《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計（通用12篇）
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇1
王福林
一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。
《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“��！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆�？纯窗�！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同�！锻麖]山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。
詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！卑哑俨嫉牧鲃葜佟⒙曧懼�、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。
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《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇2
[教例]四年級
師：誰能說說“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思？
生：映襯。
生：襯托。
師：噢，回答得不錯，同學們的詞語還比較豐富。那誰又能說說“映襯”或“襯托”是什么意思呢？
�。ㄉ聊瑹o人回答。）
師：（從講臺下拿出一朵鮮花）同學們看看老師手中這朵花美不美��？
生：美。
師：（再從講臺下拿出幾片綠葉粘在花的周圍）老師再給這朵花配上幾片綠葉，大家覺得這朵花怎么樣啦？
生：更美啦。
師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個詞，該怎么說呢？
生：綠葉映襯著鮮花。
生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。
師：說得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？
生：明白了。
師：好。下面我再請一位同學舉例說說“襯”字的用法。
生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮艷了。
師：說得不錯。那么課文上這句詩該怎樣理解呢？
生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。
[評析]
理解“千丈青山襯著一道白銀”這個句子的關鍵在于對“襯”字意義的理解。教者在教學過程 中，沒有直接解釋，也沒有要求學生查字典，而是采用直觀法釋義，通過具體可感的實物演示讓學生明白“襯”字的含義，符合低年級學生的年齡特征和接受知識的心理特征。同時聯系學生的生活實際，讓學生在具體運用中加以強化，做到了學用結合，收到了較好的教學效果。
摘自《小學語文教師》
借助電教手段教《瀑布》
山東省蓬萊市易三實驗小學 宋芳 王軍清
1.借助錄音帶，讓學生感受瀑布的聲響之美。
本詩第一節“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學生對“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對“風吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節詩時，給學生播放錄音，使學生以身臨其境的心理狀態去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現了奔放、灑脫之美，而“風吹松林”則蘊含著宏大、磅礴之美，從而讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。
2.借助投影片，讓學生感受瀑布的色彩之美。
詩的第二節，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉，眼前豁然開朗，瀑布突現，令作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么作者無法比喻這般景象？我邊背誦第二節，邊放投影片。學生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚嘆起來：真是壯觀��！情境的設置，令學生自然地進入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。
3.借助錄像帶，讓學生感受瀑布的形態之美。
詩的最后一節是對瀑布形態的描寫，結尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風吹來時瀑布的形態之美：“如煙、如霧、如塵�！边@是重點，也是難點，為什么像煙，像霧，像塵呢？學生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續放了三遍，一邊放一邊引導學生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數細小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風吹來，云霧隨風擴散、彌漫，瀑布呈現若隱若現的朦朧之態，便“如霧”一般；須臾細小的水珠在風中四散下落，又呈現飄灑自如之姿，又“如塵”一般。
瀑布的聲響、色彩、形態無一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇3
教學目標
1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。
2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的音韻美。
3.體會比喻句表達的意思。
專項訓練：體會比喻句表達的意思
教學準備：課文插圖、有關瀑布的資料
第一課時
課時目標
1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。
2.能準確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學流程
一、導入新課
1.同學們，你們誰看見過瀑布?瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，聲音很大，景色很美。
2.這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。
板書課題
瀑布
【設計意圖】由學生的生活感受引入對課文的學習，既鍛煉了孩子的表達能力，又為學習課文做好鋪墊。
二、識字學詞
�。ㄒ唬┳R字
1.出示生字。
pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén
瀑 疊 灘 般 喻 襯 屏 霧 松 丈 腳 座 塵
�、賹W生自學，老師巡視。
②開火車帶拼音讀（讀正確的學生跟讀）
�、劢處熣�，襯著（chèn）
�、苋テ匆糸_火車讀（讀正確的學生跟讀）
�、萁處熛鄼C抽讀
【設計意圖】告訴學生將要學習的內容，使其明確學習目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。
（二）學詞
1.出示詞語。瀑布 疊疊的浪 岸灘 這般 比喻 襯著珍珠的屏如霧松林千丈青山 腳下 一座 如塵
2.學生自由讀。
3.開火車讀。（讀正確的學生跟讀）
4.教師相機點撥。
5.男女分讀。
6.聯系上下文理解詞語，難詞點撥。
如煙、如霧、如塵——像煙、像霧、像塵。
千丈青山——很高的綠山。
【設計意圖】
通過學語言，達到豐富學生語言積累的目的。
�。ㄈ⿲懽�
1.學生自主觀察田字格生字，同桌交流寫法
2.自學寫字（步驟：讀一讀字音、想想生字筆順、提一提該注意的地方。）
3.強調：“塵”小字中間是豎，兩邊是點
4.描一描，寫一寫。
5.展示評價。
【設計意圖】
在學生自主觀察、臨寫、交流與教師范寫相結合，提高寫字效率和寫字能力。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1.學生自由讀課文，做到正確、流利。
2.教師范讀
3.學生再讀
4.班內抽讀自己喜歡的小節
5.同桌互讀
6.班內展示讀
【設計意圖】
引導學生在反復朗讀的基礎上理解詩歌的內容。
�。ǘ└兄獌热�
本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像，又像。瀑布的全身襯著，仰望瀑布它像，時時吹來一陣風，把它吹的如，如，如。
【設計意圖】給學生充分和文本對話的機會，引導學生在讀中理解課文內容，感知內容。
板書設計：
瀑 布 襯 塵
第二課時
課時目標
體會比喻句表達的意思。
教學流程
一、復習回顧
本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）襯著（ ），仰望瀑布它像（ ），時時吹來一陣風，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。
【設計意圖】復習檢查，既可以反饋學生對上節課知識的掌握情況又為本節課做好準備。
二、專項訓練——體會比喻句表達的意思
過渡：這節課讓我們繼續走進課文，進行體會比喻句表達的意思的專項訓練。
（一）出示自學要求：
1.自讀課文第一小節，練讀兩遍。再讀給同桌聽
2.說一說：瀑布的聲音是怎樣的？你是從哪些句子中知道的？聯系文章同桌互相幫助解答，說說自己的看法。
3.想一想：作者是怎么寫的？并畫出“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”
�。ǘ┩烙懻�
（三）組織全班交流
�。ㄋ模┙處燑c撥
1.（ ）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
2.再讀第一小節找一找
3.瀑布的聲音像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
4.像這樣的句子我們就叫他比喻句
�。ㄎ澹┬〗M小節練習找比喻句
1.小組自讀
2.同桌合作完成。
3.全班交流，板書。
【設計意圖】引導學生學會找比喻句的方法，為今后的習作練習做好鋪墊。
三、展示檢測
1.有感情朗讀詩歌中的比喻句。
指名讀，集體讀。
