《23、假如》教案（精選11篇）
《23、假如》教案 篇1
·教學(xué)目標(biāo)·
1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
·教學(xué)重點(diǎn)·
有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
·教學(xué)難點(diǎn)·
初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、聽故事
1.故事導(dǎo)入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1.讀正確。
（1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。
（3）抽讀正音。
2.讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
（4）找規(guī)律�！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動畫）
�。�4）學(xué)生練讀。
三、練說話
1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。
2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業(yè)
1、識字生字詞
2、讀熟課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?
(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷�！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵觥薄氨寂堋薄凹偃纭薄�
1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學(xué)習(xí)伙伴；問老師)
2.開小火車讀。
3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)
4.齊讀顯紅詞語。
二、引入課題
(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。
(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)
三、研讀課文
(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來學(xué)學(xué)課文吧!
(二)逐段推進(jìn)。
1.第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(正確)
(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風(fēng)中的小樹，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔(dān)心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)
別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)
咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學(xué)生就是小樹，小樹就是學(xué)生)
(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)
評議：啊，小樹暖和極了/太陽公公照著小樹，小樹覺得暖洋洋的/小樹再也不苦惱了……
(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會到了小樹的快樂)
2.第二節(jié)。
(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?
(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。
(3)反饋：因?yàn)轼B媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們在一起就表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。)
(4)教師配樂描述：是啊，不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，鳥媽媽每天一早，都為了自己的孩子能吃飽肚子飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，今天，鳥媽媽又要出門去給孩子找食物了，小鳥啊小鳥，你想對媽媽說些什么呢?
學(xué)生：媽媽，你早點(diǎn)回來。/我會想你的。/媽媽，我不想離開你……
可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！�(指名讀，評價(jià)：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)
(5)讓我們快把谷粒送上吧!出示谷粒圖，現(xiàn)在小鳥在說什么?(我們再也不用飛很那么遠(yuǎn)了；多好吃的谷粒呀!)指名讀“鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(評議：這下子，小鳥不哭了/謝謝你，小鳥吃飽了/小鳥的小肚子吃得漲鼓鼓的)——小鳥吃到美味的食物了，你的心情怎么樣?
(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點(diǎn)：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。
3.第三節(jié)。
(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當(dāng)時一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當(dāng)小伙伴們在奔跑、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)
(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?
(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!
(4)當(dāng)西西和我們一樣也擁有一雙好腿時，他會說什么呀?請你們想想，西西做的第一個動作是什么?為什么?
