蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》（精選12篇）

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇1

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福，表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美，富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的，讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦，積累，是一篇很好的，學習語言的范例。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：學習本課10個生字，書寫兩個生字。

　　2、技能目標：能準確流利地朗讀課文。

　　3、情感態度、價值觀：體會水鄉的美麗，人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。

　　三、教具準備：樂譜、帆船的圖片，課件。

　　四、教學過程：（課前組織活動）

　　（一）欣賞江南水鄉圖，導入。

　　1、學生欣賞圖，老師配樂配圖解說，渲染。

　　2、同學們知道這是哪里嗎？（板書：水鄉）有什么感受？

　　板書：歌；請同學們跟老師書寫。

　　（二）幻燈出示課題，讀課題。

　　（三）初讀課文。

　　1、出示幻燈片，學生帶拼音自由讀生字、二類字。

　　2、多種形式讀生字：指名帶拼音讀；去掉拼音，小老師帶讀；打亂順序等。

　　3、全班齊讀詞語。

　　4、書寫生字。

　　（1）認識兩個新部首，學習含有新部首的生字。

　　（2）認真觀察它在田字格中的位置，怎么記住它？怎樣寫得好看？

　　5、師范寫，學生書空，讀筆順。

　　6、生描紅。

　　7、指名分小節讀。

　　8、全班齊讀課文。

　　（四）精讀課文。

　　1、師范讀，生思考，課文每小節開頭都是怎樣寫的？

　　2、學生匯報。

　　相機引出：水多、船多、歌多。（出示幻燈片）

　　3、學習第一小節。

　　（1）指名讀第一小節。師：哪些詞語寫出了水多？找出來。

　　（2）抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多；

　　隨機學習“渠”，出示圖片。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、自學第二、三小節：

　　（1）出示自學導航，學生根據自學導航自學。

　　（2）男女生匯報。

　　（3）隨機理解駁。

　　（4）指導有感情朗讀。

　　（5）想象說話：a、來來往往的船只上，人們有的------有的-----有的------；

　　（贊美水鄉人們勤勞）

　　b、人們在歌唱怎樣的新生活？

　　五、回顧全文。

　　師：讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。

　　1、全班齊讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、通過這節課的學習，你收獲了什么？

　　3、教師小結。

　　六、布置作業：歌搜集頌幸福生活的詩歌，在班上交流

　　七、板書設計：

　　21水鄉歌

　　水鄉美麗                生活幸福

　　第二課時（略案）

　　一、鞏固復習生字。

　　二、拓展：創編詩歌。

　　三、配樂朗誦新編寫的詩歌。

　　四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇2

　　教材簡析：《水鄉歌》是一篇文字優美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉人民的生活更美。

　　學情分析：學生在開學之初所學的識字1，已為學習本課打下良好的基礎，水鄉早已在學生的腦中留下深刻的印象，因此，學起來不會覺得陌生，學起來會更加得心應手。

　　設計特色：本課教學在設計上以認識美，感受美，展示美，表現美為課堂教學的主旋律。讓學生在美景中，在音樂中動起來，主動地參與各項學習活動之中。

　　第一課時

　　一 激情引趣，導入新課。

　　師：{ 出示課件，指名回答} 同學們，你們看到了什么，讓你想起了什么？

　　生：我看到了菱藕。

　　生：我看到有一個女孩劃著小船采蓮蓬。

　　生：它讓我想起了我們學過的識字1金秋，水鄉，煙波……{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　師 ：是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　生齊答：想！

　　[簡評：通過學熟悉的畫面，調動學生已有的知識去激發他們的興趣，引起他們對水鄉的美好回憶和無限的向往。興趣是學習的動力，有了興趣，就打開了自主學習的大門。]

　　師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學《水鄉歌》。

　　二初讀課文，整體感知。

　　師：想讀課文嗎？

　　生：想！

　　師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準字音，讀通詩句。

　　生：{自由地初讀課文}

　　師：這些要求學會的字能讀準嗎？誰想試一試？

　　生：{爭先恐后地回答}

　　師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？

　　生：我想提醒大家注意翹舌。

　　師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？

　　生：{踴躍舉手}

　　師：“片片”該怎么讀？

　　生：我覺得應該注意輕聲。

　　師：說得真好，一起來試一試。

　　師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！

　　生：{分節讀課文}

　　生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。

　　師：潘正龍，再試試！

　　師：水鄉給你留下什么印象呢？請大家再讀讀課文。

　　生：{學生自由讀，讀完后，迫不及待想說}

　　師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。

　　生：我覺得水鄉很美，它水多，船多，歌也多。

　　師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}

　　[簡評：這一部分教學用時較短，但每一步都落在實處。針對學生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵學生自我發現，自我改正，這些對于低年級學生來說是很重要的。]

　　三 賞讀課文。

　　第一節

　　師：是呀！水鄉的水多。誰愿意來讀第一節？其他同學聽一聽，心里會有什么感受呢？

　　師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？

　　生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！

　　師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？

　　生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}

　　生：我覺得池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，這水更多了。

　　[簡評：好精彩的發言。通過讀書，學生感悟到了水多的特點，還是通過讀書，將這一特點展現了出來。]

