《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄（通用13篇）

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇1

　　【課前活動(dòng)】值日班長(zhǎng)向同學(xué)們推薦“今日名言：時(shí)間是一只飛翔的鳥(niǎo)”，并簡(jiǎn)單講解。

　　【上課】

　　師：（接著值日班長(zhǎng)的話題）說(shuō)得好！是的，時(shí)間很寶貴，那我們現(xiàn)在就抓緊時(shí)間上課，好嗎？

　　生：好！

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看同學(xué)們還記不記得。

　�。ǔ鍪旧�字卡片，開(kāi)火車讀生字，課件出示課文詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。）

　　師：好，同學(xué)們真棒！下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請(qǐng)用“──”把它畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄕn件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視）

　�。▽W(xué)生讀完一次的都會(huì)站起來(lái)繼續(xù)讀，都讀完后，師放律動(dòng)音樂(lè)，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣）

　　點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)教學(xué)貴在既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并建立師生默契，妙！

　　師：好，同學(xué)們都讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？

　�。ㄐ∈秩缭疲�

　　生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。

　　師：你能把它讀出來(lái)嗎？

　　生：能，讀：“葡萄溝真是個(gè)好地方。”

　　師：有不同意的嗎？

　　生：沒(méi)有。（齊喊）

　　師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀讀這句話。

　�。ㄕn件出示這句話，全班齊讀）

　　點(diǎn)評(píng)：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

　　師：葡萄溝真是個(gè)好地方！想知道它好在哪里嗎？

　　生：想！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，把你的想法寫(xiě)在你畫(huà)的句子的旁邊。

　�。ㄉ�自由讀課文，師巡視）

　　點(diǎn)評(píng)：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)低段學(xué)生而言，找句子基本人人都會(huì)，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達(dá)到，兩個(gè)要求兼顧了學(xué)生層次的差異。

　　師：我看見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，我知道很多同學(xué)都有話想說(shuō)了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示相應(yīng)的課件）

　　生：我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。

　　師：你能把這些句子讀一遍嗎？

　　生：能。

　�。ㄗx第一段）

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：出產(chǎn)水果　多）

　　師：這里每個(gè)季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個(gè)瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？

　　生：喜歡！

　　點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生的情感引入文中，這是語(yǔ)文的人文性。

　　師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語(yǔ)氣！

　　（生齊讀本段）

　　師：譚稀帆同學(xué)是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方，你是從哪里知道的呢？請(qǐng)你也像他一樣說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

　　生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個(gè)好地方的。

　　師：請(qǐng)你把這句話讀出來(lái)！

　　生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方？

　　生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄很美麗。

　　師：說(shuō)得好！

　　（邊說(shuō)邊板書(shū)：葡萄　美）

　　請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫(huà)出來(lái)后再把這些詞語(yǔ)讀一讀。

　　（生自由讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)）

　　師：（指名說(shuō)詞語(yǔ)）這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你能把它找出來(lái)嗎？

　　生：（齊）五光十色�！　�師：（課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動(dòng)畫(huà)出示該詞語(yǔ)）同學(xué)們，一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。

　　（生齊讀該詞語(yǔ)）

　　師：這么美的葡萄，請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會(huì)就來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最美。

　　（生自由練讀，很投入）

　　師：誰(shuí)愿意先來(lái)試試？

　　生一：（聲情并茂地讀這一句話）

　　師：你真勇敢！敢于第一個(gè)嘗試。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？

　　生二：我來(lái)評(píng)一評(píng)：程彤彤讀得很有感情，但是我覺(jué)得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應(yīng)該重讀。

　　師：好，請(qǐng)你示范一下。

　　生二：（瞪大眼睛，深情地讀）

　　師：大家覺(jué)得他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　點(diǎn)評(píng)：究竟何謂“美讀”？

　　生：（齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　�。ǔ鍪菊n后 “我會(huì)填”里的句子，師裝出為難的樣子問(wèn)）這樣你還會(huì)讀嗎？

　　生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會(huì)！我會(huì)！

　　師：好，那你們就一起讀吧。

　�。ㄉ�邊讀，師邊出示要填的詞語(yǔ)）

　　師：同學(xué)們好厲害呀！都快能把它背出來(lái)了。

　　（生高興地笑）

　　點(diǎn)評(píng)：自讀感悟──互讀互評(píng)──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點(diǎn)句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點(diǎn)詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　師：姚銘達(dá)同學(xué)是從這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的，還有其他的意見(jiàn)嗎？

　　生：我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

　　師：請(qǐng)你把描寫(xiě)葡萄干的這句話讀出來(lái)。

　�。ㄉ�讀句子）

　　師：哦，原來(lái)葡萄還可以制成葡萄干。同學(xué)們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　生：想！

　　師：那我們就一起來(lái)讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看錄像，注意認(rèn)真看，看完我要請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的。

　　（課件：葡萄干的制成過(guò)程）

　　同學(xué)們看得認(rèn)真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語(yǔ)：

　　（小組同學(xué)互相說(shuō)，再指名說(shuō)）

　　生：先收下葡萄，接著運(yùn)到陰房里，然后把水分蒸發(fā)掉，最后成了葡萄干。

　　生：（高舉小手，喊）老師，他漏了一個(gè)程序。

　　師：好，那你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：先把葡萄收下來(lái)，接著用板車運(yùn)到陰房里去（錄像上是用板車運(yùn)葡萄的），然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動(dòng)的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

　�。◣熍宸�地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）

　　師：說(shuō)得多好呀！那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？

　　生：顏色鮮，味道甜，非常有名。

　�。◣煱鍟�(shū)：鮮　甜　有名）

　　師：（出示該句）我們?cè)侔堰@句話讀一讀。同學(xué)們先自己練一練，看誰(shuí)讀得最甜。

　　（生自由練讀，再指名讀）

　　生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　師：看黃小芹同學(xué)讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！

　　（小芹眼睛發(fā)亮，腰板挺得更直了，全班同學(xué)笑了）

　　師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。

　�。ㄈ�班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　點(diǎn)評(píng)：讀相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作過(guò)程，再用自己的話進(jìn)行介紹。閱讀、理解、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練全面到位，自主合作氣氛濃。

　　師：陳錦濤同學(xué)是從葡萄干有名看出葡萄溝是個(gè)好地方，還有想說(shuō)的嗎？

　　生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的。

　　師：（出示該句）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)原因。

　　生：因?yàn)閺摹耙粋�(gè)個(gè)”可以看出那里種了很多葡萄樹(shù)，而且它告訴我們葡萄的葉子長(zhǎng)得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺(jué)得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個(gè)好地方。

　　師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請(qǐng)同學(xué)們美美地把這句話齊讀一遍吧。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：同學(xué)們，能幫老師一個(gè)忙嗎？

　　生：能！

　　師：請(qǐng)你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？

　　（出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）

　　（我有點(diǎn)“無(wú)賴”地自己把這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題提了出來(lái)）

　　生1：第一句話比第二句話少了個(gè)“一大串”。

　　生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個(gè)“底”字。

　　師：（一愣，細(xì)看）噢，對(duì)不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細(xì)！

　　師：那你們覺(jué)得哪一句比較好？

　　生1：我覺(jué)得第二句比第一句好，因?yàn)榈诙�句�?xiě)得比較多一點(diǎn)�！　。ㄉ�笑）

　　生2：我覺(jué)得第二句比第一句好，因?yàn)榈谝痪渲挥幸粋�(gè)“一大串”，那就是說(shuō)只有“一串葡萄”，第二句有兩個(gè)“一大串”，就說(shuō)明了有很多很多的葡萄。

　　師：（隨學(xué)生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機(jī)板書(shū)：多）你真會(huì)動(dòng)腦筋！

　　師：所以課文用的是第幾句呀？

　　生：（齊）第二句。

　　師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　點(diǎn)評(píng)：賞析句子、比較句子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，可惜所達(dá)到的層次不夠高。若能結(jié)合到修辭、仿造句子等形式來(lái)進(jìn)行，效果是否更好？

　　師：（指板書(shū)）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請(qǐng)你再讀一讀第二段，把這句話找出來(lái)。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)，找句子）

　　（只一會(huì)功夫，生紛紛舉手）　　生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

　　（師相機(jī)板書(shū)：老鄉(xiāng)　熱情好客）

　　師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來(lái)了這么多客人，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？請(qǐng)同桌先互相演一演，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

