《假如》教案（精選16篇）

《假如》教案 篇1

　　·教學(xué)目標(biāo)·

　　1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。

　　2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

　　3.能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。

　　·教學(xué)重點(diǎn)·

　　有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。

　　·教學(xué)難點(diǎn)·

　　初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、聽故事

　　1.故事導(dǎo)入。

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3.板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1.讀正確。

　　（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　　（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。

　　（3）抽讀正音。

　　2.讀流利。

　　（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　　（2）交流匯報(bào)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　　（4）找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

　　（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。

　　（6）積累詞語。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3.讀出感情。

　　（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　（2）學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）

　　（4）學(xué)生練讀。

　　三、練說話

　　1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。

　　2.情景說話。收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1、識(shí)字生字詞

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?

　　(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷粒”“尋找”“等待”“哭泣”“健康”“操場”“奔跑”“假如”。

　　1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學(xué)習(xí)伙伴；問老師)

　　2.開小火車讀。

　　3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個(gè)詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)

　　4.齊讀顯紅詞語。

　　二、引入課題

　　(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。

　　(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)

　　三、研讀課文

　　(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來學(xué)學(xué)課文吧!

　　(二)逐段推進(jìn)。

　　1.第一節(jié)。

　　(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評(píng)議。(正確)

　　(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風(fēng)中的小樹，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹，你會(huì)怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會(huì)說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評(píng)議：多可憐的小樹呀：真是令人擔(dān)心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)

　　別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個(gè)紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個(gè)紅紅的太陽)

　　咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時(shí)，學(xué)生就是小樹，小樹就是學(xué)生)

　　(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)

　　評(píng)議：啊，小樹暖和極了/太陽公公照著小樹，小樹覺得暖洋洋的/小樹再也不苦惱了……

　　(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會(huì)到了小樹的快樂)

　　2.第二節(jié)。

　　(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?

　　(2)請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，找找答案。

　　(3)反饋：因?yàn)轼B媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們?cè)谝黄鹁捅硎竞苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)

　　(4)教師配樂描述：是啊，不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，鳥媽媽每天一早，都為了自己的孩子能吃飽肚子飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，今天，鳥媽媽又要出門去給孩子找食物了，小鳥啊小鳥，你想對(duì)媽媽說些什么呢?

　　學(xué)生：媽媽，你早點(diǎn)回來。/我會(huì)想你的。/媽媽，我不想離開你……

　　可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會(huì)怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(指名讀，評(píng)價(jià)：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)

　　(5)讓我們快把谷粒送上吧!出示谷粒圖，現(xiàn)在小鳥在說什么?(我們?cè)僖膊挥蔑w很那么遠(yuǎn)了；多好吃的谷粒呀!)指名讀“鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(評(píng)議：這下子，小鳥不哭了/謝謝你，小鳥吃飽了/小鳥的小肚子吃得漲鼓鼓的)——小鳥吃到美味的食物了，你的心情怎么樣?

　　(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點(diǎn)：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。

　　3.第三節(jié)。

　　(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當(dāng)時(shí)一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個(gè)叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動(dòng)，當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂堋⒂螒驎r(shí)他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會(huì)想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)

　　(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?

　　(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評(píng)議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個(gè)好消息和同伴分享一下吧!

　　(4)當(dāng)西西和我們一樣也擁有一雙好腿時(shí)，他會(huì)說什么呀?請(qǐng)你們想想，西西做的第一個(gè)動(dòng)作是什么?為什么?

　　(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。

　　四、背誦課文

　　(一)出示全文，神筆給大家?guī)�來了無比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!

　　(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)

　　(三)連背全文。

　　五、拓展延伸

　　假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)

　　·板書設(shè)計(jì)’

　　紅紅的太陽

　　好吃的谷粒

　　一雙好腿

《假如》教案 篇2

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　識(shí)字和寫字

　　六、課前準(zhǔn)備

　　(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片

　　七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(一) 故事導(dǎo)情，激趣入題

　　講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　2.揭示課題，板書齊讀

　　引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。

　　(二) 初讀感知，趣味識(shí)字

　　1.配樂范讀，激趣讀文。

　　2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。

　　4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）

　　過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。

　　5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。

　　6.（拿出自己的生字卡片） 用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。

　　7.分小組鞏固識(shí)字，組長帶領(lǐng)組員搶答字卡。

　　8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。

　　9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）

　　10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。

　　10.學(xué)生書寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）

　　11.（同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。

《假如》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字，寫3字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎？

　　假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢？

　　我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：

　　（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　3、作者和你們一樣對(duì)小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。

　　4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如？許下了幾次愿望？

　　5、你能透過4個(gè)假如，看到作者美好的愿望嗎？請(qǐng)小聲地自由地讀課文。

　　二、整體感知。

　　1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

　　a、讓小樹在冬天也能快活地成長；

　　b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

　　c、還西西一個(gè)健康的身體。

　　2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　三、分小節(jié)學(xué)習(xí)：

　　第一個(gè)假如：

　　1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）

　　2、 你從哪些地方知道小樹很冷？

　　小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、 來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹 ，你在嘆息什么？

　　小樹小樹，你最需要什么？ （陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）  

　　4、瞧，太陽出來了！    課件（紅紅的太陽）

　　這個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

　　5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

　　（師板畫樹枝向上伸長）小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　那是小樹在秋天里落下的樹葉，請(qǐng)你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