(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。
四、背誦課文
(一)出示全文，神筆給大家?guī)砹藷o比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!
(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)
(三)連背全文。
五、拓展延伸
假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)
·板書設(shè)計(jì)’
紅紅的太陽
好吃的谷粒
一雙好腿
《23、假如》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
[預(yù)設(shè)流程]：
一故事鋪墊，激趣揭題
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數(shù)的窮人，讓他們過上了幸福的生活。
3、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學(xué)說）
4有個小朋友也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！
二、朗讀欣賞
1、師朗誦。
2、寫得多好��！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？
3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽學(xué)生讀。
4、指名分節(jié)讀通課文。
5、過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？ 誰來讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！
三、想象品味
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，
1、過渡：同學(xué)們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。
2、請自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。
3、引導(dǎo)學(xué)生說（板書：太陽、小樹）
4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。
假如你是小樹，現(xiàn)在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？
帶著我種心情讀前四行。
如果沒有溫暖的太陽，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息�！� 讀出小樹的嘆息。
（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、過度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流：
第二小節(jié)：
1、誰喜歡第二小節(jié)？說說我畫了什么？是為了幫助誰？
2、引導(dǎo)學(xué)生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）
3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣�！�
4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。
第三小節(jié)：
1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？
2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。
3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。
4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？
引導(dǎo)用“┄ ┄可以┄ ┄”說話
5、小結(jié)：多么美好 的心靈��！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）
四、拓展
1、過渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？
2、說一說。
3、寫一寫。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學(xué)會愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手，把這個世界建設(shè)得更美好！
《23、假如》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字，寫3字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
一、直接導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎？
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢？
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：
�。ㄕn件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如？許下了幾次愿望？
5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎？請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知。
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹在冬天也能快活地成長；
b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么？
三、分小節(jié)學(xué)習(xí)：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、 你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
3、 來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹 ，你在嘆息什么？
小樹小樹，你最需要什么？ （陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、瞧，太陽出來了！ 課件（紅紅的太陽）
