關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想（精選12篇）
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇1
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關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想
《孔繁森》一文的內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，距現(xiàn)在的時間差距也較大，但執(zhí)教者史老師巧妙地滲透了許多相關(guān)背景知識，圖、文、聲、像多角度結(jié)合讓學(xué)生走進文本，通過情感體驗生成精彩。
一、 及時補充資料
要想理解課文內(nèi)容，必須要了解許多相關(guān)背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學(xué)生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關(guān)背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領(lǐng)學(xué)生走進神秘的西藏，領(lǐng)略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學(xué)生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設(shè)、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉(xiāng)山東的位置，讓學(xué)生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉(xiāng)，奔赴西藏參加支援建設(shè)，從而使學(xué)生真切地感受到他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”。
二、 珍視情感體驗
由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際距離較遠，因此，喚起學(xué)生對課文的情感體驗比較困難，史老師結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學(xué)生帶進了文本中的情境，此時教師激發(fā)學(xué)生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學(xué)生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學(xué)生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。
三、 聯(lián)系生活
在教學(xué)第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。首先，讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學(xué)生說說生活中的感人故事，并出示：我發(fā)燒了，媽媽 。去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，然后通過“曲尼發(fā)燒了，孔繁森 。”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進行比較想象，有了自己的親身經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，學(xué)生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森 。”、“小貢�？拗雼寢屃�，孔繁森 �！睆亩角傻伢w會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優(yōu)秀的援藏干部”，學(xué)生從內(nèi)心深處有了更深的理解。
由此我聯(lián)想到，課堂教學(xué)需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關(guān)注文本背后相關(guān)信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。
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關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應(yīng)感動
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。
教學(xué)目標：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過程：
一、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ �。悯r血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）�？追鄙媸且粋�、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：生字書寫。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè)。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動
2、朗讀課文。
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇3
一、看拼音寫詞語。
yōu xiù shēn qínɡ tónɡ yì nián jì dá yīnɡ
zài sān yínɡ yǎnɡ mǔ qīn shì chǎnɡ hàn yǔ
xué fèi máo kǒnɡ ní lónɡ zhù rén wéi lè
二、比一比，再組詞。
紅（ ） 理（ ） 制（ ） 漢（ ）
洪（ ） 由（ ） 治（ ） 汗（ ）
形（ ） 助（ ） 視（ ） 延（ ）
行（ ） 注（ ） 市（ ） 過（ ）
三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。
1、孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。 （ ）
2經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。 （ ）
3、小方無論做什么事都很專心。 （ ）
4、西湖的秀麗風光，吸引了許多游客。 （ ）
5、他注視水底游動的魚兒。 （ ）
四、填上合適的詞語。
�。� ）的太陽 （ ）的祖國 （ ）的月亮
（ ）的天空 （ ）的歌聲 （ ）的干部
五、選詞填空。
感動 感謝
1、藏族同胞們（ ）得流下了淚水。
2、我們要（ ）老師給我們的辛勤培育。
請求 懇求
1、我們（ ）老師再講一個故事。
2、在孔繁森的再三（ ）下，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。
優(yōu)秀 優(yōu)良
1、孔繁森是一位（ ）的干部。
2、種莊稼前，農(nóng)民伯伯要選好（ ）品種。
六、按課文內(nèi)容填空。
太陽和月亮有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），她的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。漢族和藏族有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），她（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
七、閱讀短文，完成練習(xí)。
在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，傷心地說：“老馬伯伯，我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，他們都不理我呢？’’老馬說“：因為他們懂得，美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事�！�
1.這一段寫了 和 的對話，這件事發(fā)生在 。
2. 用“—”畫出馬說的話。
3.短文中的“他們”指的是 、 和 。
4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。
難過――（ �。 ≈馈ā 。 〔粌H——（ ）
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇4
教學(xué)目標：
�。�1）有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
�。�2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質(zhì)，從小樹立關(guān)心別人的思想。
教學(xué)重點：理解文中的重點詞句。
教具準備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學(xué)們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）
二、初讀課文
1、（課件）反復(fù)讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。
三、細讀感悟
1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）請同學(xué)們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學(xué)生讀書）
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
�。ń涣鳎┠囊痪渥钅鼙憩F(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（出示課件、板書：扶養(yǎng)孤兒）
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學(xué)生交流）
（2）師：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。
（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）
�。ㄕn件出示句子）
孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學(xué)）
醫(yī)生為什么沒有同意？聽到醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說？（同桌交流）
孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學(xué)讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）
（2）（課件出示歌詞）請同學(xué)們大聲朗讀。
�。�3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結(jié)
現(xiàn)在，你認識孔繁森了嗎？
他真是——一一位優(yōu)秀的援藏干部。（板書：優(yōu)秀干部）
五、根據(jù)老師出示的提綱，在小組里復(fù)述課文。
六、布置作業(yè)
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設(shè)計：
16、孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
