《我是什么》說課材料（通用14篇）
《我是什么》說課材料 篇1
一、說教材
我所執教的《我是什么》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閱讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態，不同變化，水的性情及水與人類的關系。本文共五段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，特設定本課教學目標；
<一>知識目標
①學會本課10個生字和新詞
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容：知道水在一定條件下會變成汽、云、雹子和雪；了解水給人類生活帶來的利弊，從而激發學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。
<二>重點、難點；
①教學重點，引導學生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。
②教學難點：讓學生理解水與人類的關系。
二、說教法
低年級兒童活潑，好跳，善于表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我擬定以下教法：
1、自主學習法：發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。
2、快樂教學法：一是表演課文內容，讓學生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的游戲，讓學生理解“落、打、飄”三個動詞為什么回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
3、以讀代講法：一是學生初讀課文，整體感，知課文內容。而是教師指導朗讀、三是精讀課文，理解課文內容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內容。五是朗讀全文，鞏固課文內容，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。
4、合作學習法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯系生活實際，想想有什么辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養了學生主動探究、合作學習，發散思維，勇于創新的精神。
三、說學法：
為了充分體現學生是課堂主人，是學習的主體，做到真正以學生發展為本，培養他們創新精神和實踐能力，我盡量為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺。在學生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀后質疑，把學習的主動權交給學生，指導學生學會質疑解難，培養學生自主探索、學習的能力和習慣。在精讀課文時，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學生敢于說出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學生演一演，既鞏固所學知識，又培養了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。課后進行拓展，延伸的訓練，讓學生聯系生活實際，談談怎樣讓水光做好事，不做壞事。
四、說教學過程
<一>揭題激趣，用詞說話。
老師在黑板上板書“我”，并用“我”說話，之后學生同樣用“我”說句完整話，我這樣的設計既培養了學生的說話能力 ，又拉近了師生間的距離，調動了孩子們學習的積極性。
<二>初讀課文，思考問題，感知課文內容，老師提出自讀要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②在朗讀的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③思考“我”是什么？我這樣的設計，主要是教給學生讀書方法。
<三>精讀課文，加強朗讀指導，理解課文內容。
①讓學生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？
②讓學生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態的有關句段讀一讀，并說出自己的感悟
③引導學生結合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機指導
④ 充分發揮兒童的想象能力、利用兒童善于表現自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設計的目的是讓學生自主選擇學習內容和方法，極力營造民主、平等的學習氛圍，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、說說、議議，不但喚起了學生自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，變傳統的教師講“懂”為學生自己讀“懂”。
<四>在學習的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設計的：①讓學生在表演的過程中體會水的變化
②根據低年級學生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化
③ 為了讓學生理解水在不同地方的不同形態，設計了選詞填空，讓學生根據自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關系是難點，我是這樣設計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關系③帶著問題分組討論“你有什么妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環節師生互動，生生交流，培養了學生合作學習的精神及發散性思維、創造性思維的能力。
<五>感情朗讀全文，鞏固所學知識，進行拓展練習
①感情朗讀課文②交流學習本課的收獲③讓學生聯系生活實際“填空”進一步了解水的變化。
五、課后拓展訓練
以“讓水光做好事，不做壞事”上一節主題班會。
六、本節課的創意與特色。
1、營造民主、平等的學習氛圍，把課堂還給學生，根據本課內容和小學生好動、好跳、好表現的特點，采用“快樂教學法”“表演法”“討論法”，努力創設一種民主和諧的學習氛圍，讓學生進行小組協作學習，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悅，并使學生的朗讀能力、口頭表達能力，想象能力，表演能力均得到提高。
