二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計（精選13篇）

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

　　情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

　　二、教學重難點：

　　了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時數：一課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，據題質疑

　　1、介紹背景。（出示課件插圖）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細觀察，說說你從中了解到些什么？

　　2、揭示題目：

　　此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉偶書》。讀題《回鄉偶書》。

　　3、據題質疑：

　　⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？

　　重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵看了題目，你想知道什么？

　　二、自主合作，初步感知。

　　1、師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

　　2、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　　3、檢查反饋：（課件）

　　⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

　　⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解。

　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉，直到82歲才回到家鄉，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內容？

　　2、引出并學習詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？

　　● 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

　　● 引導理解：

　　鄉音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

　　②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉的話來說說。

　　③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉話說，理解“鄉音“一詞。

　　鬢毛：頭發

　　衰：白了

　　● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭發都白了，可見模樣發生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉音）

　　● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，模樣變老了。

　　● 知道感情朗讀詩句一。

　　3、引出并學習詩句二：（課件圖片）

　　● 師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口時的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯系圖片，猜猜他們在干什么？

　　● 交流并小結：

　　孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

　　● 指導感情朗讀。

　　4、感情朗讀整首古詩。

　　5、請同學用自己的話說說整首古詩的意思。

　　四、故事續編。

　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

　　2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？

　　賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

　　——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉，現在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉真好啊！”（等等）

　　3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）

　　五、小結。

　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉明，人是故鄉親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉時就有著這樣深切的感受，離開家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺的那種心情把古詩背一遍吧。

　　教學反思：

　　古詩《回鄉偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉音無改鬢毛衰”在教學中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產生出會心的微笑。在這首古詩教學中我運用了情境教學手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經歷，從而對賀知章產生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學習對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調重復的可有可無的乏味的回答，把學生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學生融入之中，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎上讓學生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉之情深深地印到學生的腦海里。因為學生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學生展開想象的翅膀，進行續編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉之情領悟得還不是很深刻。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、認識6個字：詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會

　　寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩的大致意思。

　　4、通過學習，初步體會漢語豐富的表現力，欣賞祖國語言文字的優美。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學方法：

　　采用朗讀感悟法，情景教學法。

　　預習作業：

　　朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。

　　教具準備：

　　課文課件、圖片、生字卡

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　1、借助拼音讀古詩，把詩句讀流利。

　　2、識字，用自己喜歡的方法識記漢字。

　　3、讀古詩，想：

　　a兩首古詩分別寫的什么季節?

　　b結合插圖，分別說說圖上畫了什么?用自己的話贊美。

　　c細讀古詩，畫出不懂的詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。

　　d想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。

　　e想象詩句的意思，試背誦。

　　二、質疑定向(小組長檢查)

　　三、自主合作探究《詠柳》

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇3

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。

　　教學目標

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這二首古詩。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　古詩二首

　　蜂　　　　　　　　秋浦歌

　　為誰辛苦　　　　　為誰甜

　　貢獻了一生，　　　緊張勞動的冶煉工人

　　不求名利，　　　　為人類所造福

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、學習第一首古詩

　　（一）、了解詩人，初讀古詩，激發興趣。

　　1、復習導入。

　　同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）（課件）

　　2、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發創作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　3、板書課題：

　　今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）

　　（二）、自主合作，初步感知

　　自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

　　⒈生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　　⒉檢查反饋：

　　（三）細讀品味，感悟理解

　　1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

　　（1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

　　提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　（2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　（3）、作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

　　（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

　　郝的本意是因為羞愧而臉紅，

　　工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

　　（2）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　（3）、想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。

　　作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

　　（5）、從這首詩中，你體會到什么？

　　工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，

　　（6）、教師小結：，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾，連"寒川"都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發，于是大筆一揮，創造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創作欲望。

　　（7）、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　（8）、齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　第二課時

　　學習第二首古詩

　　（一）、創設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　2、簡介作者

　　（二）、自讀詩文，啟迪質疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。　

　　④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　　（四）、師小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。

　　學生人人參與，在補充、完善、爭辯中,培養了思維的創造性和敏捷性。

　　通過創設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發學生的學習動機。在詩文.的“空白”處，引導學生多次想象，，為學生提供了廣闊的思維空間。）

　　創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。

　　設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。

　　這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。

　　《秋浦歌》品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發了學生學習古詩的興趣，更體現了大語文觀的教學模式。

