徐童保樹（通用4篇）

徐童保樹 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1、能獨立認(rèn)識本課昌、駁、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語氣。

　　3、了解徐童用巧妙的方法，幫助他人改正錯誤的做法。

　　重點難點：熟練朗讀課文，能讀出人物的語氣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)重點和難點 熟練朗讀課文，能讀出人物的語氣。

　　教學(xué)媒體 ppt

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程 一、出示課題

　　1、          讀句子：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家都很喜歡他。

　　2、          出示課題：徐童    保    樹   (齊讀課題)

　　3、          看了課題，你有什么疑問？板書:為什么、怎樣

　　(徐童為什么要保樹，他是怎樣保樹的？)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生分小組自學(xué)生字。完成小練習(xí)

　　3、大組交流：

　　“鋸”與“據(jù)”區(qū)別。

　　猜字謎：（個別讀、齊讀）

　　庭院天井四方方，方方正正口字狀，

　　院子當(dāng)中如有木，木在口中不吉祥。

　　（困）

　　房屋造得四方方，方方正正口字狀，

　　房屋當(dāng)中如住人，人在口中不吉祥。

　　（囚）

　　三、讀懂課文。

　　（一）、徐童為什么要保樹

　　1、          思考：徐童為什么要保樹？讓我們先來看看徐童保護的是怎樣的一棵大樹呢？

　　2、          自讀第二節(jié)，把描寫樹的句子用直線劃出來

　　(1)指導(dǎo)讀句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。(比喻句) 

　　(2) 匯報，讀出句子。出示樹的圖片

　　板書:___________的樹

　　3、          通過讀了句子你知道這是一棵（     ）的大樹。

　　4、          師：這么好的一棵樹，老先生要除掉它。徐童卻想盡辦法保住它,這是為什么?

　　5、          出示兩個問題:

　　(1)老先生為什么要砍樹     (2)徐童怎樣保樹

　　過渡：帶著兩個問題,小組合作讀3—4節(jié),并在組內(nèi)討論一下.

　　（二）、徐童是怎樣保護這棵大樹的？

　　1、老先生為什么要砍樹

　　（1）出示第三節(jié)。快速閱讀第三節(jié),.誰能說說老先生的話應(yīng)該怎么讀？

　　（2）找到書上的詞語（搖頭晃腦）抓住“搖頭晃腦”指導(dǎo)朗讀

　　(3) 你能做做搖頭晃腦的樣子嗎？既然是位老先生,他說話的語速應(yīng)該怎樣?

　　(4)你能搖頭晃腦的讀讀這段話嗎？

　　（5）生評讀（師提示：放慢語速、讀出字謎的節(jié)奏感、“困”字重讀、“困境之中”重讀）老師觀察誰最像老先生。

　　過渡：老先生說的話很有道理，徐童又是怎么說的？

　　2、 徐童怎樣保樹？

　　出示第四節(jié)。

　　1、輕聲朗讀第四節(jié)。 徐童怎么樣地說？（一本正經(jīng)） 

　　2、說說“一本正經(jīng)”的意思（形容很規(guī)矩、很莊重）

　　3、質(zhì)疑：徐童覺得老先生的話可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說呢？（指名讀）如果徐童當(dāng)面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)”地順著老先生的意思，反而能保住樹。

　　3、 那你能一本正經(jīng)的讀讀這段話嗎？自瀆

　　4、 個別讀、評讀（師提示：重讀房屋、人、囚、囚禁）、齊讀

　　5、 徐童用什么方法保樹. 板書:徐童用猜字謎  保   樹

　　思考：你覺得這個辦法好嗎？

　　6、男女對比讀老先生和徐童的話，想想老先生和徐童都用了什么辦法（猜字謎）

　　7、師總結(jié)：其實徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用謎語說服他，可他就也編出一個謎語回答他

　　小朋友們，你們在平時的生活中也可以向徐童學(xué)習(xí)動腦筋幫助別人改正錯誤

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　（1）引讀：聽了徐童的話，郭林宗……

　　（2）想象說話，郭林宗哈哈大笑起來，心想：（             ）。

　　口頭練說，指名交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、徐童運用他的智慧給老先生帶來了好處，也給人們帶來了這么多好處，

