《稱贊》片斷賞析（精選16篇）

《稱贊》片斷賞析 篇1

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發(fā)現了小獾的優(yōu)點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

《稱贊》片斷賞析 篇2

　　《稱贊》片斷賞析

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發(fā)現了小獾的優(yōu)點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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《稱贊》片斷賞析 篇3

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：

　　教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創(chuàng)設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　（三）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

《稱贊》片斷賞析 篇4

　　這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發(fā)學生興趣，增強學生想自主獲得知識的愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的'游戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復雜，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

　　2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學生學會發(fā)現小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。

《稱贊》片斷賞析 篇5

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入  。

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示 刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀——同桌互讀——開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞—— 刺猬 、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀——開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟。

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題——稱贊。

　　（1）    句中的你、我分別指誰？

　　（2）    小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　（3）    出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：   “ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀（誰來讀一讀？）

　　引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

　　6、小結過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

　　（1） 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。 出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾高興極了——“真的嗎?”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　　（3）按這樣的對話演，行嗎？

　　（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

　　四、拓展。

　　1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

　　贊美

　　小小刺猬心意誠，

　　板凳粗糙贊美真。

　　小獾聽了更自信，

　　傍晚時分椅子成。

　　……

　　故事雖小啟發(fā)大，

　　暖人的稱贊嘴邊掛，

　　自信涌，疲勞除，

　　小事大事都能成，

　　都能成！

　　2、學生自由讀詩。

　　3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

　　4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

　　湖州市德清縣清溪小學   執(zhí)教者：沈冬兒 合作者：姚海華

《稱贊》片斷賞析 篇6

　　學習目標

　　知識和能力

　　認識10個生字詞.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　過程和方法

　　通過朗讀,了解課文內容,體會稱贊帶來的快樂.

　　情感,態(tài)度和價值觀

　　教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點,學會稱贊別人.

　　教學重點,難點

　　重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文.

　　難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點.

　　教學準備

　　教學課件,頭飾,動物卡片

　　教學過程

　　創(chuàng)設情境,激趣導入

　　1:師講故事:昨天,我們到動物王國做客,和許多小動物做了有趣的游戲,還認識了兩個可愛的小動物,它們是誰啊 (出示課件:小刺猬和小獾的圖)

　　2:學生齊答.(相機板書:小刺猬——小獾)

　　3:今天,小刺猬和小獾又來我們班做客,為了表示對它們的歡迎,我們先一起來做個"摘果子"的游戲.(出示"摘果子"課件)指名學生讀生字.

　　4:接下來,我們還要繼續(xù)學習這篇關于小刺猬和小獾的課文.題目叫—— 《稱贊》(板書:稱贊)

　　初讀課文

　　1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事.(播放朗讀課件)

　　2:讀得可真好,誰來說說這個故事內容 (要求不要太高,能說出大概意思就行.)板書:互相稱贊

　　三,精讀課文

　　1:我想大家現在一定迫不及待地想自己讀這個故事了吧,下面請同學們自由地讀課文,分別劃出小刺猬和小獾的話,并想想怎么讀 .

　　2:誰來讀讀小刺猬的話 其他同學認真聽,待會要請你們來評一評.(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導.)

　　3:哪位同學再來讀一讀小獾的話 (指名讀)

　　重點從以下幾方面指導:

　　a:他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀"真能干一個比一個好".

　　b;"真的嗎 "小獾高興極了.要讀出高興勁.

　　c:"我怎么能要你的椅子呢 我可沒干什么呀!"要讀得輕些,體現小刺猬的純真,謙虛.

　　d:"在我有點泄氣的時候------"讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情.

　　e:"你的蘋果香極了,-------"讀出小獾的肯定與贊揚.

　　f:"謝謝你,你的稱贊------"要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情.

　　4:剛才那些同學表現得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下 (指名說)

　　5:聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣 (指名說,引導說出:很高興,有信心等)

　　6:是啊!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心.那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢 請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍.

　　7:交流,指名說說他們互相稱贊的句子.(課件出示句子)

　　8:指名讀.(讀出真誠與贊美)

　　9:聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣 請同學們找出相應的句子讀一讀.

