。”我在教學(xué)中一開始讓學(xué)生伴隨著音樂學(xué)青蛙跳，跳了近四分鐘，然后讓學(xué)生談跳的感受，指導(dǎo)讀好“累”字。再引導(dǎo)學(xué)生討論這時(shí)的青蛙是繼續(xù)跳還是回去？并說明理由。繼而指導(dǎo)學(xué)生讀好這小節(jié)。最后設(shè)境練讀。在這個(gè)教學(xué)板塊中，通過活動(dòng)說話、引導(dǎo)、朗讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，這樣主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
（2）初讀課文——強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文——憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看海》。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點(diǎn)水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）
青蛙 登山 看大海
蒼鷹 展翅 飛高空
松鼠 善于 跳石階
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）
蒼鷹 一雙有力的翅膀
青蛙 吸了口涼氣 失望
一級(jí)一級(jí)往上跳
口渴 喝水 歇一會(huì)兒
4.聽寫生字詞語：口渴 喝水 吸氣 一級(jí)
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個(gè)小圓圈。
（實(shí)物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
過渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文
生字詞語都學(xué)會(huì)了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評(píng)價(jià)。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）
6.出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大海”，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語。《詠華山》
二、民主導(dǎo)學(xué) 精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。
一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對(duì)青蛙說呢？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。（平靜和藹）
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
面對(duì)高山，小青蛙怎么說？“天哪，這么高的山！”
他有一個(gè)動(dòng)作你注意到了沒有？你什么時(shí)候吸過涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
“天哪，這么高的山！（吸氣動(dòng)作）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
同學(xué)們來讀讀這兩句話，出示
比較句子：
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（反問句）
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，不能上得去。”（陳述句）
比較句子，初步認(rèn)識(shí)反問句，初步體會(huì)反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時(shí)候，你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。 生齊讀。
能不能幫他找一條別的路？ （可以做飛機(jī)。可以做索道上去。可以做游艇。）
想象力非常豐富，蒼鷹又說了一句什么話？
“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說意思不變。
動(dòng)腦筋思考：
“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山頂，就不能看到大海。”
換一個(gè)句式，用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）
老師當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙，分角色讀。
（二）精讀第二段（4-10自然段）
指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話
過渡：是啊，山太高了，聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說的呢？讀他們的對(duì)話，同桌一個(gè)當(dāng)青蛙，一個(gè)當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對(duì)話的時(shí)候需不需要讀旁白。我們?cè)僮x一下，只讀他們的對(duì)話。
屏幕顯示松鼠的話，
“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”
“這有什么難的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2.誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵(lì)人的松鼠。
小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要。“這有什么難的。”
你覺得難嗎。 生讀。教師跳一下。
同學(xué)們跳一下。 一起跳。
難嗎？ 不難。
他原來認(rèn)為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
生一起讀。
青蛙跳了一級(jí)臺(tái)階后，小松鼠又怎么說的。“再跳一下。”
小青蛙有沒有信心？（有）哪只小松鼠來鼓勵(lì)一下青蛙。
小松鼠們，快來鼓勵(lì)小青蛙吧。 生讀。
舉起你的大拇指，讀。 生讀。
男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階，一級(jí)一級(jí)地向上跳。板書：一級(jí)一級(jí)跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時(shí)候要跟上老師的號(hào)子。