2.同桌互談自己的理解
【設計意圖】給學生充分展示自己的機會，既鍛煉了孩子的朗讀能力，又激發了他們學習語文的信心和興趣。
板書設計
瀑 布
聲音：像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林
全身：千丈青山襯著一道白銀
仰望：一座珍珠的屏如煙如霧如塵
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇4
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。
2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。
4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。
教學重點、難點： 讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學準備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）
教學時間： 2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。
3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。
教學重點： 讀出詩的韻律美。
教學難點： 在語言環境中理解詞義。
教學準備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）
教學過程：
一、談話入課
1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？
2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）
二、學習本課生字新詞
1、檢查自學情況
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀情況。
�。�2）提出自己認為難讀、難寫的字。
�。�3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。
�。�4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。
2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。
3、解釋詞語意思。
4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。
三、讀文質疑，理清順序
教師范讀
學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。
�。ㄏ葘懧曇簦髮憳幼樱�
四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美
1、自由練讀
2、指名讀詩。（隨機指導）
3、小結：把詩讀熟，試著背一背
五、布置作業：
1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。
2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。
3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。
3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。
教學重點、難點： 讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學準備： 演示文稿（瀑布錄象、音樂、文字片）
教學過程：
一、檢查、引入：
1、試著背誦自己喜歡的小節。
2、交流抄寫的語句。
3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。
二、自學思考：
1、出示要求：
�。�1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？
（2）提出不懂的問題。
2、自學討論：
3、班內交流：
�。�1）思考問題明確：
第1節：瀑布的聲音；第2-3節：瀑布的樣子。
寫作順序：由遠及近
�。�2）質疑問題
教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。
三、重點研讀問題：
1、瀑布聲音的特點。
�。�1）指名讀這一節詩。
�。�2）出示文字片：
瀑布的聲音，好像，又像。
思考：這樣寫的好處是什么？
�。ㄒc：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。）
�。�3）瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。
2、遠望瀑布的樣子
�。�1）自由讀有關詩句
�。�2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？
�。◤谋趁媛犅曇舸�，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）
（3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？
�。ㄗ寣W生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）
�。�4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”
學習方法：
a出示瀑布錄象
b想象當時情景（顏色、高度）
c結合錄象、課文內容、生活實際談想法、感受。
（5）讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）
3、近看瀑布的樣子
�。�1）指名讀這一小節
�。�2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？
�。�3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（從全貌看，像一座屏風；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）
�。�4）為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？
�。ㄈ鐭煟狠p柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）
（5）賽讀，讀出美感。
四、總結全文，體會情感
1、歸納板書，深入體會
�。�1）配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）
（2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？
�。�3）歸納板書，理清作者觀察地點
像風吹浪涌（聲音）遠
瀑布像一道白銀（顏色）
像一座珍珠的屏（形狀）近
2、根據板書提示，完成課后作業第2題。
3、布置作業：
（1）選詞填空
一道 一道道 一陣 一陣陣 一朵 一朵朵
一（ ）閃電 一（ �。┌足y
一（ ）風 一（ ）歌聲
一（ �。├嘶ā ∫唬ā 。├嘶�
（2）用“好像……又像”說一句話，再寫下來。
�。�3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。
�。�4）寫一種物品的聲音或樣子。
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇5
篇一
教學目標：
1認識本課10個生字，會正確書寫9個。
2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
3通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思
想感情。
4通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。
教學重難點：
1在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱
愛大自然的思想感情。
2培養學生收集，處理信息的能力。
教學準備：CAI
教學過程：
一、猜聲音，導入新課。
小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）
二交流資料，豐富知識儲備。
課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？
三初讀課文，認讀生字。
1用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。
2學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。
生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！
問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？
小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？
五匯報、學習。
作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？
說明瀑布的聲音很？
1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？
�。ê＠艘粚于s著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）
B風吹松林會發出什么聲音？
篇二
教學目標
1運用學過的方法，認識本課的8個生字，會規范、美觀地書寫8個生字。
2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。
3能聯系生活實際理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。
教學重、難點
正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句，體會比喻的貼切。
教學準備
教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。
