《美麗的丹頂鶴》教學設計（精選12篇）

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇1

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　　《美麗的丹頂鶴》教學設計四

　　第二課時

　　常州市三井中心小學章雪

　　教學目標:

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。

　　課前準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、 上節課，我們認識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書

　　2、 說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書

　　3、 齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領略它們優美的舞姿吧！

　　二、 學習課文

　　1、 學習自然段

　　（1） 小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　交流“一群群”“嘹亮”“遙遠”的意思

　　（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。

　　2、學習第二自然段

　　丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。

　　（1） 誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學生敘述，不完整的補充。

　　（2） “潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。

　　（3） 丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。

　　3、 學習第三自然段

　　丹頂鶴不光顏色美，它的體態非常秀逸。出示課件。

　　（1）“它的腿長，……”齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的三長與它的生活方式有什么關系？

　　（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？

　　（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。

　　（4）丹頂鶴高雅的姿態多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅。”說話練習。

　　（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。

　　相信你能讀好這一段。

　　（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！

　　4、學習第四自然段

　　這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？

　　（1） 指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）

　　（2） 出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區。

　　（3） 誰想讀一讀這一段？

　　（4） “無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？

　　黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創造了舒適的生活環境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。

　　5、 說話練習

　　現在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）

　　你能向大家做自我介紹嗎？指名說。

　　三、 拓展延伸

　　1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國，是我國一級保護動物，像這樣的珍稀動物還有很多，你還知道哪些？

　　如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。

　　2、最后，就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧！（視頻）

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇2

　　《美麗的丹頂鶴》課后反思

　　課后反思：

　　1、引導學生發現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

　　2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

　　3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態美及形體美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環節，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。

　　當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

　　1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。

　　2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練。

　　3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。

　　總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改進，尤其是教學設計、教學語言、肢體語言等細節問題，略顯青澀，不夠成熟、穩重，具體表現在這幾處地方。

　　1、上課體態語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學生更專心更投入學習。應該要求自己對每個教學環節和對學生的要求爛熟于心。

　　2、從教學第四自然段開始的教學環節有些倉促，補充閱讀的故事也沒來得及讀給學生聽，這就顯示出教學內容安排上存在的問題。主要在兩個地方浪費了時間：（1）第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學習的重點放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學生愛護丹頂鶴、保護他們生存的環境。（2）復習舊知時，齊讀的環節也浪費了過多時間。

　　3、讓學生給丹頂鶴涂顏色這一環節，部分學生還是沒有準確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學生也不能結合課文中的語言文字說一說。我認為還是前面的教學不夠到位，學生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準確位置，在充分理解的基礎上再進行朗讀、感悟，待讀透之后再進行鞏固練習，自然水到渠成。

　　4、在教學語言上，我覺得還是不夠精煉、自然、巧妙，細碎的問題和語言還是很多，例如最后連問三個“有沒有”：有沒有人去傷害它們？有沒有人去侵擾它們？有沒有人去捕殺它們？為此，我再次給自己定下這樣的目標：要充分預設學生和課堂教學中可能出現的各種情況，設計好課堂教學語言，力求嚴謹、生動、流暢、具有感染力和激勵性。課堂上還要多關注學生，時刻注意每位學生的學習狀態，教師的評價語言要加豐富、準確，對學生的回答進行提升，評價方式要靈活；教師還要再掌握一些課堂調控的藝術，讓學生進入學習的最佳狀態等。

　　5、教學設計和處理方式不夠自然流暢，整堂課還缺少藝術性和美感。聽了朱朝華老師執教的第二課時，我覺得她有幾處值得借鑒，例如：在充分理解后的朗讀，可以播放音樂，創設情感，讓學生在音樂中產生情感的共鳴。教學環節過渡比較自然。

　　低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師應準確把握二年級年段特點，抓住文本中的訓練點，要扎扎實實進行字詞句訓練。課堂上要善于運用形象、直觀的表達方式，創設美的情境，以情生情。在生動活潑的語文活動中發現美、感悟美、體驗美，陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。在這樣的學習過程中，可以培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

　　我們這些孩子的語文素養從哪里來？就是要從扎扎實實的課堂中來，從有效的教學活動中來。這學期，我也在不斷反思總結，摸索低年級語文教學的規律。教學是門藝術，我總想盡快入門，做得更好，但是實踐起來還是有很多問題，這些都鞭策我平時還是需要不斷鉆研，向優秀教師學習、取經，為上好語文課不斷努力。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美, 而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結出：色彩美，姿態美，傳說美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

