《早發(fā)白帝城》賞析（精選17篇）
《早發(fā)白帝城》賞析 篇1
《早發(fā)白帝城》賞析
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
[淺注]
白帝：白帝城，古城名，在今四川奉節(jié)縣的白帝山上。江陵：今屬湖北省。
[簡(jiǎn)析]
唐代安史之亂初期，唐玄宗奔蜀，太子李哼留討安祿山，不久，李哼既位，史唐肅宗。玄宗又曾命令兒子永王李磷督兵平叛，永王李磷在江陵，召兵萬(wàn)人，自樹(shù)一幟，肅宗懷疑他爭(zhēng)奪帝位，已重兵相壓，李磷兵敗被殺。李白曾經(jīng)參加過(guò)永王李磷的幕府，被加上“附逆”罪流放夜郎（今貴州遵義），當(dāng)他行至巫山（今四川境內(nèi)）的時(shí)候，肅宗宣布大赦，李白也被赦免，他像出籠的鳥(niǎo)一樣，立刻從白帝城東下，返回金陵（今江蘇南京）。這首詩(shī)就是乾元二年（759）春天他到達(dá)江陵時(shí)所作。詩(shī)的第一、二句“朝辭白帝彩云間，前里江陵一日還”，意思說(shuō)早晨才辭別了五彩云霞映照中的白帝城，一天時(shí)間就回到了千里之遙的江陵，白帝城在山上，地勢(shì)高峻，從江上回望白帝城，猶如在彩云之間千里是舉整數(shù)而言。據(jù)《水經(jīng)注》下載自白帝城到達(dá)江陵，期間”千二百里“形容這段路程的下水船速度之快，所以能“朝發(fā)白帝，暮到江陵”李白詩(shī)中也是采用了這意思來(lái)竭力描寫(xiě)船行快速的情況。
第三、四句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。意思是說(shuō)只聽(tīng)的兩岸山間猿啼的聲音連續(xù)不停，就在這啼過(guò)不停的猿聲中，輕快的船已經(jīng)從重重疊疊的高山峻嶺中的江面駛過(guò)了。猿聲，指山峽猿啼的聲音，古人說(shuō)這種聲音很“凄異”，大概也就是很特殊很感人的意思吧。李白的船行經(jīng)三峽一帶，因?yàn)樘炝耍麕缀鯖](méi)有來(lái)得及領(lǐng)略這一帶的景色。，從他的心情來(lái)說(shuō)，他急于返回江陵和家人團(tuán)聚，因而也無(wú)心欣賞風(fēng)景，耳邊只聽(tīng)得一聲聲猿啼，船就順流而下，到達(dá)江陵了。
這首詩(shī)寫(xiě)的是從白帝城到江陵一天之內(nèi)的行程情況，主要突出輕快，這也反映了李白心情的輕快。李白以58歲的年齡，被流放夜郎，拋妻別子，走向長(zhǎng)途，忽然遇赦，得以回家，心里自然十分高興。在詩(shī)中李白沒(méi)有直接抒情，但是讀了他對(duì)行程的描寫(xiě)，自然感受到他的心情和興奮的情緒。
關(guān)于這首詩(shī)的寫(xiě)作年代，歷來(lái)有不同說(shuō)法，有人認(rèn)為是早年出蜀時(shí)的作品，也還有人認(rèn)為是李白以安陸為中心的漫游時(shí)期所作等等。我們采取的是他流放遇赦回江陵時(shí)所作的說(shuō)法，因?yàn)檫@和李白遭遇較為相合，而且從“一日還”來(lái)看分明是說(shuō)回到了江陵。其他諸說(shuō)，各有考證不作詳述。
于輕快中盡現(xiàn)喜悅
了解背景，體會(huì)《早發(fā)白帝城》一詩(shī)的感情。
在李白寫(xiě)這首詩(shī)的四年前(即公元755年)爆發(fā)了震撼唐帝國(guó)的“安史之亂”。在這次戰(zhàn)亂中，當(dāng)時(shí)的皇帝唐玄宗被迫逃往四川。后來(lái)，唐玄宗便把皇位傳給了他的兒子李亨，即后來(lái)的唐肅宗。不久，唐肅宗的弟弟永王李粼也起兵東下，想和唐肅宗爭(zhēng)奪帝位。當(dāng)時(shí)李白在廬山隱居避亂，對(duì)內(nèi)情并不明白，出于報(bào)國(guó)的熱情，便加入了永王的幕府。公元758年永王遭到了鎮(zhèn)壓，李白也受到了牽連，在潯陽(yáng)(今江西九江市)入獄，而且被判長(zhǎng)期流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。次年西行至巫山時(shí)遇赦，他即從白帝城乘舟返回江陵。在途中寫(xiě)了這首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)詩(shī)人遇赦后無(wú)比歡快的心情。
當(dāng)我們弄明白了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景后，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看這首詩(shī)。在詩(shī)里，前兩句寫(xiě)白帝城出發(fā)時(shí)美麗的景色和行船的快速。快情快語(yǔ)，感情充沛。這種朝發(fā)夕至的描寫(xiě)，顯示了長(zhǎng)江一瀉千里的氣勢(shì)，也流露出了詩(shī)人急切盼歸的心情。后兩句去寫(xiě)行船中的見(jiàn)聞。這里，詩(shī)人并不去寫(xiě)看到的兩岸青山，而是通過(guò)寫(xiě)耳朵聽(tīng)到猿猴的啼叫來(lái)展示船行之迅速。本來(lái)猿聲悲哀婉轉(zhuǎn)，讓人有凄涼的感覺(jué)，但此刻詩(shī)人并沒(méi)有把猿的啼叫放在心上，反而借它來(lái)映襯出這時(shí)船已如離弦之箭--在此起彼伏的叫聲中，小船已掠過(guò)了崇山峻嶺!同時(shí)，通過(guò)小船順流直下，穿越千山萬(wàn)嶺，奔向江陵的描寫(xiě)，也蘊(yùn)含了詩(shī)人擺脫政治劫難的輕松愉快的心情。
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿江兩岸不絕猿啼的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人遇赦歸來(lái)的喜悅心情。詩(shī)句輕松明快，豪邁奔放；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，真如清水芙蓉，舒卷自如地展示了詩(shī)人舒暢歡快的心情。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇2
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：63
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法:
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1、背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
（1）熟讀古詩(shī)
（2）理解詩(shī)意
（3）想象意境
（4）練習(xí)背誦
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充
三、解題
師：這首詩(shī)的題目，誰(shuí)知道它的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）
四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫(huà)出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題；
3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
六、匯報(bào)自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
3、從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？
7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快？（順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓男睦硎谷弧＃?/p>
2、正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫(xiě)道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）
3、展開(kāi)想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。 剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？
八、總結(jié) 這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。 九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。 2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一
《早發(fā)白帝城》賞析 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，并且掌握運(yùn)用重點(diǎn)字詞。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位偉大的詩(shī)人，他一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎？（李白）你知道他寫(xiě)了哪些詩(shī)？你能有感情背誦嗎？（學(xué)生聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）
二、揭題釋題:
1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2.學(xué)生質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？
3.學(xué)生指出多音字讀一讀
三、指導(dǎo)自學(xué):
1.先讀詩(shī)中自己不熟悉的生字，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中多音字，然后讀詩(shī)歌，把讀詩(shī)歌讀正確。
2.多讀幾遍詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀順，再查字典，想想詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。借助動(dòng)畫(huà)圖景，合作探究詩(shī)意，然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3.在讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，等一下與同學(xué)討論。
四、匯報(bào)自學(xué)情況:
1.質(zhì)疑
2.指名學(xué)生用最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
3.這首詩(shī)第一句你讀懂了什么？（早晨離開(kāi)了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
4.李白的路途中有哪些見(jiàn)聞？指名說(shuō)第二句詩(shī)意。
出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，指名說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面的感受。
詩(shī)人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒(méi)停，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽(tīng)到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見(jiàn)船行的速度真快。在這一行詩(shī)里，詩(shī)人用“啼不住”突出船快。同學(xué)們
能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！船真的好像詩(shī)中描繪的那么快嗎？（是詩(shī)人的感覺(jué)船走得快）
五、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景
1.啟發(fā)談話：詩(shī)人為什么會(huì)有這種感覺(jué)？老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：你們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人），可是，在公元759年3月，詩(shī)人58歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。夜郎是個(gè)窮山惡水的地方，連生存下去都覺(jué)得難。更可悲詩(shī)人的內(nèi)心倍受煎熬。
六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀
1.詩(shī)人飛快地?fù)苻D(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩(shī)就在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)。詩(shī)人在得到大赦的消息后，他會(huì)想些什么？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？讀一讀，體會(huì)，感悟，再自由描述。
2.第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
3.指導(dǎo)朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)理由（自由讀、男女賽讀）
同學(xué)們讀得這么有感情，能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？
生：從“彩云間”我體會(huì)到，詩(shī)人得到免罪的消息后，,十分興奮，因此覺(jué)得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。
生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他辭行。
生：詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮、激動(dòng)，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國(guó)的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到親人，那種心曠神怡的感覺(jué)，真是妙極了。
生：重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快，覺(jué)得講水流得特別快，千里之外的江陵一日就到達(dá)。
生：詩(shī)人心情愉悅猿猴聲此起彼伏，小舟飛速越過(guò)重重高山。
4.大聲有感情練讀，指名讀，評(píng)議，愿意讀的站起來(lái)高聲誦讀。
5.配樂(lè)全體背誦
七、總結(jié)：
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
第二課時(shí)
1、借助投影片和錄音，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，深究其古詩(shī)意境。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)背誦和默寫(xiě)全詩(shī).
