《我是什么》說課材料
一、說教材我所執教的《我是什么》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閱讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態，不同變化，水的性情及水與人類的關系。本文共五段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，特設定本課教學目標；
<一>知識目標
①學會本課10個生字和新詞
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容：知道水在一定條件下會變成汽、云、雹子和雪；了解水給人類生活帶來的利弊，從而激發學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。
<二>重點、難點；
①教學重點，引導學生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。
②教學難點：讓學生理解水與人類的關系。
二、說教法
低年級兒童活潑，好跳，善于表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我擬定以下教法：
1、自主學習法：發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。
2、快樂教學法：一是表演課文內容，讓學生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的游戲，讓學生理解“落、打、飄”三個動詞為什么回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
3、以讀代講法：一是學生初讀課文，整體感，知課文內容。而是教師指導朗讀、三是精讀課文，理解課文內容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內容。五是朗讀全文，鞏固課文內容，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。
4、合作學習法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯系生活實際，想想有什么辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養了學生主動探究、合作學習，發散思維，勇于創新的精神。
三、說學法：
為了充分體現學生是課堂主人，是學習的主體，做到真正以學生發展為本，培養他們創新精神和實踐能力，我盡量為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺。在學生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀后質疑，把學習的主動權交給學生，指導學生學會質疑解難，培養學生自主探索、學習的能力和習慣。在精讀課文時，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學生敢于說出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學生演一演，既鞏固所學知識，又培養了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。課后進行拓展，延伸的訓練，讓學生聯系生活實際，談談怎樣讓水光做好事，不做壞事。
四、說教學過程
<一>揭題激趣，用詞說話。
老師在黑板上板書“我”，并用“我”說話，之后學生同樣用“我”說句完整話，我這樣的設計既培養了學生的說話能力 ，又拉近了師生間的距離，調動了孩子們學習的積極性。
<二>初讀課文，思考問題，感知課文內容，老師提出自讀要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②在朗讀的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③思考“我”是什么？我這樣的設計，主要是教給學生讀書方法。