　　語文教學中另外一個重要的環節就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

　　通過對“第二故鄉”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內容。也豐富了孩子的課外知識。

　　最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境愛護我們的校園我們的班級的思想。

　　上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識。也體會到了很多課文之外的內容。課堂永遠是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經驗也是下一次的動力！

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇3

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　[教學重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學時間] 三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]

　　課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

　　遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮 第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌

　　（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

　　4、質疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、復習導入  。

　　1、復習生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

　　三、學習第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習背誦。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　　（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態美。

　　板書：姿美

　　（4）指導讀好，邊讀邊想象。

　　相機出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導讀好第三自然段。

　　4、練習背誦（可配上動作）

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學生字：顯、傳、所

　　1、卡片認讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時

　　[教學要求]

　　背誦課文，學習生字“之、慮、度”

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、復習生字。

　　2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習背誦全文。

　　（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習：

　　1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙之去顯

　　搖只卻先

　　五、布置作業 ：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

　　[板書設計 ]

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色美 形美 姿美

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇4

　　【教材解析】《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　【設計理念】

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。w

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里。知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

　　【教學重點】教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

　　【教學難點】課文第3段丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

　　【教學準備】 1、ppt課件。2、彩筆。3、丹頂鶴的簡筆畫。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　學習單：約2分鐘

　　1、復習檢測第一小節的背誦。

　　2、欣賞美麗的丹頂鶴，激發學生的喜愛之情。

　　1、同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？讀——《20、美麗的丹頂鶴》。

　　2、引背：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。你們看：（播放錄像）。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊。

　　3、美麗的丹頂鶴想考考我們聰明的小朋友，給我們帶來了兩個難題呢，你們愿意接受考驗嗎？我們先看第一個。（出示生字詞，認讀）

　　二、精讀第二段

　　學習單：約10分鐘

　　1、引導學生學習第二段，通過給丹頂鶴涂色，感受丹頂鶴的顏色美。

　　2、在朗讀感悟中記住丹頂鶴的顏色美。

　　1、同學們，那第二個難題就是課前老師發給你們的丹頂鶴，你們覺得它美麗嗎？怎樣使它變得美麗呢？老師悄悄提醒你，課文的第二自然段就告訴了我們如何解決這個難題，自己快來讀一讀，幻燈出示第二自然段。（自由地朗讀課文）

　　2、小朋友們，你們讀明白了嗎？真的明白了嗎？那各位小設計師們，快點動手解決這個難題吧。（播放輕音樂）

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹頂鶴啊！你為什么要涂這些顏色？（指名回答）（它的羽毛不光干凈還很白呢，誰再來讀讀？）（是的，在脖子和翅膀邊上涂上了黑色，讓白的更加白，黑的更加黑，就像給丹頂鶴穿上了一條鑲著黑邊的連衣裙，看起來就更美了。誰再來美美地讀讀這句話？）（頭頂上那塊鮮紅鮮紅的顏色，就像你媽媽戒指上嵌著的那塊紅寶石。在陽光下，這不光紅，而且還很怎么樣？誰再來讀讀看？）

　　4、怪不得人們都叫它“丹頂鶴”，為什么要叫它丹頂鶴呢？再讀讀第二自然段。

　　5、是啊，現在你們手中的這只丹頂鶴因為你們給它涂上了美麗的顏色，（板書：顏色）而變成了一只美麗的丹頂鶴。其實像這樣表示顏色的詞還有很多：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞 -------（雪白雪白）。你還能像老師一樣，說出一些類似的詞語嗎？

　　6、現在你們能夠把這段讀好了嗎？特別要注意突出丹頂鶴的色彩的純潔，和諧。（男、女生賽讀，齊讀）

　　7、讀得真好，聽著你們的朗讀，老師眼前仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴，特別是那頭頂上的一抹紅，如配戴著一顆紅寶石，使丹頂鶴更顯得高貴。相信這只高貴的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　三、精讀第三段

　　學習單：約8分鐘

　　1、通過圖片欣賞、朗讀感悟，體會丹頂鶴的體形美、姿態美、名字美。

　　2、記住這只體形修長、動作高雅的神仙的旅伴。

　　1、丹頂鶴不光色彩純潔和諧，引人注目，它還體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。課文的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找。（自由讀第三自然段）