　�。ㄉ�興致勃勃地表演，師巡視指導(dǎo)）

　　師：剛剛同學(xué)們都在很認(rèn)真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)�，F(xiàn)在，我就是你的客人，誰(shuí)愿意上來(lái)演一演？

　　（師把事先準(zhǔn)備好的葡萄端出來(lái)）

　　董卓（雙手端著葡萄來(lái)到我面前）：請(qǐng)坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請(qǐng)你慢慢吃吧。

　�。ㄉ�笑）

　　生一：阿姨您好！

　�。ㄈ�班笑）

　　請(qǐng)嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個(gè)夠……吧。

　�。▔蜃终f(shuō)得特別重，拉得特別長(zhǎng)）

　�。ㄈ�班大笑）

　　生二：客人您好！

　�。ㄉ�又笑）

　　歡迎來(lái)到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請(qǐng)您坐下來(lái)慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。

　　師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點(diǎn)，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來(lái)榨──（生回答：葡萄汁）。

　　師：好！老鄉(xiāng)那么熱情好客，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀這句話吧。

　�。ㄉ�齊讀）

　　點(diǎn)評(píng)：想象表演是整堂課最大的亮點(diǎn)，老師用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的靈感，對(duì)話內(nèi)容有些是通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道的，而有些則是個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的反映，充滿了個(gè)性和感染力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　總結(jié)

　　師：（邊指板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)──（生：好地方）！

　�。◣熥詈蟀鍟�(shū)：好地方）

　　師：是呀，葡萄溝真是我國(guó)的一個(gè)好地方呀！將來(lái)同學(xué)們有機(jī)會(huì)就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開(kāi)發(fā)建設(shè)它，好嗎？

　　生：好！

　　師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請(qǐng)你向家長(zhǎng)介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽(tīng)。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起去查找資料。下課。

　　點(diǎn)評(píng)：可否打破窠臼，采用更務(wù)實(shí)的方法，如讓學(xué)生質(zhì)疑、由學(xué)生暢談此時(shí)最深的體會(huì)、最大的愿望。他們定會(huì)由衷地贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方！”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)�夠！”

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　出產(chǎn)水果　多

　　葡萄溝　葡萄　又多又美　好地方

　　老鄉(xiāng)　熱情好客

　　葡萄干　鮮、甜、有名

　　【教后反思】

　　《葡萄溝》以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個(gè)好地方。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　1、讀一讀、找一找。

　�。ㄗ寣W(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）

　　2、帶著問(wèn)題再讀一讀、劃一劃。

　�。ㄗ寣W(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題再讀課文在讀書(shū)、探討的過(guò)程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈）

　　3、議一議、說(shuō)一說(shuō)。

　　（在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論、小組表演，請(qǐng)孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　在這節(jié)課上，班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，既有師生的互動(dòng)，也有生生的互動(dòng)，在此互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們既邊讀書(shū)邊思考，又抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

　　總之，我的設(shè)計(jì)初衷是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì)葡萄溝的“好”，但是在引導(dǎo)方面做得還不夠，比如我在教學(xué)過(guò)程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒(méi)有做到清晰的指導(dǎo)。當(dāng)然，《葡萄溝》一課肯定還有很多需要改進(jìn)的地方，我真誠(chéng)地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

　　【總評(píng)】

　　西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué)的楊月華老師執(zhí)教的語(yǔ)文第四冊(cè)《葡萄溝》第二課時(shí)，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一、體現(xiàn)了新課程的理念──以讀為本，學(xué)生讀出了情感，讀出了情趣。這樣有效的朗讀讓學(xué)生感悟出文章的思想內(nèi)容：葡萄美──葡萄溝美──葡萄溝的人更美！二、突出了語(yǔ)文教學(xué)的工具性──抓住了重點(diǎn)詞、句的閱讀感悟，來(lái)幫助理解所在文句所要表達(dá)的意思。三、以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)的教學(xué)思想在這節(jié)課上有充分的表現(xiàn)。楊老師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生搭建了一個(gè)自由展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方式去讀、去想、去說(shuō)，這為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)凸現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，在語(yǔ)文教育中凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，是至關(guān)重要的。這節(jié)課楊老師無(wú)論是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的諄諄引導(dǎo)上，還是在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)上，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。整堂課流程自然、簡(jiǎn)練，教路，文路，學(xué)路就自然結(jié)為一體了。最后，希望楊老師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中加大改革與實(shí)踐的力度，放開(kāi)手腳，在不斷地實(shí)踐與反思的過(guò)程中形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇2

　　1、盡量體現(xiàn)重點(diǎn)性

　　緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)(讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?進(jìn)行教學(xué)，分三步進(jìn)行：第一步，教學(xué)第一段第2句時(shí)先讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，再讀懂是按什么順序?qū)懙�。第二步，教學(xué)第二段時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，完成作業(yè) 題2，明確從第2句開(kāi)始也是按時(shí)間順序?qū)懙模�再引�?dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)時(shí)間內(nèi)是怎樣把事物寫(xiě)具體。第三步，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序?qū)懙姆椒�，選取自己最熟悉的一樣水果把它說(shuō)具體，通過(guò)這樣強(qiáng)化，不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。

　　2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　這是一篇老課文，在教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生了解葡萄在哪里？——學(xué)懂課文第一句，再讓學(xué)生說(shuō)葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？——讀好最后一段，再抓住重點(diǎn)段落寫(xiě)盛產(chǎn)水果進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法上力求“新”，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

　　閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生自讀、自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問(wèn)題讓學(xué)生自找自糾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲，效果也不錯(cuò)。

　　4、盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的

　　重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作者的寫(xiě)和方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味。

　　5、盡可體現(xiàn)能力性，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展

　　揭題時(shí)讓學(xué)生從不同的角度給“葡萄”說(shuō)話，學(xué)習(xí)第一句話時(shí)讓他們用不同的方法說(shuō)，整體感知課文后從不同的角度說(shuō)說(shuō)葡萄溝的印象，反饋交流時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō)，自評(píng)，自糾，學(xué)完課文后盡心體現(xiàn)自主性

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，說(shuō)自己喜愛(ài)的一種水果。通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　《葡萄溝》第1課時(shí)課堂實(shí)錄

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示：“葡萄”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念，請(qǐng)站起來(lái)念。

　　生：葡萄

　　師：請(qǐng)大家一起念

　　生：“葡萄”

　　師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

　　師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，記住這兩個(gè)字。

　　生：（書(shū)空）

　　師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？

　　生：記住了

　　師：你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話嗎？

　　生：我很喜歡吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

　　生：我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。

　　生：爺爺家的門(mén)前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

　　師：想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。

　　生：（自由說(shuō)）

　　師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

　　生：葡萄溝。

　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

　　生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。

　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。

　　師：是的，同學(xué)們說(shuō)得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個(gè)怎樣的地方？下面我們一起來(lái)整體感知一下葡萄溝。

　　生：（看錄像聽(tīng)錄音）

　　師：欣賞完了葡萄溝，誰(shuí)能告訴大家葡萄溝在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐魯番。

　　師：課文是怎么寫(xiě)的，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把書(shū)上的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：（讀第一段第一句話）

　　師：點(diǎn)擊出示句子，請(qǐng)大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？

　　生：（自由讀句子）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。

　　生：我讀懂了那里的水果很多。

　　師：老師想問(wèn)一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來(lái)的？

　　師：這位小朋友真會(huì)讀書(shū)，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？

　　生：知道了。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個(gè)表示地名的詞，請(qǐng)大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個(gè)地名所表示的范圍誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）

　　師：表示地名的詞有哪幾個(gè)？

　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

　　師：小朋友有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)擊這三個(gè)詞，分別在底下劃“——”)

　　生：沒(méi)有。

　　師：小朋友看看，這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　師：下面請(qǐng)哪個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這“疆”字的。

　　生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“弓”，弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

　　師：誰(shuí)能用更簡(jiǎn)單的方法記住右邊部分。

　　生：右邊是三橫中間兩個(gè)土。

　　師：下面請(qǐng)大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè) 題1。）

　　師：（點(diǎn)擊出示作業(yè) 題1）誰(shuí)能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè) ，告訴大家，誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　生：（上臺(tái)邊點(diǎn)擊邊說(shuō)）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