學生：自主搜集有關瀑布的文字、圖片。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1談話導入：同學們，在我們祖國遼闊的土地上，有小河、長江、大海。小河的水輕輕地
流著，長江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？
教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。
2生生交流，師生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉臺瀑布等等。
教師對學生的介紹作適當的補充。
教師總結：是啊！我國有那么多的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽一聽瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領略領略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）
二、初讀課文，整體感知
1生自由讀課文，畫出生字新詞，要求讀準字音。同時，借助字典，聯系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點理解：疊疊、涌、仰望。
2再次小聲讀課文，了解每小節主要寫了什么？
3請生找出課文中表示“聽見”“看見”的詞，用畫出，教師根據學生的回答，相機勾出山峰、瀑布和山路的簡筆畫。
(1) 學生聯系上下文理解，游客“聽見”“望見”“仰望”瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺貼卡片聽見 望見 仰望，并說出這樣貼的理由。
(2)教師總結：作者是按照由遠及近的順序描寫瀑布景色的。
三、品讀詩句，感悟瀑布的神奇、壯美
1品讀第一小節。
(1)自由讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？
(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。
重點理解：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過森林。”
(3)自由讀，背第一小節，邊背邊想象。
(4)師生合作，齊背第一小節。
2品讀第二小節。
(1)自由讀第二小節，找出自己喜歡的句子讀一讀。
(2)朗讀評議，在評議中加深理解。
�、倌阕钕矚g哪一句？（指名讀）
②在評議中，重點理解：
“�。⊥娏似俨嫉娜�！”
“千丈青山襯著一道白銀�！保ā鞍 北硎咀髡叻浅ｓ@訝）
教師相機引導：一開始，我們只聽到瀑布的聲音,這下，我們望見了瀑布的全身，請同學們
看圖（課件或掛圖），面對如此美麗、壯觀的瀑布，你會說些什么？抽生回答。
此時此刻，作者簡直驚呆了，這般景象簡直無法用語言來形容，理解“一道白銀”“千丈青山”“襯”各是什么意思？
(3)自由讀——指名讀——師生點評——男女生比賽讀。
(4)自由背第二節。
(5)齊背第二節。
3品讀第三小節。
(1)自由讀第三小節，邊讀邊畫出不理解的詞句，提出問題。
(2)學生質疑問難。
(3)引導學生討論釋疑，相機指導朗讀。
①為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？
指導學生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用來遮擋視線或擋風的用具）
你在哪里見過屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）
這句詩中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？逐步引導學生體會仰望瀑布時壯觀的景象。
�、跒槭裁凑f瀑布“如煙”“如霧”“如塵”？
當有風吹來的時候，水珠如煙——飄飄悠悠
如霧——朦朦朧朧
如塵——四處飛散
教師總結：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時的感情用聲音表現出來嗎？指導
朗讀并背誦。
四、總結全文，背誦全詩
1讀全文，思考：三節中作者觀察瀑布的位置有什么變化？
2背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢問記憶方法，引出理解記憶的方法——根據觀察點不同來背誦課文）
3準確、規范地書寫8個生字。（特別提醒 “塵”是會意字，即小小的土粒）
五、課外延伸
1假如你是某瀑布景點的小導游，請你為游客作介紹。
2假如你是剛從某瀑布景點回來的游客，為自己的同學或親朋好友做介紹。
《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：
1、以讀為主，讀中感悟。
課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。
2、創設情境，引導想象。
情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體，突破難點。
為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語,進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。
4、運用方法，隨文識字。
識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇6
作者：王福林 轉貼自：中教育星多媒體教育資源庫&平臺 點擊數：69
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞
作者：王福林 文章出處：中教育星多媒體教育資源庫&平臺
一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。
《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“��！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀�！痹娙藧勰降母星橛腿欢Ｍ娏�，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同�！锻麖]山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。
詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景�！叭照障銧t生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！卑哑俨嫉牧鲃葜�、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇7
教學目標：
知識目標
認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標
理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。
情感目標
通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發學生的愛國情感。
教學重點：
本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。
教學難點：
本課教學難點是體會詩的意境。
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學學法：
朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法
教具準備：
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導入新課。
1、 出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。
二、板書課題，審題。
學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。
三、學生自讀課文，然后指名朗讀。
要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。
四、分段講讀課文。
指名讀詩歌第一節。
這一節是寫瀑布的什么?
學生首先感知瀑布的形象。
1、 以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、)
2、 合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)
3、 合作識記生字(小組內說說方法)
4、 抽卡認讀生字
指名朗讀文章
寫瀑布的聲音。
談話激發學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。
以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養學習良好的閱讀習慣。
第二課時
講讀詩歌第2、3節。
1、指名朗讀第2節。
讀前提出思考問題：這一節寫瀑布的什么?(1)想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么?
(2)作者看到的景象是怎樣的?
2、指名朗讀第3節詩。
讀前提出思考題：這一節寫瀑布的什么?
�、�“屏”是什么?
�、谧髡甙哑俨急茸鍪裁�?珍珠的屏是怎樣的?珍珠的屏會使人感到怎樣?詩里怎么說的?
(指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。)
(讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。)
作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么?
讀后，回答上述問題，然后議論：(“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。)作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發光，十分珍貴，使人感到真了不起。
詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。
以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現變化多端的春雨。
教師總結
(1)作者按什么順序觀察的?