2、合理取舍教材，把生活實際說話這一環節，先分組討論，想想你用什么辦法讓水只做好事，不做壞事，然后分別匯報討論情況，培養了學生合作學習，自主探究的精神。
3、利用課件，制作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學生一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。
《我是什么》說課材料 篇2
【教學目標】
1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。
【教學重點】
知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。
【教學難點】
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。
【教學準備】
cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。
【教學方法】
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
一、懸念激趣
孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什么》。
二、整體感知
請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之后你們就會明白了。
三、探究新知
1、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什么？
齊讀第一句話。師板書：我會變。
2、讀了這句話，你有什么問題，想知道什么？
生：（我會變成什么？我是怎樣變的？）
師在“我會變”后加上一個“？”。（我會變？）
3、請孩子們小聲自由地讀課文1～2自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什么。還有什么不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。
4、小組內交流，你讀懂了什么。
5、指名匯報。
生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云，云遇到冷風，就變成雨。
師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）
6、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。
（生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）
指名說。
孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚里還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！
（課件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）
7、孩子們，通過剛才小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家匯報匯報呢！請你來扮水娃娃，向大家說說你會變成什么，是怎樣變的？
指名生戴水娃娃頭飾復述課文。
8、聽了剛才這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什么樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶著你自己的感受朗讀1～2自然段吧！
指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。
9、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。
課件出示第三自然段文字，齊讀。
生：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？
孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？
（課件出示水池、小溪、江河）
千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多么快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！
（課件出示：大海的歌。）
水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。
孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！
10、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。
指名說。
11、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！
小組交流，指名匯報。
老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？
（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。
水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）
人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。
生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）
四、總結拓展
水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：21世紀是“淡水世紀”。如果我們不節約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因為干旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節水小衛士”，好嗎。說說在生活中，我們應該怎么做？
課件出示：
選擇你喜歡的方式參與活動：
1、請你設計一句或幾句節約用水的公益廣告的廣告詞。
2、畫一幅有關保護水資源的畫。
……
五、展示學生作品
《我是什么》說課材料 篇3
【教學目標】
1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。
【教學重點】
知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。
【教學難點】
