課堂讓學生做主了嗎——第13課《坐井觀天》教學案例
（指名上來擺）
［利用課文插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思？
（生回答：就是天特別大，看不到邊。）
師：這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
（生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。）
師：那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀、指名讀）
師：天真大啊！小朋友們，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。（引讀）
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯系生活實際想一想。
［從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
（指名說“大話”的意思）
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”（指著板書），請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也學著小鳥和青蛙試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？
（生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。）
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
場景三：
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，它的話錯在哪兒？
（生：井壁擋著了青蛙的視線，讓它只看到井口那么大的天了。）
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀？
（生：它笑著說：“我不會弄錯的。”）
師：這是什么錯啊？
（生：自以為自己是對的。不相信別人說的。）
師：從剛才小朋友說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？
［經過一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而來探討“坐井觀天”的含義。］
（指名：坐在井里看天。）
師：“觀”就是看的意思。上課前馮老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這件事以外，還告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
［聯系課題，再聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
（生：批評自以為是的人。）
師：對的，誰能說得更完整些？
（再指名：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。）