《美麗的武夷山》（精選13篇）
《美麗的武夷山》 篇1
[學習目標] 1、知識技能目標：掌握生字詞，認清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程性目標：主要通過學生自學，讓學生在學習的過程中體驗成功；通過觀看碟片，朗讀，讓學生感受武夷山的美，體會那種“入詩入畫”的感覺
[學習重點]1、掌握生字詞
2、理解課文內容
[學習難點] 體會武夷山的美與奇，體會“入詩入畫”的感覺
[教法指導] 談話法、朗讀法
[學法指導] 觀察法、朗讀法、討論法
[教具準備] 小黑板、電視機、影碟機
[教學時間] 2 課 時
第 一 課 時
教學內容
教 師 活 動
學 生 活 動
輔助教學
初識生字
1、 檢查預習
（出示生字卡片）
1、 認讀
2、 說一說自己還在哪里見過這些字
學習生字
1、 巡回指導
2、 出示本課生字
3、 指導書寫
重點：繞、爬、覺
1、 采取自學
同桌合作，查字典，一字多組，記字的方法
2、 匯報
3、 由學生帶讀
4、 再提出自己不懂的問題
出示小黑板
復習鞏固
1、 指名聽寫
2、 評議
1、 上黑板聽寫
2、 全班評
3、 書寫練習
第 二 課 時
教學內容
教 師 活 動
學 生 活 動
輔助教學
導入新課
導語：同學們都知道什么山？它們都是什么樣的？
2、板書課題
1、 自 由 答
2、 齊讀課題
初讀課文，整體感知
1、 放錄音
1、 聽錄音
2、 自讀
3、 說一說你從課文中知道了什么？
放本課課文錄音
感受武夷山的美
1、 放《美麗的武夷山》風景碟片
2、 提出要求——看看你都看到了什么？它們都是什么樣的？
3、 指導朗讀
你覺得讀時應注意什么？怎么讀？
1、 觀看錄象
2、 自由說一說
3、 你還可以想象它是什么樣的？
4、 自己試讀
5、 同桌合作比賽讀
6、 站起來在全班讀
7、 學生評議
放《美麗的武夷山》的影碟
鞏固理解
1、師生共同有感情的朗讀全文
學生評議
板書設計：美麗的武夷山
武夷山山勢險峻
峰峰有溪水環繞
九曲溪的水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。
課后回顧：
這篇課文，我利用電化教學手段讓學生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優美的自然風光，注意到培養學生的愛國主義情感。
《美麗的武夷山》 篇2
一、教學目標：1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的山美水美，更加熱愛我們的祖國。二、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗三、課時：2課時四、教具準備：課件、詞卡、字卡五、教學過程：第一課時（導入）師：孩子們，你們出門去旅游都到過哪些美麗的地方呢？生答師：今天丁丁要帶咱們去一個很美很美的地方，那就是——美麗的武夷山瞧！這就是武夷山（貼詞卡）生跟讀。師：什么樣的武夷山？美麗的武夷山，真好。（初讀課文）翻開書，聽老師讀一遍課文，你們一邊看書一邊想武夷山給你留下什么樣的印象？生聽，師讀書。師：誰想來說一說你的感受？生：真美呀！師：是呀，你們想讀嗎？想。自己讀一讀，親自感受武夷山的美麗。要求：讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。生充分自讀。師巡視，把握學情。師：剛才孩子們的朗讀聲情并茂，讓老師都想去武夷山了！你們愿意再用朗讀讓老師感受武夷山的美麗嗎？現在全班拿起書，讀給老師聽聽。生：齊讀。師：剛才老師覺得有幾個字音大家讀得特別準，老師還想聽聽？課件出示詞語：山勢險峻 溪水環繞 造型奇特 峰頂 竹筍 轉彎 （根據情況出示）誰來讀一讀，正音。注：在學生的回答時，注意方式的多樣化，不要太過于單一。如，學生提醒教讀，或者學生不能干，老師就要指導學生：好哪里好在讀一遍，不好自己糾正，聰明。師：詞語寶寶回到課文里你還能讀好嗎？同桌互相聽讀，看看誰比剛才讀得有進步了？或者同桌互用一本書再讀一遍，并標出自然段。同桌讀書，再次正音。誰進步？向老師揮揮手。只要反復讀書就能有進步對嗎？（精讀課文）（一） 學習第一自然段師：老師想問問你們，武夷山在哪里？生：福建省師：從哪個自然段知道，用書里的句子回答老師。武夷山在——（引讀）出示字卡：福建省 西北部重點解決字：福 記這個字要特別注意 視字旁 老師寫在黑板上，生跟著書空。師：那里怎么樣呢？讀生讀1自然段后半句。師：峰峰都有溪水環繞，出示字卡：溪水環繞。我們一起去看看溪水環繞是什么樣子？就是溪水圍著這個山峰，就叫溪水環繞。生：再讀溪水環繞。師：溪水像連綿不斷的細絲環繞著每座山峰，多美呀！所以繞是什么旁，怎么記住這個字。用換偏旁的方法，可以把其他的字順勢寫出。師寫在黑板上，生在桌上寫一寫。把第一自然段連起來讀一讀。（二） 學習第二自然段師：武夷山究竟美在那兒？請小朋友默讀2、3自然段邊讀邊想。（生默讀思考） 生：武夷山山勢險峻，美師：哪個自然段？2。生：溪水很清。師：水很美，哪個自然段？同學們，真善于讀書，抓住主要的內容。
師：今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。師：，出示小黑板，武夷山山勢險峻 山勢險峻就是這樣（打出圖片）解釋險峻就是山高聳入云，特別陡峭就是山勢險峻。讀出山勢險峻的感覺。生：讀“山勢險峻”。
師：武夷山不僅山勢險峻，而且三十六峰造型奇特，有的像 有的像 有的像 有的像 生讀。這么多山峰的造型你能想象出來嗎？沒關系，我們去看看吧！（出示圖片）師：和你想像的一樣嗎？真是奇特呀！帶著這種感受，讀出山峰的奇特。生：齊讀句子。