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。
【教學準備】
cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆【教學方法】
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
【教學流程】
激趣導入
（一）競猜謎語
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就來猜幾個，如果你要是猜對了，我就把它寫在黑板上。好，注意聽啊！
謎語一：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
師：是什么呢？你來說。
生：云。
師：你呢？。
生：云。
師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。（板書“云”）
師：在來猜一個，請仔細聽。
謎語二：線兒有粗又有細，上接天來下接地。
落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
師：好，一起來說。
生：雨。
師：看來，沒有難倒你們，沒錯，就是“雨”。（板書“雨”）
師：下面我們猜一個稍微難一點的。
謎語三：白色花兒無人栽，一夜北風遍地開。
無根無枝又無葉，此花原自天上來。
生:雪。
師：對嗎？
生：對。(板書“雪”)
師：最后一個謎語，仔細聽。
謎語四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降。
小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
師：你來說。（雹子）
你呢？（雹子）
你們說。（雹子）
還是沒有難倒大家，你們真厲害，都快成了猜謎大王了。
（板書“雹子”）
（二）我的發現
師：仔細觀察，你發現了什么呀？
生：它們都和水有關系。
生：它們都是自然現象。
師：你知道的真多。
師：今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，請看課題。（板書課題“30 我是什么”）
學習新知
讀準課題
師：誰來讀讀？
生：30 我是什么。
師：看這個字怎么讀？（手指“什”）
生：這個字讀“什”。
師：請你再讀一遍。你讀得又清楚又準確，請你領讀兩遍。
生：30 我是什么。
師；請同學們打開課本144頁，在讀課文前你想給自己提個什么要求呢？
生：略。
初讀感知
師：是不是每個同學都給自己提出了要求，那就按自己提的要求，讀一讀課文吧！開始。
學生自由朗讀課文。
認讀生字
師：這是本課的生字，自己來讀一讀吧！（課件1 認讀生字11個 帶拼音。）
學生自由認讀
師：我們做個游戲，好不好。
生：好。
師：同學們，往這兒看。
老師出示生字魔方，老師隨意轉動，學生快速認讀。（生字魔方）
師：好玩嗎？現在兩人一組，互相指認“我會認”中的11個生字，
要是遇到不認識的字，可以互相來教一教，開始吧。
學生同桌互相指認生字。
巧記生字
師：你覺得這些生字中，哪個生字最好記，你是怎么記住的？
學生交流記字方法，老師相機總結表揚。
（識字方法：1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關，所以偏旁是三點水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗。”“器” 3、聯想記憶法 “躁”一個人生氣的都蹬起腳來了，“災”一個人家里著火了，就是災難。）
師：你看，掌握多種方法，我們就能在短時間內快速記住許多字啦。剛才大家認讀生字時特別高興，我能和你們一起玩嗎？看誰讀的又準又快，請大家看仔細了。（鞏固認讀生字魔方）
師：大家讀得這么熟呀！下面的游戲有點難了，你們行嗎？請大家仔細看。（認讀詞語魔方）
師：字詞難關我們已經順利闖過，下面我們來讀讀課文，誰愿意讀呀？我請這5個同學接龍讀課文，其他同學邊聽邊想“我是什么呢？”開始吧。
（五）接龍讀文 思考問題
師：我是什么呢？
生齊答：水
師：（粘貼小水珠）多么可愛的小水珠呀？它還會變呢！誰愿意做小水珠呀？那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段，看看我們都能變成什么呢？
學生自由朗讀第一、二自然段。
1、學習第一自然段
師：誰來說一說。
生：它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。
師：說的很好，誰能完整地再說一說。（師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我們大家多會變呀！再來讀讀課文吧，這會兒你想用哪種方式讀呀？
生：四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀，那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧！(學生自由讀課文)
師：哪個小組愿意讀一讀呀？（請一組同學接龍讀）
師：同學們往這兒看，多么可愛的小水珠，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動畫）誰能用課文中的原話回答？
請一名學生讀課文用原話回答問題。
師：你可真是個了不起的小水珠，誰還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來讀吧！
師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話）誰來讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你比我讀得好，我得向你來學習呢！你們再看，（出示白云、烏云、朝霞的圖片）這是云的白衣服，，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫黑衣服的句子吧！你來讀描寫穿紅袍的句子吧！
指定3名學生接龍朗讀。
師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽了他們的朗讀，你有什么問題要問他們嗎？
生：你們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？
師：你真是個愛思考的孩子。你們三個就快告訴他答案吧！
三名學生分別回答。
晴天的時候穿白衣服，陰天的時候穿黑衣服，早晨和傍晚的時候穿紅衣服。
師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識。現在請喜歡穿白衣服的同學舉手，你們讀第一句。請喜歡穿黑衣服的同學舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開始吧！（出示描寫云的一段話）
