《王冕學畫》教學案例（通用13篇）

《王冕學畫》教學案例 篇1

　　教材

　　北師大版第三冊第十四主題單元

　　教學目標

　　1、能正確認讀10個生字,會寫 2個.結合上下文和生活實際理解“灰心”、“節省”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累第二段中的優美語句。

　　3、理解課文內容,明白只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

　　教學策略

　　播放展示雨后荷花美景的課件,引導學生進入情境,獲得情感體驗,激起讀的欲望;將課文內容與學生生活實際建立聯系,引導他們想像、理解，領會人物品質；以富有啟發性和感染力的語言，對學生的學習習慣、學習態度、探究結果等適時地予以熱情洋溢的評價，培養他們學習的自信心和主動性。

　　教學重點

　　學會生字和詞語，讀懂王冕觀察荷花和刻苦學習的句子。

　　教學準備

　　教具：生字卡片、多媒體課件（生字所在的詞語課件、與第二段內容相匹配的動畫課件）

　　學生準備：預習課文，試著把課文讀正確、通順。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系實際，激趣導課

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎？你喜歡畫什么？古時候有個人，他也非常喜歡畫畫，他叫王冕。（板書：王冕。認識“冕”字，說說怎么記？）                         

　　王冕喜歡畫什么呀，這節課我們一起來了解他小時侯學畫畫的事。（板書：學畫。齊讀課題。）

　　[ 圍繞課文內容，選擇與學生生活實際緊密聯系的話題導課，學生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與小王冕的距離，激起他們探究的欲望。]

　　二、初讀明意，認識生字

　　1、自己認真地讀課文，遇到不認識的字作上標記，用喜歡的方式與他們交上朋友。

　　2、認讀生字

　　（1）、指名（中下游的）逐段讀課文，糾正錯誤讀音。

　　（2）、做摘花瓣的游戲：課件出示生詞（藏在花瓣里），以小組為單位比賽摘花瓣。

　　（3）、出示生字卡片，學生組詞讀或用生字說一句話。

　　3、再讀全文，邊讀邊想：本課的題目是《王冕學畫》，課文寫的是王冕學畫什么？

　　[《語文課程標準 》指出，學生要“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，將識字教學融于游戲活動當中，學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，體驗到共同完成任務的快樂。另外，由課文中識字向詞語中識字、單讀指認層層過渡，逐步降低了識字難度。]

　　三、自主探究，品讀感悟

　　（一）、自由感知第一段

　　1、自由讀第一段，想：從這段你知道了什么？（根據學生交流的實際，教師可從以下方面加以引導：①王冕家里很窮。你從哪知道的？②王冕很愛學習。你從哪讀出來的？）

　　2、指名讀第一段。

　　（二）賞析美讀第二段

　　1、王冕是怎么想到要畫荷花的呢？

　　學生交流，教師隨機引導：王冕看什么出了神？為什么會看出神？

　　2、欣賞大雨過后湖中美景（播放錄相）。

　　3、指導美讀寫雨后景色的句子：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”

　　（引導學生聯系上下文理解“一片陽光照得滿湖通紅”，抓住“滿湖通紅”“清水滴滴”、“滾來滾去”展開想像，讀出景色的美。根據情況教師可以范讀。）

　　4、指導朗讀第二自然段的最后一句話：王冕看到這么美麗的景色，心理在想什么？（讀出王冕心里的向往之情）

　　[抓住全文的朗讀訓練點， 通過播放錄相、引發想像的方式，幫助學生進入文章意境，入境方動情，并讀出情。]

　　（二）、品讀第三段，領會人物品質

　　1、王冕要畫下來有困難沒有？

　　2、困難這么大，他是怎么畫的？重點引導理解“節省、灰心”兩個詞語。（①想像一下，王冕可能會把平時干什么的錢省下來呢？②“不灰心”就是怎么做？如果他“灰心”了會怎么做？）

　　3、“經過了幾個月，王冕畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣”。想一想，王冕最終畫的荷花什么樣子？

　　[抓住重點詞語引導學生在理解的基礎上，體會王冕的頑強意志，激起他們自覺向他學習的愿望。]

　　四、總結全文，指導行為

　　想一想，王冕長大以后會成為一個什么人？（學生大膽猜測）

　　老師告訴大家，王冕最后成了一位有名的畫家。經過了700多年，他的名字還一直被人們記著。請同學們想想，王冕為什么會成為畫家？你要想在學習或其他方面取得好成績，應該怎么做？

　　五、學寫“ 清、滿 ”兩個字

　　1、記憶字形：這兩個字怎么樣記呀？

　　2、指導在田字格中正確書寫：這兩個字在田字格里寫的時候應該注意什么？（左窄右寬，“滿”字右邊是上小下大。）

　　3、學生在田字格里把每個字寫兩遍，教師巡視，發現問題及時加以指導、糾正。

　　六、實踐作業

　　搜集寫荷花的文章，摘抄優美的句子，閱讀課上交流。

　　板書設計

　　王冕學畫

　　看                  出了神

　　畫                  不灰心

《王冕學畫》教學案例 篇2

　　（一）情境導入，質疑激趣

　　1.出示課文中的第一幅插圖。

　　導語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）

　　2.板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題，你產生了哪些問題？

　　例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學畫荷花；他是怎么學畫荷花的；學的怎么樣呢等等。

　　4.教師相機給予評價。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.先請同學們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）

　　2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學或者小組內相互交流。）

　　3.把解決了的困難反復讀一讀。

　　導語：誰現在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學分自然段讀課文。其他同學認真看書，仔細聽他們讀得是否準確。

　　4.指導學生相機評價。（引導學生善于發現別人的優點，同時指出讀得不準確的地方。）

　　5.認讀生字，加深記憶。

　　導語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準了，認熟了。相信聰明的你一定能戰勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領讀。）課件出示：

　　窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節省 不灰心

　　（三）朗讀課文，體驗情感

　　1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）指幾名同學發言，教師相機評價。

　　2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。

　　（1）指名讀課文，相機評價。

　　（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學們聽聽吧。教師相機指導感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）

　　（3）觀察一下圖中王冕的神態，你來說說怎樣就是看得“出神”了？

　　（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。

　　（5）這段課文中這么多優美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。

　　3.聯系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談談你的看法。

　　4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。

　　（1）齊讀最后一段。

　　（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？

　　（ 教師引導學生聯系當時的情況談談對“節省”的感受。）

　　（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習畫荷花呢？

　　（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

　　（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。

　　教師相機評價。

　　（四）、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

　　（五）、 課堂練習，拓展活動。

　　用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學做一件事的。

　　（六）、作業

　　1、把學到的故事講給小朋友聽。

　　2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　自我問答：這篇課文兩課時也很緊，第一課時到學習完生字后，主要以讀為主。第二課時教學引導學生理解課文，到最后的拓展活動，學習過程還是比較輕松的。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》教學案例 篇3

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

　　課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的愿望。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的;懂得無論做什么事，都要下苦功夫;背誦課文第二段;掌握生字的字形。

　　【教學過程】

　　一、齊讀第一段。

　　讀后回答這一段主要講了什么內容?