　　2、讓我們捧起書本，再來感受一下徐童的聰明伶俐、善于辨駁。

　　師生分角色齊讀課文。

　　3、收集古今中外聰明人的故事，準(zhǔn)備一個小小故事會在小組內(nèi)交流？交流。

　　板書設(shè)計 　*36、徐童保樹

　　郭林宗：困   不吉利

　　徐童：  囚   更不吉利

　　教學(xué)效果的反饋 《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因為覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用巧妙的辦法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個故事讓學(xué)生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人。

　　徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學(xué)生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學(xué)生馬上反應(yīng)他是個姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？教學(xué)時，我就讓學(xué)生從課題出發(fā)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)暮Y選，提煉出幾個關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？……”在這個過程中，教會學(xué)生如何提問、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題。繼而，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，通過朗讀、思考、討論探求答案，解決問題。

徐童保樹 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能獨立認(rèn)識本課9個生字，會寫“昌、駁、宗、庭、槐、狂”六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語氣。

　　3、了解徐童用巧妙的方法，幫助他人改正錯誤的做法。知道要用別人能接受的方法來幫助別人改正錯誤。

　　重點難點：

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，能讀出人物的語氣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解人物，揭示課題。

　　1、今天我們要來認(rèn)識個姓徐的兒童，課文里稱他“徐童”（板書：徐童）他是個怎樣的人呢？出示課文第一節(jié)。（指名讀、齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)生字：昌（下面的“日”比上面的“日”略寬、扁）、駁（馬字旁最后一筆是提，右邊最后一筆是捺）

　　3、理解“辯駁”。（說出理由和依據(jù)來否定別人的觀點）

　　4、完整課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事？

　　2、交流：課文主要講了郭林宗老先生覺得樹種在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接著老先生的字謎，也編了個字謎，幫助他認(rèn)識錯誤，挽救了大樹。 板書：郭林宗 徐童

　　3、學(xué)習(xí)生字：郭（三拼音）、宗（平舌音）。

　　說明：學(xué)生讀課文前，一定要提出明確的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、邊讀邊思的好習(xí)慣。通過讀文，讓學(xué)生熟悉文本，從整體上了解課文內(nèi)容。 在概括課文內(nèi)容時，學(xué)生可能會表達(dá)得比較繁瑣，教室可適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點，用簡潔明了的詞句表述出來。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、徐童要保護的是怎樣一棵樹？自讀第二節(jié)，把寫樹的句子用直線劃出來。

　　2、學(xué)習(xí)生字：邀、庭（后鼻音，指導(dǎo)筆順）、槐（指導(dǎo)筆順）、狂。

　　交流，出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。

　　3、自由讀，指名讀。（指導(dǎo)讀出對大槐樹的喜愛）

　　4、師：這么好的一棵樹，老先生卻要除掉它。 出示：這不是太可惜了嗎？（指導(dǎo)讀出問句的語氣）

　　學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

　　過渡：大槐樹能遮陽擋風(fēng)，老先生為什么要砍掉它？徐童又是怎樣保樹的呢？

　　1、學(xué)生自由讀第三、第四小節(jié)，思考。

　　2、哪一小節(jié)寫了老先生砍樹的理由？ 出示第三節(jié)。抓住“搖頭晃腦”指導(dǎo)朗讀。板書：困 不吉利

　　3、聽了老先生的話，徐童覺得怎么樣？他又是怎么說的？ 出示第四節(jié)。指導(dǎo)朗讀徐童的話。 板書：囚 更不吉利

　　4、質(zhì)疑：徐童覺得老先生的話可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說呢？

　　5、交流。（如果徐童當(dāng)面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)”地順 著老先生的意思，反而能保住樹。）

　　板書：

　　不砍樹

　　分角色讀3、4小節(jié)。

徐童保樹 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識本課生字11個（昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸），積累詞語10個（南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風(fēng)、囚禁、吉利）。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。 學(xué)習(xí)運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

　　教學(xué)重點難點：

　　了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題釋題。

　　1.出示課題：36 徐童保樹（齊讀）

　　2.徐童是誰？

　　3.出示第一節(jié)：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁， 大家很喜歡他。（指名讀）

　　4.今天，我們學(xué)的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保 住了一棵大槐樹。

　　5.（出示投影）瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。（出示句子：這 樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。）（齊讀）