　　2、幻燈出示第三自然段，你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后跟你的同桌一起分享分享。

　　3、匯報交流：

　　①幻燈出示第二句話，丹頂鶴有三長，仔細讀讀這三長，你有什么發現？（從下往上的順序）你真是太厲害了！獎勵你把這句話讀一讀。我們一起來把這句話讀一讀。

　　丹頂鶴的身材多好，多美啊！我們給它一個美麗的詞語，（板書：體形）真像是一個舞蹈演員，你能把它美美地讀出來嗎？指名讀，女生讀。身材這么好，難怪會讓人喜愛啊！我們一起再來讀讀。

　　②還有哪些地方也逗人喜愛啊？幻燈出示第三句話，引吭高歌，就是伸長脖子，拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在唱些什么呢？展翅飛翔，你們能不能做個動作？丹頂鶴不論是在地上——，還是在天上——，都顯得那么高貴，那么優雅。用課文中的一個詞語來說就是？（高雅）這說的是丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態）現在誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽。指名讀，男生讀。

　　4、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！誰知道丹頂鶴還有另外一個美麗的名字叫什么？（板書：名字）你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。對，仙鶴能活60多年，象征著長壽，怎能不叫人喜愛呢！我們一起來讀讀。

　　5、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？齊讀第三段。

　　6、純潔協調的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們為丹頂鶴的美麗喝彩。（看圖背誦第三段）

　　四、精讀第四段

　　學習單：約7分鐘

　　1、知道丹頂鶴的生活習性。

　　2、潛移默化進行愛護野生動物的教育。

　　這些丹頂鶴真漂亮，顏色、體形、姿態、名字都怎樣啊？（板書：美）難怪大家都喜歡它們。遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。在我國的黑龍江有一個丹頂鶴的自然保護區，那是丹頂鶴的家鄉。每年冬天的時候，它們都要飛到溫暖的南方去過冬，那個地方就是我國的黃海之濱，那兒有我們江蘇省的一個自然保護區——鹽城自然保護區，它們在那要度過整整一個冬天，那里就成了它們的第二個家鄉，這就是課文中的說的一個詞語——（第二故鄉）。（出示第一句話，齊讀）

　　1、看，他們在那生活得多快活啊！（播放錄像）

　　2、結合你剛才看到的，用上“有的……有的……還有的”句式，說說它們的生活。(指名說)

　　3、他們在這生活的怎樣？書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，找到了沒有？（出示第二句話）你能不能再換個詞語來說說？換詞進去讀讀這句話。齊讀第二句話。

　　4、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？我們一起來讀讀這段。

　　5、如果這群丹頂鶴就生活在我們身邊，你會怎樣對待它們？

　　6、說得真好，就讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情一起來記住這一自然段。（學生齊背）

　　五、總結全文

　　學習單：約5分鐘

　　1、用簡潔的語言概括課文內容。

　　1、同學們，學了這篇課文，你們有什么收獲？

　　2、是啊，所有的動物都是我們的好朋友，我們應該愛護它們，善待它們，曾經就有這樣一個真實的故事。（欣賞歌曲《一個真實的故事》）

　　六、布置作業

　　學習單：約8分鐘

　　1、檢測所有學生對所學知識的掌握情況。

　　2、提高優生的說話能力，培養良好的寫話習慣。

　　★完成《一課一練》中的填填讀讀和合作學習。

　　★★仿照課文的第二、三自然段，以第一人稱的形式介紹你所喜歡的一種動物。

　　【設計意圖】

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴從北方飛來的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者先讓學生涂色，在涂色的過程中學生在腦海中再現知識，再讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇5

　　一、復習字詞  積累語言

　　師：今天我們繼續來學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）

　　出示：

　　遙遠   嘹亮   逗人喜愛   引吭高歌   展翅飛翔

　　高雅   傳說   黃海之濱   三五成群   無憂無慮

　　師：這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，先自由地讀一讀吧。

　　師：你在讀這些詞語的時候，想到了哪些畫面呢？

　　二、精讀課文 品味語言

　　師：上節課我們初讀了課文，丹頂鶴給我們留下的印象是——美麗的。

　　那么課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？我們來看看課文的第二自然段。

　　1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？ （生自讀）

　　這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　2、丹頂鶴有哪些顏色？（相機板書：潔白、黑、鮮紅）

　　①  潔白”是怎樣一種白？（圖示）看看圖，誰來說說你的理解？

　　引導學生從“潔”字入手，感受很干凈，很純潔，一點雜質也沒有。

　　“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　你能讀好這個詞嗎？

　　②  “而……卻……”：白和黑是一對反義詞，而作為色彩，這兩種顏色的對比是鮮明的。所以作者在這里用上了一個表示轉折的詞——“而……卻……”。教寫法：我們以后在寫話時，如果遇到這種在一句話中需要表達兩種截然相反意思的情況下，就可以用上“而......卻......”這樣的轉折詞。