　　二、學習課文第二段。

　　1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：(1)這段共幾句話?(2)這一段主要寫了什么意思?(王冕想學畫荷花)

　　2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的?(夏天 傍晚 湖邊)“傍晚”是什么意思?(臨近晚上的意思)

　　3、看第二、三句話各寫什么?(下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。)

　　(出示“烏云密布”的畫面)，你見過這種景色嗎?怎么理解“烏云密布”(“烏”，黑色;“密”，稠密，這里指云層厚;“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。)

　　“滿湖通紅”又是什么意思呢?(整個湖面都是紅彤彤的)

　　4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的?用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

　　“更”說明什么?(荷花比下雨前要好看很多倍。)(板書：荷花更鮮艷)

　　花瓣是什么樣的?(粉紅的花瓣上清水滴滴)

　　怎樣寫荷葉的?(碧綠的荷葉上水珠滾來滾去)(出示畫面)

　　“清水滴滴”什么意思?(一顆顆晶瑩透明的水珠。)

　　5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思?(精神過度集中而發起呆來。)

　　這時他心里怎么想的?(要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀!)(板書：想 畫下來)

　　6、小結：這一段寫的是什么?(雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。)

　　7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

　　8、練習復述大雨過后湖里出現的景色。(先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。)

　　三、學習課文第三段。

　　1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課后第一題。(王冕小時候是怎樣學畫荷花的。)

　　2、交流討論結果：(1)準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。(2)學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。)

　　不灰心是什么意思?(失敗后還能繼續努力。)“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神?(學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。)

　　3、王冕學畫的結果怎樣?(那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。)指導朗讀這句話。

　　4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現了自己的愿望。

　　四、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理?(無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。)你打算怎樣向王冕學習?(略)

　　五、指導背誦課文第二段。

　　1、引讀。

　　2、指名背誦。

　　3、有感情地背誦。

　　六、作業。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》教學案例 篇4

　　一、周學習內容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學畫》    二、周學習重難點：1. 生字：認識31個二類字，會寫16個字。積累兩個新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點睛》。3. 作文：學寫留言條。三、   周學科融合：讓學生開始課外搜集資料，繼續培養學生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運用已學過的方法，繼續熟練學記生字。通過課文的學習，使學生進一步感受美術的魅力，激發學生對藝術的熱愛。 四、   周學情分析：學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。

　　課題《我有一盒彩筆》      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。學法教師導法創設情境；加強多種朗讀方式的指導學生學法自學生字 ；讀想結合，以讀代講學習目標1.理解目標：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發美好的心愿。2.積累目標：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發揮想象編兒歌。3.生字目標：學會認11個生字，學會寫8個生字。掌握多音字“藏”。學習重點1.初讀感知點：一、談話導入

　　二、板書課題：

　　1、說說“盒”字怎么寫？認識“皿”字底。

　　2、齊讀課題。

　　三、初讀識字：2.細讀感悟點：指導朗讀：

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。

　　2、指名讀、評議。

　　3、指導第1小節：

　　①師范讀，生評議；

　　②學生自由讀。

　　③師生合作讀。

　　4、指導第2小節：

　　①學生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？

　　②學生用自己喜歡的方式讀。

　　③指名讀，學生想怎么讀就怎么讀。評議。

　　5、齊讀全文。3.能力訓練點：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。4.拓展延伸點：同學們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵學生畫一幅風景畫，涂上自己喜歡的顏色。板書設計我有一盒彩筆畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）我畫。。。。。。為了。。。。。。（現實）  熱愛生活      心中的理想課后反思《王冕學畫》           授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學苦練的結果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。學法教師導法抓準教學要點 、充分利用插圖學生學法利用學過的方法識字、 朗讀課文學習目標1.理解目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。2.積累目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。3.生字目標：學會本課16個生字，會寫8個生字和由這些字組成的新詞。學習重點1.初讀感知點：（1）.簡介王冕：

　　王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。

　　（2）.設疑、激趣：

　　今天我們學的這篇課文是講王冕小時候學畫的故事。他學畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？2.細讀感悟點：講讀課文。

　　（一）請三位同學每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。

　　（二）從講讀最后一段入手：

　　1.師：王冕學畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？ 2.師：誰像誰？

　　3.師：他為什么畫得這樣好？

　　4.師：什么叫不灰心？

　　（三）師問：王冕為什么要學畫荷花？

　　1.請五位同學每人讀一句。并說出每句話是什么意思。

　　2.引導學生設身處地，實行類比的方法“入境”。

　　（1）讓學生說說某種花雨后與雨前有什么不同？

　　（2）讓學生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……

　　3.師問：王冕為什么要學畫荷花？

　　4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來3.能力訓練點：王冕學畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。　你從王冕學畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？

　　你從王冕學畫這件事知道了什么道理？4.拓展延伸點：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。板書設計王冕學畫堅持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。學畫的過程：看得出神            刻苦認真

《王冕學畫》教學案例 篇5

　　、圍繞課題，引導學生質疑。

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：王冕為什么學畫？

　　生：王冕是怎樣學畫的？

　　生：王冕是一個什么樣的人？（他生于什么時代，他是干什么的等）

　　二、圍繞問題，引導學生讀文解惑。

　　師：這三個問題，正是我們這節課要弄明白的問題。誰能在文中找到第一個問題的答案？

　　生：在課文的第二自然段。（學生帶著問題讀這段，學習目的明確）

　　生：王冕看到雨后的荷花很美，就想畫畫把一池荷花都畫下來。

　　師：王冕怎樣學畫荷花的？

　　生：在第三自然段里。（引導學生抓住重點詞讀：開始、后來、像剛從）

　　師：王冕是一個什么樣的人？在課文哪個自然段里呢？

　　生：第一自然段里。（帶問題讀文）

　　師：說說你知道了什么？

　　三、師提問：是誰讓王冕學畫畫的？

　　生：是王冕自己要學習畫畫的。

　　[師小結]只有自己主動學習，勤奮學習，才能在學業上有所成就。

　　《王冕學畫》教學思考——怎樣理解詞語

　　其實，二年級的孩子們對于理解詞語多少還是有點不適應，因為理解的能力有限，特別是在課堂上，更不能這樣問：“這個詞語是什么意思？”面對陌生的詞語，孩子們心里會想：這個詞是什么意思啊？需不需要理解，怎么理解都是有待解決的問題。現在都在提倡“以讀代講”，可“以讀代講”的尺度都是什么呢？

