揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析（通用13篇）
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇1
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。在教學中挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，教師以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中教師對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。
師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？
（生思維活躍，爭相發言）
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！
生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。
生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。
（師靈機一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。
（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。
生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。
師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!
三、案例反思
在此案例中教師沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地，肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關注動態生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。
本案例中，教師本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發�！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。
�。ǘ└形蛏�，激發創新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。
�。ㄈ┗貧w生活，演繹精彩課堂
“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇2
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標 ：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點 ，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
五、說過程
圍繞教學目標 ，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟 ：
（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少◆
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇3
曾聽過《坐井觀天》的課堂教學，其中有這么一段：
……
師：小鳥和青蛙誰說的對？
甲生：小鳥說的對。
乙生：我不同意，我以為青蛙說的對。
丙生：小鳥和青蛙說的都對。
（此刻，眾生嘩然。聽課的教師也不由得緊張起來）
文中小鳥和青蛙對“天有多大？”展開了爭論。這段實錄是學生的評判。在我們成人看來，天的確無邊無際，大的很，小鳥說的對。井底之蛙目光短淺，無疑是錯的。在這種情況下，老師怎么處理呢？請接著看：
�。◣熞渤龊跻饬�，若有所思，停頓片刻后，即向學生投以贊許的目光。）
師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說出來那就更好了。
�。ㄒ皇て鹎永耍瑢W生個個躍躍欲試）
甲生：（信心十足）小鳥說的對，因為天確實大的很
乙生：（迫不及待）青蛙說的對，因為它在井底，只能看到井底那么大的天，它說的是實話，也沒錯。
丙生：（按捺不�。┬▲B和青蛙都把各自看到的真實情況說出來了，都很誠實，應該都對。
師：（點頭肯定）好！幾位同學都說出了各自的見解和感受，說的有道理。
此時，教師充分肯定學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生創新思維的火花得以“燎原”。如果教師站在成人的角度抱定小鳥說的對的觀點用個人的主觀意志限制學生的思維，給學生當頭一棒，勢必會將學生的創新意識“扼殺在搖籃之中”，學生創新思維的火花也將因此而被徹底澆滅。我懸著的一顆心放下了，暗暗給這個教師叫好，被他的匠心獨運所折服。聽課的教師也輕輕地吁了一口氣。
師：大家再想想，假如青蛙跳出井口，他會看到什么？說些什么？大家討論討論，看哪個小組想的好，說的棒。
�。▽W生各抒己見，興趣盎然）
……
在這一案例中學到了講課老師的高明之舉：他沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。學生畢竟是孩子，，有其獨特的視角和思維方式，而《坐井觀天》又是一則充滿童趣的寓言故事。記得一位學者曾說過：學寓言就得讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。案例中教師對童心童趣的激活足見其對童心的珍愛，童趣的珍視。
在這位教師的感動下，我又仔細閱讀學習了《語文課程標準》的有關章節：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”“珍視學生獨特的感受和體驗�！币源斯奈鑶⒌献约涸诮虒W實踐中落實課改主旨。
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇4
教學目標：
1、認識生字9個：井、觀、沿、累、那、弄、錯、際、相。能正確描寫“井、沿、那、際�！�
2、積累詞語7個，能在課文中理解這些詞語的意思。
3、正確朗讀課文，看清標點，注意讀出句子的語氣。
4、分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的。
