《美麗的武夷山》教案（通用13篇）
《美麗的武夷山》教案 篇1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
運(yùn)用重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
能力
聯(lián)系生活理解、運(yùn)用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
難點(diǎn)
理解運(yùn)用詞句，在朗讀的基礎(chǔ)上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講
教具
多媒體課件、教學(xué)掛圖
一、 導(dǎo)入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨(dú)特的風(fēng)景讓武夷山擁有了美麗。這節(jié)課我們將走進(jìn)武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《美麗的武夷山》。
二、復(fù)習(xí)舊知
1、指名領(lǐng)讀生字
2、回憶第一段內(nèi)容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風(fēng)景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。）
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認(rèn)為體現(xiàn)山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指導(dǎo)學(xué)生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時(shí)注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
（2） 仿句造句：根據(jù)掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達(dá)清楚。
2、 山的險(xiǎn)：“最險(xiǎn)的是大王峰……一直通向峰頂。”
（1） 抓住重點(diǎn)詞語“險(xiǎn)”、“一直通向”，理解山峰的險(xiǎn)。
（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
（3） 圖片感知大王峰的“險(xiǎn)”
（4） 指導(dǎo)朗讀，尤其要注意對(duì)重點(diǎn)詞句的處理。
3、 學(xué)生自主總結(jié)武夷山山峰的特點(diǎn)——險(xiǎn)、奇
（二）水之美——第三段
1、如果說山美在它的險(xiǎn)和奇，那么這里水的美又應(yīng)該怎樣概括呢？（清、靜）
2、學(xué)生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導(dǎo)朗讀：
（1）指名朗讀體現(xiàn)水清、水靜的句子，依據(jù)文中情境選擇正確的語調(diào)朗讀，注意朗讀的情景交融。
（2）配樂自讀練習(xí)
（3） 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？
（三）入詩入畫，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
3、播放視頻（入詩入畫）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導(dǎo)朗讀。
四、 總結(jié)
同學(xué)們，感受武夷山美麗的風(fēng)光，我們對(duì)武夷山產(chǎn)生出無限的向往。同時(shí)武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)地，向世界展示著它獨(dú)有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多的美麗。最后讓我們帶著所有對(duì)武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設(shè)計(jì)：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險(xiǎn)、奇 —————— 清、靜
課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現(xiàn)，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風(fēng)光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂
《美麗的武夷山》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，寫10個(gè)生字，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入：
1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。
2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
2、教師巡視、指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況。
3、開火車認(rèn)讀詞語詞。
4、小組認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？
2.學(xué)生匯報(bào)：山、水，老師板書。
3.好，先走進(jìn)山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點(diǎn)？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同學(xué)們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？
（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個(gè)什么樣的詞來概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？
（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段。
4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點(diǎn)？
（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個(gè)彎。
（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點(diǎn)，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)
（3）指導(dǎo)讀體會(huì)靜:
指名讀句子,其他人閉眼想.
仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。
教室里很靜，靜得----。
海水很--，--------。
喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。
5.聽到同學(xué)們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準(zhǔn)備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）
我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會(huì)是一種什么樣的感覺呢？我都會(huì)看到些什么呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。
小組可以合作說。
你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個(gè)地方了。
溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會(huì)有一種什么感覺？--入詩入畫。
6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。
老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個(gè)地方變得這樣美麗，才是一幅風(fēng)景畫。
四、拓展延伸:
就要告別武夷山了，你想對(duì)它說些什么？
同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍(lán),云南的許多景點(diǎn)也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個(gè)消息你有什么感觸?心動(dòng)不如行動(dòng),用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛自然,贊美自然,保護(hù)自然吧.
