《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課（精選17篇）

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇1

　　一、教學目標設計

　　知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

　　過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

　　情感與態度：通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發現大自然的美。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

　　三、教學對象分析

　　學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

　　四、教學策略及教法設計

　　1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。

　　2.教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；ppt課件。

　　3.課時安排：兩課時

　　五、教學媒體和資源應用設計

　　本課主要使用ppt課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

　　六、教學過程設計與分析

　　第一課時

　　一、   創設情景，導入課文：

　　同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。

　　學生自由發言。

　　想一想，春天都來到了哪些地方？你

　　還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

　　春天在哪里？   春天在竹林里：

　　春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

　　春天在哪里？ 春天在田野里：

　　春天的太陽那么暖，那么亮，

　　麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　春天在哪里？    春天在枝頭上：

　　春天的風微微吹動，

　　柳條跳舞，桃花臉紅。

　　天在哪里？  春天在草原上：

　　春天的霧輕輕細細，

　　草兒醒過來，換上綠的新衣。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了

　　什么。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

　　三、再讀課文，感知發現

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）

　　2.再讀課文，提出問題。

　　（1）啟發思考，自己解決。

　　（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

　　（3）學生間相互解決。

　　3.課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。

　　感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

　　4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　5、教師板書：

　　小草  野花  嫩芽   小溪    柳枝 

　　風箏  喜鵲   杜鵑   桃花   杏花

　　6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？  我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）

　　四、欣賞圖片，拓展練習

　　播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　[ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

　　通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

　　在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

　　引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

　　以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

　　提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。

　　出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

　　通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.同桌抽讀、互讀生字。

　　2.有感情、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累，

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　三、指導寫字（課件出示）

　　1.認讀生字。

　　2.擴詞練習。交流識記的好方法。

　　3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。

　　溪：右半部分多，要寫緊湊；

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

　　野：右邊不要多寫一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

　　4.學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

　　五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

　　六、畫一畫（課件出示）

　　春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發現了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。

　　自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

　　通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

　　向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

　　讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

　　七、板書設計

　　1、找春天

　　看到了     小草、野花、樹木

　　找    

　　聽到了     小溪、喜鵲、杜鵑

　　春    

　　聞到了     花香、春的氣息

　　天

　　觸到了     蕩秋千、搖啊搖

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇2

　　一、識字寫字

　　1、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是 en 不是 un）。

　　2、可采用以下識字方法，引導學生識記生字：

　　⑴　聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　⑵　隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

　　⑶　運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

　　4、寫字指導：

　　本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

　　1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

　　2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

　　3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　　尋找　柳枝　嫩芽

　　遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

　　2、找找說說，看誰組詞多：

　　⑴　做課后“找找說說”的練習。

　　⑵　照樣子，填一填：

　　遮掩　遮遮掩掩

　　躲藏　躲躲藏藏

　　認真　________

　　3、讀讀記記：

　　⑴　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　⑶　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　4、寫一兩句贊美春天的句子。

　　四、實踐活動

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字；會寫9個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

　　3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。

　　【教學目標】

　　1、教學重點：

　　學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。

　　2、教學難點：

　　感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、唱歌兒──活動肢體 調動感官

　　vcd播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節奏自由唱啊，跳啊。

　　《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。

　　二、說詞語──調動積累 導入新課

　　1、說詞：

　　師：我們跟著春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？

　　（指名學生說）

　　2、讀詞：

　　讀老師搜集的有關春天的詞兒。

　　課件出示詞語（冰消雪融　鳥語花香　鶯歌燕舞　花紅柳綠　萬紫千紅　春雨綿綿　生機勃勃　春回大地 ）

　　師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

　　3、讀句“春天來了！春天來了！”