　　例句：外面正下著大雪，地凍天寒，而我們的房間里卻溫暖如春。

　　指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）

　　3、這段中還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　1）理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，就像橡皮卡在鉛筆上的金屬皮里，就像寶石卡在戒指托里，這就叫作——嵌。

　　2）大家看，丹頂鶴頭頂的那一抹紅，作者把它比作了嵌著的什么呢？（紅寶石）（圖示）看看丹頂鶴的頭頂，再看看紅寶石，你知道作者為什么要這樣打比方呢？

　　（它們都是紅的）

　　這是怎樣的一種紅？（鮮紅）看到“鮮”字，你可以想到哪些詞？（鮮艷、新鮮、鮮亮）像這樣鮮艷的，鮮亮的紅，就是鮮紅。

　　丹頂鶴頭上的那一抹紅和紅寶石的顏色是一樣的，都是鮮紅的。兩樣東西得有相同的地方才能打比方，這樣才恰當。

　　恰當的打比方不僅可以讓描寫的事物更生動，也可以傳達出作者內心的情感，你看，在這一句中，作者是多么喜愛丹頂鶴啊，連那丹頂鶴頭頂上的一抹紅也把它比作了高貴的紅寶石，在作者的心里，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。

　　體會了作者的情感，讓我們再來讀一讀這一句，相信大家一定會讀得更好了。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（齊讀）

　　再出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。

　　像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　4）再次出示：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　在這一句中，“鮮紅鮮紅”這個詞讓我們感受到了丹頂鶴頭頂上那一抹紅的美，也悄悄地告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你能找到丹頂鶴名字中藏著的紅色嗎？（手指板書中“丹頂鶴”三個字）（丹）

　　“丹”字加紅點，原來正是因為......

　　相機出示：“因為……所以……”你會用這樣的句式說一說嗎？

　　5）請小朋友們捧起書，帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。齊讀第二自然段。

　　第三自然段

　　過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

　　在書上找一找，哪一小節寫了丹頂鶴很逗人喜愛？（第三小節）老師在書上畫出第一句，簡介中心句，教寫法。

　　1、小組合作學習

　　師：自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

　　2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流體會

　　1)它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

　　（出示圖片觀賞）

　　師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

　　師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

　　師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？

　　2）匯報第二句

　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？

　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的詞說一說？

　　引導學生從兩方面理解：

　　①兩種不同的姿態，給人的是同一種感受——高貴、雅致，所以用上了“不論……還是……都……”

　　②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。

　　師：美麗的丹頂鶴僅僅有這兩種姿態嗎？（圖示）

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中，有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。（引導孩子說，師相機板書：悠閑散步   水中覓食  翩翩起舞）

　　出示：不論（        ），還是（       ），都顯得（      ）。

　　通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！（生齊讀）

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　3）過渡：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師結合學生回答引導：

　　理解：旅伴。

　　師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）

　　師：傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。因為是神仙的旅伴，所以又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。

　　指導朗讀。

　　4）師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！

　　師生同讀。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇6

　　一、給下列字選擇正確的讀音。

　　旅（lǚ  lǔ） 濱（bīnɡ  bīn） 巢（cháo  cáo） 逗（dòu  duò）

　　二、看拼音，寫詞語。

　　yáo yuǎn      jié bái         bú lùn        dù ɡuò

　　dōnɡ tiān      chuán shuō      ɡù xiānɡ        suǒ yǐ

　　三、比一比，再組詞。

　　慮（      ）    席（      ）    遙（      ）    結（      ）

　　虎（      ）    度（      ）    搖（      ）    潔（      ）

　　四、連線。

　　潔白的         寶石           一群          紅寶石

　　嘹亮的         北方           一身          丹頂鶴

　　遙遠的         羽毛           一顆          羽毛

　　鮮紅的         歌兒           一個          冬天

　　五、照樣子，用帶點的詞寫句子。

　　1、它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、因為傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　六、按課內容填空。

