課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例（精選13篇）

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇1

　　一、背景分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂上讓學(xué)生做主，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　二、案例描述

　　場(chǎng)景一：

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？

　　生：（齊答）能！

　　師：好，不過(guò)學(xué)習(xí)前老師給大家提兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理。請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆標(biāo)出有幾個(gè)自然段，現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）

　�。蹖�(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

　　生：（自由朗讀課文）

　　場(chǎng)景二：

　　師：老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

　�。圩⒁饨探o學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］

　�。ㄈ�班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最值得思考的問(wèn)題？

　　［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)：井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話、……另外，學(xué)生提出的問(wèn)題也給出了板書(shū)：青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么？）

　�。蹖�(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，討論式地解答。］

　　師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思。這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂？自己再讀，找答案。

　�。圩寣W(xué)生通過(guò)閱讀思考自己所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　�。ㄗ杂衫首x，讀完的學(xué)生舉手）

　　師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫大家解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系插圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒？

　�。ㄖ敢簧�回答）

　　師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒？并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的？

　　（指名上來(lái)擺）

　�。劾�用課文插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］

　　生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）

　　師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個(gè)詞是什么意思？

　�。ㄉ�回答：就是天特別大，看不到邊。）

　　師：這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

　�。ㄉ�：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。）

　　師：那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

　�。ㄉ�自由朗讀、指名讀）

　　師：天真大�。⌒∨笥褌�，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。（引讀）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　�。蹚睦斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］

　　（指名說(shuō)“大話”的意思）

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”（指著板書(shū)），請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也學(xué)著小鳥(niǎo)和青蛙試著爭(zhēng)論一下吧！

　�。ㄉ�同桌分角色朗讀對(duì)話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀？

　　（生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。）

　　師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

　�。ㄒ荒猩�讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）

　　場(chǎng)景三：

　　師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯(cuò)在哪兒？

　　（生：井壁擋著了青蛙的視線，讓它只看到井口那么大的天了。）

　　師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀？

　　（生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！保�

　　師：這是什么錯(cuò)�。�

　　（生：自以為自己是對(duì)的。不相信別人說(shuō)的。）

　　師：從剛才小朋友說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗�生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？

　�。劢�(jīng)過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而來(lái)探討“坐井觀天”的含義。］

　�。ㄖ该�：坐在井里看天。）

　　師：“觀”就是看的意思。上課前馮老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這件事以外，還告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？

　　［聯(lián)系課題，再聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］

　�。ㄉ�：批評(píng)自以為是的人。）

　　師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些？

　　（再指名：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　（指名三四個(gè)學(xué)生再說(shuō)）　　

　　師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀？

　�。ㄖ该�讀課文）

　　場(chǎng)景四：

　　師：后來(lái)，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，真的跳出了井口，它會(huì)看到什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友先同桌討論討論，呆會(huì)兒請(qǐng)小朋友上來(lái)演一演跳出井口后的青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話。

　�。ㄍ�桌討論，師指導(dǎo)巡視）

　　師：哪對(duì)小伙伴愿意來(lái)演一演？

　�。ㄖ竿�桌上來(lái)表演，其余生評(píng)議）

　　[以表演的形式幫助學(xué)生更深地理解課文寓意，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維。]

　　三、案例反思

　　“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)，也是我們孜孜以求的目標(biāo)。因此，本堂課上我也是充分讓學(xué)生做主了，其中就幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　這堂課我給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。每次安排學(xué)生讀課文都有明確的要求。如在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)有幾個(gè)自然段；在再讀課文這環(huán)節(jié)，又要求學(xué)生邊讀邊想：課文里有哪些詞不懂，有哪些問(wèn)題不明白，并做上標(biāo)記。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，向?qū)W生交代清楚，同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。如學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我是因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想。

　　2、讓學(xué)生充分參與質(zhì)疑解疑的活動(dòng)。

　　在閱讀教學(xué)中，特別是對(duì)課文內(nèi)容的理解，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)善問(wèn)。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。本堂課上，我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還提出了“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”等等。

　　另外，在學(xué)生參與質(zhì)疑活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力。學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解疑，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。在解疑這環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的訓(xùn)練。

　　3、留給學(xué)生足夠的“表演”空間。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生一些實(shí)踐的空間，特別是“表演”的空間，真正引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的懷感體驗(yàn)。本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是安排學(xué)生演一演跳出井口后的青蛙與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話，這已經(jīng)是拓展練習(xí)了，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，思維發(fā)散了，不同的思維不同的表達(dá)，也就有不同的演法。同時(shí)，通過(guò)自愿組合表演，讓學(xué)生在演中相互交流，相互啟發(fā)，訓(xùn)練了學(xué)生的悟性，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與，每個(gè)小朋友的個(gè)性創(chuàng)造性得到了表現(xiàn)。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇2

　　背景與導(dǎo)言：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本課是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，如果單純的靠老師講解以后說(shuō)出寓意，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得本課索然無(wú)味。所以，在案本課的確教學(xué)中我以學(xué)生為本，讓他們自主、合作學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。

　　教學(xué)精彩片段與反思：

　　一、識(shí)字教學(xué)精彩片段

　　師：“小青蛙和小鳥(niǎo)遇到了難題，要想幫助它們解決問(wèn)題，我們就趕緊走進(jìn)課文吧！”

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文�！�

　　生：學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　師：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。

　　反思：

　　我只提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)” 的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

　　二、指導(dǎo)分角色朗讀教學(xué)片段

　　師：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？”

　　師：“請(qǐng)大家三人一組，分角色朗讀，想想怎樣才能讀好？”

　　生：孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。

　　師：“哪一組的同學(xué)想上來(lái)試試？”

　　生：聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

　　師：師生之間分角色朗讀

　　師：“青蛙一直都在井里住著，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外面的天有多大，它認(rèn)為天只有井口那么大。于是青蛙自信的對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”

　　生：老師扮演小鳥(niǎo)的樣子，全班同學(xué)有感情的讀出了青蛙的話。

　　師：小鳥(niǎo)在天空自由的飛翔，它聽(tīng)了青蛙的話，耐心的告訴小青蛙‘你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！’老師范讀

　　師：“誰(shuí)能把它的話讀好？”

　　師：“你們能讀得比他們更好嗎？試一試吧�！�

　　生：全班學(xué)生讀

　　師：“后面兩句，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)。注意它們都是笑著并且很堅(jiān)定自己的看法回答對(duì)方的話�！�

　　生：男女生分角色朗讀

　　反思：

　　1.尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。在教學(xué)中我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

　　2.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的�！�讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3.注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

　　首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，聽(tīng)完他們自己的分角色朗讀表演后，我開(kāi)始引導(dǎo)他們，因?yàn)橥耆�放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇3

　　《坐井觀天》 教學(xué)片斷

　　教學(xué)片斷：

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。

　　學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無(wú)邊無(wú)際大得很，他于是和小鳥(niǎo)一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問(wèn)題，于是脫口而出。

　　師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局，但你們想過(guò)沒(méi)有，青蛙是否愿意跳出來(lái)呢？

　　生：當(dāng)然愿意。外面這么好！

　　師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話的。

　　師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？

　　生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗�在井里住慣了，以為自己的家最好。

　　師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

　　生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。

　　師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？

　　生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�怕小鳥(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。

　　師：哦（真沒(méi)想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來(lái)思考）！你真會(huì)思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無(wú)啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國(guó)王�？扇绻�它一出來(lái)，就什么也不是了。

　　師：不錯(cuò)。

　　生：青蛙在井里沒(méi)有敵人，可以無(wú)憂無(wú)慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺(jué)的。

　　師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō)。

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　　這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著問(wèn)：

　　師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻說(shuō)只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？

　　生：（一楞）沒(méi)有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗�看到的天—�?

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對(duì)極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？

　　生：因?yàn)樗�天天住在井里，沒(méi)有去過(guò)外面。

　　生：因?yàn)榫�口限住了它的視線。

　　師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒(méi)有走出過(guò)椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出椒江

　　師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——

　　生：行萬(wàn)里路！

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課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇4

　　自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　——《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析

　　《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

　　生：因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

　　生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多 里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距 離，又說(shuō)明了“天很大”。

　　師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無(wú)邊無(wú)際。

　　師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺�，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

　　生：天不過(guò)紙筒口那么大。

　　師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。

　　師：對(duì)�？串�(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰�被厚厚的井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

　　生：我來(lái)補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷�日坐在井里看天，從�?lái)沒(méi)有出去過(guò)。

　　師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

　�。▽W(xué)生按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，一人擔(dān)任評(píng)委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組活動(dòng)。） 

　　[點(diǎn)評(píng)：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫(huà)面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺(jué)的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

　　生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

　　生：青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

　　生：小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

　　師：說(shuō)得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，并說(shuō)出這么讀的理由）

　　生：我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。

　　生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話。（生朗讀）

　　生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币�讀得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè)于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　[點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次自讀自悟，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過(guò)讀，情感得到熏陶；通過(guò)讀，深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問(wèn)，自以為是，是青蛙看問(wèn)題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“ �！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“ 。”

　�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙�！�

　　生：青蛙跳出井一看，天真大��！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭(zhēng)�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了�！�

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)了，我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學(xué)們真了不起！

　　[點(diǎn)評(píng)：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]

　　評(píng)析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開(kāi)了豐富的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。《試用修訂版大綱》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過(guò)程 中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

　　2. 小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。

　　3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象�！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇5

　　自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　——</P><P>《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

　　生：因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

　　生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多 里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距 離，又說(shuō)明了“天很大”。

　　師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無(wú)邊無(wú)際。

　　師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺�，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

　　生：天不過(guò)紙筒口那么大。

　　師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。

　　師：對(duì)�？串�(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰�被厚厚的井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

　　生：我來(lái)補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷�日坐在井里看天，從�?lái)沒(méi)有出去過(guò)。

　　師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

　　（學(xué)生按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，一人擔(dān)任評(píng)委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組活動(dòng)。） 

　　[點(diǎn)評(píng)：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫(huà)面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺(jué)的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

　　生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

　　生：青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

　　生：小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

　　師：說(shuō)得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，并說(shuō)出這么讀的理由）

　　生：我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。

　　生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話。（生朗讀）

　　生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币�讀得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè)于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　[點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次自讀自悟，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過(guò)讀，情感得到熏陶；通過(guò)讀，深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問(wèn)，自以為是，是青蛙看問(wèn)題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：        。于是，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“        。”小鳥(niǎo)說(shuō)：“        �！�

　　（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙�！�

　　生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭(zhēng)�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了�！�

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)了，我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和你做好朋友�！�

　　師：同學(xué)們真了不起！

　　[點(diǎn)評(píng)：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]</P><P> 評(píng)析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開(kāi)了豐富的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。《試用修訂版大綱》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用�！痹诮虒W(xué)過(guò)程 中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

　　2. 小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。

　　3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇6

　　上課時(shí)間：2005年10月21日上午第一節(jié)課

　　上課地點(diǎn)：象山縣林海學(xué)校階梯教室

　　上課對(duì)象：象山縣林海學(xué)校202班43位學(xué)生

　　使用教材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)

　　授課者：象山縣林海學(xué)校語(yǔ)文教師  翁益敏

　　聽(tīng)課者：象山縣教指站、城區(qū)各片小學(xué)語(yǔ)文校際教研組組長(zhǎng)、唐懋龍老師

　　象山縣“323”骨干系列導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)小學(xué)語(yǔ)文3組導(dǎo)師及學(xué)員

　　象山縣林海學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師

　　師：小朋友，今天老師帶來(lái)兩只可愛(ài)的小動(dòng)物（出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片），它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？

　　生（齊）：坐井觀天。

　　師：（板書(shū)課題）“觀”什么意思？

　　生：“觀”就是“看”。

　　師：那么“坐井觀天”呢？

　　生1：就是坐在井里看天。

　　生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

　　師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個(gè)故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你能到上面來(lái)貼上青蛙和小鳥(niǎo)的位置嗎？

　�。ㄕn前黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一口井，現(xiàn)指名上臺(tái)貼圖，結(jié)果一生將青蛙貼在井里，將小鳥(niǎo)貼在井口之上。）

　　師：他帖對(duì)了嗎？

　　生（部分齊）：不對(duì)，小鳥(niǎo)貼錯(cuò)了！

　　師：你來(lái)！

　　（又指一生上臺(tái)貼圖，此生將小鳥(niǎo)貼在井沿上，師沒(méi)讓他下去。）

　　師：你為什么這樣貼？

　　生：課文說(shuō)，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

　　師：你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)！井沿是哪部分，你能指給同學(xué)們看嗎？（生用手指點(diǎn)圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫(xiě)，個(gè)子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫(xiě)好嗎？（生回座位，師邊板書(shū)邊說(shuō)）大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。