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
�。◣煱瀹嫎渲ο蛏仙扉L）小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。
6、 假如你就是這棵小樹，你想說什么？指導(dǎo)朗讀
第二個假如
學(xué)生談話。
1、 自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）
2、 從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導(dǎo)讀。
第三個假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢？
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文
3、你看見了什么？
當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能——
當(dāng)我們在草地上游戲時，西西只能——
當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、第四節(jié)，省略號表示什么意思？假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會嗎？
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么？送給誰？幫他解決什么困難？
一個人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？
讀讀說說： 假 如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛
師：你真有愛心，老師愿意把這愛心送給你，還有誰想說？
生：我想和大家一起做好事，把愛心送給需要關(guān)心的人
生：我想畫無數(shù)支神筆幫助別人
生：我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們?nèi)祟惿钕?/p>
生：我想把窮孩子進(jìn)入教室，和我們一起學(xué)習(xí)，打開知識的門
生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫爸爸媽媽，這樣他們也就有了母愛
生：聽課的老師很辛苦，我想給上課的老師畫一束鮮花送給他們。
生：假如我有一支神筆，我會畫一個和平的世界，沒有戰(zhàn)爭沒有饑餓，人們都生活在陽光中。
師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你們的愛，帶著你們的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。
�。ò褜懺拑�(nèi)容貼到黑板上的“愛心家園” 中，在愛心上畫翅膀）
五、寫字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙
課文
《假如》
假如我有一枝 馬良的神筆 我要給窗前的小樹 畫一個紅紅的太陽 讓小樹在冬天 也能快活地成長
不會在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息
假如我有一枝 馬良的神筆 我要給樹上的小鳥 畫許多好吃的谷粒 讓小樹在冬天 鳥媽媽在不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食 讓小鳥在家里 苦苦等待，餓得哭泣
假如我有一枝 馬良的神筆 我一定給不幸的朋友西西 畫一雙好腿 還他一個健康的身體 他再也不會只坐在屋里 望著窗前的小樹和小燕 而是和我們在一起 在草場上奔跑，在草地上嬉戲
假如我有一枝 馬良的神筆……
建議您讀一讀人教論壇的這個帖子：
《23、假如》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們一起欣賞了動畫片《神筆馬良》，動畫片中勇敢善良的馬良和他手中奇妙的神筆深深地吸引了我們。你們還記得馬良的神筆究竟神奇在哪里嗎？（畫什么有什么）你們想有這樣的神筆嗎？文中小作者也盼望著能有這樣的一枝神筆，他也想用神筆幫助別人。這節(jié)課讓我們跟隨小作者再次走次課文，齊讀課題。在深入學(xué)習(xí)課文前，讓我們玩一個智力闖關(guān)的游戲，看看上節(jié)課生字新詞同學(xué)們掌握沒有。
二、第一關(guān) 我會讀
1、誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？
2、老師指哪個就讀哪個。
第二關(guān) 我會填
開火車按順序填，并領(lǐng)讀
第三關(guān) 我會寫
1、把答案寫在田字格上
2、寫完自己檢查，全對的打√;錯的根據(jù)大屏幕改過來
3、你發(fā)現(xiàn)哪個字最容易出錯？
三、同學(xué)們的生字詞掌握得真好，做為獎勵老師把這首詩歌送給大家，請同學(xué)們邊聽邊想：小作者用神筆給誰畫了什么？
1、生答，師板畫
2、在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，一會請你給大家展示一下你的朗讀水平好嗎？
3、生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，請你當(dāng)小評委給他評一評他讀得怎么樣？
4、你們知道小作者為什么給小樹畫太陽嗎？
5、是��！冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，你一定有自己的感受了，那么就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞（在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）
6、讀時可以加上動作。
7、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能——大屏幕，誰來快活地讀讀？
8、帶著你獨(dú)特的感受再來讀讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好的！
9、誰來展示讀給大家聽？
10、誰能比他讀得更好？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同桌之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)，你們可以你一行我一行地讀，也可以你一句我一句地讀，還可以推薦一個人讀，好不好？自己練習(xí)。一會兒請你們一起來展示你們的朗讀水平。（你想怎么讀）
