《葡萄溝》教學案例分析（精選13篇）
《葡萄溝》教學案例分析 篇1
【教材分析】
《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文分為四個自然段。課文第二自然段是本課語言訓練的重點。按時間順序介紹了種在梯田里的葡萄從夏季到秋季的迷人景象。在課文的教學中需要讓學生能理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國的富饒美麗而感到驕傲。
【設計理念】
在本課的教學中，試圖通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。把學習自主權還給學生，并盡量體現朗讀性，注重學生口語交際能力的培養和發展。通過說話訓練，不但加深學生對課文的理解，同時提高學生的語言表達能力。盡可拓展學習語文的渠道開闊學生的視野，拓寬學生的思路，發展求異思維。運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
【教學設計】
一、情景設置
1、今天我們要到美麗的新疆去看看葡萄溝的景色。介紹葡萄溝。
2、讀第一小節，說說葡萄溝的特產，在地圖上找到葡萄溝的位置。
3、既然人們最喜歡葡萄溝的葡萄，那么我們就去那里的葡萄園看一看。
設置情景，引導學生盡快地進入到課文學習的氛圍中。
二、感知體驗
1、葡萄溝到了�？炜纯雌咸逊N在哪兒？讀讀課文，畫畫梯田。
2、自學第二小節：從第二句開始是按什么順序寫的？從哪些詞看出？
反饋。
3、趕快登上山坡，仔細瞧瞧夏季的葡萄生長得怎么樣？
4、你從哪里可以讀出葡萄非常茂盛？
（視學生回答引導講解）
茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
�、拧 皼雠铩保河檬謩荼硌莞形�。
⑵ “一個個”：說說自己的理解。
⑶ 趕快鉆進去感覺如何？
帶著感受反復朗讀，讀出涼爽與舒適的感覺。
動作演示，使學生充分理解詞語，體會其中包含的內涵。
5、我們在涼棚下嬉戲、乘涼，轉眼，秋季到啦！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？
比較：五光十色──五顏六色 一大串──一小串
小結：這么大串的葡萄，顏色這么多，還水靈靈的泛著光，真是美麗極了！讓我們讀出美麗。
斟字酌句，品位課文，理解語言的豐富性與精確性。
6、小朋友們讀得這么美，連周圍的老鄉都吸引來啦！
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�、拧】矗l來啦？（引導學生說出老鄉、維吾爾族老鄉的稱呼）你知道“維吾爾”是什么意思嗎？
�。ňS吾爾是聯合協作的意思）
�、啤ξ覀冃陆钠咸褱系钠咸延∠笕绾�？
漢族的小朋友真會說話，一會兒啊，我準摘下最甜、最美的葡萄讓你們吃個夠！“吃個夠”是怎么吃？
�、恰∧悄隳懿荒苡靡粋�詞來評價一下我們維吾爾族老鄉？
（引導學生感悟老鄉的熱情好客）
多么熱情好客的老鄉，讓我們趕快一起讀讀課文來夸夸老鄉。
通過表演激發學生的興趣，并更好地理解課文。
7、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？我再帶大家去回味一下，閉上眼睛，仔細感受，待會兒把“看”到的互相講一講。
�。ㄅ錁防首x）
8、大家看到了這么美的景色，還把它說得這么美。現在這里正好缺幾個小導游，這段話就是很好的導游詞。誰愿意當小導游？
�。皶r評價指導）
訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句。
9、現在咱們要到陰房去看看。看完之后請你告訴我，葡萄干是怎么做成的。
�。úシ配浵螅�
10、四人小組觀察、品嘗、評論葡萄干。
小結：正因為葡萄溝的葡萄干顏色鮮、味道甜，所以非常有名。
把抽象的語言文字變成形象直觀的感悟，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。
三、升華中心
1、這次旅行，我們不止大飽了眼福，還大飽了口福。就要離開葡萄溝了，老鄉們趕出來送大家了！想給葡萄溝、給老鄉們留下句什么話嗎？
2、小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。
四、彈性作業
（可選做）
用你今天學到的知識：
1、畫一幅美景：把你今天看到的葡萄溝的美景畫下來。
2、扮一個角色：可以是小導游，也可以是葡萄溝特產公司的推銷員，向大家推銷一下葡萄溝的水果或葡萄干。
《葡萄溝》教學案例分析 篇2
教學目標:
1,理解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文.
3,培養學生聯系生活實際,聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力.
教學重點:
1,了解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文.
教學難點:
了解葡萄干是怎樣制成的.
教學準備:1,課件
2,學生收集有關葡萄溝的資料
教學過程:
一,談話引入.
1 這節課我們繼續停留在"塞北江南",走進葡萄溝.
2.齊讀課題,指導寫"葡萄溝"三個字.
3.請同學當小老師帶領同學們讀詞語.
二 學習課文:
1 打開課文32頁,從整體入手學習:聽讀課文
讓學生邊聽邊在文中標出自然段.
談感受:葡萄溝是個什么樣的地方
師:課文中有一句話,直接告訴了我們答案,請你找一找.
2.從部分入手,細學習第一自然段.