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)；理解語(yǔ)言，啟發(fā)想象，體會(huì)意境.
2、難點(diǎn)：幾個(gè)動(dòng)詞的理解，如"鳴"，"含"，"泊"。
三，教學(xué)時(shí)間：一課時(shí).
四，教學(xué)手段，幻燈片，投影儀等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將黃鸝嗚叫的聲音用錄音機(jī)錄下來(lái)，用于課堂讓學(xué)生聽(tīng)。
2、全詩(shī)寫(xiě)在課件上，便于學(xué)生正確朗讀理解。
六、教學(xué)步驟：
(一)啟發(fā)談話，揭題釋題.
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)叫《絕句》 (板書(shū)課題)。這首詩(shī)是唐代偉大的詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。
2，釋題：絕句：是舊詩(shī)體裁之一，一首只有四句，每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)宇的叫七言絕句。
(二)借助字典，自學(xué)字詞。
1、將"鸝(li)鷺(lu)泊(bo)"等三個(gè)宇寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)查字典，弄清各宇的音、形，義.
2、讓學(xué)生通過(guò)查字典弄明白"黃鵬，白鷺，泊*等詞語(yǔ)的意思.
3、自學(xué)后教師抽查(略)
(三)理解詩(shī)意。
a、教師將全詩(shī)出示在銀幕上后范讀一遍，學(xué)生齊讀兩遍。
b、逐句理解。
1，指名朗讀第一行詩(shī)后，理解"鳴，翠柳"等詞語(yǔ)。(鳴，嗚叫，翠柳，翠綠色的柳樹(shù))：
2、齊讀第二行詩(shī)句后理解"行"、"上青天"等詞語(yǔ)。(行：(hang)多音宇.一行：一群，一隊(duì)。上：飛上.青天：蘭天)
①提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)的什么情景?
②)讓學(xué)生觀察回答后又問(wèn)：這個(gè)景色是近處?還是在遠(yuǎn)處?(不近不遠(yuǎn))。
③讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊看圖，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思，(一行白色的鷺鷥飛上蔚蘭色的天空)
3、出示圖后，教師提問(wèn)；
①在這幅圖里，遠(yuǎn)處是什么?(雪山)，這雪山在什么位置?(在西邊.也就是西邊的山嶺)
③這個(gè)景色是通過(guò)什么看到的?(是通過(guò)窗口看到的o)那么"窗含"是什么意思?(讓學(xué)生進(jìn)一步看圖后回答.含，包含。這是景色象是鑲嵌在窗框里面似的)
④指名說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思.(從窗口看去，遠(yuǎn)處西邊的山嶺上還有常年不化的積雪)
4、指名朗讀第四行詩(shī)句后，問(wèn)：
①窗外有這些景色，門(mén)外有什么?(出示第三幅圖打開(kāi)右邊的"門(mén)"讓學(xué)生觀后回答)
⑧指名說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思.(門(mén)外停泊著來(lái)往于萬(wàn)里之外的東吳的船
5、小結(jié)：
問(wèn)：所有這些景色是在屋內(nèi)看到的，還是在屋上看到的?(屋內(nèi)，因?yàn)槟菚r(shí)，杜甫住在成都的草堂)
這首詩(shī)：為我們展示了一幅美麗的圖畫(huà).下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景.(出示圖④)
小結(jié)：這幅圖畫(huà)展示了一派和平安靜的環(huán)境.為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢?那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《早發(fā)白帝城》
早晨離開(kāi)了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
詩(shī)人心情愉悅猿猴聲此起彼伏，小舟飛速越過(guò)重重高山。
《絕句》
絕句：是舊詩(shī)體裁之一，一首只有四句，每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)宇的叫七言絕句。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇4
早發(fā)白帝城
.《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
.《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄之二
.《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
.《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
.《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄
《早發(fā)白帝城》賞析 篇5
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。
（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌，舉辦“走近古詩(shī)朗誦會(huì)”、辦一期“李白詩(shī)歌小報(bào)”等等。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇6
課文簡(jiǎn)介：
《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩(shī)歌，這首詩(shī)是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)多音字“還”。
2.理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，
3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動(dòng)畫(huà)，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者心情。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
通過(guò)《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想.在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量.
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，讀書(shū)的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。
一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)呢？（出示畫(huà)像）
生：李白
生：是“詩(shī)仙”李白。
師：你們的課外知識(shí)真不少，通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？
生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。你還了解些什么？
生：李白又叫李太白，他有一本詩(shī)集叫《李太白全集》。
生：我知道他寫(xiě)了九百九十多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。
師：（出示李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美的背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（配優(yōu)美的古箏曲）
生：我背的是《望天門(mén)山》，“天門(mén)中……”
師：背得不錯(cuò)，誰(shuí)能比她的聲音更洪亮
生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐李白……
生：《古朗月行》……（掌聲響起）
師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩(shī)”的活動(dòng)開(kāi)展得真好!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)，看誰(shuí)能很快記住？
師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽(tīng)嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：
師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動(dòng)畫(huà)）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書(shū)：早發(fā)白帝城
（唐）李白
生：齊讀課題
二：理解詩(shī)意，感悟意境
師：讓我們一起來(lái)靜靜的欣賞這首詩(shī)（播放帶著配樂(lè)的朗誦）
生：（靜聽(tīng)，學(xué)生表情很專(zhuān)注）
師：再聽(tīng)一次，注意聽(tīng)清字音
生：（靜聽(tīng)）
師：聽(tīng)完這首古詩(shī)，同學(xué)們一定有很多話想說(shuō)，想說(shuō)些什么?
