關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想（精選13篇）

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇1

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　　關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想

　　《孔繁森》一文的內容離學生的生活實際較遠，距現在的時間差距也較大，但執教者史老師巧妙地滲透了許多相關背景知識，圖、文、聲、像多角度結合讓學生走進文本，通過情感體驗生成精彩。

　　一、            及時補充資料

　　要想理解課文內容，必須要了解許多相關背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領學生走進神秘的西藏，領略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉山東的位置，讓學生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉，奔赴西藏參加支援建設，從而使學生真切地感受到他是一位“優秀的援藏干部”。

　　二、            珍視情感體驗

　　由于課文內容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，史老師結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學生帶進了文本中的情境，此時教師激發學生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。

　　三、            聯系生活

　　在教學第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導學生聯系生活。首先，讓學生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學生說說生活中的感人故事，并出示：我發燒了，媽媽               。去喚醒學生內心深處的情感，然后通過“曲尼發燒了，孔繁森               。”讓學生聯系自己的生活經歷進行比較想象，有了自己的親身經歷作為基礎，學生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森               。”、“小貢桑哭著想媽媽了，孔繁森               。”從而水到渠成地體會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優秀的援藏干部”，學生從內心深處有了更深的理解。

　　由此我聯想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。

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關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇2

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　　《孔繁森》教學設想

　　《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據學生的心理尋找一個突破口呢？

　　課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。

　　再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？

　　他們也許不知道……

　　課后的第四題好像在暗示：

　　（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

　　（2）經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養他們”是“用獻血所得的營養費，幫助這三個孤兒上學讀書。”

　　如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯系，然后補充教參上孔繁森獻血的經過：先請山東老鄉小楊悄悄開車去醫院，再懇求山東護士劉業香抽血并拜托她保密。讓學生根據課文內容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。

　　給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。

　　讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：

　　（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫院獻血。

　　（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　復述的問題也解決了。

　　孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。

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關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇3

　　教學目標1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、寫好本課的生字“孔、優、助、漢、秀、營、費”。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學準備

　　生字卡片

　　一、揭示課題

　　1.板書課題，指名讀，齊讀。

　　2.簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1.自由練讀。

　　（1）畫出生字詞，正音。

　　（2）畫出長句子，多讀，讀通。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2.指名分段試讀課文，相機指導。

　　第1段：優秀、援藏、干部

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養

　　第3段：請求、獻血、答應

　　第4段：感動

　　3.范讀課文。

　　4.學生齊讀課文

　　5.引導學生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？

　　三、教學生字詞

　　孔、優、助、漢、秀、營、費

　　（1）指名讀生字，正音。

　　（2）指導分析字形。

　　（3）學生按筆順描紅。

　　四.作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二節中的長句，尤其是第二句三個人名學生讀時，很饒口一定要指導讀通順。

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇4

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養

　　請求獻血答應感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

　　學習第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導朗讀。

　　學習第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導學生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結課文。

　　1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優秀干部。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫

　　2、復述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　孔繁森去醫院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　學生練習復述。

　　第三課時

　　教學內容：生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學習生字字形。

　　2、指導書寫。

　　醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫生答應知道感動

　　2、朗讀課文。

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇5

　　問題提出：

　　對于孔繁森的事例，六七歲的兒童知之甚少，那么如何讓學生較輕松地了解其典型事跡，深刻感受其關心人民、無私奉獻的高貴品質？重要的一點便是讀，通過讀去積累、體驗、從而內化。通過讀積累大量語言材料、形成良好語感，從而形成良好的語文能力。

　　案例描述：

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，曾被國務院授為“全國民族團結進步模范”稱號，是廣大干部群眾學習的榜樣。課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助三位孤兒上學讀書的事。收養孤兒不容易，更何況三個，而且還要幫助他們讀書，為何這樣做？如何叫學生體會孔繁森無私奉獻的精神，對藏族人民的無限深情？

　　一、 課前閱讀探究，實現課內向課外的延伸

　　為了使教學達到預期效果，課前我布置學生讀孔繁森的故事，可以去圖書館或上網查閱資料，可以合作進行，學生可以說熱情高漲，紛紛帶著資料來到教室和同學交流。當學生了解到孔繁森經常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當學生了解到孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，為孤兒洗尿布，獻血為孤兒交學費；當學生了解到孔繁森經常過半月工資就沒了，有時連伙食費也交不起；當學生了解到孔繁森殉職后，在阿里、拉薩、聊城……成千上萬的人呼喚同一個名字——孔繁森，學生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事跡已感染了學生，這為我下一步的教學做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內交流合作，使學生受到高尚情操的熏陶，豐富了自己的精神世界，努力使語文教學成為大語文，生活的語文。