(2)作者用了準確的詞語，恰當的比喻，寫出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。
板書設計：
12 瀑布
遠 聽見 聲音 像……又像……
較近 望見 全身 襯著一道白銀
腳下 仰望 珍珠屏 煙 霧 塵
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇8
[目標預設]
1、認寫本課生字。認識比喻句。
2、通過搜集瀑布等有關水的資料，培養學生搜集和處理信息的能力。
3、有感情地朗讀、背誦課文，感受詩歌的音韻美，體會瀑布的雄偉壯觀，激發熱愛大自然的情感。
[教學重難點]
通過有感情朗讀感受詩歌的音韻美，體會瀑布的雄偉壯觀。
[教學準備]
1、學生：搜集資料
2、教師：多媒體課件
[教學時間] 兩課時
[教學互動流程]
第一課時
一、揭示課題，交流搜集的有關瀑布的資料。
二、檢查預習，認讀生字。
1、同桌互讀互評。（是否讀準、讀通）
2、指名逐節讀文。
3、認讀生字。
4、在文中找生字的朋友，讀出詞語所在的句子。
5、齊讀詞語
6、齊讀課文。
三、初讀感知，認識比喻句。
�。ㄑa充：①“一道白銀”指的是 ；② 如煙、如霧、如塵。）
四、自主識字，指導書寫。
五、布置作業：書寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、讀課題。
2、復習詞語，（出示課件）指名讀、開火車讀。
3、齊讀課文。
二、美讀詩歌，感悟詩境。
1、 同桌互讀互評。
師：這節課，我們要舉行個師生詩歌朗誦會。我已經準備好了，你們呢？（生：好了。）那你就挑自己讀得的一個小節，讀給同桌聽聽。同桌讀得好，你就夸夸他；哪個地方讀得不好，你就給他提提建議。
2、學生展示讀。師生評議，相機指導有感情朗讀，感悟詩境。
▲教學過程預設：
師：為了朗誦會的成功舉行，我們先互相聽聽是不是把每個小節都讀好了。誰愿意把第一小節美美地讀給大家聽？
①第一小節：感受瀑布的聲音之美
生1：（讀第一小節）
師：誰愿意當小評委，給他評一評。
�。ㄖ该u議）
師：瀑布的聲音到底是怎樣的？我們一起來聽一聽。
（課件：瀑布的聲音）
師：第一小節里說這聲音好像——
生：疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。
師：我們班哪些孩子到過海邊？浪涌上岸灘的聲音，你們能學一學嗎？
生：嘩——
師:讓我們閉上眼睛，豎起機靈的小耳朵，展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？（播放瀑布的聲音）
師：下面，就讓我們在瀑布的轟鳴聲中，再次讀讀這兩個比喻。
�。ㄅx，男生讀）
師：聽到這樣的轟鳴聲，你最想干什么?
生：快一點去看看瀑布是什么樣的！
師：我們就聽著瀑布的轟鳴聲，懷著想早點看到瀑布的急切心情讀讀第一小節。（齊讀第一小節）
�、诘诙」潱焊惺芷俨嫉纳手馈�
師：瀑布先聲奪人的非凡氣勢，讓人急切地想一睹它的真面目。我們繼續往前走，請看第二小節，誰來讀？
生：（讀第二小節）
師：你覺得自己讀得怎么樣？
（該生自評后，再指名評議）
師：老師聽出來了，“�。⊥娏似俨嫉娜�！”這一句，你把兩個感嘆號讀出來了。這里為什么用了兩個感嘆號？
生：因為作者看到瀑布很激動。因為……
師：聯系上句和第一小節，想想，還有什么原因，讓作者連續用了兩個感嘆號？
生：第一小節講作者只聽見瀑布的聲音，急切地想看到它的樣子。現在“山路忽然一轉”，就一下子看到了瀑布的全身。
師：你是個會讀書的孩子，能聯系上下文來理解。誰再來讀讀一、二行的詩句？（指名讀，再齊讀）
師：這“瀑布的全身”到底是什么樣的？請看大屏幕。
�。ㄕn件：白色的屏幕上只出現一條瀑布）
師：你們能看出這瀑布很美嗎？
生：看不出來。
師：再認真看——（課件：瀑布的背景漸漸變成了“千丈青山”）
師：現在，你覺得瀑布美嗎？
生：太美了。
師：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目。這就是“襯著”。
�。ㄕn件：出現“襯著”，生齊讀；再出現整句話“千丈青山襯著一道白銀”，生有感情讀。）
師：我們一起讀第二小節，把這般景象的美讀出來。（生齊讀）
�、鄣谌」潱焊惺芷俨嫉男螒B之美
師：千丈青山襯著一道白銀，多迷人的景象，就讓我們一起去走近它吧。請看，我們來到了瀑布腳下。（課件：瀑布的錄相）
師：看到這么美的景物，你有什么感覺？
生：興奮、激動、陶醉……
師：景物一樣，不同的人看，會有不同的感受。帶著自己的感受，自己讀第三小節。
生：（自由讀第三小節）
師：誰愿意到瀑布腳下來讀？（指名上臺讀，邊播放瀑布的錄相）
師：同一節詩，剛才這幾個同學讀出了不同的感受，不同的語氣。下面，讓我們一起站在瀑布腳下仰望，帶著自己的感受讀第3小節。
師：時時吹來一陣風,把它吹得如煙、如霧、如塵。這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。（創設語言情境，幫助理解）
一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……
師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——讓學生反復讀，體會這種情境。
（看有瀑布視頻和文字的課件，全班齊讀。）
（課件出示：①瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘。②瀑布的聲音好像陣陣的風吹過松林。③雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目。④）站在瀑布腳下仰望，瀑布像一座珍珠的屏。
三、吟讀成誦
1、我們隨著作者的足跡，把整首詩美美地讀一讀。（看書齊讀）
2、聽了大家的朗讀，我相信我們的詩歌朗誦會一定會很成功。下面，我宣布，山霞中心小學202班師生朗誦會正式開始。
�。ǹ从形淖趾推俨季跋蟮恼n件生配樂齊讀）
3、同學們的朗讀讓老師陶醉了。謝謝大家帶給我這么美的享受。愿意再讓老師享受一次嗎？
�。ǹ粗挥衅俨季跋蟮恼n件配樂齊讀。）
4、讀著讀著，我們就把課文背下來。同學們朗誦完了，該輪到我了。我試試能不能也給你們帶去美的享受。
�。◣熍錁防收b，生邊聽邊觀賞課件）
5、這就是葉圣陶筆下的瀑布，孩子們，你們還記得我們學過李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，孩子們想不想看一看？
四、拓展延伸
1、欣賞中外名瀑，師簡要解說。
2、師小結：大自然賦予我們偉大的奇觀，讓我們發自內心地贊美大自然，熱愛大自然吧。
五、布置作業：
1、有感情地背《瀑布》給家長聽。
2、說說：大自然還創造哪些和水有關的偉大奇觀呢？請搜集有關水的資料.