教學重點：
認識生字9個，積累詞語7個，正確描寫“井、沿、那、際。”
教學難點：
分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的。
教學準備：
PPT 識字卡片
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天，我們來學習一篇寓言故事，也是一個成語故事，（PPT出示課題）。
2、學習生字 ①井（拼音：后鼻音；筆順：強調第三筆是撇，第四筆是豎） ②觀（誰能用加一加的方法來記一記，左邊的“又”字的捺變成了點，右邊有個見字，所以“觀”就是看見的意思。）
3、理解“坐井觀天”，坐井觀天是什么意思呢？（坐在井里看天）
4、板書課題（請小朋友和老師一起把課題請上黑板。）指名讀課題，齊讀課題。這是一個怎樣有趣的故事，會告訴我們一個什么道理呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家打開書，翻到第八課。
�。�1）讀讀課文，借助拼音，讀準生字字音，不加字，不漏字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，圈一圈，課文講了誰和誰的事情？他們為了什么事情而爭論了起來？
2、學生交流。
（1）誰和誰的什么事？（貼圖：青蛙 小鳥）
�。�2）他們為了什么事情而爭吵？（生：它們為“天有多大”的事情爭論起來。）（板書：天有多大）
過渡：它們是在哪里爭論這個問題？我們一起來看看課文第一小節。
三、研讀課文，明白道理。
1、出示課文第一小節。 指名讀，齊讀。
2、學習生字“沿”
①加一加；換部首：鉛、船
②我們寫的時候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）【板書到田字格】
�、劾斫饩兀ň诘倪叄就卣寡由欤和胙兀ㄍ肟诘倪叄�、桌沿（桌面的邊】
3、我們知道了它們爭論的地點，【出示：青蛙是在（井底），小鳥是在（井沿）。】那么它們又是怎樣爭論的呢？請大家帶著這些問題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“___”劃出青蛙說的話。
4、青蛙說了哪些話？交流
�。�1）學習生字
�、倌� （與“哪”進行區別 哪用在問句里，那用在答句。）
�、谂ê蟊且�；筆順）
�、坼e（反義詞：對）
�。�2）自由讀讀三句話，說說青蛙認為天只有（ ）。 （板書：井口那么大）
�。�3）讀第二句話，理解“大話”，引出小鳥的第一句話。 什么是大話？（吹牛）青蛙認為小鳥的哪句話是吹牛的話？
5、交流：我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點水喝。
大家都去過市區吧，我們乘汽車上高速，大約一個半小時到市區。我們到市區的距離大概也是一百多里。對小鳥來說，一百多里遠不遠？ 小鳥拍著小翅膀，飛了一百多里，你說累不累呀？ 學習生字：累（書空）【積累又...又...的詞語】 讓我們一起來演演小鳥，讀出累的感覺。指名讀。小組讀。
6、小鳥說的話，青蛙相信了嗎？（不相信）你從哪句話里知道的？
（1）這里的感嘆號說明了青蛙不相信小鳥的話。讓我們演一演青蛙，讀好這句話。
�。�2）理解反問句：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：如果天只有井口那么大的話，用不用飛那么遠呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不過井口那么大，是不用飛那么遠的。青蛙說的時候，用問句來說，是為了證明自己的觀點。
7、青蛙認為天不過井口那么大，小鳥又是怎么認為的呢？找出句子讀一讀。
小鳥為什么這樣認為呢？他飛過那些地方呢？
是啊，小鳥飛了100多里，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原„„小鳥飛得遠，看到的東西也多，真是見識廣�。。ò鍟阂娮R廣）
小鳥飛了那么遠，看到天的邊了嗎？（生：沒有）所以它說天是“無邊無際”的，（板書：無邊無際）
學習生字：際 理解詞語“無邊無際”
誰來把小鳥認為天大的句子讀一讀，再齊讀。
8、小鳥認為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。
�。�1） 青蛙的哪個動作表明了它不相信小鳥的話？（笑）
�。�2） 青蛙認為自己________________，所以堅信______________。
（3）用手成筒看天花板，說說你的感受。
青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們把手卷起來看天，（出示：藍天）你看到了什么呢？我要來采訪你。 青蛙看到天只有井口那么大，是沒有錯的，但天是無邊無際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？讓我們再來看看第一節。 （因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那么大的天。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）
�。�4）看到青蛙的見識這么少，還這么自以為是，小鳥也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀） 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧。” 朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 出示第一節：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
�。�5）學習生字：相
比一比，兩句話有什么不同的地方？（多了一個“是”）
師：多了一個“是”字，卻表達了小鳥的肯定。誰來演一演小鳥，讀讀這句話。老師聽出你讀出了著急又無奈的語氣。我們學著他的樣子一起勸勸青蛙。 青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥的笑是怎樣的笑。（善意的、規勸的笑）
4、分角色朗讀全文。
5、同桌表演，指名上臺表演。
四、拓展思維，想像說話
如果青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么呢？口頭天空：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到 。
于是，青蛙對小鳥說：“ ......”