　　10:交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子.(課件出示句子)

　　11:指名讀.(讀出高興勁)

　　12:聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢 指名說.(因為小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興.)

　　13:小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎 可為什么小刺猬還要稱贊他呢 (因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真.)

　　14,從中我們可以發(fā)現,小刺猬觀察得—— (仔細)善于發(fā)現別人的優(yōu)點.他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經能做------ (椅子)

　　15:那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢 指名說.(因為消除了他一天的疲勞.)

　　教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心.(板書:快樂,信心)也讓他們成為了好朋友.還互相贈送了禮物.小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎 (指名說)

　　16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂.(分角色讀課文)

　　分角色演

　　1:今天,動物王國里,還舉行了一個"最佳小刺猬","最佳小獾"的評選活動,誰愿意扮演小刺猬,小獾來參加比賽呢 把這個故事演一演.(各組各選兩名代表演)

　　2:評出最佳演員并發(fā)給獎品.

　　小結

　　通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎 愿意跟他們交朋友嗎

　　作業(yè)

　　1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧.(寫在作業(yè)薄上)

　　2:課后第二題,,讀讀寫寫.

　　板書設計:

　　18,稱贊

　　互相稱贊

　　小刺猬 小獾

　　信心和快樂

《稱贊》片斷賞析 篇7

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，文章講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！

　　作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風，深受啟發(fā)。

　　一、隨文識字和集中識字有效融合，保證了課堂識字的效果。

　　二年級仍屬于小學低段，學生的識字認字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機結合，借助卡片，動作等形式幫助學生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學習的效果。

　　比如課堂伊始，老師在檢查預習之后拋給了學生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機賣關子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導學生將代表小動物名字的生字卡片準確地貼到相應的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學生的認讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。

　　再比如在學習“粗糙”一詞時，老師充分尊重學生的自助意識，引導學生思考：你還有哪些不理解的詞語？當學生提出：“粗糙”一詞時，教師結合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學生結合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。

　　在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據二年級學生“活潑好動，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認讀生詞”“摘蘋果認讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準確。

　　二、課堂注重語言文字的運用，引導學生會讀，會說，會用

　　語文是一門工具性學科，在本節(jié)課的學習過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如，當老師提問：課文中誰稱贊了誰？學生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢？進而引導學生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進行表達。這一部分的指導幫助學生精簡了語言，學會了關聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達的技巧。

　　再比如，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導學生用“一……一……”來說詞組，學生說出了“一個比一個大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調動了想象力和知識儲備。

　　三、課文的理解用力稍弱，尤其對于“稱贊”的把握有失平衡

　　值得一提的是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導上，還是在重點詞語的理解上都相當用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠將這一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學習的完整性，才能真正凸顯“稱贊”這一課題。

　　作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學情把握如此精準已實屬不易。相信經過一段時間的鍛煉，翟老師對于小學語文其他方面的教學定能有更深入地理解，取得更大的進步。

《稱贊》片斷賞析 篇8

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事.在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點,學會稱贊別人是非常有意義的.

　　一,自然揭題,營造氣氛

　　在課伊始,我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐的真端正,你們的學習用品擺放得多整齊啊等).這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學生的學習興趣.

　　二,讀中悟意,讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目.為此教學中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀,同桌對讀,分角色讀,表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次,多角度,多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解.

　　如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."這兩句話.通過抓重點詞"真一個比一個香極了"等指導學生朗讀.同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢 進而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真"這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度.學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂.

　　三,拓展延伸,入情入境

　　本節(jié)課中我還充分體現了新教材自主,合作,探究的教學理念,架起了文本與學生之間的交流平臺,激發(fā)了學生學習課文的興趣,使教學過程中真正成為學生,教師,文本之間對話的過程.為了鞏固課堂教學效果,我在最后設計了一個拓展環(huán)節(jié),讓學生稱贊稱贊周圍的人.如:同學,老師,父母等.來體會他們給我們帶來的幫助.學會感恩,在這一民主,平等,和諧,溫馨的氛圍中,激勵了學生敢想,敢說,樂說的學習精神,促進了情感的交流,人性的體驗.

　　本堂課中我也有許多不完善的地方,應改進:

　　1,時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏.

　　2,活動面不夠廣,學生在回答問題時,個別學生發(fā)言過多,還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會.