板書設計：
聽見：浪 風
瀑布 望見：白 銀 偉大的奇觀（贊美、熱愛）
仰望：珍珠的屏
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇9
【教學目標】
1.認識本課10個生字。
2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
【教學流程】
我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前采取“小導游30秒”的方式讓學生介紹自己游玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。
一、入情入境，揭示課題
1.談話導入：五一節快到了，又是一個旅游的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？
2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發出的聲音。
3.了解學情，心中有底。
小調查：學習課文前你們自己都做了些什么？
（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）
l請自己認字的同學讀讀生字
l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。
二、入情入境，感悟詩意
1.小火車開動，來到“快樂林”。
2.欣賞影片，說說你看到或聽到什么。
3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，并作學習匯報。
（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
4.試著自己美美地讀讀課文。
三、入情入境，暢所欲言
1.在優美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。
2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。
（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）
【畫外之音】
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
本教學設計是第一課時，主要體現了如下幾個特點：
一、以讀為本，重視讀的實踐的過程
多讀是感悟的基本方法，用多種形式的讀讓學生與語言直接接觸，有助于學生從讀中領悟課文情感。本教學設計十分重視讀的訓練，把朗讀貫穿于教學的全過程。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書生聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
二、培養學生自主、合作、探究的精神
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學生自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，當小組合作，選擇喜歡的小節學習時，我注重引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，我又鼓勵學生大膽質疑，讓學生經歷從無疑到有疑的閱讀過程，在主動積極和思維情感活動中加深理解與體驗， 有所感悟與生成。
有意識的自主學習并不是與生俱來的，從低年級起，教師有意突出學生學習的主體地位，培養學生自主、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。
三、注重情境的創設
在教學中， “小火車”帶著學生一步一步走近瀑布，感受瀑布的無限魅力；美麗的瀑布圖片，拓展了學生漫談的時間和空間，開辟了學生語言訓練的新天地。……不用教師說教，不用教師按步就搬地分析課文，不用幫助學生逐詞逐句地理解課文，只需恰到好處地創設課文情境，引導學生如同身臨其境地感受瀑布的雄偉、壯觀，大自然的美自在心中。
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇10
新課程實施以來，強調要以培養創新精神和實踐能力為重點，力圖通過建立課程標準、改革教材及評價體系等舉措，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，進一步改進教與學的關系，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式，構建新的課堂教學結構體系，使學生能夠真正成為學習的主體，進行主動的、積極的、創造性的學習，并善于掌握和運用學習方法，完成學習任務，求得自身知識水平和語文能力的提高，從而使學生能夠主動參與、團結合作、樂于探究，培養他們主動獲取新知的能力、分析解決問題的能力和合作交流的能力。與《大綱》相比，新課程標準更注重培養學生學習語文的興趣，提高學習能力和語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
結合《瀑布》一課，將自己如何轉變課堂教學方式的一些做法與各位老師進行探討。
《瀑布》是北師大版小學語文教材第四冊“清清的水”單元中的主體課文。葉圣陶先生的這首詩歌，語句生動、優美，猶如一股清新的自然之風，在簡短的三個小節中，運用多個恰當的比喻，對瀑布的聲音、形態進行了生動地描寫，從而充分體現了瀑布的雄偉、壯觀和美麗。
學生通過學習，在已有的識字基礎上，讀寫15個生字，總結識字方法，提高識字能力，并通過誦讀課文，提高朗讀能力，感受大自然的美麗以及祖國語言文字的魅力，從而激發學生對祖國的熱愛之情和對大自然的向往。
貫徹新課標的教學理念，結合學生的年齡特點及教材的編排意圖，在教學中，我從激發學生的學習興趣入手，注重情感態度價值觀的正確引導，加強培養學生自主參與學習的意識，重視學生學習能力和語文素養的提高，在教學中，我嘗試采用了“以趣促學，引導學生自主、合作、探究地進行學習”這樣一種教學方式，收到了良好的教學效果。我想具體從以下三方面來談：
一.運用快樂識字法，培養識字興趣，激發學生主動參與識字的愿望。
新課標對低年級的識字要求作出了相應調整，要求在教學中應注意引導學生“喜歡學習漢字，產生主動識字的愿望”、“能夠比較熟練的運用工具書自主識字”。把握這一理念，考慮到低年級是打基礎，培養興趣習慣的重要學段，在識字環節中我將隨文識字和集中識字相結合，采用快樂識字法激發學生的學習興趣，鼓勵學生在已有的識字基礎上，自主、合作、探究地完成學習任務。
在教學過程的設計中，我先請學生自讀課文，圈出不認識的字，在此基礎上，請他們在小組中，采用聯系上下文、結合語境、互教互學和使用工具書等多種方式自主合作識記生字，然后，進行了“開開小火車”的游戲，不但是幫助學生正音的過程，也是我及時了解、把握學情的一個過程。
在開火車的活動中，學生能夠正確、流利的組詞讀字，正是前面扎實地自主、合作識字的生動體現。在此之后，通過“同桌對對碰”和 “生字娃娃找朋友”兩個生動有趣的小游戲來引導學生主動參與鞏固識字。結合以往的教學情況，我把指名學生參加的“搶字游戲”改為“同桌對對碰”，降低了搶字的難度，擴大了搶字的層面，活動中每個學生都可以通過游戲發現識字的樂趣，同時，不易產生挫敗感，從更大程度上激發了學生的識字興趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”對口令的活動中，我鼓勵學生啟用平時積累，通過查字典等方法來收集詞語，在交流中，大大豐富了學生的詞匯量，既培養了他們注重平日積累詞語的好習慣，又鍛煉了他們使用工具書的能力，可謂一舉兩得。