　　6、 假如你就是這棵小樹，你想說什么？指導(dǎo)朗讀

　　第二個(gè)假如

　　學(xué)生談話。

　　1、 自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）

　　2、 從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。     

　　鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆�飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

　　3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？

　　4、指導(dǎo)讀。

　　第三個(gè)假如

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢？

　　2、現(xiàn)在老師為大家讀課文

　　3、你看見了什么？

　　當(dāng)我們?cè)诓賵霰寂軙r(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠�時(shí)，西西只能——

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

　　有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、第四節(jié)，省略號(hào)表示什么意思？假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會(huì)嗎？

　　2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么？送給誰？幫他解決什么困難？

　　一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？

　　讀讀說說：     假  如

　　假如我有一支馬良的神筆，

　　我要                 

　　生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛

　　師：你真有愛心，老師愿意把這愛心送給你，還有誰想說？

　　生：我想和大家一起做好事，把愛心送給需要關(guān)心的人

　　生：我想畫無數(shù)支神筆幫助別人

　　生：我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染，讓我們?nèi)祟惿�活�?/p>

　　生：我想把窮孩子進(jìn)入教室，和我們一起學(xué)習(xí)，打開知識(shí)的門

　　生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫爸爸媽媽，這樣他們也就有了母愛

　　生：聽課的老師很辛苦，我想給上課的老師畫一束鮮花送給他們。

　　生：假如我有一支神筆，我會(huì)畫一個(gè)和平的世界，沒有戰(zhàn)爭沒有饑餓，人們都生活在陽光中。

　　師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你們的愛，帶著你們的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　（把寫話內(nèi)容貼到黑板上的“愛心家園” 中，在愛心上畫翅膀）

　　五、寫字

　　小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？

　　假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個(gè)字：良、食、雙

　　課文  

　　《假如》

　　假如我有一枝  馬良的神筆   我要給窗前的小樹   畫一個(gè)紅紅的太陽  讓小樹在冬天  也能快活地成長

　　不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里   縮著身子    輕輕嘆息

　　假如我有一枝  馬良的神筆  我要給樹上的小鳥    畫許多好吃的谷粒  讓小樹在冬天  鳥媽媽在不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食  讓小鳥在家里  苦苦等待，餓得哭泣

　　假如我有一枝  馬良的神筆  我一定給不幸的朋友西西 畫一雙好腿  還他一個(gè)健康的身體  他再也不會(huì)只坐在屋里  望著窗前的小樹和小燕　而是和我們?cè)谝黄?nbsp; 在草場上奔跑，在草地上嬉戲

　　假如我有一枝  馬良的神筆……

　　建議您讀一讀人教論壇的這個(gè)帖子：

《假如》教案 篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 .正確認(rèn)讀 9 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)字。

　　2 .能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 .會(huì)背誦課文。

　　4 .理解本課的內(nèi)容，能聯(lián)系生活想象。

　　二、情感目標(biāo)

　　1 .了解一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望。

　　2 .學(xué)會(huì)用語言或行為等方式來關(guān)愛他人。

　　三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　1 .認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)字。

　　2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目的

　　1 .認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字。

　　2 .正確地朗讀課文。

　　二、 教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、幻燈片

　　三、 教學(xué)過程

　　（一）專題導(dǎo)入，揭示課題。

　　1 .全體同學(xué)讀本單元的專題

　　（課件出示）如果我有一枝馬良的神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。

　　師：小朋友們，上課前我們來讀讀這段話，好嗎？

　　2 .揭示課題： 23 假如

　　師：剛才小朋友們讀得真好！今天，我們要來學(xué)習(xí)新的一課，和這段話有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　大家讀得真好，相信你們這節(jié)課能夠?qū)W到很多知識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：你認(rèn)為“假如”和上面出現(xiàn)的哪個(gè)詞意思相近？（如果）

　　（二）范讀課文，初步感知。

　　1 .師放錄音聽讀課文。

　　師：接下來讓我們一起走進(jìn)課文，看看文中到底描寫了一支什么樣的神筆？讓我們聽聽這些孩子是怎么做的。（課件出示）

　　師：聽完了，誰來說說看呢？（生答：想畫太陽給小樹；生答：想畫谷粒給小鳥；生答：想畫一雙好腿給西西）說得真好！其他的小朋友聽了是不是也想讀讀呀！好，先輕聲讀，注意要讀準(zhǔn)字音，待會(huì)老師可要請(qǐng)同學(xué)來展示展示。

　　2 .學(xué)生自由讀課文，之后指名展示，師生正音。

　　老師可要請(qǐng)同學(xué)來讀讀看了，誰有信心讀好啊？這么多小朋友啊， 其他同學(xué)要認(rèn)真聽，我們一起來當(dāng)評(píng)委。（評(píng)價(jià)）

　　（三）學(xué)習(xí)生字。

　　1 .根據(jù)拼音讀生字

　　師：聽大家讀完課文，看來我們還是得交交這些生字朋友。

　　2 .出示生字認(rèn)讀

　　①（課件出示）誰來當(dāng)小老師呢？小老師帶讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來

　　說說。

　　哪些字是平舌音？（縮、操）

　　哪些字是翹舌音？（食）

　　哪些字是后鼻音？（良、康）大家一起再來讀讀吧！

　　②讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)大家記一記這些字，把你記字的好方法先和同桌的小伙伴交流交流。（交流記字方法）生交流