（一級(jí)兩級(jí)跳跳跳，三級(jí)四級(jí)跳跳跳，五級(jí)六級(jí)跳跳跳，七級(jí)八級(jí)跳跳跳，九級(jí)十級(jí)跳跳跳，堅(jiān)持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅(jiān)持到底跳跳跳，跳跳跳——）
師：哎喲，累死我了，小青蛙們有什么感覺？（很費(fèi)力氣，很辛苦）想想小青蛙們，它們的身體那么小，面對(duì)那么高那么多的臺(tái)階，小青蛙遇到哪些困難呀？
（很累，休息也不行。堅(jiān)持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）
師：說不定還會(huì)遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實(shí)現(xiàn)愿望，一定要堅(jiān)持。它一定要不怕困難，還要堅(jiān)持不懈。）
板書：不怕困難，堅(jiān)持不懈
師：你覺得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？堅(jiān)持不懈就一定能看到大海。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
通過朗讀，把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號(hào)是孩子讀的部分)
3.積累詞語
不知不覺 不干不凈 不明不白
不清不楚 不慌不忙 不聲不響
不屈不撓 不聞不問 不多不少
不大不小 不上不下 不見不散
不三不四 不倫不類 不管不顧
（三）精讀第三段
1.小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？青蛙會(huì)動(dòng)情地說些什么？
青蛙站在山頂，動(dòng)情地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
你想不想對(duì)小松鼠說什么？
2.小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患?jí)一級(jí)爬上來的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。板書：不怕困難 堅(jiān)持不懈
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.想一想，說一說 你喜歡文中的誰？為什么喜歡？
2.送給你們和小青蛙的三句話。
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽，遇到困難得到別人的幫助時(shí)一定別忘了感謝別人。現(xiàn)在做好小事，將來一定能夠做成大事。因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹?/p>
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說教材
《青蛙看海》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋�(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
二、說學(xué)生
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運(yùn)用，在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”所以，在開課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動(dòng)畫帶就用學(xué)生演出來代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說什么？對(duì)于這樣的提問，孩子們會(huì)眾說紛紜。他們?cè)跓o拘無束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程”，在這對(duì)話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對(duì)話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛想、樂說、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。
四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵(lì)手段。
恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對(duì)于孩子來說，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話語、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤。
五、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情境導(dǎo)入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗(yàn)。
4、拓展延伸，展開想象。
5、總結(jié)全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.懂得只要有信心，并能腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。
教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們，你們看見過大海嗎？你覺得大海怎樣？（出示大海圖）
2、看，一望無邊的大海，海水是那么的藍(lán)，那么的清澈。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
（設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)美的畫面，使學(xué)生感情升華，渴望看大海，從而理解文中青蛙想看大海的渴望。）
（二）賽賽，演演，精讀感悟
1、大海真美呀！小朋友，你們想去看大海嗎？上一節(jié)課我們已經(jīng)知道一只小青蛙它也想去看大海，哪誰知道它為什么要去看大海？（出示句子：）“什么叫長期”？哪個(gè)小朋友來當(dāng)這只小青蛙，把這句話讀一讀。（你讀得真棒！老師聽出你這只小青蛙很想看大海。）
2、小青蛙出了主意，它怎么說呢？你從哪兒找到的？相機(jī)出示老鷹的話，指導(dǎo)朗讀。“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”要看到大海，必須要有一個(gè)條件。（登上那座高山）對(duì)于老鷹來說，登上這座山困難嗎？為什么？誰來做老鷹把這句話讀一讀。。下面我們用“只要------就------”練習(xí)說話。