　�。▽�(xiě)好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）

　　師：井沿就是——？

　　生：井邊。

　　師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來(lái)就是井邊的意思。這是一則有趣的成語(yǔ)故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　生（齊）：想！

　　師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來(lái)讀讀行嗎？

　　生（齊）：行！

　　師：但要請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，給老師做評(píng)委，讀錯(cuò)的馬上指出來(lái)，讀得好要掌聲鼓勵(lì)哦�。◣熼_(kāi)始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，停在井沿上。”

　　生（舉著手，爭(zhēng)著喊）：老師讀錯(cuò)了？

　　師（故作驚訝）：哪里讀錯(cuò)了？你說(shuō)。

　　生：小鳥(niǎo)飛來(lái)，落（特別強(qiáng)調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。

　　師（指板圖上小鳥(niǎo)）：明明是停在井沿上，為什么說(shuō)“落”？

　　生1：因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是“落”在井沿上。

　　生2：小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是“落”下來(lái)的！

　　師：謝謝你們對(duì)我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)“落”字，看來(lái)這里真不能用“�！弊�。這么多老師在聽(tīng)課，我一時(shí)心慌，讀錯(cuò)了，小朋友讀書(shū)可別學(xué)老師的樣，要仔細(xì)哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽(tīng)課的老師也鼓掌。）

　　師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？

　　生（齊）：想�。ㄜS躍欲試樣）

　　師：下面就請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，爭(zhēng)取比老師讀得好！

　�。ㄉ�自由朗讀課文，非常認(rèn)真用心的樣子。）

　　師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實(shí)也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話就行了。（師邊說(shuō)邊板書(shū)“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對(duì)話。（師邊說(shuō)邊分別在黑板上“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導(dǎo)。）

　　師（投影出示對(duì)話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來(lái)讀讀它們的對(duì)話好嗎？老師幫你們讀作者的話。

　　（師開(kāi)始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥(niǎo)的話。）

　　生齊讀：“你從哪兒來(lái)呀？”

　　師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來(lái)了一只小鳥(niǎo)，心里怎么樣？

　　生（齊）：很高興！

　　生1：很驚奇！

　　師：對(duì)呀，突然來(lái)了個(gè)客人，所以它跟小鳥(niǎo)打招呼時(shí)表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點(diǎn)驚奇，該怎么讀？

　�。ǚ謩e指兩名學(xué)生讀這一句，接著齊讀，學(xué)生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。）

　　生齊讀：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　師：“朋友”指誰(shuí)？

　　生：小鳥(niǎo)。

　　師：看來(lái)，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？

　　生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里�！�

　　師：“一百多里”多遠(yuǎn)？——這里到丹城大概十來(lái)里，那一百多里我們要來(lái)回走十幾趟，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？

　　生：遠(yuǎn)！

　　師：小鳥(niǎo)一次就飛了一百多里，它會(huì)感到怎么樣？

　　生1：小鳥(niǎo)很累。

　　生2：小鳥(niǎo)累死了，想喝水。

　　生3：小鳥(niǎo)口渴了，所以下來(lái)找點(diǎn)水喝。

　　師：天這么大，小鳥(niǎo)飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學(xué)生讀）你聽(tīng)出她哪里讀得好？

　　生1：“一百多里”特別強(qiáng)調(diào)。

　　生2：還有“天上”兩個(gè)字也特別重。

　　師（指著剛才讀書(shū)的學(xué)生）：你為什么這樣讀？

　　生：因?yàn)檫@樣讀說(shuō)明了天很大，小鳥(niǎo)也很累！

　　師：還有誰(shuí)讀得更好，讓我們聽(tīng)了感到小鳥(niǎo)真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學(xué)著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認(rèn)為小鳥(niǎo)在——？

　　生：說(shuō)大話。

　　師：“說(shuō)大話”就是——？

　　生：吹牛。

　　師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠(yuǎn)？

　　生1：不要飛那么遠(yuǎn)。

　　生2：用不著飛那么遠(yuǎn)。

　　生3：不用飛那么遠(yuǎn)，天只有井口那么大。

　　師：那誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開(kāi)始讀，要像剛才這樣讀出小鳥(niǎo)和青蛙不同的語(yǔ)氣，但它們以朋友相稱(chēng)，又是很友好的。

　�。◣熒�配合讀完全文）

　　師：剛才同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，青蛙和小鳥(niǎo)都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥(niǎo)說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。

　�。ㄍ队俺鍪揪渥樱�

　　小鳥(niǎo)：你弄錯(cuò)了。

　　青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　小鳥(niǎo)：你是弄錯(cuò)了。）

　　師（指兩名學(xué)生）：你們來(lái)做做小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）

　　師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的兩句話有什么區(qū)別？

　　生：第二句多了一個(gè)“是”。

　　師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個(gè)“是”字？

　　生1：因?yàn)檫@是第二次告訴青蛙弄錯(cuò)了，它老是說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥(niǎo)告訴青蛙的確是弄錯(cuò)了。

　　生3：“是”就是“真的”意思。因?yàn)榍嗤苷娴呐�錯(cuò)了。

　　師：好，它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得很好，特別是“是”字重音延長(zhǎng)）下面請(qǐng)同桌間爭(zhēng)論著讀讀。（同桌讀）

　　好，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)）

　　師（指著讀青蛙的學(xué)生）：青蛙，你為什么笑？

　　生：我笑小鳥(niǎo)吹牛，天不過(guò)井口那么大，我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　師（指著讀小鳥(niǎo)的學(xué)生）：小鳥(niǎo)，你又為什么笑？

　　生：我覺(jué)得青蛙傻，連天多大都不知道。

　　另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。

　　師：小朋友，青蛙和小鳥(niǎo)雖然在爭(zhēng)論，但他們都在笑，只不過(guò)笑的意思不同，它們的語(yǔ)氣還是怎樣的？

　　生1：很有禮貌的。

　　生2：很友好的。

　　師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來(lái)分角色朗讀，要讀出它們不同的語(yǔ)氣。老師讀寫(xiě)青蛙的段落，小朋友讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥(niǎo)的段落）

　　師：小朋友讀得真像小鳥(niǎo)，下面我請(qǐng)三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)。（指名分角色讀）

　　師：請(qǐng)同桌學(xué)著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)，作者的話一起讀。（同桌讀）