　　3,學生在課前對教材的熟知度不夠,導致學生開始對文本理解不深.

　　4,關鍵詞語講解不夠透徹,學生掌握的不是很好.

　　5,在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,總覺得不到位.這時如果是我自己范讀,這樣再讓學生朗讀的效果會好些.

　　諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學基本功,自身素質的高低,對語文課程的關系重大,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機.

　　《稱贊》教學反思

　　翟莊小學:：郜聰敏

　　上周四，我有幸參加了區(qū)教研室承辦翟莊中心小學主辦的優(yōu)質課大賽，參加完之后，感嘆頗多，下面將我在本次大賽中所講授的〈〈稱贊〉〉一課的教學反思記錄如下：

　　〈〈稱贊〉〉是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

　　二、讀紅悟意，讀中悟情

　　在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

　　通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室。

　　三、拓展延伸，入情入境

　　本節(jié)課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學生創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

　　當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進：1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。2、預設與生成有一點距離。3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。

《稱贊》片斷賞析 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

　　2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、再現熟字，引出課題

　　1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

　　2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

　　（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

　　學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

　　（2）課文中講誰稱贊了誰？

　　（3）創(chuàng)設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　三、朗讀課文，理解詞句

　　1、學習1-4自然段

　　（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

　　（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

　　2、學習5-7自然段

　　（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

　　（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

　　（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

　　3、學習8-10自然段

　　（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

　　（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

　　（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

　　（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

　　四、學寫上下結構的字

　　1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

　　2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業(yè)

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬　　　　　　獾

　　疲勞　　　　　　泄氣

　　消除　　　　　　自信

《稱贊》片斷賞析 篇10

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

《稱贊》片斷賞析 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識"刺、猬"等10個生字，會寫"采、背"等8個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、讓學生明白"稱贊"別人是一種美德。

　　【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會"一個比一個好"

　　【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

　　+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的?聽了老師的稱贊，你打算怎么做?今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》(板書，齊讀)

　　看到這個題目，你有什么問題想問嗎?

　　①誰稱贊誰?

　　②是怎樣稱贊的?

　　③稱贊能起到怎樣的效果?

　　師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好，自己讀自己的吧!

　　二、初讀課文，小組合作學習生字詞

　　師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪?

　　生：大森林。

　　師：故事中都有哪些小動物?

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起!

　　師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

　　1、出示帶拼音的詞語。(課件)

　　2、小組內學習生字

　　3、小組反饋

　　三、朗讀感悟

　　小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

　　看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　反饋：A"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"

　　1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?

　　2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(生讀A)。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)

　　你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。

　　3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)

　　4、換句話，這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好!)說一說這種說法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做的一個比一個好!"

　　A仔細看了看，他看到了什么?B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內心地稱贊他(齊讀)

　　6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。")

　　理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。

　　當時泄氣的小獾就是這樣的。

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!

　　出示："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

　　7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

　　四、學一學，夸一夸

　　讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)

　　總結：

　　師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢?

　　五、送稱贊卡片

　　同學們學會了發(fā)現別人的優(yōu)點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。

　　六、布置作業(yè)

　　課后找一找同學的優(yōu)點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記

　　板書：

　　18 稱贊

　　小刺猬 小獾

　　(消除疲勞) (帶來自信)

《稱贊》片斷賞析 篇12

　　一、比比誰寫得多

　　伸　優(yōu)　仔　億　僅　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　灣　浪　涌　澤　淺　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　橙　模　株　極　棋　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　揮　接　指　拼　握　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、編兒歌

　　動動腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！

　　容易　泄氣　鼓勵　疲勞

　　三、猜字謎

　　把謎底寫在括號里。

　　1、一人前面走，一人后面跟。（　）

　　2、四四方方一間房，一個十字在中央。（　）

　　四、采果子

　　小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個忙嗎？

　　五、讀一讀

　　小刺猬和小松鼠

　　新學期開學了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學校。

　　上課啦，浣熊老師忙著發(fā)新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

　　“小松鼠好，小刺猬不好。”同學們都大聲說。

　　小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

　　“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學們都責問小刺猬。

　　小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

《稱贊》片斷賞析 篇13

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

　　請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄氣

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　(學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發(fā)現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊�稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為稱贊能__________________________________

