《稱贊》片斷賞析（通用14篇）
《稱贊》片斷賞析 篇1
師：初步學習了課文,你們有什么么體會?
生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.
生:它們之間不是說大話.
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？
�。ㄉx書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始�。ㄋ渲锌荚嚨箶档谝�，習慣極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人�；丶曳Q贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊�。
《稱贊》片斷賞析 篇2
《稱贊》片斷賞析
師：初步學習了課文,你們有什么么體會?
生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.
生:它們之間不是說大話.
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？
�。ㄉx書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始�。ㄋ渲锌荚嚨箶档谝唬晳T極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人�；丶曳Q贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊�。
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《稱贊》片斷賞析 篇3
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！� 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入 。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程 ：
一、復習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是�。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是��！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是��！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
《稱贊》片斷賞析 篇4
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
�。�1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
�。�2）課文中講誰稱贊了誰？
�。�3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
�。�1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
�。�3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
�。�1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
�。�3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學習8-10自然段
�。�1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
�。�2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
�。�1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、復習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設計：
稱贊
刺猬 獾
疲勞 泄氣
消除 自信
《稱贊》片斷賞析 篇5
【學習目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。
3、學著發現別人身上的優點。
第一課時
〖課前準備〗
1、制作動畫課件。
2、準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
3、學生自讀課文，自學生字。
〖導入新課〗
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
〖初讀感知〗
1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字“背”）
5、自由說說課文的大致內容。
〖細讀感悟〗
1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛）。
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
�、拧≌乙徽�，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
�、啤∠胍幌�，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。
�、恰≌f一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
〖精讀入情〗
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
〖實踐活動〗
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
〖演讀入境〗
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
〖識字寫字〗
1、投影出示下面的詞語：
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
�、拧∽x一讀。
�、啤∮脤嵨铩幼�、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
�、恰「餍〗M以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
3、指導寫字：
⑴ 先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
⑵ 教師范寫，提示要注意的問題。
�、恰∠让杓t，后臨寫。
⑷ 教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、鞏固檢查：
�、拧⊥阑ハ鄼z查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
�、啤÷爩懮衷~，同桌互相訂正。
〖積累運用〗
完成課后“讀讀寫寫”。
1、讀給出的短語。
2、練習用詞說短語，再寫下來。
如，看了看 聽了聽 一個比一個高 一條比一條大
〖拓展活動〗
在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。
《稱贊》片斷賞析 篇6
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學反思這幾個方面進行說課。
一、說教材
1、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
2、學習目標
知識目標：
�、僬J識10個生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
情感目標：
教育學生要學著發現別人身上的優點。
3、教學重點、難點
重點�。耗苷_、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
二、說教法與學法
在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
三、說教學過程
在本課的教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
�。ㄒ唬撛O情境激發興趣
新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
�。ǘ﹦撛O情境，自主識字。
生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接著,讓學生尋找生字的規律識記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了
�。ㄈ⒁郧榧で椤獙W生擋不住真情的魅力
要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”
學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
�。ㄋ模�、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！
�。ㄎ澹�、實踐活動、拓展思維
體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
四、說教學反思
這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學完這課后,學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？”高興得不得了！還有學生寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》片斷賞析 篇7
[問題的提出]：
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�
語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。教師如能創設零距離的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們心靈上的共鳴，實現于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學中，我體會到了這一點。
[教材分析與處理]：
《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。
“書讀百遍，其義自見�！痹诮虒W中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生叢中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！
[教學過程 ]：
一、創設情境激發興趣
新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀�！睘榱思ぐl學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學生擋不住真情的魅力
要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”
學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過：“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂�！痹诰x課文時，我重點引導學生動腦讀好互相稱贊的話。這個環節是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。
我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。
接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：“真好！請再讀一遍。”
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！
《稱贊》片斷賞析 篇8
教學內容：人教版語文教材第三冊18課
教學目標：1.認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道稱贊的作用，出步學會用言語來稱贊別人的優點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.師表揚同學
師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節課肯定會有非常棒的表現！是嗎？
生：是的。
師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？
生：開心！
師：你有什么話想說嗎？
生：我很高興，這節課我一定要好好表現！
2.表揚全班學生，激發學生學習的積極性。
3.揭題質疑
師：今天，我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）
看了這個課題，你最想知道什么？
生1：我想知道是誰稱贊誰？
生2：我想知道稱贊是什么意思？（學生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優點。）
師：還有嗎？
生：稱贊有什么作用？
……
4.師小結：同學們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！
二、自主合作，識記生字
1.生讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）
2.自主識字
�。�1）出示生字，生自由拼讀：在學習課文以前，老師先來檢查一下你們的預習情況。
�。�2）指名學生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？