《美麗的武夷山》教案 篇3
一.謎語導(dǎo)入：
1.喜歡猜字謎的小朋友，老師今天又為大家準(zhǔn)備了一個(gè)字謎（課件出示）張亦馳你來讀字謎：頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。這是什么字？
根據(jù)字謎來記字形是我們常用的記字方法。那么在書寫“武”字時(shí)要注意哪一個(gè)筆畫所處的位置很關(guān)鍵呢? 這樣我們就能把它的位置寫準(zhǔn)確了。 (二的第二筆畫。)哪一筆要特別注意別寫錯(cuò)呢？（止的最后一筆變提）重要筆畫斜鉤寫得長一些。
好，現(xiàn)在跟老師寫這個(gè)字。頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。現(xiàn)在，你們認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地把“武”字在紙上寫兩遍吧。
一.介紹查找的資料：
1.武 字寫得端正、美觀，用它組成的一座名山----武夷山（貼課題），通過課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)武夷山有哪些了解呢？
一.放投影片
1. 現(xiàn)在我們就隨著一段投影片，走進(jìn)武夷山。看完后，老師要問問你:武夷山什么地方最吸引你？（放指尖課堂投影）
2. 指名交流。
二.自讀課文，交流方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.那就讓我們趕緊打開課本，細(xì)細(xì)地去游覽武夷山吧。打開課本34頁，請(qǐng)大家按照平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀課文。
2.在課前預(yù)習(xí)和課上自讀時(shí)，你一定又用自己的金鑰匙解決了很多問題吧？向大家匯報(bào)一下吧。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)：“曲”。
①你來讀讀“曲”的兩個(gè)不同讀音。老師接讀：當(dāng)與樂曲有關(guān)時(shí)讀(qǔ)，當(dāng)與彎的事物，與不直的事物有關(guān)時(shí)，讀(qū)
②想想字義定字音，你能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞語嗎？
4.同學(xué)們自讀課文時(shí)很有方法，下面就請(qǐng)四位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。大家邊聽邊注意字詞的讀音。
一.創(chuàng)設(shè)情境讀詞：
四位同學(xué)讀得很好，也把我們帶到了武夷游的下一站：詞語大王峰。
1.同座互相檢查讀。
①第一版詞語：（投影：）誰來讀讀這些詞語？（你讀得真準(zhǔn)。）請(qǐng)你從后往前再讀一遍。
②第二版詞語：同座互相幫忙讀，一會(huì)兒老師點(diǎn)讀。
③讀詞語比賽：現(xiàn)在兩個(gè)小隊(duì)進(jìn)行登山比賽，看看哪個(gè)隊(duì)最快登上詞語峰頂。（此時(shí)老師必須回到講臺(tái)上。）
④手疾眼快游戲：讀字，然后多個(gè)同學(xué)組詞。
第一自然段：
1.投影：這回我們又來到了“語句九曲溪”，先自己試著讀讀段話？放慢速度，相信一定能把這句話讀通順。
2.你來讀。（找兩位同學(xué)）教師邊在黑板畫圖邊說：“峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。”
3.誰來說說“環(huán)繞”和“彎曲回轉(zhuǎn)”的意思？
4.理解了這兩個(gè)詞語的意思，相信你再讀時(shí)，武夷山山靠著水，水抱著山的美景就出會(huì)出現(xiàn)在眼前了。自己試試。5.請(qǐng)你再讀這段話。（找兩個(gè)人）
評(píng)價(jià)：b老師感覺到了溪水 隨山峰回轉(zhuǎn)的樣子。
二.“峰”字開花。
a你能找出這句話中帶有“山”字旁的字。“山”字旁的字，大都和什么有關(guān)系？
b投影：你能給山峰的峰換個(gè)部首組成新字嗎？
這個(gè)字讀什么？猜猜看。（烽）對(duì)了。它和什么有關(guān)系呢？（是的）你們猜的對(duì)嗎？我們查字典核實(shí)一下。
c同學(xué)們因?yàn)檫@幾個(gè)字都有“山峰的峰的右部分”，所以它們的讀音相同或相似。當(dāng)然，有時(shí)這種猜字音的方法也不能完全準(zhǔn)確，我們還需要字典老師來確定讀音。
一.自讀全文：
1. 武夷山的峰就像這多變得“峰”字，千姿百態(tài)，現(xiàn)在就讓我們美美地讀讀課文，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最美，就多讀幾遍。
2. 課文中哪個(gè)自然段的景色最吸引你？讀一讀。
學(xué)生讀哪一自然段，就放哪一個(gè)自然段的投影。
寫山的這段：
1. 找人讀。（投影：）你再讀寫山的這段話，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。
2. （叫3個(gè)人讀）
3.武夷山一塊巨石一座山，造型奇特。（投影出示畫面）
4.看了這些畫面，你想說什么嗎？
4.好，請(qǐng)你想象著剛才的畫面，讀出山峰的不同變化來。（很好，突出出了武夷山的特點(diǎn)）(讀出了山的不同形狀。強(qiáng)調(diào)了不同特點(diǎn)的山。)
5. （投影）大王峰山勢(shì)險(xiǎn)峻，就像擎天柱一樣，只有一條人工開鑿的路通到山頂。看了這幅圖，你明白“險(xiǎn)峻”的意思了嗎？誰來說說看？
（如學(xué)生答成“危險(xiǎn)”，教師要借助畫面講明“險(xiǎn)峻”與“危險(xiǎn)”的區(qū)別。）
6.自己再讀讀大王峰的這句話，看誰能在讀準(zhǔn)讀通順的基礎(chǔ)上還能讀出那種險(xiǎn)峻的氣勢(shì)。
7.指名讀：
8.（投影）這段話共有三句話，總寫出了武夷山的特點(diǎn)的第一句話我們齊讀。描寫三十六峰的這句女生讀，寫最險(xiǎn)的大王峰的那句話男生讀。我們比比看，誰能讀出山的不同特點(diǎn)。
寫水的這段：
1. (投影ppt水)水為武夷山注入了靈性，（貼上水）讓我們一起看看描寫水的這段話，（投影：課件 “清”部分）
2. 你來讀（找兩個(gè)人）
3. 同學(xué)接讀：
師引讀：武夷山的水真清啊，清得……（你讀）
武夷山的水真清啊，清得……（你讀）
武夷山的水真清啊，清得……（你讀）
聽你們讀，老師仿佛已經(jīng)看到了清溪下，彩色的石子，和休息的小魚。
4.背誦：讓這清清的水永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。大家齊背，武夷山的水真清啊。
4. 靜，讓武夷山的水更多了份優(yōu)雅。你自己輕聲慢讀描寫水靜的這段話。（投影：課件“靜”部分）
5. 多么靜的水呀，誰愿意來讀一讀?（放錄音，配樂讀）
<評(píng)價(jià)>：聽你讀，我們對(duì)武夷山的水又增添了一份喜愛。
總結(jié)：
1.（投影）師：同學(xué)們，我們剛才游覽了武夷山的山山水水，從你們的眼中，我看到了你們對(duì)武夷山的贊嘆，那么就把這份贊美之情告訴我們吧：你眼中的武夷山是什么樣的？
2.學(xué)生回答——老師接：我們都愛：美麗的武夷山。
3.武夷山的美真的是讓人留戀，我們的祖國還有很多這樣的美景，希望我們都能有機(jī)會(huì)去看看。我們今天的作業(yè)就是把課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們與你一起再游武夷山。
《美麗的武夷山》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)生字。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。感受武夷山的 奇秀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思感情，體會(huì)祖國大好山河的美好。
4、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。把字寫正確、工整
2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時(shí)“入詩入畫的感覺”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件布置學(xué)生了解武夷山，去過武夷山的同學(xué)收集自己在武夷山的照片，準(zhǔn)備交流。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、暢談故鄉(xiāng)，揭示課題
閩北是我們的家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有哪些著名的風(fēng)景名勝？
是啊，武夷山風(fēng)景名勝區(qū)位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。是我們閩北人民共同的驕傲。
同學(xué)們?nèi)ミ^武夷山嗎？能向大家介紹一下你見到的武夷山嗎？班級(jí)交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）