小鳥說：“ ......”
六、整合舊知，拓展課外
1、這個故事批評了什么樣的人？（目光短淺，固執己見的人）
2、成語是我國文化的一快瑰寶，成語故事也有很多很多，老師建議大家經常讀讀《成語故事》書，了解更多的成語知識，懂得更多的道理。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書，還可以觀察、請教別人，上網查詢等等�，F在是信息社會，一不學習就會成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥一樣見多識廣，對嗎？
板書：
坐井觀天
小鳥 無邊無際 天有多大
只有井口大 青蛙
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇5
教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
教學重點、難點：
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
教學用具：
教學軟件、頭飾。
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時
一、復習
上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯系生活實際，理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
板書設計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際
天有多大？
青蛙 像井口大
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇6
一、背景分析
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂上讓學生做主，充分發揮學生在課堂上的主動性和創造性。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、案例描述
場景一：
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到��？
生：（齊答）能！
師：好，不過學習前老師給大家提兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴了我們一個什么道理。請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。讀的時候要讀準字音，讀通課文，并動筆標出有幾個自然段，現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
�。蹖W生提出學習要求，明確學習的目標。］
生：（自由朗讀課文）
場景二：
師：老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想的良好讀書習慣，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最值得思考的問題？
�。劢虝䦟W生質疑問難，啟發學生質疑，讓學生獨立思考，自主學習，讓學生真正讀懂學會。］
�。ǜ鶕䦟W生提出的不懂的詞語，師進行適當的板書：井沿、無邊無際、大話、……另外，學生提出的問題也給出了板書：青蛙和小鳥到底在爭論什么？）
�。蹖W生提出的問題，進行梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，討論式地解答。］
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思。這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂？自己再讀，找答案。
�。圩寣W生通過閱讀思考自己所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。ㄗ杂衫首x，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫大家解答這些問題呀？我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段？請你來讀一讀這個自然段。
�。ㄉx）
師：你找得真準。我們聯系插圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒？
（指一生回答）
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒？并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的？
�。ㄖ该蟻頂[）
�。劾谜n文插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思？
�。ㄉ卮穑壕褪翘焯貏e大，看不到邊。）
師：這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
�。ㄉ簭牡谌沃行▲B回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。）
師：那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀、指名讀）
師：天真大��！小朋友們，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。（引讀）
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯系生活實際想一想。
［從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
�。ㄖ该f“大話”的意思）
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”（指著板書），請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也學著小鳥和青蛙試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？
（生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。）
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
�。ㄒ荒猩x青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
場景三：
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，它的話錯在哪兒？
（生：井壁擋著了青蛙的視線，讓它只看到井口那么大的天了。）
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀？
（生：它笑著說：“我不會弄錯的�！保�
師：這是什么錯啊？
（生：自以為自己是對的。不相信別人說的。）