學生朗讀時隨機做以下指導：
①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。
②用“板”來組詞，教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。
③用形聲字的方法記憶“凳”字
�、苷J識“糙”字
a.生推薦記“糙”字的好辦法。
b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。
c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。
d.用上“粗糙”來說一句話。
e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。
�。�3）小老師領讀：誰愿意當小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。
3.交流匯報。
4.游戲：找朋友
師：小朋友認識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？
�。ǔ鍪旧值母鱾�部件，指名學生上臺拼一拼。）
師：我們小朋友來當一當檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）
師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學生齊讀生字）
三、朗讀感悟，理解課文
1.生分小節讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？
2.老師發現剛才小朋友們都聽得特別認真，想必肯定知道了很多東西。
◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？
生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。
（師板貼動物圖片和名片，再次認讀“刺猬”一詞）
生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。
�。◣熥饔浱�，表示互相，學生馬上可以理解互相的意思。）
師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。
�。▽W生匯報交流并朗讀）
◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）
生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！
生2：我從一個比一個
好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。
生3：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。
師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？
生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。
師：那他心里會想些什么呢？
生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。
生3：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。
……
◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？
生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！
◆師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！
�。▽W生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）
3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。
�。ㄋ娜诵〗M合作交流、討論，師隨機指導）
◆師：討論完了嗎？誰先來說？
生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！
師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步��！還有嗎？
生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
◆師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！
（師板書：有信心，取得更大進步）
師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？
�。ㄉ杂衫首x，分角色讀）
◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？
生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！
生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？
生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。
生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。
生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。
生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！
4.總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）
�。ㄉ首x這句話）
5.質疑：你還有什么不懂的嗎？
生1：小獾為什么會高興地迎上去？
師：好的，誰來幫忙解決這個問題？
生2：因為小獾覺得非常高興，他已經會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。
師：你說得真好！還有不懂的嗎？
生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？
生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。
生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。
……
四、書寫指導，導之以行
1.出示要寫的字：采、但
學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。
2.師范寫，生書空。
3.學生練寫一個字。
4.同桌互相稱贊
師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發現他的優點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。
五、總結課文，升華情感
師：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？
生略。
《稱贊》片斷賞析 篇9
一、教學目標：
1.正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。
2.仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。
3.通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。
4、創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。
二、教學重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。
三、教學難點：讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。
四、課前準備：教師：生字卡片、教學媒體
學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優點和長處。
五、教學過程：
（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已經看著老師了，我同樣也要稱贊你！）
一、情境導入，課題揭示。
1、老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？ （稱贊） 出示詞語卡片
2、請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）
這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提）
3、稱贊就是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體 齊讀）
說明：
教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發生錯誤，教師應引導學生讀準�！百潯弊值诹P易寫錯，老師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。
二、 學習課文
�。ㄒ唬┳x通課文，了解文章角色與主要內容。
1、課文我們已經進行了預習，現在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
2、請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）
3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？
板書： 刺猬 小獾
說明：
在預習的基礎上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱贊。
雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。
（二）讀好“稱贊”的句子。
1、故事發生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、學生交流，出示句子。
（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
�。�2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
l 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。 可以配上動作。
2 指名讀句子。
l 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！
3、同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）
4、小結（過渡）
啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果呢？
說明：
刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。
�。ㄈw會稱贊給人帶來的激勵作用。
1、請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關的句子。（出示7—10節內容）
2、以下兩句句子變紅， 指名讀 ：
�。�1）瞧，我已經會做小椅子了！
�。�2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
�。ㄕ埿∨笥炎⒁鈨删渚渥又械淖郑鍪尽耙选焙汀爸x”， 學習字形）
說明：
以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字： “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。
3、 為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？
（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？
出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
l 誰來讀一讀。
l 對呀，當時，小獾已經做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。
l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！ 出示句子
引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）
聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（ ）。于是，他又認真地做起了板凳。
l 在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子 瞧，我已經會做小椅子了！ （指導 自豪的語氣）
板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）
�。�2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子 讀）
板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢�。�
4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！
誰能用上課文中的詞語來說說——
建立自信 高興 消除疲勞 成功 稱贊 希望
�。ā 。﹦e人，不僅會使人感到（ �。�，還能幫助別人（ ），（ �。�。給人們帶來（ ），帶來（ ）。