　　學生讀出自己的感受。

　　由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。

　　三、讀課文──整體感知 初悟美感

　　1、聽范讀，談感受。

　　2、自主讀，習字詞：

　　讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

　　3、師生交流：

　　你從哪兒找到了春天？

　　隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

　　理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

　　四、品句子──聯動合作 感悟內化

　　1、理解：

　　⑴　師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

　　（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）

　　反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

　　朗讀此句，讀出自己的感受。

　　⑵　引讀：

　　出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　2、感悟：

　　自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　反饋：

　　──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

　　──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　──會彈琴會唱歌的春天。

　　──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

　　──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

　　──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……

　　《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

　　如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。

　　3、朗讀：

　　怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

　　指名讀：一個人　兩個人　多個人

　　尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。

　　五、寫句子──拓展延伸 展示體驗

　　1、出示圖片。

　　（竹筍　柳條　蝌蚪　蝴蝶　蜜蜂　燕子　小朋友春游等）

　　2、生搜尋記憶：

　　還可以在哪兒找到春天？

　　引導學生將句子說得美。

　　課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內存，激發探究欲望，去尋找更多的“春天”。

　　3、學生創作，交流：

　　筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

　　柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？

　　粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

　　小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

　　成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

　　蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

　　醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

　　同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。

　　第二課時

　　一、連詞語──復習引入　增加積累

　　野　芽　樹　草　桃

　　枝　柳　花　嫩

　　二、讀重點──調動感官　能動內化

　　1、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

　　（課件出現句子）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　2、朗讀。

　　3、想象：

　　邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

　　三、仿句式──利用補白 想象創作

　　春天還在哪兒干什么呢？

　　四、詩拓展──聯系古詩 積累運用

　　1、老師想到了一些古詩：

　　（課件出現詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？

　　（生生交流）

　　3、改寫詩句 ：

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）

　　桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

　　鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？

　　江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

　　江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

　　春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

　　在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發現并展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。

　　五、繪春景──學科融合 表達升華

　　小組合作繪畫，派代表介紹。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇4

　　新課標“倡議對文本的個性化解讀，尊重同學的多元化理解”“倡議同學的感悟體驗。”因此案例中，教師讓同學潛心會文，充沛與文本對話后，談談對春天的感受。其實也是把文本的語言轉化成自身個性化的語言。同學有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當同學在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防同學漫無目的地無端發散，過度進行個性化解讀。外表看上去熱熱鬧鬧，同學海闊天空，說短道長，氣氛似乎很熱烈，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春。”因此，當一個同學從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學繼續深入考慮，激發想象。這一引一撥，小朋友所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的`停留、挖掘，同學只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發的鏡頭也就不復存在了！

　　同學在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡議的民主平等的對話，讓同學從各種束縛、禁錮、定勢和依和中逾越出來，在師生、生生互動的對話過程中，同學充沛展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此同學才會在課堂發生“改改課文，做回詩人”的大膽想法。當同學發生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學享受勝利的愉悅。

　　新課標強調要努力開發語文課程資源，充沛利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富同學的語文實踐，拓展同學的語文空間。《找春天》一文語言優美，充溢詩意。同學在熟讀成誦的基礎上，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解，還充沛利用文原本拓寬同學寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇5

　　教學目標

　　1認字寫字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語

　　3初步了解比喻的不同表達方法

　　4激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現

　　教學重點

　　識字寫字，有感情地朗讀

　　教學難點

　　體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發現

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一.導入

　　1。游戲熱身，預習檢查

　　播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”

　　2。情境創設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　匯報交流，引出孩子們

　　二.片段學習1—2自然段

　　1看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？

　　2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）

　　真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）

　　三.整體感知，自主識字

　　1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段

　　2識字：動作理解（遮、掩等）

　　3匯報：小草、野花、樹木、小溪

　　四.探究發現

　　1。觀察4—7自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較

　　2。比喻的另一種表達：“是”

　　3.仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇6

　　活動設計背景

　　讓學生用眼睛去觀察春天的特征，用耳朵去傾聽大自然的聲音，了解和體會春天這一季節不同于其他季節的特點，從而更加喜愛春天。考慮到學前班學生年齡較小，認知水平較低，因此課堂中教師應充分調動學生多種感官，通過觀察、體驗、實踐和教師的引領，把自己在生活中所看到的、聽到的、聞到的、感受到的和同學們交流分享，在認知上豐富學生情感體驗，從而使學生對春天特征的了解更全面。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　⒈ 感受春天的美好，體會春天帶來的生機勃勃。

　　⒉ 觀察大自然變化的過程，認識春天的特征。

　　學教學難點：

　　感受春天的美好，體會春天帶來的生機勃勃。習兒歌，知道春天動植物的變化和人們衣著的變化。

　　活動準備

　　歌曲“春天在哪里”和春天美景等課件

　　活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但應把活動的主要環節非常清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）