獻血助學(xué) 優(yōu)秀干部
深情歌頌
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇5
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標和重難點：
教學(xué)目標
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學(xué)法設(shè)計
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學(xué)的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。體驗學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗。第二課時我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設(shè)計
精讀訓(xùn)練，品文動情
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
�。�1）個別讀詞語。
�。�2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
�。�3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒
�。�3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
�。�4）指導(dǎo)：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
�。�1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
�。�2）同學(xué)們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學(xué)習(xí)退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當?shù)之攱專媸且晃浑y得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
�。�4）交流說話。
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關(guān)心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導(dǎo)，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子��！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？
出示第三句。
個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）
個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導(dǎo)地震帶來的苦應(yīng)讀出來）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1），范讀。
�。�2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導(dǎo)
3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫(yī)生說�。�
4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
�。ɑ脽舫鍪荆海�1）孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。
（2）孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。）
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話
有什么區(qū)別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？
生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養(yǎng)兩個孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學(xué)們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強答應(yīng)）
8、多么動人的情景，一起演一演。
板書設(shè)計：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻血供孤兒上學(xué)
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設(shè)計
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇6
一、【依據(jù)課標說教材】
《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學(xué)語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費的動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優(yōu)秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結(jié)所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標】
通過對文本的研讀，根據(jù)《語文課程標準》對本學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動幫助他人的思想。
教學(xué)重點、難點
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現(xiàn)目標，擬定以下教法：
1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認知特點，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學(xué)生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環(huán)節(jié)，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？
3、詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，我預(yù)設(shè)隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時候我們會用到“優(yōu)秀”這個詞語？理解“優(yōu)秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學(xué)生概括段落大意的方法，再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時，我主要結(jié)合語境，抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應(yīng)了？讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句，品讀出人物的精神實質(zhì)。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質(zhì)。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區(qū)別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！
在教學(xué)難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵（感激、熱愛、自豪、團結(jié)等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進一步升華，也把全文推向最高潮。
四、生字教學(xué)，重點指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說板書設(shè)計】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子，構(gòu)思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語：以上就是我對這一篇課文的初步設(shè)計，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時進行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時進行調(diào)整。謝謝大家！
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇7
《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學(xué)們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（ ）的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀�！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！倍鴮懙牧恕�
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。
借圖創(chuàng)境 入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們�！睍r，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。
這是一張在網(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關(guān)系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學(xué)生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們�！�
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領(lǐng)悟文章思想感情。而經(jīng)過剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關(guān)愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
16《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出�；谶@樣的認識，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了�！比缓螅疫M一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒�！薄罢Z文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學(xué)生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學(xué)末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇8
教學(xué)目標
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點、難點及對策