齊讀這段話
說明：
體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點——學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯系起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯系文章前后（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。
“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。
三、拓展延伸
1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量��！
那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？
說話練習：
（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“ 。”
（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“ �！�
�。c評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱贊給于別人信心）
說明：
這一說話的練習的目的在于讓學生聯系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己真誠的稱贊。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。
2、希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發現別人的優點，給與別人你最真心的稱贊。
《稱贊》片斷賞析 篇10
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《稱贊》是義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！薄斗Q贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點，相處得是多么融洽！課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，本課的教學目標定為
二、學習目標
1、知識目標：
①認識10個生字詞。會正確書寫8個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：
教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學重點、難點
重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點 ：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）教給方法，自主識字。
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。在學習生字，新詞時，交流學生之間識記生字的好方法，并加以表揚稱贊，學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱贊的這一課文，在認識理解新詞時，提示學生理解詞語的方法“請教老師同學，查查字典，看看插圖，聯系上下文理解……”，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時也發揮了不少作用。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢？”對呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個比一個好”呢？學生的興趣一下子就被調動了，這里引導學生質疑，分析的目的在于讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話為訓練重點，采用分角色讀、表演讀，讓學生用內心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，夸夸別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
《稱贊》片斷賞析 篇11
教學目標：
1 、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養學生發現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。
教學重點、難點
1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2 、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學習方法
讀讀 找找 議議
教具準備
寫有新詞的大卡片
教學時間 ：一課時
教學過程：
• 導入：
在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們 ,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發現咱們班的同學真聰明。相信這節課我們也能學得很好�！�(學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學生說是表揚的意思。)
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
�。ㄎ覀儊砥饰鲞@一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）
• 新授部分：
1、學習字詞，增加積累
老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲�！�
生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當然可以，還可以和小組討論一下。
學生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要 采取小組學習和班級學習的方式。
小組學習和班級學習發生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答�！�
生：“泄氣”。讀句子
師；“老師也發現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞�！�
生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多” ……
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……
學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語
（老師分別給予肯定并發給帶在所找詞的卡片）
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵 學生自由準確地表達階段。 語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個比一個好）
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）
師：小獾是怎么說的？
�。ㄔ谖矣悬c泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）
分角色朗讀。
同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。
• 延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學反思 :
在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養學生的自主學習能力和創新能力，教師首先要不斷發展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。
《稱贊》片斷賞析 篇12
教學重點:
體會"一個比一個好"
教學過程:
一,談話導入
1,稱贊與他們有關的東西.引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》(板書課題,讀題目,讀得好的稱贊)
2,那課文是誰稱贊誰,因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧!
二,初讀感知
1,先把課文讀通順,讀正確了,做到不添字不落字,再去讀懂課文內容.
2,交流誰稱贊誰(出示課件圖片,認讀刺猬和獾,正音)
3,生字教學:
他們倆是互相稱贊!我們班小朋友真會讀書,叫他們倆的名字也叫得特別好聽!如果他們倆的朋友你也都認識了,老師會覺得你們更了不起!
出示生字:
(1),他們都來了,自己跟他們打聲招呼
(2),都會讀的小朋友舉手,請當小老師領著大家讀(小老師讀得真好,把前后鼻讀得特別準確,林老師要稱贊你!)
(3),去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好,我們班的小朋友真的了不起啊!
三,研讀課文
過渡:現在再讀讀課文,一定讀得更好了!
1,讀好了想想:小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的
2,交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么
出示句子:
在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信.瞧,我已經會做椅子了."學生齊讀.(帶來了"自信")
3,小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊
出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
(1),你覺得小刺猬怎么說的,就怎么來讀這句話,好嗎 (指名讀)
(我發現了,你把"真","一個比一個"強調了讀,就讀出了稱贊的語氣!你真會讀書!)
學著他的樣子一起來讀讀(齊讀)
(2),我換句話,這樣稱贊好不好 (出示相似句子)不急著回答,再去讀讀課文,聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好.
"粗糙": 小板凳做得一點都不精細,可能……(是呀,板凳做成這樣,小獾都快要泄氣了,你還跟他說"做得真好!",不合適!他一定很傷心!你不是故意氣我吧 !)
(3),所以,出示句子:
小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"
仔細地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很認真,雖然做得不好)
師:是啊,雖然做得很粗糙,可是,他做了三個,一個做得不好,又做一個,又不好,再做……做到……
你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動.來,一起發自內心地稱贊他(指名讀,讀后問:你在稱贊他板凳做得 越來越好了,更好了,好多了,進步了……)
(板書:進步)
4,引導說話,體會自信
師引:"真的嗎 "小獾高興極了.
他想————
5,再次出示句子,師引讀
小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."
四,小結,寫字
小刺猬的一句稱贊,讓小獾有了自信,讓他在短短的時間里不僅會做板凳,還會做椅子了!稱贊的魔力真大啊!下節課我們繼續去體會.現在讓我們學著小獾認真地把"板","椅"寫好!
《稱贊》片斷賞析 篇13
說課就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由小編為大家帶來的關于《稱贊》說課稿，希望能夠幫到您!
《稱贊》說課稿
各位評委，大家好!
今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、 教學目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中，我采用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
四，教學過程
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
一、 創設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字
學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
《稱贊》片斷賞析 篇14
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！� 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入 。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊�。∥乙卜Q贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程 ：
一、復習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊��！
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是��！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是�。》Q贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。