　　二、課中品讀，找準切入點

　　課中為了進一步了解孔繁森的典型事跡，感受他的高尚人格，我讓學生比較了兩組句子：第一組：1、孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。第二組：1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。2、經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。通過比較抓住其中的重點詞句，如：像對待親生兒女一樣、悄悄地、請求、再三懇求等體會孔繁森關心、愛護藏族兒童及要求獻血的迫切心情。另外，藏胞們流淚唱出的一段歌詞，我帶著學生反復誦讀，讓學生深刻體會臧漢一家親，藏胞們為有孔繁森這樣的好干部而自豪。這樣通過抓住文章的切入點，品詞析句，學生對文章有了深刻體驗。

　　三、課后復述，知識得以內化

　　學生通過前兩個階段的學習，已較熟練的掌握課文的內容，這時復述課文是最佳時機，在我的幫助之下，學生較好的完成復述，特別當講臺上的學生背誦那段歌詞時，下面的學生也情不自禁地跟著一起背誦，較好地表現出其中蘊涵的深情，使知識得以內化。

　　教學隨感：

　　選擇這樣的課題應該說是一種自我挑戰，學生對于像孔繁森這樣的優秀干部的典型事例知之甚少，對于他關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質更是難以體驗。反復思考對于二年級的孩子只有通過多讀，積累才能降低教學難度。于是安排三步走，課前查閱研讀，激發了興趣，課中品詞析句，充分感悟體驗，課后復述，知識內化。其中還有許多不夠完善的地方，如學生的情感沒有得到充分地調動，某些環節處理不夠細化，在今后的教學中要加以改進。

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇6

　　[說教材]

　　（一）教材分析：

　　《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。

　　（二）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。

　　（三）教學重難點：

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　[說教法]

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。

　　[說學法]

　　低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結合想象說話，演一演等方式感悟課文內容。

　　[說過程]

　　一 復習舊知，導入新課

　　在上節課學習的基礎上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關鍵句：孔繁森是一位優秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”全文圍繞優秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。

　　二、整體感知，學習第二自然段

　　結合第二自然段的內容，我首先配樂播放有關地震的圖片，結合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，我設計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關心照顧你們的？通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創設情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結合練說句子。曲尼發高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森…… ；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關心愛護，同時也讓孩子理解了撫養一詞。

　　三、感悟想象，學習第三、四自然段

　　課文闡述孔繁森是個優秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫生不同意，后來經孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫生才勉強答應。其中重要的是引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫生的對話這個情節。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據自己的生活經驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優秀品質贊美的一個升華。我是這樣設計讓孩子理解的：

　　這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結，做出了很多的貢獻，藏族同胞們為祖國有孔繁森這樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。

　　四、延伸學習

　　學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現孔繁森優秀品質的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關心人民，對民族團結無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。

　　五、作業

　　1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。

　　2、搜集關于孔繁森的小故事。

　　六、板書設計

　　16、孔繁森

　　優秀的援藏干部

　　收養孤兒      獻血助學

　　關心人民      無私奉獻

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇7

　　一、教材內容簡析

　　〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。

　　二、依據課標解讀教材

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。

　　三、教學目標和重難點：

　　教學目標

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　四、學情分析

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。

　　五、教法學法設計

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　六、精彩片段設計

　　精讀訓練，品文動情

　　（一）、學習第二自然段

　　1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

　　2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。

　　3、共幾句話？

　　4、出示第二句，點擊“孤兒”