通過新穎有趣的識字游戲，激發了學生的學習興趣，使學生產生了愛學、樂學的心理趨向；通過營造愉快的學習氛圍，使學生的學習積極性、主動性得到了充分發揮。在學生的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體；識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的小游戲。學生都能夠在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固、運用。
通過課堂的實踐，我針對識字環節進行了反思。二年級下學期是低、中年級的過渡期，教學中應將側重點放在朗讀上，適當簡化識字環節，因此，在鞏固識字中，游戲要設計得更加精練、富有情趣，進一步達到激發學生自主識字的目的。在這個基礎上，還要使學生學會探究，勇于創新，掌握科學、高效的識字方法。另外，本節課中，我在隨文識字方面設計還有欠缺，北師大版教材最注重的就是在語境中識字，在今后教學中，如何將識字與學文緊密結合是我需要研究、探索的問題。
二.運用多媒體課件，創設生動情境，激發學生主動參與朗讀的熱情。
“讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣”是課程標準提出的又一理念。朗讀是閱讀的重要組成部分，在低年級階段，強調朗讀中“正確、流利、有感情”三方面密不可分。教師要引導學生對朗讀產生興趣，激發學生主動朗讀的欲望，通過朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激發，通過進一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。
《瀑布》是一篇很有美感的的詩歌，優美的語句及恰當的比喻，將美麗、壯觀的瀑布，生動地展現在我們的眼前。盡管詩歌極具美感，但學生因為受到年齡的局限，僅靠抽象的文字根本無法真正感受瀑布的壯觀和語言文字的美，也就無法激發學生主動朗讀的欲望。因此，針對教材特點，在教學中，我運用了多媒體創設情境的方法來激發學生自主朗讀的熱情。
通過課堂實踐，可以看出，在“激發朗讀興趣，進行自主、合作、探究學習”的過程中，聲像俱備的多媒體發揮了不可獲缺的輔助作用。教學時，音響逼真地播放出“疊疊的浪涌上岸灘”、“陣陣的風吹過松林”的聲音，首先使學生從聽覺上感受了瀑布的氣勢；接下來通過圖片、影像演示“千丈青山襯著一道白銀”以及“如煙、如霧、如塵”等畫面，把學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的情境。此時啟發學生展開想象，談談自己的感受，讓陶醉于美景中的學生真正做到“情自心中來，情自口中出”，迫切地想通過朗讀抒發自己的情感，積極主動地參與到朗讀中來，在聽覺、視覺、思維被充分調動的同時，朗讀的熱情也達到了高潮。
結合重點語句的美讀，學生感受到了文章美的意境，進一步自主感悟到文章所體現出的內蘊，在美讀情感的指引下，主動完成熟讀成誦的教學要求。配樂背誦的安排，不僅加深了對語言文字的品味，激發了對大自然的熱愛之情，而且促進了對優美語匯的積累、內化，真可謂一舉多得。環環相扣的設計，使激情朗讀水到渠成，順理成章，將“以趣促讀，讀中品，品中悟，自主、合作、探究地進行學習” 這一課程理念體現得淋漓盡致。
課后，針對朗讀教學的實際情況，我進行了進一步地反思。學生雖然在激情朗讀方面表現出色，但在“自品”、 “自悟”中語言比較貧乏，難以準確到位地表達自己的思想感情，這充分說明了教學中，注意引導“自主、探究地學習，重視語言積累，提高語文素養”的重要性。我想，在教學時，安排學生先對所見所聞進行具體地描述，為后面的抒情做好鋪墊，然后讓學生再品再悟，就會適當地降低難度，增強學生自主、探究的學習意識。另外，學生在課堂上的表現也觸發了我的教學靈感。設計了一個“小百靈朗誦評臺”的活動。（出示表格）大家看，表格中將朗誦的一些基本要求列舉出來，學生可以在小組中開展朗讀小競賽，以表格中畫星的形式來評定朗讀情況。我想，結合表格，可以使學生明確朗讀時應注意的問題，有目的地練習，提高朗讀水平；而通過競賽的形式，在培養學生合作意識的同時，又能進一步激發學生主動朗讀的興趣，應該是個實效性比較強的活動。
三.結合學習內容，設計鞏固游戲，調動學生主動參與知識鞏固的積極性。
課標提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。”遵循這一理念，我在知識鞏固的環節中，設計了“組詞說句”、“填充句子”和“有感情背誦”等一組練習，使學生能夠通過教師的引導，自主、探究地完成對知識的鞏固，對詞句的積累，語文能力得到進一步鍛煉和提高。同時，為達到“以趣促學”的目的，我采用了“快樂小飛機、游遍全世界”的游戲形式來包裝鞏固練習，使鞏固練習的趣味性大大加強，充分調動了學生主動參與的積極性。
通過富有趣味的鞏固游戲，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，極大程度地調動了學生主動參與學習的積極性，取得了良好的課堂效果。游戲中的練習，都是經過對課文反復提煉而選擇的應用性較強的語句，學生可以自主、探究地學習，在參加游戲的同時完成了知識的積累，培養了語感，提高運用語文的能力。其中，讓學生自主選擇喜歡段落有感情背誦，既是培養情感態度價值觀的過程，也是尊重學生主體地位的充分體現。學生無論選擇哪一小節，都可以在背誦中，再次品味詩歌的語言美，通過有感情地誦讀，進一步感受瀑布的美麗和大自然的神奇。結合“瀑布”這一主題安排的幾處景點，更是給學生提供了自由想象的空間，激發了學生對祖國美麗山川，乃至整個大自然的熱愛和向往。學生在自主、探究的學習過程中，潛移默化地使課文主題得到升華。我想，正是新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，賦予了課堂教學真正的靈氣吧！
在課堂教學之后的反思中，結合學生的表現，我也生成了一些教學的感悟。首先，在游戲的設計中，自主選擇雖然是尊重學生的一種表現，但卻沒有體現出“分層次、有針對性教學，使學生進行合作學習” 的理念。在以前的教學中我曾經設計了一個“智力大比拼”的游戲，采用按星級選擇題目難度的做法，我想如果在這一課中，按照旅游景點的位置來設設置題目的難易程度，讓學生根據自己的情況選擇題目，尊重學生的差異性，使學生的主體地位得到充分體現，從更大程度上激發學生的學習積極性。另外，將回答問題后的圖片改為相關瀑布的知識短片也是一種新的嘗試。通過美麗的風光片給學生帶來視覺上的享受，在拓寬視野的同時，通過解說增長見識，再安排小組間交流心得，相信也是讓學生自主、合作、探究學習，收集資料的一個途徑。
以上，我結合教學實踐，從識字、朗讀及鞏固三方面，具體談了我在“以趣促學，引導學生自主、合作、探究進行學習”的幾點做法�？傊⒅匾龑W生主動參與、獨立思考、合作探究，拓展實踐，激發學生學習語文的興趣和培養各方面的能力，切實提高學生學語文、用語文的能力，是語文課程改革追求的目標，也是我們在教學工作中努力探索、研究的方向。
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇11
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3.背誦課文。
(二)能力訓練點
1.培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力
2.能夠感情朗讀課文。