　　③同學(xué)們記字的方法可真多啊！可是剛才這些字都是帶有拼音帽子，如果把帽子去掉了，你們還認(rèn)得它們嗎？（能）這么有信心啊，瞧，誰來了？讀字

　　④我們來比一比，看哪一組的小朋友讀得最棒了。（生讀詞）

　　⑤小天使來了，她說如果我出現(xiàn)在句子里，你們也能讀好，那才是最棒的，同學(xué)們有沒有信心接受挑戰(zhàn)呢？（有）

　　出示句子認(rèn)讀：

　　假如我有一枝 馬良 的神筆。

　　鳥媽媽再也不用到 遙遠(yuǎn) 的地方去 尋食 。

　　還他一個(gè) 健康 的 身體 。

　　⑥剛才小朋友們生字學(xué)得那么好，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更棒的。大家有沒有信心呢？（有）那開始吧！注意讀準(zhǔn)字音。

　　（四）指導(dǎo)書寫（尋、哭、雙、體）

　　1 .小天使對(duì)小朋友今天的表現(xiàn)可滿意了，可是她還是想考考大家，你們怕不怕哪？（不怕）真是一群勇敢的小朋友。我們來看看這回出的是什么題目？“你會(huì)寫嗎？”這么難啊，大家有沒有信心？好，我們先來把這兩個(gè)字讀一讀。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，找出關(guān)鍵筆，并和你的同桌小伙伴說說。生說，師范寫“尋、哭”

　　我們?cè)趯憽皩ぁ睍r(shí)候要注意寸的一橫要長。看老師是怎么寫的。大家看清楚了嗎？而哭呢？一橫要短，兩個(gè)口要寫得小一些，緊湊一些，這一點(diǎn)不能漏掉。其他兩個(gè)字，我請(qǐng)小老師來教大家寫。

　　2 .小老師教寫，老師補(bǔ)充。

　　3 .大家看了這么久了，肯定也想試試是吧，那拿起你們的筆開始寫。先描紅再練寫。開始吧！希望大家能完成小天使的挑戰(zhàn)。

　　4 .老師看到大家可認(rèn)真寫了，心里很高興。讓我們來看看你們的作品，大家一起來評(píng)價(jià)一下。誰愿意來展示呢？

　　小結(jié)： 這節(jié)課小朋友們真厲害，完成了小天使所有的挑戰(zhàn)，老師希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中繼續(xù)努力，好嗎？老師也想給大家布置一個(gè)任務(wù)，行嗎？假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？同學(xué)們可以回家跟爸爸媽媽說說，可以寫下來，還可以畫一畫。我們下節(jié)課一起來交流。

《假如》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

　　難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　[預(yù)設(shè)流程]：

　　一故事鋪墊，激趣揭題

　　1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。

　　2、師講故事《神筆馬良》：從前有一個(gè)┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數(shù)的窮人，讓他們過上了幸福的生活。

　　3、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說）

　　4有個(gè)小朋友也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！

　　二、朗讀欣賞

　　1、師朗誦。

　　2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？

　　3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽學(xué)生讀。

　　4、指名分節(jié)讀通課文。

　　5、過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？ 誰來讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！

　　三、想象品味

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，

　　1、過渡：同學(xué)們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。

　　2、請(qǐng)自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說（板書：太陽、小樹）

　　4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。

　　假如你是小樹，現(xiàn)在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？

　　帶著我種心情讀前四行。

　　如果沒有溫暖的太陽，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時(shí)感覺會(huì)怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。” 讀出小樹的嘆息。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

　　1、過度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。

　　2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流：

　　第二小節(jié)：

　　1、誰喜歡第二小節(jié)？說說我畫了什么？是為了幫助誰？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）

　　3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會(huì)怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”

　　4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。

　　第三小節(jié)：

　　1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？

　　2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。

　　3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。

　　4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？

　　引導(dǎo)用“┄ ┄可以┄ ┄”說話

　　5、小結(jié)：多么美好 的心靈啊！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動(dòng)物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）

　　四、拓展

　　1、過渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會(huì)怎樣幫助他們？

　　2、說一說。

　　3、寫一寫。

　　五、總結(jié)全文

　　同學(xué)們真了不起，都會(huì)自己寫詩了，讓我們行動(dòng)起來，從小學(xué)會(huì)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手，把這個(gè)世界建設(shè)得更美好！

《假如》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一：聽故事導(dǎo)入。

　　1：同學(xué)們，剛才我們聽了《神筆馬良》的故事。馬良得到神筆之后，為老百姓做了很多好事，你想不想要一支馬良的神筆？

　　生答。

　　同學(xué)們的愿望都很美好，有個(gè)小姑娘，她也來到了我們的課堂，她要告訴大家假如她得到了馬良的神筆，她有一些什么愿望。今天我們要來學(xué)習(xí)的課文是《假如》。

　　齊讀課題。

　　二：初讀故事，自主識(shí)字。

　　1：好的，你們看，這個(gè)小姑娘她來了。(flash出示，課文朗讀。)

　　2：聽了這么優(yōu)美的朗讀，你想不想自己也來讀一讀課文啊？下面，我請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。然后圈出生字，想一想怎么記住它們。

　　3：現(xiàn)在，我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，來教我們念念這些生字。（生字卡片出示生字）

