《我是什么》說課材料
<三>精讀課文，加強朗讀指導，理解課文內容。
①讓學生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？
②讓學生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態的有關句段讀一讀，并說出自己的感悟
③引導學生結合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機指導
④ 充分發揮兒童的想象能力、利用兒童善于表現自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設計的目的是讓學生自主選擇學習內容和方法，極力營造民主、平等的學習氛圍，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、說說、議議，不但喚起了學生自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，變傳統的教師講“懂”為學生自己讀“懂”。
<四>在學習的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設計的：①讓學生在表演的過程中體會水的變化
②根據低年級學生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化
③ 為了讓學生理解水在不同地方的不同形態，設計了選詞填空，讓學生根據自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關系是難點，我是這樣設計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關系③帶著問題分組討論“你有什么妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環節師生互動，生生交流，培養了學生合作學習的精神及發散性思維、創造性思維的能力。
<五>感情朗讀全文，鞏固所學知識，進行拓展練習
①感情朗讀課文②交流學習本課的收獲③讓學生聯系生活實際“填空”進一步了解水的變化。
五、課后拓展訓練
以“讓水光做好事，不做壞事”上一節主題班會。
六、本節課的創意與特色。
1、營造民主、平等的學習氛圍，把課堂還給學生，根據本課內容和小學生好動、好跳、好表現的特點，采用“快樂教學法”“表演法”“討論法”，努力創設一種民主和諧的學習氛圍，讓學生進行小組協作學習，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悅，并使學生的朗讀能力、口頭表達能力，想象能力，表演能力均得到提高。
2、合理取舍教材，把生活實際說話這一環節，先分組討論，想想你用什么辦法讓水只做好事，不做壞事，然后分別匯報討論情況，培養了學生合作學習，自主探究的精神。
3、利用課件，制作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學生一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。