　　教學過程

　　一、 情境引入

　　小朋友們，又一個春天來到了。在這個生機勃勃的季節里，陽光漸漸明媚，鳥兒開始歌唱，大自然中的萬物演奏著春天的圓舞曲。請你豎起小耳朵，我們一起來聽一首好聽的歌，請你邊聽邊想，這首歌唱的是什么？（點擊播放Flash）學生邊聽邊想，然后自由發言。（這首歌唱了春姑娘來了，走在田野上，小紅花、小蜜蜂都來迎接……）

　　二、 課文學習

　　⒈ 春姑娘來到人間，大地的景物有了哪些變化？（點擊播放Flash）學生自由發言。（有綠樹，有紅花，有歡快唱歌的小溪，南歸的燕子……）

　　⒉ 你喜歡春天的什么景物，為什么？學生自由發言。（我喜歡綠草，由于碧綠的草地讓我感覺到生機勃勃；我喜歡小鳥，因為小鳥的歌聲十分悅耳；我喜歡春天的花……）

　　⒊ 春天是一個萬物生長的季節，春天的花、春天的樹、春天的草、春天的水，看起來是那么的充滿生氣，“一年之計在于春”，大自然多么神奇啊！現在就讓我們去看一看春天的花、樹、草和水，究竟是什么樣子的？去體會一下春的神奇！（點擊錄像）

　　⑴ 在告別了漫長的嚴冬后，春天的花綻開了笑顏，它們似乎要告訴我們春天的消息：天氣暖和了，大家可以脫去厚厚的衣服，到郊外去感受春天的生機。

　　⑵ 春天的樹長得非常的綠，樹葉嫩嫩的，好像剛從冬天的束縛中解放出來。

　　⑶ 春天的草長得格外的嫩，小草細細的，好像給大地鋪上了一層綠色的地毯，紅的、黃的、藍的、紫的野花好像是點綴在綠草地上的星星。

　　⑷ 天氣暖和了，山上的雪慢慢地開始融化，小溪里的水在嘩啦啦地唱著歌。春天的水特別清澈。

　　⒋ 春天的景物多美麗呀！春姑娘究竟對它們說了什么，才使它們變得生機盎然呢？老師來念一念“春天說了些什么”。（教師范讀）

　　⑴ 請小朋友們用最動聽的聲音，自己將這首詩讀一讀。學生自由讀。

　　⑵ 誰能夠來讀給我們聽一聽。教師指名讀。

　　⑶ 我們一起來念一念吧！學生齊讀。

　　⒌ 請小朋友們發揮想象力，想想春姑娘究竟說了什么話。學生自由發言。（春天到啦，冰雪快融化吧，化成甜甜的水讓小苗喝個飽；春天到啦，花兒快張開笑臉吧，蜜蜂要來采蜜啦！……）

　　三、體驗感悟

　　春天到了，春姑娘也來到了我們的校園。讓我們一起去找找她吧！春姑娘愛和小朋友們捉迷藏，只有用心觀察，才可以找到她。

　　⒈ 你知道什么叫觀察嗎？觀察有許多方法，看是一種，你還知道哪些？學生回答。（看、聽、聞、嘗、摸）

　　⒉ 接下來，讓我們帶上這五件觀察“法寶”到校園里找一找春天。教師將學生帶到校園中，以小組為單位，尋找春天。

　　⒊ 你找到春天了嗎？你發現了什么？學生自由發言。（春天到了，燕子飛回來了；春天到了，美麗的小花開了；春天到了，天氣暖和了……）

　　⒋ （點擊Flash）春天是個美好的季節，大自然會產生許多奇妙的變化，沙沙沙、轟隆隆、呱呱呱……這些是誰發出的聲音？你還知道哪些春天的聲音？是誰發出來的？學生自由發言。（春雨沙沙沙，春雷轟隆隆，青蛙呱呱呱，小鳥唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……）

　　四、 課外延伸

　　今天，小朋友們說了春天，找了春天，和春姑娘玩得真開心，相信小朋友們對春天一定有了更深的了解，也更加喜歡春天了！雙休日，讓爸爸媽媽和你們一起到戶外去找找春天。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇7