　　作業設計

　　1.規范地書寫生字。

　　2.完成基礎練習中的題目。

　　3.背誦這兩首詩。

　　教學反思

　　通過本節課的學習，學生進一步鞏固學習古詩的方法。學生能夠根據學習古詩的方法進行學習，但由于預習時學生不太重視，所以有些資料查得不是很豐富充足，對于詩人及背景了解不是很深刻，今后，對于這方面還要加強對學生的指導。

　　學生在體會意境這方面依舊是學習的難點，為了突破難點，我選擇利用課件進行展示和結合生活的方法來幫助學生理解，例如出示冶煉工人勞動的場面畫面和古代、現代工人勞動的場面進行對比，很好了幫助學生理解的詩歌中所描述的情景。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據詩意，展開合理想像，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　二、教學重、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，板題示標

　　（一）板題導入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發興趣

　　2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

　　3.用課件出示教學目標。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　（一）個人自學

　　1.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　（2）課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質疑拓展，討論總結

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導：

　　（1）理解詩句學習一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　（2）學習三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦古詩；

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時

　　一、導入新課，板題示標

　　（一）板題導入

　　我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書《望廬山瀑布》）

　　3.用課件出示導學稿。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　（一）個人自學

　　1.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（四）班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　三、質疑拓展，小組總結

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導：

　　交流對第一行詩的理解。

　　（1）指名說說詩句中關鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀（如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。）

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　（2）連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說

　　（四）、歸納總結

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情.

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文；

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇5

　　教材分析

　　本單元以“母親河”為主題，《古詩二首》是第三篇課文。其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，以生動形象的筆調，高度的藝術想象，極大的熱情描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　學生分析

　　學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。以黃河為主題的詩，學生已接觸過多首，教學這首詩，一方面在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生體會漢語的韻律美。

　　教學設想

　　根據課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學重點應放在反復誦讀上，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。引導學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，要引導學生領會這一點。《浪淘沙》要引導學生體會詩人的浪漫主義風格。教師可就兩首詩讓學生提出問題，大家展開討論，交流心得。在教學中，可以畫畫，可以配樂，牽引學生走進一個詩情畫意的境界。

　　教學準備多媒體課件、作者的有關資料

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養學生的審美情趣。

　　教學重點反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點理解詩歌的意境，體會詩人的豐富想象。.

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

　　二、初讀古詩。

　　師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？

　　師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

　　三、感悟詩意

　　（一）整體感知。

　　師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

　　（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

　　1、播放黃河課件。

　　2、誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）

　　3、你知道其他描寫黃河的詩嗎？

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

　　4、釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。

　　5、理解：“孤城”指哪座城？（讓學生知道玉門關的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關〗，這些地方在我國荒涼的西北地區。）詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　6、回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。

　　（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　1、這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

　　2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）

　　3、為什么沒有必要埋怨楊柳不發芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。）

　　4、為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）

　　5、過渡：回家真的有希望嗎？

　　出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？

　　①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

　　②譴責和憎恨。

　　③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

　　師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。

　　6、感悟“楊柳”的另一種含義。

　　師：這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。請同學們再讀后兩句詩。

　　（四）整體讀古詩。

　　師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！！

　　（五）：兩地話親情。

　　師：羌笛發出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

　　1、如果他是已經結婚的戰士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰士的心里話。

　　2、遠在家鄉的親人也一定在思念著長年在外的戰士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

　　四、結課升華――拓展延伸。

　　1、連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

　　2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流。

　　第二課時

　　一、導入。

　　黃河，是中華民族的搖籃，它源遠流長，一瀉千里。遠遠望去，只見它蜿蜒曲折，奔流于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　二、自主學習。

　　（一）交流資料。

　　1、介紹作者:。

　　劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　2、補充介紹。

　　（1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　（2）直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　（3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　2、感知詩歌內容。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　三、合作探究。

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　小結：有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、推薦閱讀。

　　劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

　　五、拓展訓練。

　　1、誦詩會：把自己積累的有關黃河的詩句有感情地背給同學們聽。

　　2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

　　六、作業。

　　背誦并默寫《古詩二首》。

　　課后反思：

　　古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養學生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，合理地補充情節，補充畫面，豐富詩的內涵，在學習《涼州詞》時，有更多體現。