　　師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？

　　生：我想應該不管什么地方的水都很清亮。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}

　　師：{出示課件} 我們來到水鄉，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？

　　[簡評：恰倒好處的運用多媒體課件，讓學生在讀，悟的基礎上去親身體驗，對美的感受更強烈，想把這種美展現的欲望更強烈，收到事半功倍的效果。]

　　生：{在音樂中讀書。}

　　第二節

　　師：水鄉的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉什么多？

　　生：船多！

　　師：那好，自己去讀讀第二節。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？

　　生：{自由讀，下位自由談，自由讀}

　　[簡評：學生與文本之間的互動，使學生的情感隨著文本的發展而變化；學生與學生之間的互動 ，使學生的這種情感有了傾聽的對象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個人情感體驗得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]

　　師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。

　　師：你想說什么？{指另一個同學}

　　生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。

　　師：還有誰想讀？

　　生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉去看看了。

　　師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會裝著什么呢？

　　生：是魚蝦。

　　生：我想可能是各種各樣的水產品。

　　生：可以裝人。

　　[簡評：同一個句子，每一個學生都有自己的不同感受。在這里，老師創設了這樣一個機會，給予學生自主展示的平臺。]

　　師：人們坐在船里干什么呢？

　　生：他們是來旅游的。

　　師：水鄉的人們真聰明，發展旅游業，讓全世界的人都來觀賞水鄉的美景。如果你去水鄉，可要保護那里的環境喲！{出示課件}水鄉的是多，處處綠水蕩清波；水鄉的船多，飄滿湖面飄滿河。可真美呀！我們把1，2節連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉秀美的風光。}

　　[簡評：此時，把1，2節連起來讀，實際上是教給學生一種學習的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉的水多，船多。]

　　[簡評：把讀書的時間還給學生，把討論的時間還給學生，把講評的時間還給學生。這樣，學生才有可能成為學習的主人。要相信學生，對任何事物，他們都有自己的獨特感受，有些甚至連老師都想不到。]

　　第三節請

　　師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}

　　生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}

　　師：聽，水鄉的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉的一個小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？

　　生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學過的歌，他用在了這里}

　　[簡評：美麗的畫面，動聽的音樂，在學生的心里產生了強烈的震撼，此時此刻，不僅僅是在學習語文，更是幾門學科的整合，學生的綜合素養得到極大的提高。]

　　生：愿意和我一起去捕魚嗎？

　　生：我們家買了一臺新彩電，29寸的。

　　生：歡迎你們到水鄉來做客。

　　生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。

　　……

　　[簡評：老師的導在這里體現得淋漓盡致，把學生由對景色美的感悟引向對生活美的感悟，作為一個城市的孩子，此時此刻，正充滿著對水鄉的無比向往，讓他當一名水鄉的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對水鄉新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]

　　師：同學們唱得好，說得好，一定能讀好！

　　生：{一起讀第三節}

　　四 總結全文。

　　師：水鄉的水多，船多；水鄉的景色美，水鄉人民的生活更美。{出示課件，學生用自己喜愛的方式朗讀全文。}

　　五 識字寫字

　　師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉去呢！誰認識他們？誰愿意送他們去？

　　生：我去！我去！

　　師：{出示學寫的字，認識新偏旁}今天我們學寫兩個字，這里有我們要學的新偏旁，誰認識它們？

　　生：“裝”是衣字底，飄是風字旁。

　　師：應該叫衣字部，風字部。有什么好辦法記住它們嗎？

　　生：我來記“裝”，先記一個壯，再記一個衣字部，合起來就是“裝”。它是一個上下結構的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。

　　師：說得真棒，你真會觀察！

　　生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個風字部。

　　師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點往上點，風字的一撇是一長撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}

　　生：{描紅}

　　總評：學生對美的感受在老師的引導下，逐步深入。在整個的教學過程中，老師的教學行為體現了新的教育理念，關注學生的生活經驗，關注學生的處境與感受，將語文和其它學科和諧地整合在一起：學生的學習方式也發生了根本的轉變，學會運用自己喜愛的方式自主學習。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個生命都有所收獲，感到新的成長和新的發展。

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞。

　　2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學生能基本背誦課文。

　　3、在多媒體輔助下，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、學情調查：

　　（1）學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　（2）學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　（3）詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用多媒體輔助手段引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受水鄉的繁榮和詩歌的韻律美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2、教學準備：

　　（1）多媒體課件。　

　　（2）小組合作學習。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光，學習了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個游戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學生開花。

　　2、你們生字詞學得真棒，這節課我們繼續學習課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題 。讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！（課件顯示：江南水鄉人打魚的情境。） 

　　3、從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀課文，用心地體會體會，水鄉給你留下怎樣的印象呢？

　　4、你最喜歡水鄉的什么？出示自主學習要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什么？在不懂的地方做個記號。