(1)教師揭示問題:什么樣的地方才是好地方
(2)指名讀,(多媒體出示第一段)其他同學思考:這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方,
(3)指名回答.(板書:盛產水果)
"盛產"是什么意思 出產水果很多,我們這盛產什么
(3)葡萄溝盛產哪些水果呢 老師引讀第二句.(老師讀表示月份的詞,說說老師讀的都是表示什么的詞 這句話是按什么順序寫的
(4)小結:葡萄溝是個怎樣的好地方
過渡:葡萄溝是個盛產水果的好地方,那為什么用"葡萄溝"作題目呢 哪個自然段在講"葡萄"呢
3.學習第二自然段.自由小聲地讀.
在學習時我們要做幾件事:請出小鉛筆.
(1)標出句子,勾一勾.
(2)讀句子,讀一讀.
(3)想一想,你讀懂了什么 可以在旁邊寫下來.再和同桌交流.
①指讀,其他同學思考:葡萄種在哪里
�、谀銖哪男┰~語看出枝葉長得很茂密 枝葉怎么會像涼棚
�、墼诹胰昭籽椎南募�,當你來到葡萄溝,來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下,你會有什么感覺 (涼快,愜意)
帶著舒暢的心情讀句子.讀時,重音讀哪一個詞 (涼棚)
自由準備后,再指讀,評價.到了秋天要結出多少葡萄呀!
(4)學習第三句
①自由輕聲讀句子,想一想,讀了這句話你體會到什么
②那么多顏色,你體會到葡萄的什么多 (品種多,顏色多)用一個詞來形容顏色.
�、壑乩斫�"五光十色"的意思.
a."五光十色"描寫葡萄的什么美麗 課文中提到了哪些顏色 形容顏色多的詞還有哪些 (五顏六色,五彩繽紛……)
b.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎 為什么
("五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多,而且寫出了葡萄富有光澤,非常美麗.同時,也說明葡萄成熟了,獲得豐收)
�、苤笇Ю首x.快快把葡萄的數量多,顏色美,晶瑩剔透讀出來.兩個人比賽讀一讀,看看誰能讀出自己的感悟.
c.生活中有很多品種多的事物,如:花兒,你能仿照第三句,用顏色來形容嗎 (到了春天,花兒一大朵一大朵開滿枝頭,有,,,,,,)
秋季,當我們再次來到葡萄溝,看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,我們真想說---就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆.
范讀--自由讀--指讀--齊讀
�、葸^度:看到這么美的葡萄,你想干什么 那維吾爾族的老鄉會怎么做
(5)學習第四句.
�、冽R讀句子.你讀懂了什么
�、勰銖哪男┰~感到老鄉的熱情好客
理解"準會"和"吃個夠"的意思.
�、芘R讀句.注意突出反映老鄉熱情好客的詞語.
(6)小結:學了這一段,大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方 層層的梯田,五光十色的葡萄,熱情好客的老鄉,都等待我們到葡萄溝去看一看,讓我們一起去看看吧!(欣賞課件)
(7)飽含著贊美之情齊讀第二自然段.
4,學習第三段:
(1)默讀課文.葡萄溝的葡萄收下來怎么辦
(2)葡萄干在什么地方制作 (晾房)
(3)看圖:晾房建在哪兒 什么樣子 (課文是怎么描寫的 找出有關句子讀一讀.理解"山坡,碉堡,小孔"等的詞義.)
(4)葡萄怎樣被制成葡萄干的 指名讀第三句.
引導學生看圖.熱空氣從小孔中流進,把葡萄的水分蒸發掉.慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干.(欣賞課件)
(5)這里的葡萄干為什么有名 (小組討論)
(掛在晾房里,太陽不直射,不變色,聯系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發掉,糖分留下來,所以很甜,天然晾制,不加色素,防腐劑.)
6)這么好的葡萄干遠銷國內外,外國朋友吃到葡萄溝的葡萄干,贊不絕口,就拜師學習制作葡萄干的方法,結果回國后一試驗,都失敗了 你們知道這是為什么嗎 因為他們那里不具備葡萄溝這樣的獨特的自然條件,也就是說,只有中國的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干來,聽到這個消息,你有什么想說的
7)那么就自豪的讀一讀課文的第三段.
5,第四自然段:師導:葡萄溝盛產水果,葡萄五光十色,老鄉熱情好客,葡萄干非常有名,所以說:齊讀第四自然段.
這句話應該怎么讀 (驕傲,自豪,夸獎,稱贊)把你的感悟讀出來.
6,回歸整體:
讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情,贊美之情,再讀一遍全文,體會葡萄溝真是個好地方.
三,拓展延伸:
1,談談你還了解葡萄溝的哪些情況.
2,讓學生說說課文中有哪些好詞佳句,在文中畫出來,及時記錄在摘抄本上.