2、指名讀，他生邊聽邊想從他的朗讀中你看到了什么畫面？
3、想想我們自己。當(dāng)你餓了的時候，一個人在家里等媽媽，你當(dāng)時心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里干什么？（苦苦等待，餓得哭泣）
4、小作者想到了小鳥可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……
5、帶著你對小鳥的關(guān)愛之情，誰來讀第二小節(jié)？
五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、善良的小作者不僅給小樹畫了太陽，給小鳥畫了谷粒，還給好朋友西西畫了……大屏幕，小組合作練讀，讀出對西西的祝福，一會兒由小組推薦一名同學(xué)展示朗讀水平！幾生讀。
2、導(dǎo)讀，我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，能在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫上了雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以做什么？
3、帶著你的祝福，讓我們齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
4、我眼前似乎看到了西西有了好腿快樂地游戲，你想把快樂的西西永遠(yuǎn)留在記憶中嗎？快把第三小節(jié)背下來吧。
5、去掉括號中的詞語你還能讀下來嗎？（大屏幕）
6、想填詞的站起來，不會填的還可以看書。
六、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、通過3個小節(jié)的學(xué)習(xí)，你一定感到了小作者那博大的愛心。
2讓我們帶著這份愛齊讀第4個小節(jié)；這個符號你認(rèn)識嗎？……省略號代表什么呢？是啊，愿望太多，因?yàn)樽髡呦氚褠坌乃徒o每一個需要幫助的人。同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹、小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。你給說說他是個什么樣的人嗎？
3、課前老師收集一些圖片，讓我們一起去看看吧！
假如，此刻你是一名愛心天使，你有枝馬良的神筆，你所有的也都會實(shí)現(xiàn)，那么，你最想幫助誰？你最想畫什么呢？和你的同桌說一說，拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
七、總結(jié)全文
1、同學(xué)們真了不起，都會自己寫詩了，老師也有美好的心愿想表達(dá)出來（大屏幕）讓我們行動起來，從小學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手把世界建設(shè)更美好！最后，讓我們再次捧起課本，聲情并茂地朗讀課文，體會小作者那濃濃的愛意吧。齊讀課文。
《23、假如》教案 篇5
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1.教具:課件、詞卡。
3.學(xué)具:心形卡片
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1.激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2.揭示課題，板書齊讀
a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1.師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2.指名回答，板書。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e. 誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀） 你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e. 指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.習(xí)第四節(jié)
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西�！钡鹊龋�
7.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習(xí)寫話
1. 教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2. 課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
《23、假如》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗(yàn)，
2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會語言的積累。
3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學(xué)過程（第二課時 ）
一、復(fù)習(xí)詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《假如》
2.課文中的生字詞語你還認(rèn)識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。
三、朗讀想像、積累語言。
第一個假如
1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。
2、同學(xué)們聽，北風(fēng)呼呼地刮起來了，你感受到了什么？你能用動作把這種冷表現(xiàn)出來嗎？老師看到好多小朋友都縮起了身子，嘴里呵著熱氣，還不停地說：“凍死了，凍死了。”此時此刻窗前有一棵孤零零的小樹站在北風(fēng)里也像你們一樣縮著身子，不停地嘆息。你知道他會怎么嘆息？
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽�？刺柍鰜砹�，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）
第二個假如
現(xiàn)在小樹是多么快活呀，可是樹上的一窩剛出生的小鳥卻遇到了麻煩，自己讀讀第二節(jié)課文，說說你讀出了怎樣的心情？
小鳥在家里等媽媽是多么可憐�。≌n文當(dāng)中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）