　　師：下面老師請(qǐng)三位小朋友上來(lái)表演讀。（師指三名學(xué)生上臺(tái)，分別戴上青蛙、小鳥(niǎo)頭飾，演小鳥(niǎo)的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）

　　師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥(niǎo)實(shí)際上就是圍繞著一個(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)論嗎？

　　生1：天是井口那么大，還是無(wú)邊無(wú)際？

　　生2：天到底有多大？

　�。◣煱鍟�(shū)：天有多大）

　　師：青蛙認(rèn)為天有多大？

　　生：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。

　�。◣煱鍟�(shū)：井口那么大）

　　師：小鳥(niǎo)呢？

　　生：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)邊無(wú)際）

　　師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無(wú)邊無(wú)際”就是什么意思？

　　生1：就是說(shuō)很大很大。

　　生2：就是一眼望不到邊。

　　師：對(duì)了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無(wú)邊無(wú)際”在這里就是指天很大，大得沒(méi)有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無(wú)邊無(wú)際”？

　　生1：大海無(wú)邊無(wú)際。

　　生2：沙灘無(wú)邊無(wú)際。

　　生3：應(yīng)該是沙漠無(wú)邊無(wú)際。

　　生4：田野無(wú)邊無(wú)際。

　　生5：草原無(wú)邊無(wú)際。

　　師：那么你認(rèn)為天到底多大呢？

　　生：天無(wú)邊無(wú)際。

　　師：那么青蛙為什么一定認(rèn)為天只有井口那么大呢？

　　生1：因?yàn)樗�坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個(gè)井口那么大。

　　師：你是說(shuō)它的目光被井壁（指圖）遮住了，對(duì)嗎？

　　生2：因?yàn)槟侵磺嗤芴焯熳�在井里，從�?lái)沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)，根本不知道天有多大。

　　師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書(shū)：井底之蛙）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。（投影出示兩排詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山）

　　生1：青蛙你真是目光狹小。

　　生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。

　　生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見(jiàn)泰山。

　�。ê芏鄬W(xué)生舉手欲講，此時(shí)下課零響）

　　師：好了，下課后同學(xué)們互相再說(shuō)說(shuō)。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？

　　生：讓青蛙跳出井口。

　　師：青蛙跳出井口又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊。其實(shí)在祖國(guó)的語(yǔ)言中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥(niǎo)一樣努力，在書(shū)的海洋中遨游，多讀些有益的課外書(shū)，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。下課！

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇7

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.讀題

　　2.復(fù)習(xí)第一節(jié)

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利

　　2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)

　�。ǘ�）再讀課文，質(zhì)疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。

　　2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決

　　估計(jì)：

　　（1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？

　�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？

　�。�5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　（6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？

　�。�7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭(zhēng)論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。

　　解答疑問(wèn)。

　　練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的。

　　（2）比較句子：

　　天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

　　天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　　（3）指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話。

　�。�4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）

　�。�5）比較句子：

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　　天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？

　　解答疑問(wèn)。（多媒體）

　　（板書(shū)：飛得遠(yuǎn)，見(jiàn)識(shí)廣。）

　　（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？

　　交流討論

　�。�9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。

　　3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　�。ò鍟�(shū)：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短）

　　讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，所見(jiàn)有限。

　　2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，理解“坐井觀天、井沿、說(shuō)大話、井口、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、剪貼畫(huà)（青蛙、小鳥(niǎo)）、錄音機(jī)、磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題。

　　1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)一起讀課題——《坐井觀天》

　　2、下面我們先來(lái)欣賞一下這個(gè)故事，好嗎？

　　請(qǐng)小朋友看一段錄像。

　　二、看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　1、看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊思考：故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、播放錄像。

　　3、反饋。生答思考題，師板書(shū)，結(jié)合課件演示。

　　青蛙圖 天 小鳥(niǎo)圖

　　有

　　不過(guò)井口那么大 多 無(wú)邊無(wú)際

　　大

　　小朋友真聰明，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？要靠小朋友自己來(lái)讀懂。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第121頁(yè)，自己找個(gè)朋友讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。等會(huì)我們比賽，誰(shuí)讀得最好。開(kāi)始讀書(shū)吧！

　　三、初讀課文。

　　1、自由找朋友讀課文。

　　2、指名接讀課文。

　　3、學(xué)生評(píng)議。

　　四、第一次爭(zhēng)論。

　　1、課文中的小鳥(niǎo)認(rèn)為天（無(wú)邊無(wú)際），青蛙認(rèn)為天（不過(guò)井口那么大），那到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

　　指名講。

　　2、贊成小鳥(niǎo)的請(qǐng)舉手，贊成青蛙的請(qǐng)舉手。

　　3、既然小朋友意見(jiàn)不一致，那我們就來(lái)開(kāi)展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱(chēng)為青蛙方，請(qǐng)坐到左面，贊成小鳥(niǎo)的我們稱(chēng)為小鳥(niǎo)方，請(qǐng)坐到右面。

　　學(xué)生交換位置。

　　五、再讀課文，找出有力的證據(jù)。

　　為了證明自己方是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，我們必須有充足的理由，對(duì)嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找書(shū)上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據(jù)，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。

　　開(kāi)始你們組去研究討論吧！

　　六、第二次爭(zhēng)論。

　　1、兩組爭(zhēng)論。

　　師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。

　　師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)青蛙方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。

　　師及時(shí)指點(diǎn)。

　　七、朗讀課文，體會(huì)寓意。

　　1、剛才小朋友爭(zhēng)論得相當(dāng)精彩，看來(lái)準(zhǔn)備都很充分，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥(niǎo)方讀小鳥(niǎo)的話，直接對(duì)話，行嗎？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的，很肯定的語(yǔ)氣。

　　自由練習(xí)——指兩名對(duì)話——集體對(duì)話。

　　2、讀到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？

　　指名答。

　　3、看來(lái)“坐井觀天”這個(gè)詞是不好的，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因?yàn)樯�活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來(lái)為青蛙說(shuō)話，還給我們帶來(lái)了許多新知識(shí)，我真佩服你們。

　　八、角色換位。

　　1、有一天，有人來(lái)井里打水，水桶盛滿水往上提時(shí)，不小心把青蛙帶了上來(lái)，而那只小鳥(niǎo)又下來(lái)喝水，因翅膀受傷無(wú)力再飛出去，這樣變成小鳥(niǎo)（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥(niǎo)們你們看到了什么，想到了什么，又想說(shuō)些什么？

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)你們組里討論，等會(huì)派代表來(lái)說(shuō)，看哪邊說(shuō)得更精彩。請(qǐng)小朋友好好動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　3、兩邊派代表發(fā)言。

　　九、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？

　　2、老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　1.課件

　　2.生字卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　導(dǎo)入:同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)。這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有糊涂的國(guó)王。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。

　　[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的題目?