3.培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導，學生自學
三、課時安排 三課時
四、學生活動設計
師生共同討論，計算機軟件直觀演示。
(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：
(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。
五、教具準備
投影儀及投影片
六、教學步驟 計算機及軟件。
第一課時
(一)揭示課題。
導語：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1.檢查字詞的認讀和理解情況。
2.理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像。
涌：這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。
(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)
(板書：遠——近)
3.學生質疑
(1)學生自由讀課文
(2)學生質疑
思考：你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)
教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?
4.本課總結
(四)布置作業。
1.熟讀課文。
2.預習下節課學習內容。
第二課時
(一)導入。
同學們，通過上節課的學習，你學到了什么?(引導學生說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序來觀察瀑布的。)
(二)學習第一小節。
1.指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什么?
(引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)
2.自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?
教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。
(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”
還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響
(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。
指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)
(3)“陣陣”“吹”
風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)
(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。)
3.指導朗讀
(1)復合投影片出示第一節停頓和重音提示：
還沒/看見瀑布，
先聽見/瀑布的聲音。
好像/疊疊的浪/涌上岸灘，
又像/陣陣的風/吹過松林。
(2)教師范讀。
(3)學生練習讀。
(4)揭去復合投影片中的朗讀提示
5.學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。
(三)總結學法。
師生共同總結出第一小節的學法：
1.讀這小節，了解這小節的主要內容。
2.再讀，說出這一節給你什么感覺?說說從哪讀出來的?
3.有感情朗讀這一節。
過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請大家按照剛才學習自學第二、三小節。
�。ㄋ模┳詫W二、三小節
1.讓學生按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：
(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么?
(2)默讀兩小節，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。
(3)怎么讀才能表現出瀑布的特點?
(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什么?
2.學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。
3.學生匯報。
(1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。
(2)學生概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導學生重點通過以下詞句進行理解。
①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運用計算機軟件直觀演示幫助學生理解，沒條件的可以用投影。)
“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)
師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?
(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)
�、凇耙蛔渲榈钠痢币搀w現了瀑布的雄偉和美麗。(繼續運用計算機軟件)
“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)
�、邸叭鐭煟珈F，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機軟件幫助理解) (板書：如煙如霧如塵)
師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。
說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪并且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。
(3)有感情朗讀這兩小節。
(4)引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。
(5)質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？
(引導學生說出因為作者的觀察角度不同。)
(五)計算機軟件播放整首詩。讓學生邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。
(六)總結。
瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。
(七)作業。
板書： 瀑布
疊疊
聲音 陣陣
一道 白銀 ] 雄偉壯麗
珍珠的屏
樣子
如煙 如霧
《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計 篇12
教學目標
1,引導學生感覺瀑布雄偉壯麗的畫而,獲得美的熏陶,體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情.
2,指導學生有感情地朗讀課文,注意朗讀詩歌的節奏,韻律理解重點詩句表達的意思.背誦課文.