可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。
第三個假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——
4、多么不幸的朋友�。〖偃纾阌幸恢︸R良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好�。�
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——
7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢�。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧�。�
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運(yùn)用、拓展升華：
1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
�。╝.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。
五、總結(jié)談話、放飛心愿。
我們班的小朋友不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，更重要的是學(xué)會了關(guān)心他人，下課后，請同學(xué)們把今天學(xué)習(xí)的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的人聽，讓大家都來學(xué)會關(guān)心，讓我們的生活處處充滿愛和溫暖，好嗎？
《23、假如》教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 .正確認(rèn)讀 9 個生字，會寫 8 個字。
2 .能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 .會背誦課文。
4 .理解本課的內(nèi)容，能聯(lián)系生活想象。
二、情感目標(biāo)
1 .了解一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望。
2 .學(xué)會用語言或行為等方式來關(guān)愛他人。
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1 .認(rèn)識 9 個生字，會寫 8 個字。
2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
第一課時
一、 教學(xué)目的
1 .認(rèn)識 9 個生字，會寫 4 個字。
2 .正確地朗讀課文。
二、 教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、幻燈片
三、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲ｎ}導(dǎo)入，揭示課題。
1 .全體同學(xué)讀本單元的專題
（課件出示）如果我有一枝馬良的神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。
師：小朋友們，上課前我們來讀讀這段話，好嗎？
2 .揭示課題： 23 假如
師：剛才小朋友們讀得真好！今天，我們要來學(xué)習(xí)新的一課，和這段話有關(guān)的，請大家齊讀課題。
大家讀得真好，相信你們這節(jié)課能夠?qū)W到很多知識。現(xiàn)在請大家想想：你認(rèn)為“假如”和上面出現(xiàn)的哪個詞意思相近？（如果）
�。ǘ┓蹲x課文，初步感知。
1 .師放錄音聽讀課文。
師：接下來讓我們一起走進(jìn)課文，看看文中到底描寫了一支什么樣的神筆？讓我們聽聽這些孩子是怎么做的。（課件出示）
師：聽完了，誰來說說看呢？（生答：想畫太陽給小樹；生答：想畫谷粒給小鳥；生答：想畫一雙好腿給西西）說得真好！其他的小朋友聽了是不是也想讀讀呀！好，先輕聲讀，注意要讀準(zhǔn)字音，待會老師可要請同學(xué)來展示展示。
2 .學(xué)生自由讀課文，之后指名展示，師生正音。
老師可要請同學(xué)來讀讀看了，誰有信心讀好��？這么多小朋友啊， 其他同學(xué)要認(rèn)真聽，我們一起來當(dāng)評委。（評價(jià)）
（三）學(xué)習(xí)生字。
1 .根據(jù)拼音讀生字
師：聽大家讀完課文，看來我們還是得交交這些生字朋友。
2 .出示生字認(rèn)讀
�、伲ㄕn件出示）誰來當(dāng)小老師呢？小老師帶讀�，F(xiàn)在請同學(xué)來
說說。
哪些字是平舌音？（縮、操）
哪些字是翹舌音？（食）
哪些字是后鼻音？（良、康）大家一起再來讀讀吧！
②讀得真不錯，現(xiàn)在請大家記一記這些字，把你記字的好方法先和同桌的小伙伴交流交流。（交流記字方法）生交流
③同學(xué)們記字的方法可真多�。】墒莿偛胚@些字都是帶有拼音帽子，如果把帽子去掉了，你們還認(rèn)得它們嗎？（能）這么有信心啊，瞧，誰來了？讀字
�、芪覀儊肀纫槐�，看哪一組的小朋友讀得最棒了。（生讀詞）
�、菪√焓箒砹�，她說如果我出現(xiàn)在句子里，你們也能讀好，那才是最棒的，同學(xué)們有沒有信心接受挑戰(zhàn)呢？（有）
出示句子認(rèn)讀：
假如我有一枝 馬良 的神筆。
鳥媽媽再也不用到 遙遠(yuǎn) 的地方去 尋食 。
還他一個 健康 的 身體 。
�、迍偛判∨笥褌兩謱W(xué)得那么好，讓我們再來讀一讀課文，相信大家一定會讀得更棒的。大家有沒有信心呢？（有）那開始吧！注意讀準(zhǔn)字音。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫（尋、哭、雙、體）
1 .小天使對小朋友今天的表現(xiàn)可滿意了，可是她還是想考考大家，你們怕不怕哪？（不怕）真是一群勇敢的小朋友。我們來看看這回出的是什么題目？“你會寫嗎？”這么難啊，大家有沒有信心？好，我們先來把這兩個字讀一讀。現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察，找出關(guān)鍵筆，并和你的同桌小伙伴說說。生說，師范寫“尋、哭”
我們在寫“尋”時候要注意寸的一橫要長�？蠢蠋熓窃趺磳懙�。大家看清楚了嗎？而哭呢？一橫要短，兩個口要寫得小一些，緊湊一些，這一點(diǎn)不能漏掉。其他兩個字，我請小老師來教大家寫。
2 .小老師教寫，老師補(bǔ)充。
3 .大家看了這么久了，肯定也想試試是吧，那拿起你們的筆開始寫。先描紅再練寫。開始吧！希望大家能完成小天使的挑戰(zhàn)。
4 .老師看到大家可認(rèn)真寫了，心里很高興。讓我們來看看你們的作品，大家一起來評價(jià)一下。誰愿意來展示呢？