板書設計:
真
盛產水果 是
葡 葡萄五光十色 個
萄 老鄉熱情好客 好
溝 葡萄干色鮮味美 地方
《葡萄溝》教學案例分析 篇3
教學目標 ：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了�？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
�。�1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
�。�2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）
�。�1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
�。�2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）
�。�3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）
�。�4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
�。▌觿庸P，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方�。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻�”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
自評：
本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、
表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
葡萄溝
葡萄 五光十色
老鄉 熱情好客
葡萄干 色鮮味甜
真是個好地方
《葡萄溝》教學案例分析 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊《葡萄溝》第二課時的教學。
教學目標：
1、理解課文內容，了解葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。
2、結合課文內容，準確理解“茂密”、“梯田”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”“遠近聞名”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學重點：
了解葡萄溝為什么是個好地方。
教學難點：
了解葡萄干的制作過程。
教學準備：
課件葡萄干
教學過程：
一、談話引入課題。
1、導入課題并板書。
2、出示課件，了解葡萄溝的位置
3、讀課題，說說想知道什么?
二、整體感知課文。
1、看課件聽課文朗讀。
2、說說自己對葡萄溝的感受。
三、精讀課文，指導朗讀。
1、學習第一自然。
�、賹W生讀第一自然，思考：你知道了什么?
�、谥笇в谩坝小小�有……”說句子。
�、壅页瞿膫�句子最重要，并和全篇課文有聯系。
�、茏プ【渥印爱斎弧边呑x邊悟：為什么不以“水果溝”命題?想想后文會抓住什么來寫?
2、學習第二自然。
�、僦该x第二自然段，思考：這段共有幾句話?
�、谒娜诵〗M朗讀第二段，并討論：從這段中你知道了什么?
�、劢Y合課件指導朗讀，邊讀邊悟：
a、理解“梯田”、“茂密”、“涼棚”等詞語。
b、比較“一個個”與“一個”、“一大串一大串”與“一大串”、“五光十色”與“五顏六色”的區別。
c、抓住“最甜”、“吃個夠”來理解維吾爾族老鄉的“熱情好客。
d、理解第二自然段先寫什么、接著寫什么、然后寫什么、最后寫什么?
e、練習：“填一填”。
f、依圖背誦第二自然段。
3、課中操。
(學跳新疆舞)
4、學習第三自然段。
①過渡：為了讓更多的人們一年四季都能吃到鮮美、甘甜的
葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市，有的
運到陰房里制成葡萄干。下面我們就來了解葡萄干是怎樣制作
的。
②朗讀第三自然段，揣摩與想象“陰房”是什么樣子?并結合
課件了解“陰房”。
�、圩x中理解陰房為什么修在山坡上?
④邊讀課文邊看課件，了解并述說葡萄干的制作過程。
�、萦^察、品嘗葡萄干，感受“色鮮”、“味甜”。
�、蘩斫狻斑h近聞名”。
5、學習第四自然段。
①學習課文后，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方?
�、谠鯓永斫狻罢媸恰�?把對“真是”的感悟之情讀出來。
四、總結全文。
1、配樂有感情地朗讀課文。
2、總結。’
葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，
老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親
口嘗嘗出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。我們的家鄉也是個好地方，老師希望小朋友課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉為什么是個好地方？下節課老是想請小朋友像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？
五、板書設計
葡萄：多、大、美、甜
葡萄溝 老鄉：熱情好客 真是個好地方
葡萄干：色鮮味甜
《葡萄溝》教學案例分析 篇5
【課前活動】值日班長向同學們推薦“今日名言：時間是一只飛翔的鳥”，并簡單講解。
【上課】
師：（接著值日班長的話題）說得好！是的，時間很寶貴，那我們現在就抓緊時間上課，好嗎？
生：好！
師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看同學們還記不記得。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。）
師：好，同學們真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。
�。ㄕn件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視）
�。▽W生讀完一次的都會站起來繼續讀，都讀完后，師放律動音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學生養成的習慣）
點評：低年級教學貴在既能調動學生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養學生的良好習慣并建立師生默契，妙！
師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？
�。ㄐ∈秩缭疲�
生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。
師：你能把它讀出來嗎？
生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方。”
師：有不同意的嗎？
生：沒有。（齊喊）
師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。
（課件出示這句話，全班齊讀）
點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。
師：葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？
生：想！
師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
（生自由讀課文，師巡視）
點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優生能夠達到，兩個要求兼顧了學生層次的差異。
師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？
（根據學生的回答，師相機出示相應的課件）
生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什么？
生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。
師：你能把這些句子讀一遍嗎？
生：能。
（讀第一段）
（師根據學生的回答板書：出產水果 多）
師：這里每個季節都有不同的水果，出產的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？
生：喜歡！
點評：把學生的情感引入文中，這是語文的人文性。
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！
�。ㄉR讀本段）
師：譚稀帆同學是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢？請你也像他一樣說一說自己的看法。
生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
師：請你把這句話讀出來！
生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？
生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。
師：說得好！
�。ㄟ呎f邊板書：葡萄 美）
請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
�。ㄉ杂勺x句子，畫詞語）
師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
生：（齊）五光十色�！ 煟海ㄕn件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語）同學們，一起來讀讀這個詞語吧。
（生齊讀該詞語）
師：這么美的葡萄，請你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。
�。ㄉ杂删氉x，很投入）
師：誰愿意先來試試？
生一：（聲情并茂地讀這一句話）
師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？
生二：我來評一評：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應該重讀。
師：好，請你示范一下。