重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點：激發(fā)學(xué)生對孔繁森的崇敬之情。
對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發(fā)學(xué)生情感，進而能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備 掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認讀詞語
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自我體驗，朗讀句子
�。�1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀
�。�2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點句，進行情境體驗
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
�。�1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰撫養(yǎng)了誰？
�。�2）小朋友，是誰撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會用這個句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養(yǎng)了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養(yǎng)著三個孤兒。
誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
�。�4）那么這句話該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養(yǎng)費，微薄的工資所剩無幾，現(xiàn)在三個孩子要上學(xué)了，可學(xué)雜費從哪里來呢？
（一）自我體驗，朗讀句子。
�。�1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀
�。�2）男女生對讀
�。ǘ├斫庵攸c句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。
�。�1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學(xué)生思考。讀了這句話你有小問號嗎？
估計學(xué)生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？他為什么要獻血呢？
�。�3）組織學(xué)生小小組討論
�。�4）師生交流后再朗讀。（指導(dǎo)讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)生可能認為解決學(xué)費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學(xué)費的方法。
2、教師引讀：醫(yī)生認為………所以不同意孔繁森獻血�？墒强追鄙�……醫(yī)生只好勉強同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。
�。�1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。
（2）比較：請求 懇求
?那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請求獻血的？指名說后小結(jié)：（請求：有事求別人幫忙）。
?醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
�。ń處熢诒硌葜杏幸庖淮未尉芙^獻血，從而讓學(xué)生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應(yīng)。）
?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習(xí)慣，當時的心理特點。）
?學(xué)生同桌表演?再次朗讀
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示： 太陽和月亮
有同一個母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學(xué)寫剩余生字
板書設(shè)計 孔 繁 森
獻血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇9
[說教材]
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《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)讀書的事情感動了藏族同胞。根據(jù)低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)課文2－4自然段。
（二）教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。
3、感悟文本語言，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結(jié)作出了杰出貢獻。
（三）教學(xué)重難點：
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
[說教法]
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文。另外語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學(xué)生生活太遙遠太陌生，要讓學(xué)生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內(nèi)容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學(xué)中，我依托文本層層遞進地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學(xué)生現(xiàn)有的認知水平上進一步引導(dǎo)、體驗，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，拉近學(xué)生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。
[說學(xué)法]
低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災(zāi)難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；并且通過學(xué)生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學(xué)讀等多種形式的讀，結(jié)合想象說話，演一演等方式感悟課文內(nèi)容。
[說過程]
一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導(dǎo)入課題，在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關(guān)鍵句：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”全文圍繞優(yōu)秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。
二、整體感知，學(xué)習(xí)第二自然段
結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，我首先配樂播放有關(guān)地震的圖片，結(jié)合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災(zāi)難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，我設(shè)計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關(guān)心照顧你們的？通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。在此基礎(chǔ)上，我再創(chuàng)設(shè)情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結(jié)合練說句子。曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森…… ；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節(jié)補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結(jié)“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關(guān)心愛護，同時也讓孩子理解了撫養(yǎng)一詞。
三、感悟想象，學(xué)習(xí)第三、四自然段
課文闡述孔繁森是個優(yōu)秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學(xué)請求獻血的感人事跡，開始醫(yī)生不同意，后來經(jīng)孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。其中重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應(yīng)了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學(xué)習(xí)的主動性留給孩子，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話訓(xùn)練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫(yī)生的對話這個情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關(guān)心藏族兒童、無私奉獻的形象在學(xué)生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時也進行了口語表達能力的訓(xùn)練。文章結(jié)尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)贊美的一個升華。我是這樣設(shè)計讓孩子理解的：
這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關(guān)系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應(yīng)該緊緊團結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結(jié)，做出了很多的貢獻，藏族同胞們?yōu)樽鎳锌追鄙@樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學(xué)生也從內(nèi)心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
四、延伸學(xué)習(xí)
學(xué)完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現(xiàn)孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關(guān)心人民，對民族團結(jié)無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。