2、學習第二自然段
師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！
學生自由讀課文，師巡視指導。
師：那個小組愿意上臺表演朗讀？我請這一小組吧！
四人小組上臺表演讀。
師：你覺得誰讀的好？
學生自由回答。
師：你很善于發現別人的優點。
加上動作就能把意思表達得更加清楚了。
你們想讀嗎？誰愿意向他們挑戰，超過他們？
誰還想超過他呀？
想讀的同學我們一起來讀吧！
師：你們看，我們在你們的幫助下，越讀越好，謝謝你們，請回到座位上吧！通過剛才讀課文，我們應該知道這些括號里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）
指名填空。
師：和你們想的一樣嗎？
那你們來說說理由吧！
生：因為小水珠比較輕，所以是落下來。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來。
師：你真是個思維敏捷，善于表達的孩子。你們同意他的觀點嗎？
誰還想補充。
指名回答。
師：（切換幻燈片，取消文字）這一會兒功夫我們就有了這么多種變化，現在我要把小水珠變化的過程排一排順序，請同學們仔細觀察，看我排的對不對。（師排序 生觀察）
師：我排的順序對嗎？（第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）
生：要是加上箭頭，就更清楚了。
師：你可真是個細心的孩子，是這樣嗎？水——汽——云——雨、雹子、雪。
生：還要在云的旁邊畫上風呢！
師：噢！對呀！而且還是冷風呢！（邊說邊畫風）看來，你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補充完整，還是人多力量大呀！（播放背景音樂，老師朗讀）你們看，雨、雪、雹子落下來，又變成水，水就是這樣在自然界里循環變化的，請你們閉上眼睛仔細聽，平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
3、學習第3自然段
師：你看到了什么呀？
指名回答。
師：你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫呀！
你們想讀一讀嗎？你來試試。（音樂繼續）
誰還想讀？我們一起來讀吧！請女生讀第一句，男生讀第二句，最后兩句我們齊讀。
4、學習第4自然段
師：我們水呀！不僅會變，還能做許多事情呢！請同學們自由朗讀第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？
生自由讀文。
師：你都做過哪些事呢？
生答略
師：你幫助人們做好事，人們會非常感激你，想一想你還幫過人們做了哪些好事呢？
生：我可以供人們飲用，還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。
師：是呀！生活當中處處離不開水呀！
師：那你還做過哪些壞事呢？
生答略。
師：發洪水的結果怎樣啊？
生：許多人無家可歸。
師：給人們帶來了很大的災難。你還做過哪些壞事呢？
生：海嘯。
師：你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀！人們都想出了哪些辦法呢？
生：建造大壩。
師：這就是攔河大壩，它不僅能夠蓄水、排洪、還能發電呢！你還知道哪些治理水患的方法嗎？（出示大壩圖片）
生：種樹。
師：對，植樹造林。唉！現在在長江上正建造一個大工程呢？你知道是什么工程嗎？
生：三峽工程。
師：對，就是三峽水利樞紐工程，有了解的嗎？
生答略。
師：三峽水利樞紐工程具有防洪、航運、發電三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峽工程圖片）
師：剛才我們已經知道了水是怎樣循環變化的，還想出了許多好辦法管住水，讓它只做好事，不做壞事。現在你們還想再讀讀課文嗎？
下面我們男女生接龍讀課文。請女生讀1、3自然段，男生讀2、4自然段，最后一段大家齊讀，聽清楚要求了嗎？請同學們加上動作，帶上感情好好的讀一讀。
生讀文。（播放音樂）
老師小結
師：這節課我們了解了水的變化，在生活中你看到了水有哪些變化呢?
生：雪融化后又變成了水。
師：把你看到的水的變化畫成一幅畫，再寫上幾句話，（出示范畫） 下節課我們一起來交流吧！
課堂評價
李瑩：輕松愉快，評價到位，學生表現欲望非常強烈。
苗小靜：教態自然大方、口才好。第三自然段應該重點解讀，第一段有些羅嗦。
張愛玲：
1、識字時間拉得長，二類繩子有個別字認得不到位，應該注重個別認字。
2、第一段處理的過細，第二段三個動詞處理較好，第三段應該重點解讀，第四段應通過交流進行解讀。
3、拓展是否應該讓學生發現水還能做什么好事。
楊霞：
教師作為文本與學生的中介，能充分調動學生熱情，識字方法新穎，生動形象，強調學生個別讀。
從上課效果來看，學生平時訓練有素。
評價語到位，充分賞識學生，教師能為學生起到示范作用，能發揮學生的評價。
張青麗：
精美：板書設計 精練：教學語言 精彩：學生表現
建議：課程安排重點不突出。我會讀沒有充分利用兩頭都抓，結果什么都沒有抓到位。
李紅霞：
1、個人素質：字正腔圓，板書設計精美，示范朗讀標準
2、貫穿學生行為習慣的影響。
3、評價語言具有激勵性，我們今后都要學習。
4、注重學生語言積累訓練。
建議：
1、課文教學要有詳有略，重點要突出。對不同段落內容要采用不同方法。
2、學生一齊回答、讀課文的現象較多，要保證課堂的有效性。
嚴慧霞：
建議：
二類字要加上拼音，會讀。
會讀的段落要大膽地取舍，不要面面俱到。
3、課前設計要備學生。
《我是什么》說課材料 篇4
[教學目標]
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
[教學重難點]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時
[雙色AB案]
A案
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1.生字卡片，相關課件。
2.師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1.學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2.教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3.學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2.匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1.多向交流記字方法（小組交叉交流）
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習.