　　二、學習第一段。

　　1.誰先來說說你最喜歡水鄉的什么？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉的水怎樣。

　　2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會出水的多來呢？小伙伴讀。

　　3、誰愿意讓大家來分享你動聽的讀書聲呢？指名讀。你們聽出水多來了嗎？從哪兒聽出來的？

　　4、這一段中你們還有什么不懂的詞語嗎？理解：渠  誰能讀準它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠  解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河里的水引到農田里，去灌溉莊稼。水鄉的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉的渠千千萬，水鄉的河數不清，水鄉的池塘難以計數。請小朋友們閉上眼睛，想象我們來到了水鄉，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面，你看到了什么？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。 

　　5、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。

　　6、配樂齊讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉的什么？

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？

　　2、誰還想讀一讀？生讀書。評價：他讀得怎樣？你從他的朗讀中聽出了什么？                                         

　　3、還有什么不懂的？理解：駁。誰來讀準它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運載貨物或乘客，但自己沒有動力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）

　　4、4、出示“白帆”。你們看到了什么？指名讀。口頭填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。

　　5、（配樂）是呀，白帆如云，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美!學生配樂齊讀。

　　四、學習第三段。

　　過渡：水鄉人乘著船兒忙碌著，收獲著，心里可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。

　　1、 這一段有什么不明白的地方嗎？質疑（“籮” 是什么樣的？ 歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：

　　（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉人用籮來裝什么呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以說 引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。

　　（2）在這樣的歌聲中，水鄉的人民過著什么樣的生活呢？

　　（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉人民唱的歌，感受水鄉人民的快樂吧！播放《太湖美》學生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請你把水鄉人民的快樂讀給同座位的同學聽吧 。 讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！配樂齊讀。

　　2、水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩歌。請大家站起來，不需要看屏幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動作。（師配樂引背全文）

　　五、拓展。

　　1、水鄉的水多，水鄉的船多，水鄉的歌更多。水鄉還有什么多呢？（相機出示圖片）學生邊看圖老師邊介紹：水鄉橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂。看到這兒，老師也忍不住寫了一段小詩，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉什么多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子編一首美麗的小詩，好嗎？請你們每組同學合作編一首水鄉歌，還可以把編的內容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）

　　2、小組合作，繪畫編詩。

　　3、展示。板貼：作品展示。

　　4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業一定做得更棒！

　　六、作業。

　　1、學著做個小詩人，編一首小詩，贊美我們的家鄉－南京。（選做）

　　2、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。(選做）

　　3、收集更多關于南京的資料，以小組為單位辦一份《南京贊歌》小報。 (選做）

　　4、收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。

　　板書：

　　水多

　　水鄉歌       船多

　　歌多

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節，分別介紹了水鄉的水多、船多、歌多。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇4

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　qú            qiáo         tánɡ           bó

　　水（  ）    立交（   ）    湖（    ）    船（    ）

　　zhuānɡ          dànɡ           fān

　　（     ）載   湖（    ）     白（　　）

　　二、給多音字注音。

　　（   ）亮

　　漂                    

　　（   ）滿

　　三、組詞。

　　歌（    ）  連（    ）  綠（    ）  揚（    ）

　　就（    ）  橋（    ）  片（    ）  咱（    ）

　　四、用下面的詞語寫一小段話。

　　湖塘   一個連一個   東南西北   白帆  水鄉    漂

　　參考答案：

　　一、水渠   立交橋   湖塘   船舶   裝載   湖蕩   白帆

　　二、piào    piāo

　　三、歌（歌聲）    連（連接）    綠（綠水）    揚（飄揚）     

　　就（就是）    橋（大橋）    片（一片）    咱（咱們）

　　四、略。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇5

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇6

　　一、教學目標：

　　1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生掌握日記的格式、內容，明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。

　　2、將今天來上公開課的事情按照開始、經過和結果記下來，要寫出自己的所思所感，寫成一篇日記。

　　3、通過教學激發學生寫日記的興趣， 培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。并逐步培養自己寫日記的習慣。

　　二、教學重點、難點：

　　真實、明白、通順地記錄所見所聞。

　　三、課前準備

　　教師日記本、關于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格（教案后附表和日記）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示我自己一本日記本），小朋友，想不想聽聽這里的文章？《趣味童言

　　》《早餐的故事》

　　2、說說聽后感受

　　3、出示兒歌《日記》

　　日記并不難，生活是源泉。

　　一天中的見與聞，自然界中的風與雨……

　　大大小小事，喜怒哀樂天天記，

　　我手寫我心，常寫手必順。

　　日記莫偷懶，勤寫天天練。

　　4、師：日記是我們的知心朋友，是傾訴對象，把自己的喜怒哀樂寫在日記本中，堅持下去，你會變成一個細心的人，偶爾翻看日記會給你帶來無窮的樂趣，也會使自己的習作變得有聲有色。這節課我們就一同走進日記。