　　6.就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎？課文中用了反問的句式， 更突出了徐童的痛惜之心。（出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎？）（指名賽讀）

　　7.這里的您是誰？

　　8.過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹？徐童又是怎樣保 住它的呢？

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.接龍讀課文（讀通讀準(zhǔn)）

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞：南昌 辯駁 邀請 庭院 槐樹 囚禁 華蓋 一本正經(jīng) 鋸

　　（1）指名小老師領(lǐng)讀。

　　（2）交流學(xué)法。

　　（3）齊讀所有詞語。

　　（4）小老師帶讀卡后詞語。

　　三、重點學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

　　1.郭林宗老先生為什么要除樹？

　　2.原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關(guān)。（出示字謎1）（指名讀）

　　3.謎底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎？ 誰愿生活在困境之中呢？（指名讀，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句？對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調(diào)作用。）

　　4.師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根 本沒有科學(xué)依據(jù)，這是一種迷信做法。但在當(dāng)時，徐童能不能這么說？為什么？（老先生，客人„„）

　　5.如果你在場，你會用什么方法？

　　6.師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用 字謎來開導(dǎo)郭老。謎面是——（指名讀，出示字謎2）（板謎底：囚）

　　7.分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好？妙在何處？

　　8.你們和徐童一樣聰明，當(dāng)時徐童正是這么有條有理，有根有據(jù)向郭老辯 駁的，誰能學(xué)學(xué)徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。（指名讀“你想„„不能住人啦”）（齊讀）

　　9.聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——（齊讀最后一節(jié)） 從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。

　　10.四人小組配合演一演。

　　四、小結(jié)鞏固。

　　1.師：徐童正是憑著他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改 正了錯誤。板：如法炮制

　　2.學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么？

　　3.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。

　　教學(xué)板書：

　　起因：郭伯伯砍大樹

　　經(jīng)過：郭伯伯的

　　理由：困 用同樣的方法說服別人 徐童反駁理由：囚

　　結(jié)果：保住了大樹

徐童保樹 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字10個，積累詞語8個。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識本課生字10個，積累詞語8個。能正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、錄音等

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、揭示課題：32徐童保樹

　　2、質(zhì)疑：誰是徐童？ 他是怎么保住樹的？ 他為什么要保住樹？

　　3、過渡：今天老師給你們介紹我國古代東漢末年的一個聰明的兒童，了解他用了什么方法保住了樹。

　　4、你知道課題的意思嗎？（交流）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音：課文講了一件什么事？你覺得徐童是個怎樣的孩子？

　　2、自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　3、指名讀讀課文

　　4、檢查交流自學(xué)情況

　　（1）指名認(rèn)讀生字，并且將字卡逐個貼出。

　　（2）說說哪些生字是難記的？

　　（3）讀詞語

　　三、朗讀課文，提出問題

　　1、四人小組學(xué)習(xí)課文

　　小組齊讀課文

　　根據(jù)課文的詞，句，內(nèi)容分別提提問題（看哪組的問題提得最有水平）

　　2、以小組為單位提出問題 例：老先生為什么要砍樹？ 徐童用什么方法使老先生不砍樹了？ 哪里可以看出徐童的聰明伶俐，善于辯駁？

　　3、根據(jù)問題找找課文中有關(guān)的句子來回答 （找到的句子齊讀，兩句單引號中的句子分角色來朗讀。）

　　4、評議哪些問題提得有水平

　　5、分角色讀課文

　　四、精讀課文。

　　1、找一找有關(guān)老槐樹的句子。

　　2、出示：老槐樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。

　　3、把什么比作什么？

　　4、老先生的可笑體現(xiàn)在哪里？

　　5、讀一讀他說的話。

　　6、再讀徐童說的話，體會他的聰明。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、根據(jù)課文的內(nèi)容，自己找朋友進行表演（自己準(zhǔn)備—集體交流）

　　2、師生共同評議

　　五、作業(yè)布置。

　　A： 你還知道哪些聰明的兒童的故事，看一看，說一說。

　　B：找一找有關(guān)徐童的故事，并講一講。

　　板書設(shè)計：

　　徐童保樹

　　徐童　　聰明伶俐　　善于辯駁