2、誰來讀讀：武夷山旅行社將在建陽實(shí)小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們學(xué)的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、大家提出了這么多問題，我們打開書一起來看看。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準(zhǔn)確。
4、學(xué)生充分閱讀。
5、學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語
6、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機(jī)板書：位置山 水漂行
7、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會(huì)意境。
那你們覺得武夷山的什么最美啊？學(xué)生自由答問。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）
邊看邊鼓勵(lì)學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說 。
匯報(bào)：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態(tài)，我們?cè)僮x一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
2、你還喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險(xiǎn)。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放課件）
看到大王峰，你有什么想說的？
3、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個(gè)詞來說明武夷山的山有什么特點(diǎn)嗎？（板：險(xiǎn)奇）
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險(xiǎn)和奇。（課件“山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特”變紅。）
4、武夷山山峰奇、險(xiǎn)，還有許多山峰還沒取名字呢，你能為他們?nèi)�(gè)名字嗎？（出示課件---語文天地）
（二）課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對(duì)，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個(gè)著名景點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清 靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評(píng)。
4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們?cè)敢饴爢幔?/p>
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評(píng)一評(píng)？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭魳穪碜x這一段。
師生讀書比賽。誰來評(píng)？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
三、竟聘小導(dǎo)游。
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導(dǎo)游，因而武夷山旅游團(tuán)到我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)招聘導(dǎo)游。想試試嗎？
你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰能讀出山的險(xiǎn)、奇，水的清、靜，游覽時(shí)那入詩入畫的感覺。如果你做到了，就能成為合格的導(dǎo)游了。
自由練讀，選擇自然段。
請(qǐng)兩名學(xué)生示范。
2、 我相信，經(jīng)過努力每一個(gè)小朋友都能成為一個(gè)合格的小導(dǎo)游。
以小組為單位學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹武夷山。
五、小結(jié)下課。
我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)你回家后繼續(xù)收集著名景點(diǎn)的資料。
《美麗的武夷山》教案 篇5
《美麗的武夷山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、播放圖片，情境導(dǎo)入
教師課前播放武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。并根據(jù)圖片設(shè)置疑問“你想知道這是哪個(gè)地方的景色嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、多種途徑，認(rèn)識(shí)生字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。在掌握一定識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在語言環(huán)境中自主識(shí)字。學(xué)生邊讀課文，便識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生用以前學(xué)過的識(shí)字方法記住它。然后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識(shí)字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字的過程，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字的積極性。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)語文材料的反映是多元的，所以要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的地方，并說一說為什么？只要說的有道理，就給予肯定。在珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神方式學(xué)習(xí)。
四、讀中感悟，拓展想象
在本課的閱讀教學(xué)中以讀為主，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于其中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。有課內(nèi)向課外的延伸。創(chuàng)造性的再現(xiàn)武夷山的美景，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在發(fā)展語文能力同時(shí)，提高審美能力。
（課前在優(yōu)美的音樂中播放武夷山圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。）
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看了剛才的圖片你覺得美嗎？
生：美
師：你想知道這是哪個(gè)地方的景色嗎？
生：想。
(出示課題)
師：請(qǐng)大家齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
師：武夷山美在哪里，請(qǐng)大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀了課文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
師：大家說得非常好。下面我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，邊讀邊劃出你不認(rèn)識(shí)的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字）
師：同桌互相讀一讀，看是不是每個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了。
（學(xué)生同桌互讀課文生字，糾正字音）
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那生字都會(huì)讀了嗎？
師：哪位小老師來檢查一下大家？
（屏幕出示生詞，請(qǐng)一位學(xué)生檢查大家生字認(rèn)讀情況）
師：去掉熟字的生字朋友你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（屏幕出示生字）
師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說一說。
（學(xué)生在小組中交流識(shí)字方法）
師：這些生字中你認(rèn)為哪些生字較難記?