生：這首詩(shī)真美。我仿佛來(lái)到了三峽。
生：我眼前仿佛有一幅美景。
生：我覺(jué)得作者很高興。
生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。
師：同學(xué)們的想法說(shuō)得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個(gè)小建議,要求讀正確,讀通順。請(qǐng)把書(shū)翻到47頁(yè)，自己讀。
（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).其余同學(xué)要注意聽(tīng),是否讀正確了。
（抽兩生讀）
生：這兩位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，聲音很宏亮，但我想對(duì)說(shuō)：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）
師：誰(shuí)還愿來(lái)正確的朗讀？
（一生讀，全體讀）
師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問(wèn)題嘗試自己解決。
（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。生邊讀邊說(shuō)，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助）
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M說(shuō)一說(shuō)，也把不明白的問(wèn)題和小組的同學(xué)議一議。
（全班共分六個(gè)大組，教師深入到每個(gè)組了解學(xué)生討論的情況，同時(shí)給與指導(dǎo)。）
師：剛才各個(gè)小組討論得非常熱烈，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)，注意補(bǔ)充。
生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見(jiàn)了彩云。
生甲2：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。
師：多了很高很高。
生甲3：書(shū)中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。
師：補(bǔ)充得真好，讓我們一起來(lái)看一看白帝城。（指白帝城）
白帝城在山的什么位置？（生：山頂山尖山的最高處）
讓我們來(lái)看一看白帝城的真實(shí)圖像？（出示白帝城真實(shí)圖片）
生：哇，太高了！（眾生脫口而出）
生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！
生：真高！所以書(shū)中寫(xiě)了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。
師：誰(shuí)還對(duì)這句詩(shī)有不同的感受嗎？
生乙1：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。
師：能談?wù)劄槭裁磫?
生乙1;(沉思)
生：我來(lái)說(shuō)：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無(wú)罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒(méi)有彩云，他也會(huì)把白云看著彩云。
生：我認(rèn)為去的時(shí)候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，也不會(huì)覺(jué)得美。
師：說(shuō)得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩(shī)，好嗎？
生：（示范讀）
生：我聽(tīng)出他讀這句詩(shī)時(shí)真高興。
師：你來(lái)試試可以嗎？
生：朝辭白帝彩云間。
（生自由練讀，齊讀）
師：別的組誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。
生乙2：我補(bǔ)充，船行的特別快，好像一只猴還沒(méi)叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。
生乙3：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄郏椎鄢沁�很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過(guò)很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來(lái)猿猴不停的叫聲。所以他覺(jué)得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽(tīng)課教師中響起）
師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說(shuō)“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因?yàn)榇柴偠^(guò)，作者來(lái)不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書(shū)中下一句便寫(xiě)出“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
生：老師，我知道這句的含義（搶著說(shuō)）
師：那你來(lái)給同學(xué)們談?wù)劙?
生：船行得非常快，好像一眨眼就過(guò)了萬(wàn)座山。
生：我反對(duì)，我認(rèn)為不是真的有萬(wàn)座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬(wàn)重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。
生：這里用了比喻。
生：不是比喻，是夸張。
生：這首詩(shī)中還有這樣的寫(xiě)法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，
師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。“萬(wàn)重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫(xiě)法。萬(wàn)重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩(shī)中常用到了這種寫(xiě)法，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)?
生：我剛才背的詩(shī)《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天”。
生：《贈(zèng)汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：《夜宿山寺》中也有，“危樓高百尺，手可摘星辰。”
師：同學(xué)們的詩(shī)詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩(shī)中常常出現(xiàn)，這正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩(shī)。
（生自己體會(huì)練讀）
師：對(duì)這兩句詩(shī)還有不同感受的嗎？
生：我認(rèn)為這兩句詩(shī)還能看出作者心情非常高興。
師：你從那兒看出的？
生：（沉思）
師：詩(shī)中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你覺(jué)得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)，大家交流一下。
生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）
生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說(shuō)明作者的心情。而“輕舟”說(shuō)明作者的心情很輕松。
生：我還覺(jué)得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”
生：李白去時(shí)和回來(lái)心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)可以寫(xiě)成“小舟”回來(lái)就該改為“輕舟”
生：船是順?biāo)兄郏?dāng)然很輕
師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？
生：輕松。
生：高興。
生：歡快。
生：興高采烈……
師：那我們就帶著高興，輕松的心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）
師：別的組還讀懂了別的詩(shī)句嗎？
生丙1：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說(shuō)李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。
生丙2：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。
師：很不錯(cuò)，加了一個(gè)“好像”。為什么你加了一個(gè)“好象”呢？
生丙2：因?yàn)榘椎鄢堑浇瓿呛苓h(yuǎn)，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺(jué)很快就回去了。
生：我覺(jué)得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個(gè)消息告訴給家里人，“他沒(méi)罪了，可以獲得自由了”，所以感覺(jué)像一天就回到江陵城（聽(tīng)課教師點(diǎn)頭稱(chēng)贊）。
師：體會(huì)得真好，這個(gè)“還”就是（生接著說(shuō)：回家，返回的意思）。
師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？
生：（簡(jiǎn)單舉例說(shuō)）
師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？
生：著急。
生：急切。
師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰(shuí)愿帶著這種體會(huì)讀一讀？
（抽生讀、小組讀）
師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會(huì)了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？
生：“猿聲”是什么意思？
生：猿猴的叫聲。
生：猿猴是一種動(dòng)物
生：老師，猿猴的叫聲好聽(tīng)嗎？
師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說(shuō)法，說(shuō)的是猿猴的叫聲很悲慘。
生：那李白聽(tīng)后不就更傷心嗎？
生：去的時(shí)候他聽(tīng)后肯定更悲傷，回來(lái)時(shí)就不一樣了。
師：為什么？
生：回來(lái)心情好，就像不好看的景物他看見(jiàn)了也覺(jué)得很美，聽(tīng)見(jiàn)猿猴的叫聲他也覺(jué)得不那么悲慘。
生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個(gè)字了。
師：你們說(shuō)得真棒！看景物和聽(tīng)聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時(shí)還用形聲字的方法記住了這個(gè)字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩(shī)。（生欣賞詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意）
師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。
（生自由說(shuō)，抽生說(shuō)）
師：伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。
（生有感情自由地讀一讀）
師：誰(shuí)能伴著樂(lè)曲美美的吟誦這首詩(shī)？
生：早發(fā)白帝城……
生：我想對(duì)說(shuō)：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點(diǎn)小，你要是放大一點(diǎn)聲音去讀，一定會(huì)讀得更美！
師：（面對(duì)作評(píng)價(jià)的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？
（生讀，聲音洪亮）
師：（被評(píng)價(jià)的學(xué)生）你還想讀一次嗎？
（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）
師：這么美的詩(shī)，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
三、主動(dòng)識(shí)字探究寫(xiě)字
師：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，詩(shī)中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。
（生自由讀）
師：哪個(gè)組愿意先來(lái)和生詞交朋友？（開(kāi)火車(chē)）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）
（以組為單位讀生詞）
師：誰(shuí)愿意與生字交朋友？
(以小組為單位讀生字，并組詞)
生：朝，朝辭
師：你們同意這個(gè)詞嗎？
生：不同意，這不是一個(gè)詞，朝是朝霞，辭是辭別。
生：還，還鄉(xiāng)，還書(shū)。
師：這個(gè)字還讀什么？
生：還(huái)有,
生：朝，朝代
生：這個(gè)字還有一個(gè)音，讀zhāo,朝霞
師：本課讀什么？
生：讀zhāo……
師：認(rèn)識(shí)了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？
（生自己和同桌說(shuō)說(shuō)）
生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。
生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟
生：我的姓名叫周舟，我一定不會(huì)忘記這個(gè)字。（學(xué)生笑了）
生：我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：十月十日？
生：是朝，（對(duì)）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽(yáng)從左邊升起來(lái)，就出現(xiàn)朝霞。
生：我記岸，山下有個(gè)廠，廠里有人干，干完就上岸。
生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。
生：我記啼，這是一個(gè)形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)……
師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂(lè)意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì)讀嗎？（出示詩(shī)句：）
1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
2.山凈江空水見(jiàn)沙，哀猿啼處兩三家。
（生自由練讀，齊讀）
師：記住了這些字。怎樣寫(xiě)才好看呢？回憶我們寫(xiě)字的方法，自己說(shuō)一說(shuō)。
（生自己看書(shū)中田字格中的生字分析如何寫(xiě)，可以合同桌討論）
生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫(xiě)時(shí)應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個(gè)獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫(xiě)在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。
師：真不愧是我們班的“書(shū)法家！”
生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文
生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……
師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫(xiě)的字要老師幫忙的嗎？
生：陵，啼，舟
（師示范，生書(shū)空，然后將難寫(xiě)字寫(xiě)在本上）
四、總結(jié)全文拓展延伸
師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰(shuí)愿意把自己的收獲給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？
（生充分談本節(jié)課的收獲）
師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）
我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩(shī)，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識(shí)的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，老師有個(gè)想法，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”，你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？