　　學習古詩對于六年級學生來說，內容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學過程中充分體現以學生為主體，培養學生自主學習的能力和創新意識，是擺在我們面前的教學任務。因此，在教學中我確立了以學定教的主導思想，努力體現以學生為主體。對古詩內容的理解上，以學生的獨特體驗為主，給學生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現一個全體學生積極學、獨立學、創造性地學的過程，使學生的語文素質得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發現者，以滿足自己的表現欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學生的個性心理體驗，不做統一的講解，特別是學習《浪淘沙》時，詩中所闡述的道理讓學生自己體會，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。教學中也有一點遺憾，在學生自主學習過程中，理解詩意占用的時間偏多，導致朗讀的時間較少，入情入境的效果不夠理想。

　　總評：

　　1.重視誦讀。教師創設情景，引導學生采用多種方式讀，讀中感悟，讀中悟情。在學生充分誦讀中最終達到心領神會的地步。學生經歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

　　2.自主合作。學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求。放手讓學生聯系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。鼓勵學生大膽質疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘學生學習古詩的經驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

　　3.課內外相結合。語文教學得法于課內，延伸于課外。如果學生在小學階段這個記憶發展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學中讓學生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇6

　　《送杜少府之任蜀川》

　　王勃

　　城闕輔三秦， 風煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。

　　海內存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾。　　首聯屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護持、拱衛），氣勢雄偉，點送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地；而“風煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。　　因首聯已對仗工穩，為了避免板滯，故次聯以散調承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒啊！……”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個轉折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！　　三聯推開一步，奇峰突起。從構思方面看，很可能受了曹植《贈白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠分日親”的啟發。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。　　尾聯緊接三聯，以勸慰杜少府作結。“在歧路”，點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。　　南朝的著名文學家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態，意境開闊，音調爽朗，獨標高格。

　　《己亥雜詩》

　　龔自珍1、作者簡介。 龔自珍是中國近代思想家、文學家。是近代思想啟蒙的先驅。    道光十九年己亥（1839）是鴉片戰爭爆發的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》2、朗讀《己亥雜詩》。 3、賞析。 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 4、思考題詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。  詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運？落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態度5.小結： 這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。（雖辭官歸鄉，仍心系報國。）名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。意思：雖辭官回鄉，仍思為國效力，希望有新奉獻的思想。詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當它化作春泥，就能保護、滋養出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續，體現出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！ 6.古代詩人描寫落花  一種是怨啼鳥，怪東風，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；  另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚向上的精神。“花落春仍在”“夜來風雨聲，花落知多少”－孟浩然7.朗讀并背誦詩歌。 朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇7

　　本課圍繞單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首是白居易的作品，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者看后產生的聯想。第二首是蘇軾的作品，風格和《浪淘沙》截然不同，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅的西湖景致。

　　教學目標：

　　1、能背誦并默寫過兩首古詩。

　　2、理解詩意，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入

　　古詩是中國文化的絢麗的瑰寶。從小到大，咱們積累了很多古詩。誰能背背自己最喜歡的一首古詩。

　　指名背誦（范圍廣）

　　今天，我們再來學習兩首描寫“水”的古詩。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀，注意字音“遂、瀲滟、宜”的讀音

　　2、生字詞

　　師范寫：桑   軾 

　　生寫

　　三、理解詩意，體會作者感情

　　這是兩首寫景抒情的詩，請同學們結合課文插圖，小組交流討論詩意，作者要表達的感情

　　自學

　　小組交流

　　匯報

　　師重點指-----

　　遂：于是，就；宜：適合，適宜；瀲滟：形容波光閃動的樣子

　　指名說

　　處理比喻句

　　四、有感情地朗讀

　　出示大海、西湖圖片，讓學生讀出不同的氣勢、語氣

　　四、背誦

　　五、默寫

　　六、補充課外描寫水的古詩

　　《小池》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇8

　　[教材透視]

　　《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩格律整齊，文字優美，詩句生動，讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現了景物的動態美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩篇。

　　[設計思路]

　　古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識建構以及多元認識是古詩教學的根本出發點。要真正理解古詩，就應設法使學生入境，讓學生和時代對話，與作者對話，達到課程標準中所要求的：“閱讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程”。只有這樣，學生  才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感的熏陶。

