《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評（精選15篇）

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇1

　　【教材分析】

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、識記生字，會寫生字。

　　2、體會對周總理的熱愛之情。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，你和爸爸媽媽去過哪里旅游？

　　2、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看！

　　（看錄象）

　　3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢？

　　4、知道這是哪個民族嗎？

　　5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族。

　　（傣族）

　　（認讀“傣”）

　　6、每年清明節(jié)前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。

　　（板書）

　　師介紹：潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。　

　　7、出示鳳凰花的圖片：

　　瞧，這就是鳳凰花。

　　（指名讀，注意正音）

　　學(xué)習(xí)“鳳凰”兩字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：“鳳凰”兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥啊！

　　出示句子：

　　“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。”

　　⑴　自由讀， 你讀懂了什么

　　⑵　指名讀，交流。

　　⑶　播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

　　⑷　帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來讀讀這個句子吧。

　　8、潑水節(jié)每年都過，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘。

　　（板書：難忘）

　　今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節(jié)。出示課題：難忘的潑水節(jié)。指名讀課題。

　　師：你有什么問題想問？

　　生：為什么這一年的潑水節(jié)是令人難忘的呢？

　　二、初讀課文

　　1、要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　　⑴　認讀生字：

　　老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎？

　　自由讀生字。

　　抽卡片讀。

　　⑵　讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎？

　　用一句話來說一說。

　　2、教學(xué)第二段：

　　今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節(jié)。

　　⑴　看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵　齊讀。

　　3、教學(xué)第三段：

　　⑴　那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　⑵　交流：誰在當(dāng)時看到了什么，聽到了什么？

　　（象腳鼓聲、人們）

　　①　“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

　　a、讀一讀，你感受到了什么？

　　生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢！

　　趕：急著按時到達，生怕來遲了。

　　四面八方：各處，范圍大人多。

　　b、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　教學(xué)“敲”人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊！

　　c、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀！

　　②　“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

　　a、你看到了什么？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯(lián)系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”？而傣族的人們?nèi)龌ò戟毺氐挠�客方式來歡迎周總理。

　　b、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？

　　指名讀讀課文里的句子，齊讀。

　　③　“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

　　a、看到什么？

　　b、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

　　c、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

　　④　人們歡呼著：“總理來了！”

　　a、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣？

　　（想象說話）

　　你會怎么喊？

　　b、我們一起歡呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

　　⑶　1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現(xiàn)場感受一下吧，閉上眼睛。

　　（播放音樂）

　　①　師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

　　②　把你們感受到的高興放到課文中。

　　③　讀課文的1～3段。

　　三、復(fù)習(xí)字詞

　　1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

　　咖啡　周恩來　踩著　健康長壽　蘸著　

　　鳳凰　蹲著　傣族　敲著　撒滿　對襟白褂

　　齊讀。

　　⑴　我們來做個游戲，老師拿一張卡片，請同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。

　　⑵　請同學(xué)們找出同偏旁的字。

　　（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

　　⑶　老師上面還有四個詞語娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

　　⑷　我說字型，你做動作，同學(xué)讀。

　　（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

　　四、寫字指導(dǎo)

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導(dǎo)：

　　1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。

　　3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

　　此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

　　【評課】

　　夏老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課是一堂識字課，在這一堂課中，我被潑水節(jié)的熱鬧場面所感染了，被學(xué)生和老師間默契地配全給震動了，更讓我驚喜的是，兩年來，我們的課題實施已經(jīng)取得了很大的收獲。本堂課中，在識字教學(xué)這方面，充份體現(xiàn)了：應(yīng)用多種識字教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的識字興趣，這一理念。本篇課文要求會認12個生字，會寫12個生字，這對于二年級的學(xué)生來說，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了多種識字的途徑，有重點，分層次，循序漸進地在老師根據(jù)文本所創(chuàng)設(shè)的特有情境中將生字一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，在感興趣的課堂氛圍中認識生字，在快樂的心境中喜歡識字。讓我們感受到了生字教學(xué)的“潤物細無聲”。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的輕松愉快的課堂環(huán)境進行生字教學(xué)

　　《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文講了1961年我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶這個富有情趣的民族節(jié)日──潑水節(jié)這樣一個溫情感人的故事。周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的音樂聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時此刻課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節(jié)上跳躍著，孩子們當(dāng)然樂于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無論生字出現(xiàn)在哪，都沒有影響到課堂的情緒，孩子們都樂于去學(xué)習(xí)它，接納它，擴展它。就像音樂中的延長音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠。

　　二、循序漸進，充分體現(xiàn)識字的層次

　　兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，這在夏老師的課堂中也充分地體現(xiàn)了出來。我們不難發(fā)現(xiàn)在這一堂課中，識字教學(xué)的流程是非常清晰可見的，就是從集中識字到分散識字，再到提升識字的質(zhì)量，這樣一層層遞進的過程。

　　在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)把生字串聯(lián)起來，這更是與文本緊密的聯(lián)系起來，而且把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，這真是一舉數(shù)得。通過集中識字這一環(huán)節(jié)，孩子們對生字已經(jīng)有了大致的認識。

　　本堂課中，識字教學(xué)最精彩的部份，莫過于在分散識字這一環(huán)節(jié)了。這里所認的字都分散于課堂的各個部份，讓我們體會到了課堂中處處滲透著識字教學(xué)，體現(xiàn)著識字教學(xué)，而且是那樣的恰當(dāng)和自然，與對文本的體驗和感悟溶為一體，在課文所創(chuàng)設(shè)的特有的情境中學(xué)習(xí)生字，產(chǎn)生了出其不意的效果。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”

　　夏老師在教學(xué)這幾個字時，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學(xué)“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。真的讓學(xué)生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節(jié)到了。霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”那么從這里，我們更看到了“生字的聯(lián)想”所產(chǎn)生的對學(xué)生思維的沖擊，仿佛一個個生字都有是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂的事。

　　“敲”字的教學(xué)更是課堂中的一個亮點，這個字的教學(xué)與課文所體現(xiàn)的情感是那么的吻合“傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來。”把這個敲字放在文本所創(chuàng)造的特有情境中來學(xué)習(xí)，又與這個字的字形相結(jié)合。在講解記憶方法時，更升華了課文的情感，感覺是那么貼切，且不露痕跡。

　　在課堂的最后一個部分，夏老師通過一個“摘鳳凰花瓣”的游戲，使學(xué)生對生字的理解得到提升。把生字放入詞語中，進行一定的總結(jié)和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意義識字，如找出動詞“敲”“踩”，家族聯(lián)合法，如把是好朋友的詞語找一找，“象腳”和“象腳鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。

　　現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過程。夏老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學(xué)生喜歡歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認識生字，為我們展示了一堂精彩的識字課。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇2

　　姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》

　　看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實在是太久遠了。

　　可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點：一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場景，讓學(xué)生如臨其境。

　　就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇3

　　師：想聽老師說說心里話嗎，你們生活在這里很幸福，不過我的家鄉(xiāng)也很美，我來自遙遠的云南玉溪，我的縣是個多民族……縣，其中的傣族……在我們云南，還有一個美麗的西雙版納，看錄像。