　　1.板書(shū)課題：坐井觀天

　　2.解釋課題：觀，看;坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　3、關(guān)于這個(gè)故事，你知道什么?

　　(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板：青蛙、小鳥(niǎo))

　　這真是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

　　1、.要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在-------，小鳥(niǎo)在-------。

　　3、用序號(hào)標(biāo)出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)：它們?cè)跔?zhēng)論-------------。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、填空。青蛙坐在-------，小鳥(niǎo)落在-------。

　　學(xué)習(xí)第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

　　齊讀第一自然段，為什么用“落”呢?(副板書(shū)：落?)

　　故事就這樣在青蛙和小鳥(niǎo)的邂逅中開(kāi)始了。

　　2、回答提出的問(wèn)題：幾次對(duì)話?指名讓學(xué)生按對(duì)話次數(shù)朗讀課文。

　　3、青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論-------------。(板：天?)

　　四、講讀課文

　　它們是如何爭(zhēng)論起來(lái)的呢?讓我們來(lái)看看它們第一次對(duì)話吧。

　　1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

　　(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題?(你從哪兒來(lái)呀?問(wèn)的語(yǔ)氣)

　　(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的?(我從天上來(lái)，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么?(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大。它飛過(guò)哪些地方?)你能用朗讀告訴大家小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)嗎?

　　解決(落?)

　　(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

　　2.講讀第四、五自然段。(接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢)

　　1)[課件出示]

　　(1)指名朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說(shuō)大話”是什么意思?(指夸張的話，吹牛)

　　(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話”?(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠(yuǎn))板書(shū)：井口那么大

　　(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的?(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!)板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際

　　(5)教學(xué)際，無(wú)邊無(wú)際是什么意思?用來(lái)形容什么?(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì)是怎樣的呢?同桌來(lái)演一演吧。

　　注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)對(duì)?小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大?讀課文，找出答案。

　　2)、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法?(小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里)

　　3)、教師板書(shū)：“天上”、“井里”

　　4)、指板書(shū)小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗�在天上飛，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗�坐在井底�?/p>

　　5)、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字?(井底之蛙)

　　青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來(lái)就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎?有什么辦法?(生：讓她看書(shū)、看報(bào);幫它在井口裝攝像頭……)

　　小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們?cè)撛趺醋?

　　3.講讀第六、七自然段。

　　我們?cè)賮?lái)看看青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，看看這只青蛙除了見(jiàn)識(shí)少，還有沒(méi)有別的缺點(diǎn)，你從哪兒看出來(lái)?[出示第六、七自然段]生自讀

　　(1)還有什么缺點(diǎn)?從哪兒看出來(lái)?它笑什么?

　　指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�(讀出驕傲、自以為是的語(yǔ)氣了嗎?)(生評(píng)議)

　　(2)小鳥(niǎo)為什么笑了?(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)教學(xué)：信

　　指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)的話�！澳闶桥�錯(cuò)了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)(生評(píng)議)

　　(3)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢?(因?yàn)榍嗤芴�出井口以后，眼界就�?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)

　　(4)指導(dǎo)朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠(chéng)懇的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能演好這兩個(gè)角色?

　　分角色朗讀課文。

　　五、課后延伸

　　1、小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn);看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

　　2.學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓�！�

　　3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。

　　六、作業(yè)

　　發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　坐井觀天

　　青蛙 小鳥(niǎo)

　　井口大 天? 無(wú)邊無(wú)際

　　井底 天上飛

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，正確書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

　　3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。通過(guò)多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)寓言故事所揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系已有知識(shí)導(dǎo)入

　　1、你學(xué)過(guò)什么寓言故事嗎？（《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……）你們讀過(guò)什么寓言故事？（《狼和小羊》、《兩只獅子》……）

　　2、師小結(jié)：看來(lái)你們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事叫《坐井觀天》。（再板書(shū)）。

　　3、齊讀課題：坐井觀天

　　[課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1、同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會(huì)的。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識(shí)字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問(wèn)的同學(xué)。師：不會(huì)就問(wèn)，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過(guò)自己拼讀，認(rèn)識(shí)生字會(huì)更好。）

　　[作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主識(shí)字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯�！坝龅讲徽J(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。”體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師的小結(jié)，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握省時(shí)高效的識(shí)字方法。]

　　三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。

　　1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）

　�。�1）生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（一生讀）（讀得真準(zhǔn)）

　�。�2）誰(shuí)來(lái)再試試（一生）（真棒）

　�。�3）齊讀。

　　2、魔方游戲識(shí)字：同學(xué)們看，這是什么？看老師怎么玩？（教師示范：擲魔方后，讓學(xué)生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞里也有。同桌開(kāi)始游戲。

　　[“魔方游戲識(shí)字”順應(yīng)了孩子愛(ài)玩的天性，將學(xué)生帶入游戲中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積淀，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和愿望，并把兩個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起——在搶讀魔方上面的字時(shí)，若認(rèn)不準(zhǔn)，學(xué)生可隨時(shí)看屏幕。]

　　3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。

　　（2）學(xué)生齊讀生字詞。

　　四、再讀課文，初步感知

　　1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢？誰(shuí)想讀課文？這一排同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？寫(xiě)了它們的幾次對(duì)話？

　　2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰(shuí)告訴老師，課文講了一件什么事？它們?yōu)榱藸?zhēng)論天大小的事，進(jìn)行了幾次對(duì)話？（你真聰明）第一次對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（一生）用“—”畫(huà)出第一次對(duì)話。第二次對(duì)話誰(shuí)讀？（一生）用“……”畫(huà)出。第三次呢？（一生）用“（ ）”畫(huà)出。

　　[“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”是新課標(biāo)的明確要求。此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。]

　　五、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　過(guò)渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)在哪里？小鳥(niǎo)落在了井沿上。（相機(jī)出示青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)的動(dòng)畫(huà)。）這樣就引起了下面有趣的小故事。