　　4：小朋友們念的非常好，現(xiàn)在啊這些生字寶寶藏到詞語里面去了，你還認(rèn)不認(rèn)得它們呢？

　　三：課文感知。

　　我們的小朋友真了不起。在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握了這么多生字。現(xiàn)在我們一起來讀讀這篇課文，讀完之后請(qǐng)小朋友說說，課文中“假如我有一支馬良的神筆”出現(xiàn)了幾次？

　　生讀。

　　總共有四次。

　　師：在這四次里面，包含了小姑娘幾個(gè)愿望？請(qǐng)你從課文中找出來，并說一說。

　　1：我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。

　　2：我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

　　3：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿。

　　在這三個(gè)愿望里面，你最喜歡哪個(gè)愿望呢，把這個(gè)小節(jié)來讀一讀，等會(huì)我們請(qǐng)小朋友來讀一下。

　　你最喜歡那個(gè)小節(jié)呢？愿意為我們來讀一讀嗎？

　　還有哪些小朋友也喜歡這個(gè)小節(jié)？喜歡的小朋友站起來，我們一起讀一讀吧。

　　根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)每個(gè)小節(jié)。

　　第一小節(jié)。

　　師：剛才小朋友已經(jīng)讀了第一個(gè)愿望了，小姑娘要給小樹送去紅紅的太陽，為什么呢？

　　生答

　　師：理解：縮。叫學(xué)生裝縮的動(dòng)作，理解縮字。理解嘆息。小樹小樹，你在嘆息什么呢？

　　此時(shí)此刻，小樹最需要什么呢？

　　生答（陽光溫暖）

　　師：在寒風(fēng)中發(fā)抖的小樹多么惹人憐愛。這位小女孩也和我們一樣，想幫助這棵小樹。于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽。當(dāng)太陽升起來，照在小樹身上，小樹小樹，你現(xiàn)在感覺怎樣？

　　生答。

　　師：小女孩的心里多么開心啊，讓我們也開心的來讀讀這個(gè)小節(jié)。

　　二小節(jié)：

　　師：第二個(gè)愿望里，小姑娘想給小鳥送去谷粒。為什么要給小鳥送去谷粒呢？

　　生答。

　　如果這群小鳥現(xiàn)在在我們學(xué)校的一棵樹上，你覺得鳥媽媽會(huì)飛到那些地方去尋找食物？

　　生答。理解“遙遠(yuǎn)”

　　師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦。而小鳥怎么樣啊？、

　　生答：小鳥呆在家里苦苦等待餓的哭泣。這一群小鳥在自己的窩里，會(huì)怎樣的哭泣，誰愿意來做做饑餓的小鳥，給我們表演一下苦苦等待餓的哭泣。

　　師：此時(shí)，小鳥最需要什么？

　　生答

　　師：善良的小女孩用神筆畫出了谷子，小鳥再也不用挨餓了。小鳥們，你們高興么？

　　生答。

　　三小節(jié)；

　　望著這些飛翔的小鳥和快活成長的小樹，我多么想奔跑在藍(lán)天下啊，可是有一個(gè)小朋友西西不行。因?yàn)樗龥]有一雙健康的好腿。

　　因?yàn)樗麤]有一雙好腿，你能想象沒有腿是怎樣的么？（理解不幸）

　　如果你有一支神筆，你想給西西什么？

　　你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是的，西西最需要的是健康的身體，我們都讀懂了西西的心。讓我們一起來讀讀第三個(gè)小節(jié)。

　　四：讀完了這三個(gè)小節(jié)，你覺得小姑娘是一個(gè)怎樣的人？

　　善良

　　讓我們?cè)俅?感受小姑娘的善良，齊讀全文。

　　現(xiàn)在，你們看上面的一些字變紅了，我們一起來讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解押韻。

　　五：那么小姑娘的愿望是不是只有三個(gè)啊？

　　不是（理解文末的省略號(hào)）

　　如果你是小姑娘，你還有什么愿望？

　　六：是啊，要是我們有一支神筆，那該多少啊，但是現(xiàn)實(shí)中有沒有神筆啊？

　　沒有，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

　　七：接下來，讓我們拿起手中的這支平凡的筆，來學(xué)生字。

《假如》教案 篇7

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　學(xué)生分析：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1.程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教具:課件、詞卡。

　　3.學(xué)具:心形卡片

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1.激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　2.揭示課題，板書齊讀

　　a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

　　b.板書課題，齊讀。

　　二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　1.師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　2.指名回答，板書。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

　　a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　　c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？

　　d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

　　e. 誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀） 你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

　　4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

　　b.同位展示讀。

　　c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

　　d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

　　e. 指名讀第二小節(jié)。

　　5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。

　　a.小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b.小組展示讀。

　　c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

　　6.習(xí)第四節(jié)

　　師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）

　　7.合作練讀，感悟全文：

　　a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

　　三、情感拓展，練習(xí)寫話

　　1. 教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

　　2. 課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿

　　3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

《假如》教案 篇8

　　一、教材特點(diǎn)：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　2.過程和方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注重節(jié)奏和情感的變化。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　1、（出示馬良圖片）說話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？