《早發(fā)白帝城》賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、 展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
策略方法：
1、 自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋?zhuān)侔炎忠獯B起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過(guò)反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面展開(kāi)想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2、 課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)或圖片、磁帶、錄音機(jī)
設(shè)計(jì)思路：
一、 激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫(xiě)古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開(kāi)頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
二、借助畫(huà)面——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
這一大環(huán)節(jié)中包含著四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
1、 讀——自學(xué)質(zhì)疑。看題目質(zhì)疑和讀詩(shī)文質(zhì)疑。
2、 看——觀察圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點(diǎn)，邊讀邊看邊想象，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
3、 思——讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議，開(kāi)展討論突破難點(diǎn)。
4、 誦——圖文結(jié)合，體會(huì)思想感情，反復(fù)吟誦，感情升華。
三、 自學(xué)生字——識(shí)寫(xiě)課內(nèi)生字
四、 拓展延伸——課外背誦古詩(shī)。
開(kāi)一次“唐詩(shī)交流會(huì)”
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)
同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？
對(duì)，他就是李白。
你們會(huì)背他的哪些詩(shī)呢？想不想背給同學(xué)們聽(tīng)？
（配上古箏的音樂(lè)）
● 從本詩(shī)的作者導(dǎo)入新課，不僅對(duì)詩(shī)人李白作了介紹，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺(tái)。配著優(yōu)雅、古典的音樂(lè)，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩(shī)，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門(mén)山》等，還有我們今天要學(xué)的《早發(fā)白帝城》。這些詩(shī)中有的在前三冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的“語(yǔ)文天地”中出示過(guò)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，有的是學(xué)生在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過(guò)的，所以學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的氛圍。
（如果學(xué)生會(huì)背得太少，教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首，讓學(xué)生欣賞，也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍中來(lái)。）
（學(xué)生背古詩(shī)時(shí)，除了放音樂(lè)以外，如果有條件還可以利用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)就出示三冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中11頁(yè)的插圖，背誦《贈(zèng)汪倫》時(shí)出示第三冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中76頁(yè)的插圖，同樣背誦《早發(fā)白帝城》時(shí)出示我們這一課書(shū)上的插圖。）
● 邊吟詩(shī)邊伴著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞畫(huà)面，更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩(shī)描繪的意境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
二、借助畫(huà)面——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)
這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節(jié)。
（一） 讀——自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們，你們喜歡╳╳╳背誦的這首《早發(fā)白帝城》嗎？（出示這首詩(shī)）
喜歡就讀一讀吧！
1、 學(xué)生自己讀
●這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)字的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩(shī)就得先認(rèn)識(shí)這首詩(shī)里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。
2、 同桌讀
學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中，糾正了字音，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。
3、 指名讀
●教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來(lái)讀，這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音，還是學(xué)生之間的讀書(shū)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一年半的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，更會(huì)對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種課堂上的生生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用，但是教師在平時(shí)培養(yǎng)這種評(píng)價(jià)能力時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)別人，同時(shí)不同的階段要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，如上面的讀書(shū)互評(píng)這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)就限于是否讀對(duì)了，千萬(wàn)不要把讀得是否有感情作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，這樣“拔苗助長(zhǎng)”式的評(píng)價(jià)和“互相挑剔式”的評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有促進(jìn)作用反而會(huì)挫傷積極性。
4、 全班齊讀。
5、 你們讀得可真好呀！知道這首詩(shī)什么意思嗎？
學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
●學(xué)生說(shuō)得正確與否，教師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說(shuō)得意思完全不對(duì)甚至非常可笑也是允許的，正是因?yàn)椴粫?huì)才要學(xué)習(xí)，所以教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)這首詩(shī)的積極性。
6、有許多同學(xué)不理解這首詩(shī)什么意思，你們哪不明白呢？
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題：
如：“早發(fā)”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬(wàn)重山”什么意思？
對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，有些需要教師當(dāng)時(shí)予以解釋?zhuān)纭鞍椎鄢恰焙汀敖辍倍际侵傅胤剑椎鄢巧骄歉撸瑥陌椎鄢堑浇暌?jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三崍，所以這首詩(shī)描寫(xiě)的是三崍的景象。“還”的意思是返回，因?yàn)槔畎妆緛?lái)就住在江陵這個(gè)地方，因?yàn)楂@罪被流放，恰巧到了白帝城時(shí)被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“還”，在這首詩(shī)里就可以解釋為到達(dá)江陵。
還有些如果其他同學(xué)明白什么意思，也可以當(dāng)時(shí)解釋。
● 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)得好：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”
（二） 看——觀察圖景
1、 觀察圖畫(huà)
你們理解得對(duì)不對(duì)呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看這幅圖畫(huà)。
（出示課件畫(huà)面，課本上的插圖再配上早上的太陽(yáng)、被太陽(yáng)照的彩色云彩，如果有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫(huà)面的山上畫(huà)上幾只猿。）
學(xué)生觀察圖上都有什么？
說(shuō)一說(shuō)。
● 古詩(shī)的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，為理解古詩(shī)意思作鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、聯(lián)系畫(huà)面再讀古詩(shī)，邊讀邊根據(jù)圖上的內(nèi)容理解古詩(shī)的意思。
（三） 思——讀議釋疑
1、 自己思考古詩(shī)的意思
2、 小組內(nèi)討論交流
教師深入到各個(gè)小組中，了解到學(xué)生理解到什么程度并作相應(yīng)指導(dǎo)。
3、 全班交流
（以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果，只要能說(shuō)出古詩(shī)的大意即可）
對(duì)于“辭”、“猿聲”兩個(gè)詞語(yǔ)，如果學(xué)生理解不出，教師提示。
● 在借助圖景的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，代替了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
● 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，同學(xué)們對(duì)所討論的問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了情感。
（四） 誦——反復(fù)吟誦，感情升華
教師指著畫(huà)面說(shuō)：輕快的小船在江面上行駛，一天時(shí)間就能從白帝城到達(dá)江陵了，此時(shí)詩(shī)人李白是什么樣的心情呢？
指名回答。
練習(xí)有感情朗讀。
1、指名讀學(xué)生互評(píng)
2、 教師范讀
3、 生生比賽讀
4、 齊讀。
● 通過(guò)多種形式的有感情朗讀，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)高興的心情，更把這種感情升華了。
三、自學(xué)生字——識(shí)寫(xiě)課內(nèi)外生字
1、 識(shí)字
學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字，小組長(zhǎng)考查，教師抽查。
多音字“還”說(shuō)出兩種讀音以及怎樣組詞。
2、 寫(xiě)字
學(xué)生自己觀察這些生字，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮？
同桌交流。
全班交流，教師難書(shū)寫(xiě)示范如：“猿”字。
“帝”和“啼”要比較著來(lái)學(xué)，根據(jù)字形來(lái)記憶。
“舟”的筆順要指導(dǎo)。
學(xué)生描紅。
小組內(nèi)互評(píng)。
●寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)，由于學(xué)生已有了比較扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以教師要讓學(xué)生自己多觀察，多揣摩。小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、交流寫(xiě)字情況不僅可以使學(xué)生在互相比較中激發(fā)寫(xiě)好字的情感，而且便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使進(jìn)步。
四、 拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代，出現(xiàn)了許多有名的大詩(shī)人，也寫(xiě)下了許多有名的詩(shī)文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩(shī)，好嗎？
● 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1—2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇8
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)“朝、辭、彩……”等7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，掌握多音字“還”，辨認(rèn)多音字 “朝、重”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩(shī)。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。
三是激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭(zhēng)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗(yàn)。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實(shí)行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩(shī)歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)分二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩(shī)。第二課時(shí)是運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、多向互動(dòng)說(shuō)流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人；2、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意；3、品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情；4、實(shí)踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過(guò)哪些唐詩(shī)？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩(shī)你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]，是啊，咱們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機(jī)板書(shū)課題——早發(fā)白帝城。板書(shū)時(shí)讓學(xué)生看老師在田字格中寫(xiě)“帝”字。然后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)幔扛鶕?jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時(shí)公孫述隱居在此。相傳他曾見(jiàn)過(guò)家門(mén)前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱(chēng)為白帝，把山稱(chēng)為白帝山，把城稱(chēng)為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機(jī)點(diǎn)撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個(gè)窮山惡水的地方，李白去了，說(shuō)不定會(huì)客死他鄉(xiāng)，再也無(wú)法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來(lái)到白帝城，一騎飛馬來(lái)報(bào)，皇上赦免李白無(wú)罪釋放。聽(tīng)到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥(niǎo)，無(wú)比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩(shī)就是他在返回的途中寫(xiě)的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩(shī)題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機(jī)交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。