　　師：西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節(jié)日就是潑水節(jié)，這么開心的活動，大家想去體驗體驗嗎？把書本翻到20課，看老師寫課題。

　　師板書課題。講“潑”，左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發(fā)。水潑頭發(fā)，潑潑潑。

　　生齊讀課題。

　　師：小組里練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，會使用學(xué)習(xí)符號。

　　生自讀。

　　師：都會讀了嗎、這些詞語會了嗎？自己練練。

　　生自讀詞語：

　　幸福　水桶　互相　香水　潑水節(jié)　　一年一度　吉祥　象征　濕淋淋（注意，其他同學(xué)讀的時候，發(fā)現(xiàn)不太正確的，把你的想法告訴他們）這個生字在課文中，單獨念的時候讀淋，。。讀的時候讀輕聲）　不肯離去　

　　開火車讀。

　　師：全班同學(xué)一起讀一遍。

　　師：注意后鼻音的詞語，再齊讀一句。

　　生齊讀。

　　師：分小節(jié)讀課文。

　　邊讀邊糾正。

　　師：讀課文的時候，就得像這位同學(xué)一樣，認真地把課文讀準(zhǔn)了，特別是輕聲，后鼻音。下面，我們自己練習(xí)朗讀課文。

　　師：從大家的朗讀聲中，我聽出來比剛才的有進步，有收獲了，那想不想更有收獲呢？這次，要一邊讀，一邊想，一邊去感受傣族人民的心情。

　　生讀第一節(jié)。

　　師：讀過朗讀，你知道了什么？

　　生：我知道西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。

　　師：你在讀課文的時候，想到了什么？

　　生：我想到了鳳凰花開了。

　　師：很美的鳳凰花開了。

　　師：一年一度就是――

　　生：一年一次。

　　生：每年，鳳凰花開的時候，傣族人民就會迎來一年一次的潑水節(jié)。

　　師：潑水節(jié)一年只有一次，當(dāng)它到來的時候，人們的心情是怎樣的心情？

　　生：很高興。

　　生：興高采烈。

　　生：很開心。

　　師：讀這段文章的時候，我們要帶著什么樣的心情來讀。

　　生讀。

　　師讀。

　　師：你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：有感情。

　　師：咱們一起有感情地讀一次。

　　師：讀第二自然段。

　　生讀第二自然段。

　　師：你想到了什么，讀了這段。

　　生：人們很早來到了……

　　師：有沒有想象出來，潑水節(jié)的時候，人們怎樣潑水的場面？

　　師：誰來形象一點，怎么潑的。

　　生做動作。

　　生：就是直接很快地拿起水一直這樣，很快速地潑。就是像錄像里面的人。

　　師：誰能找個詞，把潑水節(jié)狂歡的詞語形容出來

　　生：歡樂。

　　師：潑水節(jié)的歡樂

　　生：追趕。

　　生：潑

　　師：很好，水潑頭發(fā)潑潑潑。

　　師板書灌　潑

　　師：誰再能把灌和潑這兩個詞語來比一比？

　　生：水潑頭發(fā)潑潑。

　　師：我拿瓢往身上灌。我們邊讀邊體會。

　　生齊讀。

　　師：還不是很歡樂，你們是不是不喜歡潑水節(jié)呀？

　　生：喜歡。

　　師：我們站起來，想象著這樣的景象，一起讀。

　　生邊做動作邊讀。

　　師：下一段，我看誰讀得最開心？

　　生讀。

　　師：有沒有讀得更開心的。

　　生讀。

　　師：老師要提醒你，老人頓號，孩子頓號，咱們讀的時候要慢一些。

　　生齊讀。

　　師：這句話，把咱們課文中的插圖形象地寫出來了。

　　我們一起看一看課文中的插圖。

　　師：誰來描述

　　生：有老人、小孩……

　　生：還有花瓣，還有香水，花瓣火紅火紅的。

　　師：咱們這個圖里有老人，小孩，姑娘，小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

　　師板畫笑臉。

　　師：有人問，他們身上濕淋淋的，為什么他們還那么高興呢？

　　生讀。

　　師：從這句話里可以看出，誰具體地說一說，為什么笑開了花，因為這是什么的象征？

　　生：是吉祥如意的象征。

　　師：吉祥，如意，多幸福的兩個詞語啊，咱們一起寫下來好嗎？

　　師板書。

　　師：來，咱們一起幸福地讀一讀，好嗎？潑水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，誰得到的幸福也多。最后一句再來一來。

　　師：怎么能不高興呢？說明大家的心里都怎么樣？

　　師：挺開心的對嗎？這樣的活動，大家想去參加嗎？如果你此時在西雙版納，想和傣族人一起潑水嗎？你喜歡誰就給誰潑水，就給誰潑水。

　　生做動作潑水。

　　師：咱們帶著依依不舍的情感，一起讀最后一節(jié)。

　　把快樂的心情和依依不舍讀出來。

　　師：直到深夜都不肯離去，每個民族都有獨特的節(jié)日，回去以后查一查，中國五十六個民族還有哪些節(jié)日。

　　師：下課后再讀課文，把你的快樂和依依不舍讀出來好嗎？

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇4

　　教學(xué)本文時，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會傣族人民與周恩來總理之間深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

　　重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教學(xué)方法：自主探究識字、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入  新課。

　　1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數(shù)民族？

　　隨學(xué)生回答“傣族”教師板書。

　　2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

　　3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴.課件出示生字，小老師領(lǐng)讀。

　　⑵.識字小游戲

　　游戲一：找朋友

　　學(xué)生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師念字音，有該字卡片的學(xué)生站起來領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

　　⑶.認讀詞語(課件出示).

　　潑水節(jié)因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂敲鼓

　　銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿

　　（教學(xué)多音字：盛）

　　⑷.認讀長句。

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　⑸.指名分段讀課文，正音。

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　說說你讀懂了什么？

　　⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　告訴學(xué)生：傣族是我國云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

　　⑵.播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

　　⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　　⑴.看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

　　⑶.交流、感悟。

　　①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟毺氐挠�客方式以及喜慶氣氛。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷、指導(dǎo)朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀第一---三自然段。

　　二、體會感悟。

　　1、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

　　3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　⑴.說說表示顏色的詞。

　　⑵.“笑容滿面”說明什么？

　　⑶.這時的周總理會對人們說些什么?

　　句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

　　句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

　　⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

　　⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

　　⑷、交際互動。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動。

　　⑸、課件演示潑水的場面。

　　⑹、有感情地朗讀這一段。

　　4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

　　⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　學(xué)生自由讀——個人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

　　三、升華

　　1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?

　　2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？

　　再一次深情地讀一讀課題吧!