小結(jié)： 這節(jié)課小朋友們真厲害，完成了小天使所有的挑戰(zhàn)，老師希望你們在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中繼續(xù)努力，好嗎？老師也想給大家布置一個任務(wù)，行嗎？假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？同學(xué)們可以回家跟爸爸媽媽說說，可以寫下來，還可以畫一畫。我們下節(jié)課一起來交流。
《23、假如》教案 篇8
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩歌時，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、（出示馬良圖片）說話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）
3認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺心情如何？
b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
三、朗讀感悟課文內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。
�。�2） 師：為了給小鳥尋食，鳥媽媽飛呀飛呀，要不辭辛勞地到很遠(yuǎn)的地方去。可憐的小鳥只好呆在家里……（生：苦苦等待，餓得哭泣。）多可憐呀！你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！保ㄗx出沉重的語氣）
�。�3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是啊！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。
2、配樂齊讀課文。
五、拓展活動：
1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
《23、假如》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
課時：兩課時。
教學(xué)過程：
一：聽故事導(dǎo)入。
1：同學(xué)們，剛才我們聽了《神筆馬良》的故事。馬良得到神筆之后，為老百姓做了很多好事，你想不想要一支馬良的神筆？
生答。
同學(xué)們的愿望都很美好，有個小姑娘，她也來到了我們的課堂，她要告訴大家假如她得到了馬良的神筆，她有一些什么愿望。今天我們要來學(xué)習(xí)的課文是《假如》。
齊讀課題。
二：初讀故事，自主識字。
1：好的，你們看，這個小姑娘她來了。(flash出示，課文朗讀。)
2：聽了這么優(yōu)美的朗讀，你想不想自己也來讀一讀課文��？下面，我請小朋友自己讀讀課文。然后圈出生字，想一想怎么記住它們。
3：現(xiàn)在，我們請幾個小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，來教我們念念這些生字。（生字卡片出示生字）
4：小朋友們念的非常好，現(xiàn)在啊這些生字寶寶藏到詞語里面去了，你還認(rèn)不認(rèn)得它們呢？
三：課文感知。
我們的小朋友真了不起。在這么短的時間內(nèi)掌握了這么多生字。現(xiàn)在我們一起來讀讀這篇課文，讀完之后請小朋友說說，課文中“假如我有一支馬良的神筆”出現(xiàn)了幾次？
生讀。
總共有四次。
師：在這四次里面，包含了小姑娘幾個愿望？請你從課文中找出來，并說一說。
1：我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
2：我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。
3：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿。
在這三個愿望里面，你最喜歡哪個愿望呢，把這個小節(jié)來讀一讀，等會我們請小朋友來讀一下。
你最喜歡那個小節(jié)呢？愿意為我們來讀一讀嗎？
還有哪些小朋友也喜歡這個小節(jié)？喜歡的小朋友站起來，我們一起讀一讀吧。
根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)每個小節(jié)。
第一小節(jié)。
師：剛才小朋友已經(jīng)讀了第一個愿望了，小姑娘要給小樹送去紅紅的太陽，為什么呢？
生答
師：理解：縮。叫學(xué)生裝縮的動作，理解縮字。理解嘆息。小樹小樹，你在嘆息什么呢？
此時此刻，小樹最需要什么呢？
生答（陽光溫暖）
師：在寒風(fēng)中發(fā)抖的小樹多么惹人憐愛。這位小女孩也和我們一樣，想幫助這棵小樹。于是，她畫了一個紅紅的太陽。當(dāng)太陽升起來，照在小樹身上，小樹小樹，你現(xiàn)在感覺怎樣？
生答。
師：小女孩的心里多么開心啊，讓我們也開心的來讀讀這個小節(jié)。
二小節(jié)：
師：第二個愿望里，小姑娘想給小鳥送去谷粒。為什么要給小鳥送去谷粒呢？
生答。
如果這群小鳥現(xiàn)在在我們學(xué)校的一棵樹上，你覺得鳥媽媽會飛到那些地方去尋找食物？
生答。理解“遙遠(yuǎn)”
師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦。而小鳥怎么樣啊？、
生答：小鳥呆在家里苦苦等待餓的哭泣。這一群小鳥在自己的窩里，會怎樣的哭泣，誰愿意來做做饑餓的小鳥，給我們表演一下苦苦等待餓的哭泣。
師：此時，小鳥最需要什么？
生答
師：善良的小女孩用神筆畫出了谷子，小鳥再也不用挨餓了。小鳥們，你們高興么？
生答。
三小節(jié)；
望著這些飛翔的小鳥和快活成長的小樹，我多么想奔跑在藍(lán)天下啊，可是有一個小朋友西西不行。因?yàn)樗龥]有一雙健康的好腿。
因?yàn)樗麤]有一雙好腿，你能想象沒有腿是怎樣的么？（理解不幸）
如果你有一支神筆，你想給西西什么？
你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是的，西西最需要的是健康的身體，我們都讀懂了西西的心。讓我們一起來讀讀第三個小節(jié)。
四：讀完了這三個小節(jié)，你覺得小姑娘是一個怎樣的人？
善良
讓我們再次 感受小姑娘的善良，齊讀全文。
現(xiàn)在，你們看上面的一些字變紅了，我們一起來讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解押韻。
五：那么小姑娘的愿望是不是只有三個�。�
不是（理解文末的省略號）
如果你是小姑娘，你還有什么愿望？
六：是啊，要是我們有一支神筆，那該多少啊，但是現(xiàn)實(shí)中有沒有神筆�。�
沒有，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