師：武夷山不止這幾座山峰，你能不能想象武夷山還有什么樣的山峰？像這樣句子說一說。（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）（生說）師：孩子們想象出了那么多的奇特而美麗的山峰，再來讀一讀吧！生讀句子。
師：武夷山的山峰除了造型奇特，還有非常險峻（板書）引讀：最險的是……師：從這個句子中哪些地方能體會出山的險峻。生：回答1、最險的是大王峰。抓住最險的幾個字。2、一直通向峰頂。是啊，大家看看書里的大王峰，它高聳在山峰之顛，多么雄偉而險峻。誰能讀出它的險峻，自己練讀。生：讀書，其他同學評評，他有沒有讀出最險的大王峰。生：我覺得他讀出大王峰的險峻，特別是“最險的”幾個字讀的好。師：我們也像他一樣讀一讀，最險的是大王峰。險在什么地方，誰還想來讀一讀。生：從峰底……峰頂。師：評一評？生：一直通向峰頂，讀的好，讓我也覺得山特別陡峭險峻！師：向他一樣再讀。
師：武夷山的山既險峻又奇特，讓我們再次去領略她的美麗。齊讀2自然段。師：孩子們，我們一起和丁丁游覽了美麗的武夷山，但是九曲溪的水也很迷人，想不想去？師：可是有些生字寶寶特別舍不得你們，還想和你們打打招呼。出示字卡，齊讀一遍。三個字朋友還不想走，特別想讓你們記住他們，讀讀！師：要把他們寫正確，要注意什么？生：我知道他們都是左右結構。生：福字偏旁要特別注意，只有一點。生：繞字不要寫錯偏旁，是絞絲旁。生：右邊頁要比丁大一些，老師覺得你在字的大小方面判斷很準確。師：同學們都提醒的特別好，剛才我們寫了前兩個，現在我們來寫頂字，注意左邊稍微小一點，頁的一豎寫在豎中線上，橫平豎直。仔細看田字格里的字，看看老師寫，自己再寫兩個。
板書： 美麗的武夷山 山 險峻 奇特水 句式訓練：山峰山勢險峻，有的像 有的像 有的像 。 小黑板出示：2自然段內容。 出示字卡：武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像 玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一 直通向峰頂。
《美麗的武夷山》 篇3
教學目標：
練習有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。
通過給山起名字這個練習，發揮學生的想象力和創造力。
教學重點難點： 通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教具準備：
1、自制課件、教學用貼圖、學生練習紙。
2、請學生事先搜集一些武夷山的資料。
教學過程： 復習學過的生字，激趣導入：
師：這節課，我們繼續學習《美麗的武夷山》。
生：齊讀課題。
師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多生字娃娃，這節課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？
生：復習學過的生字。
師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？
生：自由發言，把自己的經歷講給大家聽。
師：老師也和同學們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我帶了許多圖片來，想和同學一起分享，我們來看看吧？
（出示課件：武夷山的風景圖）
生：說一說自己的感受。
學習課文，感悟武夷山的美麗，討論學生不懂的問題。
師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？
生：1、自由讀課文。
2、自由發言，談一談自己的體會。
師：請同學們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。
生：自由讀課文。
[點評]在這個教學環節，我請同學選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
隨機教學：（當學生愿意先談談對山的理解時，就先學山這段，當學生愿意先談談對水的理解時，就先學水這段。）
學山：
生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？
2、指名讀山這個自然段。
3、請其他同學評讀。
4、師生分角色朗讀。
師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？
（播放課件，山的錄像。）
生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？
2、自由發言，談體會。
師：的確，正如同學們說的那樣，這些山的造型太奇特了。
生：齊讀課文的第二自然段。
總結：武夷山的山峰真是姿態各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！
生：
1、小組合作學習，給山起個名字。
2、請同學當小導游，向大家介紹這些山峰的名字。
3、（出示課件）發揮自己的想象，填一填，說一說。
[點評]通過給山起名字這個練習，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創新能力，同時又提高了學生的口語表達能力。
學水：
師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？
（播放課件）
你們覺得武夷山的水怎么樣呀？
生：自由發言，談談自己的體會。
師：請同學們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。