　　[此環(huán)節(jié)變抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫(huà)面，為下面講讀課文作了鋪墊。]

　　1、自由讀它倆的第1次對(duì)話，想想你知道了什么？小鳥(niǎo)飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？（疲憊或累、干渴）（或者：它不僅累，還怎么樣？）（渴）找一生讀不出來(lái)，我聽(tīng)不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀？（師范讀：聲音嘶啞點(diǎn)）（一生讀）我聽(tīng)出來(lái)，你現(xiàn)在又累又渴。咱們一起試試吧�。�齊讀）

　　[這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀，設(shè)身處地的體會(huì)小鳥(niǎo)的又累又渴，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的情境中]

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙相信嗎？（不相信）

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀第2次對(duì)話。指名讀，想：你又知道了什么？什么話是大話？（吹牛的話）無(wú)邊無(wú)際是什么樣子？（天很大很大）大到什么程度？（沒(méi)有頭沒(méi)有邊或一眼望不到邊）對(duì)呀，天無(wú)邊無(wú)際，還有什么無(wú)邊無(wú)際？（大草原是無(wú)邊無(wú)際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，它們倆為什么會(huì)有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)整天在天空中飛來(lái)飛去，它知道天是無(wú)邊無(wú)際的，所以它們倆會(huì)有不同的看法。正因?yàn)檫@樣，青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出它的不相信？（一生）你這是不相信嗎？誰(shuí)能讀得比它還不相信？（一生）（加上表情、動(dòng)作、手比劃）（你真是一只固執(zhí)己見(jiàn)的小青蛙）小鳥(niǎo)怎么勸它的？（一生讀）怎么勸？師范讀（弄——錯(cuò)了）（急躁）（無(wú)—邊—無(wú)－際）大得很哪�。ǜ甙海�（用大拇指）（一生試試）你真會(huì)勸說(shuō)！同桌兩個(gè)一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)小鳥(niǎo)，加上表情、動(dòng)作讀讀。

　　[通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言]

　　過(guò)渡：它們倆爭(zhēng)得那么激烈，后來(lái)為什么笑了呢？

　　3、自由讀讀第3次對(duì)話，想一想。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)青蛙笑什么？（它在嘲笑小鳥(niǎo)）（我整天在這里看天，我怎么能錯(cuò)？是你小鳥(niǎo)錯(cuò)了吧�。�（別吹牛了，別說(shuō)大話了，騙我吧�。┣嗤艿脑捲撛趺醋x？（一生讀）（誰(shuí)能讀得更好？）你能不能加上表情（笑）動(dòng)作（搖手）（天—天、不一會(huì)）你真是一只自信的小青蛙！聽(tīng)了青蛙的話，小鳥(niǎo)笑什么？（笑青蛙自己錯(cuò)了，還不相信別人）（一生讀），齊讀。（是，看一看，要重讀）

　　[此環(huán)節(jié)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)“天天”、“不會(huì)”，突出了文章的重點(diǎn)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。]

　　4、瞧！這就是它倆的三次對(duì)話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來(lái)。

　　（1）同桌兩個(gè)人加上動(dòng)作、表情試試；

　　（2）找一對(duì)學(xué)生邊表演邊讀。

　�。�3）我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)，女同學(xué)當(dāng)青蛙。男同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）女同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)？（青蛙）做好準(zhǔn)備，青蛙先開(kāi)始，青蛙開(kāi)始！

　　[這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂(lè)，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念]

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來(lái)，它看到什么？

　　5、誰(shuí)能把青蛙看到的美麗世界說(shuō)出來(lái)？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹(shù)……

　　6、它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（對(duì)不起，我錯(cuò)了，我向你道歉……我不該和你爭(zhēng)……原諒我……到我家喝點(diǎn)水吧�。�

　�。�1）它對(duì)于自己以前的看法會(huì)怎么說(shuō)？（或聯(lián)系第二次、第二次說(shuō)過(guò)的話會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？）（出示三次對(duì)話）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！……）

　�。�2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大……以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)�痛快，世界那么美好，人類(lèi)也善待動(dòng)物……）

　�。ù谁h(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　師結(jié)：是啊，青蛙原來(lái)生活在井底，它知道得很少，現(xiàn)在跳出井口來(lái)了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了……

　　附板書(shū)：

　　井沿 無(wú)邊無(wú)際

　　井底 井口大

　　過(guò)渡：老師這里有兩個(gè)生字寶寶是雙胞胎，看誰(shuí)是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧�。ㄆ聊淮虺鰜�(lái)）

　�。�1）這兩個(gè)字右邊一樣，左邊一個(gè)是氵，一個(gè)是口。

　　（2）怎么記住它？這個(gè)字是渴，渴了需要水，所以它有三點(diǎn)水，喝水要用口，所以帶口字旁的是喝。

　�。�3）泛寫(xiě)一個(gè)渴，（用紅彩筆，重點(diǎn)指導(dǎo)右下方的筆畫(huà)，注意寫(xiě)緊湊）

　　a.師一邊說(shuō)一邊寫(xiě)。（撇在橫豎中線的交點(diǎn)，“橫折鉤”的“橫”在橫中線上，豎折的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，不接頭。學(xué)生注意觀察。）

　　b.生寫(xiě)（先描一個(gè)，再寫(xiě)2個(gè)）

　　[此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)眼、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。]

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇11

　　洪艷琴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文4—7段，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。

　　2、能分角色讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）

　　二只小耳朵……（際）

　　2、貼一貼

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。

　　3、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

　　二、聽(tīng)錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文

　　1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。

　　2、指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？（對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。）

　　3、理清兩者觀點(diǎn)：從它們的爭(zhēng)論中，你聽(tīng)懂了什么？

　�。�1） 指名回答并投影。

　　（2） 初讀兩個(gè)觀點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對(duì)話，我們知道了青蛙認(rèn)為—— 小鳥(niǎo)認(rèn)為—

　　（3） 請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、 匯報(bào)成果并講解

　　1、 找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。

　　＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　�。�1） 你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？

　�。�2） 請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？

　�、� 青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。

　　② 青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。

　�。�3） 理解“大話”。

　�、佟罢f(shuō)大話”是什么意思？（吹牛）

　　②青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！保�

　　指名回答后齊讀小鳥(niǎo)的話。

　　③它為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。）

　　對(duì)呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？

　�、苣隳馨堰@個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）

　�。�4） 理解“那么遠(yuǎn)”。

　�、佟澳敲催h(yuǎn)”是多遠(yuǎn)啊？（一百多里）

　�、诶斫狻耙话俣嗬铩保骸耙话俣嗬铩笔嵌噙h(yuǎn)��？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）