七：接下來，讓我們拿起手中的這支平凡的筆，來學(xué)生字。
《23、假如》教案 篇10
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
識字和寫字
六、課前準(zhǔn)備
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動物頭飾卡片
七、課時設(shè)計(jì)：二課時
第一課時
(一) 故事導(dǎo)情，激趣入題
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2.揭示課題，板書齊讀
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二) 初讀感知，趣味識字
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字。）
過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片） 用同學(xué)們介紹的識字方法記生字，每認(rèn)一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個是“點(diǎn)”，一個是“捺”。）
10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。
10.學(xué)生書寫生字，自我評價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）
11.（同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
《23、假如》教案 篇11
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫4個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用“我要給……”的句式說話。
3、能展開個性化的閱讀，初步體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：用“我要給……”的句式說話
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、孩子們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。（讀課件：假如）
2、舉起右手，跟著老師寫一寫。（生書空，師板書。）
3、帶著美好的希望和祝福再讀讀課題——（生：假如。）
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、孩子們，這是一篇非常優(yōu)美的兒童詩歌，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道，你讀了幾遍呀？（評價(jià)：你真會預(yù)習(xí)！預(yù)習(xí)工作很重要，你給大家做了好榜樣。）
2、現(xiàn)在，老師請你再讀一遍課文，讀準(zhǔn)生字的字音，看看你是否把課文讀正確、讀通順了，開始�。ㄉ杂勺x，板貼：讀通）
3、（1）你們讀得這么認(rèn)真，詞語寶寶出來了。瞧，誰當(dāng)小老師？（領(lǐng)讀帶拼音的詞語，一排請一個小老師。師評價(jià)這幾個字，正音：良、縮、尋、食、健、康、操）請阮牧等c生
�。�2）去掉了拼音，還能讀嗎？讀給同桌聽聽，開始！
（3）開小火車讀�，F(xiàn)在我要請坐得最端正、聽得最認(rèn)真的一組來領(lǐng)著大家讀讀。
�。�4）讀得棒極了，另一組詞寶寶也來湊熱鬧了。自己讀讀吧�。ǔ鍪荆捍扒暗男浼t紅的太陽寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒遙遠(yuǎn)的地方健康的身體）誰當(dāng)小老師？給小老師提個醒，中間的“的”讀得輕一點(diǎn)。一起讀吧�。ㄗx出節(jié)奏）
�。�5）這首兒歌里還藏著一個多音字寶寶呢！誰來讀給大家聽？（你讀得很正確，真棒！或“你真棒！”）還有哪些好朋友？（真了不起！你真會積累詞語�。�
4、（1）出示單獨(dú)的生字，同桌互讀�，F(xiàn)在，單個的字寶寶站在了我們面前，你還認(rèn)識嗎？同桌互相讀讀。
�。�2）這些字寶寶可有趣了，用你的方法來記住它。同桌之間互相說說吧。
（預(yù)設(shè)：良加上人字頭就是食，食物去人就是良。體去一橫就是休。猜謎記字：雙、哭。換一換的辦法記遙泣場）師用記字方法點(diǎn)評。
我要開小火車來考考你們的認(rèn)字本領(lǐng)，哪列火車最精神我就往哪開！
4、字寶寶夸你們真聰明，這下再讀課文就一定能讀通順了。詩歌的小節(jié)和小節(jié)間是空一行的，那我們的課文是幾小節(jié)？老師讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)，最后一節(jié)咱們一起讀，誰的讀書姿勢最漂亮！
三、細(xì)讀課文，讀出感情
1、讀得真流利！可是課文不但要讀通順，還要讀懂它的內(nèi)容。（板書：讀懂）請你再快速地讀讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么？
2、交流。說得很正確，能用上“我要給誰畫什么”的句式來說說嗎？（板書：我要給……）后b，再a，
3、是啊，小作者我用馬良的神筆畫了許多東西，我要給——（引讀并出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。）
4、是啊，那么寫這兩句話的是課文的哪兩個小節(jié)呢？請阮牧等c生（課件變色兩句，預(yù)設(shè)生：1、2小節(jié)。）請你再讀讀這兩節(jié)，你又會讀懂些什么呢？如果有不明白的地方請打個小問號，開始！
5、交流感悟。
（1）從第一小節(jié)中，你讀懂了什么？先c，后b，再a
預(yù)設(shè)：我讀懂了作者要畫一個紅紅的太陽給小樹。
為什么要畫“紅紅的太陽”？從課文中找句子讀讀。
因?yàn)橐屝湓诙煲材芸旎畹某砷L，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹們，寒冷的北風(fēng)呼呼刮著，趕快縮起身子，我聽到了輕輕的嘆息。你在嘆息什么？
我太冷了，要是有太陽就好了。
滿足你的愿望，瞧，太陽升起了，而且是——紅紅的。小樹，你感受到了什么�。浚嘏瘶O了）難怪你快活地笑了。讓我們把祝福送給小樹吧，自己讀讀第一小節(jié)，比比誰讀得美！開始�。ò鍟鹤x美）
�。ㄉ鷤�別讀，喜歡送祝福給小樹的起立讀，齊讀。）
預(yù)設(shè)2：我讀懂了作者很愛護(hù)小樹，不想讓小樹在冬天感到寒冷。
你真會讀書，你從詩中的哪句話讀懂的？