3,幫助學生學習按照一定的順序觀察事物的方法.
4,本課要求會認的字有:疊 喻 屏;要求會寫的字有:瀑 疊 涌 灘 喻 襯 屏;要求掌握的詞語有:瀑布,疊疊的,涌上,岸灘,比喻,襯著.
教學策略學生自讀,自悟,理解詩句的含義.營造詩意的語文課堂.
教學重難點有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思,感受瀑布的壯麗.
課前準備:多媒體課件
教學過程
第一課時
一,揭示課題
導語:同學們,你們誰看見過瀑布 誰能簡單介紹一下瀑布 這節課,我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布.(板書課題:瀑布)
二,初步感知
1,大家自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,附課前預習提綱,把預習情況在小組內交流.
�、俳柚匆舭颜n文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍.
�、诮柚匆糇x準生詞,利用查字典或聯系上下文理解生詞.
3,找出不懂的詞句,畫上" ".
三,教師檢查預習情況
1,檢查字詞的認讀和理解情況.
2,理解詞語.
3,檢查讀書情況.
①這首詩共有幾個小節 分小節讀.
�、谥该x全文,思考:這首詩主要寫了什么 作者是按什么順序觀察的
四,布置作業
1,熟讀課文
2,課下收集瀑布的圖片,文字資料.
第二課時
一,激情導入,激發興趣.
1,孩子們,你們知道嗎 大自然就像一位神奇的魔術師,它造就了變幻莫測的廬山云霧,水平如鏡的西湖,還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布.
2,這節課,讓我們跟隨葉圣陶爺爺,走進瀑布,去領略它獨特的美吧!(板書:瀑布)
二,初讀課文,整體感知.
1,學生自由讀這首詩,思考:瀑布給你留下怎樣的印象呢
2,學生默讀課文,思考:文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢 (板書:聲音 樣子)
三,精讀感悟,情感誦讀.
(一)學習第一小節詩
1,詩中哪一小節描繪了瀑布的聲音
2,指名讀第一小節詩,其他學生思考:這是一種什么樣的聲音 從哪兒感受到的
3,引導學生通過理解重點詩句來體會瀑布聲音的雄偉.
�、�"還沒看見瀑布,先聽見瀑布的聲音."還沒到瀑布跟前,就已經聽到了它的聲音,說明瀑布的聲音一定很響.
②"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林." 讓學生模擬疊疊的浪涌上岸灘以及陣陣的風吹過松林的聲音.引導學生讀出瀑布聲音的雄偉.(隨機播放瀑布聲音的錄音)
4,葉圣陶爺爺把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風吹過松林,你還能把瀑布的聲音想象成什么 (發散學生思維)
(二)學生自學二,三小節詩.
過渡:剛才,我們未見其形,已聞其聲了.如果讓我們親眼目睹,那又會是一番怎樣的景象呢 我們一起來學習二,三小節詩.
1,出示自學提示
●自由讀一讀二,三小節詩,你看到的瀑布是什么樣的 用"___"劃出來.
●和同位交流一下你的感受.
●美美地讀一讀.
2,學生自學,遇到困難同位之間討論.教師進行巡視指導,深入到學生中間去討論.
3,學生匯報
�、�"千丈青山襯著一道白銀."
"千丈青山"實際不是指千丈,是形容山高."白銀"是指瀑布.綠色的高山襯著白色的瀑布,對比鮮明,使瀑布顯得更加壯麗.(板書:白銀)指導學生讀出瀑布的壯麗.(相機出示瀑布遠景圖)
�、�"一座珍珠的屏"
a,"屏"指比較講究的裝飾品,珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時,串串水珠被陽光一照,閃著光亮.就像一道珍珠做的屏風,真是雄偉,壯麗.(板書:屏)
b,你還能把瀑布比作什么 (寫法指導,為拓展延伸的"寫"做鋪墊.)
③"時時來一陣風,把它吹得如煙,如霧,如塵."電腦播放瀑布被風吹得如煙,如霧,如塵的的畫面,引導學生有感情地朗讀.
4,"啊!望見了瀑布的全身."引導學生讀出又驚又喜的感情.
說明:學生匯報到哪一句,教師就引導理解哪一句,并相機進行朗讀指導.
5,指名有感情地朗讀這兩小節詩.
6,配樂齊讀這兩小節詩.
7,總結:聽,瀑布的聲音很美,望,瀑布的樣子更美,真是無處不美.讓我們把這如詩如畫的瀑布永遠留在記憶深處吧!學生背誦這首詩.
四,讀寫結合,拓展延伸.
1,作者用詞的精妙讓我們驚嘆,大自然的神奇美景更令人神往.讓我們走進更廣闊自然世界,去領略它迷人的風光吧!
電腦出示圖片:露珠 大海 雪 小溪
2,電腦出示四首需補充的小詩.
露 珠
太陽還藏著半邊臉,草葉上已有了露珠的身影,永遠是那么 ,那么 .陽光因你更加 ,空氣因你更加 .大海藍藍的大海,像 .浪花歡快地涌向岸邊,分明是 .
雪
冬天來了,雪花漫天飛舞,片片雪花像 ,又像 .大地仿佛成了 .
小 溪
山間,林間,谷間,溪水一路歡歌,你聽,那聲音,正如又 像 .讓學生選擇一處自己最喜歡的景物,把描述這處景物的小詩補充完整.
3,學生讀自己補充的小詩.
五,板書設計
瀑布
聲音 浪涌 風吹……
樣子 白銀 屏
……
煙 霧 塵