　　簽于上述認識，在本堂課的教學中，我始終以學生的合作伙伴的角色出現，將課堂學習的主動權還給學生，尊重學生的自主選擇，重視學生的獨特體驗，有效地組織學生進行小組學習達到資源共享，追求教師教學語言的藝術化，努力鍾煉語言，詩化課堂，以情感為線，語言為鏈，建立起學生、教師、文本三者的和諧對話，使學生雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。

　　[教學目標]

　　1、理解兩首古詩意思，能說出詩歌大意。

　　2、感受夏日西湖的自然美，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。

　　3、在自主、合作、探究的學習過程中實現最大限度的資源共享。

　　4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。

　　[重點]

　　以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。

　　[難點]

　　教師對學生自主、合作、探究活動的反饋的調控。

　　[教學過程]

　　一、聯系生活，談話導入

　　1、師：同學們，到過西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？（指學生回答）

　　[設計意圖：看似不經意的一問，鏈接了學生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗。電視、書本上或耳聞目睹的有關西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學生的認知世界]。

　　2、師：是呀，西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩很多，今天這節課，老師和大家一起來學習兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？

　　二、初讀古詩，引生入境

　　1、師：請同學們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩，想想，這兩首詩描繪的是哪個季節的景色？

　　2、談談初讀后的感受

　　小結：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領略了六月時西湖不一樣的風光，并寫得獨具特色。

　　[設計意圖：初讀是學生感受文本的重要環節，應舍得花時間讓學生背文本讀通順。這是學生文本對話的第一個回合]

　　三、學習《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）

　　2、老師誦讀古詩后，學生自由誦讀古詩，達到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。

　　[設計意圖：以學定教，根據學生所描述的進行組織教學，體現學生教學的生成性]

　　3、放媒體欣賞：西湖荷花

　　①用一個詞來形容怎樣的荷花？或用你得過的？或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫的）

　　[設計意圖：詩文整合，新舊知整合，課內外整合，激活學生的課外閱讀積累，提高學生的人文素養]

　　4、師：一千年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走遠凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……

　　師：非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。

　　[設計意圖：為學生創設了生動逼真的情境，調動了學生內在真實的情感體驗，激發學生表現欲望]

　　5、師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯起來。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發離愁，別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達了對友人的眷戀。現在請同學們談談自己剛才讀到的是一份怎樣的情？用最恰當的詞表達出來。

　　學生反饋，自由讀書，談談這份情是從哪兒感受到的。

　　小結：一切景語皆情語。生讀3次（請同學們解釋這句話的意思）。

　　[設計意圖：在學生已有的生活體驗上建立起各自對古詩的最初理解，同時用自己的語言來置換詩句，對場景是進行描述，為學生創造了實踐語言的機會。]

　　6、師：是呀，同學們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證。現在請同學們細細品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個記號，然后向組內同學探討，解決不了的，我們在課堂上一起討論。

　　[設計意圖：通過師生間的協作既達到了學習資源和成果共享，也使學生的問題更為集中更顯出價值，在此基礎上，教師適時地導點拔就能實破學生們的瓶頸，使學生對古詩有更深刻的領悟而奪性化的見解。]

　　7、學生自由感悟，就問題互相探討。

　　8、學生反饋、互相解疑、品讀詩句。

　　9、誦詩詠詩情

　　①師：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚的樂聲，穿透時光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現千年前的這場送別。

　　（師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩）

　　②回讀：“一切景語皆情語”。

　　[設計意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發。]

　　四、學習《望湖樓醉書》

　　1、導入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

　　2、揭題，讀題，釋題。

　　簡介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內境中懸”，確為西湖名樓。

　　3、小組合作研究：

　　① 自由朗讀詩歌，反復讀，達到瑯瑯上口。

　　② 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。

　　③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

　　[設計意圖：學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所感，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生合作意識。]

　　4、反饋：

　　①“我找到了哪句”“我用……來描繪”

　　②教師適當點撥。

　　下雨前：“黑云翻墨”運用了生動形象的比喻。

　　雨  中：“百雨跳珠亂入船”此時感受到了什么？（雨大）

　　生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個詞來形容？

　　雨  后：“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”。

　　雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。

　　[設計意圖：尊重學生對語言的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內涵。]

　　5、回讀：一切景語皆情語。

　　6、小結：

　　這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領略了大自然景象的動態美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內心的感受吧！