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1.自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？
2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）
3.教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4.學習第一、二自然段
(1).生自由放聲朗讀
(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
（課件設計與上同，語言內容變化。）
(3).生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）
(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5.學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？
2.說話練習
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
《我是什么》說課材料 篇5
作者：楊滿秀 教案來源：大觀區海口鎮保嬰民族小學
設計理念
通過有感情的個性化朗讀，讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，仿佛也成了千變萬化的“水”，從而感受語言的魅力。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；通過感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。
教學目標
(1)認識11個字，會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，要讀準字音，分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規律和科學道理。
教學媒體選擇與應用
遵循多媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟件(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容，出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形并茂地呈現于學生面前，激發學生學習興趣，讓他們樂在其中，學得自主、有效。
教學活動
一、創設情境，揭示課題
(一)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
(學生回答：云，教師板書)
出示投影：
(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答：雨，教師板書)
出示投影：
(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。
(學生回答：雪，教師板書)
(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學生回答：雹子，教師板書)
(二)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？
(它們都是自然現象，與水有關。)
今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。
請同學們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文，檢查、積累字詞
師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什么要求？
生：我在讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。
師：這是一個很好的方法。
生：還要把課文讀出感情。
師：很好。是不是每個同學都給自己提要求啊？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學生識字、討論。
師：在本課生字當中，哪個字最好記？
生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。
師：哦，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？
生：比方說“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。
師：還能用其他的方法記住？
生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：看，她能根據字形編謎語，真了不起。還能用什么方法？
生：“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。
師：很好，你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內記住很多生字，那么下面我們就來認識一些詞語。
投影：飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？
(學生回答，教師小結：水)
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
(學生回答：雨、雪、雹子、云)
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？
(太陽一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面：出現紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，大家有什么問題要提嗎？(啟發學生思考)
a、什么時候穿紅衣服？
b、什么時候穿黑衣服？
c、什么時候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環變化著。
1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。
思考：你們聽到了什么？看到了什么？
2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什么做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發學生想象)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。
(2)指名學生認讀。
(3)指導書寫，分析每個字間架結構，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、本課總結
這節課，我們通過學習，知道了水在自然界中的循環變化，我們要保護好水資源，利用水為人類造福。
六、拓展練習
同學們，你在生活中看到過水在變嗎？課后畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節課大家交流。
七、作業設計(略)
八、板書設計
30 我是什么
汽 云 風
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
一、運用多媒體教學
多媒體播放的課文畫面清新優美，可謂“畫中有詩”，給學生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發了學生的學習興趣，增強了主體感受，調動了學生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對于二年級語文教學來說，識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時，鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，比如引導學生用形旁表意的方法來識字，有的學生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環節，不僅讓學生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助于詞語的學習、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構，然后再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語文語言，增強語感。學生的模仿性較強，指導朗讀時應注重范讀。
另外，在學生明白課文內容之后，進行了一個拓展練習。我想這對于二年級語文教學來說是寫話訓練的加強，也是為中年級習作打好基礎。
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《我是什么》說課材料 篇6
設計理念
“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前準備
1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）