生二：（瞪大眼睛，深情地讀）
師：大家覺得他讀得好嗎？
生：好！
師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
點評：究竟何謂“美讀”？
生：（齊讀）
師：同學們讀得真好！
�。ǔ鍪菊n后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問）這樣你還會讀嗎？
生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會！我會！
師：好，那你們就一起讀吧。
（生邊讀，師邊出示要填的詞語）
師：同學們好厲害呀！都快能把它背出來了。
�。ㄉ吲d地笑）
點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現了語文教學的工具性。
師：姚銘達同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎？
生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
（生讀句子）
師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
生：想！
師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。
（生齊讀）
師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。
�。ㄕn件：葡萄干的制成過程）
同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。
師：現在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：
�。ㄐ〗M同學互相說，再指名說）
生：先收下葡萄，接著運到陰房里，然后把水分蒸發掉，最后成了葡萄干。
生：（高舉小手，喊）老師，他漏了一個程序。
師：好，那你來說一說。
生：先把葡萄收下來，接著用板車運到陰房里去（錄像上是用板車運葡萄的），然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發掉，就成了葡萄干。
�。◣熍宸叵蛩Q起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）
師：說得多好呀！那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？
生：顏色鮮，味道甜，非常有名。
（師板書：鮮 甜 有名）
師：（出示該句）我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！
�。ㄐ∏垩劬Πl亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了）
師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。
（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）
點評：讀相關語句，結合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。
師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎？
生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。
師：（出示該句）請說一說原因。
生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。
師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。
（生齊讀）
師：同學們，能幫老師一個忙嗎？
生：能！
師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？
（出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）
（我有點“無賴”地自己把這個關鍵的問題提了出來）
生1：第一句話比第二句話少了個“一大串”。
生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。
師：（一愣，細看）噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細！
師：那你們覺得哪一句比較好？
生1：我覺得第二句比第一句好，因為第二句寫得比較多一點�！ 。ㄉΓ�
生2：我覺得第二句比第一句好，因為第一句只有一個“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。
師：（隨學生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機板書：多）你真會動腦筋！
師：所以課文用的是第幾句呀？
生：（齊）第二句。
師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）
�。ㄉR讀）
點評：賞析句子、比較句子這一環節的設計不錯，可惜所達到的層次不夠高。若能結合到修辭、仿造句子等形式來進行，效果是否更好？
師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
�。▽W生讀書，找句子）
�。ㄖ灰粫Ψ颍娂娕e手） 生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
�。◣熛鄼C板書：老鄉 熱情好客）
師：如果你就是那里的老鄉，現在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。
（生興致勃勃地表演，師巡視指導）
師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉�，F在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？
（師把事先準備好的葡萄端出來）
董卓（雙手端著葡萄來到我面前）：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。
（生笑）
生一：阿姨您好！
（全班笑）
請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。
�。▔蜃终f得特別重，拉得特別長）
（全班大笑）
生二：客人您好！
�。ㄉ中Γ�
歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。
師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。
師：好！老鄉那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。
�。ㄉR讀）
點評：想象表演是整堂課最大的亮點，老師用實物道具創設情境激發了學生的靈感，對話內容有些是通過學習課文知道的，而有些則是個人生活經驗的反映，充滿了個性和感染力，體現了語文教學的人文性。
總結
師：（邊指板書邊引導學生一起說）葡萄溝出產的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！
�。◣熥詈蟀鍟汉玫胤剑�
師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀！將來同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發建設它，好嗎？
生：好！
師：這節課同學們表現得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。
點評：可否打破窠臼，采用更務實的方法，如讓學生質疑、由學生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方！”“我真想去葡萄溝玩個夠！”
【板書設計】
出產水果 多
葡萄溝 葡萄 又多又美 好地方
老鄉 熱情好客
葡萄干 鮮、甜、有名
【教后反思】
《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。
在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：
1、讀一讀、找一找。
�。ㄗ寣W生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）
2、帶著問題再讀一讀、劃一劃。
�。ㄗ寣W生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈）
3、議一議、說一說。
�。ㄔ诖嘶A上再進行小組討論、小組表演，請孩子們充分發表自己的意見）
最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，既有師生的互動，也有生生的互動，在此互動的過程中，引導孩子們既邊讀書邊思考，又抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
總之，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導方面做得還不夠，比如我在教學過程中常常提到讓學生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒有做到清晰的指導。當然，《葡萄溝》一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！
【總評】
西鄉街道鐘屋小學的楊月華老師執教的語文第四冊《葡萄溝》第二課時，其優點主要表現在：一、體現了新課程的理念──以讀為本，學生讀出了情感，讀出了情趣。這樣有效的朗讀讓學生感悟出文章的思想內容：葡萄美──葡萄溝美──葡萄溝的人更美！二、突出了語文教學的工具性──抓住了重點詞、句的閱讀感悟，來幫助理解所在文句所要表達的意思。三、以學生為本、以培養學生逐步學會讀書的教學思想在這節課上有充分的表現。楊老師在引導學生主動讀書、學習時，給學生搭建了一個自由展示的平臺，讓每個學生都可以選擇自己喜歡的方式去讀、去想、去說，這為學生的獨立學習打下了良好的基礎。四、教學凸現了語文教學的人文性。工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課楊老師無論是在對學生學習的諄諄引導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。整堂課流程自然、簡練，教路，文路，學路就自然結為一體了。最后，希望楊老師在今后的語文教學中加大改革與實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。