出示：只要今天不下雨，我們就去---------------。
只要-------------，就能取得好成績。
只要-------------，就-----------------。
3、對(duì)于老鷹來說，登上高山很容易。那么，青蛙對(duì)登上高山有沒有信心？你是從什么地方看出來的？
（1）指名讀青蛙說的話，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
①“天哪，這么高的山！”你能換個(gè)說法，意思不變。（青蛙覺得這個(gè)任務(wù)真難。）
②是呀，這么高的山，看上去多可怕呀！多嚇人呀！怪不得青蛙被嚇得吸了一口涼氣。
③青蛙為什么認(rèn)為自己上不去？
出示：“沒有……也沒有……怎么……？”
比較：沒有翅膀-————，怎么------？
沒有翅膀---------------，我上不去。
（第一個(gè)句子有力，強(qiáng)調(diào)。第一句是反問句，反問句讀起來比較有力，反問句不用回答，因?yàn)榇鸢妇驮诰渥永铩＃?/p>
④是呀，如果地球上沒有水，也沒有空氣，我們?cè)趺瓷嫦氯ィ窟@只青蛙沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，它怎么登上這么高的山呢？怪不得它沒有信心。誰來學(xué)一學(xué)可憐的青蛙，把第二自然段朗讀一下？
4.那這山能不能不過呢？為什么？你從哪兒知道？
相機(jī)出示老鷹的話，指導(dǎo)朗讀。“是啊，這山是太高了！不過，你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
老鷹講的話有幾句？第一句是什么意思？（老鷹比較實(shí)事求是的說，對(duì)青蛙來說，這山太高了。）第二句話也是一個(gè)反問句，它的答案就藏在句中。
出示：兩個(gè)句子，哪個(gè)正確？
①不過，你不登上山頂，就能看到大海。
②不過，你不登上山頂，就不能看到大海。
那么，這座山如果不過，就看不見大海， 這時(shí)，青蛙又會(huì)怎么想？
分角色朗讀1～3自然段。（板書：失望）
蒼鷹說完就展翅飛走了。誰能幫幫這只失望的青蛙呢？他可是一點(diǎn)兒都沒信心了呀！正在它傷心難過的時(shí)候誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。小松鼠怎么說？誰來讀一讀？誰再有禮貌些。小青蛙怎樣回答？
6.松鼠是怎樣幫助青蛙登上山頂?shù)哪兀拷酉氯サ墓适吕蠋熛胝?qǐng)大家表演出來。
7、分角色練讀
（1）不過，要想演好故事，先得把書讀好。首先，我們來找找松鼠和青蛙的對(duì)話。請(qǐng)大家在請(qǐng)大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對(duì)又快？用————?jiǎng)澦墒蟮脑挕Ｓ茅n 劃出青蛙的話。
（2）討論找到的話，并練習(xí)讀一讀。
（好，同桌的兩位同學(xué)可以商量一下，一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)松鼠，仔細(xì)地讀讀課文的第4-10節(jié)。 分角色練讀對(duì)話。
（3） 為什么松鼠對(duì)青蛙說“你一定能看到大海”？（用“只要 ，就。”的句式說話。）
青蛙一再試跳，完全能跳上臺(tái)階。松鼠鼓勵(lì)的話，堅(jiān)定了青蛙的信心。因?yàn)樗闯銮嗤軋?jiān)持一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往上跳，它就可以看出大海，它就可以看出大海。
8、分角色表演
（1）指名分角色表演。
（2）評(píng)議：演得好的是哪些地方？不好的是哪里？
（3） 再指名一對(duì)表演。（有沒有進(jìn)步？）
師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳。
，還記得昨天的活動(dòng)————跳樓梯嗎？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
9、大家都知道，這座山高聳入云，不知比我們的樓房要高出多少倍？那臺(tái)階也不知有幾百級(jí)，還是幾千級(jí)？你想想，它們?cè)谂实堑倪^程中一定還會(huì)遇到很多困難，又是怎樣克服的呢？
10、出示第11自然段，找一找在攀登的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
①級(jí)一級(jí)往上跳。（多不容易呀）
②累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。看圖說說它們?cè)鯓涌朔щy的？
（歇一會(huì)兒說明休息時(shí)間短，喝點(diǎn)說明數(shù)量少，只顧跳臺(tái)階，說明它們不怕苦。）
出示句子：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，登上了山頂。
就這樣，它們跳完了臺(tái)階，登上了山頂。
這兩句話，你覺得哪句好？為什么？
“不知不覺”是什么意思？（在這里說明青蛙和松鼠在攀登中不覺得累，不覺得苦。）
11、通過艱難的攀登，青蛙跟著松鼠終于登上山頂，站在了它夢(mèng)寐以求的大海面前。（出示大海圖）如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會(huì)想說什么呢？松鼠又會(huì)說什么呢？你想，這時(shí)的青蛙心情如何呢？誰來讀一讀第12 段。
指導(dǎo)朗讀12自然段。
三、總結(jié)全文，感悟全文。
1、（多媒體顯示動(dòng)畫）小朋友們今天上課很認(rèn)真，下面，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片。不過，這段動(dòng)畫片只有圖象，沒有聲音，還得請(qǐng)大家來當(dāng)一當(dāng)配音演員。
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患?jí)一級(jí)爬上來的。）都對(duì)。
3、老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。（出示：世上無難事，只要肯登攀。有志者事競成。）
我們可以把這兩句話送給故事中的誰？為什么？
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁.理解由生字組成的詞語.
2,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文.
3,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈的刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸.