生1：我覺得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險(xiǎn)峻的峻。
師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。
生2：我覺得“溪”難記，沒有好方法記住它。
生3：我來幫助她。我這樣記得：三點(diǎn)水，抓字頭，一個(gè)絞絲換成點(diǎn)，還有一個(gè)大字在下邊。你記住了嗎？
師：這個(gè)識(shí)字方法也非常好，真是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。
……
師：識(shí)字方法我們就交流到這里，相信同學(xué)們還有許多好的記字方法，課下我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
下面我們來做個(gè)游戲，“搶答比賽”，準(zhǔn)備好了嗎？
游戲搶答生字。
細(xì)讀課文，理解感悟
師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
師：誰來讀？（指名讀課文）
師：課文一共有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴大家。你最喜歡那個(gè)自然段，為什么?
先讀讀課文，再跟小組同學(xué)說一說
（小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組來交流一下？
生1：我們喜歡第三自然段。
師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書
生1：我喜歡武夷山的水。
師：為什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：（板書）連溪底的沙石都看得見，真清呀！還能看見什么?
生2：可以看見水里的小魚游來游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看見水里有青青綠綠的石子，像寶石。
……
師：水里小魚在綠水草中快樂的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想親眼去看一看。
師：溪水還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你們小組接著交流。
生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
師：對(duì)呀（板書）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫，為何說是水上的風(fēng)景畫？請(qǐng)看屏幕（出示圖片）
學(xué)生觀看圖片
生：兩岸風(fēng)景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風(fēng)景畫。
師：觀察的非常的仔細(xì)。看著這美麗的水上風(fēng)景畫，你想做什么？
生：到這美麗的水上風(fēng)景畫中到處游覽。
師：誰能有感情的讀一讀這句話？
指名讀
生：我也喜歡這句話。如果有風(fēng)吹來時(shí)，平靜的水面會(huì)漾起一些波紋，水面上的風(fēng)景畫好像動(dòng)起來了，我覺得會(huì)非常美。
師：說得非常好。誰還有補(bǔ)充？
生：我來給他們小組補(bǔ)充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這條環(huán)繞在大山之間的溪水在陽光下閃閃發(fā)亮，像什么？
生：像大山的腰帶。……
師：誰能有感情的讀讀這一自然段？
（播放音樂）
學(xué)生有感情的朗讀（注意師生評(píng)價(jià)）
師：你覺得他讀的怎么樣?
生1：他讀得聲音很響亮。
生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺溪水沒有一點(diǎn)皺紋，很美。
生3：他讀得讓人感覺很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會(huì)更好一些。（生讀）
生4：我想挑戰(zhàn)他。……
（指名朗讀）
師：哪個(gè)小組再來交流？
生：我喜歡武夷山的山。因?yàn)樗煨推嫣亍＃◣煱鍟?/p>
師：它們都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
師：就幾座山峰嗎？
生：有三十六座山峰。
師：其他山峰還會(huì)像什么？
生：像老鷹。
生：像紅領(lǐng)巾。
生：像小鳥。
生：像手指。
……
師：對(duì)，各種各樣的形狀，讓人感覺太美了！（對(duì)于學(xué)生的回答適時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)，這是的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)興趣的提高）
誰能把這一句話有感情的讀一讀？
（指名讀）
師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請(qǐng)大家看屏幕。（播放武夷山的風(fēng)景圖，學(xué)生欣賞）
師：美嗎？
生：美。
師：山還有何特點(diǎn)？請(qǐng)你們接著交流。
生：武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書
師：什么樣的山叫險(xiǎn)峻？
生：直上直下，很難爬上去的山叫險(xiǎn)峻。
師：你來給大家畫一下吧。（學(xué)生繪畫，一起評(píng)論）
師：最險(xiǎn)的是什么峰？
生：最險(xiǎn)的是大王峰……
師：請(qǐng)看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開采的臺(tái)階上，有何感覺？
生：害怕掉下來。
師：誰能讀出武夷山的險(xiǎn)、奇來？
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
學(xué)生練習(xí)朗讀
師：這么美的武夷山在哪兒？請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文
師：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水環(huán)繞。
師：你能做個(gè)環(huán)繞的動(dòng)作嗎？
生做動(dòng)作
師：你還知道了什么？
生：水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
師：這是一種怎樣的景象？
生：這個(gè)溪水沿著山峰流著流著又掉過頭流。
師：說得很好。回轉(zhuǎn)就是掉轉(zhuǎn)的意思，水道指的是水流的路線。
這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。
四、情境再現(xiàn)，總結(jié)全文
現(xiàn)在我們就來到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請(qǐng)大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂）
師：我們可以怎樣游覽？
生：可以爬山，可以做竹筏。
師：竹筏什么樣？
生：用幾根竹子綁在一起當(dāng)小船用。
師：什么樣的竹筏？請(qǐng)大家看圖
生1:挺簡單的。
師：對(duì)，既簡單有古老的竹筏，書上稱作什么樣的竹筏？
生：古樸的竹筏。
師：我們現(xiàn)在就坐在這古樸的竹筏上，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂中敘述）竹筏開動(dòng)了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/
《美麗的武夷山》教案 篇6
之一
朱瑜
設(shè)計(jì)理念
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗.