　　2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。

　　3、激情讀題，指名讀題：

　　師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。

　　二、初讀課文，讀詞識(shí)字：

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　2、識(shí)字：

　　1）（出示全部生字）自己讀、開火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。

　　2）識(shí)字游戲：

　　師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛心這一主題。

　　（重點(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）

　　3認(rèn)讀詞語：

　　1）（出示第一組詞語）縮著身子  輕輕嘆息  苦苦等待  餓得哭泣

　　a 指名讀 ,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

　　b 做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。

　　2）（出示第二組詞語）快活地成長  健康的身體   操場上奔跑  草地上游戲

　　a  自由讀，感覺心情如何？

　　b  快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

　　4再讀課文，讀通句子。

　　三、朗讀感悟課文內(nèi)容：

　　1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

　　（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？

　　（2）比較句子：

　　a 我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

　　b 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

　　（1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。

　　（2） 師：為了給小鳥尋食，鳥媽媽飛呀飛呀，要不辭辛勞地到很遠(yuǎn)的地方去。可憐的小鳥只好呆在家里……（生：苦苦等待，餓得哭泣。）多可憐呀！你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

　　（3） 師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。

　　3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

　　（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

　　生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。

　　師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

　　生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）

　　（2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？

　　師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）

　　（3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。

　　是啊！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。

　　四、回歸整體，升華感情：

　　1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。

　　2、配樂齊讀課文。

　　五、拓展活動(dòng)：

　　1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

　　2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話

　　出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（       ）畫（       ）……

　　3畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

《假如》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　一、導(dǎo)語

　　上節(jié)課我們一起欣賞了動(dòng)畫片《神筆馬良》，動(dòng)畫片中勇敢善良的馬良和他手中奇妙的神筆深深地吸引了我們。你們還記得馬良的神筆究竟神奇在哪里嗎？（畫什么有什么）你們想有這樣的神筆嗎？文中小作者也盼望著能有這樣的一枝神筆，他也想用神筆幫助別人。這節(jié)課讓我們跟隨小作者再次走次課文，齊讀課題。在深入學(xué)習(xí)課文前，讓我們玩一個(gè)智力闖關(guān)的游戲，看看上節(jié)課生字新詞同學(xué)們掌握沒有。

　　二、第一關(guān) 我會(huì)讀

　　1、誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？

　　2、老師指哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　第二關(guān) 我會(huì)填

　　開火車按順序填，并領(lǐng)讀

　　第三關(guān) 我會(huì)寫

　　1、把答案寫在田字格上

　　2、寫完自己檢查，全對(duì)的打√;錯(cuò)的根據(jù)大屏幕改過來

　　3、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字最容易出錯(cuò)？

　　三、同學(xué)們的生字詞掌握得真好，做為獎(jiǎng)勵(lì)老師把這首詩歌送給大家，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：小作者用神筆給誰畫了什么？

　　1、生答，師板畫

　　2、在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，一會(huì)請(qǐng)你給大家展示一下你的朗讀水平好嗎？

　　3、生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委給他評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？

　　4、你們知道小作者為什么給小樹畫太陽嗎？

　　5、是啊！冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，你一定有自己的感受了，那么就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞（在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）

　　6、讀時(shí)可以加上動(dòng)作。

　　7、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能——大屏幕，誰來快活地讀讀？

　　8、帶著你獨(dú)特的感受再來讀讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好的！

　　9、誰來展示讀給大家聽？

　　10、誰能比他讀得更好？

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同桌之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)，你們可以你一行我一行地讀，也可以你一句我一句地讀，還可以推薦一個(gè)人讀，好不好？自己練習(xí)。一會(huì)兒請(qǐng)你們一起來展示你們的朗讀水平。（你想怎么讀）

　　2、指名讀，他生邊聽邊想從他的朗讀中你看到了什么畫面？

　　3、想想我們自己。當(dāng)你餓了的時(shí)候，一個(gè)人在家里等媽媽，你當(dāng)時(shí)心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里干什么？（苦苦等待，餓得哭泣）

　　4、小作者想到了小鳥可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……

　　5、帶著你對(duì)小鳥的關(guān)愛之情，誰來讀第二小節(jié)？

　　五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、善良的小作者不僅給小樹畫了太陽，給小鳥畫了谷粒，還給好朋友西西畫了……大屏幕，小組合作練讀，讀出對(duì)西西的祝福，一會(huì)兒由小組推薦一名同學(xué)展示朗讀水平！幾生讀。

　　2、導(dǎo)讀，我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，能在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫上了雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以做什么？

　　3、帶著你的祝福，讓我們齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

　　4、我眼前似乎看到了西西有了好腿快樂地游戲，你想把快樂的西西永遠(yuǎn)留在記憶中嗎？快把第三小節(jié)背下來吧。

　　5、去掉括號(hào)中的詞語你還能讀下來嗎？（大屏幕）

　　6、想填詞的站起來，不會(huì)填的還可以看書。

　　六、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、通過3個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，你一定感到了小作者那博大的愛心。

　　2讓我們帶著這份愛齊讀第4個(gè)小節(jié)；這個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎？……省略號(hào)代表什么呢？是啊，愿望太多，因?yàn)樽髡呦氚褠坌乃徒o每一個(gè)需要幫助的人。同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹、小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。你給說說他是個(gè)什么樣的人嗎？

　　3、課前老師收集一些圖片，讓我們一起去看看吧！

　　假如，此刻你是一名愛心天使，你有枝馬良的神筆，你所有的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想幫助誰？你最想畫什么呢？和你的同桌說一說，拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

　　七、總結(jié)全文

　　1、同學(xué)們真了不起，都會(huì)自己寫詩了，老師也有美好的心愿想表達(dá)出來（大屏幕）讓我們行動(dòng)起來，從小學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手把世界建設(shè)更美好！最后，讓我們?cè)俅闻跗鹫n本，聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)小作者那濃濃的愛意吧。齊讀課文。