　　二、慧眼找茬

　　1、出示：習作6和習作7，學生對比思考：日記與我們以前寫的作文有什么不同？（學生思考后回答）

　　教師歸納總結：

　　（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。

　　用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。

　　（2）指導生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。

　　指導寫日期，天氣的格式，強調漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內容空一格。

　　2、讀文品趣味

　　（1）再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣？

　　（2）小組里交流。

　　（3）指名說說為什么這樣寫就有趣？

　　從“我”抓魚的動作描寫、小魚的機靈、捉魚的心情引導學生回答

　　抓住：逼進、舀進、抓住、費了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進行體會

　　板書設計： 真實 明白 通順

　　三、遷移運用

　　1、拿出“記錄我的一天”表。

　　2、提煉題材：看表格回憶生活場景，確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。

　　3、將事情的過程詳細寫出

　　4、給你的日記加一個開頭，不要太復雜。

　　5、針對這件事談談感受，說說想法。既是給文章加個結尾。

　　6、學生練寫。

　　四、指導自己修改：

　　根據提示自己修改：

　　1、第一遍：疏通句子，改錯字

　　2、第二遍：添加應用好詞。

　　3、第三遍：修飾句子，如添加比喻句等。

　　4、第四遍：自讀全文，整體修改。

　　5、第五遍：同位互讀，找出2-3條有點，指出不足之處，再次修改。

　　附：

　　記錄我的一天

　　序號　　時間　　事情　　過程（簡單地記錄事情的過程）

　　日記：

　　趣 味 童 言

　　貝貝今年5歲,是個非常調皮得男孩,以下全是他說出的話:

　　“喂，老板，香蕉多少錢一斤,少點行嗎?先讓我嘗嘗吧！”

　　“媽媽，你看月亮跟著我走。”

　　“媽媽，你看我多厲害，我到哪兒風就到哪兒，還不刮我。”

　　“在家好無聊，都快把我悶死了，我們下去玩吧！”

　　“不要給我犟嘴，犟嘴無能。”

　　“爺爺，給我買個面包把，沒帶錢不要緊，反正都是熟人！”

　　聽了這些話，有什么感覺？

　　早 餐 的 故 事

　　昨日早餐

　　貝貝：媽媽，我不想吃雞蛋.

　　媽媽：不行，雞蛋很有營養，吃了雞蛋數學能學好.

　　爸爸：對啊，一定要吃雞蛋的.

　　媽媽：我問你：1＋1＝？

　　貝貝：（調皮的說）不知道啊？要不等于3

　　爸爸：你看，都是因為沒吃雞蛋的原因，不會了吧！

　　（貝貝無意識地拿起了雞蛋）

　　貝貝：我哪不會，等于2嗎.

　　媽媽：你看，雞蛋都厲害，只拿到手就回答對了.趕緊吃吧！

　　貝貝一愣，看了看手里.隨即笑了.

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇7

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上 ——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30% 來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇8

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

　　二、學情分析

　　二年級的學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉也并不熟悉，依據孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點，這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

　　在教學中采用多媒體引領學生進入情境，運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學，激發學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標:

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學，欣賞水鄉美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　五、教學流程

　　（一）、賞——創設情境 ，領略水鄉情韻

　　(二)、品——進入課文意境，品味水鄉魅力

　　(三)、思——創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　六、教學媒體的設計與意圖

　　1、提供感性材料，激發學習興趣

　　2、增加課堂容量，提高學習效率

　　3、再現課文情景，突破知識的重難點   

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我將現代信息技術與課文內容相整合，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，選擇適當的教學視頻創設情境，激發了學生的興趣與求知欲，調動學生多種感官進行學習，使學生整節課都興致盎然的投入到學習中，課上，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅，使得教學達到預期的效果。因此，有效地將信息技術與學科教學整合在一起，可以促進課堂教學優化發展。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇9

　　教材分析：

　　＜水鄉歌＞是一首兒童詩，由四小節組成，分別以自問自答的方式突出水鄉的四個特點。這四小節逐層推進，彼此緊密相聯。因為“水多”，所以“橋多”　、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結晶與升華，滲透了水鄉人民對勞動、對生活的熱愛。

　　這首兒童詩的語言生動優美，運用設問、比喻、擬人、反復等多種修辭方式，把普通的水鄉景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現力，既動感十足，又耐人尋味。

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課“鄉、接、揚”等14個生字，會寫“南、片、面”等7個生字。

　　2、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。

　　3、培養學生借助插圖理解課文的能力。

　　4、通過朗讀讓學生感受水鄉秀麗的風光的美好生活，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學建議：

　　《水鄉歌》這首童謠寫的是江南水鄉的特有景觀，因此，在教學本課時，教師可以根據當地的實際情況來導課。例如：我們北方的孩子對江南水鄉是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關水鄉的專題片，讓孩子對于水鄉先有比較直觀的認識，在學習課文內容就比較簡單了。

　　在教學過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內容，說說水鄉什么多。課文中主要寫了水鄉的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現出來的，教學時可以讓孩子試著說一說，學生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。