　　《找春天》教案

　　教學要求:

　　1、規范學生的口頭語言；

　　2、提高學生的口語交際能力；

　　3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

　　4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

　　教學過程：

　　一、找春天——培養說話能力(課前進行)

　　1。把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程當中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

　　2。小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

　　二、畫春天——培養思維能力(課內進行)

　　從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

　　學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

　　三、議春天——培養交際能力（課內進行）

　　1。小組討論——春天在哪里。

　　每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

　　2。展示作品——美麗的春天。

　　分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

　　學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

　　3。對照插圖——美在哪里。

　　出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

　　四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

　　讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

　　此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

　　五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

　　1。利用聲、像創設情境。

　　教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

　　2。利用音樂創設情境。

　　讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇8

　　第一課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、合作相結合。

　　〖教學目標〗

　　1、會認“羞”等9個生字，鞏固識記生字的方法。

　　2、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

　　3、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　〖教學重點、難點〗

　　認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

　　二、讀課文、認生字

　　1、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。

　　（別忘記關心一下你的小伙伴）

　　2、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

　　3、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

　　4、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

　　三、讀課文、感知課文內容

　　1、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）

　　2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

　　⑴　有疑問先自己解決。

　　⑵　借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶　學生解決不了的再有老師幫助解決。

　　3、精讀感悟、合作學習：

　　你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

　　四、讀文想象、回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　五、朗讀課文、鞏固識字

　　六、 小結、布置作業

　　春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

　　〖板書設計〗

　　1、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

　　聞到春天的氣味　觸到春風的撫摸

　　〖教后記〗

　　通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究相結合。

　　〖教學目標〗

　　1、會寫“脫”等9個生字，鞏固復習生字的書寫規則及方法。

　　2、鞏固課文的背誦。

　　3、進一步了解春天的特征，激發學生對春天的熱愛之情。

　　〖教學重點、難點〗

　　準確書寫本課生字。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）。

　　〖教學過程〗

　　一、復習生字新詞

　　1、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

　　2、同伴幫忙檢查認讀。

　　二、匯報交流

　　1、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？

　　2、學生自由發言、討論、交流。

　　三、朗讀感悟

　　大家說的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

　　1、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

　　2、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

　　3、鼓勵學生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。

　　四、鞏固背誦

　　同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）

　　五、鞏固識字、交流記字方法

　　美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種游戲檢查學生的認字情況）

　　六、指導書寫

　　1、出示生字，提示學生仔細觀察。

　　2、重點指導：

　　溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

　　野：右邊不要多寫一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

　　3、學生練習書寫，老師輔導

　　七、小結、布置作業

　　1、小結：

　　同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收獲可真是不小。

　　2、作業：

　　將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

　　〖板書設計〗

　　1、找春天

　　說──脫　東──凍　深──探　射──躲

　　溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）　　搖（提手＋爪子頭＋缶）

　　野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛）

　　〖教后記〗

　　本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇9

　　一、激趣引入，春意盎然。

　　1、孩子們，寒冷的冬天

　　很快就要過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（教師播放課件）你們看到了什么？聽到了什么？（引導學生說我看到了，我聽到了）

　　2、我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”。

　　1、孩子們找到的春天多美啊！你們聽——（教師配樂范讀。）

　　2、請大家自己讀讀課文，看看文中的小朋友在春天發現了什么？遇到不認識的字劃出來并借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準，把段落標好。

　　3、師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

　　4、師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？

　　生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

　　生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

　　生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

　　……

　　5、師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

　　6、師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們放輕松，因為我們要開始尋找春天了！誰來說說你現在心情怎樣？那文中的小朋友在找春天之前是什么樣的心情呢？出示第二自然段，指生讀。

　　出示句子：

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

　　2、師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什么？

　　生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

　　3、師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？

　　生1：我喜歡第一句，因為沖出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

　　生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。

　　生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。

　　4、師：孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀前兩個自然段吧！

　　5、師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由讀4———7自然段，你們都在哪兒找到了春天？用橫線把課文中的句子畫下來。

　　生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　6、師：這句話中把什么比作了什么？

　　生2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）

　　7、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　8、多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）誰還找到春天了