　　7、朗讀：① 自由讀    ② 指名讀    ③ 指導讀

　　④ 評價讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

　　[設計意圖：詩歌語言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學生體會詩人情感，培養語感。]

　　8、配樂吟誦。

　　五、回歸整體

　　1、學完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：“一切景語皆情語”。

　　[設計意圖：找準詩中的契合點，進行概語、總結、回歸、使整堂課的結構回歸一個“圓”。]

　　2、配樂齊讀兩首古詩

　　六、總結延伸

　　1、總結：一堂課的時間是有限的，我們所能領略到的也只是古詩的點滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個人自己的獨特的情感體驗，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學們說的是，文學的大門永遠向是愛好它的人們敞開的，原同學們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗。

　　[設計意圖：課堂之外天地寬，讓每個學生對詩歌作品的獨特體驗延續到課外，讓他們在更廣泛地學習中提升自己的文學素養，獲得心靈的豐盈，才是詩歌教學的真正目的。]

　　2、學生自己設計作業：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。

　　[設計意圖：把代表教師至高權力的“布置作業”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異，學生自己設計作業的五花八門，也體現了語文學科和其他各種學科知識間的整合，課內向課外的延伸。]

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。

　　3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　關鍵處處理：

　　利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學準備：

　　教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

　　學生：按要求預習課文，查閱作者的有關資料。

　　第一課時

　　教學內容：　　　　學習《涼州詞》

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。

　　二、學習《涼州詞》。

　　1.簡介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩意。

　　（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

　　5.想意境，悟詩情。

　　（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩會。

　　學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　第二課時

　　教學內容：　　　教學《浪淘沙》

　　教學過程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1.指名背誦。

　　2.全班集體背誦。

　　二、學習《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2. 理解詩意。

　　（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

　　3.體會詩歌表達的思想感情。

　　（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

　　（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

　　四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂朗誦詩歌。

　　七、課時小結。

　　作業設計：

　　1.背誦并體會詩的思想感情。

　　2.《同步學習與探究》。

　　3.預習下一篇課文。

　　板書設計：

　　涼州詞　浪淘沙

　　孤獨　　蜿蜒曲折

　　荒涼　　流程長

　　同情　　激奮

　　課后反思：

　　古詩的教學還要以讀為手段，鼓勵學生積極的自主探究，不斷培養學生的自主學習能力，學生經過訓練后，基本上能自己結合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學中可以加強對詩歌的評析，使學生的理解達到更高的層次。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇10

　　【本講教育信息】

　　一. 教學內容：

　　第三單元：母親河

　　單元課文：《古詩二首》《黃河之水天上來》

　　《古詩二首》

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

　　2、增強朗讀能力，培養審美情趣。

　　教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

　　教學難點：理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.

　　跟老師一起學：

　　1、黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河，黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多，我們將要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，我們先來學習《涼州詞》。

　　2、介紹作者：王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯唱迭和，名動一時。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

　　3、理解詞語：

　　仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

　　羌笛：羌族的一種樂器。　　

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

　　4、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　5、感知詩歌內容

　　這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現詩人的廣闊胸懷。

　　6、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　7、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　8、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　9、學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　10、交流資料

　　介紹作者：劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。 “沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　補充介紹：

　　浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　11、理解詞語：

　　直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　12、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　13、本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　14、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　15、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　《黃河之水天上來》

　　教學目的：

　　1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。

　　2、激發對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。

　　教學重點以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。

　　教學難點：

　　1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。

　　2、學寫解說詞。

　　跟老師一起學：

　　1、交流資料。

　　黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“河”。河水經黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。

　　黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

　　2、初讀課文，學習字詞。

　　汩汩gǔ  北麓lù  湍急tuān  穿梭suō  塑造sù  樞紐shū

　　氣勢磅礴pángbó  溝壑hè  步履lǚ  積淀diàn  清澈chè  繁衍yǎn

　　3、再讀課文，交流探究：

　　（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？

　　（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？

　　（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？

　　（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？

　　4、本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。

　　5、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經出現了“地上懸河”的現象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。