《葡萄溝》教學案例分析 篇6
【教材分析】
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：
1、葡萄溝盛產水果，那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
2、葡萄溝景色美麗，獨特。夏季種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
3、葡萄溝不僅物產豐富，景色美麗，而且那里的代勞也特別好，淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
4、葡萄溝除了最甜的葡萄之外還有特有的陰房，介紹了葡萄干的涼制過程，成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄干（第三自然段）。課文篇幅短，每個自然段銜接緊密，讀起來就像是真正的在游覽葡萄溝，瑯瑯上口。
【設計理念】
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的，閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，面完成上述基本任務的最初途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，更能動情。語文課應該是開放在豐富而有創新活動中的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語言學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……。因此，在課前請學生做了相關的葡萄溝資料搜集，課內請學生在教師提供的關于梯田、陰房的信息資料中找尋自己想要的以前不曾知道的知識。觀察品嘗葡萄干時引導科學課中所要掌握的觀察方法，并說也自己的感受，最后請學生給熱情的維吾爾老鄉留言，以此培養學生的綜合能力。
【教學目標】
1、通過觀光片讓孩子在葡萄溝瀏覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、學會12個生字，運用課件插圖感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”詞語及句子。
3、通過參加表演、品嘗葡萄干在整體感情課文中進行口語交際訓練。
【教學流程】
一、認讀生詞，正確流利地朗讀課文
1、聽說在我們新疆的吐魯番有個好地方，想去嗎？要想去，要先對葡萄溝有些了解，課文會告訴你一切的。請同學借助拼音自己讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的詞語和句子要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況，課件出示詞語：
吐魯番 蜜桃 梯田 山坡 涼棚 維吾爾 陰房 碉堡
再次回到課文中，讀課文，說一說你對你葡萄溝的了解。學生在課文中知道了葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最愛吃的葡萄。學生在讀中即鞏固的生詞，同時也對葡萄溝有了了解�！�
二、創設情境，讀中激qing，表演激趣
從這里進入教學的重點。通過多媒體課件、音樂創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感情葡萄溝的美景及熱情好客的老鄉，同時也活躍的課堂，在讀中也使學生感受到葡萄溝真是個好地方。
1、以讀入境：
�、拧⊥ㄟ^剛才的讀，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份還有人們最愛吃的葡萄，既然人們最愛吃葡萄，那么我們就一起去葡萄園玩一玩好嗎？請學生觀賞圖片（課件出示）。
學生在觀賞的同時對梯田、山坡、涼棚、陰房、碉堡也有了形象的了解，而不是空洞的理解。這時在黑板上帖出教師制做好的教具涼棚似的葡萄架，課件出示“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！弊寣W生想像在涼棚下的感覺，然后將這種感覺讀出來。
�、啤〕鍪窘叹吒鞣N顏色的葡萄，請學生上前來說出葡萄的顏色，并親手“掛”在葡萄架上，課件出示“到了秋節，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！痹谡垖W生自由讀后，教師出示“五顏六色”請學生與“五光十色”進行對比，并說出為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”。在理解詞語的基礎上繼續讀，并提醒學生注意標點的停頓，使聽者感受到葡萄的顏色很多，葡萄長的很好。
2、讀中體驗：
�、拧〉搅似咸褱�，不但能觀賞葡萄溝的美景，而且熱情的老鄉還要請你在葡萄架下品嘗葡萄，你想怎么吃就怎么吃，總之一句話，課件出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。指導學生讀這段重點在“夠”字上，讓學生說一說怎樣才算是“夠”了。引出“夠” 字，看一看夠字的結構是左右結構，又是左寬右窄的字型，在書寫時要注意“句”字中的“口”的位置，此時教師再進行范寫，學生臨寫、仿寫，再將寫的好的學生把字拿上投影臺展示，請學生做出評價，最后學生進行修改。
�、啤≡儆^看課件，感受葡萄架下熱情的老鄉和那一大串一大串的葡萄，激起學生的興趣。此時教師裝扮出維吾爾族老鄉請學生一起在新疆民歌《甜甜的歌兒迎賓客》的音樂聲中跳一跳新疆舞。說一說在你眼中新疆老鄉是怎樣的？
3、讀中體會：
�、拧钠咸鸭芟伦叱�，老鄉們帶我們一起來到了陰房，此時課件提出問題“陰房里的葡萄干是怎樣制成的呢？”學生帶著問題學習此部分。學生先試著說，然后讀此部分，最后再請一名學生這部分匯報讀給全班。
⑵ 知道了葡萄干的涼制過程，我們就要吃一吃這葡萄干，教師分發準備好的葡萄干，在分發的同時，問學生，應該是“大口大口的吃，還是嘗？是嘗還是品呢？”學生在師的提醒中品嘗葡萄干。吃完后將自己看到了葡萄干和吃進嘴中葡萄干的味道說出來。使學生在吃之后說出了自己的真實想法，就是葡萄干真是“色鮮味甜”。再一次讀該部分加深體會。
4、口語交際，拓展練習：
在本課即將結束時，我加入了口語交際的訓練，就是請學生在要離開葡萄溝時給我們可愛的熱情好客的老鄉及美麗的葡萄溝說一說心里話，最后將你想說的一句話以留言條的形式寫下來。
三、小結
在離開之前讓我們再大聲地說一次“葡萄溝真是好地方！”請同學們不要忘了這個美麗的地方，并把葡萄溝的美告訴給你的朋友你的家人吧！在結束部分，使學生在情感上得到了升華，并對葡萄溝的印象加深，有一定要去葡萄溝看一看的想法。
《葡萄溝》教學案例分析 篇7
課前透視
這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一�！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
教學目標：
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青�！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。
【興趣是兒童的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性�！�
2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）
對話平臺
自讀==葡萄溝優質課教案設計
1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干（gān）釘（dìng）著好（hào）客水分（fèn）
3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）
讀議
1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。
2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？
交流
第一自然段
1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。
2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。
第二自然段
重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”、“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。
1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。
2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它進行說話練習。
【運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維�！�
3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。
4、師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）
就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。
【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養�！�
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方�。▽W生再讀這句話）
練習
在括號里填上合適的詞。
的枝葉的葡萄的涼棚的老鄉的葡萄干的沙果
作業
回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
寫字
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
�。�1）教師引導學生發現規律�！半p胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）