（二）、自主合作讀詩(shī)句，明詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書(shū)，理解詩(shī)句；
3、想想詩(shī)人為我們描述了怎樣的畫(huà)面；
4、提出不懂的問(wèn)題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步 檢查識(shí)字情況（通過(guò)摘星星、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)）檢查識(shí)字情況，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇9
之一
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字"還"。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語(yǔ)文課，咱們要開(kāi)展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背給李白聽(tīng)一聽(tīng)？（播放古箏音樂(lè)）學(xué)生展示古詩(shī)背誦，互相評(píng)議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白寫(xiě)的詩(shī)。
2、（板書(shū)課題）這是一首很有名的古詩(shī)。（齊讀課題）
3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個(gè)地名，能找出來(lái)嗎？還有個(gè)多音字？（給“發(fā)”字作個(gè)記號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來(lái)看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書(shū)：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說(shuō)記法、書(shū)空）
7、途中要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：讀——講——讀）
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，可以請(qǐng)教同桌，可以問(wèn)問(wèn)拼音朋友，也可以問(wèn)老師。如果，會(huì)讀下來(lái)了，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、誰(shuí)愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書(shū)聲呢？（指名朗讀，評(píng)議）
3、還有誰(shuí)想讀一讀？（全班齊讀古詩(shī)）
4、都把課文讀下來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)爭(zhēng)第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請(qǐng)位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來(lái)開(kāi)“大火車(chē)”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報(bào)（重點(diǎn)區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識(shí)字方法！那在這首古詩(shī)中，你還覺(jué)得哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，來(lái)給小朋友們提個(gè)醒吧！
（板書(shū)：朝、還、重①說(shuō)說(shuō)各自不同的讀音，②重點(diǎn)給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，邊讀邊想邊看圖，理解詩(shī)句的意思，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩(shī)收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其余的同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。②還有什么地方不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（學(xué)生互相解決問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過(guò)閱讀理解了詩(shī)句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思：詩(shī)人清晨時(shí)離開(kāi)云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時(shí)間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時(shí)，輕快的小船早已越過(guò)了萬(wàn)重高山。
5、你們知道大詩(shī)人李白是怎么寫(xiě)這首詩(shī)的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景：李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來(lái)，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無(wú)罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書(shū)：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快，他已顧不得描寫(xiě)兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過(guò)了萬(wàn)重高山。
7、來(lái)，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
8、指名讀，評(píng)議。
9、讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧！（播放音樂(lè)）背誦。
五、拓展延伸，背詩(shī)比賽。
搜集、背誦唐詩(shī)，開(kāi)展“唐詩(shī)”交流會(huì)。
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《早發(fā)白帝城》賞析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩(shī)歌，并會(huì)背誦。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高對(duì)于詩(shī)歌的感受力和鑒賞力，加深對(duì)祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。
2、懼有關(guān)李白的資料。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
4、適合詩(shī)歌朗誦的音樂(lè)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時(shí)產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國(guó)的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢?我國(guó)唐代有一位偉大的詩(shī)人-李白，李也到過(guò)三峽，當(dāng)時(shí)他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩(shī)歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、新課
(一)自學(xué)
1、自讀，輕聲朗誦古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就運(yùn)用自己喜歡的方法(看書(shū)下注間，通過(guò)上下文猜字，借助字典等方法)自己解決。
2、正音，指名讀古詩(shī)，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。
3、互檢，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(二)識(shí)字
1、你認(rèn)識(shí)了哪些字，找出來(lái)帶大家讀一讀并組詞。
2、游戲鞏固。
(1)開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
(2)“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。
(三)寫(xiě)字
1、觀察。觀察字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難寫(xiě)的字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書(shū)自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評(píng)價(jià)，(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，有條件的還可采用大范圍評(píng)價(jià)，如全班評(píng)。
(四)練習(xí)
1、讀讀我們寫(xiě)過(guò)的字。
2、這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時(shí)候怎么讀。
重量重復(fù)重要重疊
歸還還是還有還原
出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明
“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時(shí)讀還，作動(dòng)詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動(dòng)詞中讀發(fā)(學(xué)生可從詞的角度式意思來(lái)認(rèn)識(shí)，不必講解語(yǔ)法知識(shí)，可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說(shuō)句子。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)能把它讀一讀，這首詩(shī)是什么意思呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、新課
(一)解題
這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，(早上從白帝城城出發(fā))白帝城;地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽(yáng)城，城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。
(二)交流
1、自讀。自讀全詩(shī)，畫(huà)了不理解的句子，詞語(yǔ)，借助工具書(shū)解決。
2、合作學(xué)習(xí)。
(1)組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的情況。
(2)提出不懂的問(wèn)題，交流解決。
(3)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、匯報(bào)交流，以最的形式匯報(bào)朗讀，提出還有疑問(wèn)的地方全班交流(此時(shí)可能還有學(xué)生有個(gè)別問(wèn)題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說(shuō)“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。)
4、誦讀悟情
(1)詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情，試著說(shuō)一說(shuō)。
(2)聽(tīng)錄音誦讀、感受。
(3)試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。
(4)用你喜歡的方式給大家讀一讀。
5、背誦
(1)老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了，是不是?那就請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)你們背得很好，老師也想背一背，請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起背，好嗎?
《早發(fā)白帝城》賞析 篇11
課文簡(jiǎn)介：
《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩(shī)歌，這首詩(shī)是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)多音字“還”。
2.理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，
3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動(dòng)畫(huà)，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者心情。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
通過(guò)《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想.在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ，提高教學(xué)質(zhì)量.
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，讀書(shū)的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。
課堂實(shí)錄：
一：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)呢？（出示畫(huà)像）
生：李白
生：是“詩(shī)仙”李白。
師：你們的課外知識(shí)真不少，通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？
生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。你還了解些什么？
生：李白又叫李太白，他有一本詩(shī)集叫《李太白全集》。
生：我知道他寫(xiě)了九百九十多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。
師：（出示李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美的背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（配優(yōu)美的古箏曲）
生：我背的是《望天門(mén)山》，“天門(mén)中……”
師：背得不錯(cuò)，誰(shuí)能比她的聲音更洪亮
生：我喜歡背《望廬山瀑布》 ，唐 李白……
生：《古朗月行》……（掌聲響起）
師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩(shī)”的活動(dòng)開(kāi)展得真好!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)，看誰(shuí)能很快記住？
師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽(tīng)嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：
師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動(dòng)畫(huà)）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書(shū)：早發(fā)白帝城
（唐） 李白
生：齊讀課題
二：理解詩(shī)意，感悟意境
師：讓我們一起來(lái)靜靜的欣賞這首詩(shī)（播放帶著配樂(lè)的朗誦）
生：（靜聽(tīng)，學(xué)生表情很專(zhuān)注）
師：再聽(tīng)一次，注意聽(tīng)清字音
生：（靜聽(tīng)）
師： 聽(tīng)完這首古詩(shī)，同學(xué)們一定有很多話想說(shuō)，想說(shuō)些什么?