師：從剛才小朋友說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？
�。劢涍^一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而來探討“坐井觀天”的含義。］
�。ㄖ该鹤诰锟刺�。）
師：“觀”就是看的意思。上課前馮老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這件事以外，還告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
�。勐撓嫡n題，再聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
�。ㄉ号u自以為是的人。）
師：對的，誰能說得更完整些？
�。ㄔ僦该鹤^天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。）
師：還有誰想說？
（指名三四個學生再說）
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀？
�。ㄖ该x課文）
場景四：
師：后來，青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口，它會看到什么，又會說些什么呢？請小朋友先同桌討論討論，呆會兒請小朋友上來演一演跳出井口后的青蛙與小鳥的對話。
�。ㄍ烙懻摚瑤熤笇а惨暎�
師：哪對小伙伴愿意來演一演？
（指同桌上來表演，其余生評議）
[以表演的形式幫助學生更深地理解課文寓意，同時鼓勵學生多向思維。]
三、案例反思
“讓學生真正成為學習的主人”，這是我們在課程改革中最響亮的口號，也是我們孜孜以求的目標。因此，本堂課上我也是充分讓學生做主了，其中就幾點來談談：
1、注重培養學生良好的讀書習慣。
這堂課我給了學生充足的讀書時間，培養學生讀書的習慣。每次安排學生讀課文都有明確的要求。如在初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通課文，并動筆標標有幾個自然段；在再讀課文這環節，又要求學生邊讀邊想：課文里有哪些詞不懂，有哪些問題不明白，并做上標記。讀書時思考什么問題，解決什么問題，向學生交代清楚，同時給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。如學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我是因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想。
2、讓學生充分參與質疑解疑的活動。
在閱讀教學中，特別是對課文內容的理解，應重視對學生問題意識的培養，使學生愛問善問。學生會質疑是會思考的表現，學會了質疑，也就學會了思考，學會了學習。本堂課上，我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還提出了“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？誰說得對？”等等。
另外，在學生參與質疑活動的過程中，還應重視培養學生自主解疑的能力。學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生解疑，點燃學生的思維火花，促使學生“多思”“苦思”。在解疑這環節，我是讓學生通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的訓練。
3、留給學生足夠的“表演”空間。
語文課堂教學應留給學生一些實踐的空間，特別是“表演”的空間，真正引起學生對知識的懷感體驗。本堂課最后一個環節，我是安排學生演一演跳出井口后的青蛙與小鳥之間的對話，這已經是拓展練習了，學生經過討論，思維發散了，不同的思維不同的表達，也就有不同的演法。同時，通過自愿組合表演，讓學生在演中相互交流，相互啟發，訓練了學生的悟性，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與，每個小朋友的個性創造性得到了表現。
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇7
【教材簡析】
《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事.文章通過青蛙和小鳥"對天有多大"的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義.
"水井"對城市學生來說是一個較生疏的對象,文章通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現了"井沿","井底"的含義,讓學生形象的認識了"水井".
【學習目標】
1,認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣.
2,有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信,傲慢的語氣.
3,自主發現字詞規律,識字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事.
【設計思路】
1,教材處理:
這篇課文比較短,生字也較少,又是學生比較熟悉的一個故事,所以只用一個課時,側重學生自由閱讀.
2,從學生的學出發設計教學過程,通過自主識字,自讀自悟,合作學習,展示交流等形式,轉變學生的學習方式.
3,將個別學習,小組學習和全班教學有機結合起來,優化教學結構.
4,將識字與朗讀,詞句教學與朗讀感悟有機結合起來,重視整體讀.
5,注意識字,寫字和詞語積累,注重創設識字和朗讀的情境,使語文學習具有趣味性和審美性,充分體現形式話,內容實,工具性和人文性的統一.
【教學時數】
一課時.
【教學準備】
1,課前預習課文,自學生字.
2,教師準備識字卡片,cai課件和相關音樂.
【教學過程】
一,設置懸念,調動情感
1,老師出示"我會想"圖標,引入爭論"天有多大 ".
學生根據已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發表自己的意見.
(通過討論激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣.)
2,老師聽音樂范讀課文,初步整體感知課文.
學生設置疑問,引入課題:"無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!"
(活躍課堂氣氛.)
二,初讀課文——識字
1,老師出示"我會讀"圖標,交待讀課文的要求.
學生自讀課文,注意讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號.
(自讀課文,再次整體感知.)
2,老師出示帶生字的句子,讓學生有選擇的讀通.
學生多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的.
(在語言環境中識字,在展示和交流中讀書.)
3,板書簡筆畫"水井".