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.
教學(xué)重難點(diǎn)
通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.
教學(xué)準(zhǔn)備：武夷山課件武夷山美景圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 .
1,激趣;同學(xué)們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎
2,板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識(shí)字."武"認(rèn)識(shí)嗎在哪里見過它能用它說個(gè)詞嗎
"夷"怎么記會(huì)寫嗎(書空)
3,再讀題,質(zhì)疑.
讀了課題,你想知道什么
二,初讀.
過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎
1,課件顯示武夷山風(fēng)光圖片,師生共同欣賞.
(從視覺上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準(zhǔn)備)
2,談?wù)効捶?
小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎
3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,用自己喜歡的方法解決.
4,反饋信息,檢查字詞.
5,送生字回家,讀文檢查.
6,自我檢查,評(píng)價(jià).
三,再讀文.
要求:標(biāo)出自然段
想想:課文主要寫了什么
四,重點(diǎn)讀,悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.
1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個(gè)問題
(1)指說(2)讀相關(guān)自然段.
2,指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗.
(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美.
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評(píng)價(jià).
(4)口語訓(xùn)練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機(jī)板書.
3,學(xué)習(xí)最后一節(jié).
過渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢
自讀.
4,指說.
5,議一議;為什么游武夷山的人們會(huì)有"入詩入畫"的感覺
五,積累佳句.
六,總結(jié)全文.
1,回到問題,總結(jié)學(xué)法.
2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.
3,齊讀課文.
七,作業(yè) 設(shè)置.
★識(shí)字.
★★有感情地朗讀課文.
★★★當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計(jì) : 山奇險(xiǎn)
美麗的武夷山 入詩入畫
水清靜
>
《美麗的武夷山》教案 篇7
一、說教材
二、說設(shè)計(jì)理念
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)按正確的書寫要求寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識(shí)字法。二年級(jí)的學(xué)生已擁有多種識(shí)字方法，因此，在識(shí)字方面讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對(duì)生字進(jìn)行檢測(cè)，這樣努力做到在活動(dòng)中識(shí)字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
一、回顧課文內(nèi)容
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對(duì)武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境!來，此時(shí)此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機(jī)是吧?就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個(gè)字說怎么樣?(險(xiǎn))
你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。
你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個(gè)詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學(xué)們，此時(shí)現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會(huì)有一種入詩入畫的覺得。細(xì)致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時(shí)現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動(dòng)的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)
此時(shí)現(xiàn)在，請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動(dòng)情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀
《美麗的武夷山》教案 篇8
在閱讀中體會(huì)課文的詩意
——小學(xué)二年級(jí)語文課《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆永泰小學(xué) 魏金平 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程 中，重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入 課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)，再不失時(shí)機(jī)的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)九曲溪水的文段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評(píng)讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點(diǎn)。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對(duì)武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。
[評(píng)析]
本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師結(jié)合生動(dòng)的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨(dú)特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)，感受文章所表達(dá)的思想情感。
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時(shí)的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自評(píng)、互評(píng)滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)具體不空泛，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在面向全體的同時(shí)，教師能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。如在體會(huì)水靜的時(shí)候，教師提出：你有何感受？一個(gè)學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生最大的尊重。
通過對(duì)武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。如果在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時(shí)能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對(duì)大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時(shí)指出兩個(gè)字的不同含義。
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《美麗的武夷山》教案 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.猜字謎
一人腰上掛把弓（夷）
太陽照耀北京城（景）
2.開火車認(rèn)讀生字
3.讀詞
玩“我是小導(dǎo)游”游戲，認(rèn)讀沿途詞語。
二、欣賞武夷山風(fēng)光，整體感知
1.課件展示一組武夷山風(fēng)光圖片
教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時(shí)代的長壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長曰「武」，次曰「夷」，二人開山挖河，疏干洪水，后人為紀(jì)念他們，就把此山稱為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領(lǐng)名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。