　　是啊，從我們學(xué)校到火車(chē)東站只有半里路，“一百多里”有兩百個(gè)這么遠(yuǎn)呢！

　　（5） 井口有多大？

　　學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會(huì)青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。）

　�。�6）你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　�。�2＞投影：（小鳥(niǎo)）“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　（1）你是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際的？

　　（2）請(qǐng)你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話，你讀懂了什么？

　　①小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

　　a、 “無(wú)邊無(wú)際”有多大?（大得沒(méi)有邊。）

　　b、 什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?

　　c、 小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo)，你看到了什么？（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大�！�…）

　　d、 說(shuō)話訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？看到了什么？

　　e、 指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真大��！你能把天的大讀出來(lái)嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　f、 你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣：小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。

　　在板貼上板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣。

　　2、 引讀第三次對(duì)話，抓住兩個(gè)“笑”

　�。�1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　（1） 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？

　　（2） 可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么？

　　因?yàn)樗�認(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　（3） 投影：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

　�、傩『诎澹何遥� ）不會(huì)弄錯(cuò)的。

　�。� ）里能填什么詞？

　�、� 你覺(jué)得青蛙怎么樣？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　�。�4） 它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？

　　① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天�！�

　�、� 青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　a、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。

　　b、你看到了什么？

　　c、青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？

　　d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。

　　③ 它從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會(huì)弄錯(cuò)的。

　�。�5） 朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語(yǔ)氣。

　　自由讀——指名讀——齊讀

　�。�2＞投影小鳥(niǎo)的話：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧。”

　　① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么？

　　② 所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。（在“你是弄錯(cuò)了”下劃線。）

　　a、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？

　　b、比較兩個(gè)“弄錯(cuò)”有什么不同？（第二個(gè)“弄錯(cuò)”多了一個(gè)“是”。）

　　c、小黑板出示：你（ ）是弄錯(cuò)了。

　�。� ）里可以填什么詞？

　　d、請(qǐng)你讀一讀兩句“弄錯(cuò)”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？指名讀——齊讀

　�、� 這時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣��？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？

　　指名讀——齊讀

　　3、 分角色朗讀課文。

　　指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，分角色朗讀。

　　四、 請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。

　　青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問(wèn)題出在哪？你能勸勸它嗎？

　　座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生跳出井口，青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，續(xù)演《坐井觀天》的下篇。

　　五、青蛙聽(tīng)了你們的話，終于忍不住跳了出來(lái)。

　�。�1） 上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。

　�。�2） 你想它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？先請(qǐng)?jiān)谧�的小鳥(niǎo)猜一猜，再請(qǐng)上臺(tái)的青蛙說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3） 請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，指名讀。

　　六、 聽(tīng)音樂(lè)下課。

　　另外，還有一只井底的小青蛙，它說(shuō)啊它的家比天還大呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。（播放歌曲。）

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)新詞，了解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、會(huì)用“一……就……”說(shuō)、寫(xiě)一句完整、通順的句子。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并用“一……就”造句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，區(qū)分形近字。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　教師出示坐井觀天的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12 課《坐井觀天》，板書(shū)課題。

　　二、進(jìn)入新課：

　　（一）、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。

　　2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)，小組長(zhǎng)檢查是否正確。

　　3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。

　　（二）、認(rèn)識(shí)生字：

　　1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。

　　2、觀看投影片，說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　“沿”  （第五筆是橫折彎，沒(méi)有鉤）

　　“弄”   上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。

　　“錯(cuò)”   左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

　　“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

　　3、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：

　　井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯(cuò)

　　4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指，說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）

　　（三）、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

　　3、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。

　　（四）、用“一……就”造句：

　　1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點(diǎn)？

　　投影片：我一抬頭就看見(jiàn)天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　共同點(diǎn)：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn)，必然就會(huì)有后邊的行為。

　　2、自己用“一……就”說(shuō)句子，互評(píng)互改。

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀察田字格中的生字占格情況。

　　2、練習(xí)描字。

　　3、在生字本上抄寫(xiě)字頭，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　板書(shū)：觀天

　　說(shuō)說(shuō)“觀天”是什么意思？你們有沒(méi)有看過(guò)天呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，天給你的印象是什么？（大、美、藍(lán)……）

　　今天我們要學(xué)的課文是“坐井觀天”，板書(shū)：    坐井

　　這個(gè)題目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是誰(shuí)坐在井里看天呢？看的結(jié)果怎樣呢？

　　二、進(jìn)入新課：

　�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。（青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。）

　　板書(shū)：    有多大？

　　青蛙在什么地方？    （井底）

　　小鳥(niǎo)在什么地方？    （井沿）

　�。ǘ�）、細(xì)讀課文，深入理解：

　　1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。（無(wú)邊無(wú)際）請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話：小鳥(niǎo)非常自然。

　　4、青蛙認(rèn)為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。

　　出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。然后練習(xí)朗讀，體會(huì)青蛙的語(yǔ)氣：非常自信。

　　5、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？指名讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)。

　　投影片：配有青蛙的圖和它說(shuō)的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻Ｇ嗤転槭裁磿?huì)錯(cuò)了？錯(cuò)的原因是什么？（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行相互補(bǔ)充。）

　　6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�）整體綜合：

　　1、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：如果青蛙跳出井口，它會(huì)想些什么，做些什么？（先自己練習(xí)

　　說(shuō)，組織好語(yǔ)言再回答）

　　（對(duì)自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題，……）

　　2、讓學(xué)生自愿結(jié)合，有語(yǔ)氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　三、練習(xí)：

　　1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。

　　四、作業(yè)：有語(yǔ)氣的朗讀課文，家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、分角色朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)如果青蛙跳出井口，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　2、請(qǐng)大家發(fā)揮想像，續(xù)編、續(xù)演故事。

　　五、教學(xué)后記：以故事激趣，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、課后練習(xí)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、比一比，組詞語(yǔ)。

　　坐言另　座

　　信別喝（　）　渴（　）

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，給下面詞語(yǔ)選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)�把序�?hào)寫(xiě)在括號(hào)里。