生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）
引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？
生：1、自由發言，談談自己的體會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。
2、指名讀課文的最后一段，其他同學想一想，有哪些不懂的問題。
3、生生之間互相答疑。
總結全文。
記得，曾經有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
生：分角色朗讀課文。
板書設計：
美麗的武夷山
山奇特 入詩入畫 水清靜
課后反思：
本節課上，我注意以學生為主體，積極為學生創設良好的讀書環境。在教學環節和教學語言的設計上，關心愛護每一個學生的好奇心、求知欲，努力激發學生的創新意識和進取精神。在教學過程中，我積極采取多種方式方法，讓學生樂學、愛學。同時，非常注意培養學生合作學習的能力，課中多次設計了兩人小組合作學習，并且每一次都有比較明確的要求。根據課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學效果。
《美麗的武夷山》 篇4
教材分析:
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文,通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離孩子的生活實際來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習部分生字整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:
(一)過程與方法:
1.將"讀"的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀.
2.通過一邊朗讀,一邊想象的方法,培養學生的語感.
(二)知識與技能:
1.能夠讀通,讀順,讀好課文.能夠了解武夷山的位置與風光特點.
2.能通過想象,體會作者所描寫的意境.
(三)情感,態度與價值觀:
在感悟語言的基礎上,感受祖國山河的美好.
教學重難點:
1.抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點,體會"入詩入畫"的感覺.
2.培養學生根據不同感受朗讀課文的能力.
教學準備:多媒體課件
教學過程設計:
一,回顧課文內容
1.這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2.上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3.是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎
4.好,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪里的景色最吸引你,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二,深入感悟
說說哪處風景最吸引你
1.感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一個字說怎么樣 (險)
你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)
(2)"三十六峰"
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底(板書:三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)
2,感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (清,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."
三,升華情感
此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
回到家里,朱老師希望你們能做個小導游,把武夷山美麗的景色介紹給你的爸爸媽媽聽.好嗎
四,學習生字
時間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!
讀生字.
上節課我們學了六個字,
這兩個是這節課我們要寫的生字.出示:福,幅,靜
你能想辦法記住它嗎 這個福字誰來記
是的,看老師把它寫在田字格中.福左邊是是視字旁,寫得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個口,口寫扁些,下面一個田,右邊部分寫略寬一些.
這個幅字你怎么記
是這兩個福,幅都是左右結構的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.
這個靜字比較難寫,舉起小手,和老師一起再來寫寫.靜左邊一個青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個爭,中間一橫寫得略長一些.
播放音樂,學生練寫.
教學媒體運用的說明:
課前:
教學之前,循環播放一組武夷山風光的圖片,并伴有柔美的音樂,創設教學的情境.為學習新課創造一種和諧愉悅的課堂 氣氛.把鼠標移至右下角,出現十字,點擊可隨時退出,進入教學界面.