　　在上這節課時，學習到“鮮艷”、“節省”兩個詞，我請孩子們給這些詞語換一個意思相同的詞語。孩子們說的有：艷麗、光鮮等等，把陌生的詞語換成意思相同的常用詞語，其實意思就理解了，我想“以讀代講”的最終目的也是這樣的。在上一堂課《比本領》時高老師也用到了這個辦法，非常自然，不會顯得生硬，換詞后，再造句，這樣可以進行強化訓練。但是我還是遇到了一些為難的地方，比如“滿湖生輝”這個詞語怎么換詞理解呢？沒有詞語可換。于是，我在設計教案時想到了請孩子用自己的話來說一說這個詞語描寫的景象，結合前面的課文，孩子說的還是挺靠譜的。

　　在低段的詞語理解中應以激趣為主，體會為輔，切忌問“為什么”，要做到課文與詞語相結合，使理解自然的進行下去。

《王冕學畫》教學案例 篇6

　　學生情況分析：

　　學生通過對第一冊、二冊語文知識的初步學習，已經掌握了794個常用字，會寫其中的358個。掌握了較短篇幅的課文閱讀方法，能初步理解文章的淺顯意思，具有初步的語言表達能力。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。

　　2、了解課文內容，懂得學本領要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。體會王冕的孝心，對生活充滿希望與憧憬。

　　教學重難點：

　　通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學苦練的結果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　一、 情境導入，揭題激趣。

　　今天，老師給你們帶來一份禮物，看看它是什么？漂亮嗎？

　　出示課件：荷花圖與（詞語）古時候。

　　1、 說說畫中的是什么？

　　2、 讀詞。

　　孩子們，這幅美麗的荷花圖和這個詞語給我們講述了一段動人的小故事。請打開書第十課，讓我們一起去走進這片美麗的荷花池，感受這個故事。

　　二、 初讀課文。

　　1、 學生自由朗讀。

　　（1） 初讀 ：利用拼音讀準字音。

　　（2） 再讀 ：做到不丟字不落字。

　　（3） 默讀：標出自然段。

　　2、 在這么美的荷花圖的映襯下，在你們動情的朗讀中我也想讀一讀。

　　提問：從課文中我們知道了什么？（小組中交流，派代表匯報）

　　小結：我們知道小王冕生活在古時候，那個時候的一切都很落后，沒有照相機，也沒有攝像機，不能拍下想留住的瞬間的美景。人們就用手中的畫筆描繪出那些美麗的瞬間。畫出一幅幅精美的畫，讓我們今天也能欣賞到那時的美。

　　三、 精讀課文。

　　（一）體會荷花的美

　　1、 默讀課文。

　　要求：畫畫描寫景物描寫的詞語或句子。

　　2、 交流。

　　誰想和我們分享你的詞語呢？

　　（如：烏云密布、滿湖通紅、更鮮艷、粉紅的花瓣、清水滴滴、碧綠的荷葉、水珠滾動）

　　3、 課件出示這些描寫景物的詞語（句子）。

　　（學生領讀，指名讀）

　　4、 出示課件（對比大雨前與大雨后，荷花的不同景象）

　　（1） 說一說你更喜歡荷花哪個時候的景象？

　　（2） 同桌互相說一說彼此的理由。

　　小結：雨后的荷花煥發出耀眼的光彩。

　　5、 請同學們讀一讀這句話：

　　王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來那多好哇！

　　（1） 從這句話中我們讀出小王冕有什么的想法？

　　（2） 讀句子中帶點的字和詞語（這些表現了王冕做事很專注）

　　美—讓人不想忘記

　　板書：出神了{ }對生活有了希望

　　盼—能裝飾自己貧苦的家

　　（美：再次讀描寫景物的句子，同桌互讀，指名讀，老師范讀）

　　小結：是雨后荷花嬌艷欲滴的美讓王冕如此出神，不想忘記這美，想要描

　　繪，又有了要記錄的想法。

　　（盼：讀第二自然段，體會到他的盼）

　　小結：家里的貧寒，讓他有把荷花美景裝扮自己的家意圖，給他帶來溫馨帶來絲絲暖意。

　　6、 配樂讀再讀第二自然段。

　　（二）學畫的過程

　　1、王冕是像小華佗一樣在媽媽的陪伴下找人拜師學畫嗎？

　　要求：請同學們自由讀第三自然段

　　2、沒有家人的支持，王冕是如何完成自己的夢想的呢？

　　要求：默讀第三自然段，畫畫他學畫的過程。

　　3、 自由發言

　　誰想把你的理解和我們分享？

　　（王冕用省下來的錢買了畫筆、顏料，還找了紙；他把自己的零花錢拿出來買來畫畫用的材料）

　　4、 出示：王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找了一些紙，學畫荷

　　花。

　　（1）讀帶顏色的字

　　（2）這個字表現的小王冕的什么精神？

　　教學提示：古時候的紙張不像現在，那時候紙很珍貴，一般人家是用不起。這給小王冕的學畫帶來了很大的經濟壓力。他退縮了嗎？又是怎樣做的呢？

　　（懂得節儉，不亂花錢，體諒父母的辛苦用自己節省的錢完成夢想）

　　小結：孩子們，這么一位對生活積極向上的放牛娃，沒有因為家庭的貧寒，放棄夢想，更沒有因為要完成這個夢想而要求父母什么。他在用自己的方法解決問題，完成這個目標。

　　5、 孩子們再去體會小王冕的艱苦。

　　（再次讀王冕準備畫畫材料的句子）

　　6、這個目標是那么容易就達到了嗎？請同學們繼續去發現。

　　要求：（1）讀王冕學畫過程。

　　（2）小組交流，推薦匯報。

　　（他不灰心；王冕堅持練習畫得越來越像好；他做事認真不怕困難，堅持到底，我們應該像他學習）

　　小結：是啊！只要我們做事懂得堅持，克服困難，通過不懈努力總會達到目標，取得很好的成績。

　　7、 寫作訓練

　　看到王冕如此努力，你們不想對他說點什么嗎？接著這句話寫

　　王冕，我想對你說：

　　（出示課件）聽：王冕在對你們說什么？“朋友們，你們也很棒！只要好好學習肯定會取得很好的成績。我要更加努力，帶給你們更多的美景。讓我們一起努力，帶給愛我們的爸爸、媽媽驕傲！”

　　四、總結明理，擴展延伸。

　　多媒體打出：

　　“他畫的荷花就像真的似的。”

　　（1） 讀句子。

　　（2） 說說句子的意思。

《王冕學畫》教學案例 篇7

　　一、教學目標

　　1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

　　2.能正確、流利地朗瀆課文。

　　3.體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。

　　二、教學過程

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.齊讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　(一)初讀感知。

　　1.自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。

　　2.指名讀。

　　（二）研讀品味。

　　1.指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?

　　2.句式訓練。做課后題4。

　　3.自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?

　　4.什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?

　　5. 評讀第2句。

　　6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。

　　按課文填空：

　　大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。

　　品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

《王冕學畫》教學案例 篇8

　　《王冕學畫》原文

　　古時候，有個孩子叫王冕。因為家里窮，他只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找書來讀。

　　一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊!