　　（1）個別讀詞語。

　　（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

　　（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒

　　（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

　　（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

　　5、出示第三句。

　　（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

　　（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

　　（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　出示：

　　曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_

　　曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）

　　曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）

　　小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）

　　選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

　　（4）交流說話。

　　師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。

　　師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。

　　（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？

　　出示第三句。

　　個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）

　　個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）

　　齊讀。

　　出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）

　　（二）、學習第三自然段

　　1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

　　2、出示第一句

　　（1），范讀。

　　（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

　　夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

　　讀好這些詞語。

　　（3）請求

　　如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？

　　告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

　　這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導

　　3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫生說啊？

　　4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

　　出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。

　　5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

　　（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫生才勉強答應。

　　（2）孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。）

　　師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話

　　有什么區別？

　　生：（讀句子）

　　生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。

　　師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？

　　生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很為難，所以他

　　要一次又一次地懇求。

　　師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？

　　生：我看出孔繁森是真心想獻血。

　　生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養兩個孤

　　兒。

　　生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。

　　師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這

　　種可貴的精神。

　　7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

　　8、多么動人的情景，一起演一演。

　　板書設計：

　　1孔繁森

　　↓

　　撫養孤兒

　　↓

　　獻血供孤兒上學

　　優秀的援藏干部

　　作業設計

　　1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇8

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：451 

　　【教材分析】 

　　課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。 

　　【教學要求】 

　　1、德：教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。 

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。 

　　3、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學重點】 

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。 

　　【教學準備】生字卡片、教學掛圖 

　　【教學時間】三課時 

　　第一課時 

　　一、揭示課題。 

　　1、 板書課題。 

　　2、 指名拼讀：繁（fan）、森（sen） 

　　3、 簡介孔繁森的事跡。 

　　二、初讀課文。 

　　1、 學生自由練習讀課文。 

　　2、 指名分段試讀課文。 

　　抽讀生字卡片。 

　　第1段：優秀、援藏、干部 

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養 

　　第3段：請求、獻血、答應 

　　第4段：感動 

　　3、 范讀課文。 

　　4、 看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？ 

　　5、 討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？ 

　　三、教學生字。 

　　1、 認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血 

　　2、 分析字形，學生描紅。 

　　四、作業 ：完成《習字冊》。 

　　第二課時 

　　一、復習檢查。認讀詞語卡片。 

　　二、細讀課文。 

　　1、 第1段。 

　　（1） 指名讀。 

　　（2） 這一段告訴我們什么？ 

　　優秀：品德、學習非常好。 

　　2、 第2段。 

　　（1） 自由讀。 

　　（2） 這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？ 

　　（3） 指名讀句子： 

　　孔繁森撫養他們。 

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。 

　　“撫養”是什么意思？這兩句話是什么意思？ 

　　（4） 指導朗讀。 

　　3、 第3、4段。 

　　（1） 指名讀這兩段。 

　　（2） 寫了孔繁森的什么事？ 

　　（3） 醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？ 

　　那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？ 

　　（4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”事什么意思？他們為什么感動得流淚？ 

　　（4） 范讀歌詞。 

　　（5） 指導朗讀。 

　　三、總結課文。 

　　1、 齊讀課文。 

　　2、 討論：學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？ 

　　3、 填空： 

　　孔繁森收養了（ ），用獻血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優秀干部。 

　　第三課時 

　　一、復習檢查。 

　　1、 抽讀生字卡片。 

　　2、 組詞： 

　　都（ ） 市（ ） 失（ ） 

　　部（ ） 布（ ） 夫（ ） 

　　二、教學生字 

　　1、 教學字形。 

　　（1） 出示小黑板。 

　　優秀 撫養 醫生 請求 感動 

　　指名讀詞語。 

　　（2） 學習生字字形。 

　　指名由學生進行自學，教師加以輔導。 

　　2、 指導書寫。 

　　三、作業 ： 

　　1、 描紅。 

　　2、 抄寫下列詞語： 

　　干部 失去 來到 獻血 

　　醫生 答應 知道 感   

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇9

　　一、情境導入

　　（一）導入。

　　1、小朋友們，這節課我們繼續學習16（齊讀課題）

　　2、讓我們再一起親切地叫叫他的名字。（再讀）看課件圖片

　　（二）復習

　　1、這些詞語你還認識嗎？（第一張，評價）

　　2、出示第二、三張。

　　總結：上節課我們不僅認識了詞語，讀通了課文，還知道了孔繁森是一位。優秀變紅。

　　過渡：就是這位優秀的援藏干部，響應黨的號召，離開家鄉，離開親人，到環境艱苦的西藏工作，10年間，做了許多好事，留下了許多可歌可泣的感人事跡，其中就有這么一個動人的故事。