�。�2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
�。�3）小組內互相評價打等級。
【學生自主觀察發現書寫規律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發了學生寫好字的興趣�！�
第二課時
復習
1、指名配樂讀課文。
2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。
讀文
1、看錄象，讀課文，用自己的話講講葡萄干是怎么制成的？
2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？
【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情。】
4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）
拓展
1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？
2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
【樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發展學生的想象，培養學生創造精神�！�
實踐
介紹自己家鄉的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）
【把課外搜集與課內學習結合起來，培養學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心�！�
寫字
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1、學生觀察發現規律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）
2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3、開展“小小書法家”擂臺賽。
伴教錦囊
詞語解釋：
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。
熱情：熱烈的感情；有熱情
梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農田。樣子像樓梯，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。
好客：樂于接待客人。
碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。
《葡萄溝》教學案例分析 篇8
【教學要求】
1.使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。
2.學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。
【教學重點】第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學難點 】第三自然段，幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教具準備】錄音磁帶、錄像帶和投影
【教學過程 】
一、揭示課題
1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。
那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）
3.揭示：(板書)
好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。
二、范讀課文
思考：這篇課文主要講什么？
板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。
過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢？
我們首先來看第一自然段。
三、講讀
〈一〉第一自然段：
1.指名讀，其他邊聽邊想：
這一段有幾句話，每句話是什么意思？
2.指定3名同學分句讀，說每句話。
誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來？第二句總的說葡萄溝出產的水果，第三句具體說有哪些水果。
3.默讀思考：第二句和第三句有什么關系？
4.三句話講了三層意思，請你聯系全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的？（追問）為什么？
你能說說這一段主要講什么嗎？
師：今后我們在總結自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯系的句子。（板書）
葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛
5.齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。
過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢？
〈二〉第二自然段：
1.指名讀，其他同學思考：
板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結得好多）
2.你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
默讀邊讀邊畫
生答：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！�
〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？
生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”
書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
〈3〉問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”？（觀察圖）
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）
〈4〉指名讀（2名）評議
（追問）你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”
板書
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
�。ㄓ^察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？
c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。
�、僮x這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。
�、跒槭裁茨銜X得它很美？
③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？
�、芩娜艘唤M討論。
學生發言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮艷。
想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……
〈5〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？
〈6〉指名讀（3名），再齊讀。
�。ㄟ^渡語）是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。
〈7〉請你接著往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好？
指名讀，說
�。ā盁崆楹谩钐稹詡�夠”）
抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯系的句子的方法，誰能說說這一段主要告訴我們什么？
葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好。
�。ㄟ^渡語）是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓我們吃了個夠，我們為我們國家有這樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶著喜悅的心情，讀出贊美它的感情。
〈9〉齊讀
〈三〉第三自然段：
�。ㄟ^渡語）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？
�。▽W生發言）
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我們來看課文的第三段（請一名同學讀）
1.指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2.在哪兒制成的？陰房什么樣？
（看實物）（看錄像）
3.制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？
〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名
師：這一段主要講什么內容呢？
老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。
思考：這一節主要要講什么？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。ǜ臑橥队捌�
每句話講的什么意思，哪句是主要的？
〈1〉介紹陰房的樣子。
〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。
〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
方法：
�、僦该x
�、谧杂勺x
③判斷，說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過程。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。