　　王冕用平時節省下來的錢買了紙、筆和顏料，每天把牛趕到湖邊吃草后，就專心地畫起來。開始怎么也畫不好，可是他不灰心。

　　他仔細觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當成了好朋友。這樣練習畫了很長時間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

　　《王冕學畫》教案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，使學生了解王冕小時候刻苦學畫的事。懂得無論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。

　　2、繼續學習記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。

　　3、正確、流利、有語氣的朗讀課文。

　　教學重點：抓住重點詞句，幫助學生理解課文的內容。

　　教學難點：指導學中學會并掌握按先后順序背誦第二自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入：

　　1、齊讀課題，說一說：讀了課題后，你能知道課文會寫什么內容?

　　2、那你認為課文會圍繞著哪個字來寫?(學)

　　二、學習新課：

　　1、教師范讀課文，學生標出自然段。

　　2、介紹王冕：王冕是我國元朝的一位的詩人和畫家。他從小刻苦自學，晚年隱居九翠山，以賣畫為生。他善畫沒骨梅花，題畫的梅花詩也很有名。他還寫過不少反映無未社會現實的詩歌。

　　3、學習課文第1段：

　　①自由讀課文，思考：這一段共有幾句話?每一句講的是什么?

　　②“只讀了三年書”是什么意思?說明了什么?

　　(說明王冕家里很窮，條件差，上不起學。也說明他的知識少。)

　　③遇到王冕這樣的家境，一般小孩會怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請你在文中畫出來。

　　④你怎么理解“一邊放牛，一邊找些書來讀”這句話?

　　“找”‘這個字體現了王冕沒有錢買書，但他為了讀書，千方百計地去尋找書來看。

　　“一邊…一邊…”說明王冕很愛讀書學習，所以在放牛的同時也不忘了找書看。

　　⑤再讀課文，思考：這些和他以后成為的詩人和畫家有什么關系?

　　4、學習第2段：

　　①默讀課文，說一說：你從那些詞語可以看出雨下得很大?

　　烏云密布：這是雨前的景象，預示著大雨即將來臨。

　　一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來滾去--說明是大雨，而且下得不長。

　　②讀一讀第3-4句，思考：這兩句寫的是什么?

　　(雨后景色和湖中美麗的荷花。)

　　③你從那些地方可以體會出這真是美景?

　　(滿湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去)

　　④我們看：夏日的一陣雷雨過后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。

　　這真是一幅極為奇妙的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了?

　　(出神——說明他對自然的美景的喜愛。)

　　(心想…要是…那…——覺得很美，想留下它。)

　　⑤齊讀這段，想一想：這段話是按什么順序寫清楚的?

　　按雨前--雨后的先后順序寫的。

　　1-2句：先寫王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。

　　3-4句：接著寫湖面上的景色和美麗的荷花。

　　5句：然后寫王冕看荷花，想把它畫下來。

　　5、學習第3段：

　　①齊讀課文，思考：王冕是怎樣學畫荷花的?

　　②默讀，標畫出重點詞語，體會理解這樣寫說明了什么?

　　(省下來的錢買了又找來開始他畫不像不灰心，天天畫)這說明他學畫很刻苦，肯下功夫。

　　③指名讀最后一句，想一想這句話是什么意思?

　　說明王冕荷花畫得好極了，和湖里真的荷花沒有兩樣。

　　三、總結全文：

　　1、齊讀課文，思考：通過學習課文，你明白了什么道理?

　　無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。

　　2、在學習上，你要向王冕學習什么?

　　四、練習：

　　1、練習背誦課文第2段。

　　2、看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么?

　　課文中哪兒寫出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來嗎?

　　3、填空練習：

　　的傍晚 大雨 的荷花 的花瓣

　　天空 水珠 情水 荷花

　　《王冕學畫》教學反思

　　本節課比較充分的體現了“教師主導——學生主體”的教學思想，具有明顯的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優越性也越發突現出來。小學語文課堂中引入計算機進行輔助教學后，不但豐富了教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，培養了小學生的創新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。

　　通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。

　　在生字教學時，引導學生自主學習生字，注重給予相當的時間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環節來自學生字。同時，在指導學生識字的過程中能根據生字不同的特點有所側重，不面面俱到，提高了識字的效率。

　　這一環節應注重培養學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙。

　　其次，我能注重培養學生的質疑能力，教會學生從課題中大膽質疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養學生質疑的意識。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

　　文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。

　　同時，多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

《王冕學畫》教學案例 篇9

　　一、導入新課,交流資料。

　　1、直接導課。同學們，今天我們學什么？（學生齊說課題，教師板書課題，學生觀看。）

　　2、教學“冕”字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個“日”，下面是個“免”字。教師補充講解：扁日，它也讀yuē，古人經常用到它，表示說的意思。

　　[點評：抓住導題契機引導學生識字，使得大量識字真正得以落實。]

　　3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導學生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）

　　［點評：閱讀教學是學生的個性化行為。教師引導學生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨特的情感體驗和閱讀享受。］

　　4、師生交流關于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少！） 

　　二、檢查預習。

　　（一）檢查字詞。

　　1、師：課前同學們預習了課文，生字大家認識了嗎？請同學們輕輕打開課本，翻到p92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開始吧！（同桌互讀。）    

　　2、師：這位同學用端正的坐姿告訴老師，他已經讀完了。（幻燈片出示生詞。）請看大屏幕，誰會讀？（指名讀生詞，教師簡評。）

　　3、師：還有些字，不僅要我們認識，還要會寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當小老師領讀？（小老師領讀生詞，教師簡評：小老師當得出色，同學們讀得認真。）

　　4、我們再來齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）

　　5、師：（歸類識字。）看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發現了嗎？（指名說，同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個生字的部首相同。師評：你觀察得真仔細！）教師及時總結：把字歸成類學習，也是一種學習生字的好辦法。

　　[點評：識字教學在充分研究學生已有知識的基礎上，重點指導，分類推進。生動活潑的識字方式改變了傳統教學的枯燥乏味，調動了學生識字興趣，提高了識字效率。]

　　（二）、檢查讀文，整體感知。

　　1、師：同學們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？

　　請你吧！（師指一生）你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學邀請另外兩個小伙伴一起讀課文）其他同學注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準課文。再想一想，你對王冕學畫有什么印象。（三名同學讀課文）   

　　2、師：聽出什么問題？（生糾正個別錯誤讀音）。王冕學畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）   

　　三、品讀課文，交流感受。

　　1、師：課文哪些地方看出王冕學畫刻苦認真呢？——不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學生讀課文劃句子。） 

　　[點評：教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品位語言，重視了學生個性化的閱讀。]