　　二、整體感知

　　1、師看課件解說：1992年，拉薩市附近發生了地震，一時間，天崩地裂，狂風大作，房屋倒塌，許多藏族同胞在這場災難中離開了人間，又有許多孩子在災難中失去了親人，成了孤兒。曲尼、曲印和貢桑就是其中幾個……

　　2、小朋友們，看到這個情景，你們心里覺得怎樣？（傷心、難過、悲痛）

　　三、學習第三自然段

　　1、課文中的哪個地方描述了這個情景？找出來讀讀。

　　2、你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？理解“孤兒”

　　3、總結：這一場天災，可以說是飛來橫禍，那一年曲尼才12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，他們以后的生活會怎樣？

　　4、多么可憐的孩子啊！你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時誰出現了，（指名讀，齊讀）。

　　板書：撫養孤兒

　　（1）點出“像對待親生兒女一樣”，小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養著我們。請小朋友們想象一下，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，會為三個孩子做些什么事情呢？（苦錢買吃穿用，做飯，洗衣，輔導作業，蓋被子，生病了帶看病，節假日帶他們玩，）

　　總結：像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養。

　　（2）練說句子。（評價）

　　（3）師述說事例。

　　貢桑很小，吃飯多數都是這位爸爸喂的。會尿床，經常要幫她換洗衣服和床單。

　　孔繁森是和三個孤兒睡在一張床上的，又擠又鬧，睡不好。

　　晚上，等孩子們都睡了，還在燈下幫他們補衣服。

　　（4）孔繁森市長白天工作繁忙，晚上還要當爹娘，他為什么這么做呢？從中你體會到了什么？

　　（喜歡幫助別人為了幫助別人不怕吃苦受累非常關心藏族孩子的生活幫助有困難的人善良有愛心的人）

　　6、多有愛心的好市長啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指導朗讀）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：孔繁森不僅撫養著三個孤兒，加上自己孩子的生活費用，家中老母親的贍養費用，每次下鄉，見到生活貧困的藏胞還要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，現在，這三個孩子要上學了，可學費從哪出呢？他想到了什么？（板書：獻血）

　　1、出示課文第三段。

　　“獻血”什么意思？（實義賣血）他什么時候來的？從“夜里、悄悄地”詞語中你感受到了什么？（理解）

　　2、誰對誰提出了什么樣的要求，并且希望別人能答應他的要求？這就叫請求

　　3、引讀：可是醫生認為，所以不同意孔繁森獻血，可是孔繁森，醫生只好。

　　4、不同意的理由是什么？可是孔繁森還是“再三懇求”，

　　5、比較兩個句子：誰來讀這兩句話，一樣嗎？哪句好？好在什么地方？

　　6、總結：醫生一次又一次地拒絕他的請求，可是孔繁森還是誠懇地請求醫生答應他的要求，說了不止一次，可能是三次、四次，這就叫“再三懇求”。

　　7、“懇求”的近義詞就在這個自然段中，你能找出來嗎？孔繁森先是請求，醫生不同意，結果他沒有放棄，又再三地懇求，從這兒你看出什么？（他是真心想獻血，非常迫切想要獻血，為了撫養孤兒，看出他有無私的精神，去幫助有困難的人。）

　　8、孔繁森再三地懇求，醫生只好勉強答應，“勉強答應”就是（很不情愿地答應）

　　有可能會怎么說？（“那好吧，但你只能獻一次，下次我是肯定不會同意的。”這就叫勉強答應。）

　　9、多么動人的情景，多么感人的故事啊！我們一起來讀讀。

　　五、學習第五自然段

　　過渡：后來，孔繁森又來了兩次醫院，一共獻了三次血，得到900塊錢，瞧，孩子們終于可以上學了。（看圖理解上學后的情景）

　　1、孔繁森用獻血所得的營養費，來干什么啊？（板書：供孤兒上學讀書）

　　2、這件事情被誰知道了？

　　3、他們有什么反應？（太感動了）引讀課文：這件事，都感動得。他們深情地唱道：(引讀：)