　　(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例：

　　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　月日，夸我，我心里覺得。

《稱贊》片斷賞析 篇14

　　《稱贊》教學實錄二

　　作者：學海之舟

　　一、揭題談話

　　教師指著板書：稱贊

　　師：誰會讀？

　　生：稱贊。（標準）

　　師：你平翹舌音都讀準了，不錯。

　　生：稱（cen）贊

　　師：翹舌音再讀一次？

　　齊讀課題

　　師：稱贊是什么意思？

　　生：就是表揚。

　　生：就是夸獎的意思。

　　師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？

　　生：老師稱贊過我。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。

　　生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。

　　師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？

　　二、初讀課文

　　師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？

　　生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

　　1.學生自由讀課文后，檢查字音。

　　教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

　　根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。

　　師：刺猬應該注意的是？

　　生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。

　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）

　　師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？

　　/> 生：有些人的皮膚很粗糙。

　　生：樹皮是粗糙的。

　　師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

　　學生齊讀該詞。

　　師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。

　　（2）小組合作識字

　　（3）反饋

　　師：說說你們是怎么記它們的？

　　生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。

　　生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

　　生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。

　　生：瞧是“目”加“佳”加四點底。

　　師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）

　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

　　生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。

　　生：……

　　2.再讀課文，要求不添字不漏字。

　　二、感知大意，指導朗讀

　　師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？

　　生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。

　　教師板書：刺猬小獾

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。

　　（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。

　　1.自由讀句子后，指名說。

　　2.教師出示該句子，指名讀。

　　句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　師：把它讀得響一些，行不行？

　　生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。

　　師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？

　　生：（該生讀得十分投入。）

　　師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）

　　師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？

　　指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。

　　師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？

　　生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　3.教師出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔細地看。

　　師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）

　　師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.

　　師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）

　　生：是一只有禮貌的刺猬。

　　生：這是一只勤勞的小刺猬。

　　師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？

　　指名讀后，男女賽讀。

　　（二）學習小獾稱贊刺猬的句子

　　師：小獾是怎么稱贊刺猬的？

　　1、指名讀，教師出示該句子。

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　2、指導朗讀。

　　（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）

　　（三）演讀

　　1、同桌扮演，練習朗讀。

　　2、指名兩生上臺表演，教師旁白。

　　師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？

　　生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

　　生：“仔細地看了看”還不夠仔細。

　　師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？

　　生：也很開心。

　　師：你們有什么想問問他們的嗎？

　　生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？

　　(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)

　　師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。

　　3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。

　　（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆�互相稱贊呢？我們下節(jié)課再學。

　　三、鞏固識字

　　游戲――識字迷宮

　　四、指導書寫

　　（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）

　　1.朗讀后觀察。

　　2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。

　　3.學生書寫，教師指導。

　　4.反饋，師生共同評議。

　　發(fā)表人 評論內容 發(fā)表時間

　　碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學生這個問題很好，師應該讓學生回答或討論，而不是代學生進行回答：沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束，實在可惜！ 2003-11-15

　　碎石 “存疑：他們?yōu)槭裁匆�互相稱贊呢？我們下節(jié)課再學。”我不喜歡這樣的結尾，我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《稱贊》片斷賞析 篇15

　　教學目標：

　　1、認識刺、猬等十個生字。會寫采、背等八個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊別人。

　　教學難點：

　　從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫稱贊。［板書課題］。故事發(fā)生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課件，生聽故事。

　　2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

　　過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？

　　3、指名回答。

　　4、小結

　　（課件出示寫有拼音的本課生字）

　　5、學生自由讀文。

　　三、自主識字，游戲鞏固

　　1、指名讀生字。

　　2、學生交流識字方法。

　　3、重點指導刺留。

　　4、游戲中鞏固識字。

　　A、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）

　　B、搶氣球。（練習擴詞）

　　過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）

　　四、理解詞語，積累語言

　　1、理解詞語意思

　　重點指導泄氣的意思

　　（1）課件出示在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信）

　　（3）小獾為什么泄氣？

　　（4）學習用這種方法理解其他詞語。

　　2、積累語言，練習說話。

　　過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？

　　［板書自信］

　　指名回答。

　　（1）出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　（2）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）