　　生3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板書野花）

　　生4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？把樹木吐出的嫩芽比作了音符。（板書樹木）

　　生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？把小溪的流水聲比作了琴聲。（板書小溪）

　　9、老師請同學們在小組里讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　　（實物投影4～7自然段。）

　　找小組展示。評價。

　　10、師：你們瞧，春天真是美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天！師引讀：春天來了！春天來了！我和二（1）班的孩子們，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細地找啊找啊————

　　生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　……

　　師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀—————

　　生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？

　　生3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？

　　師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！

　　師：你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段

　　師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫著找找嗎？春天來了，我看到了……春天來了，我聽到了……

　　春天來了，我聞到了……春天來了，我觸到了……

　　四、指導書寫生字，完成課后田字格的練寫。

　　1、這節課我們交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，你有什么想要提醒大家的嗎？

　　2、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　（溪———凍）、（搖———探）、（脫、凍、溪、棉、探、搖————左窄右寬）、

　　（野—左寬右窄）、（躲、解———左右均等）、（都是左右結構的字）。

　　3、教師在田字格中指導兩類字。

　　師：伸出我們的右手跟隨老師來書空。

　　（左窄右寬：“溪”；左右均等：“棉”）

　　4、學生在課本的田字格中練寫。

　　五、學會積累，總結全文

　　孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什么？

　　生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開……）

　　孩子們，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

　　板書設計：

　　找春天

　　小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　小溪琴聲

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇10

　　一 教學目標：

　　1和學生一起積累關于春天的四字詞語，復習運用本課生詞。

　　2學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練，提高發展學生語言表達能力和想像能力，并指導學生背誦課文。

　　3學習文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　二教學重點：學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練，提高發展學生語言表達能力和想像能力，并指導學生背誦課文。

　　三教學難點：學習文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　四教學過程：

　　（一）課前游戲：

　　1上課前我們來做個小游戲：看一看誰的語言最美，想象最豐富。

　　這個詞大家一定都認識，（板書：“春天”）看到這個它你會想起哪些關于春天的詞語？老師把你們說的和我想到的詞語推薦給大家，請你自己讀一讀，記一記吧。

　　2這么美的春天總讓我們充滿想象，你認為春天像什么呢？（樂曲，詩歌，圖畫，姑娘，青年，孩子……）

　　3在這有趣的游戲中我發現咱們班的同學語言那么美，想象力那么豐富，相信這節課我們都會有不小的收獲。休息一會兒準備上課。靜息

　　（二）導入：

　　1剛才你們生動的語言，豐富的想象，一下子讓我們感受到春天的無限風采。春天在哪呢？今天就讓我們一起去尋找春天。師生板書——找（春天）指導“找”提手旁，要和“我”區分開。齊讀課題

　　2口述目標：

　　通過這節課的學習，我們將在讀與背之中感受春天的美好，同時學習文章的寫法，用我們手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　（三）復習字詞，讀文：

　　1識字：我們已經讀過了課文，相信這些詞語大家一定不陌生。

　　出示詞語： 柳枝  嫩芽  喜鵲  杜鵑  音符  害羞   尋找   探頭  觸摸   田野  遮遮掩掩  躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　（1）齊讀。

　　（2）你在能在哪個詞中找到春天？能用它來說句話嗎？（你準備用哪個詞語來說句話？）

　　2讀文：詞語會讀也會用真了不起，讀書能達到正確流利嗎？誰愿意來讀一讀？其他同學做好評價的準備（指名讀，評價，糾字正音）

　　（四）感受春天：

　　1了解春天的害羞：

　　看來同學們讀書達到了正確流利，就讓我們走進課文尋找春天。

　　（1）在上課前老師就發現同學們對春天充滿了想象，在作者眼中春天像什么呢？請大家快速瀏覽課文。

　　出示：春天像個害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊找啊。

　　（2）指導朗讀：自己讀這句話，看看你能從哪些詞語中發現春姑娘的害羞？（害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仔細，找啊找指名讀齊讀）