自古以來，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風(fēng)光，令古今游者折服，而武夷山底蘊(yùn)豐厚、悠久的歷史文化和無數(shù)優(yōu)美動(dòng)人的故事、掌故及傳說，又令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構(gòu)成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環(huán)六六峰”，“曲曲山回轉(zhuǎn)，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……
武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無山不翠，有水皆清，怎么不樂悠悠！
2.大家的表情告訴我，你們已經(jīng)陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)武夷山的美？
生匯報(bào)（師板書：山 水）
三、學(xué)山
1、師：那么課文的哪個(gè)自然段是描寫武夷山的山美呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞語找出來，用橫線表示
2、學(xué)生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機(jī)板書——山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特
4、師：同學(xué)們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請(qǐng)你找一找，用波浪線畫出來
5、指名學(xué)生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
6、齊讀句子。
7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會(huì)像什么？展開你們想象的翅膀說說吧！（指名說）同學(xué)們的想象真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍！誰能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個(gè)句式來把剛才這幾個(gè)同學(xué)說的連起來說說。（指名說）
生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個(gè)句式來說一句話嗎？（指名說）
出示例句：天上的云千姿百態(tài)，有的像……有的像……有的像……。
8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢(shì)險(xiǎn)峻呢！（出示課件）你們看，最險(xiǎn)的是……你能說說你的感受嗎？（生匯報(bào)）
9、它到底險(xiǎn)到什么程度呢？看看書上是怎么描寫的。（生匯報(bào)）
10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開出的很窄的石階一直通向峰頂?shù)模隳芡ㄟ^讀讓別人感受到這兒的山勢(shì)險(xiǎn)峻嗎？誰來試試？（指名讀）誰來評(píng)一評(píng)？（生評(píng)議）
11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢(shì)險(xiǎn)峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）
四、課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對(duì)，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個(gè)著名景點(diǎn)又將展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！
五、學(xué)水
1.指名讀第三自然段
邊聽邊想，武夷山的水有什么特點(diǎn)？（板書：清、靜）
哪些句子是描寫武夷山水的清、靜，請(qǐng)你用橫線畫下來
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
指名讀，生評(píng)。
齊讀句子。
3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
4.指名回答 5.師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
6.你要是站在溪邊，面對(duì)這么美的景色，你會(huì)有什么感受呢？
7.指名回答
8.師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽。
9、同桌互讀第三自然段
10.指名讀。
11、男、女生賽讀。
12、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!
六、游覽
1、過渡：詩人通過這樣優(yōu)美的詩句表達(dá)了自己置身于武夷山時(shí)的內(nèi)心感受，那么作者在游覽武夷山時(shí)是怎么樣的一種感覺呢？請(qǐng)大家在課文找一找哪個(gè)詞最能確切地表達(dá)出作者的感受。（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、出示重點(diǎn)詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結(jié)：這些詞形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應(yīng)讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。
指名讀。
齊讀。
5、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這一段呢？為什么？
6、指名回答
7、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
8、指名讀、分小組讀
9.說話，寫話。
（1）你們讀得可真好，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請(qǐng)模仿用“可以……也可以……”說一句話。
（2）把這句話寫在作業(yè)紙上，下課的時(shí)候交給你的好朋友，希望有機(jī)會(huì)去武夷山游覽時(shí)，別忘了去這些地方。
七、有感情地朗讀課文
這次武夷之行就要結(jié)束了，讓我們?cè)诿烂畹臉仿曋校懈星榈乩首x全文，把武夷山美麗的風(fēng)景留在心中！
生齊讀全文。
八、總結(jié)：回味武夷
依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來了一份禮物：武夷風(fēng)光片（課件展示）。
希望你們回家后試著當(dāng)一回小導(dǎo)游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！
九、板書設(shè)計(jì)：
山 險(xiǎn) 奇
美麗的武夷山 入詩入畫
水 清 靜
《美麗的武夷山》教案 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)寫本課的10個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環(huán)保教育。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
師：清明節(jié)那天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？
生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空飄著白白的云朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風(fēng)的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發(fā)現(xiàn)美，還會(huì)欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)更美的地方，高興嗎？
（板書課題。齊讀。）
師：怎樣認(rèn)識(shí)“武”字，在哪里見過它？
生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個(gè)字的讀音了。
生2：我上藝術(shù)學(xué)校，學(xué)的是武術(shù)。
師：“夷”你會(huì)認(rèn)嗎？
生：我認(rèn)識(shí)“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯(lián)系生活實(shí)際，利用熟字去掉偏旁認(rèn)識(shí)生字，鞏固已有識(shí)字方法。］
師：你們喜歡坐飛機(jī)嗎？武夷山離我們有千里之遙，現(xiàn)在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機(jī)，進(jìn)行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機(jī)上跟我們比賽呢！只要同學(xué)們認(rèn)真讀書、多動(dòng)腦筋、勇敢發(fā)言，我相信每個(gè)同學(xué)都能夠順利到達(dá)武夷山。看，丁丁開著飛機(jī)來了。他先要和我們比什么呢？
［精心創(chuàng)設(shè)情境――“旅游飛機(jī)”，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，使語文教學(xué)的工具性與人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一。］