　　3、有感情地朗讀全文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　重點指導(dǎo)“腳、鳳、凰”

　　五、拓展延伸。

　　找找周總理的圖片和故事。

　　六、板書設(shè)計 ：

　　祝福

　　周總理 傣族人民

　　幸福

　　令人難忘

　　課后分析：

　　這是實習(xí)老師用我的教案在我班上的一堂課。小馮老師剛開始有些緊張，慢慢地就融入了課堂，環(huán)節(jié)的過度，知識點的落實都基本到位，第一次上課就能如此可見老師的功底。作為年輕的老師有很多的通病。比如上課看教案，老被教案牽著走，課堂是生成的，教師的隨堂應(yīng)變能力是課堂開放的引導(dǎo)者。其次在閱讀教學(xué)中顯得沒辦法，講的多，點撥的少，光靠干巴巴的講解，學(xué)生的體驗是不深刻的，沒有了學(xué)生個性化的感悟，閱讀教學(xué)就失去了意義。其三不注意細節(jié)的處理。像一些字的筆順寫錯，學(xué)生舉手很活躍時，教師反倒左顧右盼不知叫誰，讓時間白白溜走，對學(xué)生的回答不表態(tài)等等。其四只關(guān)注部分學(xué)生，總叫一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的，殊不知那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心，才能使他們熱愛我們的語文。不管新教師，老教師，面對新課改，都要及時給自己充電，要時時刻刻感到有緊迫感。我是這樣想的，也是這樣做的，我不想做一個“誤人子弟、禍國殃民”的平庸老師。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇6

　　【課前透視】

　　課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。

　　二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　【教學(xué)重點】了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　【信息資料】生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。

　　（板書課題）

　　教師或?qū)W生簡單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。

　　二、圖片激趣

　　出示課文插圖，圖上的人們在干什么？

　　（人們和周總理在一起過潑水節(jié)）

　　（板書：潑水節(jié)）

　　然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節(jié)呢？學(xué)習(xí)課文我們就會知道。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

　　4、接龍讀檢查讀文情況。

　　識字和朗讀是低年級的重點。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書效率。

　　二、識字

　　1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀 wèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

　　2、交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　3、游戲檢查識字：抓“特務(wù)”、“對號入座”、“購買門票”。

　　本課有些生字在生活中跟學(xué)生見面的機會較少，字形比較復(fù)雜，字音難點較多。教學(xué)時，要努力調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。

　　三、讀思

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？

　　（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）

　　還有什么事物也是“火紅火紅”的？

　　（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈）

　　3、指導(dǎo)讀──練習(xí)讀──齊讀。

　　學(xué)習(xí)二、三自然段：

　　1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。

　　2、“今年的潑水節(jié)有什么特別的地方”？引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”練習(xí)說說原因。

　　3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。

　　“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？

　　你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。

　　四、練習(xí)

　　1、填量詞：

　　一（　　）花炮　　一（　　）龍船　　一（　　）花瓣　　一（　）象腳鼓

　　2、找樣子寫詞語：

　　一串串　　火紅火紅

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字：

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導(dǎo)：

　　⑴　都是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　⑵　第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。

　　⑶　“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

　　2、學(xué)生觀察臨摹，練習(xí)書寫。

　　3、教師巡視，根據(jù)書寫實際相機指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生互相評價打等級。

　　5、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　延時評價更易于調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性。

　　第二課時

　　〖切入舉偶〗

　　一、導(dǎo)入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　二、讀思

　　學(xué)習(xí)四五自然段：

　　1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　　2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

　　三、交流

　　1、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中：

　　⑴　結(jié)合課文插圖，理解“笑容滿面”。

　　（態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣）

　　⑵　想像周總理會對人們說些什么？

　　2、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　⑴　抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　　⑵　你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

　　3、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　⑴　總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　⑵　傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　⑶　練習(xí)說話：“一手……一手” 、“一邊一……邊”

　　抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。

　　四、朗讀

　　1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？為什么說1961年的潑水節(jié)令人難忘？

　　2、指導(dǎo)讀：

　　練習(xí)讀──范讀──分組讀──競賽讀──齊讀。

　　文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結(jié)尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　五、實踐

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個小小介紹會。

　　六、寫字

　　練習(xí)書寫其他六個字。

　　1、學(xué)生觀察，每個字在田字格中的位置。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題示范書寫。

　　3、展示寫字作業(yè)，學(xué)生互相評價。

　　【伴教錦囊】

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　1、傣族有人口162萬多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也都有分布。傣族歷史悠久，在近年發(fā)現(xiàn)的傣文史籍中，記述著遠古時期傣族先民的活動。

　　“傣”，意為熱愛自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國前，傣族地區(qū)處于封建領(lǐng)主制向封建地主經(jīng)濟發(fā)展的過程。不同地區(qū)大體可分為三種類型：西雙版納為代表的領(lǐng)主經(jīng)濟保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領(lǐng)主經(jīng)濟向地主經(jīng)濟過渡的地區(qū)；景谷、新平、元江等內(nèi)地的傣族地區(qū)地主經(jīng)濟已經(jīng)確立。

　　2、傣族的節(jié)日主要有開門節(jié)、關(guān)門節(jié)、送龍節(jié)等，其中最隆重的是潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族人民送舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日，人們認為互灑清水可以消災(zāi)彌難，互相祝福。節(jié)日里還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動。

　　3、漫話竹樓：

　　傣族人住竹樓已有1 4 0 0 多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創(chuàng)造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉(xiāng)，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達數(shù)十種，都是筑樓的天然材料。

　　〖閱讀在線〗

　　綠色的竹樓

　　西雙版納，一片翠綠。那兒的房屋很怪，不用磚，不用石，是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的，由粗大的竹子支撐著。把竹樓架高，不但能防潮，還能在樓下養(yǎng)牛喂豬呢！據(jù)說，這種建房子的辦法，還是當(dāng)年諸葛亮教給傣族人的呢！

　　進竹樓，先得把鞋脫下放在樓梯邊，光著腳走在用竹子鋪著的地板上，涼絲絲怪舒服的。人們盤腿坐在竹樓里火塘邊的竹席上。老年人手拿一根二尺來長的大竹筒把一根小竹簽在火塘里點燃，嘴斜著埋進竹筒里，呼嚕嚕地抽著。原來這是“水煙筒”。

　　吃飯時，人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什么“螞蟻蛋拌酸筍”啦，“油炸青苔”啦，而雞肉是用香茅草裹著在火上烤熟的。

　　走出竹樓，滿眼是綠樹、鮮花，連圍寨子的墻，都是長得又高又綠的仙人掌。

　　西雙版納真是綠色的土地。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）

　　一、欣賞激趣，情境導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

　　春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是（潑水節(jié)）。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。

　　2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨特的魅力。

　　3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）

　　4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請同學(xué)們一起讀！（生讀）

　　5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）

　　3、交流匯報資料：同學(xué)們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

　　1、 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　1）、指名讀1、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

　　2）、齊讀第1、2自然段

　　2、學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

　　1）、請同學(xué)們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

　　2）、指名匯報。

　　3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片）指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

　　a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

　　b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

　　c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船（駛過江面）,船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斕的絢麗景象。

　　d、指導(dǎo)有感情地朗讀第3自然段的前三句。

　　（這是一個多么熱鬧的場面，這是一個多么壯觀的場面，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現(xiàn)這場面的熱鬧？指名讀。咱們?nèi)�班一起來感受感受這喜慶的場面吧！齊讀。）

　　e、體會人民深情的歡呼。

　　過渡：傣族人民一切準(zhǔn)備就緒，敬愛的周總理終于來了。周總理每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié)，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠萬里，長途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：

　　a、（課件出示句子：人們歡呼著：“周總理來了！”）有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情，找一找。（歡呼）

　　b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？人們到底會怎樣歡呼呢？（生自由發(fā)言）

　　c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動地歡呼著（周總理來了）；從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼（周總理來了）；從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著（周總理來了）。