教學(xué)重點(diǎn):
青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到大海的經(jīng)過.教學(xué)難點(diǎn):懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈的刻苦努力,就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生帶上寫話本
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1,小朋友,上一堂課我們學(xué)習(xí)了第9課《青蛙看海》,了解了故事的內(nèi)容,還認(rèn)識(shí)了一些新的生字寶寶,你們還記得嗎 (出示詞語)
(1)指名讀(強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音)
(2)青蛙,蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事 你能用上其中的詞,簡單地說說嗎
(青蛙長期生活在湖邊很想看大海(出示課件),蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,開始青蛙沒有信心很失望,后來在松鼠的指引下,一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階,終于到達(dá)了山頂看到大海).
2,師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去看海.
二,精讀1,2,3自然段.
1,自由讀第一,二自然段,邊讀邊思考:
(1), 青蛙怎樣才能看到大海呢 誰告訴了它 (出示蒼鷹說的話.)
蒼鷹對(duì)它說:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀 誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學(xué)得像.
指生讀蒼鷹說的話.邊讀邊想,看海對(duì)蒼鷹來說是怎樣的事
多簡單的事呀,你能學(xué)著蒼鷹的樣子讀好這句話嗎
生:讀
蒼鷹才不把看海當(dāng)回事呢.——(范讀:夸張一點(diǎn).)自己試試.
(指名-你來學(xué)學(xué)蒼鷹滿不在乎的樣子讀讀.)(真的是輕而易舉的事.)
——指名讀,齊讀.
(2),那么,看海對(duì)小青蛙來說又怎樣呢 (難)(出示課件)
青蛙為什么覺得看海很難 你又是從哪里知道的
交流:
a, 山高(出示畫面,句子)——"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣.
青蛙有什么反應(yīng) (生答:青蛙說的話和吸涼氣)體會(huì)動(dòng)作"吸涼氣",你來想象山會(huì)有多高
生說: 是呀,這么高的山,把青蛙都嚇壞了.
"天哪,這么高的山!"在小不點(diǎn)青蛙的眼里,這是座怎樣的山哪
你能把這個(gè)感嘆句讀好嗎 加上動(dòng)作讀讀看.(指著吸了口涼氣)
——指名讀,齊讀.
師結(jié):這是一座高聳入云的山(播放課件)同學(xué)們,現(xiàn)在這座山就在你的面前,你能讀出山的高嗎 指名讀,學(xué)青蛙先吸口涼氣,再讀這句話.
這么高的山,連我們看了都會(huì)忍不住倒吸一口涼氣,更何況是一只小小的青蛙,難怪它對(duì)自己沒有信心了.
師:(過渡):除了山高還有其它原因嗎 青蛙接著說了什么話
生:……
b, 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿
師:這是青蛙自身的原因,你知道誰有四條善跑的長腿嗎
青蛙跟這些動(dòng)物一比,它會(huì)怎么想呢
難怪青蛙要唉聲嘆氣地說,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙覺得自己肯定——(上不去).
他說這句話時(shí)是什么心情 誰能把這句話讀好
生:——指名讀.帶著這種心情試著讀讀,
指導(dǎo)讀:讀好"沒有,也沒有,怎么"以突出青蛙登山之難,青蛙信心不足,有些無奈的心情. 練讀,指名讀.
你能連起來把這一大段話讀好嗎 加上動(dòng)作試一試.
——指名讀,齊讀.
3,青蛙面對(duì)這么高的山,想到自身的弱點(diǎn)開始失望了,這時(shí)蒼鷹說話了,你看!
(師出示課件)小朋友,你知道蒼鷹這句話是什么意思嗎
指名答(生:你不登上山頂就不能看到大海.想要看到大海,你就必須要登上山頂.)
師:你真是蒼鷹的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我們一起來讀讀蒼鷹的話,語氣強(qiáng)烈一點(diǎn).
(生拿起書齊讀)
過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙失望極了,(板書:失望)同學(xué)們,那它最后有沒有實(shí)現(xiàn)看海的愿望呢 請(qǐng)默讀課文最后兩段,找到答案.
