課堂讓學生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學案例
一、背景分析《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂上讓學生做主，充分發(fā)揮學生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、案例描述
場景一：
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？
生：（齊答）能！
師：好，不過學習前老師給大家提兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴了我們一個什么道理。請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。讀的時候要讀準字音，讀通課文，并動筆標出有幾個自然段，現(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
［對學生提出學習要求，明確學習的目標。］
生：（自由朗讀課文）
場景二：
師：老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［注意教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生邊讀邊想的良好讀書習慣，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最值得思考的問題？
［教會學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生質(zhì)疑，讓學生獨立思考，自主學習，讓學生真正讀懂學會。］
（根據(jù)學生提出的不懂的詞語，師進行適當?shù)陌鍟壕亍o邊無際、大話、……另外，學生提出的問題也給出了板書：青蛙和小鳥到底在爭論什么？）
［對學生提出的問題，進行梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，討論式地解答。］
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思。這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂？自己再讀，找答案。
［讓學生通過閱讀思考自己所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗讀，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫大家解答這些問題呀？我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段？請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）
師：你找得真準。我們聯(lián)系插圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒？
（指一生回答）
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒？并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的？