《假如》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗(yàn)，

　　2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語言的積累。

　　3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。

　　教學(xué)過程（第二課時(shí) ）       

　　一、復(fù)習(xí)詞語、連詞成句：

　　1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《假如》

　　2.課文中的生字詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。

　　那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題來讀讀課文。

　　二、自由讀文，整體感知：

　　作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

　　多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個(gè)愿望。

　　三、朗讀想像、積累語言。

　　第一個(gè)假如

　　1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。   

　　2、同學(xué)們聽，北風(fēng)呼呼地刮起來了，你感受到了什么？你能用動(dòng)作把這種冷表現(xiàn)出來嗎？老師看到好多小朋友都縮起了身子，嘴里呵著熱氣，還不停地說：“凍死了，凍死了。”此時(shí)此刻窗前有一棵孤零零的小樹站在北風(fēng)里也像你們一樣縮著身子，不停地嘆息。你知道他會(huì)怎么嘆息？

　　相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來讀讀這幾個(gè)詞語。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）

　　小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個(gè)紅紅的太陽。看太陽出來了，小樹怎樣了？它會(huì)說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。

　　現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）

　　第二個(gè)假如

　　現(xiàn)在小樹是多么快活呀，可是樹上的一窩剛出生的小鳥卻遇到了麻煩，自己讀讀第二節(jié)課文，說說你讀出了怎樣的心情？

　　小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）

　　可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。

　　第三個(gè)假如

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！

　　2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

　　3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

　　引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵錾媳寂艿臅r(shí)候，西西卻只能——

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——

　　當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——

　　4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

　　5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

　　6、有了健康的身體，真好啊！

　　當(dāng)我們?cè)诓賵錾媳寂艿臅r(shí)候，西西也可以和我們——

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——

　　當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——

　　7、現(xiàn)在西西也有話對(duì)大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧！）

　　8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。

　　四、積累運(yùn)用、拓展升華：

　　1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。

　　2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。

　　（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）

　　看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

　　假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？

　　請(qǐng)你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。

　　五、總結(jié)談話、放飛心愿。

　　我們班的小朋友不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，更重要的是學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，下課后，請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)習(xí)的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的人聽，讓大家都來學(xué)會(huì)關(guān)心，讓我們的生活處處充滿愛和溫暖，好嗎？

《假如》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】   1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。    2、通過自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。    3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】    1、識(shí)字和寫字。    2、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。

　　【課前準(zhǔn)備】　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入、揭示課題　　1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？ （畫什么就活了等等）　　2、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說） 　　3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧！

　　二、自主學(xué)習(xí)生字，整體感知課文　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用“o”圈出來讀準(zhǔn)它們。　　2、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”①　讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）②　你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）像這樣有兩個(gè)名字的字我們平時(shí)叫做（多音字）。讀的時(shí)候特別要注意的。　　　　同桌兩個(gè)互相考一考生字，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）　　　　把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩正確、流暢的多讀幾遍。　　3、同學(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？誰來讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友自己再讀讀，并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感（第一小節(jié)）　　1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：   　　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。　　2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。　　　　圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 　　　　縮著身子，輕輕嘆息。    　　　　請(qǐng)你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受。　　　　小樹小樹，你為什么縮著身子？　　　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？　　　　全體小樹把這句話再讀一讀。　　　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！　　　　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。　　　　（我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。　　　　紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說些什么？　　　　正是由于小女孩對(duì)小樹的關(guān)心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來干些什么？　　“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

　　五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫　　小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認(rèn)識(shí)我們嗎？看來小朋友們都認(rèn)識(shí)了，它們也要和我們說再見了。　　還有兩個(gè)小朋友舍不得走，想請(qǐng)大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良 食）那我們就趕快寫一寫吧。

　　【板書】            　　　　　　　　　　　　　　23  假如畫太陽       幫助小樹畫谷粒       幫助小鳥畫好腿       幫助西西

《假如》教案 篇12

　　教材簡析：

　　這是一首充滿兒童情趣的小詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示兒童一顆博大而純真的心。這首小詩抓住了兒童純真、想像力及創(chuàng)造力豐富的年齡特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生在品讀中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)生字，會(huì)寫“尋”等八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力。

　　2、通過自主、小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字和寫字。

　　2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀理解，從而獲得對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件、生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激趣入題。

　　1、講述《神筆馬良》的故事。

　　2、引入課題。

　　小朋友們，這枝筆可真神奇啊！用它來畫什么就會(huì)變什么，假如你有這樣一枝神奇的筆，你會(huì)畫什么呢？有一個(gè)心地善良的小女孩有許多美好的愿望，她想用馬良的神筆畫出來，于是寫了一首小詩。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《假如》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。]

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽讀課文，想：小女孩給誰畫什么東西？（課件播放課文朗讀）

　　2、匯報(bào)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書（小樹、小鳥、西西用簡筆畫方式板書）：

　　小樹 紅紅的太陽

　　小鳥 好吃的谷粒

　　西西 一雙好腿

　　[設(shè)計(jì)意圖：在音樂朗讀中把學(xué)生帶入文本，用簡筆畫的板書方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。]

　　3、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把課文讀通順，圈出生字。

　　4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　① 自學(xué)生字，同桌互相檢查。②小組讀生字、詞語卡片。③給生字“找朋友”組詞。④小組內(nèi)說說自己是怎樣記住生字的。