生：這首詩(shī)真美。我仿佛來(lái)到了三峽。
生：我眼前仿佛有一幅美景。
生：我覺(jué)得作者很高興。
生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。
師：同學(xué)們的想法說(shuō)得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個(gè)小建議,要求讀正確,讀通順。請(qǐng)把書(shū)翻到47頁(yè)，自己讀。
（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).其余同學(xué)要注意聽(tīng),是否讀正確了。
（抽兩生讀）
生：這兩位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，聲音很宏亮，但我想對(duì)說(shuō)：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）
師：誰(shuí)還愿來(lái)正確的朗讀？
（一生讀，全體讀）
師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問(wèn)題嘗試自己解決。
（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。生邊讀邊說(shuō)，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助）
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M說(shuō)一說(shuō)，也把不明白的問(wèn)題和小組的同學(xué)議一議。
（全班共分六個(gè)大組，教師深入到每個(gè)組了解學(xué)生討論的情況，同時(shí)給與指導(dǎo)。）
師：剛才各個(gè)小組討論得非常熱烈，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)，注意補(bǔ)充。
生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見(jiàn)了彩云。
生甲2：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。
師： 多了很高很高。
生甲3：書(shū)中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。
師：補(bǔ)充得真好，讓我們一起來(lái)看一看白帝城。（指白帝城）
白帝城在山的什么位置？（生：山頂 山尖 山的最高處）
讓我們來(lái)看一看白帝城的真實(shí)圖像？（出示白帝城真實(shí)圖片）
生：哇，太高了！（眾生脫口而出）
生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！
生：真高！所以書(shū)中寫(xiě)了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。
師：誰(shuí)還對(duì)這句詩(shī)有不同的感受嗎？
生乙1：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。
師：能談?wù)劄槭裁磫?
生乙1;(沉思)
生：我來(lái)說(shuō)：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無(wú)罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒(méi)有彩云，他也會(huì)把白云看著彩云。
生：我認(rèn)為去的時(shí)候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，也不會(huì)覺(jué)得美。
師：說(shuō)得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩(shī)，好嗎？
生：（示范讀）
生：我聽(tīng)出他讀這句詩(shī)時(shí)真高興。
師：你來(lái)試試可以嗎？
生：朝辭白帝彩云間。
（生自由練讀，齊讀）
師：別的組誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。
生乙2：我補(bǔ)充，船行的特別快，好像一只猴還沒(méi)叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。
生乙3：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄郏椎鄢沁�很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過(guò)很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來(lái)猿猴不停的叫聲。所以他覺(jué)得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽(tīng)課教師中響起）
師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說(shuō)“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因?yàn)榇柴偠^(guò)，作者來(lái)不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書(shū)中下一句便寫(xiě)出“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
生：老師，我知道這句的含義（搶著說(shuō)）
師：那你來(lái)給同學(xué)們談?wù)劙?
生：船行得非常快，好像一眨眼就過(guò)了萬(wàn)座山。
生：我反對(duì)，我認(rèn)為不是真的有萬(wàn)座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬(wàn)重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。
生：這里用了比喻。
生：不是比喻，是夸張。
生：這首詩(shī)中還有這樣的寫(xiě)法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，
師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。“萬(wàn)重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫(xiě)法。萬(wàn)重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩(shī)中常用到了這種寫(xiě)法，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)?
生：我剛才背的詩(shī)《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天”。
生：《贈(zèng)汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：《夜宿山寺》中也有，“危樓高百尺，手可摘星辰。”
師：同學(xué)們的詩(shī)詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩(shī)中常常出現(xiàn)，這正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩(shī)。
（生自己體會(huì)練讀）
師：對(duì)這兩句詩(shī)還有不同感受的嗎？
生：我認(rèn)為這兩句詩(shī)還能看出作者心情非常高興。
師：你從那兒看出的？
生：（沉思）
師：詩(shī)中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你覺(jué)得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)，大家交流一下。
生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）
生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說(shuō)明作者的心情。而“輕舟”說(shuō)明作者的心情很輕松。
生：我還覺(jué)得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”
生：李白去時(shí)和回來(lái)心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)可以寫(xiě)成“小舟”回來(lái)就該改為“輕舟”
生：船是順?biāo)兄郏?dāng)然很輕
師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？
生：輕松。
生：高興。
生：歡快。
生：興高采烈……
師：那我們就帶著高興，輕松的心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）
師：別的組還讀懂了別的詩(shī)句嗎？
生丙1：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說(shuō)李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。
生丙2：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。
師：很不錯(cuò)，加了一個(gè)“好像”。為什么你加了一個(gè)“好象”呢？
生丙2：因?yàn)榘椎鄢堑浇瓿呛苓h(yuǎn)，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺(jué)很快就回去了。
生：我覺(jué)得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個(gè)消息告訴給家里人，“他沒(méi)罪了，可以獲得自由了”，所以感覺(jué)像一天就回到江陵城（聽(tīng)課教師點(diǎn)頭稱(chēng)贊）。
師：體會(huì)得真好，這個(gè)“還”就是（生接著說(shuō)：回家，返回的意思）。
師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？
生：（簡(jiǎn)單舉例說(shuō)）
師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？
生：著急。
生：急切。
師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰(shuí)愿帶著這種體會(huì)讀一讀？
（抽生讀、小組讀）
師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會(huì)了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？
生：“猿聲”是什么意思？
生：猿猴的叫聲。
生：猿猴是一種動(dòng)物
生：老師，猿猴的叫聲好聽(tīng)嗎？
師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說(shuō)法，說(shuō)的是猿猴的叫聲很悲慘。
生：那李白聽(tīng)后不就更傷心嗎？
生：去的時(shí)候他聽(tīng)后肯定更悲傷，回來(lái)時(shí)就不一樣了。
師：為什么？
生：回來(lái)心情好，就像不好看的景物他看見(jiàn)了也覺(jué)得很美，聽(tīng)見(jiàn)猿猴的叫聲他也覺(jué)得不那么悲慘。
生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個(gè)字了。
師：你們說(shuō)得真棒！看景物和聽(tīng)聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時(shí)還用形聲字的方法記住了這個(gè)字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩(shī)。（生欣賞詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意）
師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。
（生自由說(shuō)，抽生說(shuō)）
師：伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。
（生有感情自由地讀一讀）
師：誰(shuí)能伴著樂(lè)曲美美的吟誦這首詩(shī)？
生：早發(fā)白帝城……
生：我想對(duì)說(shuō)：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點(diǎn)小，你要是放大一點(diǎn)聲音去讀，一定會(huì)讀得更美！
師：（面對(duì)作評(píng)價(jià)的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？
（生讀，聲音洪亮）
師：（被評(píng)價(jià)的學(xué)生）你還想讀一次嗎？
（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）
師：這么美的詩(shī)，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
三、主動(dòng)識(shí)字 探究寫(xiě)字
師：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，詩(shī)中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。
（生自由讀）
師：哪個(gè)組愿意先來(lái)和生詞交朋友？（開(kāi)火車(chē)）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）
（以組為單位讀生詞）
師：誰(shuí)愿意與生字交朋友？
(以小組為單位讀生字，并組詞)
生：朝，朝辭
師：你們同意這個(gè)詞嗎？
生：不同意，這不是一個(gè)詞，朝是朝霞，辭是辭別。
生：還，還鄉(xiāng)，還書(shū)。
師：這個(gè)字還讀什么？
生：還(huái)有,
生：朝，朝代
生：這個(gè)字還有一個(gè)音，讀zhāo,朝霞
師：本課讀什么？
生：讀zhāo……
師：認(rèn)識(shí)了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？
（生自己和同桌說(shuō)說(shuō)）
生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。
生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟
生：我的姓名叫周舟，我一定不會(huì)忘記這個(gè)字。（學(xué)生笑了）
生：我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：十月十日？
生：是朝，（對(duì)）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽(yáng)從左邊升起來(lái)，就出現(xiàn)朝霞。
生：我記岸，山下有個(gè)廠，廠里有人干，干完就上岸。
生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。
生：我記啼，這是一個(gè)形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)……
師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂(lè)意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì)讀嗎？（出示詩(shī)句：）
1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
2.山凈江空水見(jiàn)沙，哀猿啼處兩三家。
（生自由練讀，齊讀）
師：記住了這些字。怎樣寫(xiě)才好看呢？回憶我們寫(xiě)字的方法，自己說(shuō)一說(shuō)。
（生自己看書(shū)中田字格中的生字分析如何寫(xiě)，可以合同桌討論）
生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫(xiě)時(shí)應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個(gè)獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫(xiě)在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。
師：真不愧是我們班的“書(shū)法家！”
生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文
生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……
師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫(xiě)的字要老師幫忙的嗎？
生：陵，啼，舟
（師示范，生書(shū)空，然后將難寫(xiě)字寫(xiě)在本上）
四、總結(jié)全文 拓展延伸
師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰(shuí)愿意把自己的收獲給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？
（生充分談本節(jié)課的收獲）
師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）
我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩(shī)，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識(shí)的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，老師有個(gè)想法，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”，你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？
《早發(fā)白帝城》賞析 篇12