　　4、這是一首的歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結，做出了很多的貢獻。

　　5、我們也一起深情地唱道：（讀出感情）

　　6、這首歌也是孔繁森最喜歡的，我們一起來吟唱。

　　六、延伸學習

　　1、學到這兒，你覺得孔繁森是一個什么樣的人？

　　（有愛心善良幫助別人關心別人心里裝著別人無私奉獻好領導好干部好人不求回報）

　　板書：優秀的援藏干部

　　2、送成語：

　　這兒有幾個成語，表現了孔繁森身上優秀的品質，老師送給你們。

　　3、謳歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇車禍，以身殉職，噩耗傳到藏胞們那兒，人們悲痛欲決，許多群眾長跪不起，失聲痛哭，老百姓送上的哈達堆成了一座小山，人們將永遠記住他的名字----孔繁森，

　　人民將永遠記住一心想著別人，無私奉獻的---

　　人民將永遠記住幫助藏胞，關心孩子的---

　　人民將永遠不會忘記這位優秀的援藏干部--

　　4、讓我們再飽含深情地一起朗讀這個故事。

　　七、課內作業

　　八、課外作業

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇10

　　小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！

　　誰來親切的叫叫他的名字？

　　今天，我們一起走進他的故事，去認識他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？

　　2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

　　3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

　　4、誰知道地震是怎么回事嗎？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　孔繁森收養了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當爹娘：

　　平日里，他得為這三個孩子……節假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發高燒了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　7、是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，所以大家都說他是一名優秀的援藏干部。來，我們一起來把這段話讀一讀，通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。

　　8、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。三個孩子中，12歲的曲尼被拉薩市市長領養了，而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩，委托別人照顧，而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎？

　　9、自由讀讀第三、四自然段，哪個詞、哪個句子最讓你感動？為什么？

　　10、我們一起來看看這兩個詞語：請求、再三懇求。

　　11、這兩個詞語的意思一樣嗎？他的請求為什么會被拒絕？

　　12、那他為什么還要再三懇求？

　　13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程，尤其是應該表演出他是怎樣再三請求的？

　　14、在孔繁森的再三請求下，護士實在沒法拒絕了，她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內，孔繁森又兩次來到血庫，為了別讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。

　　15、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。

　　16、孔繁森為人十分節儉，他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資，（出示圖片）無私地幫助孤兒讀書，無私地給西藏同胞買藥治病，無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良，他的無私，他對藏族群眾的關愛感動了所有的藏族人，他們無法用言語表達內心的感激之情，只能一遍又一遍地唱著這首歌。（出示歌詞，播放歌曲。）

　　歌詞：太陽和月亮是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~

　　藏族和漢族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國。

　　長江和黃河是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~

　　五十六個民族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國，我們的媽媽叫中國。

　　17、從這首歌中，你聽懂了什么？

　　三、謳歌孔繁森

　　1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。（播放錄像）孔繁森逝世后，成千上萬的人自發地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森！（齊讀）

　　2、小朋友，學完了這篇課文，你想說些什么呢？

　　3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心啊？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）

　　（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）

　　你是公仆，身上凝聚著民族魂。

　　你是大樹，身后成長著大森林。

　　孔繁森啊，孔繁森，

　　你是一團不息的火啊。

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇11

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。 朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求” “再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的 “優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇12

　　一、教材內容簡析

　　〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。

　　二、依據課標解讀教材

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。

　　三、教學目標和重難點：

　　教學目標

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　四、學情分析

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。

關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想 篇13

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yōu xiù      shēn qínɡ      yínɡ yǎnɡ       xué fèi

　　dā yinɡ       tónɡ yì         mǔ qin       mínɡ  zi

　　二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。

　　城市（shì sì）   曲尼（lí    ní）  獻血（xuè xiě）

　　幫助（zù zhù）   營養（yín yíng）  漢族（zú  zhú）

　　三、選詞填空。

　　1、感動       感謝

　　藏胞們（       ）援藏干部孔繁森。

　　讀了雷鋒的故事，同學們（       ）得流下了眼淚。

　　2、撫養       撫摸

　　孔繁森像對待親生兒女一樣（       ）他們。

　　奶奶（       ）著我的頭說：“孩子，真乖！”

　　四、連詞成句，并加上標點。

　　1、永遠      會      孔繁森      記住      我們

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、東方      的      升起       初升      從       太陽

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　　五、按課文內容填空。

　　藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　1、這段話有＿＿＿句話。

　　2、用“——”劃出醫生不同意孔繁森獻血的原因。

　　3、找出文中兩對意思相近的詞。

　　（       ）——（       ）     （       ）——（       ）