　　《最后的“淇淇”》

　　教學目的：

　　（1）了解“淇淇”的艱難生活經歷。

　　（2）喚起人們對野生動物的保護意識。

　　（3）引發人們對長江流域環境問題的深深思索

　　教學重點：說明方法的運用和作用

　　教學難點：采用說明和議論相結合的表達方式來闡釋道理

　　跟老師一起學：

　　1、長江水域遭受嚴重污染，導致許多生物的生存危機，白鰭豚就是其中之一。這節課我們就來學習介紹白鰭豚的文章。

　　2、交流資料：

　　1980年1月11日，漁民在長江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。

　　2002年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關閉了。“淇淇”由人類成功飼養了22年，是世界上存活時間最長的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長2.07米，重達98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當于人的70歲高齡。

　　3、字詞

　　微薄bó  白媼ǎo  孑遺jié  趨勢qū  樹蕨jué

　　庇護bì  彌補mí  奢望shē  容納nà

　　4、交流探究

　　（1）這篇文章用許多方法來介紹“淇淇”，你能找出來嗎？并說說它的作用。

　　（2）對白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些？

　　（江水的嚴重污染，繁忙航運和亂捕濫撈。）

　　（3）如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來的嚴重后果是什么？

　　（4）為了保護僅存的這些白鰭豚，你認為長江流域應采取哪些措施來改善自然地理環境？

　　（5）除了白鰭豚之外，你還知道我國的哪些瀕危動物？你想為它們做點什么？

　　5、展開聯想

　　據有關報道，“淇淇”已經死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨的淇淇”。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、給多音字注音

　　度：寬宏大度（   名詞）的度（   姓）老師，一向度（   動詞）德量力，從不以己度（    動詞）人。

　　哄：他那像哄（   ）小孩似的話，引得人們哄（   ）堂大笑，大家聽了一哄（  ）而散。

　　喪：他在為喪（   ）葬費發愁，神情沮喪（   ）、垂頭喪（   ）氣。

　　差：他每次出差（  ），差（   ）不多都要出點差（  ）錯。

　　扎：魚拼命掙扎（   ），魚刺扎（  ）破了手，他隨意包扎（  ）一下。

　　埋：他自己懶散，卻總是埋（   ）怨別人埋（   ）頭工作。

　　盛：老師盛（   ）情邀我去她家做客，并幫我盛（   ）飯。

　　二、填成語，使填上的前后兩個字組成古今作家名。

　　（ ）山流水　　（ ）可而止      是丁，卯是卯　（ ）瓏剔透

　　（ ）冠李戴　　（ ）往開來　　　（ ）當益壯　　    己救人

　　（ ）消瓦解　　（ ）曠神怡　　　（ ）暗花明　　    云直上

　　三、選詞填空

　　囫圇吞棗  張冠李戴  飽經風霜  橫刀立馬  張牙舞爪

　　（      ）地介紹    （      ）地看書   （       ）的關公 

　　（      ）的架勢    （       ）的臉龐

　　四、選擇帶點詞語在句子中的意思，把序號填在括號里。

　　精神：a. 宗旨  b. 表現出來的活力

　　c. 活躍，有生氣 d. 人的意識、思維活動等

　　1、東東的爺爺患了一場大病后，精神有些錯亂。            （    ）

　　2、夏天來了，我們學習的時候更要振作精神。              （    ）

　　3、同學們在荒山上植樹，越干越有精神。                  （    ）

　　4、的精神在全國各行各業得到了深入貫徹。       （    ）

　　五、閱讀

　　媽媽的手

　　媽媽的手是粗糙的，手背上可以清楚地看到幾根青筋。你乍一看，一定會覺得沒有什么希奇，可這雙手卻使我羨慕。

　　我家門前有一片無用的空地，雜草叢生，干巴巴的，媽媽拿來鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒蕪的土地變成了菜地。

　　平時，這雙手沒有歇過，不停地為家人服務。買菜、煮飯、縫縫補補、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。

　　媽媽的手不僅勤勞，而且很靈巧。一塊布經它裁剪就成為樣式新穎的裙子；一套舊衣服經它拼湊，就能改成我喜歡的新衣；幾個線團經它編織就成為漂亮的毛衣。秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁仔細地瞧。那雙手一針過來一針去，針針顯得那樣歡快。每個動作都是那樣嫻熟、準確，我簡直看呆了！