課堂教學:
一,從說說哪處風景最吸引你 根據學生的回答,可任意進入第二或第三自然段的學習.
點擊"第二自然段",進入第2自然段教學:
學生對枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學中運用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創設生動活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學生學習語文的興趣,創造出一種積極探求問題的學習情境.
(1)抓住" 險""一直" 把字體變紅,扣住重點,引導學生感受大王峰的險.
借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險.
(2)扣住"造型奇特 ",把字體變紅,扣住重點,感受山峰形狀千姿百態,各不相同.
抓住"玉柱" "火把", "鮮花", "竹筍" 把字體變紅,扣住重點,引導想像山峰的樣子,借助圖片幫助學生理解句子.進一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒體圖片,引導小朋友們觀看其他山峰的奇特,發揮想像,訓練說話"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,還有的像……."培養學生的想象能力和說話能力.
引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.把鼠標移至第2自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.
2,點擊"第三自然段",進入第3自然段教學:
抓住"可以看見溪底的沙石".突出重點,并借助圖片,引導學生如情入境.
抓住"靜","像一面鏡子" 突出重點,并演示水靜圖片.通過想象,借助圖片引導體會課文所描寫的意境.
引導情境朗讀第3段,體會水的清靜.把鼠標移至第3自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.
3,鼠標點擊"第四自然段",進入第4自然段教學:
扣住"靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地"引導學生如情入境展開想象.并借助音樂渲染,幫助學生更好地感受課文所描繪的情境.
三,升華情感
點擊"武夷風光",播放武夷山風光片,進一步感受人間仙境武夷山的美麗.喚起學生進一步區探究文本的興趣,升華學生的情感.
四,學習生字
點擊"生字教學",指導學生自主探究,識寫生字,自主探究.
教學反思:
本節課是一篇寫景的美文,語句生動,意境優美.引導學生體會出武夷山的奇,險,清,靜,是本節課教學的重點和難點.教師結合生動的圖象畫面,引導學生體會文字的優美情趣,通過多種形式的評價,激發學生參與熱情,引導學生深入地思考體味,通過開放性的問題,拓展學生思維空間,展現獨特心理感受,豐富學生的想象力,在學生自主選擇的基礎上,指導學生抓重點段落,通過充分的閱讀,反復體會,感受文章所表達的思想情感.美的環境激發美的心理感受.教師注重學習情境的創設,通過畫面,音樂,范讀,營造出和諧優美的氛圍,巧妙地將學生引入學習情景之中,特別是畫面與語句的有效融合,產生入詩入畫的意境,使學生較好地體會到文章的美好意韻.讀的充分,品的細致是本節課的一個特色.范讀,齊讀,重點讀,自讀,分角色讀等形式多樣.讀賞結合,讀評結合,讀思結合,讀說結合,層層深入.
《美麗的武夷山》 篇5
教
學
目
標
知識
正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。
能力
聯系生活理解、運用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點
有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句理解課文。
難點
理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講
教具
多媒體課件、教學掛圖
一、 導入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。
二、復習舊知
1、指名領讀生字
2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。）
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
（2） 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。
2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”
（1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。
（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
（3） 圖片感知大王峰的“險”
（4） 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。
3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇
（二）水之美——第三段
1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢？（清、靜）
2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導朗讀：
（1）指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。
（2）配樂自讀練習
（3） 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？
（三）入詩入畫，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
3、播放視頻（入詩入畫）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。
四、 總結
同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設計：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險、奇 —————— 清、靜
課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂
《美麗的武夷山》 篇6
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學時間：兩課時
教學過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三.游武夷，學習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發表感受的學生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）
第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.贊武夷，展示才華
=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現武夷山的美。
武夷山旅
《美麗的武夷山》 篇7
教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.
教材分析:
這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:
1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.
2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.
3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.
教學過程:
一,回顧課文內容
1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!
同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎
4, 好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么 照相機是吧 就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二,深入感悟
說說哪處風景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一個字說怎么樣 (險)
你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)
(2)"三十六峰"
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪 (板書:三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)
2,感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."
三,升華情感
此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)
好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
下課!