　　5、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況（課件出示生字新詞）。

　　① 開火車讀生字卡片②齊讀詞語卡片③交流識(shí)記生字的方法④玩“摘生字蘋果”游戲，比一比誰得到的★最多。

　　6、指導(dǎo)書寫。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生觀察生字：小朋友們，在寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意什么才能寫好呢？誰來給大家提個(gè)醒呢？

　　② 學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。特別注意以下幾個(gè)字：

　　哭：不能少一點(diǎn)良：最后一筆是捺 食：最后一筆是長點(diǎn)

　　體：不能少一橫雙：第二筆是長點(diǎn)，第四筆是捺

　　場：右邊的橫折折鉤要寫好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要往里收

　　③教師范寫較難的生字：良 食場

　　④學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　⑤展示書寫作業(yè)，評(píng)一評(píng)得到幾顆★。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在識(shí)字游戲過程中愛學(xué)樂學(xué)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，為閱讀文本墊定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　　三、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字2、讀一讀詞語卡片

　　二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感。

　　1、選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

　　2、讀后小組討論：

　　①小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽？

　　②小女孩為什么要給小鳥畫好吃的谷粒？

　　③ 小女孩為什么要給西西畫一雙好腿？

　　3、匯報(bào)讀書情況，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥：

　　△ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　① 課件出示小樹圖片，說一說：你看到了什么？

　　② 引出重點(diǎn)句：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子，輕輕嘆息

　　③ 結(jié)合這些日子的天氣說說自己的感受：冷。

　　④ 做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“縮著身子，輕輕嘆息”，讀一讀這兩個(gè)句子。

　　⑤ 角色對(duì)話：

　　⑴小樹，你在嘆息什么呀？你現(xiàn)在最需要什么呀？（溫暖、關(guān)懷、陽光……）

　　⑵小女孩送來了紅紅的太陽，小樹，你覺得怎么樣呢/

　　⑶說話訓(xùn)練：小樹，你想對(duì)小女孩說什么呢？

　　⑥ 這小節(jié)詩應(yīng)該怎樣朗讀？說一說你想怎樣讀？

　　⑦ 指導(dǎo)朗讀：前兩行起音舒緩一些，停頓長一點(diǎn)，造成一定的懸念，“畫一個(gè)紅紅的太陽”要讀得興奮一些。

　　⑧ 學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　△ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　① 課件出示小鳥窩圖片，觀察：你看到什么？

　　② 引出重點(diǎn)句：讓小鳥呆在家里苦苦地等待，餓得哭泣。

　　③ 角色對(duì)話：

　　⑴小鳥餓了，它苦苦等待什么了？

　　⑵鳥媽媽到哪兒去了？它去干什么了？

　　⑶到哪兒去才能說“遙遠(yuǎn)”？請(qǐng)舉例說一說。（相機(jī)理解“遙遠(yuǎn)”）

　　⑷小鳥現(xiàn)在最想得到的東西是什么？（好吃的谷粒）

　　⑸小女孩用馬良的神筆給小鳥畫了許多好吃的谷粒，小鳥想對(duì)小女孩說什么？（說話訓(xùn)練：小鳥對(duì)小女孩說：“___________。”

　　④ 說一說你怎樣把這小節(jié)詩讀好？

　　⑤ 指導(dǎo)朗讀：前兩行語速比第一小節(jié)加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情：“畫許多好吃的谷粒”要出喜悅的心情。

　　⑥ 學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　△ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　① 課件出示西西西坐在輪椅上的圖片，觀察：你看到了什么？

　　② 引出重點(diǎn)句：坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕

　　③ 西西失去了雙腿，他的生活方便嗎？痛苦嗎？想像一下我們失去了雙腿會(huì)怎樣？（相機(jī)理解“不幸”）

　　④ 你是西西的好朋友，你想對(duì)西西說什么？（說話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說“_________。”）

　　⑤ 善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙腿，讓西西和我們一起_________。

　　⑥ 是呀！我們和小女孩一樣真誠地關(guān)心西西，讓我們把祝福送給西西，一起讀一讀第三小節(jié)。

　　⑦ 指導(dǎo)朗讀：重讀“馬良的神筆”，強(qiáng)調(diào)下面的事情更重要：“畫一雙好腿”要語氣沉重一些。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀討論，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)：抓住重點(diǎn)句子和詞語進(jìn)行品讀理解，通過做動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解詞語，這樣讀書時(shí)的表達(dá)更有感染力，如：理解“縮著身子，輕輕地嘆息”讓學(xué)生通過做動(dòng)作來體驗(yàn)理解：用舉實(shí)例例子的方法來理解“遙遠(yuǎn)”的意思；在想像說話中理解 “不幸”的意思。然后在角色對(duì)話，通過換位說話訓(xùn)練讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生產(chǎn)生生活愿望，情感熏陶和人文教育水到渠成，從而獲得自己獨(dú)特的讀書感受。］

　　三、指導(dǎo)背誦，升華情感。

　　⑴小女孩的愿望多么美好！你最喜歡小女孩的哪個(gè)愿望？請(qǐng)你背一背。

　　⑵利用板書，閉上眼睛想像與課本有關(guān)的畫面，背誦課文。

　　⑶練習(xí)背誦，檢查背誦。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過板書、想像畫面創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在朗讀中情感得到升華，為寫話奠定情感基礎(chǔ)。］