　　師：請(qǐng)大家再看一看地圖，新疆在我國(guó)的西北部，新疆有個(gè)吐魯番，吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。

　　那么葡萄是個(gè)怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫(xiě)具體的，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　生、：自由讀課文

　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有，誰(shuí)能告訴大家，你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀？為什么？

　　生：我認(rèn)為“疆”最難讀，因?yàn)椤敖�”既是三連拼，又是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀“ji ng”

　　生：我認(rèn)為“串”最難讀，因?yàn)樗�既是翹舌音又是三連拼。請(qǐng)大家跟我讀“chu n”

　　生：我認(rèn)為“棚”最難讀，因?yàn)樗�是三連拼，請(qǐng)大家跟我讀“p ng”

　　師：你認(rèn)為難讀的字自己站起來(lái)讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。

　　生：葡萄溝是個(gè)美麗的地方。

　　生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說(shuō)那里是個(gè)好地方。

　　師：想說(shuō)的請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)

　　生：（自由說(shuō)）

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方！

　　點(diǎn)擊出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”

　　這句話怎么讀好它呢？請(qǐng)大家試一試。

　　生：（自由練讀）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話該怎么讀？

　　生：（讀）我是用贊美的語(yǔ)氣讀。

　　生：（讀）我是用驕傲的語(yǔ)氣讀的。

　　生：（讀）我是用高興的語(yǔ)氣讀的。

　　師：你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，就美美地讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：葡萄溝是個(gè)好地方，主要是因?yàn)槟抢铩��?/p>

　　生：盛產(chǎn)水果

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫(xiě)水果的句子，寫(xiě)了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

　　生：（自讀）

　　師：誰(shuí)能站起來(lái)讀一讀寫(xiě)水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

　　師：這句話寫(xiě)了哪些水果？

　　生：這句話寫(xiě)了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

　　師：是的。（點(diǎn)擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫(xiě)到了什么？

　　生：葡萄。

　　師：請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子，作者在寫(xiě)這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜?lái)？

　　生：這句話是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來(lái)。

　　師：這些水果中人們最喜愛(ài)的是什么？

　　生：葡萄。

　　師：課文哪一段具體寫(xiě)葡萄？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫(xiě)葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè) 題2。

　　生：（邊讀邊完成作業(yè) 題2）

　　師：（點(diǎn)擊出示作業(yè) 題2）誰(shuí)能幫助老師完成屏幕上的作業(yè) 。

　　生：這一段共有(4)句話，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙�。�?夏季、秋夏)這幾個(gè)詞中看出。

　　師：作者寫(xiě)夏季和秋季又寫(xiě)了些什么，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)大家找出具體寫(xiě)夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自讀自悟，同桌交流。）

　　師：讀懂秋季的請(qǐng)舉手，讀懂夏季的請(qǐng)舉手，老師想問(wèn)一下，我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季？為什么？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)秋季，因?yàn)榍锛镜木渥訉?xiě)得美？

　　生：我認(rèn)為先學(xué)夏季，因?yàn)檫@一段話是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

　　師：小朋友們，你們贊同誰(shuí)的意見(jiàn)？先學(xué)哪句好？

　　生：我認(rèn)為先學(xué)夏季。因?yàn)檫@一段是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　師：是的，因?yàn)楸締卧�的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挘�我們就按時(shí)間順序來(lái)學(xué)吧。請(qǐng)大家看寫(xiě)夏季的句子。（點(diǎn)擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

　　生：我讀懂了這句話寫(xiě)夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開(kāi)”這幾個(gè)詞中看出。

　　生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個(gè)詞中看出。

　　生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來(lái)寫(xiě)的，把向四面展開(kāi)的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

　　生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

　　師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請(qǐng)大家換個(gè)詞讀一讀。

　　師：行嗎？

　　生：行。

　　生：老師：這兒為什么用“一個(gè)個(gè)”而不用“一個(gè)一個(gè)”呢？

　　生：我能解答他的問(wèn)題，這里用“一個(gè)一個(gè)”也行，但用“一個(gè)個(gè)”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

　　師：這句話作者通過(guò)寫(xiě)葡萄樹(shù)多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫(xiě)出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時(shí)候，人們來(lái)到葡萄溝，來(lái)到這像涼棚樣的枝葉底下，會(huì)有什么感覺(jué)呢？

　　生：會(huì)有很涼快的感覺(jué)，好像來(lái)到空調(diào)房里，舒服極了。

　　生：會(huì)有很涼爽的感覺(jué)，把疲勞都拋到九霄云外去了。

　　師：你們能不能通過(guò)讀把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)呢？自己試一試。

　　生：（自由讀）

　　師：小朋友，接下去我們?cè)搶W(xué)什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　師：（點(diǎn)擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問(wèn)題嗎？

　　生：我讀懂了這句話主要寫(xiě)葡萄的顏色很多很美。

　　生：我讀懂了這句話主要寫(xiě)夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

　　師：誰(shuí)能幫它解答這個(gè)問(wèn)題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　生：老師，我能解答這個(gè)問(wèn)題�！拔骞馐�色”和“五顏六色”都寫(xiě)出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫(xiě)出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

　　師：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號(hào)，而不用感嘆號(hào)呢？

　　生：老師，我認(rèn)為這里用句號(hào)和感嘆號(hào)都行，感嘆號(hào)的感情更強(qiáng)烈。

　　生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個(gè)“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得多有水平��！誰(shuí)能幫他解答？

　　生：因?yàn)榍懊娑际蔷唧w寫(xiě)一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。

　　生：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因?yàn)椤耙淮蟠�一大串”不但�?xiě)出葡萄多，還寫(xiě)出大，而“一串串”只寫(xiě)出葡萄的多。

　　師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，能從一句話中讀懂了這句話寫(xiě)出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

　　生：（自由練讀）

　　師：愿意讀的站起來(lái)讀。

　　生：（讀）

　　師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽(tīng)老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫(xiě)夏季和秋季的句子連起來(lái)讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

　　生：（齊讀）

　　師：請(qǐng)大家再看看課文，作者在第一段中寫(xiě)水果和在第二段中寫(xiě)水果有什么不一樣呢？

　　生：第一段作者只是簡(jiǎn)單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　生：第一段作者是用什么時(shí)候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫(xiě)了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　師：他在寫(xiě)葡萄生成過(guò)程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫(xiě)具體。那你能不能學(xué)著作者寫(xiě)葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　生：能。

　　師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請(qǐng)四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（四人合作小組練說(shuō)）

　　師：看看誰(shuí)最勇敢，向大家來(lái)介紹一下你熟悉的水果。

　　生：我說(shuō)的是家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來(lái)，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱�奔忙。初夏，一個(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動(dòng)下，梨子成熟了，像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。

　　生：我說(shuō)的是家鄉(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月，桃花開(kāi)得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進(jìn)那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，汗水灑在片片桃樹(shù)林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得好，能按時(shí)間順序，學(xué)著寫(xiě)秋白梨的方法把桃子的生長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)得很具體。

　　小朋友們，這堂課大家都學(xué)得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個(gè)怎樣的地方，還知道了作者是按時(shí)間順序把葡萄寫(xiě)具體，并且能學(xué)著作者的方法說(shuō)自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家根據(jù)自己的能力選作業(yè) 題3中的星級(jí)題。

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、鞏固本課生字新詞，重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語(yǔ)和“葡萄溝真是個(gè)好地方”這個(gè)句子。

　　2、認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，陶冶美的情操。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”。

　　2、理解第二段的四句話，體會(huì)葡萄的“多、美、甜|”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI教學(xué)軟件及相關(guān)音像設(shè)備。

　　一、引入課題

　　1.齊讀課題。

　　2.課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（板：真是個(gè)好地方）

　　3.談話導(dǎo)入  ：到葡萄溝去。

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)一節(jié)

　　1.引讀一節(jié)。

　　2.你從哪兒看出葡萄溝是個(gè)好地方？（板：水果多）

　　（二）學(xué)習(xí)二節(jié)