《美麗的武夷山》 篇8
教學目標：
理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的美。
有感情的朗讀課文。
進行禮貌，環保教育。
運用猜半邊的識字方法重點學習幾個字。
教學重難點：
1.體會武夷山“如詩如畫”的美。
2.有感情的朗讀課文。
教具準備：
課件
教學過程：
教師活動
學生活動
德育滲透點
一、導入：
同學們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！
二、教學生字：
1.提問：武夷山在哪？
2.出示課件1：福幅
（1）提問：發現了什么？
（2）猜字：輻蝠富
（3）分組用字典驗證、
（4）總結過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現在就讓我們就從北京出發到福建去看看吧！來到了福建省境內，你們想不想快點看到武夷山呀！
三、默讀課文。
要求：不指讀不出聲、
邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？
四、初讀課文，整體感知。
1.師：的確，武夷山是個有山有水的好地方，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉、你們愿意爬山還是有水呀？
2.要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）
3.自由讀文。
五、學習課文、
（一）學習描寫“山”的第二段：
1.爬山的齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的山有什么特點？
2.匯報，體會“奇”：
（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？
（2）還有多少山寫了嗎？改標點。
（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。
（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）
3.體會“險”：
從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）
自讀，讀出大王峰的險、
4、帶著你的感受給同桌讀、
5、老師引讀、
（二）學習描寫“水”的第三段：
游水的同學齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的水有什么特點？
體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、
體會清：
指名讀、（出示句子）
出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）
指導讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）
體會靜：
指名讀句子，其他人閉眼想、
你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？
這一切都映入水中真是一幅水上的風景畫呀！再讀、
誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、
（三）第4段
這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）
說說你的感受？
帶著你的感受齊讀、
問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？
六、總結：
就要告別武夷山了，你想對它說些什么？
同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護自然吧。
學生積極性很高。
學生查字典，體會形聲字的特點。
學生默讀課文、
尊重學生的選擇，自主學習。
學生通過想象理解課文內容。
語言文字訓練。練習說話。
學習朗讀。
朗讀與評讀結合。
互讀。
直觀感受理解“曲”。
直觀感受理解“水清”。
通過想象體會清。
通過理解讀出清。
體會大自然的美。
激發學生學習興趣，熱愛自然的情感。
禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養。
通過給教材改標點，樹立自信心。
展示了自己，欣賞了別人。
關注他人的教育。
滲透環保教育。
激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。
環保教育。
《美麗的武夷山》 篇9
設計理念：
精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學過程：
（一）過程與方法：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
（二）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（三）情感、態度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學準備：
多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學流程：
一、創設情境，導入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）
2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？
4、學生充分閱讀。
5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語
7、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行
8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？
2、學生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！
2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。
3、出示課件。
4、學生分組合作準備。
5、匯報。
6、總結。下課。
教學目標:
1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.
2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.
3、根據自己的感受朗讀課文.
教具準備:多媒體課件.
教學過程:
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關資料.
談話導入.
通讀課文,感知結構美:
自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.
抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結合,領略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?
板書:山勢險峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受.
小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.
再讀,思考:武夷山的水有什么特點?
板書:繞著山峰轉,清,靜
畫出相關詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風景畫".
播放相關課件,進一步體會水的特點.
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?
總結全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書設計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉, 清, 靜
入詩入畫
教學目標
1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀
4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學重點
1、識字教學
2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學準備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關資料
第一課時
一、導入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。
二、新授
（一）自學
1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準字音
4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。
（二）識字
1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多
3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀
（三）寫字
1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫
2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
（四）評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優點或不
（五）練習
1、比一比，組成詞語
幅飄喚緩
福漂換暖
2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）
丁＋＝纟＋＝
第二課時
一、新授
（一）自學
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節
2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么？
（二）交流
1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么？特點是什么？
2、第二小節
（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節。
讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺？
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
（三）誦讀
1、老師范讀，學習技巧
2、同桌練計，相互學習
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
（四）欣賞
配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字
[教學設計]
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。
在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。
[評析]
本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。
美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。
自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。
通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。
《美麗的武夷山》 篇10
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環繞,水道隨山峰彎曲回轉!