（打開課件，出示比賽內(nèi)容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的字，好嗎？（學(xué)生開始自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。）
師：丁丁也有一些不認(rèn)識(shí)的字，但現(xiàn)在他已認(rèn)識(shí)了。想來考考你們呢！
（課件出示由生字組成的詞語）：
環(huán)繞 造型 山勢(shì)險(xiǎn)峻 竹筍 九曲溪
游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩
（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認(rèn)讀情況。）
師：學(xué)得不錯(cuò)！可以前進(jìn)了。這次，丁丁又和我們比什么呢？
（課件出示學(xué)習(xí)要求：同桌互相聽讀課文，標(biāo)出自然段。）
師：學(xué)得真快！這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：這篇課文有四個(gè)自然段。
師：讓我們繼續(xù)前進(jìn)。
（課件出示學(xué)習(xí)要求：我來讀給大家聽。）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)4名同學(xué)讀課文。其他同學(xué)注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？
生1：讀得很有感情。
生2：讀得聲音響亮。
生3：我想給提個(gè)意見，你讀得速度有點(diǎn)快。
師： 同學(xué)們聽得非常認(rèn)真！丁丁又要來跟我們比賽了。
（課件出示學(xué)習(xí)要求：我們這樣來學(xué)習(xí)課文：1?斃∽楹獻(xiàn)餮?習(xí)我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。以學(xué)定教，突出了學(xué)生的主體地位。］
（討論交流學(xué)習(xí)情況。）
師：有學(xué)習(xí)第一自然段的小組嗎？
師：通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點(diǎn)是山圍著水，水繞著山。
師： 從這一段話中你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到武夷山是個(gè)有山又有水的地方。
生：我體會(huì)到那里一定是個(gè)好地方。
師：你能把你體會(huì)到的特點(diǎn)讀出來嗎？（板書：山 水）
師：哪一小組學(xué)習(xí)了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？
生：我畫了這一句：武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。
師：從這一句話中，你體會(huì)到了什么？
生： 我體會(huì)到這里的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學(xué)生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會(huì)到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會(huì)讀書，真不錯(cuò)！（課件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來的一把箭。
生：還有的像一個(gè)老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！
師：說得真好！掌聲表揚(yáng)自己！
［問題在學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)中解決，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和合作精神。］
師：通過學(xué)習(xí)，你知道這里的山有什么特點(diǎn)嗎？
生：這里的山非常險(xiǎn)峻。
生：這里的山造型奇特。
（板書：險(xiǎn)奇）
師：你能把他們的險(xiǎn)和奇讀出來嗎？（幾個(gè)同學(xué)讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領(lǐng)略了武夷山的險(xiǎn)和奇。哪個(gè)小組學(xué)習(xí)了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實(shí)在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點(diǎn)寫到黑板上？
［閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養(yǎng)了審美情趣和語感。］
（學(xué)生板書：清靜）
師：哪一小組學(xué)習(xí)了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會(huì)到了什么？能讀出來嗎？
生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。
生2：我有一個(gè)問題：青山是靜止的，怎么會(huì)從兩邊退去呢？
生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，人們就會(huì)感覺山在向后退了。
師：你問得好，你答得妙。真是會(huì)思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學(xué)習(xí)課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對(duì)我們的學(xué)習(xí)也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”
（課件出示學(xué)習(xí)要求：有感情地朗讀課文。）
（學(xué)生選擇自己喜歡的課文練習(xí)讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請(qǐng)欣賞。）
師：讓我們隨著優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優(yōu)美的音樂，美麗的風(fēng)景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達(dá)到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］
師：這次旅行你有什么收獲嗎？
生1：我知道了武夷山是個(gè)美麗的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態(tài)。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎。
……
師：你們還有什么不懂的問題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？
……
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文。你想給自己布置什么作業(yè)呢？
生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報(bào)。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對(duì)武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是我們可以愛護(hù)身邊的一草一木，做到學(xué)校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環(huán)境天天陪伴在身邊。
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課很好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)消極的“聽客”，而成為了主動(dòng)求知的“主人”，是一節(jié)成功的閱讀指導(dǎo)課。
《美麗的武夷山》教案 篇11
教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個(gè)自然段，從山、水、游三個(gè)方面表現(xiàn)武夷山的美，語言簡潔明麗。
學(xué)情分析：
武夷山對(duì)于大部分學(xué)生來說是陌生的，要想讓他們通過學(xué)習(xí)課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優(yōu)美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖國語言文學(xué)的美，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：武夷山圖片、聲像資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)美麗的武夷山。
1、板書課題，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞。
3、出示第一自然段，指名填空。
還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
4、播放武夷山風(fēng)光介紹，生看后談感受。
過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，認(rèn)為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。
二、整體感知
1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現(xiàn)在哪里。
2、反饋交流：武夷山美在山水。
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