　　1.自讀二自然段，數(shù)一數(shù)第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。

　　a.第二自然段有幾個(gè)句子？

　　b.指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好？

　　c.回答。（板：葡萄老鄉(xiāng)）

　　d.葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

　　e.回答。（板：多美甜）

　　2.從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a.自讀第二自然段，并分別用符號(hào)勾畫(huà)。

　　b.分學(xué)習(xí)小組討論，說(shuō)說(shuō)你們勾畫(huà)了哪些地方，為什么勾這些地方。

　　c.交流討論情況：

　　①你們從哪些地方看出葡萄多？

　�、谀銈儚哪男┑胤娇闯銎咸衙赖哪兀�

　�、蹚哪膬嚎闯銎咸烟鹉�？

　　3.葡萄溝的老鄉(xiāng)好在哪兒呢？（板：熱情好客）

　　這里的葡萄和老鄉(xiāng)給我們留下了深刻的印象。引讀二節(jié)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)三節(jié)

　　CAI葡萄溝還有什么好呢？（板：葡萄干）

　　這里生產(chǎn)的葡萄干好在哪兒呢？（板：鮮甜）

　　三、練習(xí)

　　葡萄溝的水果（ ），這里的葡萄（  ），維吾爾族老鄉(xiāng)（ ），這里生產(chǎn)的葡萄干（ ）。

　　我多想（ ）！

　　自由填空。

　　指名填空。

　　集體填空。

　　讓我們齊聲贊美葡萄溝吧�。ㄗx四節(jié)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　水果 多

　　葡萄 多 美 甜

　　葡萄溝真是個(gè)好地方

　　老鄉(xiāng) 熱情 好客

　　葡萄干 鮮 甜◆

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。

　　3、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及有關(guān)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方

　　教具準(zhǔn)備生字卡片

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.聽(tīng)說(shuō)x疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書(shū)：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。（下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。）

　　2.檢查朗讀情況。（板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。

　　3.采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.現(xiàn)在我們看看葡萄溝到底好在哪兒？課文共有幾個(gè)自段？先標(biāo)上序號(hào)，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2.自由讀。

　　3.匯報(bào)

　　三、再讀讀文，重點(diǎn)探究

　　1.聽(tīng)完后師問(wèn)：你覺(jué)得葡萄溝怎么樣？（板書(shū)好地方）為什么說(shuō)是個(gè)好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問(wèn)題.

　　2.完成練習(xí)：（出示）

　　(1）葡萄溝在。

　　（2）葡萄在月份成熟。

　�。�3）葡萄種在。

　�。�4）收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到去，有的運(yùn)到，制成葡萄干。

　　四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　1.師：葡萄溝出產(chǎn)這么多水果，我們不得不說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

　　說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模繌倪@些表示時(shí)間的詞語(yǔ)看，這段話是從第幾句開(kāi)始，按時(shí)間順序排列的？

　　2.學(xué)習(xí)第三句

　　(1)引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝呢？（2）先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（3）自由讀

　　我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（4）小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？這么多葡萄的顏色，可以說(shuō)是——（板書(shū)五光十色）

　　怎么這么有概括能力呢?你們說(shuō)葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說(shuō)葡萄——（有很多種顏色）

　　3.既然有這么多種顏色，我們也可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,（出示五顏六色)

　　課文為什么不說(shuō)“五顏六色”，而說(shuō)“五光十色”呢？（重點(diǎn)理解“光”）

　　小結(jié)：葡萄不但長(zhǎng)的顏色多，而且質(zhì)量好，一個(gè)一個(gè)顆粒，水靈靈的，陽(yáng)光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透�，F(xiàn)在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個(gè)詞，感受感受。

　　4.葡萄長(zhǎng)得五光十色，美麗極了，讓我們美美的讀一讀。

　　齊讀

　　師：是呀，這里的葡萄長(zhǎng)得多美��！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的——

　　5.看到這樣的葡萄，你想到什么？指名說(shuō)

　　師：老鄉(xiāng)摘下葡萄讓你吃個(gè)夠，吃個(gè)痛快，你覺(jué)得老鄉(xiāng)怎么樣？（板書(shū)熱情好客）

　　6.老鄉(xiāng)這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開(kāi)火車讀

　　2.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是葡萄，非常有名。今天我們來(lái)學(xué)第三段

　　二、細(xì)品課文第三段

　　1.說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么？（板書(shū)：葡萄干有名）

　　2.用"--"劃出寫(xiě)葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點(diǎn)的詞。說(shuō)說(shuō)葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

　　分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個(gè)詞的結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)說(shuō)這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……真是（板書(shū)色鮮味甜）葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個(gè)好地方。

　　3.葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習(xí)。

　　運(yùn)（葡萄）修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　4.口說(shuō)無(wú)憑，眼見(jiàn)為實(shí)，現(xiàn)在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。

　　5.品嘗葡萄干，說(shuō)感受：這就是這陰房制作出來(lái)的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說(shuō)嗎？

　�。ㄆ咸褱险媸莻�(gè)好地方)

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1.比賽讀：你好像還沒(méi)吃夠，看誰(shuí)讀得好。

　　2.引導(dǎo)背誦

　　就要離開(kāi)葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們?nèi)ィ嚎炜�，葡萄種在……

　　3.拓展

　�。�1）師：葡萄溝確實(shí)是個(gè)好地方，你們想去嗎？要想當(dāng)好導(dǎo)游，得把這段話變成自己的語(yǔ)言，開(kāi)頭怎么說(shuō)、結(jié)尾怎么說(shuō)，我相信你們的自己會(huì)講一講。

　�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)

　　師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說(shuō)嗎？

　�。ò鍟�(shū)葡萄溝真是個(gè)好地)

　　四、總結(jié)課文

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們真切地感受到——（指板書(shū)）葡萄溝真是一個(gè)好地方。就要離開(kāi)葡萄溝了，你還有什么話要說(shuō)嗎？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句活——葡萄溝真是一個(gè)好地方！

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“茂密、喜愛(ài)、好客、五光十色“等詞語(yǔ)。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學(xué)習(xí)分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道葡萄溝是個(gè)好地方。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)習(xí)作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言、接題、激發(fā)興趣。

　　1、（出示中國(guó)地圖，）教師簡(jiǎn)介吐魯番。

　　葡萄溝是一個(gè)什么樣的地方？帶著問(wèn)題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內(nèi)容。

　�。ㄗ杂勺x）想：葡萄溝是一個(gè)什么樣的地方？

　　（過(guò)渡：葡萄溝是個(gè)好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來(lái)理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產(chǎn)什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛(ài)“一詞。舉例說(shuō)說(shuō)都什么事物是你喜愛(ài)。

　　指導(dǎo)朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點(diǎn)指導(dǎo)“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛(ài)、成熟了’”。

　　4、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛(ài)葡萄溝的葡萄？

　�。�2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

　�。�3）理解“茂密、涼棚”，說(shuō)明什么？

　　又講到了什么？

　�。�4）（出示圖片）深入理解葡萄長(zhǎng)得好。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　（6）指導(dǎo)背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實(shí)----人好客）

　　5、學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。�1）小組自學(xué)討論：A.這段主要寫(xiě)什么？B.先寫(xiě)了------接著寫(xiě)------然后寫(xiě)------最后寫(xiě)------（按提示有條理的講述）

　�。�2）集中學(xué)習(xí)，看投影片講述，重點(diǎn)知道學(xué)生記住蔭房的構(gòu)造特點(diǎn)及為什么能制成葡萄干有什么特點(diǎn)？

　　6、總結(jié)全文。所以人們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。好在哪？為什么好？

　　請(qǐng)用上“因?yàn)?-----所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、（自由讀全文）練習(xí)背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由寫(xiě)字5分鐘。

　　2、認(rèn)準(zhǔn)字音、分析字形、擴(kuò)詞。

　　3、競(jìng)賽：看誰(shuí)記得清。（教師聽(tīng)寫(xiě)）

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫(xiě)出下面字的偏旁部首，再數(shù)數(shù)每個(gè)字各幾畫(huà)。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做課堂練習(xí)，并檢查指導(dǎo)。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ： 9.葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產(chǎn)水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（顏色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鮮艷味甜

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇6

　　1、自讀課文2遍，劃出文中帶有生字的詞語(yǔ)，借助字典和文中帶音節(jié)的部分讀熟文中生字。

　　溝、疆、魯、番、蜜、梯、維、吾、夠、碉、堡。

　　正確認(rèn)讀詞語(yǔ)：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個(gè)夠、碉堡。

　　2、看一共有幾個(gè)自然段，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、讀后你知道了葡萄溝在（       ）（哪里）。