五、作業(yè)
1、復(fù)述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。
2、搜集關(guān)于孔繁森的小故事。
六、板書設(shè)計
16、孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部
收養(yǎng)孤兒 獻血助學(xué)
關(guān)心人民 無私奉獻
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇10
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應(yīng)感動
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。
教學(xué)目標 ：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點 ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）�？追鄙媸且粋�、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標 ：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：生字書寫。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動
2、朗讀課文。
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇11
小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！
誰來親切的叫叫他的名字？
今天，我們一起走進他的故事，去認識他。
二、走近“孔繁森”。
1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關(guān)于孔繁森的事？
2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？
3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。
4、誰知道地震是怎么回事嗎？
5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
�。�2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣��？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）
�。�1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的呀？
�。�2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）
孔繁森收養(yǎng)了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當?shù)铮?/p>
平日里，他得為這三個孩子……節(jié)假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
7、是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導(dǎo)，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，所以大家都說他是一名優(yōu)秀的援藏干部。來，我們一起來把這段話讀一讀，通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。
8、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。三個孩子中，12歲的曲尼被拉薩市市長領(lǐng)養(yǎng)了，而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩，委托別人照顧，而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎？
9、自由讀讀第三、四自然段，哪個詞、哪個句子最讓你感動？為什么？
10、我們一起來看看這兩個詞語：請求、再三懇求。
11、這兩個詞語的意思一樣嗎？他的請求為什么會被拒絕？
12、那他為什么還要再三懇求？
13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程，尤其是應(yīng)該表演出他是怎樣再三請求的？
14、在孔繁森的再三請求下，護士實在沒法拒絕了，她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內(nèi)，孔繁森又兩次來到血庫，為了別讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。
15、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。
16、孔繁森為人十分節(jié)儉，他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資，（出示圖片）無私地幫助孤兒讀書，無私地給西藏同胞買藥治病，無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良，他的無私，他對藏族群眾的關(guān)愛感動了所有的藏族人，他們無法用言語表達內(nèi)心的感激之情，只能一遍又一遍地唱著這首歌。（出示歌詞，播放歌曲。）
歌詞：太陽和月亮是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~
藏族和漢族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國。
長江和黃河是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~
五十六個民族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國，我們的媽媽叫中國。
17、從這首歌中，你聽懂了什么？
三、謳歌孔繁森
1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。（播放錄像）孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森�。R讀）
2、小朋友，學(xué)完了這篇課文，你想說些什么呢？
3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心��？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）
（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）
你是公仆，身上凝聚著民族魂。
你是大樹，身后成長著大森林。
孔繁森啊，孔繁森，
你是一團不息的火啊。
關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇12
問題提出：
對于孔繁森的事例，六七歲的兒童知之甚少，那么如何讓學(xué)生較輕松地了解其典型事跡，深刻感受其關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)？重要的一點便是讀，通過讀去積累、體驗、從而內(nèi)化。通過讀積累大量語言材料、形成良好語感，從而形成良好的語文能力。
案例描述：
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，曾被國務(wù)院授為“全國民族團結(jié)進步模范”稱號，是廣大干部群眾學(xué)習(xí)的榜樣。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得營養(yǎng)費幫助三位孤兒上學(xué)讀書的事。收養(yǎng)孤兒不容易，更何況三個，而且還要幫助他們讀書，為何這樣做？如何叫學(xué)生體會孔繁森無私奉獻的精神，對藏族人民的無限深情？
一、 課前閱讀探究，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸
為了使教學(xué)達到預(yù)期效果，課前我布置學(xué)生讀孔繁森的故事，可以去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，可以合作進行，學(xué)生可以說熱情高漲，紛紛帶著資料來到教室和同學(xué)交流。當學(xué)生了解到孔繁森經(jīng)常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當學(xué)生了解到孔繁森白天當市長，晚上當?shù)�，為孤兒洗尿布，獻血為孤兒交學(xué)費；當學(xué)生了解到孔繁森經(jīng)常過半月工資就沒了，有時連伙食費也交不起；當學(xué)生了解到孔繁森殉職后，在阿里、拉薩、聊城……成千上萬的人呼喚同一個名字——孔繁森，學(xué)生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事跡已感染了學(xué)生，這為我下一步的教學(xué)做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內(nèi)交流合作，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富了自己的精神世界，努力使語文教學(xué)成為大語文，生活的語文。
二、課中品讀，找準切入點
課中為了進一步了解孔繁森的典型事跡，感受他的高尚人格，我讓學(xué)生比較了兩組句子：第一組：1、孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養(yǎng)他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。第二組：1、孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。2、經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。通過比較抓住其中的重點詞句，如：像對待親生兒女一樣、悄悄地、請求、再三懇求等體會孔繁森關(guān)心、愛護藏族兒童及要求獻血的迫切心情。另外，藏胞們流淚唱出的一段歌詞，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生深刻體會臧漢一家親，藏胞們?yōu)橛锌追鄙@樣的好干部而自豪。這樣通過抓住文章的切入點，品詞析句，學(xué)生對文章有了深刻體驗。
三、課后復(fù)述，知識得以內(nèi)化
學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，已較熟練的掌握課文的內(nèi)容，這時復(fù)述課文是最佳時機，在我的幫助之下，學(xué)生較好的完成復(fù)述，特別當講臺上的學(xué)生背誦那段歌詞時，下面的學(xué)生也情不自禁地跟著一起背誦，較好地表現(xiàn)出其中蘊涵的深情，使知識得以內(nèi)化。
教學(xué)隨感：
選擇這樣的課題應(yīng)該說是一種自我挑戰(zhàn)，學(xué)生對于像孔繁森這樣的優(yōu)秀干部的典型事例知之甚少，對于他關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)更是難以體驗。反復(fù)思考對于二年級的孩子只有通過多讀，積累才能降低教學(xué)難度。于是安排三步走，課前查閱研讀，激發(fā)了興趣，課中品詞析句，充分感悟體驗，課后復(fù)述，知識內(nèi)化。其中還有許多不夠完善的地方，如學(xué)生的情感沒有得到充分地調(diào)動，某些環(huán)節(jié)處理不夠細化，在今后的教學(xué)中要加以改進。