　　這首童謠不僅寫出了江南水鄉的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現出了一種意境美，如：“處處綠水揚清波”像這種極富表現力的語言句子，教師要讓學生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據學生的讀書情況適時指導朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發，但是教師在教學中不必強求學生解釋詩句的含義，更不要引導學生從政治的角度去認識。教師可以和學生一同去說說我們現在新生活的內容，這樣就可以了。

　　當然在教學過程中也不要局限于課文內容，課文不僅僅是孩子學習的一個載體。通過學習這樣一首小童謠可能會引發提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉的水為什么會“揚清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環境保護的問題，而教師應可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學前教師應盡可能把上課時可能會出現的問題，想得周全、細致一些，來滿足孩子的好奇心。

　　課文學習完了并不意味著學習的結束，教師可以結合文后提出的問題“你的家鄉什么多？”引導學生用詩的語言來介紹自己的家鄉，但千萬在教學后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對于這個年齡段的孩子來講是個空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉就可以了。比如孩子可能會講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學習可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對孩子的語文素養的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學時，教師應引導孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內心世界。

　　本課的生字教學有一定的難度，所以在教學中，教師要引導學生在讀課文中認字，并且要盡可能分散難點，不要把生字集中在一起教學。

　　在書寫上要重點指導“南、北、片”這三個字。

　　1、教師可以用紅筆標出“南”的下半部分，提醒學生不要寫成“羊”。

　　2、“北”字要重點指導筆順，教師可先作示范讓學生書空后描紅，可以結合語文天地進行學習。

　　3、教學＂片＂的時候，教師可用紅筆標出第四筆，讓學生說說第四筆是什么，注意提醒學生第四筆是橫折，而不是橫、豎兩筆。

　　相關資料：

　　憶江南

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅似火，

　　春來江水綠如藍，

　　能不憶江南？

　　拓展習題：

　　一、你能用下面的字組兩個詞嗎？

　　鄉（  ）（  ）  南（  ）（  ）

　　北（  ）（  ）  面（  ）（  ）

　　二、你的家鄉什么多？快用你手中的筆畫出來吧！

　　精品教案：

　　教學準備：有關江南水鄉的圖片，音樂《秋湖月夜》，生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）

　　師：大家看，多美呀！這就是水鄉！綠水環繞著青山，猶如進入了人間仙境。再看看湖面，好熱鬧啊，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？為什么？

　　（師相機概括為“白帆如云”，“青山綠水”等優美詞語。）

　　師：今天，老師就帶領同學們走進水鄉，讀一首獻給水鄉的歌，

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　學生可以小聲跟讀。

　　2、學生評一評老師哪讀得好，有沒有意見。

　　3、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法解決。

　　（利用已有的識字方法：問老師，問同學，看拼音，猜一猜等）

　　4、小組內合作學習，互相幫助解決生字。

　　小組長利用生字卡片檢查，評價后讀課文。

　　5、檢查生字掌握情況。

　　師：生字娃娃聽到同學們的讀書聲可著急了，它非常想知道你們能不能把它們讀準，就從課文中跑出來了。

　　（屏幕出示生字）

　　（1）先試讀，再指名讀。

　　（2）誰愿意當小老師教教大家，并介紹自己的識字方法？

　　如：“接、揚”用記偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。

　　（3）開火車讀，并口頭組詞。

　　6、“小蜜蜂采花”的游戲：

　　師：每朵花的背后是一個生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧！

　　三、細讀詩歌，感悟內容：

　　1、師：現在生字娃娃都認識了，再讀課文，一定比剛才更流利了，請同學們再讀詩歌，把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，教師相機板書：“水多、船多、橋多、歌多”

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！讓我們再來新欣賞一下吧！

　　4、（出示句子：千條渠，萬條河，河塘一個連一個）

　　（1）師述：看這里千條渠，萬條河，水真多啊！誰想來讀？

　　指名讀。

　　師：這里是河塘，那里也是河塘你會發現，河塘里的水真綠呀！

　　指名讀。（處處綠水揚清波）

　　師生合作讀，師讀第一句，生讀二、三句。

　　（2）師述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨我，我挨你。請小朋友自己讀讀第二節，邊讀邊在腦海里放電影。

　　交流：剛才在腦海里放的什么電影？

　　（出示插圖和課文）

　　引讀：白帆片片像云朵……

　　（3）同桌合作朗讀第三小節。

　　（4）師述：水鄉歌更美，讓我們一起聽聽水鄉的歌。

　　（師放音樂，生閉上眼邊聽邊想象）

　　張開眼，跟著音樂，讀讀這一節。

　　交流：“歌”怎么會裝在“船”里？

　　小組內討論。

　　5、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對江南的贊美)