　　4、你最喜歡第（   ）段，這一段寫(xiě)的（        ），學(xué)會(huì)朗讀這一段。

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

　　3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　一、激勵(lì)

　　1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書(shū)：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。

　　3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）

　　二、體驗(yàn)

　　1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書(shū)打開(kāi)。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）

　�。�1）讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。

　　（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書(shū)上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

　　（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架）

　�。�2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

　�。�3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。

　　小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

　　5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰(shuí)愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來(lái)）

　�。�1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒，漢族小朋友長(zhǎng)的真可愛(ài)，你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。）對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，有意指黑板的畫(huà)面，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）

　�。�3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個(gè)夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）

　�。�4）請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個(gè)詞也好�。ㄍㄟ^(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。（版書(shū)熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”到的互相講講，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）

　　7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言，背誦了這段語(yǔ)言，這還不夠，我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如，這個(gè)詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯�，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開(kāi)）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）哪

　　三、升華

　　1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫(xiě)一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。

　�。▌�(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書(shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

　　2、旅游到此結(jié)束，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　自評(píng)：

　　本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢�(jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專門(mén)設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　3、感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、

　　表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。

　　葡萄溝

　　葡萄 五光十色

　　老鄉(xiāng) 熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　真是個(gè)好地方

　　◆[2004-03-19]

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容：

　　1、葡萄溝盛產(chǎn)水果：

　　那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　　2、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：

　　色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　3、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特：

　　夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

　　4、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：

　　淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、知能目標(biāo)：

　　運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

　　2、過(guò)程方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情； 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

　　五、說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開(kāi)放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激qing的導(dǎo)語(yǔ)（親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓茫浚�，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說(shuō)一句完整的話，進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓(xùn)練與說(shuō)課文主要內(nèi)容的目的。教師隨機(jī)演示課件，讓學(xué)生領(lǐng)略葡萄溝葡萄之多之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作交流探究

　　1、根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，相機(jī)幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：

　　“選擇自己喜歡的方式來(lái)研讀課文，并思考：

　�、拧∧阏J(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你選擇體會(huì)最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。（專題一）

　�、啤∠襁@些按時(shí)間順序?qū)懙亩温�，你喜歡怎樣讀懂的，請(qǐng)與同學(xué)交流。比比誰(shuí)的方法巧妙？”（專題二）

　　在這個(gè)研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

　　2、展開(kāi)研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：

　　⑴　自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。

　　⑵　自由組合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。

　　環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)

　　我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

　　全班交流研讀（專題一）時(shí)，采用相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來(lái)感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔?ài)上祖國(guó)的大好河山的思想感情。

　　全班交流研讀（專題二）時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞姆椒�，并且也落�?shí)了本課的重點(diǎn)。

　　在此過(guò)程中根據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)附后）這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開(kāi)放課堂，課外延伸

　　趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）

　　1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭(zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯(cuò)的，可以寫(xiě)一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱。

　　2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信，寫(xiě)游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫(xiě)寫(xiě)，你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。

　　七、附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　盛產(chǎn)水果：品種多

　　葡　景色美麗　時(shí)　夏季 ：茂密的枝葉　像涼棚

　　萄　　　　　　間　秋季：五光十色，美麗極了　好地方

　　溝　老鄉(xiāng)熱情好客：吃個(gè)夠

　　葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇9

　　創(chuàng)境導(dǎo)讀，引領(lǐng)孩子暢游葡萄溝

　　——《葡萄溝》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)

　　師：現(xiàn)在，我們就去葡萄園看看。請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真地讀課文第二自然段。讀的時(shí)候可有任務(wù)喲，邊讀邊動(dòng)手把描寫(xiě)葡萄長(zhǎng)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再多讀幾遍，讀出自己的感受。

　�。ㄉ�自主學(xué)習(xí)，師巡視學(xué)情。）

　　【點(diǎn)評(píng)：把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其選擇喜歡的朗讀方式自主學(xué)習(xí)，并留給他們相應(yīng)的讀書(shū)任務(wù)，避免了漫無(wú)目的地朗讀。】

　　生先匯報(bào)這一句話：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：小朋友們從這句話中讀懂了什么呢？

　　生：我從這句話中讀懂了葡萄的顏色多，它們有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

　　生：我從這很多種顏色的葡萄中知道了這里的葡萄品種很多。

　　生：我從“一大串一大串”中體會(huì)到葡萄的數(shù)量也很多。

　　生：我從這句話中讀懂了葡萄溝的葡萄數(shù)量多，品種也很多，它們非常美麗。

　　師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，讀懂了許多知識(shí)。你們一定想看看這樣的葡萄吧。（放五光十色葡萄的課件。）

　　師：看到這葡萄，你們想說(shuō)什么呢？（生自由地談?dòng)^后感。）

　　【點(diǎn)評(píng)：百聞不如一見(jiàn)，在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，觀看葡萄溝葡萄豐收的景象，拉進(jìn)了文本與學(xué)生情感之間的距離，讓他們由衷地發(fā)出贊美之聲�！�

　　師：這葡萄可真美，它五光十色的。誰(shuí)能從學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中找出一個(gè)與“五光十色”意思相近的詞。

　　生：五顏六色。

　　師：文中為什么用“五光十色”，而不用“五顏六色”呢？你們自己讀讀這兩個(gè)詞。生：十比六大，“五光十色”指的顏色比較多。

　　生：我不贊同這種看法，這五、六、十應(yīng)該都是多的意思。我覺(jué)得“五光十色”除了表示顏色多外，還寫(xiě)了葡萄在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的樣子。

　　師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)得太精彩了。我們把掌聲送給他。

　　師：小朋友們?cè)谏�活中還見(jiàn)過(guò)哪些五光十色的事物呢？你們能用上五光十色說(shuō)句話嗎？（生聯(lián)系實(shí)際用上“五光十色”說(shuō)話。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：詞和句的基本功訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中辨析詞語(yǔ)的異同，領(lǐng)悟詞語(yǔ)內(nèi)部的蘊(yùn)藉，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解；在遣詞造句中拓寬學(xué)生的思維，檢查用詞的準(zhǔn)確度，提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。）

　　師：這五光十色的葡萄怎會(huì)不叫人喜愛(ài)呀！誰(shuí)能帶著你對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情來(lái)讀這句話呢？

　�。ㄖ该�讀，但讀得并不好→請(qǐng)朋友幫忙，指導(dǎo)朗讀，示范讀→鼓勵(lì)剛才讀不好的學(xué)生再讀→創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，熟讀成誦。）

　　【點(diǎn)評(píng)：朗讀課文是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在互幫互助中悟出讀法，讀出真情，得以進(jìn)步；在美好的語(yǔ)言情境中有滋有味地熟讀成誦，不知不覺(jué)地內(nèi)化文本，潛移默化地熏陶情感�！�

　　生接著匯報(bào)另一個(gè)描寫(xiě)葡萄長(zhǎng)得好的句子：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

　　師：哦，這句話寫(xiě)了葡萄的枝葉——茂密。你們想不想看到這樣茂密的枝葉？

　　（師先示稀疏枝葉的圖片，被學(xué)生否定了；師又示一張枝葉并不茂密的圖片，又被學(xué)生否定了。）

　　師：那怎樣的枝葉才算是茂密的呢？

　　生：是又多又密的枝葉。

　　生：是說(shuō)枝葉很多，挨挨擠擠，一層壓著一層。

　　生：我家就有一棵枝葉茂密的大樹(shù)，它能擋住陽(yáng)光，遮住天空，我和同伴們經(jīng)常在大樹(shù)下玩耍。

　　師：小朋友們真厲害，假的東西可瞞不過(guò)大家的眼睛。那這算是茂密的枝葉嗎？（示茂密枝葉的圖片）

　　生：算！

　　師：這茂密的枝葉像什么呀？

　�。ㄉ�展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。）

　　師：小朋友的想象力可真豐富！你們想進(jìn)涼棚里看看嗎？可就這么一個(gè)涼棚，能擠得下這么多的小朋友嗎？

　　生：從“一個(gè)個(gè)”可以知道這里有很多的涼棚。

　　師：你是細(xì)心的孩子！那小朋友們想進(jìn)哪個(gè)涼棚就鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚吧。