三,自主識字,探索識記方法
1,老師展示生字,讓學生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音;
學生在小組內展示自己已經認識的字,并讀給學習伙伴聽.
(培養自主合作識字精神.)
2,老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.
學生交流,在小組內說自己的識記方法.
(在活動中識字,激發學生興趣.)
3,老師準備生字卡,請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學生識字情況.
學生識字游戲:猜猜我叫啥.
(重視寫字指導,體現識字與寫字相結合精神.)
4,老師出示"我會寫"圖標,指導寫字.
學生區別"信,沿,際"的字形,練習書寫.
四,再讀課文——讀通
1,老師出示"我會讀"圖標,要求學生自由讀,讀通,讀熟.
學生自由讀課文,讀通讀熟.
2,老師播放音樂,指導學生配樂朗讀.
學生配樂朗讀,感受全文.
(在展示和交流中讀書,在語言環境中識字.)
五,細讀課文——感悟
1,老師根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫.
學生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置.
2,老師通過板書的變化,展現青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊.
學生再讀課文,找出小鳥和青蛙的三次對話.
3,老師和個別學生交流,聽聽學生的朗讀和讀后的感受.
學生看圖練讀第一次對話.
4,老師深入學習小組聽學生朗讀,選擇讀得好的同學在全班展示.
學生感悟第二次對話:
�、� 讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法.
⑵ 用"因為……所以……"說說為什么會有這種不同的看法.
⑶ 實驗體驗:井底看天.
5,老師相機復現生字"沿,信,際",感悟積累詞語:"無邊無際,因為……所以……".
學生朗讀感悟第三次對話:
⑴ 自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣
�、� 小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來.
六,再讀課文——回歸
1,老師傾聽學生朗讀,指導學生體會"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語氣.
學生小組合作,分角色朗讀全文.
(現整體感悟.)
2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣.
學生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.
(在活動中朗讀,激發學生興趣.)
3,老師放影cai課件,指導學生依據視頻配音.
學生師生合作,分角色朗讀表演.
學生依據畫面,為自己喜歡的角色配音.
(培養有感情的朗讀.)
七,續編對話——拓展
1,老師指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙.
學生說出你對小鳥和青蛙的不同看法.
2,老師與學生一起想象續編對話:
假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說
學生小組學習,續編第四次對話.
學生全班交流續編第四次對話.
(續編對話,拓展知識,激發了學生興趣,培養學生說話能力.)
【實踐活動】
1,問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大
2,把這個故事和續編的部分講給爸爸,媽媽聽.
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇8
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
�。ㄒ唬﹩l談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少◆
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇9
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
【教學重點】
1、規范書寫8個生字。
2、分角色有感情地朗讀對話。
【教學難點】
發揮想象，初步理解寓意。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
〖課前預習〗
1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的3個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
3、通過查資料或向家長請教，了解有關天文的簡單常識，如：地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。（學生根據個人興趣查找資料，不對資料的多少作要求，只引導、鼓勵學生多讀課外書，學習課外知識。）
4、用“ ？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、復習舊知，導入新課
1、在識字4這一課里，我們認識了不少成語，你還記得哪些？（自由說，可以說自己在課外收集的成語。）
2、談話：這些成語常常就是一個有趣的故事。今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）
3、讀題，釋題。（板畫一口井）
二、初讀課文，檢查預習
1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通課文。補充課題： 坐井觀天。
2、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。
3、出示生字卡片，開火車檢查。重點教讀“信”。
4、提問：課文有幾個自然段？（7個）
指名分段讀課文，糾正字音。
5、引導質疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問題弄不明白？（在黑板旁邊簡單標注。）
你能幫助同學解決這些困難嗎？（解決較簡單的問題。）其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟，初解寓意
1、圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭論或對話、談話。）
口頭填空：青蛙坐在（ �。�，小鳥落在（ �。�。（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）
2、自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
3、指名分角色讀對話，說說你知道了什么。（板書“無邊無際”和“井口那么大”）
4、你認為誰的看法對？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
5、集體交流：引導用“因為……所以……”談談自己的理解。
帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大。
指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（不相信的語氣）
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（勸告的語氣）
6、過渡：看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯？（引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）
7、指導朗讀三次對話：
�。ɡ首x提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）
自由朗讀，根據自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習，指名讀，男女生對話。
四、啟發思維，引導總結
1、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）
2、老師歸納小結寓意。
3、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？
談話：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、學生講“坐井觀天”的故事。
2、出示生字卡片，認讀生字。
二、續編對話，拓展思維
1、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？
2、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？
⑴ 學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色表演。
�、啤∪嘟涣骼m編的對話。
三、觀察字形，指導書寫
1、出示“我會寫”中的8個生字，認讀。
2、觀察字形，書空筆順。重點提醒：雙耳旁是兩筆完成的，要寫得高而窄；“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。
3、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。
4、在書上描紅，再臨寫兩個字，老師巡視糾正。
四、課堂練習，鞏固新知
1、聽寫8個生字，同桌訂正。