　　2、交流匯報，老師相機指導，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：

　　（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。

　　師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！

　　師：“出神”是什么意思？

　　生：出神就是看得發呆，入迷了。

　　師：有這點意思，但是還不夠。

　　生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。

　　師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。

　　師：這是通過神態的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）

　　（3）第三自然段

　　師：句子你抓得很準，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？

　　（重點體會以下幾個重點詞語：節省：你能想像得出王冕把干什么的錢節省下來買了紙和筆嗎？學生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。教師相機板書：不灰心、天天畫、幾個月）

　　[點評：教師善于挖掘教材中的思維訓練點，給學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]  

　　師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機評價，引導朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）

　　師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學畫的勁頭。

　　[點評：教師機智的點評引導，使朗讀指導不著痕跡。]

　　（3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。

　　師：同學們，老師這里還有一段文字，誰來讀？

　　（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：

　　王冕用錢買了紙和筆，學畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）

　　師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？

　　生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。

　　師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）

　　[點評：學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

　　師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學生回答：想看。）

　　看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）

　　四、品讀第二自然段。

　　1、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認真！）

　　2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！

　　3、師：這個時候，你想說什么？

　　生：王冕畫得太好了！

　　生：荷花太美了！

　　[點評：生動直觀的畫面，非常容易調動學生與文本產生共鳴，對感悟理解課文內容起到了積極的作用。]

　　4、師：這么美的景色我們現在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）

　　師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？

　　生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。

　　生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。

　　生：他讀出王冕出神的樣子來了。

　　5、師：（范讀）同學們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）

　　6、師：剛才你看到了什么美麗的景色？

　　生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發亮。

　　生：我看到…….

　　[點評：教師用生情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會，更深刻地感受文本。]

　　7、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細聽）

　　師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）

　　[點評：再一次讓學生在音樂所創設的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]

　　8、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是個好辦法，同學們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！（生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學端起書來讀。）

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　1、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認真，學習得刻苦，所以他畫的荷花才像——學生接讀：剛從湖里采來的一樣。

　　2、師：（教師補充關于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關介紹。

　　3、師：（了解更多的古代勤學小故事。）同學們，你們看，任何專家都是從不會到會的，之所以成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去學習。像王冕這種不怕困難刻苦學習，最后成才的例子，古時候還有很多，你知道哪些？（學生介紹，老師推薦，同時幻燈片出示故事名字。）

　　[點評：創造性地使用教材，開發課程資源，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的學習內容。]

　　4、師：（質疑問難） 課文學到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，質疑問難，師相機處理。）

　　六、布置作業。

　　幻燈片出示作業超市：

　　1、練習書寫本課的生字新詞。

　　2、搜集關于寫荷花的詩詞，并練習背誦。

　　3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習背誦。

　　師：第1個作業我相信都能夠認真完成，后兩個作業可以根據自己的興趣選自己喜歡的一項完成。

　　總評：

　　本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊的一篇課文，在整個教學過程中，從始到終都是學生在朱老師的組織引導下積極、熱情地進行著自主學習、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個“學”字，展開瑯瑯的讀書聲，深入淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動、清新、別致的感覺。展示了朱老師具有較高的教學素質和調控課堂的能力，特別是評價語言的運用恰如其分。。

　　我認為朱老師從以下幾個方面體現了課程標準的新理念（與老師們商榷）

　　一、引導學生自主地學習，給學生留有學習的空間。這篇課文貫穿一個“學”，揭示王冕刻苦、認真、堅持不懈地學習毅力，在學生初對課文有了大致了解的前提下，積極引導學生透過輕聲讀，勾畫文中有關的句子，適時點撥，抓關鍵性的詞逐步深化，讓學生自己學會，對王冕有清晰地了解，然后通過對比句子，準確地把握人物所具有的品質，同時，注重學生獨特的感受，又注意價值觀趨向，不是說學生說什么都對，而是引導學生感悟哪些是正確的，哪些是不對的。

　　二、朱老師以朗讀為這節課的主要教學內容和教學手段。

　　這篇課文內涵很深奧，朱老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學習任務。學生能夠讀通、讀熟、讀得有語感，朱老師潤物細無聲地指導達到了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂朗讀時，讓學生自由地選擇音樂，這不僅是對學生語感的培養，也體現了學科間的融合。榜樣的力量是無窮的，朱老師的范讀獲得了學生的掌聲，在得到掌聲的同時，不只是為了得到學生的贊揚，更重要的是讓學生找出自己的不足，給學生以智慧飛揚的天地。平等和諧的對話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書的興趣和質量，學生在讀中感受到文章的魅力，感覺到自身的進步，就更促進了對文章的感悟和自身對讀的興趣和熱愛。

　　在讀的基礎上背是一種積累，如課文描寫荷花美的句子，朱老師讓學生先談談怎樣背，引導學生選擇適合自己背誦的方法背誦，效果很好，提高了課堂教學效率，真正體現了課堂主渠道的作用。

　　在學生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問題，巧妙地解決了字詞句的學習，如“出神”、“節省”等詞語。朱老師及時、準確地把握了學生學習節奏的脈搏，了解了學生的思維動態。

　　三、教材無非是個例子，教師是用教材，而非是教教材。

　　對文本的理解不能局限于教材本身，朱老師把教材用活了，如：課始對王冕的了解到引導學生知道他不僅是一位畫家，也是一位詩人，老師的話里有學生，讓學生背了幾首有關王冕寫的詩，給學生推薦。真正體現了課程標準所講的“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐”。

　　俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功，缺點應該是顯而易見的，體現自主學習，給學生留有學習空間，給學生以選擇的權力，體現還不夠。

　　借此機會在課改實施的過程中有我們共同探討的問題：

　　1、語文課程的性質是工具性與人文性的統一，工具性在前人文性在后，還是兩者高度的統一，現在一味重視人文性，行否？

　　2、現在的課堂教學如何讓學生提出有價值的問題？

　　3、何謂學習方式？與方法有區別嗎？

　　4、動態的課堂，教師如何較好地駕馭課堂教學進程？

　　老師們，新課程改革給我提供了發展的機遇，讓我們充分享受教材的快樂、課堂的快樂、學生給我們帶來的快樂，讓課堂煥發出生命活力。（劉旭）

《王冕學畫》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、能在閱讀的過程中認識“貧、窮、布、亭、苞、瑩、神、省、始、灰”10個生字；認識部首“貝字底”。能在老師的指導下，正確書寫“苞、瑩、貧、賀、布、灰”。繼續學習用部首查字法查生字。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；背誦課文第二節。

　　3、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

　　重點和難點：

　　1、在課文的語言環境中認讀生字，詞語。

　　2、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

　　教具準備：

　　荷花池的錄像或照片、圖片、生字卡片、田字格黑板、錄音機，課文錄音磁帶

　　教學過程

　　一、揭示課題，積累好句。

　　1、看照片或錄像，練習說話：（出示照片或觀看錄像）照片中有什么？美嗎？誰能用幾句話來描述一下？（指名）

　　2、出示荷花句：你們能用上自己的語言來描述，真不錯。但老師總覺得還說得不夠美。我這有一段話，自由地輕聲讀讀，邊讀邊體會，你覺得它寫得美嗎？（出示：一個夏天的傍晚，突然烏云密布，下了一陣大雨。大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。）