2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1.范讀，猜謎。
教師范讀課文，學生猜“我是什么”。
2.自由讀課文，認識水。
（1）自讀課文，你知道了什么？
板書：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項：溫和 暴躁
（2）動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。）
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）
2.自主合作學習。
（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）
自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3.匯報交流，指導朗讀。
（提示：以下是預設內容，順序可以改變。）
（1）“我會變”。
①“我學會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
a.（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中 。
b.（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？
c.（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）
d.用“碰到”說一句話。
②“我是小小朗誦家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
③“想象的翅膀”。
想一想：我還會變成什么？
板書：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
①“平常我在池子里睡覺，” （課件出示靜靜的池水）
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）
②“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河里奔跑，” （課件出示奔流的江河）
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？
板書：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。
2.接讀所學自然段。
二、了解“我的脾氣”（預設內容，順序不固定。）
1.“我學會了字詞”。
出示詞語：溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
（1）聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。
（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。
（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。
（4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。
（5）填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。
理解“幫助”與“災害”。
2.“我是小小朗誦家”。
由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。
注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。
接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
3.“展開想象的翅膀”。
想一想：我的脾氣還會怎么樣？
設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記 憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
三、我自信，我能背
1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑒賞能力。）
2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3.“展示我自己”。
（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。
設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。
四、我要寫好字
1.拿出準備好的寫字卡。
2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。
3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。
4.交流寫字卡，互相評價。
五、小小作家
模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。
板書設計
30 我是什么
我會變： 云 雨 雹子 雪（冰 霜……）
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會（飛舞 慢跑……）
我的脾氣：溫和 暴躁（……）
設計意圖：板書出示了課文的主要內容，并且板書出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大 膽想象。板書的字，基本上是生字，在寫字時，讓學生認真觀察，當堂記住。
《我是什么》說課材料 篇7
【溫和】
〖理解〗
① （性情、態度、語言等）不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。② （氣候）不冷不熱。
〖搭配〗
性情溫和，口氣溫和；溫和的性格、溫和的態度。
〖例句〗
① 張連長對戰士的態度很溫和。② 雖說外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在溫和的環境中生長得很好。
【暴躁】
〖理解〗
遇事好發急，不能控制感情。本課比喻大雨傾盆，造成災害。
〖搭配〗
脾氣暴躁，性格暴躁；暴躁的隊長，暴躁的態度。
〖例句〗
他的脾氣很暴躁，動不動就會發火。
【沖毀】
〖理解〗
本課指水很快地破壞房屋。
〖搭配〗
沖毀公路，沖毀鐵路，沖毀堤壩，沖毀農田。
〖例句〗
山洪暴發，引發泥石流，沖毀了房屋和農田。
【漂浮】
〖理解〗
① 漂。② 比喻工作不塌實，不深入。
〖搭配〗
漂浮的白云，漂浮的氣球。
〖例句〗
① 河面上漂浮著無數小紙船。②我們要扎實工作，反對漂浮作風。
【發動】
〖理解〗
① 使機器運轉。② 開始行動。③ 動員。
〖搭配〗
開始發動，迅速發動；發動進攻，發動群眾；積極發動，迅速發動。
〖例句〗
① 高寒地區，汽車很難發動起來。② 我軍向敵人發動了攻擊。③ 學校發動師生為災區人民捐錢捐物。
《我是什么》說課材料 篇8
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》說課材料 篇9
[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
第一課時
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程 ：
一、懸念激趣，導入 新課。
1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？
2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業 ，你想做哪一個就做哪一個。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
板書設計 ：
19 我是什么
形態汽云雨雹子雪
水狀態靜動
性格溫和暴躁
《我是什么》說課材料 篇10
一,說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容.本課是一篇科學短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系.
二,說目標
依據教材的內容和學生情況,本課教學準備用兩課時完成.第一課時,我設計的教學目標是:(1)學會11個生字,寫1個字,體會"落,打,飄"的用法.(2) 知道水在一定條件下會變成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,說重點,難點
《語文課程標準》指出"識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點",且文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系描寫,讓讀者去猜,因此,我認為文章的重難點是:(1)認字寫字,體會"落,打,飄"等詞語的用法.(2)引導學生懂得"我"是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)適當地進行知識拓展.