武夷山的山有什么特點(diǎn)？（造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻。）
（1）讀“奇”
①指名讀句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍
②引導(dǎo)想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會(huì)像什么？
③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習(xí)說話。
④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續(xù)練習(xí)說話。
⑤齊讀句子。
（2）探“險(xiǎn)”
①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢(shì)險(xiǎn)峻，最險(xiǎn)的是大王峰。
②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想說的？
④變換角色，想象游人登上石階的感覺。
⑤出示句子指名讀。
（3）師引讀第二自然段。
2、課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結(jié)尾處有水聲。）
過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個(gè)著名景點(diǎn)——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
如果說山美在它的險(xiǎn)和奇，那么這里的水又美在哪里呢？
①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。
②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。
③同位練讀，一個(gè)讀水清的句子，一個(gè)讀水靜的句子，看誰讀得好。
④指名讀。
⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。
⑥齊讀第三自然段。
⑦練習(xí)背誦第三自然段
4、學(xué)習(xí)第四自然段
①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
③師配樂創(chuàng)設(shè)情景，生閉眼想象。
④說說你乘坐竹筏游覽的感受。
⑤理解“入詩入畫”。
⑥配樂齊讀。
四、總結(jié)全文
我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請(qǐng)同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
《美麗的武夷山》教案 篇12
《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運(yùn)用了一連串的比喻，不僅形象生動(dòng)地寫出了武夷山山的特點(diǎn)，而且便于學(xué)生想像、感悟祖國語言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語言的積累。
為此，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我嘗試采用以下實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.結(jié)合想像畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個(gè)別同學(xué)不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據(jù)課文中的描寫?zhàn)堄信d致地動(dòng)手做畫。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學(xué)生全情投入，那么認(rèn)真，完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，沒有一個(gè)學(xué)生“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。
2.聯(lián)系實(shí)際說一說。
在學(xué)生對(duì)這些山有了初步的感官形象之后，我相應(yīng)出示了以下活動(dòng)練習(xí)：
①給山起名字。
本單元的“語文天地”里有個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生的積極性頗高，他們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。
第一小組的黃珊珊說：“我們小組認(rèn)為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”
第二小組的黃俊達(dá)代表本組發(fā)言：“老師，我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫：手掌山，獨(dú)指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”
其他幾個(gè)小組也派代表紛紛發(fā)言。最后，師生共同評(píng)議，選出優(yōu)勝小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，另外幾個(gè)小組也相應(yīng)得到了口頭獎(jiǎng)勵(lì)。
②仿照例句說話。
有了以上的基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)倬毩?xí)用“有的像……有的像……有的像
……”來造句已不是難事。看，他們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風(fēng)把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機(jī)，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動(dòng)物，還有的像地圖。”更多的同學(xué)說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”
看著同學(xué)們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節(jié)課沉悶的課堂氣氛，我意識(shí)到了那是因?yàn)榻處熖⒅刂R(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的感受。新教材強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文。這正是學(xué)生所期望的。所以，學(xué)生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們?cè)谡n堂上那么快樂，那么主動(dòng)地尋找探究新知識(shí)。
他們才是課堂的真正主人。
《美麗的武夷山》教案 篇13
一、激趣導(dǎo)課。（出示課件）
師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？
這節(jié)課我們一起到美麗的武夷山去游覽一番。
板書：美麗的武夷山
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。
（一）讀課文標(biāo)生字。
師：我們馬上就要出發(fā)了，高興嗎？就帶著高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾遍。
（二）師范讀，校正字音。
師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？
（三）小組認(rèn)讀生字卡片。
師：下面小組快把生字寶寶請(qǐng)出來，小組間讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，比賽看誰讀得最正確。
(四)集體學(xué)習(xí)生字詞。(出示課件：生字詞)
1、指生讀。(這些生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來試一試？)
2、生當(dāng)小老師讀。(你讀得真棒，當(dāng)小老師教教大家吧!)
3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對(duì)了，是有獎(jiǎng)品的，好好表現(xiàn)噢!)
(五)指生讀課文，送生字回文中。
1、指生讀課文。
2、生評(píng)價(jià)。
三、 學(xué)習(xí)武夷山的山。
(一) 指生讀第2段，說武夷山的樣子。
1、生讀第2段
2、指生說樣子
3、用“有的像”訓(xùn)練口語表達(dá)能力和想像力。
(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。
(三) 欣賞山，說感受并美讀重點(diǎn)句子。(出示課件)
1、指生說感受。
2、美讀重點(diǎn)句子。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
4、老師范讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、 學(xué)習(xí)武夷山的水。(出示課件)
(一) 自由讀第3段，說樣子。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指生說水的樣子。
(二) 欣賞水，說感受，美讀重點(diǎn)句子。(出示課件)
1、欣賞水，說感受。
2、
板書：美麗的武夷山
山
水
美
美讀重點(diǎn)句子。
3、老師范讀。
五 、略讀第4段。
師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。
六、齊讀課文。
七、小結(jié)。
我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學(xué)們長大后一定會(huì)用自已的知識(shí)和雙手把祖國建設(shè)得更加美麗。