　　3、品詞品句：美嗎？你覺得它哪里寫出了荷花的美？

　　（1）隨機教學

　　第二句：

　　理解“滿湖通紅”：（有條件可播放錄像）夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中，就給人滿湖通紅的感覺。誰能通過朗讀來表演這種美？指名、全班。

　　第三句：

　　①亭亭玉立的荷花：教學“亭”，正音。（出示詞語、圖片）你們看，荷花細長又挺拔，這就可以說是“亭亭玉立”。

　　②花苞上清水滴滴：學習“苞”。（出示荷花照片）看著照片，這就是花苞，花沒開時包著花骨朵的小葉片。你們瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！

　　③晶瑩的水珠：教學“瑩”，正音。看圖理解“晶瑩”是指光亮而透明的物體。

　　小練習：以下哪些詞語可以用“晶瑩”來形容，用直線連起來。

　　晶瑩     露珠

　　寶石

　　書本

　　玻璃

　　黑板

　　珍珠

　　淚花

　　④指名讀第三句。男女生比讀。全班讀。

　　4、指名連起來讀這段話。“烏云密布”這個詞是什么意思？

　　5、指名說。（形容天空被烏云籠罩著，快要下雨了）這個字“布”你們記住了嗎？這是半包圍結構的字，外邊是      ，里面是     。

　　6、齊聲讀荷花句。

　　7、小組內練習讀荷花句。

　　8、出示：一個夏天的傍晚，突然            。大雨過后，        。湖里           。

　　（1）根據提示自己練背。

　　（2）能背的小朋友站起來背一背，不能背的看黑板讀一讀。

　　9、這樣的美景我們除了拍攝下來或文字表達出來外，還能用什么辦法把它留下來？

　　10、指名說。畫下來是個好主意，但要把它畫得逼真可不是件容易的事，不過有人就做到了。瞧，這就是他畫的荷花圖（出示：荷花圖），美嗎？他就是元朝著名畫家——王冕。今天，我們就要來學習有關王冕學畫荷花的故事。

　　11、出示課題：36王冕學畫

　　齊讀課題。

　　說明：

　　通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。

　　二、整體感知，學習生字。

　　1、打開書，輕聲讀讀課文，注意要把課文讀正確，尤其要讀準生字的字音。

　　2、開火車每人讀一句。要求讀準了文中的輕聲：“心里想、要是、多好哇、畫下來、省下來、摘下來” 。

　　3、教學生字：

　　（1）小組自學，學習生字。

　　①輕聲讀課文，圈出生字。

　　②借助拼音讀準生字。

　　③小組合作，巧記生字。

　　4、交流：

　　①查字典大比拼：“筆  省”

　　②“貧、窮”：a、“貧”字正音，b、認識“貝字底”，c、理解“貧”就是窮的意思，d、理解貧窮的意思

　　③“神”：a、正音，b、理解“出神”就是因精神過度集中而發呆。

　　④“始”：a、正音，b、說反義詞。

　　⑤“灰”：書空筆順，注意第一全是“橫”。

　　說明：

　　這一環節應注重培養學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙‘

　　三、學習課文，揭示過程。

　　1、聽課文錄音，思考：你對王冕有了哪些了解？你是從哪些句子中體會出來的？

　　隨機：

　　句子                     學生自悟                   師的指導

　　“從前，有個人叫王冕”。

　　王冕是古代人。

　　王冕是700多年前的人。

　　“他七歲就死了父親，家里很貧窮。”

　　“王冕只讀了三年書，就去給人家放牛。”

　　王冕是個窮苦人。

　　①古時候基本靠男子掙錢，父親早逝，家境就貧寒了。

　　②指名讀，指導讀好“只…..就…… ”

　　③全班齊讀

　　“他一邊放牛，一邊找些書來看。”

　　“王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來些紙，學畫荷花。”

　　王冕雖窮，但熱愛讀書。

　　①在沒有書本，筆墨的情況下，想盡辦法來讀書，畫畫

　　②全班齊讀

　　“王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好哇！”

　　王冕做事專心。

　　①只有觀察得仔細，才能把畫畫逼真。

　　②指名讀好感嘆句

　　③背誦句子。

　　“開始他畫不像，可是不灰心，天天畫。”

　　王冕很刻苦。

　　①說話訓練，當他畫不像的時候，他會怎樣鼓勵自己呢？

　　出示：開始他畫不像，可是不灰心，他對自己說：“           ”，繼續天天畫。

　　②指名朗讀。

　　③全班齊讀。

　　說明：

　　文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。

　　2、王冕就這樣畫了幾個月，（出示句子：那紙上的荷花像剛從湖里摘下來一樣）指名讀。全班讀。

　　3、學到這兒，你們明白了嗎？王冕為什么能把畫畫得如此成功？

　　4、師總結：同學們，任何一個學有所長的人，不是一生下來就比別人高明的，他們之所以能取得成功，是因為他們比常人花了更多的時間去學，學習的時間愈長，下得功夫愈深，所學的也就愈精。這就是我們從文中得到的啟示，讓我們一起齊讀全文。

　　四、復習鞏固，說話練習。

　　1、（出示：“小兔采蘑菇”插圖）你能看著畫面說幾句話嗎？

　　2、指名說

　　3、同桌練說

　　4、指導書寫：苞、瑩、貧、賀、布、灰

　　“苞、瑩”：要注意上小下大。

　　“貧、賀：“貧”字的第一、二筆為“八”字，而“賀”字的上半部分要靠得緊一些。

　　“布、灰”：半包圍結構，注意“布”字的第一筆“橫”，寫得稍長一些。

《王冕學畫》教學案例 篇11

　　質疑導入，粗知大意

　　1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。

　　2 、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學畫的。

　　3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準字音。

　　細讀課文，了解課文內容。

　　一、學習第一自然段。

　　1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）

　　2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的孩子，一邊放牛一邊看書。那么他為什么要學畫畫呢？他在訪捏時遇到了什么情況呢？

　　二、學習第二自然段。

　　1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來。

　　2、 指名逐句朗讀，并說說每句講了什么？（課件）

　　（1）烏云密布說明什么? 忽然又說明了什么？

　　（2）什么是滿湖通紅？為什么會滿湖通紅？（這是大雨過后，整個湖面被太陽照得一片紅艷艷的情景。）

　　（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使滿湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）

　　（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風在輕輕搖擺。）(課件 雨后荷花圖)

　　三、通過想像，激發審美情趣。

　　（1）.說一說，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？( 課件 荷花荷葉圖)