　　媽媽的手既平凡，又不一般。我喜愛媽媽的手！

　　1、根據要求寫出詞語。

　　“嫻熟”的近義詞（       ） “靈巧”的近義詞（       ）

　　“清楚”的反義詞（       ） “新穎”的反義詞（       ）

　　2、簡要回答問題。

　　（1）媽媽的手“平凡”表現在什么地方？

　　（2）媽媽的手“又不一般”，除“勤勞”之外，說“不一般”還有哪些具體表現？

　　3、讀了短文你有什么感受？

　　【試題答案】

　　一、給多音字注音

　　度：寬宏大度（dù名詞）的度（dù姓）老師，一向度（duó動詞）德量力，從不以己度（duó動詞）人。

　　哄：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hòng）而散。

　　喪：他在為喪（sāng）葬費發愁，神情沮喪（sàng）、垂頭喪（sàng）氣。

　　差：他每次出差（chāi），差（chà）不多都要出點差（chā）錯。

　　扎：魚拼命掙扎（zhá），魚刺扎（zhā）破了手，他隨意包扎（zā）一下。

　　埋：他自己懶散，卻總是埋（mán）怨別人埋（mái）頭工作。

　　盛：老師盛（shèng）情邀我去她家做客，并幫我盛（chéng）飯。

　　二、填成語，使填上的前后兩個字組成古今作家名。

　　（高）山流水　　（適）可而止      （丁）是丁，卯是卯　（玲）瓏剔透

　　（張）冠李戴　　（繼）往開來　　　（老）當益壯　　    （舍）己救人

　　（冰）消瓦解　　（心）曠神怡　　　（柳）暗花明　　    （青）云直上

　　三、選詞填空

　　囫圇吞棗  張冠李戴  飽經風霜  橫刀立馬  張牙舞爪

　　（張冠李戴）地介紹    （囫圇吞棗）地看書   （橫刀立馬）的關公 

　　（張牙舞爪）的架勢    （飽經風霜）的臉龐

　　四、選擇帶點詞語在句子中的意思，把序號填在括號里。

　　精神：a. 宗旨  b. 表現出來的活力

　　c. 活躍，有生氣  d. 人的意識、思維活動等

　　1、東東的爺爺患了一場大病后，精神有些錯亂。            （ d ）

　　2、夏天來了，我們學習的時候更要振作精神。              （ c ）

　　3、同學們在荒山上植樹，越干越有精神。                  （ b ）

　　4、的精神在全國各行各業得到了深入貫徹。       （ a ）

　　五、閱讀

　　媽媽的手

　　媽媽的手是粗糙的，手背上可以清楚地看到幾根青筋。你乍一看，一定會覺得沒有什么希奇，可這雙手卻使我羨慕。

　　我家門前有一片無用的空地，雜草叢生，干巴巴的，媽媽拿來鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒蕪的土地變成了菜地。

　　平時，這雙手沒有歇過，不停地為家人服務。買菜、煮飯、縫縫補補、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。

　　媽媽的手不僅勤勞，而且很靈巧。一塊布經它裁剪就成為樣式新穎的裙子；一套舊衣服經它拼湊，就能改成我喜歡的新衣；幾個線團經它編織就成為漂亮的毛衣。秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁仔細地瞧。那雙手一針過來一針去，針針顯得那樣歡快。每個動作都是那樣嫻熟、準確，我簡直看呆了！

　　媽媽的手既平凡，又不一般。我喜愛媽媽的手！

　　1、根據要求寫出詞語。

　　“嫻熟”的近義詞（熟練） “靈巧”的近義詞（靈活）

　　“清楚”的反義詞（模糊） “新穎”的反義詞（陳舊）

　　2、簡要回答問題。

　　（1）媽媽的手“平凡”表現在什么地方？

　　媽媽的手是粗糙的，手背上可以清楚地看到幾根青筋，沒什么希奇。

　　（2）媽媽的手“又不一般”，除“勤勞”之外，說“不一般”還有哪些具體表現？

　　靈巧，一塊布經它裁剪就成為樣式新穎的裙子；一套舊衣服經它拼湊，就能改成我喜歡的新衣；幾個線團經它編織就成為漂亮的毛衣。

　　3、讀了短文你有什么感受？

　　答案略

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇11

　　[教學設想及依據]

　　1、依據新課標要求，加強學生閱讀能力的培養，教師盡量少講析。

　　2、讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。

　　3、教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。

　　[素質教育目標]

　　知識教學目標：1、初步了解一些詩歌的常識。

　　2、了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　3、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

　　4、啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生發散思維的能力。

　　能力訓練目標：1、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

　　2、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

　　情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。

　　[教學重難點]