　　3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　過渡：周總理來了，周總理真的就站在傣家人身邊。

　　1）、（課件：書本插圖）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周總理穿著、神態(tài)，并學(xué)會運用“笑容滿面”造句。

　　為了與傣族人民融為一體，周總理脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿（對襟白褂，咖啡色長褲），頭上包著（一條水紅色頭巾），笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個怎樣的人呢？（和藹可親、平易近人）你還見過誰笑容滿面地干什么？（生練習(xí)說句子）。

　　2）、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當(dāng)成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過（一只象皮鼓），敲著(歡樂的鼓點)，踩著（鳳凰花鋪成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。

　　3）、指導(dǎo)有感情朗讀第4自然段。看到這樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了（幸福、快樂），讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。（課件出示第4自然段，生齊讀）。

　　4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　過渡：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

　　1）、周總理是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢？請同學(xué)們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫周總理潑水的句子。

　　2)、指名匯報。（周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。）

　　3）、周總理潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)周總理潑水時的動作呢？請同學(xué)們在書上圈出表示動作的詞。

　　4）、指名匯報，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。

　　5）、師生共同表演讀這句話。來，同學(xué)們，伸出你們的雙手，咱們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

　　6）、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,周總理又會祝福他什么呢?(生想象匯報)

　　7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢？傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福周總理，祝福他（健康長壽）。人們還會向總理祝福什么呢？（生想象匯報）

　　8）、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節(jié)里，總理祝福人民，人民祝福總理，這樣的時刻，是多么幸福、多么快樂呀！讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。（生齊讀）

　　5、學(xué)習(xí)課文6、7、8自然段。

　　過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀！（課件出示最后三個自然段）

　　1）、指名讀這部分。

　　2）、全班女同學(xué)讀。

　　3）、師生合作讀。

　　4）、全班分組輪讀。

　　三、總結(jié)全文，釋疑解難

　　1、多么幸福，多么難忘！（板書：幸福、難忘）現(xiàn)在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧？（生交流）

　　2、總結(jié)：是呀，我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠緊密相連。

　　3配樂播放周總理關(guān)心人民的圖片。老師旁白：看！周總理深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶；周總理親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜；周總理來到田間地頭，農(nóng)民伯伯喜笑顏開；周總理來到工廠車間，工人朋友們激動萬分；周總理親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

　　4、情感升華。人們永遠難忘，更讓傣族人民難忘的是……（課件出示第7、8自然段，生齊讀）

　　板書設(shè)計：

　　難忘的潑水節(jié)

　　1961年                                                                     周總理

　　＼                  ∕

　　幸福     難忘

　　教學(xué)反思

　　《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的周總理和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

　　如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到周總理和傣族人民的深情厚誼呢？學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對周總理不了解，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒有感受，怎么辦？在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。

　　教學(xué)一開始，我就用生動形象的畫面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生對傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學(xué)生興趣。通過對周總理資料的介紹讓學(xué)生對周總理有一定的了解，通過暢想周總理和人民之間相互真誠地祝福，讓學(xué)生入情入境、感同身受，從而使學(xué)生成為文本主人，融入其中。

　　二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學(xué)點，“以讀為本” 作為一條主線貫穿始終。

　　在人民歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇8

　　一、學(xué)情分析

　　小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言“情”的感染更有效于“理”的說教。所以我以“情”為契機利用情緒的感染性特征讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)并以此加以實踐獲得了較好的效果。

　　二、案例分析

　　“我不知道哪個是周總理了？”

　　《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對現(xiàn)在二年級的學(xué)生一般來說很難有學(xué)習(xí)的興趣課堂能達到這個效果很重要的一個原因就是情感投入教師的情感感染了學(xué)生使學(xué)生逐步走近周總理。

　　請看這一片段：

　　“周總理真的來了同學(xué)們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂(出示課件)你能說說他的穿著嗎？”

　　“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來讀一讀。”

　　學(xué)生反復(fù)讀讀通順。

　　“當(dāng)你看到周總理這一身打扮有什么感覺如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺？”

　　生：周總理穿的是傣族的衣服。

　　生：如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。

　　師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

　　我在這個片段的教學(xué)中抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點引導(dǎo)學(xué)生讀進去學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒有停留在這一淺層次的閱讀上“當(dāng)你看到周總理這一身打扮有什么感覺?”如此一問把學(xué)生置身到潑水的人群中了激起學(xué)生思維的火花讓學(xué)生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。”這一感受很可貴學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認識這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進去了又讀出來了。

　　讀中悟“情”

　　這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語在語句環(huán)境中品詞析句讀文使學(xué)生讀文中體會這種深厚的感情。

　　師：人們?nèi)绱说南矚g周總理他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認為哪個詞更能體現(xiàn)人們對周總理的喜愛你是怎么理解的？(看課件讀課文)

　　生：歡迎的場面很熱鬧！

　　生：有“一條條”、“一串串”

　　生：還有“四面八方”也能體現(xiàn)

　　……

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇9

　　【課業(yè)設(shè)計】

　　一、我會寫

　　二、我會填

　　（　　　）的地毯 （　　　）龍船

　　（　　　）的頭巾 （　　　）花炮

　　（　　　）的潑水節(jié) （　　　）山峰

　　（　　　）的鳳凰花

　　三、我會選

　　好客（hǎo kè　hào kè）　　　天空（tiān kòng　tiān kōng）

　　快樂（kuài le　kuài yuè）　　盛滿（shèng mǎn　chéng mǎn）

　　【思維拓展】

　　一、查字典

　　潑：先查大寫字母（　　　），再查音節(jié)（　　　）。第四畫是（　　　）

　　敬：先查大寫字母（　　　），再查音節(jié)（　　　）。第五畫是（　　　）

　　鮮：先查大寫字母（　　　），再查音節(jié)（　　　）。第八畫是（　　　）

　　鳳：先查大寫字母（　　　），再查音節(jié)（　　　）。第二畫是（　　　）

　　二、我會填

　　1、多么（　　　）哇，（　　　）年的（　　　）！

　　2、多么令人（　　　）啊，（　　　）年的潑水節(jié)！

　　3、周總理一手端著盛滿（　　　）的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了（　　　　），向人們（　　　），為人們（　　　）。

　　三、讀一讀，再填空

　　藍藍的天上飄著白云。山腳下，河水緩緩地流著。一群鴨子在河里游來游去。山坡上種著許多果樹。秋夭，果樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，黃澄澄的梨。熟了的桔子掛在樹上，遠遠看去像一個個紅燈籠。啊！我的家鄉(xiāng)多么美麗啊！

　　1、表示顏色的詞有：

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

　　2、表示動作的詞有：

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

　　教學(xué)重點：感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，直奔主題

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題：難忘的潑水節(jié)。

　　2、師：這個難忘的潑水節(jié)是發(fā)生在哪一年？（1961年）出示最后兩句話,讀讀。

　　多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！

　　二、讀中理解，體會感悟

　　師：傣族的潑水節(jié)像我們過年一樣，每年都是傣族人民最美好，最吉祥的日子，為什么說1961年的這個潑水節(jié)是最幸福，最令人難忘的呢？

　　1、 讀讀課文后，回答。（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)）

　　介紹周恩來總理。

　　2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的，讀第3自然段。

　　能用一詞來說說傣族人民是怎樣的歡迎總理嗎？從文中的哪些句子能看出來。

　　交流：

　　（1）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？為什么?