　　（3）詞語訓練。一比一

　　過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？

　　五、朗讀感悟，體會語言

　　1、指導朗讀第九自然段。

　　出示你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）師范讀

　　（3）生反復練讀，讀后學生相互評價。

　　過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？

　　2、指導朗讀第十自然段。

　　課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］

　　指導讀出快樂、輕松的語氣。

　　六、課外拓展，總結全文

　　1、師小結：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？

　　2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

　　5、結束語。

　　第二課時

　　一、復習學過的生字

　　1、讀詞語。

　　2、生字開花。（要求學會的字）

　　采、背、板、椅、但、傍、清、消

　　二、細讀課文，學生質疑

　　1、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

　　引導學生理解：

　　（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發(fā)現別人身上的閃光點。）

　　（2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發(fā)現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）

　　2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

　　3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

　　引導學生小組討論解決問題。

　　三、指導書寫。

　　（一）、重點指導寫采字。

　　1、觀察在田字格中的位置。

　　2、老師范寫，強調上面是由爪字頭和木字底組成，而不是一撇加上米。

　　3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

　　（二）、指導書寫背、板、傍。

　　1、觀察在田字格中的位置。

　　2、學生描紅后交流，再獨立書寫。

　　四、學生朗讀課文，再分小組演一演。

　　五、總結。

　　板書設計

《稱贊》片斷賞析 篇16

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀全文，品讀重點句，稱贊（第一課時）。

　　2、認識10個字。

　　3、體會稱贊帶來的作用和快樂。

　　重點：目標1、2 難點：理解“粗糙”“泄氣”“自信”

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們你們知道他是誰嗎？（出示刺猬圖片）誰來正確的讀一讀。他又是誰呢？（出示小獾圖片）。指名讀。學習生字（刺、猬、獾、）

　　2、今天我們就來學習發(fā)生在他們之間的故事。出示課題 18 《稱贊》 （指名讀、齊讀）

　　什么叫“稱贊”？ （表揚、贊揚、夸獎、）你得到過誰的稱贊？心里感覺怎樣？今天課文當中小刺猬和小獾又是怎樣互相鼓勵和稱贊的呢？

　　二、整體感知：

　　1、播放錄音 仔細聽邊聽邊想小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的，你喜歡嗎，為什么？

　　2、小組討論

　　3、個人匯報 從剛才小朋友的回答中老師明白你們已經初步了解了這個故事，現在我們先來學習小刺猬怎樣稱贊小獾吧！

　　三、學習2.3.7.9.10.自然段，隨文識字，小學二年級語文教案《稱贊（第一課時）》。

　　過度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路邊，他看見了小獾。

　　1、學習2.3.段

　　A.出示圖一，大家仔細看圖，你發(fā)現了什么？（板凳、粗糙、）

　　B.自由讀2.3.4段（我們自己讀讀2、3、4段）

　　C.品讀（這兒有幾句話，選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。誰能把他讀好。）

　　⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很認真。

　　⑵小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細看了看。

　　⑶你真能干，小板凳一個比一個做得好！

　　①小組合作學習（選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。）

　　②全班展示讀。

　　質疑：

　　小板凳很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊他呢？（用因為。。。。所以來。。。。。回答。）

　　是啊！我們在評價別人的時候要先肯定別人的優(yōu)點。小刺猬做得多好哇！

　　D、指導朗讀2.3.自然段。 指名讀，師生合作讀2、3、4段。小刺猬真誠的稱贊多么令人感動。

　　2.師范讀5-----10自然段，學生跟讀。（接下來的故事請小朋友跟著老師一起輕輕地讀一讀）

　　A、讀完這些自然段，大家的體會是不一樣的，能把你的感受說給大家聽嗎？

　　B、把你最受感動的自然段讀給大家聽。

　　C、品讀。

　　①在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　板書 （泄氣、自信、誰來會做泄氣的樣子。）

　　②瞧，我已經會做椅子了。

　　③指名讀、 齊讀、

　　小刺猬得到了什么樣的稱贊呢？ 齊讀8、9.10.自然段。

　　小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒呀！讓我們一起帶著這樣美好的感受來朗讀這篇課文吧！