　　四、拓展練習(xí)，寫話訓(xùn)練。

　　1、小女孩只有三個(gè)愿望嗎？你從哪里看出來？

　　① 自由讀第四小節(jié)。

　　② “……”這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)識(shí)嗎？說說它在這里表示什么？

　　③ 生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望一定能實(shí)現(xiàn)嗎？所以小女孩說———假如。但是小女孩和我們一樣有一顆善良的心，讓我們一起讀一讀這小節(jié)。

　　④ 指導(dǎo)朗讀：由重到輕，語速由快到慢，給人造成懸念。學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　2、假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？請(qǐng)你說一說，用下面的形式寫一寫，多寫幾個(gè)小節(jié)你也能成為小詩人。

　　假如

　　我有一枝馬良的神筆

　　我要給＿＿＿＿

　　畫＿＿＿＿＿＿＿

　　3、展示點(diǎn)評(píng)寫話作業(yè)，看看你能得到幾顆★。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生入情入境的誦讀之后，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作，在習(xí)作中表達(dá)自己關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的情感，達(dá)到情感熏陶和人文教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。]

　　五、總結(jié)全文。

　　小朋友們，雖然我們手中沒有馬良的神筆，但是每個(gè)人都有一顆善良的心，都有關(guān)愛他人的愿望，我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變得更加美好。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　23 假如

　　小樹（圖） 紅紅的太陽

　　小鳥（圖） 好吃的谷粒

　　西西（圖） 一雙好腿

《假如》教案 篇13

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4.初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

　　發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）

　　揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　（1）自讀課文

　　師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息

　　（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

　　（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）

　　（4）再讀課文

　　師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

　　（5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機(jī)板書：）指名

　　（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名

　　（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望

　　[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

　　創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

　　“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

　　（一）第一小節(jié)

　　(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

　　(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干……伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長）小樹好高興呀。

　　（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

　　點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

　　（二）第二小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

　　（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

　　四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

　　（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。

　　a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

　　我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

　　b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

　　現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　（3）齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會(huì)情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強(qiáng)烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子。]

　　（三）第三小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

　　反饋交流：因?yàn)樗�是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？

　　a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

　　b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對(duì)你的好朋友說什么話呢？

　　c：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？

　　[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長，發(fā)散思維]

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

　　寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。]

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出*班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書，突出“愛心”。）

　　板書：23.假如

　　我的思考

　　《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

《假如》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　2、理解詩歌內(nèi)容。

　　3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）

　　小樹 畫太陽、云朵

　　我要給 小鳥 畫谷粒

　　西西 畫一雙好腿

　　小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩歌，體會(huì)一下詩中小朋友的美好心靈。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

　　二、感悟語言，體會(huì)情感

　　1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

　　2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？

　　3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

　　4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。

　　（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

　　隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，

　　再也不怕寒冷的襲擊。

　　（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

　　（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會(huì)說些什么呢？

　　（學(xué)生自由說）

　　小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀

　　小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

　　（4）指名回答。

　　師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）

　　（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

　　師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

　　引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫一個(gè)—— 還有—— 讓小樹在——

　　假如—— 我要給——

　　小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

　　（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）

　　對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么痛苦啊！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

　　a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

　　b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）

　　c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧

　　d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

　　【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　三、背誦積累，提升情感

　　1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧！

　　2、學(xué)生自由背

　　3、指名背誦

　　【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸，表達(dá)情感

　　詩中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）

　　對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）

　　1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

　　假如我有一枝馬良的神筆

　　我要畫（ ）

　　（ ）

　　2、學(xué)生試寫后交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

　　五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、出示字卡，指名讀

　　2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視

　　4、書寫展示，師生評(píng)議

　　【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。

　　六、課堂總結(jié)，升華情感

　　同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……

　　【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

　　【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》教案 篇15

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聽故事

　　1、故事導(dǎo)入：

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2、說話訓(xùn)練：

　　馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3、板書課題：

　　有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1、讀正確：

　　⑴　認(rèn)讀字詞：

　　縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　　⑵　初讀課文：

　　認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。

　　⑶　抽讀正音。

　　2、讀流利：

　　⑴　再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　　⑵　交流匯報(bào)。

　　⑶　指導(dǎo)朗讀：

　　詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　　⑷　找規(guī)律：

　　“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

　　⑸　鞏固練習(xí)：

　　在全詩中繼續(xù)尋找“（　　）的（　　）”的詞組，讀一讀。

　　⑹　積累詞語：

　　摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3、讀出感情：

　　⑴　范讀課文：

　　下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　⑵　學(xué)生評(píng)議：

　　你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　⑶　教師引導(dǎo)：

　　老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）

　　⑷　學(xué)生練讀。

　　⑸　游戲助興：

　　《挑戰(zhàn)自我》。

　　三、練說話

　　1、自由說話：

　　用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（　　）畫（　　）……”說話。

　　2、情景說話：

　　收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3、朗讀范文：

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

　　2、課外閱讀《不要問我為什么》。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：

　　1、展示讀書過程：

　　學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過程顯現(xiàn)出來。

　　2、滲透讀書方法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

　　3、明確讀書目標(biāo)：

　　語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。

　　4、提高讀書質(zhì)量：

　　最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。

《假如》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

　　1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書課題：《假如》

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

　　4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

　　3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

　　4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語言。

　　1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　3、分組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　5、交流自學(xué)情況

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　　A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

　　板書

　　太陽

　　假如 畫 谷粒

　　一雙好腿