三,精讀4~~11自然段
1,(讀后交流),剛才青蛙對(duì)登山還是非常失望的,是誰幫助它的呢 (出示小松鼠)看到這么可愛的小松鼠,老師真想知道它是怎么幫助青蛙的,你能滿足我的愿望嗎 現(xiàn)在用你喜歡的方式讀4——10段,畫出松鼠和青蛙對(duì)話的語句來:第一次對(duì)話,第二次對(duì)話,第三次對(duì)話)(相機(jī)出示句子)
師:小朋友找得真全!誰來學(xué)著小松鼠和青蛙讀讀這些話 請(qǐng)一對(duì)同桌分角色讀對(duì)話(師指導(dǎo)讀出第一個(gè)層次:字音正確,語句流利;)
2,指名兩對(duì)同桌分角色讀,師重點(diǎn)引導(dǎo)讀出松鼠的關(guān)心,引導(dǎo),為青蛙鼓勁,肯定青蛙的語氣;青蛙由失望到充滿信心的語氣(師指導(dǎo)讀出第二個(gè)層次:有感情)
3,通過這些話,你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠呢 是啊,小松鼠可真會(huì)幫助人,耐心引導(dǎo),還積極鼓勵(lì)青蛙.青蛙也不錯(cuò),對(duì)登山由失望到充滿了信心.你們喜歡他們嗎 那么請(qǐng)你走進(jìn)他們的內(nèi)心,把他們各自的心情用你們朗讀表現(xiàn)出來(女生讀小松鼠,男生讀青蛙)
4,學(xué)習(xí)十一自然段
有了善良的小松鼠幫忙,青蛙自己也鼓足了干勁.雖然跳幾下石階是不難的,但要"一級(jí)一級(jí)地"跳上連蒼鷹都認(rèn)為"太高了"的山可不是一件容易的事.他們是怎樣對(duì)待登山中的勞累的呢
指名讀十一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想.
指名答,(出示:累了就在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水.)從中你體會(huì)到了什么呢 (歇一會(huì)兒,顧不得休息,更多時(shí)間在登山,喝點(diǎn)山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登.)
師:小青蛙為什么會(huì)累了,渴了
生:臺(tái)階多
師:誰能把臺(tái)階多的詞找出來,
我們讀讀這句話,把登山的辛苦讀出來,指名讀
生:讀書體會(huì)讀11自然段,體會(huì)小青蛙的辛苦
(1),拓展練習(xí):你們想象他們?cè)诘巧竭^程中還會(huì)遇到哪些困難呢 (自由說)
師:同學(xué)們,你們剛才所說的困難他們都有可能會(huì)遇到,他們放棄了嗎 是啊,為了登上山頂看到大海,他們不怕困難,堅(jiān)持登山.(板書:不怕困難 堅(jiān)持登山)
(2),過渡: 師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累和松鼠歷經(jīng)千辛萬苦跳完了無數(shù)級(jí)石階,終于登上了山頂,(出示動(dòng)畫)這時(shí)小青蛙心情怎么樣
生:
師:用高興得心情齊讀課文最后一個(gè)自然段
(出示課件)師生齊讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們眼前.板書:成功 同學(xué)們,讓我們感受著青蛙成功的心情,一起來朗讀整個(gè)故事!(生齊讀全文)
四,進(jìn)行想象說話
練說:
師:青蛙和小松鼠終于來到了山頂,看到了美麗的大海一望無邊,藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會(huì)說些什么呢
指名說(1,感謝松鼠的幫助;2,肯定自己的努力)
生:
師:恭喜小青蛙,愿望實(shí)現(xiàn)了,
師:那青蛙是怎樣看到大海的呢 是自己的一個(gè)人的努力嗎
生:
師:是啊,那青蛙會(huì)對(duì)小松鼠說些什么呢
生:
師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關(guān)鍵是他的堅(jiān)持,老師送你們一句名言:
世上無難事,只要肯登攀
師總結(jié)故事.
小結(jié):是啊,不管做什么事只要我們不怕困難,踏踏實(shí)實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能成功,實(shí)現(xiàn)自己的理想.
2,練筆:學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,老師知道你也一定有許多要說的話,拿起你手中的筆,寫下此時(shí)的感受.交流寫的內(nèi)容(寫不完的作為家庭作業(yè)課后完成)
板書設(shè)計(jì): 9,青蛙看海
失望——一級(jí)一級(jí)往上跳——終于看到海(成功)
(不怕困難 堅(jiān)持登山)