　　（2）“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

　　（3）“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

　　“一條條”“一串串”說明了什么

　　（4）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應(yīng)用什么語氣？

　　（5）有感情地讀讀這一段。

　　師：總理來了，我馬上就要見到他了。多么幸福哇，（齊：1961年的潑水節(jié)！）  多么令人難忘啊，（齊：1961年的潑水節(jié)）。

　　過渡：在一陣陣歡呼聲中，周總理踩著“紅毯”來到人群中。

　　3、出示圖看圖說說周總理的穿著和表情。

　　還看到了什么？用“笑容滿面”說話。

　　師：周總理尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，穿著民族服裝，和傣族人們一起載歌載舞。多么平易近人的總理，多么值得我們愛戴的總理。請上自己的感受再讀讀。

　　師：48年過去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族衣服，和他們一起載歌載舞的周總理。

　　（引讀：多么令人難忘啊！)1961年的潑水節(jié)!      

　　4、師：最激動人心、最熱鬧的潑水開始了。

　　（1）邊讀邊畫出表示動作的詞（板書）。想像：周總理和傣族人民潑水情境。

　　（2）展示潑水圖，并說明：傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，潑水節(jié)的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預(yù)示著新年的好運。

　　（3）多么熱鬧的情景呀，再讀課文。

　　（4）創(chuàng)設(shè)說話情境：周總理會對人們說些什么祝福話。（或動筆寫寫）

　　5、師：清清的水，潑呀，灑呀！潑灑的越多，得到祝福越多，新一年也定是萬事如意，美滿幸福。周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！

　　6、激qing導(dǎo)讀，師：和總理在一起，能不幸福？能不令人難忘嗎？（讀）

　　多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。

　　師：傣族人民不會忘記給他們送去祝福的周總理。（齊讀）

　　師：傣族人民永遠不會忘記深深愛著他們的周總理。（再讀）

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、潑水節(jié)這天，總理和人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地灑，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？

　　傣族的潑水節(jié)這天，除了潑水，人們還舉行了很多其他活動呢！他們會唱歌跳舞，會賽龍舟，放煙火，直到深夜。

　　2、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56枝花，每個民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。你知道的有哪些？（彝族的火把節(jié)、苗族花山節(jié)、瑤族“夕九節(jié)”、壯族“哥婆節(jié)”、苗族蘆笙節(jié)等）

　　四、作業(yè)布置

　　1、摘抄文中優(yōu)美詞句，選擇其中的詞或句子進行仿寫。

　　2、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　板書:                        11、難忘的潑水節(jié)

　　周總理：端、拿、潑灑、祝福

　　幸福、難忘                                心連心 

　　傣族人民：歡呼、潑水、祝福

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇11

　　大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節(jié)》，我的說課內(nèi)容分成六部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第三組的第三篇課文，這個學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學(xué)過程中，要把握好教材的著眼點。

　　2、教材編排特點

　　這個單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。

　　3、重、難點

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會 周總理和傣族人民地深厚感情。

　　4、課時安排：2課時

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　2、根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)特點和小學(xué)生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標(biāo)”：會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

　　三、學(xué)生情況

　　二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

　　在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學(xué)生個別字有障礙。

　　這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　a)自主探究

　　《文課程標(biāo)準(zhǔn)》出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，識字過程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　b)朗讀感悟

　　《文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學(xué)生融入文章之中，要使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說你看到了什么？

　　從插圖中你感受到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)

　　讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

　　（二）新課教學(xué)

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流：你是怎樣記住生字的？

　　重點指導(dǎo)“鳳凰”的書寫

　　注意“恩”與“思”的區(qū)別

　　5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？

　　為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會默讀，現(xiàn)在就該在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)默讀思考了。）

　　指名讀一讀有關(guān)段落

　　7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點提示和指導(dǎo)。如：

　　（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

　　在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

　　強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

　　用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

　　8、師指導(dǎo)朗讀

　　第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。

　　最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　　（三）讀中感悟

　　指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當(dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

　　（四）課堂小結(jié)

　　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）

　　強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

　　（五）布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　六、板書設(shè)計

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　心連心

　　周總理————————傣族人民

　　幸福、難忘

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇12

　　【教材分析】

　　《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

　　【設(shè)計理念】

　　1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在閱讀教學(xué)中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學(xué)要堅持以讀為本，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學(xué)習(xí)、平等對話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、識字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會自主識字。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、增強學(xué)生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學(xué)會12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、豐富學(xué)生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

　　【教學(xué)流程之一】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，大家喜歡過節(jié)嗎？為什么？

　　2、今天，我們和傣族人民一起過潑水節(jié)，你們愿意嗎？教師板書課題：《難忘的潑水節(jié)》，學(xué)生齊讀課題。看到題目你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　充分自讀，邊讀邊悟：

　　同學(xué)們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

　　⑵　自主識字，交流方法：

　　①　這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的？小組討論一下，然后告訴大家。

　　②　學(xué)生交流識字方法，（鼓勵學(xué)生用多種方法識字。）并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　③　出示詞語卡片，學(xué)生認讀：

　　多音字：好像　歡樂　盛滿　天空

　　你們知道帶點的字還讀什么音嗎？

　　生詞：鳳凰　傣族　咖啡　長壽

　　（讀后說一說是什么意思）

　　⑶　鞏固識字：

　　出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。（學(xué)生讀字音并組詞）

　　2、寫字：

　　⑴　出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊！你能做到嗎？學(xué)生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

　　⑵　根據(jù)學(xué)生寫字情況適時進行指導(dǎo)。小組內(nèi)展示寫字成果，分享成功的喜悅。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

　　1、這么快我們就和生字交上了朋友，現(xiàn)在讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學(xué)聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。

　　（學(xué)生練讀、互讀）

　　2、細細品讀：

　　⑴　讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。

　　（學(xué)生個別讀，其他同學(xué)當(dāng)評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣）

　　⑵　讀第三自然段，體會當(dāng)時場面的熱烈，人們興奮的心情：

　　①　學(xué)生個別讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了！”等詞句 ）

　　②　教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

　　③　學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁矗堪涯愕母惺苡美首x的方式告訴大家。

　　⑶　讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

　　①　多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場面。觀后說說你看到了什么？

　　②　抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復(fù)朗讀。

　　（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

　　③　小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧！

　　（放音樂學(xué)生讀課文）

　　④　齊讀后兩句。

　　⑷　讀全文。

　　四、課文擴展，強化表達

　　你聽說過或在電視里看過什么節(jié)日也很熱鬧？講給你的好伙伴聽。

　　五、課外作業(yè)

　　把潑水節(jié)的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

　　【教學(xué)流程之二】

　　一、讀題設(shè)疑導(dǎo)入

　　板書課題《難忘的潑水節(jié)》，聯(lián)系生活說說什么事令人難忘，理解“難忘”的意思。“潑水節(jié)”到底是怎樣難忘，為什么會令人難忘？

　　二、交流學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)課文之前，你都做些什么，用什么方法學(xué)習(xí)？師生歸納整理：