　　（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）

　　（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）

　　面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？

　　（聽到什么在呱呱地叫個不停？看到了什么在荷花行飛來飛去 ？

　　大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）

　　（3）這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者還想做些什么？

　　是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。

　　這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）

　　你怎么理解“出神”這個詞？

　　（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）

　　為什么會看得出神？（荷花確實很美，看得專注。）

　　要是能把它畫下來，那多好啊！這表達他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）

　　誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）

　　這么美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那么王冕為了畫畫，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學畫荷花。（在做學畫畫的準備工作，王冕家里很窮，但他為了學畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心啊！）指讀。

　　第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。

　　王冕學畫的過程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

　　（這說明王冕開始學畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學畫的勁頭？指名讀。

　　后來，王冕的荷花畫得怎么樣呢？

　　說說“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。

　　（ 荷花畫的十分好，和真的荷花沒什么兩樣）

　　誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那么生動，那么鮮活）

　　真是畫得太好了，現在你的心情怎樣？

　　再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。

　　指名讀第3句，

　　整體閱讀第三自然段，

　　學了這篇課文，你想對王冕說些什么？

　　王冕刻苦學畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成為了一位的大畫家。

　　你從王冕身上學到了什么？說明了什么道理？（課件）

　　（無論做什么事，都要下苦工夫，否則就學不好。不怕失敗，持之以恒，頑強的意志好學的精神。）

　　看墨梅圖 （課件）

　　請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）

　　第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！( 課件)

　　選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！( 課件)

　　板書設計

　　10 王冕學畫

　　窮 放牛

　　湖中荷花 想畫 天天畫 像真的一樣

　　下工夫 成功

《王冕學畫》教學案例 篇12

　　教學目標

　　1.學會本課11個生字和由生字組成的詞。

　　2.抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；并且懂得無論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。

　　3.能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

　　教學重點

　　1.抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　教學難點

　　懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會課文中的11個生字和由生字組成的詞。

　　（二）能準確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課生字，及生字組成的詞。

　　（二）能準確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　初步理解課文的內容。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎？我國元朝的時候，有一位著名的畫家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎？好，老師帶領你學習第十五課。板書課題，齊讀課題。

　　（二）引導學生認真觀察書中的插圖，從這幅畫上，你都能知道什么？

　　1.先讓學生自己觀察。

　　2.然后指名回答。

　　（1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時候的事。

　　（2）王冕身后有一頭牛，說明王冕小時候是放牛娃。

　　（3）王冕在觀看荷花。

　　（三）初步感知課文內容。

　　1.師范讀全文，邊聽邊思考：這篇課文是寫的誰什么時候的什么事？

　　2.師讀完后，指名學生回答老師提出的問題。

　　本課寫的是畫家王冕小時候學畫荷花的事。

　　（四）學習生字：

　　1.看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫出生字及生字組成的詞語。

　　2.讀準生字的讀音。

　　（1）學生自己看拼音讀。

　　（2）指名讀，齊讀。

　　3.在讀準生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。

　　（1）學生自己讀。

　　（2）同學互相讀，互相指出讀音不對的地方。

　　（五）識記生字。注意識記的方法。

　　1.學生自己自學。

　　2.小組內匯報，說明用什么方法識記的。

　　3.指小組代表匯報識記情況，老師根據學生匯報的情況加以點撥或加以強調。

　　（1）利用熟字記字：

　　讀：左右結構，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書，讀課文，讀詩詞，朗讀。

　　荷：上下結構，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。

　　想：上下結構，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。

　　平：干字兩橫間加上一點一撇。平常，平時，平日，平平安安。

　　樣：左右結構，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。

　　美：上下結構，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。

　　買：上下結構，上邊橫鉤，下邊“頭”。買東西，做買賣，買書。

　　（2）其它：

　　父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。

　　書：獨體字。筆順：。書架有幾層，書的字形像書架兩層撂起來。書本，讀書。

　　更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。

　　麗：上下結構，上面一橫，下面是兩個并列。美麗：意思是漂亮，好看。

　　（3）學生匯報記字方法時，要鼓勵學生用多種方法記字。

　　4.鞏固：抽讀生字和詞語卡片，讓學生讀一讀。

　　5.指導書寫生字。

　　（1）重點指導“書”上邊寫小一些，下邊寫長大一些。“更”最后的一捺要過一撇。“美”，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。

　　（2）其它的字讓學生自己觀察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫，要求抄寫一個對照一次，有不對或不美觀的擦掉再寫，并鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫。

　　（六）讀課文，初步理解課文內容。

　　1.在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。

　　2.邊讀邊標出本課共有幾個自然段。

　　3.讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。

　　（七）作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文1～2自然段，理解這兩段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。

　　（二）背誦課文第2段。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文1～2自然段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。

　　（二）指導學生背誦課文第2段。

　　三、教學難點

　　1.在理解課文內容的同時，培養學生認真觀察的好習慣。

　　2.讓學生掌握背誦課文的方法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道本課寫的是王冕學畫畫的事，那么他是怎樣想起學畫畫的呢？今天學習課文的1～2自然段，我們就會明白了。

　　（二）逐段學習課文。

　　1.學習課文第一段：

　　（1）自己小聲讀課文第1段，標出這段共有幾句話。

　　（2）再小聲讀課文，想一想每句話講的是什么意思。

　　（3）在小組內讀一句話，說一說這句話是什么意思。

　　（4）指名匯報，匯報時仍然是先讀出這句話，再說一說這句話是什么意思。

　　①第一句話是介紹王冕這個人，從這句話中，知道王冕是個畫家，是古時候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來。

　　②第二句話是說王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當了放牛娃。

　　出示句子：

　　“只念了三年書就去給人家放牛。”“只”和“就”說明什么？到三年級的時候，他就失學了，靠給別人放牛來維持生活。

　　③第三句告訴我們王冕一邊放牛，一邊找些書來讀。出示句子：

　　“他一邊放牛，一邊找些書來讀。”“一邊……一邊……”是什么意思？是指同時，即干著這個，又干著那個。說句子，理解一邊一邊的意思：放學路上，我一邊走路，一邊唱歌。

　　理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書來讀？（讓學生談自己的理解。）這說明王冕是個愛讀書，愛學習的好孩子，上不起學，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺地學習，那么頑強地學習，這多么值得我們學習呀，多么讓人敬佩呀。

　　讓同學們想象，正因為他是這樣的渴望學習，自覺想辦法學習，所以能夠成為一個了不起的畫家。

　　（5）指導朗讀這一段。

　　“很窮”、“只”、“就”、“放牛”等詞要重讀，體現王冕的家境貧窮。

　　“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛學習的精神。

　　范讀，多讓學生試讀，指名讀。

　　（6）教師小結過渡。

　　王冕小時候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學習，他愛學習，所以一邊放牛，還一邊找書看，那么他怎么成為畫家的呢？