　　1、冬天快要到了，一群群 的丹頂鶴，唱著嘹亮的 從遙遠的  。

　　2、我國的黃海之濱是丹頂鶴的  。丹頂鶴帶著自己的 來到這里，它們  ，  地生活著，要在這兒 整整一個 。

　　七、根據第二段的內容，填上表示顏色的詞，畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。

　　羽毛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　脖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　頭頂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　翅膀邊：＿＿＿＿＿＿＿＿

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇7

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設計理念：新課標要求教師在教學過程 中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

　　教學過程 ：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

　　2、學生看多媒體課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）

　　he

　　板書：丹頂鶴（同時出示圖片） he

　　4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

　　[興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入  和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

　　師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

　　3、學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。

　　yao que lun yin xian chuan

　　遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suo zhi bin you lu du

　　所以黃海之濱無憂無慮度過

　　he liao bo qian dou

　　丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒

　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

　　學生自由練讀。

　　5、分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

　　評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　[ 這個環節教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1、學生自由讀全文，找有關段落。

　　2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

　　師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3、積累詞語。

　　學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

　　[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]

　　4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。

　　6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

　　7、指導背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　　（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8、創設情境，運用語言。

　　師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？

　　學生自由練。

　　指名練。（隨機叫幾名學生）

　　格式：我是紅領巾電話臺的播音員，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

　　[為學生創設表現的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

　　引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

　　2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）

　　過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　二、圖文對照，學習第三自然段。

　　1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）

　　2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。

　　3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

　　4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

　　5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

　　6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。

　　7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

　　師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

　　8、學生齊讀第2、3自然段。

　　師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

　　黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

　　小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

　　黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

　　生：略。

　　黃鶯：你從哪兒來呀？

　　[這一環節的處理，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的“積極詞匯”，對課文進行二度創造]

　　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

　　四、學生學習生字，指導書寫。

　　1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？

　　（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

　　2、學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。

　　3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。

　　4、指名說說虎字頭的寫法。

　　范寫（邊寫邊教兒歌）

　　卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

　　虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。

　　引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。

　　5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

　　[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]

　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業 ：可以兩個選一個，也可以全做）

　　1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）

　　2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

　　[教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征]

　　本節課在教學中，我努力體現以下幾個“新”

　　一、課改的觀念新

　　在整個教學過程 中，我努力體現“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？”面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：“換個角度想一想”、“也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發了學生的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學的過程中，我時刻注意為學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。

　　（3）關注學生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了別人的優點。

　　二、教師的角色新

　　（1）由教學者變為引導者

　　在教學過程 中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和個性。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）傳授者變為促進者

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統教學的主角轉向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三、學生的學習方式新

　　學生從他從、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中，采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標 ，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。

　　在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快，教師教得輕松，教得快樂！

　　※ （2003年11月22日教師進修學校舉辦的骨干教師講學團上的教案）

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇8

　　[教學目標]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得保護珍稀動物，人與自然相處的重要性。

　　3.學習積累詞語。

　　[教學重點、難點]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。

　　[教學過程]

　　一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

　　1.結合上節課的學習，我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。

　　2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。

　　3.同桌交流一下你畫的內容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。

　　4.集體交流：

　　1、你畫的什么句子？說說你的感受。

　　①“潔白”什么樣的白？能換個詞嗎？

　　②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　指導朗讀。

　　2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？

　　①“嵌”：實物演示；

　　②“鮮紅鮮紅”：去掉一個“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞

　　③讀了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？

　　指導朗讀。

　　這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）

　　3.帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。

　　4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習背一背。

　　5.指名背誦。

　　2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？

　　你體會到它什么美了？（形體美）

　　你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

　　誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

　　3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？

　　你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？

　　無論什么姿態，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅致所以課文中用了一個什么詞？

　　指導朗讀。

　　板書：姿態美

　　多媒體播放錄像。

　　說說你的感受。

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅，美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！

　　二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。

　　引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉。

　　知道故鄉嗎？誰來說說你的故鄉在哪里？

　　想一想，生活在自己的故鄉什么感受？

　　什么叫第二故鄉？

　　師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉，第一故鄉在黑龍江的扎龍，第二故鄉黃海之濱。

　　哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉？請小朋友自由讀第四自然段思考。

　　誰來說說？

　　引導體會：

　　師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當成它們的第二故鄉，無憂無慮地生活嗎？

　　師小結：正是由于我們人類百般地愛護丹頂鶴，為它們提供優越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。