　　【點(diǎn)評(píng)：教師導(dǎo)得巧妙，學(xué)生便學(xué)得輕松、高效。對(duì)于“茂密”一詞的解析，教師并不以詞解詞，而是借助與詞意相反的圖片來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的沖動(dòng)，主動(dòng)地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的理解，再通過(guò)欣賞與詞意相符的圖片，證實(shí)了學(xué)生的見(jiàn)解，將抽象的詞意形象化了，“茂密的枝葉”也在學(xué)生的心中自然地展開(kāi)了。另外，教師的語(yǔ)言充滿著智慧與童趣，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，讓他們透過(guò)“一個(gè)個(gè)”看到了數(shù)不清的葡萄架，便迫不急待地走進(jìn)文本所描繪的情境中去。】

　　師：在這涼棚下，小朋友們覺(jué)得舒服嗎？

　　生：舒服。

　　師：心情高興嗎？

　　生：高興。

　　師：哪位小朋友能帶上這高興的心情來(lái)讀這句話呢？

　�。ㄒ晃慌�生聲情并茂地朗讀→師聽(tīng)出了輕重快慢的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因→另一位學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)行了表演讀→男女生賽讀，師給予評(píng)價(jià)）

　　【點(diǎn)評(píng)：古語(yǔ)說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在綠綠的葡萄架下體驗(yàn)一番，產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，欣然地將其心中的情感化為有聲的朗讀。在讀的過(guò)程中，教師善于傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的理解和感受，贊賞學(xué)生具有個(gè)性的朗讀，使他們?cè)诒荣惖那榫持袑?shí)實(shí)在在、高高興興地讀出情，讀出味。】

　　師：長(zhǎng)得這樣好的葡萄是種在哪兒呢？

　　生：葡萄種在山坡的梯田上。

　　師：這葡萄溝呀，不但景美，人更美。請(qǐng)小朋友們讀讀這句話，想想維吾爾族的老鄉(xiāng)們給你們留下了怎樣的印象？（示相關(guān)句子：要是這時(shí)候你到葡萄溝去……讓你吃個(gè)夠。）

　　生：我覺(jué)得老鄉(xiāng)熱情好客。

　　師：那老鄉(xiāng)們會(huì)怎樣熱情地招待客人呢？我們也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)。這樣吧，你們來(lái)當(dāng)維吾爾族的老鄉(xiāng)，我是漢族阿姨，怎么樣？

　　生：好。

　　師：維吾爾族的老鄉(xiāng)們，從遠(yuǎn)方來(lái)的漢族阿姨向你們走來(lái)了。（學(xué)生爭(zhēng)著與“漢族阿姨”握手、問(wèn)好，他們基于文本內(nèi)容，進(jìn)行了創(chuàng)造性地表達(dá)）

　　【點(diǎn)評(píng)：愛(ài)表演是學(xué)生的天性。教師積極地創(chuàng)設(shè)表演的情境，由自己擔(dān)當(dāng)“遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族阿姨”，讓學(xué)生充當(dāng)“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)”，使教室成為溫馨、舒適的招待所。學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，喚起了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本作了個(gè)性化的理解，合乎情理地豐富了文本的內(nèi)容，實(shí)踐著“語(yǔ)文是最重要的交際工具”的理念�！�

　　師：你們說(shuō)得夠熱情，能不能用讀來(lái)表達(dá)老鄉(xiāng)們的熱情好客呢？

　　生：能！

　　師：誰(shuí)能帶著自己的感受，讀出老鄉(xiāng)們的熱情好客呢？

　�。ㄒ慌�生聲音甜美，讀中強(qiáng)調(diào)了“最甜”二字→師生加以評(píng)價(jià)→一男生讀中強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)會(huì)”“吃個(gè)夠”， 讀出了不同的風(fēng)格→學(xué)生自薦，用介紹的方式進(jìn)行了精彩地朗讀→讓想讀的小朋友自由地、有滋有味地朗讀。）

　　【點(diǎn)評(píng)：教師為學(xué)生托起了個(gè)性化朗讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生帶上自已的感受來(lái)讀，以評(píng)促讀，以比顯異，以異勝常，讓一朵朵具有個(gè)性色彩的花兒在課堂上綻放，使課堂呈現(xiàn)出“萬(wàn)紫千紅春滿園”的美好景象�！�

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖、學(xué)文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準(zhǔn)備：課件、錄音

　　設(shè)計(jì)意圖：《葡萄溝》這篇課文向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過(guò)學(xué)生自己朗讀，找句子體會(huì)“葡萄溝盛產(chǎn)水果�！边@樣，讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替煩瑣的講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學(xué)們，你們愛(ài)吃葡萄嗎？吃時(shí)感覺(jué)味道怎么樣？

　　對(duì)，我和同學(xué)們有一樣的感覺(jué)，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國(guó)家，哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：談話式的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)葡萄產(chǎn)生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個(gè)怎樣的地方呢？（設(shè)計(jì)意圖：總體感知課文內(nèi)容。）

　　自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個(gè)怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來(lái)。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　4、通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得葡萄溝好在什么地方？學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　在你們剛才所說(shuō)的中間，你覺(jué)得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺(jué)得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來(lái)好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。）

　　2、指讀描寫(xiě)葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫(xiě)葡萄的那句話。（設(shè)計(jì)意圖：讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn)，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個(gè)五光十色呢？光從哪兒來(lái)的呢？

　　（2）想象：在陽(yáng)光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來(lái)的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過(guò)天晴，葡萄上的小水滴在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽(yáng)的照射下，閃閃發(fā)光。

　　（3）同學(xué)們說(shuō)得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個(gè)都水靈靈的，在陽(yáng)光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來(lái)嗎？

　�。�4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個(gè)“一大串一大串”你體會(huì)到了什么呢？（葡萄又大又多）

　�。�6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點(diǎn)嗎？

　　指讀、男女生比賽讀。（評(píng)價(jià)：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

　�。�7）讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來(lái)，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

　　5、葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時(shí)你到葡萄溝去，你最想干什么？

　　你們的想法一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟抢锏睦相l(xiāng)——，他們準(zhǔn)會(huì)——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉(xiāng)真是熱情好客呀�。ò鍟�(shū)：老鄉(xiāng)熱情好客）

　　讓我們?cè)僖淮误w會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　6、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：葡萄干色鮮味甜）

　�。�2）葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個(gè)地方或一個(gè)事物有名可以用哪些詞來(lái)形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚(yáng)名四海）

　　（3）這里的葡萄干這么有名，與它獨(dú)特的制作過(guò)程是分不開(kāi)的。我們來(lái)看看圖，然后讀讀課文的第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)葡萄干的制作過(guò)程

　�。�5）聽(tīng)說(shuō)，有一批游客今天抵達(dá)了葡萄溝，對(duì)葡萄干的制作過(guò)程非常感興趣，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過(guò)程。

　　自由練說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)

　�。�6）老師聽(tīng)說(shuō)，以前有一些外國(guó)朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過(guò)程，非常感興趣，也學(xué)著來(lái)做，結(jié)果都失敗了，葡萄都發(fā)霉變質(zhì)了，因?yàn)橹挥性谥袊?guó)的新疆才有這種晝夜溫差大，多風(fēng)少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

　�。�7）聽(tīng)老師這么一說(shuō)，同學(xué)們肯定要忍不住夸一夸了

　　齊讀中心句。

　　7、你還從文中的什么地方也感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方的呢？學(xué)習(xí)第一小節(jié)，引讀課文，理解“盛產(chǎn)”

　　8、此時(shí)，你能用上“因?yàn)?-----所以------”的句式說(shuō)一說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方的原因了嗎？

　　四、總結(jié)延伸

　　今天我們?nèi)チ艘粋�(gè)好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來(lái)夸一夸這個(gè)好地方。齊讀中心句

　　其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，不信我們來(lái)聽(tīng)一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個(gè)好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開(kāi)發(fā)，新疆會(huì)越來(lái)越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會(huì)親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧！齊讀課題

　　五、作業(yè)超市（任選兩題完成）

　　1、選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來(lái)

　　2、向家人介紹葡萄溝

　　3、了解新疆的其它特產(chǎn)，選擇其中的一種介紹\一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　盛產(chǎn)水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個(gè)好地方

　　老鄉(xiāng)熱情好客

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,了解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解葡萄干是怎樣制成的.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:1,課件

　　2,學(xué)生收集有關(guān)葡萄溝的資料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,談話引入.