　　2我們仔細地找啊找，哪些景物又讓我們體會到了春姑娘的害羞？請你自己讀讀4—7小節

　　小草：板書草

　　生談體會：我從“小草探出頭”發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：這剛露頭的小草什么樣？（嫩嫩的，綠綠的，細細的，軟軟的多么像春天的—眉毛）你能讀一讀嗎？（指名讀）寒冷的冬天剛剛過去，你就在路邊發現了幾叢小草，此時你的心情怎樣？（指名背）

　　野花：板書花

　　生：我從“早開的野花一朵兩朵” 發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：寒冬剛盡，這一兩朵早開的野花顯得格外耀眼，在我的贊嘆中，她不好意思了誰還想讀？（指名） 如果這野花是春天的眼睛，那么在顧盼之間它會流露出哪些色彩呢？多么美的眼睛。（指名，指名）

　　嫩芽：板書樹

　　生：我從“點點嫩芽” 中發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：這嫩芽像音符嗎？（指名讀）如果這嫩芽像音符，那么什么又像這音符下面的譜線呢？這枝與芽譜寫的是怎樣的樂曲呢？（誰能讀出這歡快的樂曲？指名）

　　小溪：板書水

　　生：我從“丁丁冬冬” 中發現了春姑娘的害羞，因為……（指名讀）就讓我們一起來聽一聽這春姑娘的琴聲吧（課件：聽水聲）這丁冬的琴聲彈奏的是一首什么歌？你能給它起個名字嗎？（指名讀，齊讀）

　　（2）指導朗讀3—7小節：早春時節，沉睡的大地剛剛醒來，春天的景象還不明顯，所以作者說它像個—害羞的小姑娘。誰能勇敢地站起來給大家讀一讀3—7小節。（指名）

　　（3）看圖指導背誦：出示插圖，這幅圖中就隱藏著這個害羞的春姑娘，有沒有同學能不看書來介紹一下她。

　　（4）春姑娘雖然有些害羞，但善于觀察的我們在生活中一定早就找到了她的身影。你能用這個句式說一說你的發現嗎？出示填空：

　　（             ）那是她的（            ）吧？

　　3感受春天的快樂，活潑，美麗，無處不在：

　　從你們的語言中，我發現隨著時間的變化，春姑娘像我們一樣漸漸長大了，現在的她發生了怎樣的變化呢？請你自由讀第8小節。

　　快樂：在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑。聽著她的叫聲與笑聲你發現春姑娘的心情怎么樣？（指名讀，板書鳥）

　　勇敢，淘氣：在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。膽子太大了，也讓我發現她越來越淘氣了(找個淘氣的孩子讀一讀)板書風

　　無處不在：我們發現春天無處不在：只要我們睜開眼睛我們就會發現（       ），只要我們側耳傾聽就能聽見（      ），只要我們深深吸氣就能聞到（          ），只要我們伸出雙手就能觸摸（          ）

　　指導朗讀，你喜歡這個時候得春天嗎？就讓我們把她記下來吧（指我背前半句，你接后半句，師生接背—齊背）

　　4再次尋找春天：

　　我們：

　　春天隨著（指板書：花，草，水，樹，再板書鳥，花風）這些景物的變化，來到了我們身邊，我們又發生了哪些變化？（板書：我們）指名讀第2小節。

　　（衣著，行為，心情）多么讓人興奮得春天呀，讓我們齊背第2小節背出我們的感受。（齊背）

　　5中心句：春天讓一切都變了樣，我們也成了春的使者。讓我們為春天的到來齊聲歡呼吧。（出示課件齊讀）

　　（五）總結寫法，仿寫春天，出示課件：

　　（1）多么美好的春天呀！讓我們看著大屏幕再次走進春天，請你欣賞圖片的同時認真傾聽看看老師眼中的春天是什么樣的。簡介:

　　春天象個剛落地的娃娃，早開的桃花染紅了他天真的笑臉，野花點綴著他濃密的短發，山泉沖洗著他胖乎乎的小腳丫，枝頭的嫩芽伸出綠色的手掌來歡迎他，牽牛花和鈴蘭花為他奏響歡快的樂曲。一望無際的田野為他翻騰起金色的浪花。我們沖出家門，放飛風箏和他一起盡情玩耍。這所有的一切就構成了春天的圖畫……