　　1、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、提問題。

　　3、找資料。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、面對一篇新課文，我們先做點什么？（教師一定要尊重學(xué)生的意見，順應(yīng)學(xué)生的思路進行教學(xué)）內(nèi)容大致如下：

　　2、學(xué)生字：

　　⑴　教師范讀，學(xué)生要聽清楚生字的讀音。

　　⑵　分組自學(xué)，學(xué)生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

　　⑶　學(xué)生交流識字的方法。

　　⑷　認讀生字組成的詞語，學(xué)生喜歡哪一個就讀哪一個。

　　3、讀課文：

　　⑴　請每組推薦一個同學(xué)做代表（分自然段）讀，其他組同學(xué)當(dāng)評委，評價讀得怎么樣？

　　（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會贊賞他人）

　　⑵　說說你讀懂了什么，還有什么沒讀懂？

　　（尊重學(xué)生個性化的體驗和感受）

　　⑶　學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)學(xué)生讀好課文：

　　重點抓住：“趕來”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一條條……駛過……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令認……”等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

　　讀的方式采用：自讀、指讀、評讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。

　　⑷　選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

　　（學(xué)生自評、互評）

　　⑸　學(xué)生提出不懂的問題師生共同解決。

　　（抓重點）

　　⑹　談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣？說說潑水節(jié)怎樣難忘，為什么難忘？

　　（創(chuàng)造性的積累，把課文語言內(nèi)化為自己的語言）

　　⑺　讀全文。

　　四、寫好字

　　引導(dǎo)學(xué)生自主寫字，采用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

　　五、課文延伸

　　同學(xué)們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學(xué)進行交流，讓同學(xué)分享你的課外收獲。

　　（其他節(jié)日的熱鬧場面，對周總理的一些了解等）

　　【附言】

　　“條條道路通羅馬”，閱讀教學(xué)過程、方法應(yīng)當(dāng)是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創(chuàng)造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學(xué)過程和方法。愿將以上兩種教學(xué)“基本式”與同行進行交流，共同探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇13

　　一、教材簡析

　　《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的課文。教材配有一幅充滿熱情洋溢的插圖，全文共有8個自然段。課文記敘了1961年新中國總理周恩來參加傣族人民一年一度潑水節(jié)的歡樂場面，表達了人們的激動、幸福和難忘的心情。由于年代久遠，二年級的學(xué)生對周總理知之甚少，因此，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料，也可以讓學(xué)生詢問身邊的長輩，了解周總理的感人事跡，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。基于此，教學(xué)時應(yīng)抓住課文中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品詞、析句、朗讀課文，一方面感受潑水節(jié)歡樂的場面，一方面體悟字里行間所表達的激動、幸福和難忘。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師：同學(xué)們，我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，而在我們云南省西雙版納生活著一種少數(shù)民族──傣族。你們知道傣族人民每年都要過一個隆重的節(jié)日，這個節(jié)日叫什么？

　　指名回答，師板書：潑水節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認讀并書寫“潑”。

　　師：潑水節(jié)是傣族人民最隆重的節(jié)日，也是云南少數(shù)民族中影響面，參加人數(shù)最多的節(jié)日。潑水節(jié)是傣族的新年，一般是在公歷的4月中旬過潑水節(jié)，時間持續(xù)3至7天。

　　2.師：1961年，我們新中國的總理周恩來就來到了西雙版納參加了傣族人民的潑水節(jié)，你們對周總理有哪些了解？

　　指名交流，師相機出示周總理簡介。

　　周恩（1898—1976）無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中華人民共和國開國總理。字翔宇，祖籍浙江紹興，生于淮安，并在淮安度過童年時代。1949年后，任中華人民共和國政務(wù)院（后改稱國務(wù)院）總理兼外交部長、副主席、中國人民政治協(xié)商會議主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之間正式外交關(guān)系的過程中，做出卓越的貢獻。

　　3.師：同學(xué)們想不想知道周總理是怎樣和傣族人民過潑水節(jié)的呢？今天就讓我們穿越時空隧道，一起回到1961年的潑水節(jié)，去看看那次難忘的潑水節(jié)吧！（師板書：難忘。）

　　4.師指導(dǎo)讀課題。你覺得這個課題應(yīng)該怎樣來讀？重音應(yīng)落在哪里？請全班同學(xué)齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖】由談傣族的潑水節(jié)，引入到1961年周總理參加傣族的潑水節(jié)；再開門見山導(dǎo)入課題，達到“課伊始，意亦明”的效果。通過指導(dǎo)讀課題，讓學(xué)生初步懂得讀短語時，哪個詞該讀重音，才能表達題目的意思。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊做到以下要求。

　　（1）遇到不認識的生字，用自己喜歡的符號把它圈出來。

　　（2）對于不認識的生字，可以借助拼音或請教別人，讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，檢查學(xué)習(xí)情況

　　鳳凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸壽

　　（1）指名認讀生字，師相機正音。

　　（2）去掉拼音，指名認讀生字。

　　（3）齊讀生字，想一想你會用什么方法記住這些生字？

　　3.課件出示課后的“我會填”，認讀多音字，并根據(jù)讀音組詞。

　　好：hǎo（好事）hào（愛好）空：kōng（天空）kòng（空位）

　　樂：lè（快樂）yuè（音樂）盛：shèng（盛開）chéng（盛飯）

　　【設(shè)計意圖】授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生識字方法的同時，力求加以運用，采用多種方式認讀并熟讀牢記生字，為后面學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

　　（三）再讀課文，初知“難忘”

　　1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：

　　①這篇課文有幾個自然段？在課文里標(biāo)出自然段序號。

　　②用自己的話簡單說一說，這篇課文主要講了一件什么事？

　　2.小組相互交流。

　　3.指名交流。

　　課文共有8個自然段；這篇課文主要講了1961年周恩來總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的歡樂情景。

　　【設(shè)計意圖】給足學(xué)生讀課文的時間，學(xué)生在反復(fù)多次的讀書活動中做到把課文讀正確、讀流利，以此達到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中年段目標(biāo)的要求。對于二年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定的難度，教師注意了教學(xué)方式，把生硬的“歸納課文的主要內(nèi)容”換成了“用自己的話簡單說說課文主要講了一件什么事”，既降低了難度，又對學(xué)生進行了思考方法的指導(dǎo)，同時讓學(xué)生初步感知到課題中的“難忘”。

　　（四）細讀課文，感悟“難忘”

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）朗讀第1自然段，這段話告訴了我們什么？（每當(dāng)鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節(jié)就到了。）

　　（2）在這個自然段中有一個表示顏色的詞語，請在文中用“──”畫出來。（火紅火紅）像這樣結(jié)構(gòu)的詞語你還知道哪些？（雪白雪白、金黃金黃、碧綠碧綠。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀出熱鬧、高興的心情。）