　　1 這節(jié)課我們繼續(xù)停留在"塞北江南",走進(jìn)葡萄溝.

　　2.齊讀課題,指導(dǎo)寫(xiě)"葡萄溝"三個(gè)字.

　　3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ).

　　二 學(xué)習(xí)課文:

　　1 打開(kāi)課文32頁(yè),從整體入手學(xué)習(xí):聽(tīng)讀課文

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標(biāo)出自然段.

　　談感受:葡萄溝是個(gè)什么樣的地方

　　師:課文中有一句話,直接告訴了我們答案,請(qǐng)你找一找.

　　2.從部分入手,細(xì)學(xué)習(xí)第一自然段.

　　(1)教師揭示問(wèn)題:什么樣的地方才是好地方

　　(2)指名讀,(多媒體出示第一段)其他同學(xué)思考:這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,

　　(3)指名回答.(板書(shū):盛產(chǎn)水果)

　　"盛產(chǎn)"是什么意思 出產(chǎn)水果很多,我們這盛產(chǎn)什么

　　(3)葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢 老師引讀第二句.(老師讀表示月份的詞,說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞 這句話是按什么順序?qū)懙?/p>

　　(4)小結(jié):葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方

　　過(guò)渡:葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方,那為什么用"葡萄溝"作題目呢 哪個(gè)自然段在講"葡萄"呢

　　3.學(xué)習(xí)第二自然段.自由小聲地讀.

　　在學(xué)習(xí)時(shí)我們要做幾件事:請(qǐng)出小鉛筆.

　　(1)標(biāo)出句子,勾一勾.

　　(2)讀句子,讀一讀.

　　(3)想一想,你讀懂了什么 可以在旁邊寫(xiě)下來(lái).再和同桌交流.

　�、僦缸x,其他同學(xué)思考:葡萄種在哪里

　�、谀銖哪男┰~語(yǔ)看出枝葉長(zhǎng)得很茂密 枝葉怎么會(huì)像涼棚

　�、墼诹胰昭籽椎南募�,當(dāng)你來(lái)到葡萄溝,來(lái)到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下,你會(huì)有什么感覺(jué) (涼快,愜意)

　　帶著舒暢的心情讀句子.讀時(shí),重音讀哪一個(gè)詞 (涼棚)

　　自由準(zhǔn)備后,再指讀,評(píng)價(jià).到了秋天要結(jié)出多少葡萄呀!

　　(4)學(xué)習(xí)第三句

　�、僮杂奢p聲讀句子,想一想,讀了這句話你體會(huì)到什么

　�、谀敲炊囝伾�,你體會(huì)到葡萄的什么多 (品種多,顏色多)用一個(gè)詞來(lái)形容顏色.

　�、壑�重理解"五光十色"的意思.

　　a."五光十色"描寫(xiě)葡萄的什么美麗 課文中提到了哪些顏色 形容顏色多的詞還有哪些 (五顏六色,五彩繽紛……)

　　b.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎 為什么

　　("五光十色"不僅寫(xiě)出葡萄的顏色很多,而且寫(xiě)出了葡萄富有光澤,非常美麗.同時(shí),也說(shuō)明葡萄成熟了,獲得豐收)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀.快快把葡萄的數(shù)量多,顏色美,晶瑩剔透讀出來(lái).兩個(gè)人比賽讀一讀,看看誰(shuí)能讀出自己的感悟.

　　c.生活中有很多品種多的事物,如:花兒,你能仿照第三句,用顏色來(lái)形容嗎 (到了春天,花兒一大朵一大朵開(kāi)滿枝頭,有,,,,,,)

　　秋季,當(dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到葡萄溝,看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,我們真想說(shuō)---就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情和對(duì)葡萄溝的贊嘆.

　　范讀--自由讀--指讀--齊讀

　　⑤過(guò)度:看到這么美的葡萄,你想干什么 那維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎么做

　　(5)學(xué)習(xí)第四句.

　　①齊讀句子.你讀懂了什么

　�、勰銖哪男┰~感到老鄉(xiāng)的熱情好客

　　理解"準(zhǔn)會(huì)"和"吃個(gè)夠"的意思.

　�、芘�生齊讀句.注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語(yǔ).

　　(6)小結(jié):學(xué)了這一段,大家了解到葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方 層層的梯田,五光十色的葡萄,熱情好客的老鄉(xiāng),都等待我們到葡萄溝去看一看,讓我們一起去看看吧!(欣賞課件)

　　(7)飽含著贊美之情齊讀第二自然段.

　　4,學(xué)習(xí)第三段:

　　(1)默讀課文.葡萄溝的葡萄收下來(lái)怎么辦

　　(2)葡萄干在什么地方制作 (晾房)

　　(3)看圖:晾房建在哪兒 什么樣子 (課文是怎么描寫(xiě)的 找出有關(guān)句子讀一讀.理解"山坡,碉堡,小孔"等的詞義.)

　　(4)葡萄怎樣被制成葡萄干的 指名讀第三句.

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖.熱空氣從小孔中流進(jìn),把葡萄的水分蒸發(fā)掉.慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干.(欣賞課件)

　　(5)這里的葡萄干為什么有名 (小組討論)

　　(掛在晾房里,太陽(yáng)不直射,不變色,聯(lián)系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發(fā)掉,糖分留下來(lái),所以很甜,天然晾制,不加色素,防腐劑.)

　　6)這么好的葡萄干遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外,外國(guó)朋友吃到葡萄溝的葡萄干,贊不絕口,就拜師學(xué)習(xí)制作葡萄干的方法,結(jié)果回國(guó)后一試驗(yàn),都失敗了 你們知道這是為什么嗎 因?yàn)樗麄兡抢锊痪邆淦咸褱线@樣的獨(dú)特的自然條件,也就是說(shuō),只有中國(guó)的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干來(lái),聽(tīng)到這個(gè)消息,你有什么想說(shuō)的

　　7)那么就自豪的讀一讀課文的第三段.

　　5,第四自然段:師導(dǎo):葡萄溝盛產(chǎn)水果,葡萄五光十色,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干非常有名,所以說(shuō):齊讀第四自然段.

　　這句話應(yīng)該怎么讀 (驕傲,自豪,夸獎(jiǎng),稱贊)把你的感悟讀出來(lái).

　　6,回歸整體:

　　讓我們帶著對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情,贊美之情,再讀一遍全文,體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方.

　　三,拓展延伸:

　　1,談?wù)勀氵�了解葡萄溝的哪些情況.

　　2,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中有哪些好詞佳句,在文中畫(huà)出來(lái),及時(shí)記錄在摘抄本上.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　真

　　盛產(chǎn)水果 是

　　葡 葡萄五光十色 個(gè)

　　萄 老鄉(xiāng)熱情好客 好

　　溝 葡萄干色鮮味美 地方

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇12

　　【教材分析】

　　《葡萄溝》這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文分為四個(gè)自然段。課文第二自然段是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。按時(shí)間順序介紹了種在梯田里的葡萄從夏季到秋季的迷人景象。在課文的教學(xué)中需要讓學(xué)生能理解課文，領(lǐng)略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國(guó)的富饒美麗而感到驕傲。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在本課的教學(xué)中，試圖通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，并盡量體現(xiàn)朗讀性，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。盡可拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展求異思維。運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、情景設(shè)置

　　1、今天我們要到美麗的新疆去看看葡萄溝的景色。介紹葡萄溝。

　　2、讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)葡萄溝的特產(chǎn)，在地圖上找到葡萄溝的位置。

　　3、既然人們最喜歡葡萄溝的葡萄，那么我們就去那里的葡萄園看一看。

　　設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　二、感知體驗(yàn)

　　1、葡萄溝到了�？炜纯雌咸逊N在哪兒？讀讀課文，畫(huà)畫(huà)梯田。

　　2、自學(xué)第二小節(jié)：從第二句開(kāi)始是按什么順序?qū)懙�？從哪些詞看出？

　　反饋。

　　3、趕快登上山坡，仔細(xì)瞧瞧夏季的葡萄生長(zhǎng)得怎么樣？

　　4、你從哪里可以讀出葡萄非常茂盛？

　�。ㄒ晫W(xué)生回答引導(dǎo)講解）

　　茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

　　⑴　“涼棚”：用手勢(shì)表演感悟。

　�、啤　耙粋�(gè)個(gè)”：說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　⑶　趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？