　　四 、指導書寫：

　　1、師出示卡片認讀生字。

　　2、師生共議書寫要點：著重指導“北”“面”“鄉”。

　　3、學生在田字格中書寫，師巡視指導。

　　寫得規范認真的適時表揚。

　　五、課后拓展：

　　師：這節課，我們一起走進了風光秀麗的水鄉，領略了水鄉的美，那同學們想不想也做個小詩人？

　　1、咱們的家鄉什么多？仿照課文的形式，也描寫一下咱們的家鄉吧！

　　小組討論交流，試著回答。

　　2、請同學們在家長的幫助下，了解一下我們的家鄉的特點，然后寫成小詩，也可以畫成畫，好嗎？

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇10

　　課前活動：

　　師：咱們已經是朋友了，你們會不會背《江南》這首詞啊

　　生：會

　　師：在上課之前，老師想和同學們一起來美美地背一背。

　　生：師生齊背

　　師：真動聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節課我們也要來學習一首跟江南水鄉有關的詩歌。

　　師生問好

　　師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題

　　生齊讀課題

　　師：想知道水鄉是什么樣的嗎？

　　生：想

　　師：看，這就是水鄉。出示課件

　　師：喜歡水鄉嗎？

　　生：喜歡

　　師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉獨特的魅力。這些詞語會讀嗎？（出示詞語和對應的圖畫）

　　生讀詞語，教師隨機點撥。

　　師：駁是什么呀？

　　教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉到處都是。

　　師：哪個是帆？

　　生：船上面的。

　　師：你觀察得真仔細，掛在船上白色的就是帆。

　　生讀飄滿湖。

　　師：看飄，是什么旁？

　　生：風字旁

　　師：再看這個字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認識嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？

　　生：西湖、湖北……

　　（出全部詞語）

　　師：我們來開火車讀，一定會讀。

　　師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。

　　學生齊讀生字

　　師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。

　　生齊課文

　　師：一起說一說，水鄉什么多呀？

　　生：水多，船多，歌多（教師隨機板書）

　　師：水鄉什么地方水多？自由讀讀第一小節，畫有有水的地方。

　　學生讀書勾畫師：好了嗎？

　　生：學生回答得比較小聲

　　師：把你們剛才畫的大聲說出來

　　生：渠 河 池

　　師：小朋友們這幾個字都有一個相同的地方，發現了嗎？

　　生：都有三點水旁

　　師：你有雪亮的眼睛。都有三點水旁，可見都有水呀！

　　指導看課件上的字

　　師：這個字說清楚。“渠”

　　師：城市里的孩子很少見到“渠‘。出示課件圖片

　　師：水鄉里是有一條渠一條河嗎？

　　生：不是

　　課件出示文字：千條渠，萬條河

　　師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？

　　生：水鄉處處都可以看見渠和河。

　　生：水鄉幾乎都是渠和河。

　　師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——

　　生接讀句子：千條渠，萬條河。

　　師：想像著畫面再讀一讀

　　生再讀

　　師：河夠多，渠不夠多，讓我們再一起讀。

　　生齊讀

　　師：一個千，一個萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。

　　生：有很多池塘

　　師：孩子，你不僅很會讀書，還很會想像。你好像看到了什么？

　　生：池塘很大

　　師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們再來想像一下，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個連一個。

　　生讀

　　這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點。

　　師：處處綠水——

　　生：蕩清波

　　師：蕩的意思

　　生：（無語）

　　師：蕩就是擺動的意思，再讀一讀

　　生：讀句子

　　師：帶動作再讀

　　生：讀第一節詩中描寫水多的句子。

　　師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點。再來一遍。

　　學生讀。

　　師：（評價）這才叫讀書呢！真美！

　　分男女生讀

　　師：想象著畫面，讓我們帶上動作美美地把第一小節讀一讀。

　　師：美，實在是美啊，水鄉水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節，來，自己讀。

　　生：讀第二節

　　師：老師感受到了船多。

　　生再讀第二節詩

　　師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節吧。

　　生齊讀

　　師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀

　　一男生讀

　　師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點沉。

　　一男生讀

　　師評價：讀得不錯。你讀。（指一女同學）

　　一女生讀

　　師評價：藍天上白云朵朵，綠水上白帆點點！

　　師：漁民們在做什么？

　　生：捕魚呢！

　　生：欣賞美麗的風景呢！

　　生：網龍蝦。

　　師：對啊，江南就是魚米之鄉，課前背的江南可采蓮——，有勞動就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。