四,說教法,學法
1,教法:低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主,合作的精神.本節課,我主要采用了以下的三種教法:
(1)創設意境法.
讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗一下它的千變萬化,激發學生的學習興趣.
(2)多媒體輔助教學法.
這節課,我制作了優秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發學生的情感.讓他們興趣盎然地參與教學活動.在課件的輔助下,突破重難點,培養學生的語文實踐能力.
(3)鼓勵欣賞法.
在小組中,班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心.
2,學法:
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀,在教學中,采取自讀,小組合作讀,開火車讀,范讀等多種形式,訓練學生把課文讀正確,讀流利,并在此基礎上,讀懂課文.
②質疑問難法
通過師生互問,學生質疑,引導孩子更進一步地理解課文內容,培養學生的創新精神.
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養學生的合作精神,又能增強他們的自主意識,讓學生在討論中得到進步,得到發展.
五,說教學準備
根據本課的教學需要,我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習.
六,說教學過程
(一)猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語,巧設懸念吸引學生注意力,激發學生學習新課的強烈愿望.接著讓學生說說通過這些謎底發現了什么.學生有可能講,都是一種自然現象,或都跟水有關等.趁勢讓學生初讀課文.我之所以設計這樣的導入,是根據二年級學生的年齡特點,猜謎是他們非常喜歡的活動,課程標準指出"語文教學應激發學生的學習興趣".
(二)初讀課文,學習生字
低年級識字是教學的重點.初讀課文前我要求學生自己給自己提要求,通過學生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標,體現學生自主學習的理念.再用課件直觀地出示所要認的11個生字,讓學生個體展示讀,生生挑戰讀,生生互評,師生互評.通過自讀,評價讀,挑戰讀,激發情趣,調動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的.通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字,其中盡可能引導學生用多種方法記憶,如聯系法,形聲法,加減法等.因為,課程標準中強調學生是語文學習的主人,語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.
(三)細讀,品讀課文
認字環節結束后,選一小組學生開火車讀課文,其余學生想想"我是什么 ",讀后回答,課件點出一滴小水珠,問"誰愿意做小水珠",可能會出現很多學生都想讀的情況,那正好設定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文.說出小水珠可以變成什么根據學生回答,課件點出相應圖片,為了后面的排序做鋪墊.(為學生創設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的.)學習第一自然段,小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖.直觀得讓學生認識到"遇熱水會蒸發".水還會變成云,課件出示相關語句和圖片,指導朗讀, 讓學生質疑,學生可能問"我什么時候穿白衣,什么時候穿黑衣,什么時候穿紅袍 "小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會比較"落,打,飄"的不同用法,進行詞句訓練.(我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力,學生通過體會比較不僅積累了語言,還體會到了用詞的準確.)學完一,二自然段后,課件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"圖片,學生排序,通過這一環節突破教學難點,使學生理清文章的敘述順序.教師范讀課文的第三自然段,讓學生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海.指導朗讀,指名讀,全班有感情地朗讀.這一環節使用課件充分創設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析.第四自然段主要讓學生自學,并通過課件引導學生理解文章,適當進行知識拓展.如課件出示灌溉農田的情景,水電站,洪水暴發的情景和攔河壩.
(四)寫字
正如同識字教學一樣,寫字在低年級的教學中同樣重要.教學中我先讓學生觀察要寫的字,讓學生說說自己認為哪個字最難寫,學生可能會說"黑"或"器",讓學生說說寫的時候應該注意什么,再由教師范寫,學生點評,在書上寫好這個字,然后在剩的字中再選一個寫,先自己仔細觀察,再寫.整個寫字過程學生自主觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析.
(五)小結,布置課后作業
將課后泡泡中的題目作為課后作業布置給學生,通過作業的形式,使語文學習聯系生活實際,鞏固所學知識,訓練學生動腦動手.