過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？
〈四〉第四自然段：
1.齊讀最后一段
2.作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。
3.指定2名讀，再齊讀。
四、欣賞歌曲
葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》
�。ㄟ^渡語）我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎？
現在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。
想想：為什么說它是個好地方？
五、小結（對照板書）
1.生：葡萄溝出產水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。
2.師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。
板書設計 ：◆
葡萄溝
《葡萄溝》教學案例分析 篇9
【課時目標】
細讀課文，認識葡萄溝為什么真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。
【教學過程】
一、復習導入
1、指名認讀詞語。
�。ㄎ闹杏缮纸M成的詞語）
2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？
�。ㄊ莻�好地方）
3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。
二、講讀課文，理解內容
1、講讀第一段：
⑴ 默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。
�、啤』卮鹚伎紗栴}：葡萄溝在哪里？
�。ㄐ陆卖敺�
新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。
�。R讀第一句）
�、恰∧抢锍霎a些什么水果？
�。ㄐ幼印⑾憷�、蜜桃、沙果、葡萄）
眾多水果中人們最喜愛的是什么？
�。ㄆ咸眩�
所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。
�、取≈笇Ю首x：
引讀、指名讀、齊讀。
2、讀講第二段；
�、拧≈该x課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？
（葡萄長得好）
⑵ 本段有幾句話？哪句是講葡萄的？
�、恰》治龅诙�、三句：
① 指名讀第二句：
這句講了葡萄的什么？
（枝葉茂密）
解釋“涼棚”。
這句話說明葡萄怎么樣？
（種得多）
�、凇≈该x第三句：
這句講了葡萄的什么？
（果實累累）
先講什么？
�。ǔ墒斓募竟潱�
再講什么？
（葡萄果實成熟后的樣子）
結合看圖，理解“一大串、一大串”。
最后講什么？
�。ü麑嵉念伾�
這么多顏色用個什么詞可以概括？
�。ㄎ骞馐�
③ 指導朗讀：
葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。
�。ǚ蹲x、齊讀）
�、取∵@段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？
（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）
課文中哪些詞講出了那里人好？
（熱情好客、摘下、吃個夠等）
�、伞∵@一段的第一句講了什么？
�。ㄖ该x）
讀后回答。
（葡萄種植的地方）
�、省↓R讀第二段。
⑺ 小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。
3、讀講第三段：
�、拧〉谌沃v了葡萄干是怎樣制成的，默讀課文，這段有幾句話？
�、啤∑咸迅稍谑裁吹胤街谱�？
（陰房）
�、恰】磮D：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。
（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）
⑷ 葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句：
引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
�、伞≡陉幹兄瞥傻钠咸迅捎惺裁刺攸c？找出課文中有關的詞語。
（顏色鮮、味道甜）
�、省≌l能說一說，這一段是先講什么，后講什么？
（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點）
4、總結全文：
�、拧∑咸褱险媸莻�好地方，好在哪些方面？為什么好？
�、啤〗處煔w納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。
⑶ 齊讀全文。
三、指導背誦課文第二段
自由練習背──指名背──集體背誦。
《葡萄溝》教學案例分析 篇10
【教學目的】
1、通過多種形式讀，扎扎實實培養學生的語感。
2、知道什么說葡萄溝是個好地方。
3、采用小組合作學習，激發學生與人合作的意識。
4、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民喜愛之情。
【教學準備】課件 生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄干制作過程。
【教學難點】詞語，體會其中蘊含的作者的情感。
【教學重點】有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。
【教學方法】
1、朗讀指導法。
2、談話法。
3、討論法。
【教學課時】第二課時。
【教學過程】
一、以謎語，導入新課
1、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：
藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。
�。ㄖ该f）
談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什么地方？
�。ㄆ咸褱希┙裉煳覀兝^續學習第十課葡萄溝。
�。ǔ鍪菊n件：葡萄溝）
（板書：葡萄溝）
齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
�。ㄖ该f）
2、復習字詞：
好吧！帶著問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：
溝 疆 魯 番 蜜
�。ㄖ该x──開火車讀）
問：同學們還記得課文是說什么溝？
（葡萄溝）
什么疆？
�。ㄐ陆�
什么魯？
�。ㄍ卖敺�
什么番？
�。ㄍ卖敺�
什么蜜？
（蜜桃）
�。猩x字，女生讀詞）
3、這些詞語寶寶都在文中什么地方？
�。ㄖ该x第一段，說說你讀懂了什么？）
⑴ 葡萄溝在新疆吐魯番。
（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）
�、啤∑咸褱铣霎a水果。
�。ǔ鍪揪渥又该x）
�、恰∷贩N很多。
二、理解課文
1、學習第二自然段：
過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？說去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，并找一找這一段共有幾句話？
�。ㄖ该f）
⑴ 指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。
（學生評議）
�、啤∮脠D激發學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什么？
�。銇碜x讀──學讀──愿意讀的讀）
出示課件：看看五光十色的葡萄。
看完了你想說點什么？
（指名說）
（板書：五光十色）
師：這些葡萄一串一串這么大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？
�。ㄔ僦该x──男生讀──女生讀──齊讀）
�、恰枺和瑢W們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什么？
（出示“煙火”圖來說一句話）
（指名說）
�、取∮值搅宋覀兲魬饡r刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：
到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ �。┑紫�，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ �。�，美麗極了。
�。▽W生評價──愿意讀的來讀）
�、伞W生表演，親自體驗：
師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那里，你會怎樣招待我呢？
�。ǔ鍪菊n件：新疆的 風土人情）
�。ò鍟±相l：熱情好客）
�。ǔ鍪久弊樱硌荨罢钡臉幼�，并說一說）
�。ㄖ该x第四句話）
�、省⌒〗Y第二段：
問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什么？
�。ǔ鍪荆簺雠铮�
夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什么感覺？
（舒服）
誰能讀出舒服的感覺？
�。ㄖ该x）
2、學習第三自然段：
師：葡萄溝有這么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎么辦呢？那么你知道葡萄干是怎樣制作的嗎？
�。ǔ鍪菊n件看──再讀──說一說）
⑴ 學生以吃來體會：
談：同學們，你們吃過葡萄干嗎？你認為什么樣的葡萄干才是最好是葡萄干？在我們黃州，也有很多新疆人推著小車在買葡萄干，我問了他們這些葡萄干是從哪里運來的？他們很肯定的告訴我說是從葡萄溝運來的，于是老師特地買了一些，想吃嗎？
�。ǚ纸M吃葡萄干，吃完了要告訴老師你的感受）
�。ò鍟浩咸迅桑荷r味甜）
�、啤↓R讀最后一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文說說你從哪里看出葡萄溝是個好地方？
�。ㄖ该f）
三、拓展部分
1、放音樂，延伸：