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）引讀第2自然段。

　　師：今年，傣族人民特別──

　　生：高興。

　　師：因為──

　　生：敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。

　　（2）深入分析。

　　①“今年”是指哪一年？（1961年）

　　②“特別”可以換成哪個詞？（格外）

　　③用“因為……所以”說說這段話的內(nèi)容。

　　④這段話讓你體會到什么？（周總理深入群眾，關(guān)懷傣族人民。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用激動、開心的心情朗讀第2自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過渡：周總理要來和傣族人民過潑水節(jié)了，那么傣族人民是怎樣歡迎周總理呢？

　　（1）指名朗讀第3自然段，思考：用橫線畫出傣族人民歡迎周總理的句子。

　　（2）指名交流。相機出示以下句子。

　　①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　a.聯(lián)系課文內(nèi)容說一說“四面八方”的意思，從“四面八方”這個詞你可以體會到什么？（參加此次潑水節(jié)的人很多。）

　　b.討論：“趕來”可以換成“走來”嗎？

　　不能。因為“趕來”有急切的意思，表現(xiàn)出傣族人民急切地想親眼看看周總理，傣族人民怕來晚了趕不上和周總理一起過潑水節(jié)，所以起了大早，急匆匆趕來。

　　c.指導(dǎo)朗讀這句話。

　　②人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　A.這句話使用了什么修辭？（比喻）

　　b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）

　　c.在現(xiàn)實生活中，你在什么地方見過鮮紅的地毯？（慶祝會、婚禮）

　　d.這句話讓你感受到什么？（感受到傣族人民對周總理的無限熱愛以及獨特的迎客方式和喜慶的氛圍。）

　　e.指導(dǎo)朗讀這句話。

　　③一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　a.“一條條”和“一串串”可以換成“一條”和“一串”嗎？為什么？

　　不能。因為一條條、一串串表示很多條，很多串的意思。

　　b.這句話讓你仿佛看到了什么？

　　仿佛看到了江面上駛過很多龍船，很多的花炮在空中齊放，場面非常熱鬧。

　　c.指導(dǎo)朗讀這句話。

　　④人們歡呼著：“周總理來了!”

　　a.當(dāng)周總理出現(xiàn)時，傣族人民有什么表現(xiàn)？（歡呼）

　　b.假如你是傣族人民，周總理來了，你會怎么做？會怎么喊？

　　引導(dǎo)學(xué)生加上動作把場面表現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生做到感情充沛，聲音自然。

　　c.師引讀：人們歡呼著──

　　生：周總理來了！

　　（3）齊讀第3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）師：看，周總理已經(jīng)來到了我們的身邊（出示課文插圖），猜一猜圖中誰是周總理？（指名回答）

　　（2）自由朗讀課文第4自然段，邊讀邊用波浪線勾畫出描寫周總理衣著、神態(tài)的句子，對照課文插圖看看，你們猜對沒有？

　　（3）指名交流。

　　①師相機引讀：

　　師：周總理身穿──

　　生：對襟白褂，咖啡色長褲。

　　師：頭上包著一條──

　　生：水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②聯(lián)系課文內(nèi)容說說“笑容滿面”的意思，用“笑容滿面”說一句話。

　　③周總理為什么要穿上傣族人民的服裝？

　　因為周總理尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，和傣族人民打成一片，入鄉(xiāng)隨俗。

　　（4）師：周總理來到人群中，他是怎么做的？自讀第4自然段第2句話，用雙橫線勾畫出描寫周總理動作的詞語。

　　①指名交流。（接過、敲著、踩著、跳舞）

　　②從這些描寫周總理動作的詞語，你體會到什么？（體會到周總理平易近人，和傣族人民心連心。）

　　（5）朗讀第4自然段。指導(dǎo)學(xué)生用跳躍、愉快的心情朗讀。

　　【設(shè)計意圖】抓住重點詞句品味、理解課文內(nèi)容，體會文本人物及作者思想情感，為理解感悟“難忘”打下基礎(chǔ)。

　　5.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　師過渡：開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣相互潑水相互祝福的？

　　（1）指名讀課文第5自然段，請同學(xué)們邊聽邊圈出周總理動作的詞語。

　　（2）指名交流。（端著、拿著、蘸、潑灑）

　　（3）引導(dǎo)想象并引讀：

　　師：周總理一手端著──

　　生：盛滿清水的銀碗。

　　師：一手拿著──

　　生：柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。此時他走到一位老爺爺身邊，他會說？他又走到一位阿姨的身邊，她又會說？他又走到一位小朋友的身邊，他又會說？（指名交流）

　　（4）師過渡并出示句子，進行句子訓(xùn)練。

　　①出示句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

　　②此時誰能用“一邊……一邊……”說句話？

　　隨機點撥：同時做的兩件事可以用“一邊……一邊……”造句。

　　③假如你就在潑水節(jié)的現(xiàn)場，你還會祝福周總理什么？（指名交流）

　　【設(shè)計意圖】閱讀不是讓學(xué)生機械地接納文本，而是需要學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補文本意義的空白。只有這樣，學(xué)生才能越來越深入地走進課文所描繪的境界。此環(huán)節(jié)教學(xué)，教師深入挖掘文本，抓住文本的空白，進行拓展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

　　6.學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段。

　　（1）在這3個自然段中，作者用了幾個感嘆句？表達了什么？

　　（2）指名交流。（4個感嘆句表達了人們的激動、幸福和難忘。）

　　（3）小組討論：1961年的潑水節(jié)為什么是幸福的、難忘的？

　　因為周總理親自來到傣族人民的身邊，一起和傣族人民過潑水節(jié)，他把幸福、歡樂以及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠忘不了這一天。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著激動、幸福的心情朗讀課文第6、7、8自然段。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，在讀中想象，在想象中體驗，充分體現(xiàn)“以讀為本”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，獲得思想啟迪。在多樣化的朗讀中，學(xué)生既能品味語言、訓(xùn)練語感，又能增強感受、積淀語言，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示課件“我會寫”的生字，指名認讀，師相機正音。

　　2.請學(xué)生觀察生字，說說你用什么方法記住這些生字。

　　3.細看生字，指導(dǎo)書寫。

　　“龍”字書寫時最后一筆是點；“恩”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“因”，提醒學(xué)生不能寫成“田”；“敬”，左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，提醒學(xué)生不要寫成“夂”；“鮮”，左邊“魚”的最后一筆要寫成提，不要寫成橫；“鳳凰“，都是半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆一定要寫成豎撇，第二筆是橫折彎鉤。

　　4.在課本上練習(xí)書寫生字。（教師相機指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。）

　　5.展示反饋，組織評議。

　　【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，先要讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后重點指導(dǎo)難寫的生字，給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確認真寫字的重要性。

　　（六）總結(jié)拓展，升華“難忘”

　　1.師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了周總理是一個平易近人、入鄉(xiāng)隨俗，永遠和傣族人民心連心的好總理，此時，你學(xué)完了課文，能用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？

　　課件出示：這真是個_________的潑水節(jié)，因為__________。

　　2.師：周總理雖已離去，但他關(guān)心各族人民的思想時刻激勵著我們。周總理曾說過，讓我們大聲齊讀，課件出示：我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。是呀！我國的民族歷史悠久，文化燦爛，有許多值得我們?nèi)�愛的地方，具有民族特色的�?jié)日也有很多。課前，你搜集了我國哪些民族的隆重節(jié)日？誰來給來大家說說。課件出示：彝族有火把節(jié)，哈尼族有苦扎扎節(jié)和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山節(jié)，回族有開齋節(jié)。大家如果有機會可以參加各民族的節(jié)日，去感受各民族的熱情好客。