　　聽《一個真實的故事》

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇9

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

　　二、說目標

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　　3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1.創設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯系生活，入情入境，盡情發揮想像，釋放自己的情感。

　　2.自主探究。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3.朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學程序

　　（一）看圖導入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學情況。

　　初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方沒有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創設情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環節進行教學。

　　第一個環節：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。這部分在教學過程中要注意三點：1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發學生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準確、優美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把 “邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語言。

　　閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環節力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

　　第二個環節：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什么姿態的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

　　讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

　　第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。

　　第四個環節：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們為了保護丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　　（四）知識拓展。

　　《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業。

　　發給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇10

　　師：丹頂鶴的美表現在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。

　　生：自讀課文第二自然段。

　　師：誰來交流？

　　生：它有一身潔白的羽毛。

　　師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　生：白得發亮。

　　師：是啊，誰能用朗讀來表現的？

　　生：讀句子。

　　師： 仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？

　　生：少了“邊兒”。

　　師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？

　　生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。

　　師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現在哪？

　　生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？

　　生：像“紅寶石”。

　　師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？

　　（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）

　　生：少了一個“鮮紅“。

　　師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　生：表示顏色很紅很紅。

　　生：表示顏色紅的發亮。

　　師：是啊，你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——

　　生：金黃金黃

　　師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——

　　生：火紅火紅

　　師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——

　　生：碧綠碧綠

　　師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）

　　生：鮮紅鮮紅的。

　　師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？

　　生：動手圖色。

　　師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發現了嗎？

　　生：丹

　　師：（用紅色粉筆標出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅

　　的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——

　　生：丹頂鶴

　　師：怪不得人們都叫它——

　　生：丹頂鶴

　　（評析）

　　以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學時，利用課前準備的資料圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學生介紹時，學生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發揮學生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態美，是一種高雅的動物。

　　教學過程：

　　一、詞語復習。

　　1、讀準字音。

　　2、有感情地朗讀。

　　二、小游戲。

　　師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。

　　師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。

　　師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。

　　師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　三、學習第一自然段。

　　1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？

　　時間 人物 地點 干什么。

　　2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。

　　3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。

　　四、學習第二自然段。

　　師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是        美。（板書：顏色美）

　　你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）

　　1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）

　　2、指導讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？

　　3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習背誦）

　　4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。

　　五、學習第三自然段。

　　1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的         美。（板書：姿態美）

　　2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？

　　3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！

　　3、指導讀好這一句話。

　　4、出示填空，丹頂鶴的    長，    長，     也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。

　　5、指導讀好這一句。

　　6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。

　　7、讀好第三自然段。

　　六、學習第四自然段。

　　1、理解“第二故鄉”。它的第一故鄉在——遙遠的北方，那么第二故鄉在——黃海之濱。

　　2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）

　　3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。

　　七、學寫生字。

　　“遙”“慮”

　　八、課后作業。

　　畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態的丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，初步滲透了保護野生動物的教育。整篇課文緊扣題眼“美麗”，先寫丹頂鶴的外形美，再寫其姿態美，最后寫它是一種候鳥，課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。

　　【教學要求】

　　德：知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認識保護野生動物的意義。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學難點】借助插圖充分朗讀，抓住重點詞語學習課文。

　　【課前準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、 復習，導入新課

　　1.今天老師和同學們繼續來學習，生齊讀課題：20美麗的丹頂鶴

　　2.經過上節課的學習，課文中的詞語你都掌握了嗎？

　　出示詞語：請同學們自由地讀，做好準備，看看能不能把火車開得又快又準？

　　⑴遙遠 無論 顯得 傳說 所以 無憂無慮 度過

　　⑵脖子 嵌著 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴 三五成群

　　⑶歌兒 翅膀邊兒 這兒

　　dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn

　　⑷丹頂 鶴 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飛翔 黃海之濱

　　在讀每行生字的過程中滲透交流：第一行是要會識會寫的字，第二行是只識不寫的字，第三行是有兒化音的字，第四行是要求讀準前后鼻音的字。

　　3.詞語讀正確了，那課文中的句子你是不是也讀得很正確呢？

　　出示句子： 同桌互相練習讀，

　　⑴它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　誰來讀？請你推薦一個小朋友也來讀，選一句你比較喜歡的再讀讀看。