教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)兩首（早發(fā)白帝城）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本首詩(shī)的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán ”）及新詞。能力目標(biāo)：1. 能看注釋?zhuān)樽值洌醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。思想：了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩(shī)人的情感。2.有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：感受祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。重點(diǎn)能看注釋?zhuān)樽值洌醪搅私庠?shī)句的意思難點(diǎn)感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩(shī)人的情感。課前準(zhǔn)備教師投影
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
具 體 內(nèi) 容
復(fù) 備一、談話引入，激發(fā)興趣。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你能背一背嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》板書(shū)課題《早發(fā)白帝城》1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來(lái)讀一讀生字和詞語(yǔ).2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)zhāo huán chóng朝辭 一日還 萬(wàn)重山 江陵 猿聲你知道這些字詞的意思嗎？3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：1.為什么早晨離開(kāi)白帝城會(huì)是在彩云間？2.一天就能回到千里以外的江陵？這些問(wèn)題說(shuō)的是哪句詩(shī)？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）了解詩(shī)句的意思：1.“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？白帝城在白帝山上，地勢(shì)高峻，高聳入云。詩(shī)人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開(kāi)四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。五、學(xué)習(xí)生字。六、作業(yè)。白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。3.朗讀這兩句。4.“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”5.如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì)詩(shī)的意境。6.朗讀這兩句。1.再讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到的景物，聽(tīng)到的聲音。2.從這首詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，收集李白詩(shī)句。課后小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì) 早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 作業(yè)實(shí)踐作業(yè)背誦古詩(shī)
《早發(fā)白帝城》賞析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2.朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
2.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
(1)熟讀古詩(shī)
(2)理解詩(shī)意
(3)想象意境
(4)練習(xí)背誦
3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充
三、解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思? 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。(課件展示地圖)
四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利;
2.利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情;
3.畫(huà)出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1.匯報(bào)各自自學(xué)情況;
2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題;
3.體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
六、匯報(bào)自學(xué)情況
1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
3.從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么?(詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4.這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5.指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
6.你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的?
7.這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快)
8.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快?(順?biāo)兄?作者愉快的心理使然。)
2.正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫(xiě)道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高;作者心情高興。)
3.展開(kāi)想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。
4.讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧!課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6.老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎?
八、總結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2.課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一背。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2.朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4.學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入 新課。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首
（二）自學(xué)《絕句》
1.讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。
《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)唐朝開(kāi)始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫(xiě)的就是草堂前明媚秀麗的景色。
2.教師范讀。
強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng） 泊（bó）
3.自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。
黃鸝：一種小鳥(niǎo)，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。
白鷺（lù）：一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚(yú)，小蝦。
東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。
鳴：這里指鳥(niǎo)叫。
翠柳：綠色的柳樹(shù)。
青天：蔚藍(lán)色的天空。
含（hán）：包含。
西嶺：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。
泊：停泊。
萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。
4.檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫(huà)面。
（1）指名讀詩(shī)句。
（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。
（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門(mén)外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）
（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫(huà)面。）
（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）
5.反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
（1）指導(dǎo)朗讀。
我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生朗讀。
兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//干秋雪，
門(mén)泊/東吳//萬(wàn)里船。
（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）
（三）體會(huì)寫(xiě)法
詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫(huà)面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。
（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫(huà)，短短四句寫(xiě)景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè)美。）
（四）背誦全詩(shī)，體會(huì)美感
（五）布置作業(yè)
1.練說(shuō)詩(shī)意。
2.默寫(xiě)全詩(shī)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。
教學(xué)步驟 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《絕句》。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法
1.給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè)鑒賞的視頻資料。
2.交代學(xué)習(xí)方法。
（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？
（2）出示“五讀法”
一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
1.揭題，解題。
（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）
（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？
（早上從白帝城出發(fā)）
（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）
在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。
（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？
2.學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句
（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。
①正字：朝（zhāo） 還（huán） 重（chóng）
②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）
（2）二讀懂，知大意。
朝：早晨。
辭：辭別、離開(kāi)。
還：返回。
啼不住：不停地叫。
輕舟：輕快的小船。
萬(wàn)重山：一重又一重的大山。
（3）三讀精，解詞義。
通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（這首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫(xiě)，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色。）
①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么時(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？
（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當(dāng)詩(shī)人離開(kāi)白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。
③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？
（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）
詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。
④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。
⑤指導(dǎo)朗讀。
朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。
③第二層是寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。
（抓住“猿聲”和“萬(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）
①作者為什么要寫(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？
明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
③指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。
3.學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）
（早晨，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。
（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）
李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。
（3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？
①順?biāo)写ǹ陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。
（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。
（四）布置作業(yè)
讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字.
2.理解《早發(fā)白帝城》詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
3.學(xué)習(xí)利用注釋,展開(kāi)想象,讀懂古詩(shī);在具體語(yǔ)言環(huán)境中,初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程:
一,引入
通過(guò)預(yù)習(xí),你們記得以前學(xué)過(guò)李白,杜甫什么詩(shī)嗎
介紹古詩(shī)的特點(diǎn):和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,藝術(shù)的表達(dá),濃縮的精華.
二,生字
1,字形:鷺,嶺,陵,猿
2,字義:
朝:
辭:
還:
鳴:
泊:
千秋雪:
3,讀讀兩首古詩(shī).
三,學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
1,釋題:早上從白帝城出發(fā)
2,讀一讀詩(shī),填空.
李白這位詩(shī)人坐船從( )到( )去.
3,小組學(xué)習(xí):
(1)組內(nèi)讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思
(2)你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情 從哪句中感受到的
(3)有什么不懂的問(wèn)題,小組內(nèi)解決不了的提出來(lái).
4,反饋:
(1)體會(huì)李白的愉快心情.(兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山.)領(lǐng)略沿途所見(jiàn)到的綺麗景色.
(2)出示背景圖,教師講解.
唐肅宗乾元二年春天,李白因永王麟案,流放夜郎,取道四川赴貶地.行至白帝城,忽聞大赦,驚喜交加,隨即放舟東下江陵.此詩(shī)書(shū)寫(xiě)了當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情.白帝城因"彩云間"而顯出地勢(shì)之高,為全篇寫(xiě)下水船走得快這一動(dòng)態(tài)蓄勢(shì).