讓小樹在冬天…輕輕嘆息。（同上指導(dǎo)）
（2）再來看看第二小節(jié)，你又讀懂了什么呢？先c，后b，再a
預(yù)設(shè)：我讀懂了小作者要給小鳥畫許多的谷粒。
是的，看，這就是谷粒。（課件出示）你知道什么？
我讀懂了有了谷粒后小鳥就不用埃餓了。
看出來你和作者一樣愿意幫助小鳥。你從課文的哪句話中知道小鳥在挨餓�。�
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
遙遠(yuǎn)就是？從這個詞語中你讀懂了什么？
那么長時間的等待，小鳥心里一定非常——（著急）
從課文的哪里看出小鳥等得太焦急了，餓得太久了？
苦苦等待，餓得哭泣。可有了谷粒后的小鳥開心極了，它們仿佛在說：“！”
來，把祝福送給小鳥，幫助它，美美地讀讀第二小節(jié)，開始�。猩�、女生起立賽讀。）
�。�3）你們讀得一次比一次有進(jìn)步，真厲害！老師送你們一點(diǎn)音樂，能不能把1、2小節(jié)連起來讀美了？（配樂讀）
6、拓展訓(xùn)練
（1）孩子們，作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬天的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，多么美好的祝愿啊，你也能說說你的祝福嗎？（隨機(jī)：和你的爸爸或媽媽說說，開始�。�
（2）誰來把你的祝福送給大家（隨機(jī)：請5個孩子，一句接一句說，連成詩。配樂。）真是202班的小詩人，了不起！先c，后b，再a
四、書寫指導(dǎo)
1、相信你們能把字也寫得棒棒的！
2、讓我們來寫寫這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。它們放到田字格家去時，要注意什么？（雙左右相等，其余左窄右寬。）
3、師范寫雙、場。邊寫邊提醒注意雙的點(diǎn)和捺，場的第四筆筆畫名稱。
4、生練習(xí)書寫，做寫字操：打開我的本子，拿好我的鉛筆，挺直我的小腰，一尺一寸要記牢。師巡視指導(dǎo)。
5、小結(jié)：小作者還要用馬良的神筆送什么祝福呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、在熟讀文的情況下再有感情地誦讀。
3、仿照課文的句子練習(xí)說話：我要給----------------。
假如我有一只神筆，我最想畫—————。
4、引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)愛殘疾人的意念。
5、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字詞：尋找良好一雙操場哭泣食物身體商場
2、全班齊讀課文一次。
二、有感情朗讀課文
1、生自由讀自己喜歡的一節(jié)
師：這篇課文小作者用了三個小節(jié)來講了自己的愿望。同學(xué)們最喜歡哪一節(jié)就把你最喜歡的那一節(jié)讀一讀。
2、學(xué)生匯報(bào)讀文，并自由說話。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)，理解這一節(jié)所表達(dá)的意義。
1、師范讀第三節(jié)。
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們都喜歡第一，二節(jié)，但是老師更喜歡第三節(jié)。想不想聽一聽老師是怎么讀的？
2、學(xué)生自由練讀第三節(jié)。
師：還有哪些同學(xué)也跟老師一樣喜歡這一節(jié)呢？你能說一說為什么喜歡這一節(jié)嗎？請徐欣等b生，再陳諾等a生
生：因?yàn)槲闹械男∽髡呓o他殘疾的朋友畫一雙腿，讓他可以跟我們一樣玩耍，我覺得很感動，所以我喜歡這一節(jié)。
生：。。。。。。。。。。
師：嗯，你們的感情出來了。那帶著這份感情把這一節(jié)好好讀一讀吧。
3、男女比賽讀。
四、擴(kuò)展，練習(xí)說話。
如果我有一只神筆
如果我有一支神筆，
我要畫一所美麗的學(xué)校，
讓所有的失學(xué)兒童，走進(jìn)這所寬敞的學(xué)校，
讓他們在這里快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)，
讓他們得到老師們的關(guān)心、幫助和愛護(hù)。
如果我有一支神筆，
我要畫一股清泉，
讓它滋潤北方那干旱的大地，
讓萬物復(fù)蘇，讓沙漠變成綠洲，
讓天空更藍(lán)更青，到處百花爭艷。
如果我有一支神筆，
我要畫……
1、自由讀。
師：馬良的神筆真是太好了。課文中的小朋友用它的神筆給了小樹溫暖，給了小鳥溫飽，還給了她的朋友健康。還有一位小朋友，如果他有一支神筆，他也想給不同的人畫不同的東西。我們來看一看，他畫了什么？
2、指名讀。
3、自由說話。
師：如果你也有這樣的神筆，你又最想畫什么呢？先c，后b，再a，最后再c。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給________，要給________，還要給_____。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)完成情況及存在問題：
1、“哭泣”寫成“哭氣”不少，要強(qiáng)調(diào)。
2、盡管已經(jīng)練習(xí)過“我要給…”的句式，還結(jié)合最后一題連起來說過，但寫的時候仍然有這樣那樣的錯誤。說明從說到寫還有距離，不能光說不動筆。
課后回顧及反饋：
《假如》的第一課時是家長開放日的課，非常非常安靜的課堂非常適合這首抒情的詩歌。唯一有所遺憾的是情感的體驗(yàn)不夠深入，趣味性少了一點(diǎn)兒，以后在家長開放日課的選擇上還要斟酌。第二節(jié)課下來，我長長的吁了口氣，倒不是因?yàn)槲医K于把這節(jié)課上完，而是為學(xué)生在這節(jié)課中真正有所收獲而感到欣慰和輕松，其實(shí)細(xì)細(xì)品味，除此而外，更多的應(yīng)該是喝彩，為誰？學(xué)生。
師：如果你也有這樣的神筆，你又最想畫什么呢？為什么？
生1：我要給窮人畫一幢樓房，他們再也不會到處流浪。我要給四川地震的孩子...我還要給......
師：我們能不能幫助修改一下？
生1：把“窮”改成“貧窮”
師：你們覺得他們還不夠窮？師生同笑。
生2：不，把“貧窮”換成“無家可歸”
“好，更準(zhǔn)確“師生肯定。
師：還有需要改動的嗎？
生1：“一幢樓房”不好，改為“一幢高大的樓房”。
生2：“到處流浪”改為“露宿街頭”
此時，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花互相碰撞著，就這樣，他們創(chuàng)作出了一首首充滿著純真、充滿著關(guān)愛的小詩。是他們使我在課堂中激動、興奮，讓我沉浸其中，久久的回味著……難道這不是一種享受嗎？難道這不是幸福嗎？