　　帶著感受反復(fù)朗讀，讀出涼爽與舒適的感覺(jué)。

　　動(dòng)作演示，使學(xué)生充分理解詞語(yǔ)，體會(huì)其中包含的內(nèi)涵。

　　5、我們?cè)跊雠锵骆覒�、乘涼，轉(zhuǎn)眼，秋季到啦！快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　比較：五光十色──五顏六色　　一大串──一小串

　　小結(jié)：這么大串的葡萄，顏色這么多，還水靈靈的泛著光，真是美麗極了！讓我們讀出美麗。

　　斟字酌句，品位課文，理解語(yǔ)言的豐富性與精確性。

　　6、小朋友們讀得這么美，連周圍的老鄉(xiāng)都吸引來(lái)啦！

　　（教師戴上新疆帽）

　　⑴　看，誰(shuí)來(lái)啦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老鄉(xiāng)、維吾爾族老鄉(xiāng)的稱呼）你知道“維吾爾”是什么意思嗎？

　�。ňS吾爾是聯(lián)合協(xié)作的意思）

　�、啤�對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？

　　漢族的小朋友真會(huì)說(shuō)話，一會(huì)兒啊，我準(zhǔn)摘下最甜、最美的葡萄讓你們吃個(gè)夠！“吃個(gè)夠”是怎么吃？

　　⑶　那你能不能用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下我們維吾爾族老鄉(xiāng)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客）

　　多么熱情好客的老鄉(xiāng)，讓我們趕快一起讀讀課文來(lái)夸夸老鄉(xiāng)。

　　通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的興趣，并更好地理解課文。

　　7、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？我再帶大家去回味一下，閉上眼睛，仔細(xì)感受，待會(huì)兒把“看”到的互相講一講。

　　（配樂(lè)朗讀）

　　8、大家看到了這么美的景色，還把它說(shuō)得這么美�，F(xiàn)在這里正好缺幾個(gè)小導(dǎo)游，這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)小導(dǎo)游？

　　（及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

　　訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，有意指黑板的畫(huà)面，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句。

　　9、現(xiàn)在咱們要到陰房去看看�？赐曛�后請(qǐng)你告訴我，葡萄干是怎么做成的。

　�。úシ配浵螅�

　　10、四人小組觀察、品嘗、評(píng)論葡萄干。

　　小結(jié)：正因?yàn)槠咸褱系钠咸迅深伾�鮮、味道甜，所以非常有名。

　　把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的感悟，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。

　　三、升華中心

　　1、這次旅行，我們不止大飽了眼福，還大飽了口福。就要離開(kāi)葡萄溝了，老鄉(xiāng)們趕出來(lái)送大家了！想給葡萄溝、給老鄉(xiāng)們留下句什么話嗎？

　　2、小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！

　　此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練。

　　四、彈性作業(yè)

　�。�可選做）

　　用你今天學(xué)到的知識(shí)：

　　1、畫(huà)一幅美景：把你今天看到的葡萄溝的美景畫(huà)下來(lái)。

　　2、扮一個(gè)角色：可以是小導(dǎo)游，也可以是葡萄溝特產(chǎn)公司的推銷員，向大家推銷一下葡萄溝的水果或葡萄干。

《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇13

　　【課文特點(diǎn)】

　　這篇課文介紹俺這國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)葡萄，表達(dá)了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使同學(xué)知道俺國(guó)新疆吐魯番怎樣的好地方，激發(fā)他們的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)理解自然段，抓住自然段的主要內(nèi)容。

　　3、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　第二自然段，在理解各句的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　第三自然段，協(xié)助同學(xué)在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　在俺國(guó)新疆有一個(gè)好地方，這個(gè)地方出產(chǎn)水果，被稱為瓜果之鄉(xiāng)，你們想知道是哪個(gè)地方嗎?今天，俺們就到這個(gè)地方游覽一番。

　　二、配樂(lè)范讀課文

　　邊聽(tīng)邊考慮：你喜歡這個(gè)地方嗎?為什么?

　　讀后提示不懂的問(wèn)題。

　　三、通過(guò)同學(xué)的質(zhì)疑引出目標(biāo)

　　帶著這些問(wèn)題俺們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)俺們還要學(xué)習(xí)分清主次，找出段的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)朗讀得，誰(shuí)背的最快。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、默讀第一自然段：

　　考慮：你從這一段中知道了什么?

　　2、看圖或投影：突出人們對(duì)葡萄的喜愛(ài)。

　　3、怎樣讀才干讀出這種喜愛(ài)呢?

　　(練讀──指讀──齊讀)

　　過(guò)渡：葡萄溝出產(chǎn)那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛(ài)，人們?yōu)槭裁聪矏?ài)葡萄呢?

　　五 學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、默讀第二自然段：

　　考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?

　　同學(xué)討論明確：

　　(投影)

　　第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二句：葡萄的枝葉茂密。

　　第三句：到了秋季，葡萄結(jié)和又多又好。

　　第四句：維爾吾爾族才鄉(xiāng)拿葡萄熱情待客。

　　2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內(nèi)容：

　　⑴ 讓俺們來(lái)看看這4句話講了幾個(gè)意思?

　　(幾句話算一個(gè)意思)

　�、� 同學(xué)討論明確兩個(gè)意思：

　　第一個(gè)意思：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二個(gè)意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。

　　討論過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解3、4句：

　�、� 這兩個(gè)意思中，哪是主要的呢?

　�、� 俺們的歸納段的主要內(nèi)容時(shí)要注意：在一個(gè)自然段當(dāng)中會(huì)有幾個(gè)意思，對(duì)理解課文內(nèi)容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內(nèi)容?

　�、� 誰(shuí)能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內(nèi)容?

　　3、抓詞語(yǔ)，談理解：

　　你人哪些詞語(yǔ)，句子中感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢?

　　先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。

　　再談：

　　一大串……一大串

　　有……有……

　　五光十色

　　4、作者把葡萄的長(zhǎng)勢(shì)喜人，數(shù)量多，品種多寫(xiě)得栩栩如生表達(dá)作者什么樣的感情?你喜愛(ài)葡萄嗎?

　　下面俺人來(lái)看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!

　　請(qǐng)你把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　5、你們?cè)敢猓�把這段背下來(lái)嗎?

　　打出投影;填空形輔助同學(xué)背誦。

　　6、小結(jié)學(xué)法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學(xué)懂這一段的呢?

　　投影打出：

　　一讀：標(biāo)句子，講句意。

　　二讀：哪幾個(gè)句子講同一個(gè)意思，共有幾個(gè)意思。

　　三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內(nèi)容。

　　四讀：抓詞語(yǔ)，談理解。

　　五讀：有語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個(gè)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)么三自然段。

　　六、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、默讀，標(biāo)句子，想句意：

　　第一句：收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。

　　第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。

　　第三句：利用流動(dòng)的熱空氣蒸發(fā)掉葡萄的水分，制成葡萄干。

　　第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　2、比較句：取主舍次找出段的主要內(nèi)容：

　　明確：聯(lián)系上文和這段的幾句話之間的關(guān)系來(lái)看，正是因?yàn)槠咸褱系钠咸延执笥痔�，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要�?nèi)容。有取主舍次找出段的主要內(nèi)容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　3、有語(yǔ)氣地朗讀第三段：

　　(練讀──指讀──評(píng)讀──練讀)

　　過(guò)渡：面對(duì)這樣一個(gè)地方，人想說(shuō)什么呢?

　　你們看看書(shū)上怎樣說(shuō)?

　　七、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、聯(lián)系上文考慮：：

　　為什么葡萄溝真是個(gè)好地方?

　　八、小結(jié)全文

　　今天，俺們通過(guò)取主舍次確定了第二、三自然段的主要內(nèi)容，領(lǐng)略了瓜果之鄉(xiāng)葡萄溝的風(fēng)光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對(duì)于這樣一個(gè)好地方俺們?cè)趺茨懿毁澝浪�，喜歡它呢?

　　九、讓俺們帶著這樣的心情有語(yǔ)氣地朗讀全文

　　盛產(chǎn)葡萄

　　枝繁葉茂

　　葡萄溝 葡 萄 真是個(gè)好地方

　　葡萄干 色鮮味甜。有名