詩(shī)的第三句境界更為神妙.李白身在這如脫弦之箭,順流直下的船上,心情是何等的暢快而又興奮啊!三峽水急灘險(xiǎn),詩(shī)人此時(shí)行舟輕如無(wú)物,其輕快可想而知,才有"輕舟已過(guò)萬(wàn)重山".詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)重屢康莊的快感,亦自不言而喻了.詩(shī)的最后兩句,既是寫(xiě)景,又是比興,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙無(wú)論.
全詩(shī)給人一種鋒棱挺拔,空靈飛動(dòng)之感.然而只賞其氣勢(shì)之豪爽,筆資之駿利,尚不能解其中意.全詩(shī)洋溢的是詩(shī)人經(jīng)過(guò)艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情,故雄峻迅疾中,又有豪情歡躍.快船快意,使人深遠(yuǎn).后人贊此篇"驚風(fēng)雨而泣鬼神矣".千百年來(lái)一直為后人視若珍品.為了表達(dá)暢快的心情,詩(shī)人還特意用上平"刪" 韻的間,還,山作韻腳,讀來(lái)是那樣悠揚(yáng),輕快,令人百誦不厭.
5, 從哪里看出來(lái)詩(shī)人的心情的.讀一讀
看圖再讀詩(shī)體會(huì)作者的心情.
6,小組內(nèi)讀一讀這首詩(shī),并背下來(lái).
四,作業(yè)
1,找找李白的其它詩(shī)詞.
2,背詩(shī)及注解.
《早發(fā)白帝城》賞析 篇16
師：大家都能背誦這首古詩(shī)了嗎？
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們都閉上眼睛試試，不能背誦的同學(xué)可以偷偷地看一看書(shū)。
生齊背。
師：古詩(shī)是我們中華民族的文化遺產(chǎn)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)還能陶冶我們的情操。四年級(jí)的孩子僅僅能背誦古詩(shī)是不夠的。同學(xué)們都查了資料。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。
生：《早發(fā)白帝城》是李白被流放到貴州桐梓，途經(jīng)白帝城，正趕上全國(guó)大赦，重獲自由，一時(shí)喜極而歌，吟誦出的膾炙人口的詩(shī)作。
師：通過(guò)誦讀，你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：喜悅、高興。
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，輕聲地讀詩(shī)，把你體會(huì)到詩(shī)人喜悅心情的字眼找出來(lái)好好品味品味。
生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
師：你能通過(guò)自己的聲音，把你體會(huì)到的詩(shī)人喜悅的心情傳達(dá)出來(lái)嗎？試一試。
生讀。
師：老師從你的誦讀中聽(tīng)到你在努力地進(jìn)入詩(shī)的意境。是的，學(xué)古詩(shī)，首先你得浮想出那一幅詩(shī)意的畫(huà)面。要進(jìn)去，要把自己當(dāng)作一個(gè)詩(shī)人。請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象一下。你對(duì)這首古詩(shī)的理解，會(huì)更加豐富。誰(shuí)來(lái)談一談？
師：現(xiàn)在你就是一個(gè)詩(shī)人了，請(qǐng)你邊讀邊在腦海中勾勒出這幅詩(shī)意的畫(huà)卷，然后講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生完成，師巡視。
師：三人行，必有我?guī)煛２还苣闶堑玫酵赖目隙ㄟ�是補(bǔ)充，你一定很想把你的感受告訴給伙伴，告訴給在座的老師們。好，你可以下座位選擇你的好伙伴共同一起來(lái)完成，你可以選擇自己喜歡的方式。誰(shuí)說(shuō)你打算采用什么方式？
生：……
師：老師這里也有一些建議：（出示小黑板）
■ 寫(xiě)一篇小文；
■ 編一個(gè)故事；
■ 畫(huà)一幅小畫(huà)；
■ 讀出你的體會(huì)；
■ 表演詩(shī)歌的情境。
師：你們認(rèn)為這一個(gè)環(huán)節(jié)需要幾分鐘？
生：……
生進(jìn)行，師完成。
…… ……
[教學(xué)分析]
千里之行，始于足下。新課程呼喚生成的課堂。生成，這教學(xué)追求的“千里之行”，與“始于足下”的預(yù)設(shè)和諧相生。許多教師在課前挖空心思假設(shè)過(guò)程：學(xué)生會(huì)如何？我該怎樣引？課前就對(duì)結(jié)果了然與心。如此編導(dǎo)的生成，也很難說(shuō)是主體性原則的真正體現(xiàn)。正如我們看到的一樣，學(xué)生出乎預(yù)料的學(xué)習(xí)熱情和無(wú)法抑制的創(chuàng)造力的出現(xiàn)，雖然有賴(lài)于教師突破束縛，擱淺教案，但是，擯棄學(xué)生熟讀成誦的“預(yù)設(shè)”前提，這高潮迭起，精彩紛呈的課堂教學(xué)也很難呈現(xiàn)。請(qǐng)讓孩子們盡興誦讀吧！作為教學(xué)的主體，生成不能沒(méi)有學(xué)生預(yù)設(shè)——讀。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。作為中年級(jí)的學(xué)生，已有能力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解作者背景，以及識(shí)記生字新詞，讓學(xué)生課前自學(xué)完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又節(jié)省了有效的課堂誦讀時(shí)間。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。學(xué)生在誦讀中，會(huì)不由自主地展開(kāi)想象的翅膀，入情入境，與詩(shī)人心靈相通，感同身受。本案例中，教師沒(méi)有慣于傳統(tǒng)讓學(xué)生理解具體的詩(shī)句，而是先讓學(xué)生熟讀成誦，成詩(shī)在胸。實(shí)際上，學(xué)生在誦讀積累中已經(jīng)完成了一次次言語(yǔ)精神的同構(gòu)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本中的形象、情感和音韻才有豐富的感悟。教師也沒(méi)必要一遍遍地問(wèn)學(xué)生為什么要這樣讀，“意識(shí)上和理念上的到位要比語(yǔ)言的表達(dá)重要得多”。就感覺(jué)的東西與學(xué)生糾纏不休，必將使學(xué)生處心積慮揣摩老師意圖，感受言不由衷夸夸其談。
入情悟境，百態(tài)千姿。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，如臨其景，如見(jiàn)其人，如悟其情。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”案例中，學(xué)生邊誦讀邊想象，深切地體會(huì)到早晨霞霧繚繞的白帝城之美，領(lǐng)悟了詩(shī)人“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”的神采，搭乘輕舟下江陵的愜意，感受到山峽峰巒疊嶂的氣勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)的講解被讀取代。學(xué)生熟讀自悟的體會(huì)才是最個(gè)人最獨(dú)特的。但學(xué)生作為特殊的生命群體，“尊重和珍視學(xué)生的獨(dú)特視角”，并不意味著教師放棄在這教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生諸如對(duì)比閱讀，發(fā)揮想象，整體把握等閱讀方法。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。古詩(shī)教學(xué)既不能淡化語(yǔ)文本體，也不能偏廢人文內(nèi)涵。這主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，看重其想象、直覺(jué)和創(chuàng)造性。但這些并不是以往支離語(yǔ)言一問(wèn)一答詩(shī)句理解所能達(dá)到的。教師先入為主的教學(xué)，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，更無(wú)法關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)文，整體感知，進(jìn)行個(gè)性化解讀，老師在交流匯報(bào)中積極有效的指導(dǎo)，完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。
《早發(fā)白帝城》賞析 篇17
24 古詩(shī)兩首
早發(fā)白帝城 （唐～李白）
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）
［以舊引新，激發(fā)興趣。］
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。］
生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。）
師：打開(kāi)書(shū)，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）
（公開(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
[啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
（學(xué)生自己有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
［這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱(chēng)贊的是，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］
師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（學(xué)生自由練讀）
師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］
（學(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫忙？
生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包含！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>
（學(xué)生自由練讀）
師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）
師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。］
師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（沉思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（學(xué)生們沉思）
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！
師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。］
生：（看著圖畫(huà)，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首，杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首，除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
［這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
總評(píng)：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生：“誰(shuí)幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。