　　4.師：其實課文的第一自然段也只有一句話，而且也很長，我們也把它讀正確好嗎？

　　出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　指讀，齊讀

　　過渡：對啊，從這一自然段我們已經明白這篇課文寫的是一群群（生答：美麗的丹頂鶴；師手點板書）

　　二、精讀課文

　　1. 請同學們自由大聲地讀課文，邊讀邊想：丹頂鶴美在哪里呢？

　　2.根據學生的回答，確定二、三自然段的精讀順序。

　　第二自然段：

　　⑴潔白的羽毛 脖子和翅膀邊兒卻是黑的 （生讀相應的句子，師出示課件圖片并指導朗讀）

　　看圖，讓學生對比體會：丹頂鶴羽毛是——（潔白），脖子和翅膀邊兒卻是——（黑）。并指圖引導：一白一黑，顏色對比鮮明，顯得丹頂鶴非常美麗。再讀這句話。

　　過渡：在這個自然段里，還有什么地方告訴我們丹頂鶴很美？

　　⑵頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的（出示丹頂鶴頭部特寫，通過圖片幫助理解“嵌”，同時指導朗讀）誰讀得再紅些？

　　⑶從中看出丹頂鶴什么美？（板書：色彩美）這里可以師點撥也可由學生自己說出，齊讀。

　　⑷指導朗讀第一自然段，看圖，師引導點讀：丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們叫它（ ）。

　　過渡：除了色彩美，丹頂鶴還美在哪里？

　　第三自然段：

　　學生先默讀這一自然段，再交流相應句子。

　　⑴它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（生讀句子，師出示課件圖片并指導朗讀）

　　注：如果學生未能說出，那先講第二句，然后引導：還有什么地方看出丹頂鶴長得很美？——讀好第一句話。

　　⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅（生讀句子，師出示課件圖片，同時做動作指導朗讀）

　　誰也來做做動作更好體現“引吭高歌”、“展翅飛翔”地讀？賽讀，指讀，齊讀。

　　師；同學們讀得真棒，看丹頂鶴飛來向你們表示祝賀了——一起欣賞丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的畫面。

　　瞧！丹頂鶴的姿態多美啊！這種情景就可以用我們第三自然段的一個詞語來形容（高雅）

　　是啊，丹頂鶴那么高雅，讓我們再來好好讀一讀這句話。（板書：姿態美）

　　⑶正因為丹頂鶴如此美麗，所以不僅人們喜歡它，連神仙也喜歡，看——出示動畫：這位是傳說中的神仙——太乙真人.……，讓學生體會：“旅伴”一詞，引導出“所以人們又叫它‘仙鶴’。”

　　指導讀好這句話。

　　⑷有感情地帶著你的體會和想象讀第三自然段。

　　3。指導：看！天空中又出現了這些色彩美，姿態美的丹頂鶴。出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　誰再來讀這句話，配上動作也可以。

　　它們飛到哪兒來了？（生答，引出第四自然段）

　　同桌互讀互聽，說說從這一自然段你知道了關于丹頂鶴的哪些知識了？

　　在欣賞動畫和圖片中交流：

　　⑴丹頂鶴是遷徙的候鳥，喜歡生活在溫暖潮濕的地方，喜歡群居。。。

　　⑵了解黃海之濱，三五成群，無憂無慮（看圖片）

　　⑶知道因為人們喜歡愛護丹頂鶴，所以它們才帶著自己的孩子無憂無慮地生活，度過整個冬天。（板書：自在生活）

　　指導讀這個自然段，讀出對丹頂鶴的喜愛。

　　4.過渡：學到這兒你有什么想對丹頂鶴說？交流。

　　隨后帶著你的喜歡和贊美來有感情地朗讀課文吧！齊讀課文。

　　三、 寫字

　　卻 慮 遙

　　1.讀準字音，口頭組詞

　　2. 指導筆順，結構

　　卻：共七筆，左右結構。第三筆“橫”從橫中線起筆，至豎中線止。下邊的“厶”偏小。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

　　慮：共十筆，半包圍結構。第一筆是豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆是豎彎鉤。合成“七”不是“匕”。

　　遙：共十三筆，半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶。

　　3. 書空，描紅,習字。

　　板書設計：

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色彩美

　　姿態美

　　自在生活