　　2.學習課文第2段。

　　（1）小聲讀第2自然段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

　　（2）再小聲讀課文，邊讀邊認真觀察插圖，再想一想每句話的意思。

　　（3）逐句理解。

　　①指名讀第1～2句話，讀后告訴大家，從這兩句話中你知道了什么？

　　時間：夏天的傍晚（太陽剛落山）

　　地點：湖邊。

　　事情：放牛時，天氣變化，下雨了。

　　理解“烏云密布”。“烏云”黑色的云彩，“密布”布滿了整個天空，正因為烏云密布，所以下起的是大雨。

　　指導朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調雨下得大。

　　②指名讀第3～4兩句話。這兩句話是描寫什么的？

　　為什么會“滿湖通紅”？太陽要落山，會出現晚霞，大雨過后，空氣清新，一片晚霞照得滿湖顯現紅色，美極了。

　　再讀第四句話，畫出什么，怎么樣。

　　讓學生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。

　　指導朗讀：老師要先激勵學生的情緒，然后范讀，再讓學生讀。

　　同學們，一陣大雨過后，一片晚霞把滿湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多么美的圖畫呀，我們能把這美讀出來嗎？聽老師讀。誰能比老師讀得更好。

　　③王冕看著這滿湖美麗的景色，簡直出了神，并且產生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話。）

　　理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯系生活實際，當你看得出了神時會出現什么情況？別人叫你，你也聽不見，身邊發生了什么情況也不知道，只是在那里看著。出示句子：

　　“要是能把美麗的荷花畫下來，那多好哇！”

　　反復讀這句話，提問：

　　王冕產生了什么想法？

　　這句話結尾為什么用嘆號？

　　王冕面對這美麗的景色，產生了想畫荷花的念頭，從嘆號說明，王冕急切想畫荷花。

　　（4）理清全段句子之間的聯系，為背誦打下基礎。

　　①自己小聲讀第2段，想一想每句話的意思，再想一想句與句之間的聯系，句子能前后顛倒嗎？

　　②第一句話告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神，產生要畫荷花的強烈愿望。

　　這幾句話是按事情的發展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。

　　3.指導學生背誦第2段。

　　指導學生按一定的方法去背，背得快，記得牢。

　　（1）按句與句之間的聯系去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的聯系，掌握這種聯系再背。

　　（2）看板書背。

　　老師的板書一般都體現了課文的主要內容，及文章線索，看板書背也比較快。

　　（3）學生自己試背。

　　（4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來背誦的。

　　（三）作業。

　　1.讀熟課文。

　　2.繼續背誦課文第2段。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得，無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）完成課后作業。

　　二、教學重點

　　1.理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的`結果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2.完成課后作業。

　　三、教學難點

　　從王冕學畫中受到思想教育。

　　四、教學過程

　　（一）回憶前節課講的內容，導入新課。

　　1.指名讀課文前兩段。

　　2.小結導入：

　　同學們，通過上節課的學習，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因為家里很窮，上不起學，只能給別人放牛，可是他渴望學習，他一邊放牛，一邊找書讀。一個夏天的傍晚，當他在湖邊放牛的時候，突然下起了大雨，大雨過后，滿湖顯現出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡直看出了神，并且產生了想畫荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個畫家的呢？今天繼續學習課文第3段。

　　（二）學習課文第3段。

　　1.自己小聲讀第3段：邊讀邊標出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。

　　2.指名接讀這段中的每一句話（一人讀一句），其他同學邊聽邊想，每句話的意思。

　　3.讓學生逐句理解，讀一句讀一句的理解。

　　（1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語，是怎樣理解句意的？

　　“平時節省”，和前文照應，因為他家里很窮，他省吃儉用，才能省出錢來買畫筆和顏料。“找”來一些紙，請學生體會，想象“找”會是怎么樣地找。可能別人扔掉不用的紙，也可能是別人用過的他再用反面。這說明什么？說明了他想方設法畫荷花。我們要學習他克服困難的精神。

　　這句話告訴我們王冕的學畫用具是怎樣來的。

　　（2）指名讀第二句。

　　這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。

　　從“不灰心”，“天天畫”你體會到什么？說明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。

　　（3）指名讀第3句。

　　反復讀一讀“他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”這句話，體會這句話是什么意思？為什么會這樣？

　　說明王冕成功了，成為畫家了。正因為他勤學苦練，肯下功夫，所以才會有這樣的結果。

　　（三）再讀第3段，體會王冕是怎樣學畫的，他為什么會成功？

　　1.先讓學生自己讀，自己去體會。

　　2.指名說一說。

　　3.談一談學習這段你有什么體會？

　　讓學生聯系自己的實際，談談受到思想教育。

　　4.有感情地朗讀第3段。

　　（四）處理課后作業。

　　1.完成課后第2題。

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）學生自己動手在書上填寫。

　　（3）說一說你為什么這樣填寫。

　　①根據課文內容，大雨過后，荷花開得更鮮艷了，比“很”還進一層的意思是“更”。

　　②王冕本來是應當讀書的，可是只上三年學，就得去放牛維持生活。“才”是“開始”的意思。用“才”會讓人誤會他放牛已晚了，不合句意。

　　③王冕沒有錢讀書，沒有錢買畫筆、顏料，是靠他平時天長日久地去節省點錢去買的，所以寫平時，而不能填“有時”。

　　（4）把填寫好的句子讀一讀。

　　2.完成課后第3題；

　　（1）讀題目要求。

　　（2）讓學生讀句子。指導學生讀的時候，要突出重點詞語。

　　（3）在反復讀的情況下，再讀一句抄寫一句。

《王冕學畫》教學案例 篇13

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

　　課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的愿望。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的；懂得無論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。

　　【教學過程】

　　一、齊讀第一段。讀后回答這一段主要講了什么內容？

　　二、學習課文第二段。

　　1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什么意思？（王冕想學畫荷花）

　　2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的？（夏天  傍晚  湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）

　　3、看第二、三句話各寫什么？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）

　　（出示“烏云密布”的畫面），你見過這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。）

　　“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）

　　4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

　　“更”說明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮艷）

　　花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）

　　怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）

　　“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）

　　5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思？（精神過度集中而發起呆來。）

　　這時他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想  畫下來）

　　6、小結：這一段寫的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。）

　　7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

　　8、練習復述大雨過后湖里出現的景色。（先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。）

　　三、學習課文第三段。

　　1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課后第一題。（王冕小時候是怎樣學畫荷花的。）

　　2、交流討論結果：（1）準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）

　　不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神？（學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）

　　3、王冕學畫的結果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。）指導朗讀這句話。

　　4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現了自己的愿望。

　　四、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

　　五、指導背誦課文第二段。

　　1、引讀。

　　2、指名背誦。

　　3、有感情地背誦。

　　六、作業。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看    荷花更鮮艷   花瓣     荷葉

　　想    畫下來

　　畫    不灰心   天天   像……一樣