武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風景畫。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
《美麗的武夷山》 篇11
一、教學目標：
1、 能正確、流利朗讀課文，體會武夷山美。
2、 滲透進行句式訓練。
二、教學重點：
體會武夷山美，能夠美讀。
三、教學難點：
能用邊讀邊想象方法美讀課文。
四、教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
師：你們喜歡爬山嗎?爬過什么山?今天，老師帶你們到美麗武夷山去看一看。
板書：美麗武夷山。認識：“武”“夷”。
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，用自己喜歡方式解決不認識字。
2、檢查識字情況。
(1)讀詞語。(2)讀字。(采用多種方式)
3、指名讀課文，評價讀書情況。
三、熟讀課文，加深理解。
1、輕聲讀課文，說一說你體會到什么?
2、師：武夷山美體現在哪些方面?
3、小組合作學習喜歡段落。
4、學生匯報，教師相機引導理解課文內容。
(1)第二自然段。教師提問：這里山峰還像什么?(引導學生用“有……有……有……有……”練習說話)
指導讀出武夷山險、奇。
(2)第三自然段。圖文結合，指導讀出溪水美。
5、美讀全文，欣賞美麗武夷山。(出示圖片或課件)
四、學習寫字。
1、出示要求寫字，學生觀察每個字比畫。
2、教師指導書寫比較難寫字。
3、學生練習，教師巡視指導。
4、投影展示、評價學生寫字。
《美麗的武夷山》 篇12
教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。
學情分析：
武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
教學重難點：
1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。
教學準備：武夷山圖片、聲像資料。
教學過程：
一、復習導入
上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。
1、板書課題，齊讀課題。
2、復習生詞。
3、出示第一自然段，指名填空。
還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。
4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。
過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。
二、整體感知
1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。
2、反饋交流：武夷山美在山水。
三、研讀課文
1、學習第二自然段
武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）
（1）讀“奇”
①指名讀句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍
②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？
③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。
④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。
⑤齊讀句子。
（2）探“險”
①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。
②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想說的？
④變換角色，想象游人登上石階的感覺。
⑤出示句子指名讀。
（3）師引讀第二自然段。
2、課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）
過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）
3、學習第三自然段
如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？
①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。
②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。
③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。
④指名讀。
⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。
⑥齊讀第三自然段。
⑦練習背誦第三自然段
4、學習第四自然段
①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
③師配樂創設情景，生閉眼想象。
④說說你乘坐竹筏游覽的感受。
⑤理解“入詩入畫”。
⑥配樂齊讀。
四、總結全文
我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
五、布置作業。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
《美麗的武夷山》 篇13
1.教學設計學科名稱
北師大版小學二年級語文（下冊）美麗的武夷山
2.所在班級情況，學生特點分析
本班有學生25人，大部分學生都是城區就近入學，父母大都在身邊，能在課后進行輔導。只有少數幾個學生父母在外打工，由爺爺奶奶帶在身邊，相對來說成績較差一些。在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。但是，由于教學的隨意性，沒有整體的規劃，不善于思考總結，教學中還存在著不少問題
3.教學內容分析