　　1）沒(méi)有邊際　　2）看　　3）夸口的話　　4）里邊

　　5）靠邊的或分界的地方　　6）景象或樣子

　　7）坐在井底看天　　　　　8）沒(méi)有

　　1、觀（　　　　�。�　　　　　　2、際（　　　　　　�。�

　　3、無(wú)（　　　　　）　　　　　　4、無(wú)邊無(wú)際（　　　�。�

　　5、坐井觀天 6、大話

　　4、讀句子，說(shuō)句子。

　　我一抬頭就看見(jiàn)天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　一就。

　　教學(xué)反思:　

　　本篇課文內(nèi)容短小但內(nèi)涵豐富，講的是一只從未跳出過(guò)井底的青蛙，聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)天很大不以為然，認(rèn)為天就是井口那樣大因而展開(kāi)爭(zhēng)論的故事。

　　課文共有7個(gè)自然段。第一段將文中的兩個(gè)主要人物--青蛙和小鳥(niǎo)一并推出，并且簡(jiǎn)單而又明確的指出它們的位置：“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。”2--7自然段便是課文的主要部分。這一部分主要是青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話。抓住青蛙的幾句話，對(duì)于了解什么是“井底之蛙”很有幫助。第四自然段，青蛙聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話后，一句“別說(shuō)大話了！”把它的那種不懂裝懂還看不起別人的心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。“天不過(guò)井口那么大”，正因?yàn)樗�一直坐在井底，所以它的眼界也就只有井口那么大。沒(méi)有親眼看到過(guò)廣闊的天空，就固執(zhí)的認(rèn)為自己看到的便是天的全部。面對(duì)在空中飛翔、比自己更有發(fā)言權(quán)的小鳥(niǎo)，它依然自以為是，在第六自然段中有這樣的描寫(xiě)。神態(tài)：青蛙笑了；語(yǔ)言“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)錯(cuò)的。”把它為什么認(rèn)為“天不過(guò)井口那么大”解釋了。正是因?yàn)樗?ldquo;天天坐在井里”，而不是實(shí)際的跳出去看一看天到底有多大；正是因?yàn)樗��?ldquo;一抬頭”就看到的天當(dāng)成了全部的天；正是因?yàn)樗�固�?zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)信自己是“不會(huì)錯(cuò)的”，所以才看不到真正廣闊的天空。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

課堂讓學(xué)生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學(xué)案例 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。

　　課前準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥(niǎo)圖片一套，白紙一張。

　　課前3分鐘：

　　播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂(lè)地摹仿，拉近了師生間的距離，營(yíng)建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）

　　一、故事引入

　　師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書(shū)）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊畫(huà)井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥(niǎo)圖）

　　【點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入，配上美麗的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣�！�

　　二、初讀熟知

　　1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

　　（生讀課文，很認(rèn)真）

　　師：小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

　　生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事，他們爭(zhēng)論天有多大。

　　師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

　�。ò鍟�(shū)：天多大）

　　2、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）

　　師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。

　　師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

　　【點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。每次讀書(shū)，都有明確要求。】

　　三、精讀課文

　　1、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)！

　　生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？

　　生齊：?jiǎn)柼?hào)。

　　師：誰(shuí)想讀讀它。

　　生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）

　　師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。

　　生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）

　　師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！

　　生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀�。ê馨簦�

　　師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。

　　生練習(xí)。

　　師：一起讀讀。（生讀）

　　師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥(niǎo)回答說(shuō)。

　　生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

　　師：小鳥(niǎo)從 來(lái)，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。

　�。ㄉ�1讀得很有感情）

　　師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？

　　師：你從哪兒來(lái)呀？

　　生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

　　師：好玩吧！找你的同桌試一試。

　�。ㄉ�積極地游戲）

　　【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)很有層次�！�

　　2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）

　　“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”

　　生讀句子，質(zhì)疑。

　　生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？

　　（師板書(shū)：井口大？）

　　生2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？

　�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）

　　生3：大話什么意思？

　　師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是��？你們看到的是全部還是部分？

　　生：天花板很小，我們看到的是全部。

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？

　　生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

　　生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

　　生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

　　師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齊）：井口大。

　　師：因?yàn)榍嗤芴焯熳�在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）

　　【點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造參與空間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了思維能力�！�

　　3、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫(huà)面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？

　　（生觀畫(huà)面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）

　　師：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了什么？（出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了 。）

　　生1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。

　　生2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。

　　生3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。

　　生4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。

　　生5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。

　　生6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。

　　……

　　師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

　　師：對(duì)，這是一只見(jiàn)識(shí)廣的小鳥(niǎo)；這是一只見(jiàn)識(shí)少的青蛙。

　　【點(diǎn)評(píng)；學(xué)生在輕松愉快中憑借音樂(lè)，感知畫(huà)面形象，學(xué)生由看到的自然悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到了深刻教育�！�

　　師：什么叫大話呢？

　　生1：假話。

　　生2：夸口。

　　生3：吹牛。

　　師：青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能把不相信的語(yǔ)氣送到句子里。

　　生1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　生2：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。

　　師：你能試一試嗎？

　�。ㄓ懈星榈刈x）

　　師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。

　�。ㄉ�練讀，然后齊讀）

　　師：青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。

　�。ㄉ�讀得很有感情）

　　師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

　�。�男女分角色讀）

　　【點(diǎn)評(píng)：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。】

　　4、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？

　�。ㄉ�讀）

　　生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。

　　生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。

　　生3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。

　　生4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。

　　師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

　　生：讓他跳出井口來(lái)看一看。

　　師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧�。úシ徘嗤芴�出井口動(dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）

　　生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”

　　生2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。

　　生3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。

　　……

　　師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

　　（生讀）

　　【點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)放了學(xué)生思維。學(xué)生各抒已見(jiàn)，加深了課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神�！�

　　四、扮演角色，再現(xiàn)情境

　　師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥(niǎo)，你們是井里的青蛙。

　�。◣熂由蟿�(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言）

　　師：老師的表演怎么樣？

　　生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。

　　師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

　　（生加上動(dòng)作、表情表演）

　　【點(diǎn)評(píng)：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)情入境。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力�！�

　　五、總結(jié)全文

　　1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。

　　生1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多。

　　師：你的收獲可真不少。

　　生2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙錯(cuò)了，他樂(lè)于幫助他。

　　……

　　2、師：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。

　　板書(shū)：

　　青 蛙 圖

　　小鳥(niǎo)圖

　　無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)識(shí)廣

　　天多大？

　　井口大 見(jiàn)識(shí)少

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