　　（課件出示：歡快樂曲，最后一段文字）

　　生齊讀

　　師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？

　　生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？

　　生：歌聲怎么會裝滿籮呢？

　　師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？

　　師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。

　　師：誰說說看。

　　生：因為很多

　　師：歌聲能用籮筐裝嗎

　　師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？

　　生：歌聲

　　生：魚和蝦

　　師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。

　　引導生齊讀本小節

　　師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？

　　生：有電腦了

　　師：生活多幸福呀！

　　生：原來沒有的，現在都有了。

　　師：你真會想，再再課文插圖，他們的房子會——

　　生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。

　　師：他們要什么有什么，應有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的——

　　生：新生活。

　　師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結。

　　生練讀

　　師：都讀好了，讓我們再一起來讀。

　　生齊讀課文第三節

　　師：假如我就是一名到水鄉來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？

　　師引讀：水鄉什么多——

　　生：水多……（完成本小節的朗讀）

　　師引讀：水鄉什么多——

　　生：船多……（完成本小節的朗讀）

　　師引讀：水鄉什么多——

　　生：歌多……（完成本小節的朗讀）

　　師：江南是一個物產豐富的漁米之鄉，我們武漢也是物產豐富的地方，說說自己的家鄉，武漢什么多？

　　生：人多

　　師：大城市里人都很多。說有特點的。

　　生：湖多

　　生：車多

　　生：餐廳多

　　生：藕多

　　師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。

　　師：你們和水鄉的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉，課后我們可以學習課文的樣子自己也來學習寫一寫自己的家鄉。現在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。

　　生齊讀

　　師：小朋友們，這首詩很美，節奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。

　　學生練習背

　　師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個小節的順序能調換嗎？想一想，因為什么多？所以什么就多？

　　生：因為水多，船就多

　　師：（師板書）繼續往下，

　　生：因為船多，魚蝦多

　　師：你剛才說了兩個小節，你有信心，你會說好的。

　　生：江南因為水多，船就多……

　　師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？

　　生：因為——所以——

　　師：對啊，同學們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因為水多，才有綠水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因為船多，才有唱船歌的幸福歌；正因為歌多，才能贊美水鄉的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個小節裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？

　　生；看清楚了。

　　師：在田字格里工工整整寫“裝”字。

　　師：孩子們，水鄉歌這首詩很美，老師用江南的調子把詩歌稍作改動，讓我們一起欣賞。

　　生欣賞

　　師：裝在心里，慢慢地品嘗啊！

　　[教學簡案]

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課十個生字，重點指導學生寫“裝”“飄”字，掌握兩個新部首。

　　3.學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　通過引導學生理解“蕩”、“新生活”等重點字詞，感受水鄉秀麗的風光和美好的生活。    教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，感知水鄉

　　1.播放課件，欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。

　　2.檢查反饋，理解“駁”、“帆”

　　3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多？

　　三、細讀課文，感情朗讀

　　（一）學習第一小節。

　　1.理解水鄉水多的特點。

　　（1）出示課文第一小節，自由讀，讓學生想象：仿佛看到什么？

　　（2）指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。

　　2.理解水鄉水美的特點。

　　（1）教師引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”。

　　（2）指導讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。

　　3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

　　（二）學習第二小節。

　　1.理解水鄉船多的特點。

　　（1）方法遷移，引導學生找出描寫船多的詞語并進行感情朗讀。

　　（2）看圖理解“白帆片片像云朵”。

　　（3）指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。

　　2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

　　（三）學習第三小節

　　1.理解水鄉歌多的特點。

　　（1）自讀質疑。

　　（2）隨文解字“籮”，想想：水鄉人用籮筐來裝什么？

　　（3）聯系上文，想象水鄉人民的過上了怎樣的新生活？

　　2.理解“歌”的在文中意思，再讀課題，。

　　3.學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。

　　四、練習鞏固，拓展延伸

　　1.引導學生發現文章結構上的特點。

　　2.師生對答讀，幫助學生更好地感悟文章結構特點，幫助學生背誦。

　　3.拓展思維，讓學生說說自己的家鄉什么多。

　　五、小結下課

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、聽寫生字

　　三、指導寫字

　　四、遷移練習

　　1.次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。

　　2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇11

　　一.創設情境，以讀激趣：

　　師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題

　　（學生讀：水鄉歌）

　　上節課啊我們熟讀了課文，

　　大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多呢？（板書：多）

　　交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水船歌）

　　過渡：是呀，水鄉 “水多、船多、歌多”，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看課文的小電影）

　　過渡（指板書）:正因為水鄉綠水清波,才會顯得生機勃勃,

　　三 學習 第一段

　　課文是怎樣描寫水鄉的水多的呢?現在請大家自由的讀一讀課文的第一段想一想：哪些詞語讓我們感受到水鄉的水很多很多呢？（用筆把這些詞語畫出來）

　　(出示自讀要求,學生自由讀課文老師巡視檢查)

　　四.師:誰來說一說，從哪兒可以看出水鄉的水多？

　　（點擊課件：水多）

　　1感受水多

　　（指名學生匯報：千條渠萬條河一個連一個處處）

　　師：同學們很會讀書也很會思考。現在老師請你們自己好好地讀一讀課文的這一段，邊讀邊想象文字中所描繪的畫面，當你讀到這些詞語的時候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？

　　（學生自由的讀一讀課文第一段邊讀邊想象）

　　（指名讀課文的第一段 并說一說讀了第一段你好像看到了什么？）

　　（預設：當我讀到這些詞語的時候，我覺得小河非常多，池塘也很多 (還有誰來說說你讀到的畫面? <我看到了一個一個的都是池塘>(師:是啊!一個連著一個,密密麻麻。 ) <我看到了 到處都是水，數也數不清的河渠和水塘>(是啊!處處就是到處這里也是水那兒也是水)）

　　師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）

　　那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？

　　（指名學生讀）

　　評價a 老師覺得你讀的還不夠多！能讀得再多一些嗎？

　　b 水渠，小河有千千萬萬，可真多呀，請你讀---

　　c老師覺得河渠讀的很多，但是池塘讀的還不夠多

　　d哇，多的數也數不清啦！讓我們一起讀---

　　師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不勝數的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,潺潺的河水從房屋中間緩緩流過,人們撐著小船就可以在水鄉的大街小巷四處游走,這里的水可真-----(生:多啊!)