　　3.師：課后，請同學(xué)們找一找周總理關(guān)心各民族的事跡讀一讀，相信大家會被他的事跡所感動，令大家難忘！讓我們再一次齊讀課題，來表達我們對周總理的熱愛和懷念吧！

　　【設(shè)計意圖】通過開放的句式，鼓勵學(xué)生用不同的詞語概括自己對課文獨特的理解感悟，體現(xiàn)個性化的不同理解。結(jié)合周總理的名言，從課內(nèi)延伸到課外，加強思想、情感的熏陶。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2.通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　3.通過看圖學(xué)文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理關(guān)心少數(shù)民族，和傣族人民心連心的深厚情誼。

　　4.理解“四面八方”、“笑容滿面”的意思并能用這兩個詞語造句。

　　5.有感情地朗讀課文，會背誦課文最后四段。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”。

　　2.培養(yǎng)觀察能力，抓住人物的穿著、表情及動作，體會人物的心情。

　　3.練習(xí)概括每句話的意思和自然段的意思。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞。

　　（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　（三）通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動作體會人物的心情，了解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）掌握本課生字的音形義，特別是筆畫多的字。

　　（二）通過看圖，了解圖意，培養(yǎng)觀察能力。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）認真觀圖，了解圖意。

　　老師出示掛圖，請同學(xué)們看看圖上的人們在干什么？

　　（人們和周總理在一起過潑水節(jié)。）

　　板書：潑水節(jié)。

　　（1）潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日？板書：（傣族）

　　（2）誰知道潑水節(jié)是怎么回事？

　　（學(xué)生如果講不清，老師可補充說明：每年的清明時節(jié)，也就是當(dāng)鳳凰花開的時候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。）

　　（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？

　　（學(xué)生說不上來，老師告訴學(xué)生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區(qū)。）

　　（4）仔細觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

　　（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數(shù)的衣服都沒有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）

　　（5）人們的手里拿著什么？請你們用“有的……有的……還有的……”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）

　　（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節(jié)。）

　　（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇擁著周總理，表現(xiàn)了傣族人民的什么感情？

　　（對總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴

　　（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間和傣族人民一起過潑水節(jié)，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？

　　（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）

　　板書：心連心

　　過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的，為什么說這次潑水節(jié)難忘？下面，讓我們學(xué)習(xí)課文。首先，我們來一起掃清學(xué)習(xí)中的文字障礙。

　　（二）范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號。

　　（三）自學(xué)生字、新詞。

　　（四）檢查自學(xué)效果。

　　1.字音：

　　潑：念“p#”，不念“b#”。

　　樂：在“歡樂”一詞中念“l(fā)8”，另一個音念“yu8”，音樂。

　　2.字形：

　　樂：共5畫，第二筆是豎折，不要寫成兩筆：豎、橫。

　　幸：要與熟字“辛”區(qū)分字形，不要混淆。“幸”字第二橫最長，下面不要寫成“羊”字。

　　瓣：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊是“辛”字，第一個“辛”的豎要寫成撇。中間是個西瓜的“瓜”。要與熟字“辨”區(qū)分異同。

　　族：不要丟了右上邊的“臥人”。

　　駛：左邊是個“馬”，右邊是歷史的“史”字，不要寫成“吏”。要與使用的“使”區(qū)別異同。

　　祝福：這兩個字都是示字旁，一個“點”，不要寫成“衤”旁。

　　毯：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是上下兩個“火”，最后一筆都要寫成點，“毛”的最后一筆要寫大些，把兩個“火”都包在里面，要注意寫均勻。

　　3.解詞：

　　花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

　　象腳鼓：是傣族的一種樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來給舞蹈伴奏。

　　4.熟讀本課生字詞。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生寫生字的字頭。

　　（六）作業(yè)。

　　1.寫生字各一行。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）講讀課文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

　　（二）做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。

　　（三）復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”？

　　（二）練習(xí)概括每句話和每自然段的意思。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

　　（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）

　　（二）初讀課文，理清思路。

　　1.請三個同學(xué)讀課文。第一個同學(xué)讀1～3自然段，第二個同學(xué)讀4～6自然段，第三個同學(xué)讀7、8自然段。其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)了字音，并且邊聽邊想每個同學(xué)讀的這一部分的主要內(nèi)容是什么。

　　2.讀后回答：

　　（1～3）自然段寫周總理到來前的情況。

　　（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)。

　　（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。

　　（三）學(xué)習(xí)1～3自然段的內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。邊默讀邊想：

　　（1）這段告訴了我們什么？

　　（鳳凰花開的時候，就是潑水節(jié)到來的時候。）

　　（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。

　　（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）

　　2.指名讀第2自然段，邊聽邊想：

　　（1）這段告訴了我們什么？

　　（2）“今年”是指哪一年？

　　（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）

　　板書：1961年

　　（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠而又非常炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)呢？

　　（周總理關(guān)懷著全國各族人民。）

　　3.齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

　　（1）畫出人們的動作詞語。

　　板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。

　　（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？

　　（不一樣。“趕來”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節(jié)，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節(jié)是多么幸福啊！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來。）

　　（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？

　　（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。

　　（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么？讀出有關(guān)句子。

　　（龍船、花炮）

　　（6）“一條條”“一串串”說明了什么？

　　（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）

　　（7）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應(yīng)用什么語氣？

　　（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現(xiàn)了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達出來。讀這一句時聲調(diào)要高，要表達出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）

　　有感情地讀讀這一段。（個人、集體）

　　（四）學(xué)習(xí)4～6自然段。

　　1.默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請兩個同學(xué)每人讀一句，其他同學(xué)邊聽邊想每句話的主要意思是什么？

　　（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）

　　2.看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？

　　（為了尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

　　3.畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？

　　板書：接過、敲著、踩著、跳舞

　　（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）

　　4.全班一齊回憶學(xué)習(xí)第4自然段的方法。

　　（1）這段有幾句話。

　　（2）理解每句話的意思。

　　（3）通過重點語句，體會自然段的意思。

　　5.按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內(nèi)容。

　　（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進一步說明周總理和傣族人民心連心。）

　　6.練習(xí)背誦第5自然段。

　　（1）請三個同學(xué)每人背一句。

　　（2）每個同學(xué)小聲背這一段。

　　（3）全班齊背。

　　7.課文的哪些段落具體描寫了圖上的內(nèi)容？（4～5自然段）

　　周總理來參加傣族人民的潑水節(jié)，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。

　　8.第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。

　　（五）學(xué)習(xí)課文最后兩段。

　　1.請一個同學(xué)讀，大家想：這兩段表達了什么？

　　（傣族人民的激動心情。）

　　2.為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？

　　（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）

　　3.全班齊讀最后兩個自然段。

　　（六）作業(yè)。

　　1.寫本課字詞各三遍。

　　2.熟讀全文，背誦課文最后四個自然段。

《難忘的潑水節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計及點評 篇15

　　小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情感互動

　　學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

　　三、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。