　　重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。

　　2、領會詩歌所表達的思想感情。

　　難點：聯系詩歌意境，進行創新寫作。

　　[教學用具]錄音機

　　[課時安排]一教時

　　[教學過程]

　　一、導入新課——激發興趣了解詩歌

　　中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創世佳作，它們

　　內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什么？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個任務：

　　1、聽讀——劃分節奏

　　2、譯讀——理解內容

　　3、說讀——體味情感

　　4、背讀——積累詞語

　　二、第一個教學板塊，聽讀——劃分節奏學會朗讀

　　1、聽讀詩文，劃分節奏

　　放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節奏劃分規律。

　　2、學生回答，總結規律

　　教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

　　3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。

　　[以上教學板塊讓學生掌握了詩歌朗讀方法，現學現用]

　　三、第二個教學板塊譯讀——理解內容領會意境

　　1、指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。

　　2、討論后可以互相譯讀。

　　3、分別請幾位學生示范譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結。

　　教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

　　[此板塊以學生譯讀為主，達到完成詩意理解的目的]

　　四、第三個教學板塊，說讀——體味情感創新運用

　　1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。

　　強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩人懷古思鄉的情感。

　　2、在品味詩人情感的基礎上，讓學生按以下要求寫作：

　　假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。

　　3、分別請學生交流自己的短文。

　　[此板塊以學生寫作為主，培養了學生創新能力，并豐富了學生的想象]

　　五、第四個教學板塊，背讀——積累詞語再悟美文

　　教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然后合上書，當堂背誦，亦可請個人示范背讀。

　　六、回味小結

　　通過這兩首詩的朗讀、感悟與創新運用，讓每位同學都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，并激發我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉，提高了同學們的審美能力。

　　附板書設計：

　　古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

　　聽讀——劃分節奏221或2122221或2212

　　譯讀——理解內容送別思鄉

　　說讀——體味情感豁達惆悵

　　背讀——積累語言

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、認識8個字，會寫6個字。

　　2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩。

　　二、教學重點

　　1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

　　2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

　　三、教學難點

　　1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

　　2、能正確、端正地書寫6個字。

　　四、教學準備

　　1、課前查找的有關資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習導入。

　　1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）

　　2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

　　（二）初讀古詩。

　　1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

　　（本環節意在使學生整體把握古詩內容）

　　（三）理解詩句。

　　1、學生研究、合作、體驗。

　　（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　　（2）讓學生小組內交流。

　　（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

　　2、小組匯報。

　　（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）

　　（2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

　　（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）

　　（3）請四個同學每人說一句詩的意思。

　　（4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

　　（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）

　　2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）

　　（五）齊讀古詩，加強記憶。

　　在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

　　（六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　　（七）課后作業。

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　你也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　板書設計

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1、同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　　2、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

　　（二）引導學生自主學習。

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

　　2、創設情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

　　（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

　　（三）理解詩句，有感情地朗讀。

　　1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　　（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

　　（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

　　3、請同學們先自己讀一讀。

　　4、讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

　　6、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

　　7、總結：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

　　1、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　1、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　2、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　（六）課外作業。

　　1、聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

　　板書設計

　　江畔獨步尋花

　　［唐］杜甫

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時時/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時

　　（一）復習兩首古詩。

　　1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）

　　（二）學習生字。

　　1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）

　　2、分組學習會寫字。

　　（1）請同學讀準字音，分析字形。

　　（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

　　3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

　　4、請同學們給本課的字組詞。

　　5、請學生說說：哪幾個字最難記？

　　6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

　　獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長。

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

　　3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

　　4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

　　（四）評比發獎。

　　老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。

二年級上冊25課《古詩二首》之《回鄉偶書》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：朗讀感悟

　　教學準備：

　　1、掛圖 生字卡片 小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、復習導入：學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　本節課學習古詩《草》

　　二、看圖說話

　　1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書課題：草

　　3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　三、整體感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。

　　如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指導朗讀，感受古詩節奏美。

　　2、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

　　3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　4、練習背誦。

　　六、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字

　　重點講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　七、積累運用

　　1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　第二課時

　　學習《宿新市徐公店》

　　一、創設情境，揭題導入

　　1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店

　　（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

　　3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

　　3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學過的《村居》誦讀。

　　2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

　　六、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

　　重點講解：

　　未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。