《我是什么》說課材料 篇11
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
【教學重難點】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設計思路】
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
【課前準備】
1、生字卡片，相關課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字
1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：
重點指導讀準以下字、詞：
zào zāi
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1、多向交流記字方法（小組交*交流）
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1、自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？
2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）
3、教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、學習第一、二自然段：
⑴ 生自由放聲朗讀。
⑵ 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
（課件設計與上同，語言內容變化。）
⑶ 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）
⑷ 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、學習第四自然段：
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
⑴ 小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
⑵ 引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
⑶ 提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
⑷ 根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
⑸ 背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？
2、說話練習：
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
《我是什么》說課材料 篇12
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：圖片、字卡、實物
學生準備：課前搜集有關水的資料。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、聯系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學習
1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1）、出示生字，齊讀
2）、小組討論學習
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
（3）匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什么》說課材料 篇13
【教材分析】
《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
【三維目標】
一、知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
二、過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
三、情感態度與價值觀：
激發學生觀察和研究自然現象的興趣。
【教學重難點】
重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
【教具準備】 cai課件、生字詞卡片
【教學課時】 2課時
【教學過程】
第一課時：初讀課文，識記生字并認真書寫生字。（過程略）
第二課時
一、復習生字：
出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）
二、激發興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）
2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？
（二）研讀1、2自然段：
1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？
2、它究竟變成了什么?(指名說)
出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。
a：變成汽。
1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）
2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？
（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）
3、齊讀。
b：變成云：
★ 魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！
★ 誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。
★ 指名朗讀并指導朗讀。
c：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）
★ 水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）
出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。
★ 指導朗讀，注意“落”“打”“飄”的語氣。指名讀，接龍讀，齊讀。
4、你們知道魔術師除了剛才我們知道的那些變化，它還能變成什么嗎？（出示課件：欣賞冰、露水、霜、霧、霧凇的圖片）
5、小結：（課件出示：水的變化的示意圖。）水遇到熱變成汽，汽在空中凝聚成極小極小的點變成云，遇到冷風，就會變成雨、雹子、雪降下來。
（三）品讀第3自然段：
1、這位魔術師不僅本領高，會變各種形態，而且它無處不在，它喜歡四海為家，江河湖海到處都是它的家，你們瞧——（課件出示水池，小溪，江河，海洋的動畫）
（課件出示課文第三段，其中池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會做上了記號。）
2、請學生小組內互相朗讀，并用心體會帶點詞語。
3、指多名學生讀，師評議指導：（課件出示：一滴水的表白：我睡覺的時候，請你讀得輕點，不要吵醒了我；散步的時候，請你讀得輕快一些；在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開大會，多自在呀！你能讀得輕快一些嗎？）學生再練讀。
4、男女生比賽讀，小組比賽讀，齊讀。
（四）研讀第4自然段：
1、這位魔術師，它不僅形態變，它的性格也會變呢！請同學們小聲讀第四自然段，看看它的脾氣有哪些變化？（生：有時候，它很溫和，有時候，它又很暴躁。）
2、溫和和暴躁是一對反義詞，溫和時它會怎樣？暴躁時它又會怎樣？（課件出示：灌溉田地，發動機器，淹沒莊稼，沖毀房屋等圖片。）
3、根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性。
4、自由讀，指名讀，評讀。
5、（課件出示圖片）理解“種種辦法”，激發想象，你還能想出哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？
（五）總結：
1、出示課件：平靜的湖泊，涓涓的溪水，奔騰的江海，浩瀚的大海……美麗的水圈構成了萬物的生長，水是生命的乳汁，水是生命的搖籃。
2、配樂朗讀全文。
《我是什么》說課材料 篇14
之二
作者：梁思琴 漢陽區建橋小學
[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
第一課時
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程 ：
一、懸念激趣，導入 新課。
1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？
2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業 ，你想做哪一個就做哪一個。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
板書設計 ：
19 我是什么
形態汽云雨雹子雪
水狀態靜動
性格溫和暴躁