今天我們大飽眼福��！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄干，大家都說葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能夸夸葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。
�。ㄖ该f）
2、總結全文，摘抄好詞好句：
是��！葡萄溝真是一個好地方，一個令人向往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那里的美景，親口嘗嘗那里的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？
�。ㄖ该f）
【板書設計】
葡萄溝
水果：品種繁多 葡 萄：五光十色
老鄉：熱情好客 葡萄干：色鮮味甜
真是個好地方
《葡萄溝》教學案例分析 篇11
案例：
一、圖片導入，激發興趣
1.談話：同學們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語都讀準確，就能看到它后面的圖畫了。
學生讀詞，展示畫面。
2.看到這幅畫，你想說什么？
生：這是新疆的維吾爾族姑娘。
生：她們在摘葡萄。
生：她們臉上體現著豐收的喜悅。
師：關于新疆你還知道什么？
生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。
生：那兒的人們能歌善舞。
生：她們的小辮很多很長。
……
師：今天，我們就來了解新疆，走進葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。
二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。
1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動了你的心，就把它畫下來。
生自由讀，畫句子。
2.指名匯報：說出為什么喜歡？
生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個個綠色的涼棚。”（展示課件動畫）因為這一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當。
師：茂密的枝葉體現在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？
生：體現在展開的葉子像涼棚。
生：展開說明綠葉大、綠葉密。
生：說明枝葉的茂盛……
3.過渡語：這是夏天的時候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？
生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。
生：葡萄長得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）
生：葡萄長得五光十色，美麗極了。
師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）
指導朗讀
1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。
2.老師覺得你們都很有實力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們愿意嗎？
師范讀。
3.咱班的同學誰的聲音最甜美，再讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動聽。
師：誰想挑戰他，再讀一讀。
教學反思：
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子是農村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。
《葡萄溝》教學案例分析 篇12
下面是關于《葡萄溝》教學反思，歡迎參考!
《葡萄溝》教學反思
今天上了葡萄溝的第一課時。經過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。
2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。
3、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢?
但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：
1、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。
2、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用�；叵胍幌�，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。
3、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。
看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學案例分析 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。
3、熟悉了解并練習用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。
教學重點：
1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學難點：
1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。
2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學準備：
課件、影音資料
教學過程
一、激趣導入：
1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做··· ？
2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？
3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝， 再去看看這個美麗的地方�。ò鍟n題“葡萄溝”）
二、復習鞏固：
1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么？
2、“盛產”是什么意思？聯系上下文進行理解。（板書：盛產水果）
3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序？
三、精讀理解：
�。ㄒ唬⿲W習文章第二自然段
�。ㄗ杂勺x文）自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣？”
�。ㄖ该卮穑鍟浩咸� 枝葉茂密）
1、學習第二自然段第二句
�。ǔ鍪菊n件）用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。
（出示句子）學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。
2、學習第二自然段第三句
（出示課件）全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。
（出示句子）同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點？為什么？（對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別）
�。R讀句子）課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語？（板書：五光十色）
和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些？為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”？
3、學習第二自然段第四句
看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想�。┠敲淳S吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎？（生：會�。┠銈冊趺粗赖模空l能用課文里的話回答老師？（指名回答）
（出示句子）我們的老鄉可真是···？（板書：老鄉 熱情好客）
�。ǘ⿲W習文章第三自然段
過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）
1、學習第三自然段第一句
�。ㄖ该x文）學習運用“······有的······有的······”句型造句
�。ㄙ|疑文本）看到這句話你有哪些疑問？
2、學習第三自然段第二句
（播放視頻）初步了解晾房的樣子。
�。ɑ貧w課文）在課文里找一找描寫晾房的句子。
（出示課件，指名回答）誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的？
指導學生了解從外到里的描寫順序。
3、學習第三自然段第三句
（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？
引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點（板書：聰明能干）
4、學習第三自然段第四句
如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢？在文中找一找。
（出示課件，全班齊讀）誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點？
�。ㄖ该卮穑鍟荷r味甜 非常有名）
四、總結
課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀？（生：好！）
那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）
所以說，葡萄溝真是個···？（生：好地方！）（板書：好地方）
那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧！（生：葡萄溝真是個好地方！）
五、回歸課文，全班齊讀全文
六、作業：
找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。