　　（看過圖片以后再讀。）

　　師:水鄉水汪汪的一片，到處是綠水清波，誰來讀好它？

　　(指名剛才讀的不怎么到位的一個學生讀)

　　評價：a這次你讀的水比剛才讀的多很多

　　b老師聽出來了，你讀的有點水多的感覺了

　　（相機可以把學生讀的不到位的那一句范讀一下）

　　c老師看到了不計其數的池塘跟河渠，你讀的真好，

　　2.感受水的美

　　(1)這水是什么樣的？老師也想讀一讀， 請小朋友們想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　老師讀：處處綠水蕩清波

　　你感覺到了什么？

　　生：水很綠 水很清 水很美

　　師：哎呀！來到水鄉，看到河渠縱橫交錯，池塘一個一個緊緊相連，來到小池塘邊，踮起腳尖兒，你會發現---（出示：池塘的水真（ ），都可以看見。（指名學生讀這句）

　　師:那就請你來讀一讀這清清的水！（學生讀：處處綠水蕩清波）

　　（感覺到了水很清但是還不夠綠）

蘇教版二年級上冊 第21課《水鄉歌》 篇12

　　《水鄉歌》賞析

　　馬瑋瑋

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　下面來做具體分析：

　　從結構上看，詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排，是因為他們有著內在的聯系和邏輯關系。第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。 第三、 “歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。

　　從內容上看，詩歌題目叫《水鄉歌》,歌這里指歌唱,歌頌，是贊歌.也就是說對水鄉的贊美和歌頌,歌頌什么?我認為歌頌的不僅是水鄉的水多,船多，歌多，更是歌頌的通過這三者傳達出的水鄉之美.

　　第1節寫了水多,說明了水鄉自然資源的豐富。從 “千條,萬條,一個連一個,處處”可以看出水鄉的水無處不在,從“千條,萬條”看出數量之多, “處處”分布之廣, “一個連一個”分布之密。都能從文字中一一體現.

　　水就是水鄉的血脈,水鄉的生命線,你看連名字都離不開水,當然詩歌展現出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動的，優美的，有趣的， “處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現在我們眼前，微風輕輕吹來，水面上泛起的一圈又一圈的波紋，漣漪向四周蕩漾開去，使人產生無限遐想。靜的水瞬間變成活水，畫面一下子就靈動起來，同時還點染出水的色彩，是碧綠的，清澈的，讓人賞心悅目。

　　第2節寫了船多，表現了水鄉人民的勤勞。“千只，萬只，片片，飄滿”這些詞語可以看出船的數量之多，密度之大，這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來，也給了我們想象的空間，因為這些繁忙的船里一定會有捕魚捉蝦的漁船，一定會有來往還送貨物的貨船，一定會有觀光賞景的游船，大家你來我往，來回穿梭，就像在舉行一場盛大的集會，而美就體現在眾船之中，一句“白帆片片像云朵”不僅點出船的多，更把我們拉到水鄉的高遠處，欣賞到船聚集在一起時的壯觀之美。

　　第3節寫了歌多，從“千首”“萬首”“裝滿” “一籮又一籮”這些詞句可以看出，說明了水鄉人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產的籮寫成裝歌的器具，其實是作者看似無理卻有理的筆法，這樣的處理讓文字很有水鄉感，符合主題。這里的人們因為以打漁為主，用籮來盛水產品是最多最常見的，也是人們最熟悉的，特別富有生活氣息，裝的籮越多證明收獲越多，生活也就越好，籮就是人們富庶的源泉，盛著水鄉人民滿滿的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的贊歌，這里用“籮”是顯得多么自然，合理。

　　這一節的美體現在何處呢？這里的美來源于歌聲，歌的旋律是動聽的，優美的，歌的內容更是表達出水鄉人民對享福生活的贊美和追求，有了這么美好的生活，人們也一定會把水鄉未來建設得更美好。

　　另外，就是這課詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”。把一些近義字放在一節，既有統一也有變化。如

　　渠 指人們開鑿的水道：  溝渠  水到渠成

　　河 指天然的或人工的大水道

　　歌  都是歌曲的意思

　　曲           一種韻文形式  元曲

　　船  水上運輸工具

　　駁  運載貨物或乘客的沒有動力裝置的船

　　結合教法

　　畫圖  想象  歌唱  （感受內容）

　　遷移寫話（為了讓學生感受文字的韻律美）