2、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。
3、在作業本上書寫生字，并組詞。
4、完成課后“讀讀抄抄”， 鞏固所認的字和所寫的字。
五、課外閱讀指導
1、讀識字4，想一想，課文還與哪些詞語的意思相同或相近。（如：一葉障目， 不見泰山。）
2、你們讀了哪些成語故事，和小伙伴交流交流。
【板書】
13 坐井觀天
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇10
一、教學要求：
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點 ：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學時間： 兩課時。
五、教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：坐井觀天
2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習
1）.指導書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現( ) 沒( ) 白( )
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文
1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)
板書：無邊無際
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導朗讀“我不會弄錯的�！�(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習
1.指名學生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)
附：板書設計
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇11
一、課文描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
二、教學目標
1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。
3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。
三、教學重難點：
重點：分角色朗讀課文 ，體會人物形象。
難點：理解課文的寓意。
四、課時劃分
一課時
五、教學流程與設計意圖
�。ㄒ唬┙M詞導入，理解課題
1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。
2、板書課題，讀課題。
3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？
4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。
5、質疑。
【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。
（二）明確要求，學生自學。
1、在學這篇課文時，我們進行闖關的游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井里的故事。
【設計意圖】課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。
2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、思考：課文講了一件什么事？
�。ㄈz查自學情況。
1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。
【設計意圖】 “沿”字不好理解，聯系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。
2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。
3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。
�。ㄋ模┢纷x課文，領悟內蘊
1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天 ， 而小鳥告訴它，天 。）
2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。
【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。
3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。
5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。
6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的
【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯系，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？
8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。
9、點評學生表演
10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。
11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。
13、引導學生講出故事的道理。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，創讀文本
1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？
2、學生續編青蛙離開井口的故事。
【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。
（六）分角色讀課文。
四人小組合作，分角色讀課文。
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1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？
2、重點引導觀察“際”和“還”。
3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。
4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。
5、 作業展示，引導互評。
【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。
�。ㄆ撸┩扑]讀物，布置作業
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。
【設計意圖】課內學習，課外延伸。
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇12
一、教學目標：
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間： 一課時。
五、教學過程：
一、揭示課題
導入:同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。
3、關于這個故事，你知道什么？
（根據學生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、.要求學生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧�！ �
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！) 板書：無邊無際
(5) 教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
指名表演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書：“天上”、“井里”
4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？
指導朗讀“我不會弄錯的�！�(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信
指導讀小鳥的話。“你是弄錯了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目，更上一層樓�！�
3.把課后的字寫在田字格里。
六、作業：
發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙 小鳥
井口大 天？ 無邊無際
井底 天上飛
揚生活之風帆 創課堂之精彩——《坐井觀天》教學案例分析 篇13
佚名
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入 ；
復習生字后繼續學習。
二、朗讀感悟
1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在，小鳥落在。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話�？床鍒D練讀第一次對話。
3感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。
2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。