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
4.教學目標
（1）認字16個寫字10個，讀懂課文內容。
（2）能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子。
（3）通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀。
（4）通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情。
5.教學難點分析
（1）識字教學 。
（2）抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。
6.教學課時兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入單元主題：
同學們，你們喜歡爬山嗎？爬過哪些山？“山”在你心目中是怎樣的形象？
生自由發言，師板書：青青的山，齊讀。
三、創設情境，導入課題：
1、今天，我們去一個很美的地方，板書：武夷山，同學們跟我一起來寫寫這兩個字。師口述“武”“夷”的筆畫，生書空。
2、你在哪里見過“武”字？
3、“夷”字你會認嗎？
4、演示ppt，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？板書：美麗的，齊讀課題“美麗的武夷山”
四、初讀課文，初步感知課文內容，認識生字、詞語：
1、請翻書34頁，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，用喜歡的方式記記預習時勾劃的生字。
2、開火車認讀字卡，正音。
省、峰、隨、勢、柱、筍、最、沙、詩、景
3、ppt出示詞語，齊讀、開火車讀。
4、回憶一下，我們第二單元學習的快速閱讀課文的方法是什么？（手指不停的從左到右移動，就看的快多了。）
5、請你按照這樣的方法快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
6、第幾自然段寫山？第幾自然段寫水？
四、精讀課文，感悟美景。
（一）學習“山”
1、今天，我們就一起去游覽武夷山，你們想先去看山還是看水？那我們就先去看看山吧！
ppt出示第二自然段，指名讀。那兒的山有什么特點？板書：奇特、險峻
2、你是從哪句話知道的？我們一起來讀讀這個句子。ppt出示“武夷山造型奇特，山勢險峻。”
這句話概括了這個自然段的意思，也是這段話的中心句。
3、 下面的哪句話寫出了武夷山造型奇特？請把這句話用“——”勾劃下來。
4、指名讀、分大組讀、齊讀。
5、我們一起去看看那里奇特的山峰吧！ppt出示山峰圖
6、看到這些奇特的山峰，我們一起再來親切的叫叫它們吧！ppt出示山峰圖，生讀山名。
7、ppt出示句子“三十六峰有的……”師生接讀。
8、你能想象這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么呀？生想象描述。
9、你們的想象真豐富啊，想給它們取名字嗎？我們一起來試試吧！投影36頁圖。（山在這些圖中可以稱作峰，小一點的，還可以叫石或者巖。）
10、武夷山不僅造型奇特，還山勢險峻。從哪句話可以讀出它的險來？用“~~~”勾劃下來。
11、指名讀“最險的是……”
12、從這句話中你體會到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
齊讀句子。從你們的朗讀中，我的眼前出現了又高又陡的武夷山，讓人望而生畏。這就叫“險峻。”ppt出示“險峻”，齊讀詞語，你怎么記“峻”字？
13、今天，我們學習了一種新的方法，用中心句概括段意，再分別具體描述，這樣的寫法你們以后寫話時也可以運用哦！
13、多么奇特而險峻的武夷山啊，讓我們再來讀讀這一段，把這些優美的詞句深深留在腦海中吧！
第二課時
（二）、學習“水”
1、武夷山不僅山美，水也美。四人小組的同學合作讀讀第三自然段，等會兒你們這些小導游用最動聽的朗讀帶我們去游覽九曲溪哦！
2、四人小組賽讀第三段。
3、那里的溪水怎樣？板書：清 靜
4、出示句子“溪水很清……靜得像一面鏡子。”齊讀、男女聲分句讀。
5、你能照這樣說句子嗎？ppt出示“山很高，高得——————”
6、清清靜靜的溪水倒映著綠竹、青山，實在令人神往，讓我們輕松地、高興地讀讀這一段，好嗎？齊讀第三段。
（三）、那里的山和水是怎樣的關系呢？
1、ppt出示第一段，齊讀。
2、ppt出示詞語“環繞”，齊讀。你可以給它找個什么近義詞？（圍繞）
3、ppt出示“彎曲回轉”，假如你的右手就是這溪水，你會繞著山峰怎么彎曲回轉，做做動作吧。
（四）、指名一生起立：
1、親愛的小導游，我想問問你，到武夷山游覽可以選擇怎樣的方式呀？
2、溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，讓人覺得入詩入畫。板書：入詩入畫
3、出示生字“爬”，你想到了什么好方法記它？
4、老師范寫“爬”字，請孩子們仔細觀察我是怎么寫好每一筆的。
5、指名讀帖：“巴”字的豎彎鉤的豎壓住豎中線；彎壓住橫中線；“爪”字的捺寫得長，穿過中心點寫到右下格。
6、讓我們在書上描一描這個字。
板書：美麗的武夷山
山 奇特險峻
入詩入畫
水清靜
課后反思：
《美麗的武夷山》是北師大教材語文二年級下冊第五組課文《青青的山》中的一篇閱讀課文，結合這組課文的主題，教師課前讓學生自己去收集了很多有關的山的圖片，然后在開課時展示學生收集的圖片，由圖引入新課，充分調動了學生的學習積極性，培養的學生收集處理信息的能力，使學生帶著濃厚的興趣自然而然地跟著老師進入學習狀態。
教師遵循學生的年齡特征和語文學習的規律來設計教學環節，十分重視培養學生預習習慣、在書上邊讀邊勾勾畫畫的讀書習慣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別值得一提的是，教師根據課文的特點，精心制作了多媒體課件來創設情境，使學生仿佛置身于風景秀麗的武夷山，讓學生在如詩如畫的氛圍中學習課文，加深了學生對課文的理解，使他們充分感受到祖國山河的壯麗，提高了他們的審美情趣，使他們在學中得到情感體驗和熏陶，激發了學生對祖國的熱愛之情。