　　（2）寫法指導：這絢麗多彩的春天在作者筆下，變成了一個花枝招展的（小姑娘），在老師的口中成了生機勃勃的（小娃娃），這就是一種把景物當作人來寫的方法，你們眼中的春天一定各不相同，如果你能學會使用這種方法來描繪你觀察到的春天你的文章會同樣精彩。

　　（3）出示寫話提示—指名讀—出示詞匯—寫話—指名讀

　　（六）總結：從你們的文章中我發現，在作者的帶領下，美麗春天走入了我們的課堂，也走入了我們的心里。如果我們把人生分為四季，那么童年時光正值人生的春天，讓我們珍惜這美好的春光在以后的學習過程中不斷積累，不斷吸收新的寫話方法，不斷提高語言表達水平。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇11

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

　　一、注重情境的創設、興趣的誘發

　　教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充滿新奇的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。

　　由于氣候的關系，我沒能事先帶著學生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發參與的興趣。

　　二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

　　閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在課堂教學中我充分尊重學生，賞識學生。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為為創設了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。

　　三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇12

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、板畫。

　　3、學生寫的描寫春天的作文。

　　4、鋼琴曲《童年的回憶》。

　　一、課題教學。

　　1、小朋友們，知道大自然媽媽有幾個女兒嗎？（一年有幾個季節？）那是什么季節？對啊，現在是一年中的最后一個季節，冬天。英國著名詩人雪萊說“冬天來了，春天還會遠嗎？”春天是美好的，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀感知。

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　師：課文中的這些生字你都能喊出她的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

　　師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？

　　生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

　　生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

　　生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

　　師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

　　師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

　　師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

　　師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。（生高興地笑了）

　　師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

　　師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）

　　生1：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。生2：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

　　生3：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。生4：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

　　生5：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。（師適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

　　師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（學生們高興得鼓起掌來）

　　播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

　　生：（激昂地）好。學生富含感情地朗讀課文。

　　師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

　　生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！

　　生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

　　生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發出來的春天的香味兒。生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

　　（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）

　　生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

　　2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？你發現了什么？

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學4~7自然段。

　　（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

　　c、你有什么想說的嗎？

　　d、指導朗讀。

　　（2）小組合作學習其他三句。

　　a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

　　b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）

　　c、看著板書指導朗讀。

　　d、試著背一背。

　　（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

　　3、學習第8自然段。

　　（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　4、小結，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天――春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

　　五、總結。

　　同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

　　本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

　　2、可采用以下識字方法，引導學生識記生字。

　　（1）聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

　　（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

　　4、寫字指導。

　　本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇13

　　【設計意圖】

　　在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用的。我認為，數學知識來源于生活，只有找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。所以我設想：可不可以在故事載體中整合多元信息，在幼兒感興趣的故事中找到數學與現實生活的切入點？《春天的電話》是孩子們非常喜歡的一個童話故事，故事中小動物用打電話的方式向各自的好朋友報告了春天來臨的信息及春天萬物欣欣向榮的美好景象。為此我設計了“打電話”為主線的綜合活動，通過破譯“小動物電話號碼”的方式，開展了一系列的數學探索活動。幼兒的思維也將在活動中自然地實現由“抽象化的數字”到“具體化的食物”這一轉變過程。這樣既鞏固了已有的經驗，又拓展了新的生活經驗。

　　【活動目標】

　　1、復習10以內的數，能夠不受物體的大小及排列方式的影響準確的判斷物體的數量。

　　2、了解春天的基本特征，發展幼兒的觀察、點數能力以及思維抽象概括能力。

　　【活動準備】

　　幼兒操作的卡片、數字卡片、《找春天》課件、音樂等。

　　【活動過程】

　　一、播放課件《找春天》，引起幼兒興趣，了解春天的基本特征：冬眠的小熊被春雷驚醒了、冰雪融化了，小草變綠了、花兒也開了……

　　二、幼兒根據故事，實踐操作。

　　1、欣賞故事第一部分，師幼一起破譯小松鼠家的電話號碼的第一位數。

　　2、幼兒實踐操作剩下的。

　　加強理解“什么都沒有時”用數字0表示。

　　幼兒動手操作破譯小公雞家的電話號碼。

　　理解物體的數量是不受大小、顏色影響的。

　　3、欣賞故事第二部分：幼兒比賽破譯小公雞家的電話號碼。通過8和5在顏色及排列方式的不同，使幼兒進一步感知數的守恒。

　　4、通過不同物體不同形狀數量的比較，幼兒并實踐操作，使幼兒感知物體的數量不受形狀、排列方式的影響。

　　三、討論，拓展

　　比較兩組小動物的電話號碼，老師引領，提升幼兒對比、歸納總結能力。同時結合實際生活（如：車牌號、樓牌號、門牌號等與幼兒生活密不可分的數字）進一步激發幼兒對數字的探索興趣。

　　【活動延伸】

　　找一找數字在生活還運用在哪些地方，破譯出老師的電話號碼，打電話告訴老師。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇14

　　【課前透視】

　　作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　【教學目標】

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　【信息資料】

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話導入：

　　輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

　　2、歌曲導入：

　　（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。

　　二、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：

　　看實物猜字──躲、符、鵲

　　畫圖認字──嫩

　　做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：

　　⑴　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　⑶　春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。

　　三、朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀──范讀──感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩　躲躲藏藏

　　結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。

　　四、寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　五、作業

　　1、讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2、向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

　　發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、復習

　　1、字詞：

　　學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：

　　把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：

　　引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？

　　齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。　

　　三、背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。　

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。　

　　五、寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗

　　朱自清的《春》（節選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇15

　　清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲 望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇16

　　教材分析：

　　找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

　　特點：讓學生通過觀察發現春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節里動，植物等方面的知識。

　　教學目標：

　　知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

　　過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關春天的常識。

　　情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶

　　來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

　　說重難點

　　教學重點：正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

　　學生狀況分析：

　　二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

　　教學設計理念：

　　本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特征。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

　　教學策略：小組合作、自主探究

　　教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

　　說教學過程

　　教學過程：

　　一、興趣導入、引春天

　　1、 今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

　　2、 聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？

　　3、 交流：生：“春天”

　　4、 師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。

　　[設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]

　　二、自主探究，找春天

　　1開學時老師給同學們布置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫下來？

　　同學們找到了嗎。

　　2、一起來分享一下春天的趣味吧？

　　3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。

　　4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什么？

　　5、播放課件

　　[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內外知識的互相聯系。讓學生通過“說畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]

　　三、創境品讀，說春天

　　1、課件——補充課文《春的消息》

　　春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。

　　2、學生匯報結果。

　　3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

　　[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生發散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]

　　四、知識延伸，贊春天

　　1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？

　　（學生們自由討論自由組合。）

　　[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]

　　五、課后總結：通過這節課的學習你有哪些收獲？

　　六、作業布置：學寫“野、躲、解”等生字

　　板書設計：

　　看到了——小草   野花  樹木

　　聽到了——小溪   喜鵲  杜鵑

　　找春天

　　聞到了——花香    春的信息

　　觸到了——蕩秋千  搖啊搖

《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課 篇17

　　活動目標：

　　1、知道春天大自然的變化。

　　2、感受春天的美麗。

　　3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的`良好情感。

　　活動準備：

　　相機、卡紙、記號筆。

　　活動過程：

　　一、發現春天。

　　1、一起到戶外看一看春天的景色。

　　2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。

　　二、找一找春天的變化，感受春季的不同。

　　1、春天帶來了哪些禮物？

　　這是什么季節？太陽照在身上有什么感覺？

　　2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發現。

　　觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。

　　3、把春天帶來的禮物記錄下來?

　　三、春天的變化。

　　1、介紹自己找到的春天。

　　2、播放教師拍攝的春天美景。

　　活動延伸：

　　描繪春天的景色。

　　活動反思：

　　通過活動，幼兒知道了最先告訴我們春天來了的是“迎春花”，接著桃花開了，蝴蝶花也開了，樹枝上長出了嫩嫩的綠芽。萌發了幼兒熱愛大自然，喜愛小動物的情感。春天是一個萬物復蘇的季節，是一個孕育著新生命的季節。通過觀察小動物的外形特征，從而了解到它們的生活習性，知道春天是小動物們開始新生命，汲取養分的季節，既萌發了幼兒觀察小動物的興趣，又增強了幼兒的觀察和表達能力。